小學教學教案

人生寓言教學設計1。

一.教學內(nèi)容:
《人生寓言》(寓言)、《我的信念》、《〈論語〉十則》
二.單元重點、難點:
重點:
1.培養(yǎng)良好的朗讀能力,能夠根據(jù)語句的含義和感情正確斷句,并讀出感情。
2.能夠從關(guān)鍵處切入,尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內(nèi)容。
3.對課文的內(nèi)容和表達能有自己的心得,并在思考的基礎上能夠提出自己的看法和疑問。
4.在閱讀過程中聯(lián)系自己的人生體驗,深入理解文章寓意,并對自己的人生之路進行思考。
5.養(yǎng)成積累語言材料,(包括優(yōu)美詞語,精彩句段)的好習慣。
6.養(yǎng)成能夠在生活中學習語文,同時以自己的語文知識服務生活的好習慣。
難點:
1.在語文實踐中,培養(yǎng)語文學習和實際運用的能力。
2.各種文體例如寓言、詩歌、散文等的基本常識,并能夠做簡單賞析。
3.體會、賞析文章中既凝練優(yōu)美又風格各異的言語,并能從中體會深層含義。
4.把握文章的典型形象的象征意義,并理解作者為什么要這樣寫。
三.課文分析
《人生寓言》(節(jié)選)
(一)生字、詞語:
1.生字注音:
嬉戲xī風韻yùn慷慨稟告厄運è
落難nàn撐擄lǔ心曠神怡yí險象迭生dié
諸神zhū皎潔折磨zhé
2.多音字:
難藏度
磨折
3.形似字:
4.解詞:
嬉戲:游戲;玩樂。
風韻:風度,韻致。形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的美好姿態(tài)。
慷慨:①情緒激昂②性格豪爽③感嘆④大方,不吝嗇。本文選④
閑適:神情嚴肅或嚴厲。
落難:遭遇災禍,處境困難。
厄運:艱難困苦的遭遇。
折磨:使在精神或肉體上受打擊,受痛苦。
皎潔:(月光)明亮潔白。
舉世無雙:全世界僅有的。
心曠神怡:心境開闊,精神愉快。曠:闊大。
險象迭失:危險的險象不斷出現(xiàn)。迭:屢次。
突如其來:突然發(fā)生。突如:突然。
得失之患:生怕得不到,得到以后又生怕失掉。謂斤斤計較個人得失。
多愁善感:常發(fā)愁,易傷感。常形容人感情脆弱。
天災人禍:自然的災害和人為的禍患。
(二)文學常識:
寓言,是文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。
(三)作家簡介:
周國平,上海人。當代哲學家。著作有《今天我活著》、《愛與孤獨》等。其散文長于用文學的形式談哲學,諸如生命的意義、死亡、自我、靈魂與超越等,探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視關(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情之中,深入淺出,平易之中多見理趣。
(四)文章結(jié)構(gòu):
1.《白兔和月亮》
第一部分(1):寫白兔心曠神怡地賞月。
第二部分(2~3):寫月亮歸屬于白兔后,白兔反而勾起了無窮的患得患失。
第三部分(4):寫白兔請求諸神之王撤消決定。
2.《落難的王子》
第一部分(1~2):寫一個生性脆弱的王子遭受到了厄運的折磨。
第二部分(3~5):寫厄運使王子變得堅強起來,其他人也應如此。
(五)文章寓意:
1.《白兔和月亮》:擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
2.《落難的王子》:厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
(六)寫作特點:
語言精美,構(gòu)思精巧。
《我的信念》
(一)生字、詞語:
1.生字注音:
報酬chóu奢望shē蹂躪róulìn苛責kē猝然cù繭子
執(zhí)著zhí簡陋lòu閑暇xiá竭力jié眺望tiào鐳léi
2.多音字:
呵著和盛
3.形似字:
4.解詞:
固執(zhí):堅持己見,不肯改變。
鞭策:用鞭和策趕馬。比喻督促。
奢望:過高的希望。

人生寓言教學設計1
蹂躪:踐踏。比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
呵責:呵斥。
懊惱:心理別扭;煩惱。
迷醉:迷戀,陶醉;沉迷。
問心無愧:自問沒有什么可慚愧的地方。
獲益匪淺:得到很多。匪,不。
(二)作者簡介:
馬麗?居里,法籍波蘭物理學家、化學家。和她的丈夫一起先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素。曾兩次獲得諾貝爾獎,被15個國家聘為科學院院士,共接受過7個國家24次獎金、獎章。
(三)文章主旨:
《我的信念》以質(zhì)樸、真誠的文字,表達了作者的理想、興趣、愛好和情操,表現(xiàn)了她作為一位科學家的性格特點和人格力量。
(四)文章結(jié)構(gòu):
第一部分(1~2):表明作者對生活所持的態(tài)度——堅韌不拔、有信心。
第二部分(3~6):回憶自己一生的經(jīng)歷。
第三部分(7):寫作者對科學的熱愛和癡迷。
(五)寫作特點:
1.中心明確,條理清晰。
2.語言樸實、事跡感人。
《〈論語〉十則》
(一)生字、詞語:
1.生字注音:
論語lún一亦說乎yuè不慍yùn曾參三省
傳不習乎chuán不思則罔不學則殆dài
教誨huì弘毅hóng后凋其恕乎shù
2.多音字:
3.解詞:
有朋自遠方來(朋,朋友。自,從。)
不亦君子乎(亦,也。乎,嗎。)
為人謀而不忠乎(謀,出主意。忠,盡心。)
可以為師矣(成為)
溫故而知新(舊的)
學而不思則罔(表示轉(zhuǎn)折,卻)
誨女知之乎(教誨)
見不賢而內(nèi)自省也(內(nèi)心)
三人行,必有我?guī)熝?在里邊)
擇其善者而從之(好)
仁以為己任(作為)
死而后已(停止)
己所不欲,勿施于人(不欲:討厭的事。施,施加。)
4.通假字:
(1)文學常識
通假字,古漢語中,有些字可以用聲音相同或相近(有時形體也相近)的字來代替,這種語言現(xiàn)象叫做古字的通假,“通”是“通用”,“假”是“借用”。但是由于語言的演變,有些借用字和本字之間,現(xiàn)在已不同音了,因此學習的時候要加以注意,準確把握。
(2)本課通假字
①不亦說乎“說”通“悅”,愉快。
②誨女知之乎“女”同“汝”,你。
③不知為不知,是知也“知”同“智”,智慧。
5.多義詞辨析:
人不知而不慍(了解)
知誨女知之乎(明白)
是知也(同“智”,智慧)
人不知而不慍(轉(zhuǎn)折連詞)
而溫故而知新(順承連詞)
任重而道遠(并列連詞)
6.流傳至今的成語:
溫故知新任重道遠三人行必有我?guī)熂核挥?勿施于人
7.重點句分析
(1)翻譯句子
①“有朋自遠方來,不亦樂乎?”(有志同道合的朋友從遠方來,不也是很快樂嗎?)
②“溫故而知新,可以為師矣?！?溫習學過的知識,可得到新的理解與體會,就可以做老師了。)
③“知之為知之,不知為不知,是知也?！?知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。)
④“三人行,必有我?guī)熝?。?幾個人一起走路,一定有我的老師在里面。)
⑤“士不可以不弘毅,任重而道遠”(士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定,因為他肩負著重大的使命,路程又很遙遠。)
⑥“己所不欲,勿施于人?！?自己所討厭的事情,不要施加在別人身上。)
(2)《〈論語〉十則》中是如何談學習態(tài)度和學習方法的?
談學習態(tài)度的有:知之為知之,不知為不知;三人行,必有師焉;見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。
談學習方法的有:學而時習之;溫故而知新;學而不思則罔;思而不學則殆。
(3)《〈論語〉十則》中關(guān)于思想品德修養(yǎng)有:1、4、5、6、7、9、10章。
8.作家作品:
孔子(公元前551—公元前479),名丘,字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。春秋末期偉大的思想家、政治家、教育家,儒家的創(chuàng)始者。封建社會中被尊為“圣人”。他的思想影響極大,至今還影響著我們的生活。
《論語》是儒家經(jīng)典著作之一,是記錄孔子及其弟子的言論的書,共二十篇。
【模擬試題】
一.給下列加點的字注音
1.論語()2.學而時習之,不亦說乎
3.人不知而不慍()4.吾日三省()吾身
5.學而不思則罔(),思而不學則殆()
6.誨()女()知之乎
7.嬉戲()8.奢望()9.猝然長逝()
二.默寫
1.子曰:“學而時習之,不亦說乎?”有朋自遠方來,人不知而不慍,
2.,可以為師矣。
3.子曰:“則罔,則殆?！?br> 4.子曰:“見賢思齊焉,?！?br> 5.三人行,必有我?guī)熝伞?。
6.子貢問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“?！?br> 三.文體知識
《論語》是記錄的一部書,是家經(jīng)典著作之一,共20篇?？鬃?名,字,時期魯國人。我國古代偉大的、。
四.結(jié)合語境,根據(jù)拼音寫出漢字。
1.在后來獻身科學的整個時期,我丈夫和我專心致志,像在夢幻中一般,坐在簡lòu書房里艱辛地研究,后來我們就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳。
2.當皮埃爾?居里和我考慮要不要在我們的發(fā)現(xiàn)上取得經(jīng)濟利益時,我們都認為不能違背我們純cuì研究的觀念。
3.我從沒有把這種權(quán)益視為理所當然,因為在二十四歲以前,我一直居住在被占領和
róulìn的波蘭。
4.從我丈夫溫和沉靜的性格中我獲益淺。當他猝然長逝以后,我便學會了逆來順受。
5.我年紀漸老,我更會欣賞生活中的種種suǒ事,如栽花、植樹、建筑……
五.《論語》中有許多流傳至今的成語,請解釋下列成語并造句。
1.溫故知新:
造句:
2.任重道遠
造句:
3.死而后已
造句:
4.己所不欲,勿施于人:
造句:
六.解釋下列句中加點詞語的含義
1.學而時習之,不亦說乎?時習:()說:()
2.人不知而不慍,不亦君子乎?慍:()
3.溫故而知新,可以為師矣。故:()為:()
4.學而不思則罔,思而不學則殆。罔:()殆:()
七.對下面句子翻譯正確的一項是
1.學而時習之,不亦說乎?()
A.學習按時間溫習它,不是一件快樂的事。
B.學習知識,然后按一定的時間復習它,不也是令人愉快的事嗎?
C.學習了時時預習它,不也高興嗎?
2.為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?()
A.替人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來是不是誠實呢?老師傳授的學業(yè)是不是復習過呢?
B.替人辦事是不是不忠心,跟朋友交往而不守信用,老師傳授的學業(yè)是不是復習過。
C.替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來是不是誠實呢?替別人傳播知識是不是不習慣呢?
3.知之為知之,不知為不知,是知也。()
A.知道就是知道,不知道就是不知道,這就是知識。
B.知道它或者不知道它,這都是聰明智慧。
C.知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。
八.請從a.學習態(tài)度b.學習方法c.修身做人這三方面把下面的句子進行歸類。
①己所不欲,勿施于人。
②知之為知之,不知為不知,是知也。
③三人行,必有我?guī)熝伞?br> ④吾日三省吾身。
⑤學而時習之,不亦說乎?
⑥學而不思則罔,思而不學則殆。
a.學習態(tài)度:
b.學習方法:
c.修身做人:
九.文段閱讀
(一)落難王子(節(jié)選)
有一個王子,生性多愁善感,最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”
可是,厄運終于落到了他的頭上,在一場突如其來的戰(zhàn)爭中,他的父王被殺,母后受辱自盡,他自己也被敵人()去當了奴隸,受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時,他已經(jīng)成了殘廢,從此流落他鄉(xiāng),靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的,見他相貌不凡,便向他打聽身世。聽他說罷,我早已淚流滿面,發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息:
“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”
誰知他正色道——
“先生,請別說這話。凡是人間的災難,無論落到誰的頭上,誰都得受著,而且都受得了——只要他不死。[至于死,就更是一件容易的事了。]”
落難王子撐這拐杖遠去了。有一天,厄運也落到了我的頭上,而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息:
“天哪!太可怕了……”
1.請在括號內(nèi)填上適當?shù)脑~語。
2.文中畫線的三句話分別出自之口,作者這樣寫的用意何在?
3.文中加括號的句子什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?

人生寓言教學設計1

4.請在文中畫出全文主旨。
(二)寓言
一群動物正在吃草,沖來一只老虎。動物們嚇得四散奔逃,惟獨一只犀牛迎上前去,怒目而視。
老虎楞了一下,掉頭就走了。
遠遠觀望的動物們蜂擁而上,團團圍住這位勇士,向它唱起了贊歌。
老虎并未走遠,它遠遠窺探著。不一會兒,它見犀牛離開了這群動物,馬上飯身沖來。
動物們又四三奔逃。只有一只剛出世的天真的小羊羔毫不畏懼,睜著一雙好奇的眼睛迎上去,對著老虎親昵地“咩咩”叫著。這小家伙把老虎當成自己的親娘,想吃它的奶哩。老虎不明白這是怎么回事,楞了片刻,反身走了。
遠遠觀望的動物們又蜂擁而上,團團圍住這位不怕虎的小勇士,向他唱起了贊歌。羊羔的母親,一只老山羊走上前來,制止了大伙的贊美。它懇切地說:
“伙計們,請你們閉上嘴吧!我的孩子由無知,差點兒送了一條命。老虎不知什么緣故沒有吃它,這已是萬幸了,還有什么值得贊美的呢?”
1.犀牛與羊羔面隊老虎都是迎上去,原因是()
A.相同,都是無所謂的精神。
B.不同,犀牛怒目而視是無所畏懼,羊羔是無知,認敵為娘。
C.不同,犀牛是出自機智,巧斗老虎,羊羔是無知,認敵為娘。
D.相同,都是出自無知,不識虎性,盲目斗爭,盲目親近。
2.仔細閱讀老山羊的話,為寓言補充一個概括出寓言蘊含的哲理的結(jié)尾。
3.這則寓言的寓意不只一個,在不脫離原文的前提下,馳騁你的想象力,談談你體會到了哪些生活哲理?
(三)我的信念
瑪麗?居里
①生活對于任何一個男女都非易事。我們必須有堅韌不拔的精神,最要緊的,還是我們自己要有信心。我們必須相信,我們對每一件事情都具有天賦的才能。并且,無論付出多大代價,都要把這件事完成。當事情結(jié)束的時候,你要能夠問心無愧地說:“我已經(jīng)盡我所能了?！?br> ②有一年的春天,我因病被迫在家里休息數(shù)周。我注視著我的女兒們所養(yǎng)的蠶,蠶結(jié)著繭子,這使我很感興趣。望著這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作著,我感到我和它們非常相似。像它們一樣,我總是耐心地集中在一個目標上,我之所以如此,或許是因為有某種力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。
③近五十年來,我致力于科學的研究,而研究,基本上是對真理的探索。我有許多美好快樂的記憶。少女時期,我在巴黎大學孤獨地度過求學的歲月。在那整個時期,我丈夫和我在簡陋的環(huán)境里艱辛地研究,我們專心致志,像在夢幻之中一般。后來我們發(fā)現(xiàn)了鐳。
④我一生中,總是追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現(xiàn)這個理想,我竭力保持寧靜的環(huán)境,以免受人事和盛名的侵擾。
⑤我覺得,在科學方面,我們是有對事而不是對人的興趣。當皮埃爾?居里和我決定應否在我們的發(fā)現(xiàn)上獲取經(jīng)濟上的利益時,我們都認為這是違反我們的純粹研究觀念的。因而我們沒有申請鐳的專利,也就拋棄了一筆財富。我堅持我們是對的;誠然,人類需要尋求現(xiàn)實的人,他們在工作中獲得很大的報酬。但是,人類也需要夢想家——科學研究強烈地吸引著他們,使他們忘我地工作,沒有閑暇,也無熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我惟一的奢望,是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事研究工作。我從不認為這種權(quán)益是理所當然的,因為在二十四歲以前,我一直居住在被占領被蹂躪的波蘭。我估量過法國自由的價值。
⑥我并非生來就是一個性情溫和的人。我很早就知道,許多像我一樣敏感的:人,即使受了一言半語的呵責,也會過分懊惱,他們盡量隱藏自己的敏感,從我丈夫溫和沉靜的性格中,我獲益匪淺。當他猝然長逝以后,我便學會了忍耐。年紀漸老,我愈會欣賞生活中的種種瑣事,如栽花、植樹、建筑,對誦詩和眺望星辰,也有一點興趣。
⑦我一直沉醉于世界的優(yōu)莢之中,我所熱愛的科學也不斷展現(xiàn)它嶄新的遠景。我認定科學本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學家,不只是一個技術(shù)人員,而且,他更像一個小孩兒,迷醉在如同神話故事一樣的大自然中?？茖W的這種魅力,就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要因素了。
(注:瑪麗?居里,人們常稱她為居里夫人,世界著名科學家,曾先后兩次獲諾貝爾獎。)
1.讀第①段,回答:居里夫人認為對待生活應有哪兩種態(tài)度?
2.讀②③段,回答:
(1)居里夫人對“蠶結(jié)著繭子”感興趣的原因是什么?
(2)“或許是因為有某種力量在鞭策著我”,這“某種力量”指的是什么?
3.讀第⑤段,回答:
(1)文中“尋求現(xiàn)實的人”與“夢想家”有什么區(qū)別?
答:尋求現(xiàn)實的人:
夢想家:
(2)居里夫人對這兩類人的態(tài)度分別是什么?
4.讀第⑦段,回答:
(1)“他更像一個小孩兒,迷醉在如同神話故事一樣的大自然中”句強調(diào)了科學家怎樣的特點?
答:
(2)“科學的這種魅力,就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要因素了”一句中,“科學的這種魅力”指的是什么?
答:
5.從本文中,可以看出杰出科學家具有怎樣的品質(zhì)?用四字短語來概括。
答:
(四)《〈論語〉十則》(節(jié)選)
子曰:“學而時習之,?有朋自遠方來,?人不知而不慍,?”
曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”
子曰:“溫故而知新,可以為師矣?！?br> 予曰:“學而不思則罔,思而不學則殆?！?br> 子曰:“由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。”
1.把畫線處補充完整。
2.《論語》的“論”字讀,在是記錄的書,是家經(jīng)典著作之一。
3.給下列字注音。
說()省()慍()罔()誨()
4.解釋加點詞的含義。
(1)溫故而知新()(2)吾日三省吾身()
(3)于朋友交而不信乎()(4)學而時習之()
5.《〈論語〉十則》中有談A學習方法的;B談學習態(tài)度的;C談個人修養(yǎng)的,請給下列各句對號入座。
(1)知之為知之,不知為不知,是知也()
(2)學而時習之()
(3)人不知而不慍()
nb

人生寓言教學設計1

(4)溫故而知新()
(5)學而不思則罔,思而不學則殆()
(6)見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也()
【試題答案】
一.
1.lún2.ùe3.ùn4.5.6.huìrǔ7.xī
8.shē9.cù
二.略
三.
孔子和他的弟子的言行儒丘仲尼春秋思想家教育家
四.
1.陋2.粹3.蹂躪4.匪5.瑣
五.解釋:
1.溫習舊的知識,得到新的理解和體會。也指回憶過去,能更好地認識現(xiàn)在。
2.擔子重,路程長。比喻擔負的責任很艱巨。
3.死了以后才罷手。形容為完成一種責任而奮斗終身。
4.自己不想要的,不要施加于別人。
造句略
六.
1.時:按一定的時間復習說:通“悅”(愉快)
2.慍:生氣、發(fā)怒。
3.故:舊的;為:當做
4.罔:迷惑;殆:有害
七.
1.b2.a3.c
八.
a.②③b.⑤⑥c.①④
九.閱讀理解
(一)
1.擄
2.王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難
3.略
4.凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——只要他不死。
(二)
1.B
2.無知無畏有時表面看來完全一樣,但實質(zhì)不同。
3.無知不等于無畏,無畏不是膽大妄為,無知是可怕的。
(三)
1.(1)我們必須有堅韌不拔的精神。
(2)我們自己要有信心。
2.(1)這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作著,我感到它們和我非常相似。
(2)對真理的探索。
3.(1)尋求現(xiàn)實的人:他們工作或進行科學研究是為了獲得報酬。
夢想家:投身于科學研究本身,被純粹的科學研究所吸引,無暇也無熱情去謀求物質(zhì)上的利益。
(2)對前者,居里夫人表示理解,對后者表示贊同。
4.(1)癡迷
(2)“科學展現(xiàn)出的嶄新遠景”(或:“科學本身具有的偉大美”)
5.“專心致志”,“追求真理”,“甘于寂寞”,“淡薄名利”,“溫和沉靜”等,任選其一。
(四)
1.略
2.lún孔子及其弟子言行儒
3.uèùnhùi
4.(1)舊的(知識)(2)多次地自我檢查
(3)真誠、誠實(4)按照一定的時間
5.(1)b(2)a(3)c(4)a(5)a(6)

延伸閱讀

人生寓言教案

人生寓言

周國平

正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇

教學重點：聯(lián)系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。教學難點：

聯(lián)系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。

教學方式：合作探究。教學媒體：多媒體課時安排：2課時教學過程：

第一課時

一、導入：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。簡介寓言：寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。二、朗讀并正音釋詞。（可先讓學生挑出好詞并解釋）嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)皎潔（jiǎo）慷慨（kǎi）迭（dié）慧心佛教用語,指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧?？犊涣邌?。閑適清閑安逸。審美欣賞、領會事物和藝術(shù)品的美。風韻優(yōu)美的姿態(tài)神情得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。險象迭生（讓學生表演這則寓言，適當添加對話和獨白）三、整體感知：1、這則寓言講了怎樣一個故事？2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？4、這則寓言給我們怎樣的啟示？（擁有自己應該且能夠擁有的東西，才能泰然。對不該和不配擁有的東西，不抱非分之想）四、探討研究：1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？五、拓展延伸：1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？2、我們可以從白兔身上學到些什么？3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

第二課時

一、導入：我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一番收獲的。二、朗讀三、整體感知1、這則寓言中出現(xiàn)了幾個人，“天哪，太可怕了！”在文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？2、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？3、“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？“我”會有何感想？我可能會怎么做？4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，你贊成嗎？四、拓展延伸：與《白兔和月亮》進行比較閱讀。1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。作業(yè)——體驗反思：（寫在課堂筆記本上）1、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應怎樣對待？2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？教師小結(jié)：同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。板書設計：人生寓言

《白兔與月亮》——“隨遇而安無欲則剛”

《落難的王子》——“厄運能使脆弱的人變得堅強”

人生寓言教學案及答案

人生寓言
教學目標：
1.正確理解寓言的含義；
2.正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
3.感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
教學重點:目標1、2
教學難點:目標3
教學過程：
一．布置預習導學
1．查字典，給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字，并讀一讀。
風韻（）金窖（）搶劫（）稟告（）
chè銷（）è運（）jiǎo潔（）童心未mǐn（）
2.根據(jù)意思寫出適合的詞語。
生怕失去個人利益的憂慮心情。（）各種危險的現(xiàn)象一個個出現(xiàn)。（）
心境開闊，精神愉快。（）　形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。（）
（事情）突然發(fā)生。（）全世界找不出第二個。（）
★請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．學生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩則寓言講了
什么故事，你能復述這兩個故事嗎？這兩則寓言給我們怎樣的啟示？除此之外，你還
有哪些地方?jīng)]有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。
5.你還聽過哪些寓意故事，請給同學們講一講。
二．指導學習研討
1．導入（由預習．導學導入），簡介作者有關(guān)知識（學生答，師做適當補充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、領讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
★白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？★白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？★王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
3．研讀課文，探究問題。
你對這兩則寓意的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提
問或師引導學生提問，培養(yǎng)其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學習能力）。
示例：⑴第四段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？
⑵第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成
鮮明對比的四字詞語。
⑶白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
⑷《白兔和月亮》有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
⑸“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在《落難的王子》
中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
⑹生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強的面對厄運？
⑺《落難的王子》中“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
小結(jié)：兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現(xiàn)實生活中的幸運和厄運是實實
在在的人生應對，不同的人生態(tài)度，處世哲學折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟
示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我
們能積極地面對，有尊嚴地承擔生活的挑戰(zhàn)。
4．比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。(學生可自由評說，教師不必加任何框框，
可適當點撥。)
三．鞏固延伸
（一）下列加點字注音完全正確的是?。ǎ?br> A．嬉戲（xī）慧心（huì）慷慨（kǎi）稟告（bǐng）
B．落難（nàn）熟悉（shóu）拐杖（guǎi）搶劫（jié）
C．金窖（gào）風韻（yùn）行乞（qǐ）皎潔（jiǎo）
D．折磨（mó）厄運（è）心曠神怡（kuàng）奴隸（lú）
（二）閱讀下面文字，完成后面的問題。
落難的王子
有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息：
“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
誰知他正色道——
“先生，請別說這話。凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。［至于死，就更是一件容易的事了］。”
落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：
“天哪，太可怕了……”
1．請在文中空白寫出漢字。
2．文中畫線的三句話分別出自____________________之口，作者這樣寫的用意何在？
3．文中加括號的句子什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？
4．請在文中劃出本文的主旨句。
教后感

8.人生寓言
學習目標：
1.正確理解寓言的含義；
2.正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
3.感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
學習重點:目標1、2
學習難點:目標3
學習過程：
一．預習導學
一．布置預習導學
1．查字典，給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字，并讀一讀。
風韻（）金窖（）搶劫（）稟告（）
chè銷（）è運（）jiǎo潔（）童心未mǐn（）
2.根據(jù)意思寫出適合的詞語。
生怕失去個人利益的憂慮心情。（）各種危險的現(xiàn)象一個個出現(xiàn)。（）
心境開闊，精神愉快。（）　形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。（）
（事情）突然發(fā)生。（）全世界找不出第二個。（）
★用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩則寓言講了
什么故事，你能復述這兩個故事嗎？這兩則寓言給我們怎樣的啟示？除此之外，你
還有哪些地方?jīng)]有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。
5.你還聽過哪些寓意故事，請給同學們講一講。
二．學習研討
1．簡介作者有關(guān)知識。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴自讀、跟讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己
的理解。
⑵讀后討論：
★白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
★白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
★王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
3．研讀課文，探究問題。
你對這兩則寓意的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決
示例：⑴第四段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？
⑵第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成
鮮明對比的四字詞語。
⑶白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
⑷《白兔和月亮》有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
⑸“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在《落難的王子》
中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
⑹生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強的面對厄運？
⑺《落難的王子》中“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
師小結(jié)：

4．比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。

三．鞏固延伸
（一）下列加點字注音完全正確的是?。ǎ?br> A．嬉戲（xī）慧心（huì）慷慨（kǎi）稟告（bǐng）
B．落難（nàn）熟悉（shóu）拐杖（guǎi）搶劫（jié）
C．金窖（gào）風韻（yùn）行乞（qǐ）皎潔（jiǎo）
D．折磨（mó）厄運（è）心曠神怡（kuàng）奴隸（lú）
（二）閱讀下面文字，完成后面的問題。
落難的王子
有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息：
“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
誰知他正色道——
“先生，請別說這話。凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。［至于死，就更是一件容易的事了］。”
落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：
“天哪，太可怕了……”
1．請在文中空白寫出漢字。
2．文中畫線的三句話分別出自____________________之口，作者這樣寫的用意何在？
3．文中加括號的句子什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？
4．請在文中劃出本文的主旨句。
學后感

第8課《人生寓言》參考答案：
一、1.2.3.4.5（略）二、1.2（略）3.⑴無憂無慮、心曠神怡⑵無憂無慮心曠神怡
緊張不安心痛如割⑶白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權(quán)。⑷諸神之王宣布月亮屬于白兔,是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成對比，后一個轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了寓意。⑸“這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次出自王子之口，是王子對天災人禍的消息而言；第二次是出自“我”之口，是“我”對王子落難而言；第三次是在我耳邊響起，是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。⑹生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷經(jīng)苦難的磨練，性格堅強起來了，所以能夠頑強的面對厄運。⑺線索人物。王子落難全過程的見證人。用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。4.（略）三、（一）A（二）1．擄2．王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難3．（略）4．凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

《人生寓言》教學設計

教案課件是老師需要精心準備的，大家在仔細設想教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“《人生寓言》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。