小學(xué)生教學(xué)教案

讓優(yōu)美的旋律淌進(jìn)學(xué)生的心田──《月光曲》一文教學(xué)談。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“讓優(yōu)美的旋律淌進(jìn)學(xué)生的心田──《月光曲》一文教學(xué)談”，僅供參考，希望能為您提供參考！

?《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它記敘了德國(guó)著名音樂(lè)大師貝多芬為皮鞋匠、盲姑娘兄妹倆譜寫《月光曲》的動(dòng)人傳說(shuō)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，能體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化，難點(diǎn)是理解貝多芬感情變化的原因。在認(rèn)真鉆研過(guò)大綱教材、仔細(xì)閱讀完教學(xué)參考之后，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、初讀課文，設(shè)境質(zhì)疑

課一開始，我借助多媒體課件先播放了貝多芬的代表作品──鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生在欣賞曲子之后談?wù)勛约旱穆?lián)想，并說(shuō)說(shuō)對(duì)作曲者貝多芬的印象。然后談話導(dǎo)入本課的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，如：《月光曲》是怎樣的一首曲子?它是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出來(lái)的?等等。再讓學(xué)生自己讀課文，在初讀完課文之后，自己試著去解決一些淺顯的問(wèn)題，再提出一些新的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論歸納，共同梳理出一個(gè)中心問(wèn)題：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋給窮兄妹倆彈琴?一曲彈完了，為什么還要彈一曲?

二、細(xì)讀課文，探究解疑

這一環(huán)節(jié)圍繞中心問(wèn)題組織教學(xué)，在學(xué)生默讀課文的基礎(chǔ)上，圈劃出重要的詞句，再以小組討論交流的形式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探討，去解決問(wèn)題。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能抓住兄妹倆的談話、貝多芬進(jìn)屋彈完一首曲子后盲姑娘的表現(xiàn)等句子去體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)、對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力以及對(duì)大音樂(lè)家貝多芬的敬仰之情。在交流的過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文中的重點(diǎn)句段，從貝多芬平靜的表面去體會(huì)貝多芬內(nèi)心對(duì)窮兄妹倆的同情、為遇到這么一個(gè)知音而萬(wàn)分激動(dòng)的心情。為了加深學(xué)生對(duì)貝多芬高尚人格的領(lǐng)會(huì)，我適時(shí)地給學(xué)生出示了貝多芬的圖片以及他曾說(shuō)過(guò)的話：我要關(guān)心那些不幸的人，為他們做些事。創(chuàng)作音樂(lè)是為窮人造福的。指導(dǎo)學(xué)生從這些句子中去體會(huì)，去感悟，然后聯(lián)系當(dāng)時(shí)幽靜的小路清幽的月光貧寒的茅屋愛(ài)好音樂(lè)的窮兄妹倆等條件啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，鼓勵(lì)他們自主地解決問(wèn)題。www.lvshijia.net

三、品讀課文，入境悟情

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以說(shuō)是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，《月光》是貝多芬的一首鋼琴奏鳴曲，要讓學(xué)生能體會(huì)樂(lè)曲所展現(xiàn)的意境，只能通過(guò)優(yōu)美的旋律去感受、領(lǐng)悟。而在語(yǔ)文教材中，這是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)的。為了幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，我充分挖掘教學(xué)資源，從網(wǎng)絡(luò)上下載了這首曲子，經(jīng)過(guò)剪輯，選錄了七分鐘左右的樂(lè)曲片段;又搜集了與樂(lè)曲意境相吻合的海上明月圖。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫《月光曲》內(nèi)容的小節(jié)──第9小節(jié)，讓學(xué)生自己反復(fù)地閱讀課文，假想自己是一位作曲家，該用怎樣的旋律來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的意境;在學(xué)生充分閱讀思考的基礎(chǔ)上，再以小組討論交流的形式，通過(guò)有感情地朗讀、畫出與樂(lè)曲內(nèi)容相應(yīng)的圖畫來(lái)體會(huì)樂(lè)曲由平和舒緩──曲折悠揚(yáng)──高昂激越的變化過(guò)程;然后讓學(xué)生閉上眼睛，在悠揚(yáng)的鋼琴奏鳴曲中去想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己所聯(lián)想到的情境;最后，再讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏及圖片的引領(lǐng)下入情入境地朗讀，去感受、去體會(huì)貝多芬此時(shí)的心情。

四、賞讀課文，積累遷移

在解決課文問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次地朗讀課文，不僅對(duì)課文整體有了更準(zhǔn)確的理解，也有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累遷移。本課學(xué)習(xí)完之后，我安排了這樣的說(shuō)寫訓(xùn)練：一是想象兄妹倆從美妙的音樂(lè)中蘇醒過(guò)來(lái)后的表現(xiàn);二是給學(xué)生準(zhǔn)備了幾首中外名曲，如《漁舟唱晚》、《賽馬》、《小夜曲》等，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的，把聽(tīng)過(guò)之后的聯(lián)想寫下來(lái)。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的喜好及能力選擇其中的一道或兩道題寫下來(lái)，讓學(xué)生在積累課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)能力得到了鍛煉與提高。

在本課的教學(xué)中，我深切地體會(huì)到開發(fā)課程資源的重要性與優(yōu)越性。本堂課中利用多媒體課件，鋼琴奏鳴曲《月光》的多次運(yùn)用以及貝多芬、海上明月等圖片的使用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極地同課本、同文中的主人公對(duì)話，自主地探究解決問(wèn)題;努力實(shí)現(xiàn)了師生角色的變換，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是教，而是導(dǎo)，學(xué)生不再是一味地聽(tīng)，而是自主地學(xué)，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組學(xué)習(xí)交流，解決了課堂上提出的問(wèn)題，理解了語(yǔ)言文字;通過(guò)豐富的想象，感受到了《月光曲》意境的優(yōu)美;通過(guò)有感情地朗讀，在體會(huì)文中人物的思想感情的同時(shí)抒發(fā)了自己的情感。整堂課學(xué)生徜徉在優(yōu)美的旋律之中，如涓涓細(xì)流淌入學(xué)生的心田。

我覺(jué)得最深的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍

情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。憑借多媒體課件，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予語(yǔ)言以生命力，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。如在解決為什么貝多芬要為盲姑娘再?gòu)椧皇浊?這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，組織小組的協(xié)作交流，然后，我用飽滿激情的話語(yǔ)把學(xué)生帶入到貝多芬創(chuàng)作的年代，在鋼琴曲的伴奏中下，出示貝多芬的畫像及他曾說(shuō)過(guò)的話：創(chuàng)作音樂(lè)是為窮人造福的。等，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受貝多芬高尚的人格魅力，體會(huì)他對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的深切同情。在師生關(guān)系上，我盡力成為學(xué)生閱讀的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，積極地營(yíng)造親密和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀。

二、引導(dǎo)探究，確立學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)，知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該還學(xué)生真正的讀者地位。讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和生成。例如，在教學(xué)時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出能統(tǒng)領(lǐng)全篇教學(xué)的中心問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈劃出重點(diǎn)的句子，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組的協(xié)作交流，有利于學(xué)生集思廣益，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，自主地解決問(wèn)題，真正確立學(xué)生的主體地位。再如，課文第九小節(jié)的教學(xué)，對(duì)于《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是怎樣的，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞，所以，在課上安排了充分的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)讀，再此基礎(chǔ)上組織了第二次的小組學(xué)習(xí)交流。從交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，這一讀一說(shuō)，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情、文中人物的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感。對(duì)于課文的朗讀，則采用了分層讀、配樂(lè)朗讀、賽讀、齊讀等多種方式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步升華。

三、啟發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

鋼琴曲《月光》是貝多芬的代表作品之一，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富，很深刻，這就給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。教學(xué)時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目欣賞《月光》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的旋律，學(xué)生很快進(jìn)入了樂(lè)曲表現(xiàn)的意境之中，達(dá)到了愉悅其耳目，激蕩其心靈，開發(fā)其智力的效果，與作者的情感，文中主人公的情感產(chǎn)生了共鳴。然后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看見(jiàn)的景象，可謂一石激起千層浪，學(xué)生情緒高漲，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，看到了海面上晶瑩的浪花在跳舞;有的說(shuō)，看到了出海的探險(xiǎn)家在同風(fēng)浪搏斗;還有的說(shuō)，看到了烏云遮住了月亮，海面上霎時(shí)間一片昏暗在這一想一說(shuō)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)更深刻了，創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。為了讓學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言，安排續(xù)說(shuō)和聽(tīng)音樂(lè)寫聯(lián)想等練習(xí)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

由此，我也想到，課堂并不是一個(gè)進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)中的陣地。課堂應(yīng)該關(guān)注的不是既定知識(shí)結(jié)論的有效傳遞，而應(yīng)關(guān)注活生生、有思想、有情感的學(xué)生，以及學(xué)生作為人在課堂中的真實(shí)生活和真切成長(zhǎng)。因此，課堂的本質(zhì)意義，也不在于教知識(shí)、教技能，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成，讓這優(yōu)美的旋律淌進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田。

擴(kuò)展閱讀

《月光曲》

月光曲

教學(xué)建議

教材分析

這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。

課文可以分兩段

第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單地介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。這段的最后一句傳說(shuō)是這樣譜成的起到了引出下文的作用。

第二段（210自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（39段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，突出了月光的明亮。月光照進(jìn)窗子來(lái)，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛(ài)。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的激情。借著清幽的月光，貝多芬按起琴鍵，創(chuàng)作了《月光曲》。

關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，海面上的景象發(fā)生了變化。浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)，浪濤洶涌的大海，說(shuō)明了音樂(lè)的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂(lè)表達(dá)出這種心情。

中心思想

本文通過(guò)記敘德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

文章結(jié)構(gòu)

全文可分為兩段。

第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹貝多芬和《月光曲》，點(diǎn)明題意。

第二段（第2自然段至結(jié)尾）：自成一個(gè)完整的故事，詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

其中第二段又可分為三層。

第一層（第2自然段）：講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（第3至9自然段）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（第10自然段）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來(lái)。

寫作特點(diǎn)

1、本文著重寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)，這其中反映了他思想感情的發(fā)展變化，這種情感的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情是交織在一起的。

2、作者由實(shí)在的事物產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，增添了文章的內(nèi)涵。

3、本文融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。

近、反義詞

近義詞：陌生生疏蘇醒清醒陶醉沉醉

純熟熟練幽靜清幽微云薄云

反義詞：陌生熟悉幽靜喧鬧微云濃云

純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷

詞語(yǔ)注釋

幽靜：幽雅安靜。本課指這條小路很偏僻、很清靜。

譜寫：寫作（樂(lè)曲）等。

陌生：生疏，不熟悉。

水天相接：形容水面廣闊；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像水和天連在一起。

清幽：非常秀麗，非常幽靜。

恬靜：很安靜，本課指盲姑娘由于想象和向往樂(lè)曲中的意境，臉上表現(xiàn)出的專注、平靜的神色。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

蘇醒：昏迷后醒過(guò)來(lái)。本課指從樂(lè)曲的意境中清醒過(guò)來(lái)。

微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。

微弱：小而弱。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。

清秀：美麗而不俗氣。

純熟：指功夫深，非常熟練。

句段賞析

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

這句說(shuō)的是貝多芬散步于萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上時(shí)聽(tīng)到了鋼琴聲。幽靜，幽雅寂靜，這里指小路十分偏僻、清靜。一位世界著名的音樂(lè)家到各地旅行演出，還到小鎮(zhèn)演出，可見(jiàn)他是生活在人民中間的。斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，這里指琴聲不連貫，說(shuō)明彈琴人對(duì)所彈的曲子還不熟練，為下文多難彈啊作了鋪墊。茅屋，屋頂用蘆葦、稻草等物蓋的房子，大多簡(jiǎn)陋矮小，從這里我們可以看出這一家很貧苦。這么貧苦的家庭，這么酷愛(ài)音樂(lè)的窮人，而且彈的曲子正是他自己譜寫的，因而貝多芬很受感動(dòng)，不由地走近了茅屋。

2、一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！一個(gè)男的說(shuō)：是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

這是貝多芬走近茅屋時(shí)聽(tīng)到的兄妹倆的對(duì)話。多難彈啊和前面的斷斷續(xù)續(xù)照應(yīng)。只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，表明姑娘面前沒(méi)有琴譜，得靠自己記住曲子，為下文寫她是個(gè)盲人作了鋪墊。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊，說(shuō)明姑娘知道貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，渴望聽(tīng)到貝多芬的琴聲。是啊，表明哥哥對(duì)妹妹充滿了同情與愛(ài)意?？墒且魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，可是一轉(zhuǎn)，說(shuō)明家境無(wú)法滿足妹妹的要求。家里太窮了

與前面的茅屋照應(yīng)。隨便說(shuō)說(shuō)，在這里指妹妹能體諒哥哥的難處。盡管自己對(duì)聽(tīng)貝多芬親自彈奏夢(mèng)寐以求，但仍這么說(shuō)，表明兄妹倆相互體貼，手足之情頗為感人。姑娘對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)以及兄妹倆的對(duì)話，深深地感動(dòng)了貝多芬，于是貝多芬推門進(jìn)屋。

3、茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

這是貝多芬走進(jìn)屋后看到的情況。從微弱的燭光。男的正在做皮鞋、有架舊鋼琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我們可以看出窮鞋匠家只有兄妹倆，而且靠哥哥做鞋度日。貝多芬看到這一切，一股同情心油然而生，特別是對(duì)那位酷愛(ài)音樂(lè)并且特別喜愛(ài)自己的曲子的盲姑娘。

4、盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟啊！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？

這是盲姑娘在聽(tīng)貝多芬彈自己剛才彈過(guò)的曲子時(shí)的神態(tài)、表情和語(yǔ)言。聽(tīng)得入了神，是指全神貫注地聽(tīng)，聽(tīng)得入迷了，表明貝多芬彈奏得非常好。盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還懂音樂(lè)。純熟，指功夫深，技術(shù)熟練。彈得多純熟啊！感情多深哪！這是盲姑娘激動(dòng)的贊美聲。一方面表明盲姑娘有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，酷愛(ài)音樂(lè)，另一方面也表明貝多芬彈奏時(shí)充滿了激情，很投人。彈得這樣純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情又體會(huì)得這么深刻的，只有貝多芬本人才能做到。因?yàn)槊す媚镏肋@時(shí)候貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，所以立刻猜到了為自己演奏的一定是貝多芬。自己盼望已久的美好的愿望一下子實(shí)現(xiàn)了，使得盲姑娘非常激動(dòng)，一連用了兩個(gè)您字。貝多芬見(jiàn)這樣一個(gè)窮孩子，可憐的雙目失明的孩子，偏偏這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，從琴聲中就能分辨出彈奏的人是自己，一下子在這里一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)的一個(gè)窮人家里遇到了知音，因而心情非常激動(dòng)，于是決定我再給您彈一首吧。

5、一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

這是貝多芬即興彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境及貝多芬的神態(tài)、動(dòng)作。風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿月光。清幽，風(fēng)景秀麗而幽靜，在這里是凄清、幽靜的意思。茅屋里的一切好像披上了銀紗，給人以美的感受，并且這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼。望了望，表明貝多芬對(duì)兄妹倆寄予深深的同情。這些都是貝多芬看到的實(shí)在的事物。此時(shí)此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像這清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想自然使貝多芬按起琴鍵來(lái)。所彈曲子包含的思想內(nèi)容，就是他此時(shí)此刻由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

6、皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

這是貝多芬彈奏《月光曲》的過(guò)程，其內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。琴聲是皮鞋匠聽(tīng)到的實(shí)在事物；盲姑娘臉上的表情，是皮鞋匠看到的實(shí)在事物。他好像面對(duì)著大海是他聽(tīng)著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。她仿佛也看到是他看到妹妹臉上的表情而產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镫m看不見(jiàn)，但她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，所以她聽(tīng)得入神了。

7、他好像面對(duì)著大海，月光正從水天相接一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)

這是貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)，皮鞋匠由曲子的內(nèi)容、意境、情感所產(chǎn)生的聯(lián)想。最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，音樂(lè)一定是舒緩的，朗讀時(shí)也要平緩。繼而月亮升高，穿過(guò)微云，幽靜被破壞了，音樂(lè)一定加強(qiáng)了且有了曲折，朗讀時(shí)要由平緩滑向高昂。接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，音樂(lè)一定是高昂激越的，因而朗讀的語(yǔ)調(diào)也應(yīng)是高昂的。

8、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

這句話的意思是兄妹倆很愛(ài)音樂(lè)，被美妙的琴聲所吸引，這句話表面上是寫兄妹倆，實(shí)際上也反襯出貝多芬的高超的演奏技巧。

課后題解

思考練習(xí)2

貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？

因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锟釔?ài)音樂(lè)的精神所感動(dòng)，盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還懂音樂(lè)，從琴聲中就能分辨出彈琴的人，他覺(jué)得他遇到了知音。所以貝多芬又彈了一曲。

思考練習(xí)3

（1）皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？為什么會(huì)看到這樣的景象？

他好像面對(duì)著大海一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。這是他聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？

說(shuō)明盲姑娘懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了。

教法建議

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，多讀讀，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。閱讀時(shí)可讓學(xué)生分別畫出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段，再指導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬開始在小路上散步，而后來(lái)飛奔回客店的原因。體會(huì)貝多芬思想感情的發(fā)展變化。學(xué)習(xí)第9自然段時(shí)，可與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，可引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景，有條件的班級(jí)可適當(dāng)播放《月光曲》，邊聽(tīng)邊想像，感受意境，體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感，完成思考練習(xí)的第3題。學(xué)生的感受只能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào)，時(shí)而輕柔時(shí)而激昂，形成鮮明的對(duì)比。

設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題：貝多芬為什么沒(méi)有回答？讓學(xué)生在理解的前提下，發(fā)表自己的見(jiàn)解，有利于迸發(fā)學(xué)生求異的火花。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例

10．月光曲

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。

3、從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，引出文中的主要人物。

導(dǎo)語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示生字，指名讀組詞語(yǔ)讀。

萊茵幽券蠟瞎陌

盲鍵粼縷恬洶錄

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的字。

券：（下邊是刀不是力）
　恬：（不念）

蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。

幽的筆順是：

3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的？

三、默讀課文，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫出自己的疑問(wèn)。

1、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。

2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

3、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。

四、練習(xí)

出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。

微弱的燭光十六七歲的姑娘

清幽的月光微波粼粼的海面上

輕紗似的微云雪亮的浪花

恬靜的臉上大大的眼睛

波濤涌洶的大海美妙的琴聲

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習(xí)。

1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開始在小路上散步，而后來(lái)飛奔回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

（1）用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

4、有感情地朗讀第9自然段，回答問(wèn)題。

（1）皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她仿佛也看到了

三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽(tīng)看彈聽(tīng)看又彈

文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（25）

設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？（讀68段）

四、填空

1、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）

　2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

板書：月光窮兄妹。

3、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？

貝多芬沒(méi)有回答這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。

設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問(wèn)題：貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？

學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。

可以回答各種可能：

①貝多芬默認(rèn)了。

②貝多芬謙虛。

③貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來(lái)看他。

④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話。

⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來(lái)，顧不上回答。

⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)。

⑦是課文省略，下文讓我再給您彈一曲吧就是回答。

五、總結(jié)全文

說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè)家？（熱愛(ài)人民，同情窮人，熱愛(ài)大自然。）

六、朗讀欣賞評(píng)讀

①自由朗讀自己喜歡的段落。

②指名讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）

注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

七、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦課文最后三個(gè)自然段。

附：板書設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例

10月光曲

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

（四）美育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，意境之美，陶冶愛(ài)美的情趣。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

朗讀法、直觀感受法、討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

（二）疑點(diǎn)

皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？

（三）解決辦法

1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

2、傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生讀書與交流，給學(xué)生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、讀書、感悟。

2、小組內(nèi)交流與研討。

3、班上匯報(bào)。

4、聽(tīng)鋼琴曲《月光曲》。

第一課時(shí)

（－）音樂(lè)導(dǎo)入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。

3、簡(jiǎn)介《月光曲》。

剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

板書：10月光曲

（二）初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報(bào)初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況。

①認(rèn)讀生字、生詞。（出示生詞卡片）

②說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）交流初讀感受。

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難。

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？

（三）課堂練習(xí)

熟讀課文。

第二課時(shí)

（－）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)已懂了什么。

2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。（學(xué)生提出的疑點(diǎn)）

（二）探究課文

1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

3、班上匯報(bào)。

針對(duì)貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？這一問(wèn)題進(jìn)行交流。

（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么？

（說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良。）

（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：彈得多純熟呀！感情多深哪！這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用我再給您彈一首來(lái)回答盲姑娘。

引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到。）

練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。

關(guān)于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

（l）貝多芬心情激動(dòng)。

（2）當(dāng)時(shí)風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿銀光，茅屋里的一切好像披上了銀紗，這景色很美，這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給這貧窮而愛(ài)好音樂(lè)的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關(guān)于皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？這一問(wèn)題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：

（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

（3）樂(lè)曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。

（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè)曲的意境變化。

（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

（三）總結(jié)擴(kuò)展

1、感情朗讀全文。

2、再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。

3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè)曲后的感受。

（四）布置作業(yè)

1、認(rèn)真書寫本課生字。

2、摘抄文中像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語(yǔ)。

3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

4、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫下來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

1、老師選一首學(xué)生喜歡或能聽(tīng)懂的樂(lè)曲課前錄下來(lái)。
2、在課上提出要求：認(rèn)真聽(tīng)樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊想象。
放樂(lè)曲時(shí)不要說(shuō)樂(lè)曲的名字，這樣學(xué)生想象的內(nèi)容才不會(huì)千篇一律。
3、先放一遍樂(lè)曲，讓學(xué)生頭腦中大致有個(gè)印象，想想剛才想到了怎樣的景象？
4、再放第二遍樂(lè)曲，順著剛才的思路繼續(xù)想象。
5、播放第三遍。
6、把聽(tīng)后想到的景象寫下來(lái)。

例：《賽馬》
在一望無(wú)際的草原上，天空是那么晴朗，空氣是那么清新。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。只見(jiàn)一群群駿馬飛奔而來(lái)，在草原上，你追我趕，任意馳騁，呈現(xiàn)出一派歡騰的景象。

《月光曲》語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版語(yǔ)文第十冊(cè)第六課《月光曲》。這是一片精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情，又展現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們：美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美，情感美，意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐，使學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但對(duì)文字的鑒賞力還不強(qiáng)，情感和認(rèn)知能力還處于初級(jí)階段，因此很難走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，不能很深切的體會(huì)《月光曲》里包蘊(yùn)的情思。

三、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解“清幽、純熟、陶醉、恬靜、波濤洶涌”等詞語(yǔ)，背誦課文第八、九自然段。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬情感的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲意境”的統(tǒng)一。

五、說(shuō)教學(xué)策略

本課我的教學(xué)策略是：以情感為主線，以學(xué)生為主體，以讀書為根本。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、課前了解貝多芬的生平。

七、說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

多媒體出示貝多芬的畫像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彪S后，播放《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。

教師引導(dǎo)：看來(lái)同學(xué)們都沉浸在美好的樂(lè)曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書課題，學(xué)生齊讀）關(guān)于，月光曲的創(chuàng)作，還有一段動(dòng)人的傳說(shuō)呢！今天我們就來(lái)了解。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又暗示了課文的中心內(nèi)容，引出課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示文中的“入場(chǎng)券、琴鍵、陶醉、清幽、恬靜、波濤洶涌”等詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，理解“陶醉、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。

3、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（三)質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教。

1、學(xué)生提出讀不懂的問(wèn)題，師生解決。

2、梳理學(xué)生的問(wèn)題，引出讀議的重點(diǎn)：課文的那一部分是直接描寫《月光曲》的？

（四）直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒(méi)有描寫其琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的。

在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自由地、深情地閱讀描寫《月光曲》意境的段落。

2、教師播放《月光曲》的片斷，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀課文，畫出描寫窮兄妹看到的畫面。

3、引導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)曲的內(nèi)容分成三個(gè)部分，教師相機(jī)板書，即：“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過(guò)微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。

3、分辨事物和想象：這幅美麗的海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎？

4、學(xué)生配樂(lè)有感情的朗讀相關(guān)的句子，并配以樂(lè)曲的三個(gè)樂(lè)段，同時(shí)多媒體出示三幅不同的畫面，體味貝多芬琴聲旋律的變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出窮兄妹的驚喜。這樣，以圖畫展現(xiàn)情境、以音樂(lè)渲染情境、以語(yǔ)言描繪情境的方法有機(jī)結(jié)合，即撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，又突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。

(五）突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統(tǒng)一

為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，出示：如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢？

學(xué)生先自學(xué)。再出示插圖，師生共討論，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)到了貝多芬的卓越才華和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情，實(shí)現(xiàn)了本課的思想教育。再引導(dǎo)學(xué)生理解，貝多芬的情感變化，和《月光曲》的三個(gè)樂(lè)段的變化，是緊密相關(guān)的，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（六）重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我說(shuō)：貝多芬一生創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂(lè)曲聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊展開自己的想象，然后把你想象的景象寫下來(lái)，與大家共同交流。這樣，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，課外延伸。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)一

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

【情感與思想】了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。

【重、難點(diǎn)突破】本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。

【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

節(jié)課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。

播放音樂(lè)視頻。

同學(xué)們，你們知道這支曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？

對(duì)，它的作者就是號(hào)稱平民音樂(lè)家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”，從中我們可以體會(huì)到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè)家。

你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

板書課題：月光曲

二、齊讀課文第一自然段，初步感知。

教學(xué)提示：抓住“傳說(shuō)”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫的，也可能不是。

三、細(xì)讀課文，思考：

1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物？

2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內(nèi)容？彈得怎么樣？

3、從全文來(lái)看，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？

4、你知道《月光曲》表現(xiàn)了什么內(nèi)容，又表達(dá)了怎樣的思想感情嗎？這些感情是由什么引起的？

教學(xué)提示與參考：要求學(xué)生按課文順序自學(xué)課文。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意體會(huì)人物的人格美、語(yǔ)言美與藝術(shù)美。

1、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。

2、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現(xiàn)看出來(lái)。

3、對(duì)于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對(duì)話和聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。貝多芬有很高的音樂(lè)造詣，是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè)家。

4、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

對(duì)句子的理解。

①姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事??！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)?？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。

②她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音啊！正因?yàn)橛龅搅酥簦惗喾也女a(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。

③月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。

④他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

“水天相接”，水和天連接在一起?！拔⒉贼浴保⑿〉牟ɡ碎W閃發(fā)光，形容水清澈的樣子?！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。

皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂(lè)氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆?qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌?！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！保嵌嗝磳掗熥杂傻奶斓兀质嵌嗝垂饷?、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè)，真的是具有震撼人心的力量。

四、朗讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

教學(xué)提示：目的在于讓學(xué)生體會(huì)曲子的美妙，窮兄妹倆對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和《月光曲》是即興創(chuàng)作的。

課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)音樂(lè)的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

五、拓展延伸：欣賞鋼琴曲《月光曲》

六、作業(yè)：背誦第九自然段，抄寫自己喜歡的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)（文字版）：

板書設(shè)計(jì)（圖片版）：

月光曲

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)課文生字，理解傳說(shuō)、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉等詞語(yǔ)的意思。

2.正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

3.從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

4.初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

課前準(zhǔn)備：

1.為課文標(biāo)注自然段序號(hào)。

2.把生字讀正確、課文讀通順。

3.圈出不理解詞語(yǔ)，并嘗試解決。

教學(xué)學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作探究法

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

小黑板 《月光曲》錄音

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑

1.讀題。

2.介紹貝多芬。

3.提出疑問(wèn)：《月光曲》是怎樣譜成的？

二、初讀感知 自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生圍繞《月光曲》是怎樣譜成的？自學(xué)。

2.組織交流。

說(shuō)明：在揭示課題后，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中初步了解傳說(shuō)中《月光曲》譜成的大概過(guò)程。

三、合作探究 精講點(diǎn)撥

（一）學(xué)習(xí)27自然段，體會(huì)人物情感。

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解幽靜，了解貝多芬走近茅屋的原因。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解幽靜這一詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作為一個(gè)音樂(lè)大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng)作的思緒。

2.學(xué)習(xí)兄妹倆的對(duì)話。

⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話的過(guò)程中體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑵指導(dǎo)分角色朗讀。

⑶根據(jù)要點(diǎn)概括對(duì)話的大意。

說(shuō)明：課文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描寫窮兄妹倆的對(duì)話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過(guò)程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的要點(diǎn)信息，簡(jiǎn)要概括對(duì)話的大意，為達(dá)成本課時(shí)簡(jiǎn)要概括《月光曲》譜成經(jīng)過(guò)這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。

3.了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。

4.學(xué)生交流。

5.圍繞貝多芬為什么彈了一曲再?gòu)椧磺钊胙凶x。

⑴聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。

⑵組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話。

品讀盲姑娘的語(yǔ)言，體會(huì)她激動(dòng)的心情，了解她不僅懂音樂(lè)而且熟知貝多芬的音樂(lè)。隨機(jī)理解純熟。

品讀貝多芬的語(yǔ)言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時(shí)的心情及對(duì)盲姑娘的敬佩。

⑶指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再?gòu)椧磺脑颉?/p>

說(shuō)明：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4－7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過(guò)聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。

（二）感受意境，指導(dǎo)概括。

1.誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境。

2.出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

4.明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

說(shuō)明：通過(guò)教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過(guò)程。

第二課時(shí)

一、回顧。

學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

二、朗讀感悟 體會(huì)情感

學(xué)習(xí)810自然段，感受《月光曲》的魅力。

1.出示寫景句，理解清幽，指導(dǎo)幽的書寫。

2.播放《月光曲》音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情境，進(jìn)行個(gè)性化的描述。

3.了解文中描繪的《月光曲》的情景。

⑴自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。

⑵指名學(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會(huì)旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑶配樂(lè)，師生合作朗讀，嘗試背誦。

4.理解恬靜，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂(lè)給她帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。

說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會(huì)樂(lè)曲的美妙旋律和音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

5.引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結(jié)合飛奔感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。

6.想象貝多芬離開后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫課文內(nèi)容。

說(shuō)明：在想象寫話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫好一段對(duì)話，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。

三、深化主題 拓展延伸

1.圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。

2.感悟人們賦予《月光曲》這一傳說(shuō)的內(nèi)涵。

說(shuō)明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過(guò)對(duì)傳說(shuō)的深入理解，感受音樂(lè)家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛(ài)音樂(lè)的人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步揭示課文主題。

月光曲

板書設(shè)計(jì)：

彈琴

聽(tīng) （發(fā)生）

談話

貝多芬 彈一曲 （發(fā)展）

彈

又彈一曲 （**）

記（記錄《月光曲》） （結(jié)束）

10《月光曲》

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“10《月光曲》”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

10《月光曲》(教學(xué)要求)

一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語(yǔ)，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、有感情地朗讀課文。

四、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

(課時(shí)安排)

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

(教學(xué)過(guò)程)

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第28課《月光曲》。(板書課題)這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的?

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么?

二、自學(xué)課文(默讀)。

三、讀后提問(wèn)。(結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容)

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么?

提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎?(結(jié)合學(xué)生回答板書傳說(shuō)。)

解釋傳說(shuō)：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)?(揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)。)

(懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。)

3.《月光曲》是個(gè)什么曲子?看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

(通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。)

結(jié)臺(tái)學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福!

四、講讀第一節(jié)。

1.學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。

齊讀第一節(jié)。

2.釋譜寫：

歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么?(譜成)

(結(jié)合板書：譜寫譜譜成)

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

1.這一節(jié)最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用?

2.課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說(shuō)?

3那么課文分成幾大段?

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

六、范讀課文第二大段。

這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。

七、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。

1.現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒?

2.因此第二部分又分成幾個(gè)部分。

在第二段段意后補(bǔ)充板書成為：

一、總的介紹

第一首

二、傳說(shuō)

第二首--《月光曲》

八、讀講課文第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過(guò)教師描述，帶入情境：

這個(gè)傳說(shuō)，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。(老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。)同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)

3.這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜啊!這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想?誰(shuí)能猜想到。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢?(他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。)

(通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考)

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。

◇男女生分角色讀。

◇讀后指導(dǎo)：

◇那有多好啊!多表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。(結(jié)合人物說(shuō)話內(nèi)容，板書：太貴、太窮)

◇一個(gè)姑娘說(shuō)男的說(shuō)，誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。板書：

男的()地說(shuō)

一個(gè)姑娘()地說(shuō)

同座對(duì)讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著屋里的談話。

6.聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想?

(在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子;但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。)

7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，(就)說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮?自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)，再練習(xí)讀讀。

(一支、微弱、正在、舊、瞎)

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。

這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

指名分角色讀本段4.5兩節(jié)的對(duì)話。

10.讀后指導(dǎo)。

指點(diǎn)(結(jié)合示范)：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。

應(yīng)該怎么讀呢?要讀好，首先要理解。

釋純熟;技術(shù)高超而又熟練。

重點(diǎn)指導(dǎo)您您就是貝多芬先生吧?!

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)?因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是--

示范;練習(xí)朗讀。

通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。

()貝多芬走近()茅屋，給一位()()姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘()。

板書：

月光曲是曲子。

/太貴譜寫幽靜純熟

聽(tīng)\太窮譜

譜成

第二課時(shí)

一、講讀課文第二段第二部分。

1.從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一旬里可以看出?(他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來(lái)?quot;)

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開了怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。

(學(xué)生自學(xué))

5.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?這個(gè)情景課文中有一幅插圖(老師讀課文一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來(lái)。)讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。(結(jié)合情境的感受，教給詞)為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?(清幽)這個(gè)清是亮、清朗的意思;幽給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意加辛降閬嗤?quot;清幽、幽靜，都有由雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。

6.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。

(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)

例話：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

7.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫，但是從哪兒我們可以知道?

8.通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

(學(xué)生自學(xué)。)

9.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)?quot;，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?

(板書：好像仿佛)

11.下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么?有幾個(gè)畫面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

月亮升起來(lái)了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫面。

他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫面。

12.(用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情，伴隨老師哼唱。)

(1)語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613613613613;我們也好像到了大侮，還看到了什么?你們說(shuō)，老師畫。

(2)第一幅畫面：

月亮應(yīng)該畫在哪兒?為什么要畫在海平線上?(理解水天相接)

邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。

指導(dǎo)看插圖：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)

(3)第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么?

(月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。)

微云是小云嗎?從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的微是什么意思?(薄)一縷一縷的微云又是什么樣兒的，你們說(shuō)老師畫。(邊討論邊畫圖，

見(jiàn)右圖)

這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣?(再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境)

(4)第三幅畫面：

描述：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(波濤洶涌)

波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊(見(jiàn)右圖)

指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令

人激動(dòng)的情景。

引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)

13.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!

14.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?

(姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)

指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)

釋恬靜.臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂(lè)得人迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。

指她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。

這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。

15.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

指讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

男生讀寫實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

16.照應(yīng)前文指點(diǎn);盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。

17.貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?(飛奔)。

貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。

二、朗讀全文。

三、創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫?怎么想?請(qǐng)你寫一段話。

要求：

1.交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

學(xué)生描述。

總結(jié)：

學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。

月光曲教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“月光曲教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《月光曲》這篇課文講述了音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事。

我反復(fù)讀課文，理解著課文每一句話，細(xì)細(xì)品讀，我對(duì)課文有了更深的認(rèn)識(shí)。

作為一個(gè)音樂(lè)家，能來(lái)到一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)演出，肯定沒(méi)有華麗的演奏大廳，沒(méi)有那么多上流社會(huì)的人，說(shuō)明他想把自己的音樂(lè)散播到每一個(gè)角落，他想讓他的音樂(lè)給更多的普通的人帶來(lái)享受。他走在幽靜的小路上，只有幽靜的地方才能聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，在這樣偏僻的地方，只有低矮的茅屋，卻傳出的是他的音樂(lè)，這樣窮的人是聽(tīng)不起他的音樂(lè)會(huì)的，卻彈奏著他的曲子，怎能不讓他好奇？因此，他走近茅屋。

這對(duì)窮苦兄妹的對(duì)話又引起了我的深思。貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的曲子肯定不好彈，而姑娘沒(méi)有看譜，只是聽(tīng)過(guò)別人彈過(guò)幾遍就能斷斷續(xù)續(xù)的彈，說(shuō)明姑娘確實(shí)不簡(jiǎn)單，也反映了姑娘的音樂(lè)天賦，可是彈不好曲子讓這個(gè)姑娘苦惱，她是那樣渴望聽(tīng)貝多芬親自彈。姑娘的話中流露出了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴望，可是哥哥的話讓我知道了她的家境，這對(duì)窮苦的兄妹雖然貧寒，卻依然相互理解，互相關(guān)心。此時(shí)，門外的貝多芬的聽(tīng)了這番話后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？送他們兩張門票？還是把譜子寫給姑娘？當(dāng)他看到這位姑娘竟然是個(gè)盲人的時(shí)候，他唯一能滿足姑娘的就是為她彈一曲。貝多芬沒(méi)有自報(bào)家門，而是選擇了給姑娘彈琴，他認(rèn)為姑娘知不知道他沒(méi)關(guān)系，只要聽(tīng)到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并沒(méi)有把自己當(dāng)作一個(gè)音樂(lè)家，而是一個(gè)把音樂(lè)的美帶給姑娘的使者，當(dāng)姑娘渴望聽(tīng)到的琴聲響起的時(shí)候，姑娘自然是入了神。因?yàn)橹挥胸惗喾也拍軓椀眠@樣純熟，姑娘的音樂(lè)天賦讓她聽(tīng)出這個(gè)彈琴的人就是貝多芬，可是她又難以置信，但感覺(jué)分明是貝多芬，因?yàn)樗苷嬲w會(huì)貝多芬音樂(lè)中的感情，她對(duì)音樂(lè)的理解正是貝多芬對(duì)音樂(lè)的理解。從這里可以看出，姑娘和貝多芬是默契的，這就是“心有靈犀一點(diǎn)通”。貝多芬沒(méi)有想到，在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有如此熱愛(ài)音樂(lè)的人，也沒(méi)有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂(lè)天賦，更沒(méi)有想到這位姑娘能通過(guò)音樂(lè)體會(huì)到他的內(nèi)心世界，她正是他的知音??！

對(duì)于貝多芬來(lái)說(shuō)，這樣的知音是可遇不可求的，他抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，他被這對(duì)窮苦兄妹對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)深深的打動(dòng)了，胸中的感情有如波濤洶涌的大海。此時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光透進(jìn)窗子，月亮是美好的象征，表達(dá)的是祝福，貝多芬在這樣偏僻的地方，這樣貧寒的人家，遇到了懂得自己音樂(lè)的人，他此時(shí)心里是溫馨的，他有太多太多的話要說(shuō)，有太多太多的祝福要送給這位姑娘，借著清幽的月光，作為一個(gè)音樂(lè)家，一個(gè)以音樂(lè)為語(yǔ)言的人，他不需要說(shuō)些什么，那樣太蒼白了，只有用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)他內(nèi)心的情感，因此即興創(chuàng)作了《月光曲》。

皮鞋匠聯(lián)想到的畫面是貝多芬心情的變化，姑娘腦海中的波濤洶涌的大海是貝多芬感情的涌動(dòng)和傾瀉。當(dāng)音樂(lè)停了，貝多芬心情平靜的時(shí)候，兄妹倆仍然在回味著音樂(lè)的意境，體會(huì)著貝多芬的心情與創(chuàng)作的激情，可貝多芬已悄然離去。貝多芬靜靜地來(lái)又靜靜地去，給兄妹留下地是祝福，是喜悅，是無(wú)限的遐思，是幸福的陶醉……給我們后人留下的是不朽的音樂(lè)和美的感受。

當(dāng)我真正走近了課文，才真正走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心世界，走進(jìn)了《月光曲》創(chuàng)作的根源。同時(shí)，我查閱了貝多芬的相關(guān)資料，貝多芬自己曾說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果能做到這一點(diǎn)，我該多么幸福！”“我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)?！彼倪@兩句話更是加深了我對(duì)文章的理解，是呀，他為什么要為姑娘彈琴？一個(gè)音樂(lè)家只有富有同情心，只有他懷著用音樂(lè)為窮人帶來(lái)幸福感的心，才能驅(qū)使他為這個(gè)姑娘彈琴。當(dāng)他遇到知音時(shí)，他如此的激動(dòng)，他的內(nèi)心世界怎樣釋放？只有音樂(lè)。

此外，我還看了貝多芬的另一首名曲《致愛(ài)麗斯》的創(chuàng)作過(guò)程，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作，在這個(gè)窮人即將離開人世的時(shí)候，他用他的音樂(lè)滿足了他的心愿，看到了他夢(mèng)寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個(gè)世界。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人，這樣一個(gè)善良的人，這樣一個(gè)用音樂(lè)給人帶來(lái)幸福的人，他一生的音樂(lè)輝煌也基于此。

因此，我更要讓孩子通過(guò)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。

課后，我在不斷反思一些問(wèn)題。

1、怎樣抓住孩子的注意力

用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子的情緒。平淡的語(yǔ)言會(huì)讓孩子感到乏味。當(dāng)老師自身的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫的時(shí)候，孩子的情緒也會(huì)隨之起伏，能夠自然地引領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

用微笑拉進(jìn)師生的距離。一堂課下來(lái)，如果教師一直板著臉，無(wú)形之中孩子就會(huì)疏遠(yuǎn)你，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，因?yàn)樗X(jué)得老師不喜歡他，所以他也不喜歡老師，就更不會(huì)喜歡這樣的老師的課堂了。

用評(píng)價(jià)激發(fā)孩子的興趣。孩子每回答一個(gè)問(wèn)題，最期望的就是老師給他一個(gè)針對(duì)他回答的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以肯定的時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的成就感；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以鼓勵(lì)的時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以建議的時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的方向。可當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以批評(píng)的時(shí)候，他會(huì)有挫敗感，會(huì)傷害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒；當(dāng)你沒(méi)有評(píng)價(jià)的時(shí)候，他會(huì)失落，因?yàn)樗麤](méi)有引起你的重視，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、怎樣達(dá)到預(yù)設(shè)的課堂效果

通過(guò)讀去感悟，帶著感悟再讀。孩子通過(guò)讀課文，能從子里行間里有所感知，讓孩子把其感知再回歸到課文，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)與強(qiáng)調(diào)自己的體會(huì)，就加深了其對(duì)課文的理解。這一過(guò)程中，教師要適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。當(dāng)孩子理解不夠到位的時(shí)候，教師要通過(guò)范讀來(lái)強(qiáng)調(diào)，讓孩子透過(guò)聲音來(lái)感知。在理解兄妹倆對(duì)話的時(shí)候，我先讓孩子自己讀，從對(duì)話中聽(tīng)出了什么。通過(guò)讀書反饋，孩子從不同的角度理解了課文，我讓其帶著自己的體會(huì)讀出來(lái)，比如，一個(gè)孩子說(shuō)她聽(tīng)出了盲姑娘很熱愛(ài)音樂(lè)，讓她通過(guò)讀把盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)，孩子的讀就多了一分體會(huì)，多了一分感情色彩，自然就走入了文章，進(jìn)入了角色。同時(shí)，教師只有自己入情入境了，才能引領(lǐng)孩子感情的投入。

教師的語(yǔ)言必須千錘百煉。孩子的注意力是有限的，預(yù)設(shè)的問(wèn)題越長(zhǎng)，孩子越不能準(zhǔn)確理解教師的意圖；孩子的思維是活躍的，也是讓教師常常意想不到的，預(yù)設(shè)的問(wèn)題一定要用語(yǔ)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，可能一個(gè)字的偏差，就導(dǎo)致了孩子的歧義理解。同樣地問(wèn)題不一樣的問(wèn)法，就收到不一樣的課堂效果。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

課時(shí)安排

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)課件：《月光曲》

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？

2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？

[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、初讀感知

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資6009;，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

[設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)茵霎粼的讀音，注意盲字的書寫，讀準(zhǔn)啊在不同句子中的不同讀法。]

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是傳說(shuō)？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解譜寫：

歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1．讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

2．貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)在于朗讀的指導(dǎo)，許多問(wèn)題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學(xué)時(shí)可采用邊讀邊悟的教學(xué)方法。]

板書：

月光曲

／太貴譜寫幽靜純熟

聽(tīng)＼太窮譜譜成

第二課時(shí)

一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）

1．聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？

2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

（1）師：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？

（2）師：同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。

3．（學(xué)生自學(xué)）全班交流。

是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？（老師讀課文一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來(lái)。）

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)清是亮、清朗的意思；幽給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。清幽、幽靜，都有幽雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。

二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

1．現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

2．師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫，但是從哪兒我們可以知道？

課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

3．學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4．學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

（1）讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面

（2）體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)的情境。

（3）隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確哪里寫實(shí)哪里寫的聯(lián)想，在聯(lián)想部分充分讓學(xué)生去想象音樂(lè)的情感，讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中流淌，教學(xué)時(shí)可多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。]

四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)聯(lián)想與寫實(shí)的妙處。]

五、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。

貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？（飛奔）。

師：同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到文章中前后照應(yīng)的地方。品讀課文，感受文章中人格之美，藝術(shù)之美，文字之美。]

第三課時(shí)

一、難句講解梳理

1．一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)

斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2．姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。

3．她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？

多純熟，是說(shuō)彈奏的技能熟練；多深，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。

4．月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

恬靜，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5．兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，突破重難點(diǎn)。]

二、佳句賞析

1．月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

好像披上了銀紗、清幽描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。

2．他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)

皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花涌過(guò)來(lái)，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文章的景美情深。]

三、歸納訓(xùn)練

本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

分段段意：

第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過(guò)《月光曲》。

第二段（第2．3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。

第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。

第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。

中心思想：

本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。

寫作特點(diǎn)：

課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫作的表達(dá)特點(diǎn)。]

板書設(shè)計(jì)

[教學(xué)思考：本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去討論，由于學(xué)生在知識(shí)、思想感情、意境等方面與貝多芬時(shí)代有一定距離，設(shè)計(jì)時(shí)注重充分發(fā)揮學(xué)生想象能力，去說(shuō)，感悟文章的意境雋永，文質(zhì)兼美，受到美的熏陶。此外，領(lǐng)會(huì)人物形象的人格魅力，品味《月光曲》藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字的畫面美麗，是設(shè)計(jì)者在教學(xué)細(xì)節(jié)中適度穿插的。]

《月光曲》教學(xué)反思

感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄：

這堂課，我重點(diǎn)從兩個(gè)方面去把握：第一方面，體會(huì)《月光曲》的意境美──要真真切切地讓學(xué)生體會(huì)到這首傳世佳作所表現(xiàn)的意境，我想文章里情感的體會(huì)應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)，所以前半節(jié)課我重點(diǎn)放在了第9自然段的朗讀感悟上；第二方面，追尋藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感──藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感其實(shí)是由兩個(gè)方面構(gòu)成的：一是外部的環(huán)境──那清幽的月光，而更為關(guān)鍵、更為重要的則是兄妹倆的感情激發(fā)著他的創(chuàng)作靈感──善解人意、熱愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，還有雖然窮困卻支持妹妹去愛(ài)音樂(lè)的哥哥這樣的環(huán)境，這樣的人物，給了貝多芬太多太多的感動(dòng)，于是，貝多芬用自己的曲子記錄了這一場(chǎng)相遇。讀懂了這兩方面，自然也深入地了解了貝多芬。這是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

當(dāng)然，由于各方面的原因，我在這節(jié)課中表現(xiàn)出來(lái)的不足也不少：時(shí)間的把握應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，朗讀指導(dǎo)目的不夠明確；溫柔有余，而激情不足，致使自己班原本活躍的學(xué)生今天上課時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng)的次數(shù)較多，而且往往是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋出去，卻應(yīng)者寥寥──課后我問(wèn)過(guò)學(xué)生，上課時(shí)為什么不敢發(fā)言，不敢讀課文，基本上的學(xué)生都是說(shuō)今天有那么多的老師聽(tīng)課，害怕自己講錯(cuò)──我猜可能是我們的學(xué)生缺少這方面的鍛煉；自己班電腦的破損更是火上澆油──原本放在另一臺(tái)電腦上的課件無(wú)法使用，重新做的課件又出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)小小的失誤──雖然對(duì)整個(gè)課堂沒(méi)有大的影響，可是自己的心里卻是有點(diǎn)底氣不足了。

總之，需要改進(jìn)的地方還有很多很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將一直以此自勉。

《月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)》

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習(xí)。

1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開始在小路上散步，而后來(lái)飛奔回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

（1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

4、有感情地朗讀第9自然段，回答問(wèn)題。

（1）皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她仿佛也看到了

三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽(tīng)看彈聽(tīng)看又彈

文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（25）

設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？（讀68段）

四、填空

1、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）

2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

板書：月光窮兄妹。

3、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？

貝多芬沒(méi)有回答這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。

設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問(wèn)題：貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？

學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。

可以回答各種可能：

①貝多芬默認(rèn)了。

②貝多芬謙虛。

③貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來(lái)看他。

④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話。

⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來(lái)，顧不上回答。

⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)。

⑦是課文省略，下文讓我再給您彈一曲吧就是回答。

五、總結(jié)全文

說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè)家？（熱愛(ài)人民，同情窮人，熱愛(ài)大自然。）

六、朗讀欣賞評(píng)讀

①自由朗讀自己喜歡的段落。

②指名讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）

注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

七、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦課文最后三個(gè)自然段。

月光曲教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《月光曲教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目的要求：

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)的情和景。

三、教具準(zhǔn)備：幻燈片

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)分辨事物和聯(lián)想

（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課。

板書：9.月光曲

（三）講授新課。

1.弄清彈奏第一音樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話）

弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。

（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？

（6）他為什么彈琴？

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？

（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？

2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

（2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）

（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（5）樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？

（8）為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？

（四）歸納小結(jié)：

歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過(guò)。

2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）

3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習(xí)

1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

《月光曲》教案

《月光曲》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

【難點(diǎn)】

體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法

任務(wù)導(dǎo)向法

小組合作探究法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

音樂(lè)名曲《月光曲》、ppt課件

五、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)

2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。

(三)以句帶篇，深入研讀

1.賞析重點(diǎn)句子

(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

（這段文字是語(yǔ)言描寫，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）

(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧?！?/p>

（體現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè)，更能夠懂音樂(lè)，并且懂得貝多芬的音樂(lè)，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）

2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。）

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說(shuō)些什么?

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。）

2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。

六、板書設(shè)計(jì)

月光曲

兄妹倆：聽(tīng)琴聲月亮升起微波粼粼

（寫作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象）

月亮升高風(fēng)卷浪涌

貝多芬：彈一曲

創(chuàng)作《月光曲》月光照耀波濤洶涌

七、教學(xué)反思

17《月光曲》

17《月光曲》

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字：芬、券、盲、純、洶。

2．新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

3．重點(diǎn)段：第8、9自然段。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．理清脈絡(luò)，概括段意。

2．理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

3．有感情地朗讀課文。

4．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。

（三）德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。

（二）貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。

三、課時(shí)安排

三課時(shí)

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）回答課后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫重點(diǎn)詞句。

（二）自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。

（三）觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。

（四）有感情地朗讀課文（配樂(lè)朗讀）。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

2．通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。

（二）整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

（三）目標(biāo)完成過(guò)程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。

放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對(duì)，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書課題。什么叫傳說(shuō)呢？傳說(shuō)，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。

（2）生字（要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞）：

（3）新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

記錄：本指把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事寫下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。（簡(jiǎn)介貝多芬）

3．配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。

（1）說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？（課文寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）

（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。

4．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。

本文可分兩部分：

第一段（1）總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。

第二段（2－10）傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

（2）找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。

第二部分可分三層：

第一層（2）講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（39）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（10）講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來(lái)。

（四）課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。

2．理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。

3．有感情地朗讀課文。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查：

指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）

2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)第一段。

齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么？（學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。）

（2）學(xué)習(xí)第二段。

①指名讀第一、二層，思考回答：

a．貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？

c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

（a．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

②出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：

a．貝多芬看到了什么？

b．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？

c．皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘仿佛也看到了？

討論、交流、點(diǎn)撥提高：

a．貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。

b．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。

c．皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。這是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽耍强床灰?jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)她仿佛也看到了。

③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

（注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。）

（三）課堂練習(xí)

1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用～～標(biāo)在書上。

2．說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。）

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二部分第三層。

2．回歸全文，歸納中心。

3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

（二）目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。（齊讀指名讀）

（2）說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

2．學(xué)習(xí)第二部分第三層。

（1）齊讀第10自然段。

（2）默讀、思考：

①窮兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子？（打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來(lái)。）

（一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。）

②此時(shí)的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？

（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從飛奔一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）

（3）回歸全文，歸納中心。

（讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）

本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。

3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想。）

（1）整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀；繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語(yǔ)氣讀；接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。

可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

4．指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。

（教師引讀：一陣風(fēng)。月光，茅屋里的一切，顯得。貝多芬望了望，借著，按起。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。）

（教師引讀：皮鞋匠。他好像，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿過(guò)。忽然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照著她。她仿佛也看到了，看到了，。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。）

（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬。他，花了，把剛才彈的曲子。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了？這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）本文在寫作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？

（本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。）

（2）讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

（他好像面對(duì)著大海，涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。）

2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。（例文見(jiàn)作業(yè)三）

六、布置作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。

2．背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。

3．閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用～～標(biāo)出來(lái)。

濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。

《月光曲》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《月光曲》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

17、月光曲

(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字券，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文錄音，《月光曲》音樂(lè)帶、投影、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、引題

聽(tīng)說(shuō)咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，今天，老師給大家?guī)?lái)了一首著名的鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。

二、新授：

1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè)課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：

17、月光曲。

先請(qǐng)大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè)的意境。

聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè)聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩(shī)如畫，那么，課文又是怎么來(lái)描

寫的呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你讀懂了什么？

霎時(shí)：極短的一點(diǎn)時(shí)間。

這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來(lái)意境，表現(xiàn)在音樂(lè)的旋律上該怎么去體會(huì)？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè)曲開始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）

（2）師小結(jié)：邊出圖

（3）指名讀（評(píng)議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好的可站起來(lái)讀），齊讀。

（4）試說(shuō)，結(jié)合出圖。

3、這么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢？這其中還有著一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)呢？

4、聽(tīng)錄音、看課文（29節(jié)）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語(yǔ)。

（2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

反饋：（1）正音、提出不理解的詞。

（2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看的？（生答）

再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

（1）讀議：一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲子。

理解幽靜：幽雅寂靜斷斷續(xù)續(xù)：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。

是他的曲子引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對(duì)語(yǔ)。

（聽(tīng)了幾遍，雖然家窮，買不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會(huì)彈）

要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！充滿對(duì)貝多芬的崇拜，聽(tīng)曲的愿望。

重點(diǎn)：不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰的話。

（窮還表現(xiàn)在哪兒？）

窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

其實(shí)她是十分渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè)，特別是貝多芬的曲子。

這些對(duì)話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)）

指名讀后：師引讀（分角色）

（3）聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬心里會(huì)怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。

你讀懂了什么？

讀議：不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。

（哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽(tīng)到說(shuō)話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動(dòng)的直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動(dòng)億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠(chéng)懇、充滿激情的語(yǔ)調(diào)。

6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問(wèn)題）

7、再讀25節(jié)，讀出語(yǔ)氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）

三、小結(jié)：你學(xué)到了什么？

四、作業(yè)：

《作業(yè)本》1、2、4：（1）、（2）

板書：

17、月光曲

貝多芬（德）

聽(tīng)琴聲彈

談話

同情