小學公開課教案

市公開課《斑羚飛渡》七下。

《斑羚飛渡》教學設計

【教學理念】《斑羚飛渡》是人教版七年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)容意蘊豐富，利于啟發(fā)思維。文章把動物的自救行為提到了一個相當?shù)母叨葋碚J識，作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神，啟示我們應該重新審視人類與動物的關(guān)系?！瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念，教學的總體設計要突出學生的主體地位。教學中不應把這一主題直接灌輸給學生，而是引導學生進行“個性化的閱讀”，讓學生自主感知課文，自主賞析精彩段落，找出本文的感人之處，進行體驗、感悟、質(zhì)疑、反思、探究，在師生雙邊活動中深刻體驗作品的感情及寓意。要充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，以期培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識和創(chuàng)新精神，并使學生在課堂上，能作為一個“自由的個體”不斷地展示自我、豐富自我、發(fā)展自我、超越自我。

【教學目標】

1．積累字詞，了解、學習本文生動優(yōu)美的描寫。

2．抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動物身上折射出的可貴品質(zhì)。

3．進一步理解人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生珍愛生命，敬畏生命的情感。

【教學流程】

第一課時側(cè)重預習

一．情境導入

二．明確學習目標

三．預習方法指導

四．預習過程

（一）獨立閱讀，邊讀邊思。

具體要求：

1．自由朗讀，了解大意

2．邊讀邊劃，識記生字

3．查找資料，了解常識

4．提煉信息，概括文意

（二）邊思邊議，合作互助

小組交流（一）中的2-4

（三）階段反饋鞏固

（1）字詞

（2）文學常識

（3）概括文意

（四）自主合作，研讀課文

1．給各組和組內(nèi)每個成員分配學習任務。

2．分析課文，討論交流，把對文章的感受和體會記錄在預習筆記上。

（五）質(zhì)疑問難，交流探討

1．提出預習中發(fā)現(xiàn)的問題，組內(nèi)交流，形成答案和本組新的學習目標。

2．不能解決的在班內(nèi)提出，師生共同整合學習目標。

第二課時側(cè)重展示

一、導入新課

二、反饋交流，預習展示

（一）分配給各組的探究題交流展示。

（二）全班的學習任務的交流展示。

1.感知課文，另擬標題，并說說依據(jù)。

2．精讀重點段落“飛渡部分”。

（1）朗讀

（2）復述飛渡的情景。

（3）飛渡前情境再現(xiàn)，設計對白。

3．形象分析

用簡潔的詞語概括斑羚和“人”的形象特點。

4．語言品析

5．主旨理解

暢談讀后感悟。鼓勵多種形式的表達。

6．質(zhì)疑問難，多向思維

三．推薦作品閱讀及網(wǎng)站瀏覽

王宗仁《藏羚羊的跪拜》；

沈石溪“動物小說系列”：如《保姆蟒》《刀疤豺母》《狼與“狽”的生死愛情》；

法布爾《昆蟲記》；

張國生《斑羚飛渡》質(zhì)疑。

　沐浴新理念閱讀教學春風——聽課反思　

今天我們鎮(zhèn)中的3位老師有幸參加了“語文新理念閱讀教學探討會”，讓我們受益頗多。JAB88.com

首先，我們聆聽了省優(yōu)質(zhì)課一等獎老師的預習課、展示課，向我們展示了“先學后教”先進理念在教學中的運用，向我們展現(xiàn)出了“教師指導與學生自主”完美的結(jié)合。值得我們學習的地方有：

一、教學過程中善于讓學生參與課堂活動中，讓學生當“小老師”，使學生真正成為課堂教學的主人。

二、關(guān)注合作性學習，并落實到實處。座位安排是7人小組討論式，環(huán)節(jié)落實也處處讓學生合作交流。

三、評價性、鑒賞性運用，讓學生在評價中不斷提高鑒賞水平。

四、兩種教學手段的有機結(jié)合，如多媒體背景音樂配上學生朗誦，給學生聽讀時創(chuàng)設了情境，增強了渲染力。

讓我們困惑的是：

我們的學生作為農(nóng)村的孩子，語文素養(yǎng)底子很薄，他們在預習條件上肯定沒有城里的孩子優(yōu)越，課堂上展示的也一定沒有城里孩子的精彩。我們覺得從方法上這堂課是給我們做了示范，但要想把課上得這么精彩，讓每個學生都參與課堂、都受到感染，農(nóng)村的學校暫時還做不到。我們只能在漸進中還原學生的真性情，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

下午，我們聆聽了語文新理念論文一等獎獲得者介紹的閱讀教學新理念，語文教研員也談了語文新理念閱讀應體現(xiàn)的“五個重視”和當前學習杜郎口中學教學經(jīng)驗要處理好的“六個關(guān)系”，為我們進行了一場教學思想上洗禮。

總之，非常感謝教研室的老師給予我們這次沐浴春風的機會，希望以后能多參加這種活動。

感受語文的靈動與清純

延伸閱讀

《斑羚飛渡》七下29

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“《斑羚飛渡》七下29”僅供參考，希望能為您提供參考！

《斑羚飛渡》教學設計
教學目標：
⒈知識目標：
⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。
⑵體會文中一些句子的深層含義。
⑶體會本文具體生動的描寫和詳略得當?shù)臄⑹鎏攸c。
⑷積累詞語。
⒉能力目標：
培養(yǎng)學生朗讀及口頭表達能力。
⒊情感目標：
學習老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。
重點難點
重點：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。
難點：體會文中特殊句子的深層含義。
教學過程：
(一)導入
同學們，今天我們一起來學習《斑羚飛渡》這篇課文?！栋吡顼w渡》寫的是一個非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學習這篇課文。
（二）學習課文
1．整體感知
(1)．教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2)．應掌握的字、詞。
1．利用工具書，給下列加粗的字注音。
對峙逞能湛藍縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然
2．解釋下列詞語。
對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然
(3)．學生完成正音、解詞。
(4)．學生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。
(5)．學生用第一人稱的口吻，復述故事內(nèi)容。
要求：
①做到語言流暢，聲情并茂。
②復述時，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。
(6)．思考以下問題：
思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請用一句話概述。
思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?
思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。
教師邊明確、邊板書。
板書二：陷入絕境飛渡自救
明確思考題二：
文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。
斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書。
板書三：驚恐萬分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：
第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力?！?br> 第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心?！?br> 第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”
第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中?！?br> 鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。
教師邊明確、邊板書。
板書四：沉著鎮(zhèn)定
2．精讀課文
(1)．賞析斑羚飛渡的情節(jié)。
思考題四：文章描寫“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情？
學生思考、討論。
明確思考題四：
作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關(guān)鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風范和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。
板書四：作者感慨——獻身精神
指導學生朗讀第9－17自然段，體會作者表達的思想感情。
(2)．學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。
思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？
思考題六：文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用?
學生思考、討論后回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。
明確思考題六：
課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關(guān)鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗?，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3．拓展延伸
(1)．播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭
內(nèi)容是反映動物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性；從而進一步理解課文所蘊涵的藝術(shù)性和思想性，達到學好課文、學活課文的效果。
(2)．思考題七：細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示?
學生思考、交流。
在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學生對問題的理解達到一定的高度。
學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：
①當遇到個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，我們應該犧牲個人利益，發(fā)揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關(guān)系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。
②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發(fā)生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。
（三）小結(jié)
要求學生自己總結(jié)，教師加以補充和肯定。
通過這節(jié)課的學習，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
(四)練習設計
1、完成課后練習第一、二題
2、寫一份倡議書或給狩獵隊寫一封信。

《斑羚飛渡》七下30

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在認真準備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“《斑羚飛渡》七下30”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

斑羚飛渡（教學設計）

中山市小欖鎮(zhèn)第一中學龔邵英

一、教學目標：

知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，賞析品味生動的語言和含義深刻的句子。

過程與方法：朗讀賞析，討論交流，聯(lián)系生活，關(guān)注自然；

情感、態(tài)度與價值觀：學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)；激發(fā)尊重生命，關(guān)愛自然的情感。

二、教學重點：品味文中生動形象的語言。

三、教學難點：如何關(guān)注自然、關(guān)注生命。

四、課時安排：一課時。

五、教學過程：

一、導入新課

同學們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事。一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型……顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

二、出示課題及目標（大屏幕投影展示）

1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2.片段賞析，賞析品味生動的語言和含義深刻的句子。

3.學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)；對如何關(guān)注自然、關(guān)愛生命有自己的體驗和見解。

三、整體感悟

本文講述了一個怎樣的故事？請用一句話概括，并復述故事內(nèi)容。

（投影展示故事梗概填空題）

故事發(fā)生的地點是在，主要描寫的對象是，它們面臨的絕境，在的策劃下，斑羚群迅速分為和兩撥，每次飛渡都是年輕斑羚和老斑羚幾乎同時，縱身，在年輕斑羚的瞬間，老斑羚正好出現(xiàn)在，年輕斑羚在老斑羚的背上，再度，老斑羚筆直地，年輕斑羚輕巧地。最終，這群斑羚用的方法擺脫了困境。

同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

（講述過程中屏幕按順序板書下列內(nèi)容）

身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹

這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？

（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析

學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：

（大屏幕投出思考題目）

1、勾畫出描寫斑羚飛渡的動詞并體會其表達效果。

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認為寫的最好，給你印象最深的語句，并體會其作用。

（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發(fā)言5分鐘）

教師小結(jié)：

那是一幅多么壯美的圖畫啊！老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……

五、探究交流

提出問題：試從不同的角度探討對本文主旨的理解和感悟。

1、從老斑羚們的角度：

2、從鐮刀頭羊的角度：

3、從人類（狩獵者）的角度：

（要求學生聯(lián)系生活實際談，有自己的理解和感悟。）

引導點撥

同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，有一股神圣而不可侵犯的精神力量，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，當災難來臨之際，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構(gòu)成的。

五、拓展延伸

1、人類應該如何和自然萬物和諧相處？

2、動物是人類的朋友，請以“保護動物”為主題，擬寫一則宣傳標語。

六、課堂小結(jié)

一次驚心動魄、悲壯凄美的斑羚飛渡，一群勇于犧牲、視死如歸的斑羚，給了我們一個反思所作所為的機會。人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，尊重生命，善待生命，和自然萬物和諧相處。

七、布置作業(yè)：

動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。

《斑羚飛渡》七下35

斑羚飛渡

[教學目標及重點]

1．在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。

2．引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性

3．感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。

指導思想：

1、自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神、注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

2、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領悟作品內(nèi)涵

3、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

一、導入

同學們，在這一單元的學習中，我們將走進動物世界，今天我們要了解的是一種很可愛的小動物，（教師出示斑羚圖片），知道這是什么動物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學習沈石溪的《斑羚飛渡》。（板書課題）

二、速讀課文，限每分鐘500字（約2500字）（5分鐘）

同時在屏幕上顯示本課的生字拼音

生字：戛jiá洛山斑羚líng對峙zhì躥跳cuàn

斑斕lán騷動sāo嫻熟xian悲愴chuàng

生詞：對峙zhì進退維谷weí飄渺miǎo眼花繚亂liáo

三、合上書快速回憶課文內(nèi)容然后進行搶答（7分鐘）

1、看完全文以后你最大的感受是什么？

2、你在回想課文時印象最深的是什么？

3、這篇文章敘述了一個什么故事？用簡潔的語言復述故事。

四、從大家的回答上可以看出大家看的非常認真，這篇文章同樣也曾深深的打動過我，需要我們好好用心來學，在我們研讀課文之前，我們首先以小組為單位，解決一下字詞問題，請查找你不理解的生字詞含義（約需3分鐘）

提問：哪個字詞你認為很重要但被可能大家忽略，請站起來告訴大家。

五、請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段（5分鐘）

六、問：你讀的是哪一段，為什么？（1分鐘）

七、不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，對不對？剛好我今天帶來一盤斑羚飛渡的錄象帶，大家想不想看？不過這是一盤特殊的錄象帶，只能用心的孩子才能看得見，大家有沒有信心？

下面請大家閉上眼睛，請班里朗讀最好的同學來讀課文，其他同學在腦子里勾畫斑羚飛渡的情景。（3分鐘）

八、“錄象”放完了，看到斑羚飛渡畫面的同學請舉手。

有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣有60位同學，就會看到60幅不同的畫面，在你的心目中，斑羚飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請用自己的話給大家描述一下。

（讓學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）（3分鐘）

九、下面我們將進入一個更難的環(huán)節(jié)，請認真看課文，找出你不理解的地方，可以是對課文內(nèi)容的疑問，也可以是對整篇課文、對作者、甚至對編者的質(zhì)疑。然后在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問題可以提交全班同學討論。每個小組只有一次提問的機會，看哪個小組提的問題最有價值。（小組討論3分鐘，全班討論10分鐘）

預計對課文內(nèi)容提問的少，對文章思想感情提問的較多。

十、細讀課文，找出你認為作者寫得好，值得你學習的地方

例：1、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？

2、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

十一、課文我們就分析到這里，下面請大家用簡潔的話來總結(jié)你這一堂課的收獲。

小結(jié)：在讀這篇課文的時候，我的腦子里不止一次的想起莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺詞：“生存還是死亡，這是一個問題”

板書生存？死亡？

為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡；老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁，在人類的歷史上，也有許多人為了民族，為了人類的明天毅然選擇了死亡。而今天，人們又面對新的選擇：如果人類忽視了動物的生存的權(quán)利，那么，等待他們的也是死亡。

布置作業(yè)：

有人說，無論是音樂、雕塑、舞蹈還是文學，只要他能表達出在一瞬間能震撼人心靈的東西，那么毫無疑問，沈石溪在這一點上是成功的，不能不引起我們的關(guān)注。下面我們來了解一下沈石溪：

沈石溪小傳

原名：沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族。中共黨員。大專文化。職稱文學創(chuàng)作2級。1982年10月加入省作協(xié)，1985年9月加入中國作協(xié)。生于上海亭子間。從小體弱多病，與各種體育獎杯無緣。1969年初中畢業(yè)赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。會捉魚會蓋房會犁田會栽秧。當過水電站民工、山村男教師。1975年應征入伍，官拜宣傳股長。在云南邊疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年調(diào)任成都軍區(qū)創(chuàng)作室。擅長寫動物小說，努力筆耕，以養(yǎng)家糊口盡男人之天職。

沈石溪，曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學獎三連冠殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動物小說飲譽文壇，被稱為中國動物小說大王。已出版500多萬字的兒童文學作品?，F(xiàn)為中國兒童文學委員會委員、專業(yè)作家。

十五年的創(chuàng)作實踐，我有一個深切的體會：動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽（作者語）

所以我們的作業(yè)是：

一、查找沈石溪的作品有關(guān)沈石溪的資料，寫一篇《我看沈石溪》

二、選擇你所感興趣的一種動物，搜集資料和圖片，舉辦一期動物世界講座。

請以小組為單位，選擇你們最感興趣的一個題目，在兩周之內(nèi)完成。