小學(xué)古詩(shī)及教案

《斑羚飛渡》七下及課堂實(shí)錄。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒(méi)有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“《斑羚飛渡》七下及課堂實(shí)錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄
梁永蘭趙芝
師：同學(xué)們，今天通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到以下目標(biāo)：
1、對(duì)課文進(jìn)行整體感知。
2、探究動(dòng)物身上折射出的可貴品質(zhì)。
3、探究人與自然界其他動(dòng)物應(yīng)如何和諧共處。
師：同學(xué)們,我先要給大家講個(gè)故事，聽(tīng)完故事后需要同學(xué)們回答一個(gè)問(wèn)題，故事是這樣的：一個(gè)大院的居民們經(jīng)常受到老鼠的騷擾，有一天，大家聚在一起決定消滅院子中的老鼠，正當(dāng)大家拿著棍棒追打四處逃竄的老鼠時(shí)，忽然一件奇怪的事情發(fā)生了，從院子的墻角處走來(lái)了兩只老鼠，其中一只銜著另一只的尾巴，它倆大搖大擺的從人們面前走過(guò)，大家紛紛放下手中的木棍看著它們，仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)后面的老鼠是一只瞎老鼠，兩只老鼠就這樣在眾人的驚訝中走遠(yuǎn)了，直到這時(shí)人們很納悶：兩只老鼠是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜，兩只老鼠是什么關(guān)系？
生1：母子關(guān)系。
生2：夫妻關(guān)系。
生3：朋友關(guān)系。
生4：它們沒(méi)有任何關(guān)系，他們是種群關(guān)系。
師：大家說(shuō)出了自己的答案，那么我來(lái)告訴大家，猜它們是母子關(guān)系的同學(xué)們你們有一顆難得的愛(ài)心，因?yàn)樵陉P(guān)鍵時(shí)刻，你能把父母的安危放在心上；猜朋友關(guān)系的同學(xué)們，你們有一顆金子般的心，因?yàn)樵谖ｋy之中，你們能對(duì)與自己沒(méi)有血緣關(guān)系的朋友不離不棄；而猜它們沒(méi)有關(guān)系的同學(xué)們，你們有一顆寶石般的心，因?yàn)槟銈冊(cè)谏斐鲈值臅r(shí)候沒(méi)有考慮到任何理由，只是因?yàn)榇蠹叶际且粯拥纳?br> 同學(xué)們，在我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，有一種我們非常不愿意看到的現(xiàn)象卻越來(lái)越明顯，那就是：人與人之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，人們的愛(ài)心越來(lái)越少……當(dāng)人類情感逐漸淡漠的時(shí)候，我們看一看一向被我們視為低等動(dòng)物的羚羊們?cè)诜N群遭遇滅頂之災(zāi)的時(shí)候，它們是如何做的。今天我們共同學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一課（板書(shū)課題）。
下面我們進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)：“要點(diǎn)探尋”。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，讀的過(guò)程中把重要的內(nèi)容用筆標(biāo)示出來(lái)，一會(huì)兒找同學(xué)復(fù)述課文，提煉要點(diǎn)。
師：如何復(fù)述課文呢？請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把本課的主要情節(jié)復(fù)述出來(lái)。
生1：復(fù)述課文。
師：他復(fù)述的很好，基本上把重要情節(jié)復(fù)述出來(lái)了。哪位同學(xué)能用更為精練的語(yǔ)言再?gòu)?fù)述一遍。
生2：復(fù)述：飛渡前——被逼山崖——身處絕境——老墊小飛渡——脫離險(xiǎn)境——只剩頭羊——走向“輝煌”
師：在學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括并板書(shū)斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程：身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵。同學(xué)們通過(guò)閱讀和復(fù)述課文，對(duì)文章大意有了基本的了解。
下面進(jìn)行我們今天學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)：“鎖定飛渡”。
師：大家認(rèn)為全文中哪個(gè)段落最精彩？
生（齊）：第9段。
師：大家都認(rèn)為第9段寫(xiě)的最精彩，哪位同學(xué)展現(xiàn)一下你的朗讀才能，主動(dòng)站起來(lái)，給大家讀一讀課文第9段。
生男：主動(dòng)站起來(lái)給大家讀課文。
師：哪位同學(xué)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣。
生1：他讀的非常有感情，情感非常投入。
生2：他讀的不僅有感情，而且把哪種緊張悲壯的情境讀出來(lái)了。
師：對(duì)，他讀得聲情并茂，把斑羚飛渡的悲壯情境讀出來(lái)了，飛渡一段寫(xiě)的非常悲壯、精彩，請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，把表現(xiàn)斑羚動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。
生動(dòng)：快速流覽找動(dòng)詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課文動(dòng)詞，利用動(dòng)作包括手勢(shì)簡(jiǎn)要復(fù)述飛渡一段。
生1：運(yùn)用動(dòng)詞復(fù)述飛渡場(chǎng)面。
生2：利用手勢(shì)邊用手比劃邊復(fù)述飛渡。
師：同學(xué)們用文中的動(dòng)詞和自己的手勢(shì)再現(xiàn)了羚羊飛渡的場(chǎng)面，從同學(xué)們的復(fù)述中老師看出大家對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程有了清楚的了解，下面我們進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第三環(huán)節(jié)：“感受悲愴”。
師：通過(guò)復(fù)述“斑羚飛渡”這一悲愴的情境，同學(xué)們會(huì)有很多的感受，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，做為一名旁觀者，你內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感，請(qǐng)你表達(dá)一下你的內(nèi)心感受好嗎？
生1：我感受到了生命的可貴。
生2：我感受到老斑羚的精神太偉大了，它們?yōu)榱俗约悍N族的延續(xù)，甘愿犧牲自己，具有犧牲精神。
生3：我覺(jué)得人類太殘忍了，是他們把羚羊逼上了絕境，幾十只羚羊就這樣掉到山澗中被摔死了。
生4：我感受到了父母的愛(ài)，感受到了父母的親情。
師：你為什么會(huì)想到自己的父母呢？
生：因?yàn)槲矣X(jué)的我們的父母也和老斑羚一樣，他們?yōu)榱撕⒆永蹚澚搜?，從不叫苦不叫累，甚至敢于做出犧牲，獻(xiàn)出自己的生命。
師：這位同學(xué)從羚羊的犧牲精神想到了我們父母的犧牲精神，想像很豐富。
生5：我感受到了生命的美好，我們要熱愛(ài)生命，善待生命。
生6：我感受到了一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，集體主義精神，遇到困難時(shí)，要先集體，后個(gè)人，把個(gè)人融入到集體中去。
生7：我此時(shí)想到了一個(gè)類似的故事，螞蟻遇到洪水時(shí)，就滾成一個(gè)球，把小螞蟻裹在中間，大螞蟻在外面，在水災(zāi)中大量的大螞蟻為了保護(hù)小螞蟻而犧牲了。
師：多么感人的一個(gè)故事?。∥覀兊男撵`又一次受到了震撼。
生8：我想到了奉獻(xiàn)精神，遇事要先想弱者，先想集體。
生9：我想到了團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)就是力量，一個(gè)集體只要有了團(tuán)隊(duì)精神，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難。
師：同學(xué)們的感受談得多么的深刻??！從這種悲愴中我們感受了很多精神內(nèi)涵，感受到了一種責(zé)任感，一種奉獻(xiàn)精神，一種團(tuán)隊(duì)精神。這種精神是值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的。那么下面就讓我們齊讀飛渡一段，集體感受這一悲愴的場(chǎng)面。
生：用宏亮的聲音齊讀“飛渡”一段。
下面進(jìn)入我們今天學(xué)習(xí)的第四環(huán)節(jié)：“心靈碰撞”。
師：當(dāng)老斑羚和年青斑羚悲壯訣別時(shí)刻，他們會(huì)有很多心里話要說(shuō)，那么在此時(shí)此刻，你認(rèn)為老斑羚會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你試著走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)它們的心里話。
生1：你們一定要好好的活下去，不能讓我們白白的犧牲。
生2：你們一定要好好的活下去，遇到危難時(shí)刻也要象我們這樣。
生3：孩子，不管遇到什么困難，你們一定要讓我們的種族延續(xù)下去，我們也有生存的權(quán)利，要讓人類知道我們是不可戰(zhàn)勝的！
生4：孩子跳吧，勇敢些，不要怕，由我做橋墩，你一定會(huì)跳到彼岸！
……
師：好，同學(xué)們從老斑羚的角度出發(fā)，表現(xiàn)了老斑羚對(duì)年輕一代的殷切希望?，F(xiàn)在我們轉(zhuǎn)換一下角色，假如你是小斑羚，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
生1：我們無(wú)論多么艱難，也要生存下去，延續(xù)我們的種族。
生2：我們生存的會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，使我們的隊(duì)伍強(qiáng)大起來(lái)。
生3：我們不會(huì)辜負(fù)你們的期望，我們會(huì)成為一支不可戰(zhàn)勝的隊(duì)伍。
生4：一位學(xué)生有些哽咽地說(shuō)：我們一定為你們報(bào)仇，不會(huì)讓你們白白的犧牲。
師：同學(xué)們，大家用一顆善良的心感悟了羚羊的內(nèi)心世界，大家用堅(jiān)定的語(yǔ)言表達(dá)了羚羊的心聲，如果人類能經(jīng)常和動(dòng)物進(jìn)行心靈換位，如果人類能設(shè)身處地的為動(dòng)物著想，那世界將會(huì)減少多少殺戮和血腥?。?br> 下面進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第五環(huán)節(jié)：“精典賞析”。
師引導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)方面賞析，第一，賞析精典的句子，第二，賞析精典形象。如，“死亡做橋墩”什么意思？
生：是因?yàn)槔习吡缬蒙鰳蚨?，架起了一座橋?br> 師：誰(shuí)告訴我：“燦爛”一詞，說(shuō)明了什么？
生1：我認(rèn)為死的光榮。
生2：贊頌鐮刀頭羊勇敢而閃光的形象。
師：誰(shuí)告訴我，精典形象是誰(shuí)?。?br> 生1：老斑羚。
生2：鐮刀頭羊。
師引導(dǎo)：要求看細(xì)節(jié)，析形象。
師點(diǎn)拔：鐮刀頭羊叫了三次。我們重點(diǎn)體會(huì)品味一下這三次不同的叫聲。
生1：第一次“咩——”，表現(xiàn)了鐮刀頭羊在后有追兵，前是絕崖，他也無(wú)能為力，咩一—是表現(xiàn)了一種無(wú)奈的叫聲。
生2：第二聲“咩——”，表現(xiàn)了鐮刀頭羊遇事鎮(zhèn)定，臨難不亂，已經(jīng)有了辦法，在呼喚他的種群。
生3：表現(xiàn)了鐮刀頭羊很有決斷力。
生4：表現(xiàn)了鐮刀頭羊很有號(hào)召力。
生5：第三聲“咩——”叫，是在喚醒羊群，是在指揮羊群。
……
同學(xué)們分析的很有道理，下面我們進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第六環(huán)節(jié)：“對(duì)話平臺(tái)”。
師：一群普通的動(dòng)物，它們用悲壯的一幕征服了人類，它們用無(wú)聲的抗議譴責(zé)了人類。近年來(lái)，人們?yōu)榱艘患核接烈獠稓⒁吧鷦?dòng)物，不知有多少無(wú)辜的生命被迫走向了死亡，這不禁讓我想起了《藏羚羊跪拜》的故事，一只懷孕的母羚羊?yàn)榱吮Ｗ「怪械暮⒆?，含淚跪在了一位老獵人的面前，但這位母親深切的請(qǐng)求卻沒(méi)能使它逃脫罪惡的子彈，它帶著對(duì)人類深深的失望離開(kāi)了這個(gè)世界。也許就在此時(shí)，罪惡的黑手仍在行動(dòng)，也許就在此時(shí)，一個(gè)鮮活的生命正在慘遭厄運(yùn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對(duì)人類說(shuō)些什么呢？
生1：我想對(duì)人類說(shuō)，動(dòng)物太可憐了，不要在濫捕濫殺動(dòng)物了。
生2：我想對(duì)人類說(shuō)，請(qǐng)伸出你熱情的手和動(dòng)物做朋友。
生3：我想對(duì)人類說(shuō)，保護(hù)動(dòng)物就是在保護(hù)人類自己。
生4：我想對(duì)人類說(shuō)，人與動(dòng)物要和平共處，要構(gòu)建人與自然、人與動(dòng)物和諧的環(huán)境。
生5：我要說(shuō)，生命是可貴的，生命是平等的。人們不僅要珍愛(ài)自己的生命，更要尊重和珍愛(ài)所有的生命。
……
師：是的，動(dòng)物和我們一樣是有血肉、有情感的，它們是自然的一部分，沒(méi)有了動(dòng)物，這個(gè)世界就缺少了許多的生機(jī)和活力，所以，我們要時(shí)刻記?。罕Ｗo(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任，保護(hù)動(dòng)物就是在保護(hù)我們?nèi)祟愖约海?br> 布置作業(yè)：同學(xué)們，在我們廣泛交流的基礎(chǔ)上，請(qǐng)課下完成以下作業(yè)：
1、在后面的黑板上開(kāi)辟標(biāo)語(yǔ)專欄，請(qǐng)同學(xué)們每人寫(xiě)出一條保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，貼在墻報(bào)上，比一比看誰(shuí)寫(xiě)得好，保護(hù)動(dòng)物要落實(shí)在行動(dòng)上。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章后，試著給守獵隊(duì)寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。

相關(guān)知識(shí)

《斑羚飛渡》七下29

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“《斑羚飛渡》七下29”僅供參考，希望能為您提供參考！

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
⒈知識(shí)目標(biāo)：
⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。
⑵體會(huì)文中一些句子的深層含義。
⑶體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。
⑷積累詞語(yǔ)。
⒉能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。
⒊情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。
難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫(xiě)的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）學(xué)習(xí)課文
1．整體感知
(1)．教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
(2)．應(yīng)掌握的字、詞。
1．利用工具書(shū)，給下列加粗的字注音。
對(duì)峙逞能湛藍(lán)縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然
2．解釋下列詞語(yǔ)。
對(duì)峙縹渺斑斕嫻熟進(jìn)退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然
(3)．學(xué)生完成正音、解詞。
(4)．學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。
(5)．學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。
要求：
①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。
②復(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。
(6)．思考以下問(wèn)題：
思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話概述。
思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?
思考題三：在課文中畫(huà)出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)二：陷入絕境飛渡自救
明確思考題二：
文章開(kāi)頭寫(xiě)“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。
斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)三：驚恐萬(wàn)分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：
第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力?！?br> 第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心?！?br> 第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?br> 第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中。”
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)四：沉著鎮(zhèn)定
2．精讀課文
(1)．賞析斑羚飛渡的情節(jié)。
思考題四：文章描寫(xiě)“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？
學(xué)生思考、討論。
明確思考題四：
作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。
板書(shū)四：作者感慨——獻(xiàn)身精神
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(2)．學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。
思考題五：故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？
思考題六：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫(xiě)，有什么作用?
學(xué)生思考、討論后回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。
明確思考題六：
課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗冢馕渡铋L(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3．拓展延伸
(1)．播放中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭
內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫(huà)面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。
(2)．思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示?
學(xué)生思考、交流。
在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到一定的高度。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：
①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。
②世界并不完美，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。
（三）小結(jié)
要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和肯定。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
(四)練習(xí)設(shè)計(jì)
1、完成課后練習(xí)第一、二題
2、寫(xiě)一份倡議書(shū)或給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信。

《斑羚飛渡》七下30

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“《斑羚飛渡》七下30”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

斑羚飛渡（教學(xué)設(shè)計(jì)）

中山市小欖鎮(zhèn)第一中學(xué)龔邵英

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，賞析品味生動(dòng)的語(yǔ)言和含義深刻的句子。

過(guò)程與方法：朗讀賞析，討論交流，聯(lián)系生活，關(guān)注自然；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)；激發(fā)尊重生命，關(guān)愛(ài)自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

三、教學(xué)難點(diǎn)：如何關(guān)注自然、關(guān)注生命。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事。一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型……顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。

二、出示課題及目標(biāo)（大屏幕投影展示）

1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2.片段賞析，賞析品味生動(dòng)的語(yǔ)言和含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)；對(duì)如何關(guān)注自然、關(guān)愛(ài)生命有自己的體驗(yàn)和見(jiàn)解。

三、整體感悟

本文講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用一句話概括，并復(fù)述故事內(nèi)容。

（投影展示故事梗概填空題）

故事發(fā)生的地點(diǎn)是在，主要描寫(xiě)的對(duì)象是，它們面臨的絕境，在的策劃下，斑羚群迅速分為和兩撥，每次飛渡都是年輕斑羚和老斑羚幾乎同時(shí)，縱身，在年輕斑羚的瞬間，老斑羚正好出現(xiàn)在，年輕斑羚在老斑羚的背上，再度，老斑羚筆直地，年輕斑羚輕巧地。最終，這群斑羚用的方法擺脫了困境。

同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

（講述過(guò)程中屏幕按順序板書(shū)下列內(nèi)容）

身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹

這一幅幅畫(huà)面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫(huà)面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢？

（估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫(huà)面）

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫(huà)面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析

學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

（大屏幕投出思考題目）

1、勾畫(huà)出描寫(xiě)斑羚飛渡的動(dòng)詞并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認(rèn)為寫(xiě)的最好，給你印象最深的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。

（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）

教師小結(jié)：

那是一幅多么壯美的圖畫(huà)??！老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……

五、探究交流

提出問(wèn)題：試從不同的角度探討對(duì)本文主旨的理解和感悟。

1、從老斑羚們的角度：

2、從鐮刀頭羊的角度：

3、從人類（狩獵者）的角度：

（要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，有自己的理解和感悟。）

引導(dǎo)點(diǎn)撥

同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，有一股神圣而不可侵犯的精神力量，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此迹?dāng)災(zāi)難來(lái)臨之際，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？可見(jiàn)，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。

五、拓展延伸

1、人類應(yīng)該如何和自然萬(wàn)物和諧相處？

2、動(dòng)物是人類的朋友，請(qǐng)以“保護(hù)動(dòng)物”為主題，擬寫(xiě)一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。

六、課堂小結(jié)

一次驚心動(dòng)魄、悲壯凄美的斑羚飛渡，一群勇于犧牲、視死如歸的斑羚，給了我們一個(gè)反思所作所為的機(jī)會(huì)。人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過(guò)程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。讓我們?cè)谏钪?，用至仁、至善、至美的心靈，尊重生命，善待生命，和自然萬(wàn)物和諧相處。

七、布置作業(yè)：

動(dòng)物是人類的朋友。試給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。

《斑羚飛渡》七下35

斑羚飛渡

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1．在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

2．引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性

3．感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。

指導(dǎo)思想：

1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神、注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)動(dòng)物世界，今天我們要了解的是一種很可愛(ài)的小動(dòng)物，（教師出示斑羚圖片），知道這是什么動(dòng)物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》。（板書(shū)課題）

二、速讀課文，限每分鐘500字（約2500字）（5分鐘）

同時(shí)在屏幕上顯示本課的生字拼音

生字：戛jiá洛山斑羚líng對(duì)峙zhì躥跳cuàn

斑斕lán騷動(dòng)sāo嫻熟xian悲愴chuàng

生詞：對(duì)峙zhì進(jìn)退維谷weí飄渺miǎo眼花繚亂liáo

三、合上書(shū)快速回憶課文內(nèi)容然后進(jìn)行搶答（7分鐘）

1、看完全文以后你最大的感受是什么？

2、你在回想課文時(shí)印象最深的是什么？

3、這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

四、從大家的回答上可以看出大家看的非常認(rèn)真，這篇文章同樣也曾深深的打動(dòng)過(guò)我，需要我們好好用心來(lái)學(xué)，在我們研讀課文之前，我們首先以小組為單位，解決一下字詞問(wèn)題，請(qǐng)查找你不理解的生字詞含義（約需3分鐘）

提問(wèn)：哪個(gè)字詞你認(rèn)為很重要但被可能大家忽略，請(qǐng)站起來(lái)告訴大家。

五、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段（5分鐘）

六、問(wèn)：你讀的是哪一段，為什么？（1分鐘）

七、不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，對(duì)不對(duì)？剛好我今天帶來(lái)一盤(pán)斑羚飛渡的錄象帶，大家想不想看？不過(guò)這是一盤(pán)特殊的錄象帶，只能用心的孩子才能看得見(jiàn)，大家有沒(méi)有信心？

下面請(qǐng)大家閉上眼睛，請(qǐng)班里朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)在腦子里勾畫(huà)斑羚飛渡的情景。（3分鐘）

八、“錄象”放完了，看到斑羚飛渡畫(huà)面的同學(xué)請(qǐng)舉手。

有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣有60位同學(xué)，就會(huì)看到60幅不同的畫(huà)面，在你的心目中，斑羚飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的話給大家描述一下。

（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）（3分鐘）

九、下面我們將進(jìn)入一個(gè)更難的環(huán)節(jié)，請(qǐng)認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，可以是對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)，也可以是對(duì)整篇課文、對(duì)作者、甚至對(duì)編者的質(zhì)疑。然后在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題可以提交全班同學(xué)討論。每個(gè)小組只有一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最有價(jià)值。（小組討論3分鐘，全班討論10分鐘）

預(yù)計(jì)對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)的少，對(duì)文章思想感情提問(wèn)的較多。

十、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為作者寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)的地方

例：1、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？

2、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？

十一、課文我們就分析到這里，下面請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的話來(lái)總結(jié)你這一堂課的收獲。

小結(jié)：在讀這篇課文的時(shí)候，我的腦子里不止一次的想起莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺(tái)詞：“生存還是死亡，這是一個(gè)問(wèn)題”

板書(shū)生存？死亡？

為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡；老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁，在人類的歷史上，也有許多人為了民族，為了人類的明天毅然選擇了死亡。而今天，人們又面對(duì)新的選擇：如果人類忽視了動(dòng)物的生存的權(quán)利，那么，等待他們的也是死亡。

布置作業(yè)：

有人說(shuō)，無(wú)論是音樂(lè)、雕塑、舞蹈還是文學(xué)，只要他能表達(dá)出在一瞬間能震撼人心靈的東西，那么毫無(wú)疑問(wèn)，沈石溪在這一點(diǎn)上是成功的，不能不引起我們的關(guān)注。下面我們來(lái)了解一下沈石溪：

沈石溪小傳

原名：沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族。中共黨員。大專文化。職稱文學(xué)創(chuàng)作2級(jí)。1982年10月加入省作協(xié)，1985年9月加入中國(guó)作協(xié)。生于上海亭子間。從小體弱多病，與各種體育獎(jiǎng)杯無(wú)緣。1969年初中畢業(yè)赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。會(huì)捉魚(yú)會(huì)蓋房會(huì)犁田會(huì)栽秧。當(dāng)過(guò)水電站民工、山村男教師。1975年應(yīng)征入伍，官拜宣傳股長(zhǎng)。在云南邊疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年調(diào)任成都軍區(qū)創(chuàng)作室。擅長(zhǎng)寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)，努力筆耕，以養(yǎng)家糊口盡男人之天職。

沈石溪，曾榮膺全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)三連冠殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動(dòng)物小說(shuō)飲譽(yù)文壇，被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王。已出版500多萬(wàn)字的兒童文學(xué)作品?，F(xiàn)為中國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、專業(yè)作家。

十五年的創(chuàng)作實(shí)踐，我有一個(gè)深切的體會(huì)：動(dòng)物小說(shuō)之所以比其他類型的小說(shuō)更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象，可以毫無(wú)遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷，文化會(huì)盛衰，禮儀會(huì)更替，道德會(huì)修正，社會(huì)文明也會(huì)不斷更新，但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此，動(dòng)物小說(shuō)更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽（作者語(yǔ)）

所以我們的作業(yè)是：

一、查找沈石溪的作品有關(guān)沈石溪的資料，寫(xiě)一篇《我看沈石溪》

二、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物，搜集資料和圖片，舉辦一期動(dòng)物世界講座。

請(qǐng)以小組為單位，選擇你們最感興趣的一個(gè)題目，在兩周之內(nèi)完成。