小學語文微課教案
發(fā)表時間：2021-01-11岳陽樓記。
岳陽樓記教學目標
1．朗讀、背誦全文。
2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3．理解作者所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想光彩。
4．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。
教學重難點
1．重點：
(1)朗讀和背誦全文。
(2)學習和積累文言詞匯。
2．難點：
(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
(2)理解作者所闡述的主要觀點。
教學過程
第一課時
一、名樓導入
1．有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
2．讀懂文旬。
借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。
(1)積累詞語：
實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱
(動詞)謫、屬、把
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、
滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂
(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)
(2)理解句意：
得無異乎?(反問句)
吾誰與歸?(變序句)
l則有……”者矣。(長定語句)l其必日……乎。(表示揣測語氣的陳述句)『(3)閱讀思考：
①范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?
②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?
③本文的中心句在哪里?四、難句探究
1．越明年，|政通||人和，|百廢具興。
分析：(1)這句的基本結(jié)構(gòu)是時間修飾復句。正句部分又是并列復句。
2．覽物之情，得無異乎?
3．至若春和||景明，|波瀾不驚……
4．沙鷗翔集，|錦鱗游泳。
譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時浮出，有時潛入。”
5．而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧……
譯文：“有時彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜謐的影子，如同沉浸的白玉。”如果是“沉影靜璧”，譯文或可也是對偶句。
6．居廟堂之高l則憂其民。
譯文：“處在朝廷的高位，就關懷他的百姓?！?br> 7．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
譯文：“在天下人憂愁的前面憂愁，在天下人快樂的后面快樂?！?br> 微斯人，I吾誰與歸?
反復朗讀課文，加深理解。
第二課時
一、檢查自讀情況
1．指名學生給下列字注音：
2．朗誦全文。二、研習新課
1．理解文章層次結(jié)構(gòu)。
下面請同學們給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：共分三個部分。
第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。
第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
2．提問：寫文章，往往以一兩個警句(關鍵性詞句)振起全篇，第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?
討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
3．提問：第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?
討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
4．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?
討論并歸納：
(1)氣勢非凡：銜遠山，吞長江。
(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。
(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
5．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么?
討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
6．朗讀第3自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣
的心情?
討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
7．朗讀第4自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情?
討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。
8．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?
討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。
9．提問：“古仁人之心”是怎樣的?
討論并歸納：不以物喜。不以己悲。
10．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
11．提問：“進”指什么?“退”指什么?
討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。
12．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?
討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。
13．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?
討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’
14．提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
三、小結(jié)
第三課時
一、思考與討論
1．本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?
2．第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?
3．本文語言上有什么特色?
二、總結(jié)性練習
1．給下面加點的字注音。
陰風怒號()薄暮冥冥()浩浩湯湯()岸芷汀蘭()
郁郁青青()寵辱偕忘()嗟夫()屬予作文以記之()
2．下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。
(古仁人)不因為外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔憂，退處民間又為君主擔憂，真是進朝做官也擔憂，退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢?他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。
3．第3自然段的寫景、抒情與第4自然段的寫景、抒情是什么樣的關系?這兩段對表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用?
4．本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對偶的。
延伸閱讀
《岳陽樓記》教學設計
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《岳陽樓記》教學設計”，希望能對您有所幫助，請收藏。
《岳陽樓記》教學設計教學要求
（一）教學目標
１．了解文章基本內(nèi)容，反復誦讀，加深體驗與領悟，培養(yǎng)語感。
２．抓住文脈，理解警句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的作用。
３．理解本文寫景抒情的意圖。
（二）教學時數(shù)
２課時。
第一課時
教學要求
（一）教學重點
１．采用各種方式反復誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感。
２．通過難詞難句的適當講解，了解文章基本內(nèi)容。
（二）教學難點
通過品味遣詞用字的妙處，體會文章的意境，提高學生鑒賞古代文學作品的能力。
教學過程
同學們，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這個憂國憂民的精辟見解，就出自宋朝范仲淹的《岳陽樓記》，這篇文章歷來都作為散文名篇收入各種選本。今天，我們就來看一看，究竟有什么獨到之處使它成為千古傳誦的名篇的？在同學們自由朗讀課文之前，請先看朗讀提示。
從千古傳誦的名句和文章在文學史上的地位入手，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。
［投影顯示］
讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一。
１．凡四字句皆兩字一頓，如
“日星／隱耀，山岳／潛形”，
“不以／物喜，不以／己悲”。
２．其余按意義劃分節(jié)奏，如
“銜／遠山，吞／長江”，
“先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂”。
針對本文的語言、句法特點，這一設計著眼于讓學生掌握正確的誦讀方法，充分體會文章語言的節(jié)奏美和音韻美，正確理解文章的內(nèi)容。這里必須注意的是：駢、散句的概念不宜講得過多過細。
這篇文章作者采用了駢散結(jié)合的句法，文字洗練，節(jié)奏鮮明，同學們可以試著按照上面的提示來練習朗讀。
（學生自由朗讀，教師巡視。）
同學們可能已經(jīng)感覺到了，這篇文章讀來確實瑯瑯上口，韻味無窮。好多詞語非常熟悉，有些還是我們經(jīng)常使用的成語，說說看，有哪些。
再次激發(fā)學生學習本文的興趣，同時，初步感受本文語言的魅力。
很好，同學們把課文中含有的成語基本上都找出來了。
［投影顯示］
政通人和 百廢具（俱）興 氣象萬千 薄暮冥冥 遷客騷人 春和景明 心曠神怡 先憂后樂
文中還有幾個容易讀錯的字詞，下面聽老師背誦課文，注意讀音和節(jié)奏。
這一設計看似平常，實則效果非同一般。老師出色的背誦，一方面可以糾正學生誦讀中的錯誤；另一方面老師“下水”背誦可以讓學生受到強烈的感染和影響，真正體現(xiàn)老師的指導作用、示范作用。
（背誦完畢，老師強調(diào)或用投影顯示）
屬（囑）zhǔ 浩浩湯湯shāng 若夫（嗟夫，觀夫）fú 偕xié
（然后齊讀課文）
這篇文章，書上的注釋非常詳細，同學們要充分利用。請試著用自己的語言來疏通文意，如果有疑難的字詞、句子，可以和同學一起討論。
（學生自學討論，教師巡視答疑）
同學們都能很好地利用書上的注釋，但一些重要的字詞、句子，老師還想強調(diào)一下，特別是通假字、異詞同義和一詞多義現(xiàn)象應引起注意。
［投影顯示］（老師同時講解）
引導學生充分利用教材提供的信息，同時，進行自主、合作學習，提高語文學習的能力。
這一設計避免孤立的字詞講解，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導學生掌握文言字詞的方法：在比較中學習，在比較中積累，從而提高對文言文的理解、感悟能力。
百廢具興（同“俱”，全，皆）具答之（詳盡，詳細）（《桃花源記》）
屬予作文以記之（同“囑”，囑托）有良田美池桑竹之屬（類）（《桃花源記》）
予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）
而或長煙一空（有時）或異二者之為（或許，也許）
前人之述備矣（詳盡）眾妙必備（具備）（《口技》）
薄暮冥冥（迫近）日薄西山（迫近）
去國懷鄉(xiāng)（國都）出則無敵國外患者（國家）（《生于憂患死于安樂》）
或異二者之為（心情，心理活動）不足為外人道也（對，向）（《桃花源記》）可以為師矣（做，當）（《論語》）
至若春和景明（日光）朝暉夕陰（日光）
橫無際涯（邊）
越明年（第二年）
是進亦憂（在朝廷做官，即居廟堂之高）
退亦憂（不在朝廷做官，即處江湖之遠）
微斯人，吾誰與歸（無，沒有）
句子：
（１）政通人和，百廢具興。（政事順利，百姓和樂，許多荒廢的事業(yè)全都興辦起來。）
（２）得無異乎？（怎能不有所不同？）
（３）去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏（離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔心人家說壞話，懼怕（人家）批評指責。）
（４）心曠神怡，寵辱偕忘。（心胸開闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘卻。）
（５）予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（我曾經(jīng)探求過古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種心情。）
（６）不以物喜，不以己悲。（不因外物［好壞］和自己［得失］而或喜或悲。）
（７）居廟堂之高則憂其民（在朝廷做官，就為他的人民擔憂。）
（８）是進亦憂，退亦憂。（這樣在朝廷做官也擔憂，不在朝廷做官也擔憂。）
（９）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。）
（１０）微斯人，吾誰與歸？（沒有這種人，我同誰一道呢？）］
在整體感知課文的基礎上，引導學生重點品味語言之優(yōu)美，描繪之生動，增強感悟語言的能力，在這一教學過程中，要尊重學生的個性，鼓勵學生有獨創(chuàng)性的見解。
我們疏通了文章的基本意思，同時也可以感覺到文章噴薄欲出的磅礴氣勢，同學們能不能以第２自然段和第４自然段為例來體會文章遣詞用字的精妙，并找到快速背誦的“捷徑”？
幾位同學都講到了一點，大家一起來看看。作者描寫岳陽樓“大觀”只有寥寥數(shù)語，卻寫得富于形象，氣魄宏大?！般暋?、“吞”連用，使靜景富于動態(tài)和活力，寫出了“山在湖中，湖蓄江水”的壯闊氣象，比孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”似乎更勝一籌，“浩浩湯湯”，字音響亮，疊字又加強氣勢，且四字都是“水”旁，形容水大流急，既繪聲又繪形。“橫無際涯”這里用“橫”而不用“廣”，顯得境界開闊而有氣魄，也足見作者煉字的功力?！皻庀笕f千”，連用兩個數(shù)詞，寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。這句話，既從空間上描寫了洞庭湖的浩瀚，又從時間上寫出了變化萬千的壯麗。
［（板書）
勝狀 （大觀）
浩瀚———空間（銜、吞）壯麗———時間（朝、夕）］
但作者目的不在于此，筆鋒一轉(zhuǎn)，“備”、“然則”二詞自然過渡到下文。
再如第４自然段中寫景的幾句?！安懖惑@”，這里用“驚”而不用“起”、“動”等詞，點出了春風和煦、陽光明媚的美景，接著“沙鷗錦鱗”、“岸芷汀蘭”從動物寫到植物，動態(tài)寫到靜態(tài)，為這幅美景又增添了活力和亮色。月朗風清的夜晚，浮動的光閃著金色，靜靜的月影像沉下的璧，這等佳境怎不讓人沉醉？怎不讓人“喜洋洋者矣”？這一段作者從遠景寫到近景，動物寫到靜物，白天寫到夜晚，語言精妙而又層次井然。理清了層次，同學們背誦課文可能就方便多了。
下面就請同學們按照這種方法試試看，選擇課文中的任何一個自然段快速背誦。
（抽背，下課）
《岳陽樓記》教學設計
第二課時
教學要求
（一）教學重點
１.通過觀看錄像，提高對作者及課文的感性認識。
２.了解作者寫景抒情的意圖，弄清文章主旨，進一步體會其深刻意義。
（二）教學難點
（同教學重點２）
教學過程
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《岳陽樓記》。“岳陽天下樓，洞庭天下水”，千百年來，文人墨客經(jīng)過此地都作過熱情的吟詠，除了范仲淹的《岳陽樓記》，還有哪些“前人之述”呢？老師已經(jīng)收集到一些，現(xiàn)在我們一起來看一看它們都寫了些什么，能看出它們的大概意思嗎？
教師收集有關材料，既可以擴大學生閱讀量，激起學生學習同題材詩文的興趣，同時又等于指導學生一種學習的方法——積累，并逐步由教師收集信息轉(zhuǎn)為學生收集信息。
［投影顯示］
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）
李 白
刬卻君山好，平鋪湘水流。
巴陵無限酒，醉殺洞庭秋。
與夏十二登岳陽樓
李 白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
登岳陽樓
杜 甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
望 洞 庭
劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風錦未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
（白居易）
岳陽城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。
春岸綠時連夢澤，夕波紅處近長安。
猿攀樹立蹄何苦，雁點湖飛渡亦難。
此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。
（元?。?br> 岳陽樓上日銜窗，影到深潭赤玉幢。
帳望殘春萬般意，滿欞湖水入西江。
（元稹）
駕浪沉西日，吞空接曙河。
（李商隱）
欲為平生一散愁，洞庭湖上岳陽樓。
（劉長卿）
疊浪浮元氣，中流沒太陽。
（釋可朋）
水涵天影闊，山拔地形高。
臨 江 仙
滕子京
湖水連天天接水，秋來分外澄清。君山自是小蓬瀛。天蒸云夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動芳馨。曲終人不見，江山數(shù)峰青。
同學們都說得很好，這些詩詞作品有的描寫洞庭湖秀麗迷人的景色，有的狀寫洞庭湖的磅礴氣勢，也有的通過寫景來抒發(fā)作者或愁悶或喜悅的心境?！扒叭酥觥痹S多都是膾炙人口，美不勝收的，范仲淹要寫出前無古人的文章來，確實不易，他是靠什么勝出的呢？在討論這個問題以前，先請同學看一段電視短片。
比較閱讀永遠不失為閱讀的一種好方法。
改變傳統(tǒng)的講解作者及背景的做法，利用現(xiàn)代教育媒體，使學生對作者、背景及課文有個比較直觀的認識，便于理解文意。
（放電視錄像《岳陽樓記》１０分鐘左右）
看了電視片，相信同學們對作者及課文有了更多的了解和體會，我們再來看看文中提到的滕子京又是怎樣的人。
［投影顯示］
滕子京負大才，為眾忌嫉，自慶陽帥謫巴陵，憤郁頗見辭色。文正與之同年，友善，愛其才，恐后貽（遺留）禍。然滕豪邁自負，罕受人言，正患無隙以規(guī)之。子京忽以書抵文正，求《岳陽樓記》。
這一設計引導學生在分析、理解課文時，要注意收集和課文有關的一些材料，便于全面正確地理解課文。
（請學生疏通文意）
從這些資料中我們可以知道，滕子京被貶巴陵，雖有政績，卻對被貶謫非常不滿。這時的范仲淹與子京處境相似。那這篇《岳陽樓記》到底什么地方勝出前人呢？讓我們先齊聲背誦一遍課文。
請同學們思考一下，對于這篇課文你還有什么地方不理解的，我們一起來討論。
背誦課文，目的明確，除檢驗第一課時的朗讀、背誦效果外，重點就是感悟課文。
引導、鼓勵學生敢于提問、善于提問。
同學們提的問題都很有價值，我們把它們歸納成下面幾條，好不好？
［投影顯示］
１.文章開頭為何要寫滕子京“謫守”？
２.作者的見解是如何一步一步提出來的？
提示：（１）作者略寫岳陽樓“大觀”是否就因為“前人之述備矣”？（２）遷客騷人的悲喜是否就因為天氣的陰晴變化？（３）作者為何要寫古仁人的悲喜觀？
３.我們今天如何看待作者的這個見解？
下面先請幾位同學來討論１、２兩個問題，同學發(fā)言時要用簡潔的語言。
先讓學生自主發(fā)言，充分體現(xiàn)學生的主體作用，而后教師用簡潔的語言歸納，注意突出一些課文中關鍵的語句，引導學生解讀文章的方法：重視語言材料本身。
從這幾位同學的發(fā)言來看，我們同學對這篇課文已有了一定程度的了解。確實，作者一開頭提到滕子京“謫守”，不是故意要觸朋友的痛處，而是以“政通人和，百廢具興”的事實告訴滕子京他不同于一般的“遷客”，也為下文的勸勉作鋪墊。
作者對岳陽樓“大觀”沒有詳加描繪的原因，一是因為“前人之述備矣”，二是作者作這篇“記”的目的不是為了贊美“巴陵勝狀”，或作一般的借景抒情。作者抓住景物特征描繪出來的陰晴景象，極力渲染了“遷客騷人”或悲或喜的感情，人的心情有時跟天氣的好壞可能有一定的關系，但從文中我們可以知道：“遷客騷人”或喜或悲的不同感情都是因為個人的榮辱得失，都是“以物”、“以己”而生。這與“古仁人之心”形成鮮明的對照，“古仁人”的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒關系，他們不論為官與否，都是憂君憂民。作者肯定了“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”，實際上是否定批評“遷客騷人”的悲喜觀，作者對“遷客騷人”的批評，也是對好友滕子京的善意而含蓄的規(guī)勸。作者又以“古仁人”的名義從正面引出自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治見解，表明自己不為個人得失而喜悲，以天下為己任的高尚情懷。從范仲淹力主革除弊政，做官勤政愛民的行為看，這確實不是徒托之言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變的決心，同時也包含對滕子京的慰勉。末句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
這篇文章的構(gòu)思可以用這個板書來表示：
簡潔、明了的板書可以讓學生對課文有個清晰完整的印象。
［投影顯示］
岳陽樓記
范仲淹
（議論）
那我們現(xiàn)在再來討論第３個問題（老師重復問題）。
范仲淹的這種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，體現(xiàn)樂以天下為己任的高尚的政治抱負，他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍具有借鑒和教育意義。
挫折和失敗，我們每個人或多或少都遇到過，如何面對人生的不如意，我希望同學們學過這篇課文以后回去好好思考一番，特別有感觸的同學還可作個讀書筆記。
作 業(yè)
從老師提供（打印分發(fā)給學生）或自己另找的有關岳陽樓（洞庭湖）的詩文中任選一篇，從一個角度或幾個角度和課文作比較，看看有何異同。
（提示：可以從文章的主題、構(gòu)思、句法、用詞等方面作比較。）
設計說明
這篇課文的教學方式以誦讀和自主式討論為主。文言文教學有多種多樣的方式，朗讀背誦始終是重點，一方面大量優(yōu)秀的詞句確實需要學生牢記，以增加文化的積淀；另一方面反復誦讀，既能培養(yǎng)學生的語感，又能讓學生領悟文章的內(nèi)蘊和豐富的情味，甚至包括作者難以用詞語表達，“然而又流淌于字里行間的微妙之處”（葉圣陶語）。古人所謂“書讀百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀深思爾自知”說的就是這個道理。
誦讀的方式很多，針對《岳陽樓記》廣泛使用駢句的方法，引導他們?nèi)ンw會文章語言的節(jié)奏美和韻律美。但是，在學生還沒有完全理解文章的內(nèi)容之前，不可能讀出蘊含其中的全部情味，這時教師的示范朗讀（背誦）顯得尤為重要，不僅要在停頓、語速、語氣、重音、節(jié)奏等方面給學生示范，還有強烈的感情，在情感方面帶領學生進入課文描繪的情境中。教師背誦時融進自己的感情，讀出作者的感情，聲情并茂，能讓學生耳和心同時感悟本文語言的意蘊、韻味情感，受到美的熏陶和感染。而且，教師的示范背誦往往能激起學生的好勝心和表現(xiàn)欲，教師應以自己的躬親示范為學生作出表率。
授人以魚，更要授人以漁。這里主要表現(xiàn)在兩個方面：①文言詞語的積累。學習文言文，文意的疏通也是必不可少的。但如果逐字逐句地串講，看似面面俱到，滴水不漏，但學生的思維和能力卻未得到訓練和培養(yǎng)。教師應引導學生充分利用文本提供的信息，自主學習，同時多和同學討論，合作學習，資源共享。文言字詞是學習文言文的磚和瓦，初中生的文言詞匯量有限，教師還應指導學生多積累，如通假字和不同語境中的一詞多義、重點句難句的理解等等。②與課文相關材料的收集。要正確理解文章的思想內(nèi)容，了解作者創(chuàng)作時的真實想法，有必要先把握作者的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作背景，此外，與同題材詩文作比較，不但能看出文章的高明之處，而且能開拓學生視野，增加閱讀信息量。對于這些重要的字詞句和課文相關材料，應該充分利用現(xiàn)代教育技術，或投影或打印，增加學生積累的同時，也教會學生積累的方法，從而提高學生閱讀文言文的能力。
語文學習是學生的個性化行為，在學生的思維和感情活動中，教師應該尊重學生在閱讀過程中獨特的體會、理解、感悟和思考，鼓勵學生敢想、善思?！对狸枠怯洝分校瑢ξ恼抡Z言的品味和主旨的理解，是教學的重點，也是難點，應該從整體入手，讓學生縱觀全文后質(zhì)疑，抓住學生最費解或最想了解的問題，盡量讓學生合作學習，多討論，發(fā)揮每個人的長處。教師不能束縛學生的思維，而是巧妙地引導，讓它發(fā)揮最大的才能與創(chuàng)造力。
本節(jié)課，注重發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在品讀中培養(yǎng)語感，在討論中訓練思維，并在課后的作業(yè)中得到拓展。
一 一 岳陽樓記
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在認真準備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“一 一 岳陽樓記”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
一 一 岳陽樓記教學目標
1.把握全文思路，學習敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
2.深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
3.學習和積累文言詞匯。
教學重點
1.結(jié)合時代背景，體會范仲淹的豁達胸襟和遠大抱負。
2.學習和積累文言詞匯。
3.流暢地背誦課文。
教學難點
理解文中記敘、寫景、抒情、議論等表達方式的關系。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
同學們，你聽說過“斷齏食粥”的故事嗎？它說的是我國宋代文學家范仲淹的故事。今天我們來學習他的一篇千古名作《岳陽樓記》。
二、作者和寫作背景簡介。
1.范仲淹
范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇省蘇州市）人，北宋政治家、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。中進士以后多次向皇帝上書，提出許多革除弊政的建議，遭到保守勢力的打擊，一再貶官。后來負責西北邊防，防御西夏入侵很有功績。一度調(diào)回朝廷擔任樞密副使、參知政事的職務，可是在保守勢力的攻擊與排擠下，于慶歷五年又被迫離開朝廷。寫《岳陽樓記》時正在鄧州做知州。以后還做過杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。死之日，四方聞者，皆為嘆息。
2.寫作背景
北宋慶歷四年（1044）的春天，滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳陽樓，6月寫信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋圖》一幅，請他寫一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月，范仲淹便寫了這篇著名的《岳陽樓記》。
三、朗讀。
1.播放朗讀錄音或教師范讀，學生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情。
2.朗讀指導。朗讀時應注意節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長的停頓。
3.學生自由朗讀課文。
4.朗讀對抗賽。教師對個別朗讀錯誤給予糾正。
四、整體感知課文內(nèi)容。
1.默讀，學生參照注釋翻譯課文。
2.結(jié)合注釋，找學生說出每段應該注意的重點字詞句，并說出全段大意，教師給予補充。
3.采用分組挑戰(zhàn)式提問，進一步檢查掌握情況。
五、課文分析。
1.解題：“記”是一種怎樣的文體？
古代的“記”是一種不定體，敘事、寫景、狀物的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負，或闡述作者對某些問題的觀點。在寫法上常常是多種表達方式結(jié)合運用。
2.默讀全文，說說本文都運用了哪幾種表達方式。
敘事：第1自然段記述重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
描寫：第2自然段描寫洞庭湖雄偉壯麗的景象。
第3自然段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象。
第4自然段描寫湖上春光明麗的歡快景象。
抒情：第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。
第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。
第5自然段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。
議論：第5自然段明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。
2.抄寫重點實詞和句子。
第二課時
一、復習檢測。
二、品讀第3、4兩段，聯(lián)系上下文體會這兩段在情感表達上的不同點和相同點。
（學生朗讀，教師指導讀出感情。）
不同點：第3自然段描寫的是凄涼、昏暗、處處險惡之景；產(chǎn)生悲傷之情。第4自然段描寫的是晴朗、開闊、充滿生機之景；產(chǎn)生喜悅之情。
相同點：都是遷客騷人的“以物喜，以己悲”之情。
三、品讀第5自然段。作者對遷客騷人的覽物之情持什么態(tài)度？請說明理由。
作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情，他贊賞的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。
四、討論：范仲淹的《岳陽樓記》是為誰而寫的？
1.為岳陽樓而寫。
屬予作文以記之。
2.為滕子京而寫。
分析第1自然段：滕子京的處境（謫守），才能（越明年，政通人和，百廢俱興）。
引入材料：滕子京對自己的無端遭遣始終耿耿于懷，常?？诔鲈寡?。據(jù)說，岳陽樓落成之日，他的部下前來祝賀，他卻說：“落甚成！待痛飲一場，憑欄大慟十數(shù)聲而已?！北井敻吲d之際，滕子京卻萬般悲傷涌上心頭，可見他還沒有走出謫官帶來的打擊。作者寫此文有對滕子京的一份勸勉之意。
3.為自己而寫。
引入材料：《宋史》記：范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！弊髡邔懘宋氖潜砻髯约阂簧淖非?，是一種自我激勵。
五、文中記敘、寫景、抒情、議論是怎樣結(jié)合在一起的？
全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
六、總結(jié)。
《岳陽樓記》的著名，首先是因為它的思想境界崇高。孟子說：“窮則獨善其身，達則兼善天下。”這已成為封建時代許多士大夫的信條。范仲淹寫這篇文章的時候正貶官在外，“處江湖之遠”，本來可以采取獨善其身的態(tài)度，落得清閑快樂?？墒撬豢线@樣，仍然以天下為己任，用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句話來勉勵自己和朋友，這是難能可貴的。
本文全篇僅360多字，卻內(nèi)容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。
七、布置作業(yè)。
1.熟練地背誦全文。
2.仿照課文第3、4兩段，寫一段即景抒情的文章。
板書設計
岳陽樓記
范仲淹
重修岳陽樓及作記緣由（敘事）
岳陽樓記導學案
教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“岳陽樓記導學案”，相信能對大家有所幫助。
課題26.岳陽樓記
學習目標
1.積累重點文言詞匯：“具”“屬”“觀”“或”“開”“一”“夫”“微”“先”“后”“進”“退”“景”“歸”“極”“制”“以”“得無”“然則”等；注意4個字的寫法：“謫”“暉”“霪”“偕”。
2.翻譯重點句子：覽物之情，得無異乎？予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。微斯人，吾誰與歸？
3.讀準、讀順并背誦課文。
4.品味優(yōu)美語言，學習本文敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結(jié)合的寫法。
5.理解作者闡述的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，領悟文中警句的思想光彩。
學習重點
積累重點文言詞匯，讀準、讀順并背誦課文。
學習難點
品味優(yōu)美語言，學習本文敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結(jié)合的寫法。
學習過程
備注
六、布置預習
1.借助課文下面的注釋及工具書學習、積累重點文言詞匯。
通假字：
一詞多義：
詞類活用：
古今異義：
2.讀順課文（字音準確，停頓恰當），疏通文意。
3.你有怎樣的疑惑？
第一課時
一、預習展評
指名五個學生朗讀課文，注意一些詞語的讀音和句子的節(jié)奏。
二、出示學習目標
1.積累重點文言詞匯：“具”“屬”“觀”“或”“開”“一”“夫”“微”“先”“后”“進”“退”“景”“歸”“極”“制”“以”“得無”“然則”等；注意4個字的寫法：“謫”“暉”“霪”“偕”。
2.翻譯重點句子：覽物之情，得無異乎？予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。微斯人，吾誰與歸？
3.讀準、讀順并背誦課文。
三、合作探究
預設問題一：“具”“屬”的通假；“觀”“或”“開”“一”“夫”“微”“先”“后”“進”“退”“景”“歸”“極”“制”“以”“得無”“然則”的意思。
預設問題二：“覽物之情，得無異乎？予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。微斯人，吾誰與歸？”的翻譯。
四、精講點撥
指導學生有感情地朗讀課文。
示例：朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
五、當堂達標（20分）
1.解釋下面加點的詞語。（10分）
（1）增其舊制（）（2）橫無涯際（）
（3）屬予作文以記之。()（4）百廢具興()
（5）予觀乎巴陵勝狀.()（6）在洞庭一湖。()
（7）朝暉夕陰()（8）此則岳陽樓之大觀也。()
（9）前人之述備矣。()（10）春和景明（）
2．下列各組中，加點詞語意思不相同的兩項是（）()(4分）
A.前人之述備矣/眾妙畢備B.南極瀟湘/初極狹
C.薄暮冥冥/日薄西山D.而或長煙一空/或王命急宣
3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（6分）
①不以物喜，不以已悲。
②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
③予嘗求古仁人之心，或異二者之為。
六、布置預習
反復朗讀課文，思考并解決下列問題：
1.本文運用了敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式，請找出來并概括各段的段意。
2.文章寫岳陽樓大觀的句子是哪些？遷客騷人的覽物之景和情分別是什么？
3.作者的覽物之情又是什么？文章表達了作者怎樣的政治抱負？
第二課時
一、預習展評
結(jié)合表達方式，概括各段的段意。
二、出示學習目標
1.品味優(yōu)美語言，學習本文敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結(jié)合的寫法。
2.理解作者闡述的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，領悟文中警句的思想光彩。
三、合作探究
預設問題一：文章寫岳陽樓大觀的句子是哪些？遷客騷人的覽物之景和情分別是什么？
預設問題二：作者的覽物之情又是什么？文章表達了作者怎樣的政治抱負？
四、精講點撥
1．“古仁人之心”是怎樣的?“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?
五、當堂達標
（一）必做題（20分）
1.《岳陽樓記》是歷代名篇，文章以凝練優(yōu)美的語言勸勉友人學習古仁人的“”的高尚情操，并抒發(fā)了“”的遠大政治抱負。寫岳陽樓雄偉景象的句子是：_____________________________（10分）
2.文章抒寫了“遷客騷人”兩種不同的覽物之情。一是“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的“”的感情（根據(jù)原文意思填寫，4字）；二是“”的因物而喜的感情（用原文句子填寫）（3分）
3.下列對選文內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）（3分）
A.作者先寫岳陽樓的雄偉景觀，再借景抒發(fā)不同的覽物之情，卒章顯志，點明主旨。
B.”微斯人，吾誰與歸？”既是慰勉滕子京，也體現(xiàn)了作者欲與古仁人同道的曠達胸襟。
C.選文中的“樂”與《醉翁亭記》中的“樂”相同，都是追求與民同樂的理想境界。
D.選文寫景、抒情、議論相結(jié)合，由景抒情，由情入議。句式駢散結(jié)合，行文富于變化。
4.“覽物之情，得無異乎？”這句在全文結(jié)構(gòu)上起作用。（2分）表現(xiàn)作者關心國家大事的句子是。（2分）
（二）選做題（10分）
游白水書付過①蘇軾
紹圣元年十月十二日，與幼子過游白水“佛跡院”②。浴于湯池③，熱甚，其源殆可熟物。循山而東，少北，有懸水④百仞。山八九折，折⑤處輒為潭，深者縋石⑥五丈不得其所止。雪濺雷怒，可喜可畏。山崖有巨人跡數(shù)十，所謂佛跡也。暮歸倒行⑦，觀山燒⑧，火甚。俯仰度⑨數(shù)谷。至江，山月出，擊汰⑩中流，掬⑾弄珠璧。到家，二鼓⑿，復與過飲酒，食余甘煮菜。顧影頹然，不復甚寐。書以付過。東坡翁。
【注釋】①此文是作者遠謫惠州上所作。白水：山名。過蘇軾第三子，名過，題目的意思是作者與兒子蘇過同游白水山后寫成此文交給蘇過。②佛跡院：寺廟名③湯池：溫泉④懸水：瀑布⑤折：彎轉(zhuǎn)⑥縋（zhuì）石：用繩子系著石頭向下。⑦倒行：順來路回去⑧山燒：一說夕照景象，一說山火⑨度：越過⑩擊汰：擊水，汰：水波。⑾掬：用雙手捧取。珠璧：喻星月在水中的倒影⑿二鼓：二更。
1.解釋下列句中加點的詞語（2分）
①食余甘煮菜②顧影頹然
2.下列各句中加點的“為”和“折處輒為潭”中的“為”意思和用法相同的一項是（）（2分）
A.中峨冠而多髯者為東坡。（《核舟記》）
B.公輸盤曰：“夫子何命焉為？”（《公輸》）
C.蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。（《童趣》）
D.此中人語云：“不足為外人道也”（《桃花源記》）
3.把文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語（3分）
浴于湯池，熱甚，其源殆可熟物。
4.作者在這篇游記中表達了怎樣的思想感情？（3分）
六、布置預習
學習心得
