高中素質(zhì)練習(xí)教案

《晏子使楚》同步練習(xí)。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“《晏子使楚》同步練習(xí)”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《晏子使楚》同步練習(xí)

一、解釋文中下列詞語的意義1．方（）2．坐（）3．徒（）4．固（）二、下列句子中沒有通假字的一句是（）A．齊人固善盜乎B．縛者曷為者也C．圣人非所與熙也D．系向牛頭充炭直三、寫出下列句中加粗詞的古今意義1．謂左右曰古義：________________，今義：________________。2．其實味不同古義：________________，今義：________________。3．寡人反取病焉古義：________________，今義：________________。四、下列句子中與“何以也”句式相同的是（）A．晏嬰，齊之習(xí)辭者也B．縛者曷為者也C．圣人非所與熙也D．為其來也五、本文說明晏子是怎樣的一個人？根據(jù)課文分析說明________________________________________________。六、閱讀下面的文段，回答文后的問題（一）晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜?！标套又粒踬n晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜?！闭曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?．解釋文段中加粗的詞語。習(xí)辭：______何以：______何坐：______避席：______2．下列句子中沒有通假字的一項是（）A．縛者曷為者也B．儐者更道從大門入C．路轉(zhuǎn)溪頭忽見D．寡人反取病焉3．晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么？________________________________________________________________________________________________4．把“為其來也，臣請縛一人過王而行”翻譯成現(xiàn)代漢語。譯文：__________________________________________。（二）南文子為國憂智伯欲襲衛(wèi)，故遺（wèi贈送）之乘馬，先之一璧，衛(wèi)君大悅，酌酒。諸大夫皆喜，南文子獨不喜，有憂色。衛(wèi)君曰：“大國禮（送禮）寡人，寡人故酌諸大夫酒，諸大夫皆喜，而子獨不喜，有憂色者，何也？”南文子曰：“無方之禮，無功之賞，禍之先（先兆）也。我未有往彼有以來，是以憂也?！庇谑切l(wèi)君乃修梁津，而擬邊城。智伯聞衛(wèi)兵在境上，乃還。1．翻譯畫橫線的句子。________________________________________________2．用簡明的語言概括文中三個人物的性格。南文子：_______________________智伯：_________________________衛(wèi)君：_________________________3．從這則故事中，你得到了什么啟示？________________________________________________________________________________________________【參考答案】一、1．將要2．犯罪3．只4．本來二、A三、1．古義：指近侍；今義：左和右兩方面。2．古義：它的果實；今義：表示所說的是實際情況（承上文含轉(zhuǎn)折）。3．古義：辱；今義：疾病。四、B五、略六、（一）1．習(xí)辭：能言善辯，長于辭令。何以：用什么辦法。何坐：犯了什么罪。避席：離開座位。2．D3．百姓生長在齊國不偷盜，一來到楚國就偷盜，是因為楚國的水土使人喜歡偷盜。反擊“齊國人本來就喜歡偷盜”的發(fā)難。4．當他到來的時候，請讓我綁著一個人從大王面前走過。（二）1．沒有來由的禮物，沒有功勞的賞賜，是災(zāi)禍的先兆。2．明察秋毫，深謀遠慮；陰險狡詐；利令智昏，但能知錯就改。3．這則故事告誡人們不可貪求無名之財，要時刻保持清醒頭腦，善于分析，冷靜處理，以防不虞之災(zāi)。

相關(guān)知識

《晏子使楚》同步訓(xùn)練

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能夠使以后的工作更有目標性！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《晏子使楚》同步訓(xùn)練》，希望能為您提供更多的參考。

《晏子使楚》同步訓(xùn)練

1．本文選自，這是一部的著作。（2分）

2．注意下列加點字的讀音：（4分）

縛一人（）　酒酣（）　詣王（）　曷為（）

3．解釋下列句子中的詞語：（5分）

⑴齊之習(xí)辭者（習(xí)辭：）⑵今方來，吾欲辱之（辱：）

⑶吏二縛一人詣王（詣：）⑷齊人固善盜乎（固：）

⑸圣人非所與熙也（熙：）

4．楚王為什么想侮辱晏子？晏子又是怎樣回擊的？（3分）

5．譯句：（6分）

⑴今方來，吾欲辱之，何以也？

⑵齊人固善盜乎？

⑶得無楚之水土使民善盜耶？

6．解釋下列的多義詞：（6分）

⑴使：得一人之使（）晏子將使楚（）使民善盜耶（）

⑵以：何以也（）　以故東徙（）　我以日始出是去人近（）

⑶為：此不為遠者小而近者大乎（）　生于淮北則為枳（）

7．結(jié)尾處寫道：“王笑曰”，你覺得這寫出了當時楚王什么樣的心態(tài)？（2分）

8．為了使上下句連貫，下面這句話的空缺處境入的最恰當?shù)恼Z句應(yīng)是（）（2分）

經(jīng)過三年的努力，取得了優(yōu)異的成績。

A、我們不是把學(xué)習(xí)上的各種困難都克服了嗎？B．學(xué)習(xí)上的各種困難都被我們克服了，

C．把學(xué)習(xí)上的各種困難我們都克服了，D．我們克服了學(xué)習(xí)上的各種困難，

9．在“批評和自我批評是方法”句中的“方法”前有如下四個修飾語，它們正確的排到順序應(yīng)是（）（2分）

①提高思想②有效的③我黨④改正錯誤

A．⑵⑶⑴⑷B、⑶⑴⑷⑵C．⑶⑵⑷⑴D．⑶⑷⑴⑵

（一）

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜。’”

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

10．晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把“淮南”比為，把“淮北”比為；把“橘”比為，把“枳”比為。（4分）

11．“寡人反取病焉”中“病”的意思是(　)（2分）

A．生病　B．疾病　C．窘迫，尷尬?。模啥?p>12．從中可以看出晏子是怎樣一個人？（2分）

13．文中晏子與楚王形成了鮮明的對比，試分析這兩個人物形象。（2分）

晏子：

楚王：

14．用簡潔的語言概括選文大意。（2分）

15．“吏二縛一人詣王”的目的是什么？（2分）

16．楚王戲晏嬰，你認為是善意的還是惡意的？為什么？（2分）

（二）晏子諫因島殺人

景公好弋，使燭鄒主鳥而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒之罪有三，請數(shù)之以其罪而殺之?！惫眨骸翱?。”于是召而數(shù)之公前，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥以輕士，是罪三也。”數(shù)燭鄒已畢，請殺之。公日：“勿殺!寡人聞命矣。”

17．晏子的本意是景公，說他。但是晏子卻以燭鄒的姿態(tài)出現(xiàn)。這種以的語言進行諷諫的方式方法，易于被人接受。（4分）

18．景公聽了晏子列舉燭鄒“罪狀”的一番話后，說：“”從這可以看出景公是個。（2分）

19．請簡單談?wù)劸肮犃岁套拥脑捄蟛粴T鄒的原因。（2分）

20．請解釋文中三個“使”的意思。（3分）

①使燭鄒主鳥而亡之()②使吾君以鳥之故而殺人()③使諸侯聞之()

21．解釋加點的詞語。（6分）

①主鳥而亡之()②請數(shù)之以其罪()③以鳥之故殺人()

④景公好弋()⑤寡人聞命()⑥為吾君主鳥()

22．指出句子翻譯正確的一句。（3分）

①詔吏殺之()

A、招集差吏殺了燭鄒。　B．命令主管官吏殺他。C、詔告天下人要殺燭鄒。D．告訴手下官吏殺人。

②使燭鄒主鳥而亡之()

A、派燭鄒管好主人的鳥，可是鳥死了。B．叫燭鄒去喂養(yǎng)主人的鳥，可是鳥兒逃跑了。

C、讓燭鄒去管這些鳥，然而這些鳥都不見了。D．叫燭鄒去主管禽鳥，可是這些禽鳥卻亡失了。

③于是召而數(shù)之公前()

A．于是把燭鄒召到景公面前譴責。B．便把燭鄒的罪狀詔告天下。

C．就把燭鄒數(shù)落了一頓。D．于是景公把燭鄒召來譴責了一番。

23．結(jié)合以上兩則關(guān)于晏子的故事，說說晏子在說理方面的技巧。（2分）

24、片斷寫作練習(xí)：（30分）

將《晏子使楚》中晏子駁斥楚王的一部分改成記敘文片斷，注意增加適當?shù)纳駪B(tài)、語言、動作描寫，避免對原文進行簡單的翻譯。

《晏子使楚》答案

1．《晏子春秋內(nèi)篇雜下》；記載晏子言行　

2．略　

3．⑴善于辭令，很會說話⑵羞辱⑶到……去⑷本來⑸同“嬉”，戲弄　

4．因為晏子是“齊之習(xí)辭者”；機智設(shè)喻進行回擊　

5．⑴今天將要來楚國，我想侮辱他，用什么辦法呢？⑵齊國人本來喜歡偷盜嗎？⑶莫非楚地的水土讓老百姓喜歡偷盜嗎？　

6．⑴勞動力；出使；讓⑵用；因為；認為⑶是；成為　

7．成理成文即可　

8．D　

9．C　

10．齊、楚、不盜之民、盜賊　

11．C　

12．晏子是一個善于辭令，機敏過人的人。（其他意近也可）　

13．楚王狂妄愚蠢；晏子機智靈活。楚王興師動眾，卻顯得心勞舌拙，不堪一擊；晏子單槍匹馬，卻具有千鈞之力，所向無敵。（意近即可）　

14．敘述晏子出使楚國，用辭令戰(zhàn)勝楚王，維護了國家尊嚴，表現(xiàn)了他外交上的機智。　

15．讓楚王看見并借此侮辱晏子。　

16．成理成文即可　

17．指責、重鳥輕人、譴責、委婉　

18．“勿殺!寡人聞命矣?！蹦軌蚪邮芘u，知過能改的人?！?p>19．因為晏子的話已經(jīng)表明，燭鄒犯的過失還不至于被殺頭，如真殺了燭鄒，那景公就是“重鳥輕人”，會失信于天下人，甚至?xí)У裘裥摹！?p>20．①叫、派②使得③讓　

21．①死或逃走②譴責③因為④射⑤指教⑥主管　

22．①B②D③A　

23．善于立辭，很會說話?！?p>24、略

晏子使楚同步學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“晏子使楚同步學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

晏子使楚同步學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練

語言基礎(chǔ)知識

1.漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

2.下列加點的字注音有誤的一組是（）A.習(xí)辭cí賜酒cì酒酣hān縛者fùB.坐盜dào曷為hé詣王zhǐ避席bìC.淮南huái相似sì寡人guǎ得無déD.尷尬gà狡獪kuài渲染xuàn佩服pèi

3.下面加點的詞語解釋有誤的一項是（）A.吏二縛一人詣王。詣：拜見。B.縛者曷為者也？曷：何，什么。C.葉徒相似，其實味不同。其實：實際。D.寡人反取病焉。?。哼@里是無趣，難堪的意思。

4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

⑴橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。⑵圣人非所與熙也，寡人反取病焉。5.用原文中的語句填空。表明楚王一開始就不懷好意的句子是_____,__,__？當楚王突然提出質(zhì)問時，晏子回答：嬰聞之,________,_________,_______,_____.所以然者何？_______._______,______,________？語言表達訓(xùn)練6.晏子和楚王分別有怎樣的性格特點？7.晏子回擊楚人侮辱的主要目的是什么？8.想一想，生活中假如你遇到類似的故意欺辱人的人，該怎樣處理他的無理？9.請你根據(jù)《課程標準》推薦的課外閱讀名著，寫出相應(yīng)的內(nèi)容。讀《》(名著名稱)，我了解到(內(nèi)容)：10.請你從積累的古詩中寫出一個與“大?！庇嘘P(guān)的完整詩句：課內(nèi)同步閱讀閱讀下列文字，回答11—16題。晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜?！标套又?，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?1.解釋下面加點的字。（1）齊之習(xí)辭者也（）（2）今方來（）12.解釋下面的句子。（1）吏二縛一人詣王。（2）葉徒相似，其實味不同。（3）得無楚之水土使民善盜耶？13.“吏二縛一人詣王”的目的是什么？14.楚王戲晏嬰，你認為是善意的還是惡意的？為什么？15.結(jié)尾處寫“王笑曰”，你覺得寫出了當時楚王什么樣的心態(tài)？16.如果是你，你還有更好的回答方法嗎？如果沒有，請說說晏子的回答好在哪里？課外拓展閱讀閱讀下列文字，完成17—20題。曾子不欺子曾子①之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女②還，顧反為女殺彘③?！逼捱m④市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特⑤與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也，嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！彼炫脲橐?。【注釋】①曾子：曾參，孔子的學(xué)生。②“女”同“汝”，你。③彘：zhī豬。④適：到……去。⑤特：只不過。17.解釋文中加點詞的意思。（1）曾子之妻之市（）（2）顧反為女殺彘（）（3）曾子欲捕彘殺之（）（4）妻止之曰（）18.解釋下面的句子。今子欺之，是教子欺也。19.曾子之妻曾經(jīng)答應(yīng)兒子：___________________（用原文回答），回來卻說：____________________（用原文回答），對于妻子的態(tài)度，曾子的觀點是：__________________________（用自己的話回答）。20.這則故事中，曾子在為人處世上最值得我們學(xué)習(xí)的一點是什么？語言基礎(chǔ)知識1.略2.B解析：“詣”應(yīng)讀作“yì”。3.C解析：“其實”是“它的果實”的意思。4.⑴橘樹生長在淮河以南就是橘樹，生長在淮河以北就變成枳樹了⑵道德高尚的人是不該跟他開玩笑的，我是自討沒趣啊。5.今方來，吾欲辱之，何以也？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜也？語言表達訓(xùn)練6.晏子機智勇敢、靈活善辯、不辱使命；楚王趾高氣揚、傲慢自大、聰明反被聰明誤。7.晏子為了維護國家尊嚴8.略9.示例：讀《名人傳》，我了解到：德國音樂家貝多芬的一生充滿了苦難，但他卻把苦難鑄成了一支支歡快的樂曲，奉獻給了世人。10.示例一：水何澹澹，山島聳峙。示例二：海日生殘夜，江春入舊年。課內(nèi)同步閱讀11.⑴熟練⑵將要12.①兩個官差綁著一個人到楚王那兒去。②只是葉子相似，它們的果實味道不同。③莫非是楚國的水土使百姓喜愛偷盜嗎？13.想羞辱晏子，從而想羞辱整個齊國。14.善意或惡意都可。例：善意的，因為楚王羞辱晏子的原因只是看看晏子是不是“齊之習(xí)辭者”，且最后晏子反駁后并沒有惱羞成怒；惡意的，因為楚王羞辱晏子是經(jīng)過周密布署的，且目的是想借羞辱晏子羞辱整個齊國。15.想羞辱晏子反而自取其辱的窘態(tài)。16.略解析：能自圓其說即可。課外拓展閱讀17.⑴集市⑵同“返”，回來⑶想要⑷阻止18.現(xiàn)在，你欺騙他（兒子），這是教兒子欺騙啊。19.顧反為女殺彘特與嬰兒戲耳現(xiàn)在欺騙孩子，是在教孩子欺騙，那樣以后孩子就難教育了。20.言行一致（說到做到）。

《晏子使楚》教案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“《晏子使楚》教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《晏子使楚》教案
《晏子使楚》【設(shè)計思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個步驟：一為誦讀，注意讀的節(jié)奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀，掌握重點文言詞語、句子、翻譯，復(fù)述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語氣，讀出感情，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象，并能根據(jù)人物形象，適當補充一些細節(jié)。翻譯文言文，無非從兩個方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯文言文時，要注意一些規(guī)律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識別通假字，了解詞類的活用等。如果將文言詞語用現(xiàn)代漢語逐個對譯不能通暢時，還要注意文言句式的一些特點。本文“事核而言練”，人物語言生動傳神，人物形象刻畫鮮明?？勺寣W(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語氣、感情，從而體會人物個性化的語言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著冷靜、機智善辯，楚王自作聰明、傲慢無禮。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加入一些合理的細節(jié)想像，以豐富人物形象?！緦嵤┓桨浮?br> 教學(xué)目標：
1．思想目標：讓學(xué)生認識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2．知識目標：了解文言詞句方面的一些特點，識記一些重要的文言詞語。
3．能力目標：能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會個性化的語言。
教學(xué)重點：
1．了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
2．感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。
3．理解文言句式方面的一些特點。
教學(xué)難點：
感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)方法：誦讀、點撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
古今中外，流傳著許多機智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰能講一個機智善辯的故事？
生講，師評議。
今天，我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機智善辯的故事－－《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1．一讀，讀準字音。借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動：
（1）默讀或輕聲讀一遍課文。
（2）標出不認識的生字。（教師板書列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））
（3）生齊讀兩遍生字。
2．二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示：感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例：吏二／縛一人／詣王
縛者／曷為者
得無／楚之水土／使民善盜耶
學(xué)生活動：
（1）生默讀。
（2）指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評議。
3．三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1．教師提示：翻譯文言文時，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國”。（2）古今詞義的不同?！昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v，現(xiàn)代漢語中已不使用這樣的義項。（3）識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點，有些句子的語序和現(xiàn)代漢語不同，如“何為者也”，如果是現(xiàn)代漢語語序就是“為何者也”，翻譯時應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現(xiàn)代漢語特點的文言句式整理出來。
（說明：這幾項任務(wù)工作量較大，可采用分組負責的辦法，將全班同學(xué)分為五個學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負責整理第一自然段的，一組負責整理第二自然段的；四、五組負責整理特殊的文言句式，其中也是一組負責整理第一段的，一組負責整理第二段的。）
學(xué)生活動：
（1）分組默讀、整理。
（2）學(xué)生組內(nèi)討論。
（3）由學(xué)生回答或到黑板上板書出來。
示例：
通假字：曷－－何熙－－嬉
古今異義詞：方（古：將要今：方形）對（古：對上說的話或回答今：正確）為（古：相當于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開座位今：避：躲開；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實（古：它們的果實今：實際上）得無（古：莫非今：得：得到；無：沒有。現(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法）病（古：辱今：疾?。?br> 特殊文言句式：
判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）
圣人非所與熙也。（否定判斷）
語序與現(xiàn)代漢語不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時要注意調(diào)整語序。
（說明：教師可作適當調(diào)整，或增或刪，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語，如賓語前置，定語后置等。）
2．生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內(nèi)交流。
3．讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細節(jié)和合理的想像。
師評價，對學(xué)生加入的較為精彩的細節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1．讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語氣、感情，準備分角色朗讀。
2．學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個角色，其他同學(xué)準備評議。
3．讓學(xué)生評議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點，讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點。可再讓其他同學(xué)讀，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點。
在朗讀楚王手下的對話時，應(yīng)讓學(xué)生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計一種諂媚的語氣；對楚王，應(yīng)設(shè)計一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應(yīng)設(shè)計一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣，教師總結(jié)出人物形象的特點。
板書：
晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯
楚王：盛氣凌人、傲慢無禮
4．師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當加一些描寫，以更好地突出人物的性格?？梢韵却σ幌麓藭r人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節(jié)，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）
生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流，師評議。
（示例：（1）晏子早就對楚王進行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道。
（2）楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道。）
5．學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語氣、感情，體會個性化的語言。
6．教師小結(jié)：晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè)：把課文改寫成500字左右的一個小故事。
附：板書設(shè)計：
誦讀
通假字
譯讀古今異義詞
特殊文言句式
品讀語氣晏子：沉著冷靜不卑不亢機智善辯
感情楚王：盛氣凌人傲慢無禮

資料采擷：
1．機智善辯的故事。
（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時，迎面走來一位批評家，這位批評家揚起頭，傲慢地說：“我是從來不給傻瓜讓路的?！备璧麻W到一旁，微微一笑，說：“我正好相反?！?br> （2）二次大戰(zhàn)期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點了點頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說：“你能，我也能?！?br> 2．劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍．諸子》）。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點。全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準確而生動。特別是人物語言的運用，頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多，且多為設(shè)問的口氣：“齊無人耶？”“然子何為盜乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾問，便把楚王傲慢無禮的神態(tài)傳達得活靈活現(xiàn)?！肮讶朔慈〔⊙??！庇职阉陕淙朔幢蝗宿陕涞霓螌烂婵壮尸F(xiàn)于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現(xiàn)了他以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)，以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多，傳神則靈，此則短文再次說明了這一道理。（高若海）（說明：這段文字評論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）
－－上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》