小學(xué)教學(xué)教案

自讀 感悟 積累 運用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計。

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

設(shè)計理念

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

教學(xué)重點

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、問題導(dǎo)入，初步感受。

出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

（用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認(rèn)識，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二、自由朗讀，讀通課文。

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

學(xué)生自由朗讀

指名接讀課文，教師和學(xué)生評價。

這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）

教師指導(dǎo)問號的讀法。

大家看我們的日子為什么一去不復(fù)?

教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句，其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個性感悟，交流感受。

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學(xué)生默讀課文。

讀完以后，說說每個自然段的意思。

（讓學(xué)生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。

學(xué)生默讀課文。

（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒?。?br五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流。

（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

學(xué)生匯報。

2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時間的流逝。

鼓勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生講述自己的生活體驗。

（用身邊的人和事，調(diào)動學(xué)生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）

3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。

自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

（重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師適時恰當(dāng)?shù)脑u價，讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

4、體會作者的內(nèi)心感受。

從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時有什么樣的感受呢？

出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。

（讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受。）

第二課時

一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?/p>

1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

（通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運用的特點。）

2、匯報交流，感受語言。

你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生找到：燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會句式的運用）

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；

（體會運用比喻的好處）

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

（讓學(xué)生的評價和名家的評價互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。

談描寫于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看，這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密，只有這樣于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。

（出示作者本人對文章的認(rèn)識，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運用，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識。）

3、個性解讀，朗讀交流。

出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評議并示范。

（這里的設(shè)計主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對文章語言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。）

4、背誦自己喜歡的段落。

（學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言。）

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復(fù)?的問題。

下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認(rèn)識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）

三、抒發(fā)感受，積累運用。

通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹?/p>

學(xué)生練習(xí)。全班交流。

（目的是讓學(xué)生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）

四、分層作業(yè)，課外延伸。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

資料準(zhǔn)備：

1、作者簡介

朱自清（18981948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

2、評論朱自清的資料摘錄

（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）

（2）現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。

（葉圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。

（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

3、詩詞名句

（1）今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。

李白《把酒問月》

（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

崔護《題都城南莊》

（3）去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。

不見去年人，淚濕春衫袖。

【宋】歐陽修《生查子》

（4）此生此夜不長好，明月明年何處看。

蘇軾《中秋月》

（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。

岳飛《滿江紅》

（6）人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。

奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

精選閱讀

積累與運用(二)

教學(xué)時間

3~4課時.

教學(xué)目標(biāo)

1.了解AABB式疊詞的反義詞,感受漢語構(gòu)詞方式的多樣性和趣味性,認(rèn)識漢語豐富的表達(dá)形式.

2.在閱讀中注意了解文章的線索.

3.能將自己的創(chuàng)意清楚地告訴大家,與大家交流,分享.

4.學(xué)會從小處入手,寫出自己與別人不一樣的,充滿童趣的一天.

教學(xué)準(zhǔn)備

提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作范文

教學(xué)重難點

學(xué)會從小處入手,寫出自己與別人不一樣的,充滿童趣的一天

教學(xué)過程

一,溫故知新

1.自讀,互讀詞語,讀準(zhǔn)字音.

2.想一想,這些詞在構(gòu)成上有什么特點交流感受.

3.你能理解這些詞語的意思嗎有不明白的可利用工具書或向他人請教.

4.觀察左右兩邊的疊詞,想想它們的意思,說說你發(fā)現(xiàn)了什么

5.你還能找到相似的詞語嗎教師相機板書學(xué)生的舉例,再讀詞語,加深理解.

(松松散散——結(jié)結(jié)實實)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——熱熱鬧鬧)(哭哭啼啼——歡歡喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)

二,詞語拾趣

教師激趣:漢字可以說是世界上詞義最豐富,最奇特,最有趣的文字了,人們利用漢字玩出各種游戲,比如對對聯(lián),說繞口令,接歇后語,猜燈謎等,玩法真是層出不窮!今天咱們也來玩一個有趣的漢字游戲,那便是詞語轉(zhuǎn)換.要想轉(zhuǎn)換得好,必須了解游戲規(guī)則.

1.默讀書中舉例,思考它的規(guī)則是怎樣的

(第一個詞中的字必須有一個在第二個詞里出現(xiàn))

2.學(xué)生試著獨立完成,然后匯報交流,鼓勵學(xué)生多說.

(1)風(fēng)格→風(fēng)光→觀光→(壯觀)→壯麗

(2)遺憾→遺言→(語言)→(語文)→文學(xué)

遺憾→遺言→(言論)→(論文)→文學(xué)

遺憾→遺言→(失言)→(失學(xué))→文學(xué)

遺憾→遺言→(前言)→(前文)→文學(xué)

遺憾→遺言→(戲言)→(戲文)→文學(xué)

(3)清涼→(涼快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

清涼→(清爽)→(爽快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

清涼→(涼粉)→(粉紅)→(紅霞)→霞光

清涼→(涼風(fēng))→(臺風(fēng))→(陽臺)→(陽光)→霞光

3.出示相似的題目,多做幾次”詞語轉(zhuǎn)換”的游戲.還可以讓學(xué)生自己嘗試著出題,讓其他同學(xué)進行轉(zhuǎn)換.

如:新鮮→鮮花→花童→童年

幸?！疫\→運氣→生氣→生活

身體→體重→重復(fù)→康復(fù)→健康

三,互動平臺

1.教師總結(jié)本單元的課文:經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí),我們感受到每一篇課文都是那么精美,它們文筆清新細(xì)膩,情感蘊涵豐富,思想美好崇高,如一道道潺潺小溪,洗滌我們心中的塵垢;如一聲聲牧童短笛,讓我們在親近美好文字的時候獲得心靈上的感動.今天,有幾位同學(xué)就本單元的課文展開了討論,咱們一起去看看他們在說什么呢

2.分角色讀讀這幾個人的對話.

3.從于藍(lán)的話中,你明白了什么評價一下,本單元的課文感人之處各在哪里,哪篇課文給你的印象最深(《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦;《遇難者的第三個電話》讓我們肅然起敬,我們不由得被兒子對母親深沉的愛所感動,被母子之間的親情所感動;《兒子的創(chuàng)意》讓我們感受到孩子不平凡的創(chuàng)新精神,它震動了母親,也震撼了我們——是的,不應(yīng)該忘記,創(chuàng)造是夢想起飛的港灣,它讓我們不得不重新思考創(chuàng)新的含義;《和太陽比賽早起》使我們走進大自然,感受到了日出時美麗,充滿生命活力的景色,表達(dá)了作者對自然,對祖國的熱愛.)

4.理解秦學(xué),郝思的對話,清楚兩篇課文的線索.

5.補充”……”里應(yīng)該有的話.(《兒子的創(chuàng)意》是圍繞兒子的勇敢創(chuàng)意與母親不信任這條線展開的.)

教師小結(jié):每一篇課文都有一根線穿著,這樣寫出的文章才會讓人感覺脈絡(luò)清晰.當(dāng)然有的文章線索很明顯,但有的文章卻需要你細(xì)細(xì)尋找,還有的文章不止一條線索穿著呢!同學(xué)們在以后的寫作中也要注意,讓線索貫穿全文,做到脈絡(luò)清晰.

四,口語交際

1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文,談?wù)勈斋@體會.

師:我們學(xué)了《兒子的創(chuàng)意》這篇課文,你能談?wù)劇眱鹤印睘槭裁茨艿玫絿H大獎你有什么體會呢

同學(xué)們,創(chuàng)意是跳出”廬山”之外的思路,是超越自我,超越常規(guī)的導(dǎo)引;創(chuàng)意是思維碰撞,智慧對接,是創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程……

今天老師要給大家提供一個展示的平臺,讓你們也像那位小男孩一樣,進行大膽的創(chuàng)意,展示出你創(chuàng)造的天賦.

1.理解題意,交流展示.

(1)讀題,清楚題目要求.

選擇項目設(shè)計介紹設(shè)計:設(shè)計的內(nèi)容,設(shè)計的理由.

(2)教師舉例說明.

(3)開始設(shè)計:可以畫圖樣,可以寫說明.

(4)在小組內(nèi)交流自己的設(shè)計.

要求:講述者將自己設(shè)計的是什么,設(shè)計的內(nèi)容,設(shè)計特點,設(shè)計理由等表述清楚.

聽者要認(rèn)真聆聽,可針對不清楚的地方向講述者提出疑問.

(5)全班交流.

每組選一個最有創(chuàng)意的同學(xué)上臺進行交流,師生相機進行評價.可從發(fā)言者的體態(tài),語言,條理性,內(nèi)容等方面進行評價.

評選創(chuàng)意,表述都不錯的學(xué)生為”最佳創(chuàng)意者”.

總結(jié):同學(xué)們,在生活中,只要你認(rèn)真觀察,打破常規(guī),多動腦筋,相信你會有很不錯的創(chuàng)意.當(dāng)然,在我們有不錯的創(chuàng)意時,還要清楚地向別人表述自己的觀點,才會讓別人欣賞到你的創(chuàng)意.在聽別人的發(fā)言時,應(yīng)細(xì)心聆聽,看看對你有什么啟示.

五,自主閱讀園地

1.教師介紹冰心和她的作品.

冰心(1900—1999)現(xiàn),當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家.原名謝婉瑩,筆名冰心.冰心的創(chuàng)作具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格,這就是:溫柔親切的感情,微帶憂郁的色彩,含而不露的手法,清新秀麗的語言.

她一生創(chuàng)作了大量的作品:散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等;她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎;兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎.

2.通讀全文,整體感知全文內(nèi)容,了解作者所愛顏色的變化.

3.再讀閱讀提示,把自己的感受批寫在旁邊.

4.全班交流自己的觀點,教師相機點評.

5.摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句在本子上,并與同桌說說你喜歡的理由,反復(fù)朗讀.

六,習(xí)作百花園

1.教師談話導(dǎo)入,激發(fā)習(xí)作欲望.

時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間我們已進入五年級了.每一天,我們都沐浴著父母,師長們的溫暖,感受著小伙伴之間的快樂純真,體驗著努力的艱辛,成功的甘甜,絲絲縷縷,點點滴滴,讓我們由衷地感嘆:生活真是豐富多彩.今天就要請同學(xué)們,打開自己的記憶大門,將自己的精彩生活書寫下來.

2.讀題明意.

(1)自由讀題,了解題目意思.

(2)全班交流:明確寫作要求.

(3)借助題目拓展思路.

①理出題目所列舉的幾個方面:在學(xué)校里學(xué)知識,在家里與親人交談,參觀名勝古跡,欣賞田園風(fēng)光.

②除此之外,你還想到哪些方面(參加校運動會,參加社區(qū)活動,參觀動物園,做家務(wù),逛公園,過年……)

3.回憶生活,交流感受.

(1)回憶一下自己的生活,有沒有感受最深的一天,最特別的一天,最讓你記憶猶新的一天.

(2)翻翻自己近來寫的日記,小練筆,尋找源泉.

(3)選擇最想說,最想寫的內(nèi)容與小組同學(xué)交流,任何一天發(fā)生的事情都可以.不受任何限制,怎么想的就怎么說.本組同學(xué)要注意傾聽,遇到疑難處可相互提問.

4.范例引路,交流評價,點撥寫法.

(1)請一名學(xué)生將自己想寫的內(nèi)容說一說,要求把內(nèi)容說清楚.

(2)引導(dǎo)其他學(xué)生討論:哪些地方說清楚了,是怎么說清楚的;哪些地方還沒說清楚,應(yīng)該怎樣說哪一部分應(yīng)作為重點,哪部分應(yīng)簡明扼要,不應(yīng)面面俱到.

(3)自主選材.

學(xué)生根據(jù)匯報與討論情況,再次思考,自選習(xí)作素材,將一天里印象最深的地方寫出來,做到有詳有略.

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇真實,新鮮的,來源于生活的素材進行習(xí)作,并讓學(xué)生回憶曾學(xué)過的表達(dá)方法,試著把一些方法運用到這次習(xí)作中.

5.教師出示幾份范文,讓學(xué)生交流評價,學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀之處.

6.學(xué)生習(xí)作,真情體驗.

(1)再次明確習(xí)作要求.

(2)學(xué)生習(xí)作,教師相機指導(dǎo).

(3)自主修改,完成初稿.

：積累運用六

積聚運用六

教學(xué)要求：

1．通過詞語的讀背，積聚詞匯。

2．能讀懂成語故事，并從中受到啟發(fā)和教育。

3．進行口語訓(xùn)練，能講熟練的普通話，具有必定的購物講價的能力。

4．引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

重點、難點：

1．積聚語言文字，能讀懂成語故事，并從中受到啟發(fā)和教育。

2．訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力與寫作能力。

課時劃分：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一．揭示教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課完成“讀讀背背”和“閱讀”二部分內(nèi)容，達(dá)到詞匯積聚，從故事中受教育的效果。

二．完成“讀讀背背”部分

1．復(fù)習(xí)舊知識積聚：說說這學(xué)期學(xué)過的四個字的成語。

2．出示小黑板，指名讀詞。

3．指導(dǎo)個別字的音、形記憶。

4．用各種方法理解詞意。

5．指導(dǎo)個別詞造句。

6．讀讀背背。

開火車讀。

學(xué)生說說自己用什么辦法把這些詞背下來。

7．鞏固練習(xí)，檢查背誦。

情同（）（）不分（）（）推心（）（）

（）（）之交問（）問（）親（）無（）

（）老（）貧心心（）（）天（）比鄰

三．完成“閱讀”部分。

1．快速閱讀短文，說說短文講了一個什么故事。

2．這是一個成語故事，聯(lián)系課文內(nèi)容說說以下詞語意思。

此地?zé)o銀三百兩：比喻想要隱瞞、掩飾，結(jié)果反而暴露。

攢：積聚，儲蓄。

妥當(dāng)：適當(dāng)，停當(dāng)。

焦思苦慮：焦急，憂慮。

3．再讀課文，說說為什么覺得張三和王二自作聰明。

張三和王二都害怕別人疑心到自己所做的事，用留言來告訴別人這地方?jīng)]有埋三百兩銀、王二沒有偷，殊不知正是這些留言泄露了天機，給自己帶來煩惱。所以說張三和王二自作聰明。

4．聯(lián)系實際，看看周圍有沒有這樣的人和事，他們做錯的原因在哪里？

5．談?wù)剰墓适轮惺艿降膯l(fā)。

不管在什么時候，什么地方，都不要做不應(yīng)該做的事，否則遲早有被發(fā)現(xiàn)的一天。另外，不要時時刻刻疑心自身的安全，否則會帶來不必要的麻煩。

四、作業(yè)

1．抄寫“讀讀背背”中的詞語。

2．將成語故事講給親人聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1．開火車背誦上節(jié)課學(xué)過的詞語。

2．默寫其中的八個。

二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容

（一）揭示教學(xué)內(nèi)容及能力訓(xùn)練目標(biāo)。

這節(jié)課我們一起完成口語交際部分的訓(xùn)練，這次口語交際內(nèi)容是“購物講價”，要求我們能在日常生活中用較流利的普通話進行購物講價。

（二）讀題，弄清題目中的提示。

1.齊讀題目中的要求。

2.說說自己讀懂了什么。

（1）“貨比三家不吃虧”------比貨、比價。

a.看質(zhì)量，問價格，是否物有所值。

b.找另外幾家比較價格、質(zhì)量。

c.確定其中一家（也可以幾家）討價還價，比較滿意的價格成交。

（2）活動過程分兩步：

a.按以上方法模擬購物（不購物也行，但過程要去訓(xùn)練。）

b.聯(lián)系實際說說自己曾經(jīng)的購物活動。

滿意：怎么完成這一過程的。

不滿意：為什么沒成交。

很差：上當(dāng)受騙。

（三）根據(jù)題目中的提示開展模擬活動。

1．小組內(nèi)組合，分好角色表演，再互換角色表演，組內(nèi)評議：要怎樣更好地完成這一過程。

2．選1—3組表演，師生評議。

（四）談活動感受，得到啟發(fā)教育。

正：得到能力錘煉。

反：以前缺乏這方面能力，受過騙。

升華：在購物講價過程中要文明禮貌，不亂還價，不漫罵賣主，不毀壞商品。

三．小結(jié)

今天，我們模擬表演了上街購物講價的經(jīng)過，懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做才能買到較滿意的商品，得到能力的錘煉，受到文明禮貌的教育，希望大家能在生活中學(xué)以致用。

四．作業(yè)

完成課時作業(yè)設(shè)計。

小學(xué)語文一年級教案——讀中積累、讀中感悟、讀中遷移《雨點》教學(xué)設(shè)計

教材簡析

《雨點》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊的第2課，是一首詩歌。全詩四句，句式整齊，韻律感強。分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)，并用四個擬人化詞語生動地描繪出來。課文的插圖形象地再現(xiàn)了雨點的不同樣子。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3．初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認(rèn)識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

師：春天到了，春姑娘帶來了春風(fēng)，也送來了春雨。滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題。）

小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？認(rèn)真讀了課文，你們就會明白了。

【導(dǎo)語的語言親切而又簡單，同樣賦予了雨點以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望?！?/p>

二、層層遞進，引導(dǎo)初讀。

1．自讀課文：請小朋友借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關(guān)的一句話，再想想它的意思。

3．檢查初讀效果：

（1）通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點落進________”說話。）

根據(jù)回答，貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

（2）你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用“雨點落進________、________、________和________”說話。）

4．師：雨點來到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？

【學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學(xué)生用“雨點落進________、________、________和________”的句式，說清了詩的大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，同時，又用“雨點落進________、________、________和________”進行了句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受到同一意思可用不同的句式來表達(dá)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。

1．指導(dǎo)讀第一句。

（1）指名讀第一句。

（出示池塘圖。）

（2）感悟句子意境：雨點落進池塘里，在池塘里。（貼出詞語：睡覺。）

呀，小雨點怎么一落進池塘就睡起覺來了呀？（看圖回答：因為池塘里的水靜靜的；池塘邊很安靜；池塘里的水一動不動，很舒服。）

（3）指導(dǎo)讀：你能把小雨點感受到的，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2．指導(dǎo)讀第二句。

（1）指名讀第二句。

（2）理解“散步”。

（出示詞語：散步。）

小朋友，你們散步過嗎？誰愿意和我一起來“散步”？

師生共同表演，教師敘述：原來像我們這樣輕輕松松走，就是散步。

（3）讀詞語。

（4）感悟句子意境：小雨點怎么會在小溪里散步呢？請看——（出示雨點在小溪散步的情景）

（5）指導(dǎo)讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀。）

3．指導(dǎo)讀第三句。

（1）自由讀第三句，邊讀邊想想雨點在江河里的情景。

（2）指名讀。

（3）指導(dǎo)讀。

①感悟“奔跑”的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？

②出示詞語，讀好詞語。

③感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（出示圖，學(xué)生說：因為江河里的水在嘩嘩地流著，小雨點也隨著江水嘩嘩地流著，像在奔跑。）

（4）反復(fù)朗讀句子。

4．指導(dǎo)讀第四句。

（1）一邊想像，一邊自由讀句子。

（2）指名讀句子。

（3）評讀：你覺得他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

相機理解“跳躍”：（出示圖）海洋里波浪洶涌，一浪比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。

（4）反復(fù)讀句子。

5．齊讀課文。

【朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，應(yīng)該使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，感受雨點落在不同地方的不同情態(tài)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文?！?/p>

四、憑借板書，復(fù)述課文。

1．情境中背誦。

教師提示：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？

【這是一種借圖畫和板書引導(dǎo)學(xué)生進行背誦的方法?！?/p>

2．自由介紹后，再指名指著板書介紹。

【背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。本課設(shè)計的這一背誦環(huán)節(jié)，不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規(guī)范的書面語言反復(fù)進入學(xué)生的口語，就會自然地同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境，運用語言。

1．小朋友，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？

根據(jù)回答，相機板書：雨傘、玻璃、花朵……

2．它們又是什么樣子的呢？

根據(jù)回答，相機板書：跳舞、打鼓、開放……

3．小朋友，能把你看到的情景也作成一首小詩嗎？

4．朗誦詩：把你作的詩朗誦給大家聽。（評點。）

【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫間的差距，創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語言。】

六、識寫訓(xùn)練。

寫字指導(dǎo)。（略）

積累與運用(七)

教學(xué)時間

3課時.

教學(xué)目標(biāo)

1.了解”擬聲詞”在表達(dá)中的作用,并學(xué)著運用.

2.積累富有哲理的名句,獲得人生教益.

3.把握寫讀后感的方法,能聯(lián)系生活實際寫讀后感.

4.與同學(xué)交流看電影或看電視后的感受.

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)重難點

把握寫讀后感的方法,能聯(lián)系生活實際寫讀后感.

教學(xué)過程

一,溫故知新

1.通讀四個句子,說說你有什么發(fā)現(xiàn)

2.交流感受.可去掉帶點的詞語對比體會.

3.帶點的詞都是模擬聲音的詞語,讀起來鏗鏘有聲,句子更形象生動.再讀讀小女孩的話:句子里用上一些模擬聲音的詞語,顯得生動形象.

4.仿說幾個句子.

二,詞語拾貝

1.多種形式讀成語.

2.自主理解詞義,再交流.

3.說說從成語中你明白哪些哲理

4.自主記成語,學(xué)習(xí)運用.

三,互動平臺

1.分角色讀題中幾個人的對話.

2.說說讀后你知道了什么

3.引導(dǎo)學(xué)生明白讀書時”不動筆墨不讀書”的道理,可邊讀邊批,也可寫讀后感.

4.交流歸納寫讀后感的基本方法.

四,口語交際

1.教學(xué)目標(biāo).

(1)能用普通話清楚,明白地介紹自己印象最深的革命影視片的內(nèi)容或情節(jié).把自己感興趣的地方說具體,說生動.

(2)能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,并能從中學(xué)習(xí)別人好的表述方法.

(3)能接收別人的建議,養(yǎng)成向人請教,與人商討的好習(xí)慣.

2.教學(xué)過程.

(1)讀題,明確要求.

①這次口語交際要講哪些方面的內(nèi)容

②回憶印象最深的影片或電視.哪部印象最深說一說.

(2)交流,小組活動.

①自己打腹稿試講.

②小組內(nèi)個別交流,引發(fā)共同評議.

③針對組內(nèi)交流情況,共同評議一部影片推薦到全班交流.適時引導(dǎo)介紹要具體,生動.

(3)總結(jié)評議.

五,習(xí)作百花園

1.教學(xué)目標(biāo).

(1)學(xué)習(xí)用簡潔的語言歸納文章的重要內(nèi)容.

(2)能抓住感動的一點,聯(lián)系文章或生活實際談感受.

(3)能把自己讀書的感受清楚地寫下來.

2.教學(xué)過程.

(1)談話引入.

在我們的學(xué)習(xí)中,許多課文令我們感動.哪些課文感動了你

如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀,那還不算讀.我們讀到一篇好的文章,會浮想聯(lián)翩,會感慨萬千……我們說這也是”讀出了自己”.我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產(chǎn)生的感想叫做讀后感.

(2)回憶”互動平臺”學(xué)到的寫讀后感的基本方法.

首先要認(rèn)真閱讀文章,把握文章的內(nèi)容,在你感興趣或感觸深的地方仔細(xì)閱讀,把文章的內(nèi)容和自己的感受結(jié)合起來,認(rèn)真思考,然后寫下來.

(3)指導(dǎo)寫作.

①擬題.直接擬題:如讀《七顆鉆石》有感.

用一句話或一個詞做正題,如,珍惜生活——讀《賣火柴的小女孩》有感.

②老師可以在方法,結(jié)構(gòu)上進行引導(dǎo),給以幫助.(介,議,聯(lián),應(yīng))

第一部分:介(簡介原文主要內(nèi)容,注意:一定要側(cè)重與感點有關(guān)的主要內(nèi)容,以便自然地引出下文的感想.)

第二部分:議(用一兩句話,對原文內(nèi)容加以議論,引出下文的”聯(lián)系實際”.)

第三部分:聯(lián)(具體聯(lián)系你所了解的,聽到的,看到的社會實際或自己的思想,學(xué)習(xí),生活實際,談感想感受.)

第四部分:應(yīng)(總結(jié)照應(yīng)開頭的內(nèi)容,再次強調(diào)感動的地方,總結(jié)自己受到的教育或啟發(fā).)

(4)學(xué)生習(xí)作,教師相機指導(dǎo).

(5)習(xí)作交流,互評,老師點評指導(dǎo).

(6)修改,抄寫.

六,自主閱讀園地

1.自讀全文,說說作者受到哪些感動

2.結(jié)合互動平臺.引導(dǎo)學(xué)生討論這篇讀后感中作者表達(dá)了自己怎樣的感受

積累與運用(八)

教學(xué)時間

3課時.

教學(xué)目標(biāo)

1.發(fā)現(xiàn)詞語間的停頓多用頓號,有時也可以用逗號.

2.積累”介紹學(xué)習(xí)方法”的成語.

3.交流自己學(xué)習(xí)語文的方法,了解學(xué)習(xí)語文的多種途徑.

4.引導(dǎo)學(xué)生將自己搜集到的反映中國傳統(tǒng)文化的神話故事,民間傳說與大家交流,訓(xùn)練學(xué)生搜集,整理,講述故事的能力.

5.選擇自己最感興趣,最開心的節(jié)日,進行習(xí)作練習(xí).

(要求:把過節(jié)的情景寫具體,感受寫作的樂趣.)

教學(xué)準(zhǔn)備

1?關(guān)于我國傳統(tǒng)文化節(jié)日的圖畫或錄像帶.

2?《西游記》錄像的片斷.

教學(xué)重難點

選擇自己最感興趣,最開心的節(jié)日,進行習(xí)作練習(xí)

教學(xué)過程

一,溫故知新

1.激趣,回顧導(dǎo)入.

(1)出示例句1:”三孔”是指與孔子有關(guān)的三處古跡——孔廟,孔府,孔林.

例句2:今天菜市場上的菜可真多啊,有蘿卜,茄子,白菜,西紅柿等.

(2)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律:并列詞語間停頓的時間短,就用頓號,詞語之間的停頓,用頓號較多(生也可舉例).

2.比較,拓展新知.

出示例句3:綠,鮮綠,淺綠,深綠,黃綠,灰綠,各種的綠色,連接著,交錯著,變化著,波動著,一直綠到天邊,綠到山腳,綠到漁帆的外邊去.

(1)通過朗讀,比較,例句1,例句2和例句3的標(biāo)點有什么不同

(2)學(xué)生交流.

(3)發(fā)現(xiàn)規(guī)律:詞語之間的停頓多用頓號,但有時為了表達(dá)需要,也可以用逗號.

3.練習(xí),鞏固運用.

二,語海拾貝

1.生自讀成語,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通成語.

2.小組交流:你了解哪些成語的意思

3.集體匯報:你對哪個詞還不了解

4.齊讀,邊讀邊想:這些成語都講了哪些方面的內(nèi)容

5.讀記,讀背成語.可結(jié)合自己的學(xué)習(xí),生活實際,適當(dāng)用一,兩個成語練習(xí)說話.

三,互動平臺

1.自讀互動平臺.

2.分角色抽生朗讀人物的對話.

3.你從人物的對話中了解了什么

4.你還知道哪些學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的途徑先小組交流,再集體匯報.(網(wǎng)絡(luò),圖書,電視,報紙,參觀,訪問,旅游等途徑)

5.你曾經(jīng)用哪種途徑了解了什么知識與同桌交流交流.

小結(jié):中華文化博大精深,我們要從多種途徑,采用多種方式,多留心,多記載,多了解,去體驗中華文化的魅力.

作業(yè):利用自己的課余時間了解身邊的傳統(tǒng)文化,籌備故事會.

四,口語交際(可在互動平臺的基礎(chǔ)上,設(shè)計語文活動課)

1.明確目的:本次口語交際的內(nèi)容是”中國傳統(tǒng)文化故事會”.

2.點明概念:通過上一節(jié)課查找資料,你了解到的中華傳統(tǒng)文化都包括哪些內(nèi)容(如書法,國畫,京劇,評書,相聲,地方戲曲,民間故事,神話故事等)

3.小組交流:在小組內(nèi)講一講你搜集的,最生動感人的神話傳說,民間故事,相聲小品等,并推薦出一名最佳選手,接受小組內(nèi)的集體指導(dǎo),準(zhǔn)備參加全班的比賽.

4.故事比賽:每組推選一名代表進行講故事比賽,老師和組長組成評委團.按照”語言生動,字音準(zhǔn)確,故事情節(jié)吸引人,整體效果好”等要求進行集體或者個別點評,也可請同學(xué)互評.

5.評出最佳”故事大王”.

五,自主閱讀園地

1.觀看《西游記》猴王出世的錄像片斷,介紹作者吳承恩和《西游記》.

2.生默讀短文,說一說主要講了什么故事

3.請一位學(xué)生復(fù)述故事的梗概.

4.你覺得文中哪些描寫最傳神,找出來讀一讀,并與同學(xué)交流自己的體會.

5.積累文中的好詞佳句.

六,習(xí)作百花園

1.激趣導(dǎo)入.

中華民族上下五千年,歷史悠久,文化積淀十分豐富.尤其是中國的傳統(tǒng)節(jié)日更是多姿多彩,讓我們來看幾個鏡頭:(播放幾個傳統(tǒng)節(jié)日載歌載舞,舉杯團聚的精彩片斷,突出節(jié)日的特色.)

2.回憶醞釀.

引導(dǎo)大家暢所欲言,回憶自己度過的最開心的節(jié)日,并把過節(jié)的情景繪聲繪色地講給大家聽一聽.

①生同桌互講.

②集體匯報講.師要重點點撥學(xué)生說清楚”過節(jié)”的過程,當(dāng)時的心情等.

3.學(xué)生習(xí)作,教師相機指導(dǎo).

4.寫完后,自己修改習(xí)作,同桌相互交換欣賞.

5.作文點評:賞析全班中成功的習(xí)作,并對存在的問題進行客觀的評價和指導(dǎo),對有進步的學(xué)生或者有些微閃光點的孩子進行鼓勵,讓他們感受到習(xí)作成功帶來的快樂.

積累與運用(四)

教學(xué)時間

4課時.

教學(xué)目標(biāo)

1.積累成語,感受祖國語言的多姿多彩.

2.讀背名人名句,養(yǎng)成搜集,運用名人名句的習(xí)慣.

3.能自己或合作制作習(xí)作集,并能有所創(chuàng)造地進行設(shè)計,美化.增強創(chuàng)新意識,動手能力和寫作的自信心.

4.樂于書面表達(dá),增強習(xí)作的自信心,能不拘形式地寫出自己的感受,注意分段表述;能在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料.

5.自主閱讀,旁批讀中的感受,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;感悟語言描寫在刻畫人物形象中的作用.

教學(xué)準(zhǔn)備

1?搜集名聯(lián).

2?搜集,整理自己喜歡或同學(xué)認(rèn)為精彩的習(xí)作.

3?搜集,閱讀描寫運動會的習(xí)作.

教學(xué)重難點

樂于書面表達(dá),增強習(xí)作的自信心,能不拘形式地寫出自己的感受,注意分段表述;能在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料

教學(xué)過程

一,溫故知新

1.讀成語,不懂的借助工具書了解其意思.

2.這些成語中帶點字的意思有什么特點

3.試著運用這些成語.

二,語海拾貝

1.讀名聯(lián),重在學(xué)生自主閱讀,積累名言名句,不必逐個講解,學(xué)生自己提出問題,師生交流釋疑.

2.熟讀成誦,積累名言.

3.交流自己積累的名聯(lián).

三,互動平臺

1.師:本單元的4篇課文充滿著智慧,給我們的人生很多啟迪,你學(xué)了之后都受到什么啟發(fā)四人小組交流.

2.小組交流.

3.全班交流讀后受到的啟發(fā),同一篇課文讓學(xué)生補充說一說受到的不同的啟發(fā).

4.師總結(jié):是啊!做生活中的有心人,與時間賽跑,與人合作,資源共享,希望同學(xué)們把受到的啟發(fā)落實到行動上,老師期待著你們的成果!

四,綜合性學(xué)習(xí)

1.設(shè)計習(xí)作集封面.

(1)根據(jù)搜集的習(xí)作,給習(xí)作集確定一個主題,取一個好聽的名字.

(2)小組交流如何設(shè)計一個美觀,大方,有創(chuàng)意的習(xí)作集封面,組長記錄設(shè)計方案.

(3)全班交流設(shè)計方案,根據(jù)小組交流的方案自選喜歡的動手制作習(xí)作集封面.

(4)小組合作,討論互助.

2.展示習(xí)作集封面.

3.評選最佳習(xí)作集.

4.全班展示最佳習(xí)作集,觀摩學(xué)習(xí).

五,習(xí)作百花園

1.激發(fā)興趣,明確要求.

(1)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的愿望:播放近期學(xué)校舉行的運動會的畫面,教師配上熱情洋溢的旁白,用活動的氣氛感染學(xué)生,產(chǎn)生寫作的愿望.

(2)讓學(xué)生自己閱讀習(xí)作要求,教師相機點撥,幫助理清習(xí)作要點.

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作素材:選擇運動會中讓你印象最深刻的一幕場景在小組里說一說.

3.全班交流:各小組推薦講得最好的同學(xué)在班上講一講,以啟發(fā)思路.

4.教師提供描寫運動會比賽場面的精彩片段大家欣賞,集體評議,進一步明確寫作要求.

5.自主習(xí)作,鼓勵創(chuàng)新.

6.同學(xué)之間相互修改習(xí)作.

7.自我修改完善.

8.賞析寫得好的文章,激勵表揚.習(xí)作批閱完后,選出在選材,語言等方面較好的習(xí)作,供大家評議,再點評,總結(jié),表揚.

六,自主閱讀園地

1.自主閱讀提示,明確閱讀要求.

2.抽學(xué)生說一說閱讀要求,教師總結(jié)強化,明確要求.

3.自讀文章,旁批讀中的感悟,特別關(guān)注文章的語言描寫突出了人物哪些特點.

4.同桌交流.

5.全班交流.

6.說說故事中的人物給你留下了什么樣的印象讀了這篇文章,你有什么收獲

7.選擇你喜歡的方式,積累好詞佳句,可以背誦,摘抄等.

8.拓展:課外閱讀《三國演義》,進一步了解故事中人物形象的特點.

積累與運用(五)

教學(xué)時間

4課時.

教學(xué)目標(biāo)

1.體會轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞的作用和不同表現(xiàn)形式,積累關(guān)聯(lián)詞.

2.積累諺語,感受諺語在生活中的妙用.

3.在互動中,學(xué)習(xí)一些說明的方法.

4.能清楚地寫出一件自己親身參與的家務(wù)事,養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣.

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生在進入本單元學(xué)習(xí)時,教師就可布置本次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生確定實踐活動的內(nèi)容或方向,通過多種途徑大量搜集有關(guān)的信息

教學(xué)重難點

1.積累關(guān)聯(lián)詞,體會表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的作用.

2.能夠?qū)懬宄患H身參與的家務(wù)事,詳寫自己做家務(wù)事的經(jīng)過,遇到困難時的心理活動以及你怎樣克服困難.

教學(xué)過程

一,溫故知新

1.抽學(xué)生回顧以前學(xué)過的帶有關(guān)聯(lián)詞的句子……今天我們要讀的句子同樣也帶有關(guān)聯(lián)詞,請我們一起到”溫故知新”里去看一看.

2.學(xué)生自讀三個句子,思考每句話有幾層意思.

3.互相交流每句話的兩層意思之間是用什么詞語連接起來的.

4.總結(jié):”可”“卻”“但是”都是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語.

5.你能試著用表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語說話,寫話嗎

二,語海拾貝

人類在幾千年的生產(chǎn)勞動和生活實踐中,積累了豐富的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗往往用簡潔明確的語言總結(jié)出來,稱為諺語.請同學(xué)們認(rèn)真讀讀下面的句子,想想你從中明白了什么規(guī)律

1.個人讀句,解句.

2.小組交流解句,賞句.

3.全班交流,展示成果.

4.個人背.

5.小組互背互評.

6.全班齊背.

7.你還搜集了哪些諺語講給大家聽一聽.

三,互動平臺

1.讀互動平臺的內(nèi)容,勾畫出本單元《送你一片綠蔭》《有趣的生命時鐘》中所用的說明方法.

2.對照課文《送你一片綠蔭》《有趣的生命時鐘》,找出列數(shù)據(jù),舉例子的地方,認(rèn)真讀一讀,體會用上這些說明方法的好處.

3.瀏覽本單元課文,看看還用了哪些說明方法

4.小組交流.

5.你還知道哪些說明方法

四,綜合性學(xué)習(xí)

1.進入本單元學(xué)習(xí)時提前布置學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定觀察的內(nèi)容或方向.

2.根據(jù)自己的選題和小伙伴組成合作小組,以便在搜集過程中互相幫助,共享資源.

3.各合作小組通過多種途徑(電視,網(wǎng)絡(luò),報刊,向人請教,走進大自然仔細(xì)觀察等)查閱,搜集資料,并進行歸類整理.

4.和合作者一起篩選搜集的資料構(gòu)思主題報告會的方案.

可辦成小報,可寫成文章,可匯成圖片集,有條件的還可錄成音像資料,制成幻燈片……

5.成果展示,共同分享.

(1)以小組為單位展示成果,邊展示邊介紹.

展示者可以介紹自己小組的成員在搜集資料及準(zhǔn)備過程中的經(jīng)驗教訓(xùn),收獲,體會等.

(2)觀摩者可以質(zhì)疑,并誠懇地提出意見或建議.

(3)成果評比,重在激勵.

6.教師小結(jié)本次活動.

五,習(xí)作百花園

1.閱讀習(xí)作提示.

(1)說說讀懂了什么用序號在書上標(biāo)出來.

①寫什么樣的事——自己親身參與的一件家務(wù)事,比如:上街買菜鬧笑話,協(xié)助長輩做事卻幫了倒忙,自己做出的飯菜讓爸媽贊不絕口……

②怎么寫這件事——把事情的經(jīng)過寫具體;寫好后讀給同桌聽聽,并進行修改.

(2)以學(xué)過的課文為例子說說怎樣把事情的經(jīng)過和自己的真情實感寫具體.

要寫出事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果;不說空話;要描寫人物的動作,語言,心理活動,心情,表情,神態(tài);要描寫環(huán)境以襯托.

(3)在”怎樣寫”方面談?wù)勀愕难a充意見.

如,要強調(diào)詳略得當(dāng).詳寫:怎樣做家務(wù)事的,做家務(wù)事時遇到哪些困難,自己有些什么心理活動又是怎樣克服的……

小組交流:我寫什么,我怎么寫.

2.運用修改符號,自讀自改.

3.師生合作,當(dāng)面點評,以點帶面.

4.分小組評改.在評改過程中,要虛心接受別人的意見,學(xué)習(xí)別人的長處.

5.全班欣賞同學(xué)的精彩習(xí)作,共同分享習(xí)作的快樂.

六,自主閱讀園地

1.學(xué)生通讀全文,看看你從中捕捉到哪些有關(guān)長江的信息.

2.小組交流.

3.反饋:長江發(fā)源地在哪里都流經(jīng)了哪些省,市接納了哪些支流

4.思考:本文運用了哪些說明方法體會這樣寫的好處.學(xué)生勾畫,批注,匯報.

5.請把長江的有關(guān)知識回家講給家長聽.

積累與運用(一)

教學(xué)時間

3課時

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解”借代”的修辭手法,并體會其在表達(dá)中的作用.

2.積累有關(guān)寫景的四字詞語,感受”用詞準(zhǔn)確,生動”在書面表達(dá)中的妙處.

3.學(xué)做讀書卡,引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累閱讀所得,并與同學(xué)交流,逐步養(yǎng)成良好的閱讀,積累習(xí)慣.

4.能將自己在童年生活中感到新奇,有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來,表達(dá)自己的真情實感.

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:提供讀書卡的范例;提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作;準(zhǔn)備輕松,歡快的音樂.

學(xué)生:準(zhǔn)備制作讀書卡的材料;搜集有關(guān)寫景的四字詞語;準(zhǔn)備童年生活照片.

教學(xué)重難點

能將自己在童年生活中感到新奇,有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來,表達(dá)自己的真情實感.

教學(xué)過程

一,溫故知新

1.有感情地自讀句子,邊讀邊想.

2.從朗讀中,你有什么發(fā)現(xiàn)呢

3.小組交流自己的發(fā)現(xiàn).

“船”指代水盆;”明燈”指代星星;”綠瑪瑙”指代綠葡萄.

4.全班交流,并討論:什么是借代在文中使用借代,有什么好處

5.小結(jié):不直接說出要說的事物,而借用與它有密切關(guān)系的事物來代替,或用事物的局部代替整體,就是借代.借代可使語言簡潔,生動,形象化,喚起讀者的聯(lián)想.

二,語海拾貝

1.導(dǎo)語:在漢語廣闊的土地上,有一個奇妙的成語世界.你看,那里碧空如洗,風(fēng)和日麗,山青水秀,讓人心曠神怡,流連忘返;那里奇花異草,珍禽異獸,生機勃勃,讓人目不暇接,耳目一新;那里至理名言,言簡意駭,意味深長,讓人受益匪淺,終身難忘.

你們看出了什么沒有

1.我們說話或?qū)懳恼聲r,如果能準(zhǔn)確地運用一些成語,將使我們的語言簡潔,明了,生動,有趣.大家已學(xué)了不少成語,平常也積累了一些,也能運用一些成語了,但是,還不夠呀,所以,我們還得繼續(xù)積累.我們就到語海中去撿拾一些成語貝殼吧!

2.自由讀詞語,讀熟,并初步了解它們的意思.

3.合作讀記成語,用喜歡的方式讀記成語.

4.讀了成語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎

第一列與”山峰”有關(guān),第二列與”波濤”有關(guān),第三列與”雪景”有關(guān),第四列與”水”有關(guān).

5.在能背誦成語的基礎(chǔ)上做個小游戲.

游戲:我來說你來答或你來說我來答.

(1)同桌合作做游戲.(例:問:與山峰有關(guān)的成語有哪些答:……)

(2)師生合作(師可說成語的解釋意思,生說出相應(yīng)的成語).

6.選擇兩三個自己喜歡的成語練習(xí)說一句或一段話.

7.同學(xué)們,老師看到你們的出色表現(xiàn),真為你們高興!這次,我們又新學(xué)了不少成語.同學(xué)們,讓我們攜起手來,時時處處積累運用成語,讓成語伴我們一起成長.

三,互動平臺

1.自由朗讀,了解對話內(nèi)容.

2.小組合作朗讀.

3.小組內(nèi)交流自己的理解,看法.

準(zhǔn)確使用詞語,這是寫好文章的最基本的要求.用詞準(zhǔn)確,不僅能形象逼真地再現(xiàn)客觀事物的原貌,而且還能夠明確地表達(dá)出作者的思想感情和寫作意圖,起到畫龍點睛的作用,使整段話或者整篇文章也因此而生動起來.

4.怎樣才能做到用詞準(zhǔn)確呢一要確切了解詞意或用法;二就是表意要明確;三是用詞要符合規(guī)范.

5.你有用得好的詞語嗎說出來大家欣賞吧!談?wù)勀闶窃趺从煤眠@個詞語的

在說話和作文的時候,我們要善于從幾個意思相近的詞語中選擇一個最合適的,準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思.

6.再次與同桌對讀,鞏固理解.

四,綜合性學(xué)習(xí):制作讀書卡

1.導(dǎo)語:”不擺卡片不讀書”,語言學(xué)家張壽康的這句話,把小小卡片提到了學(xué)習(xí)的重要地位.卡片雖小,作用卻大.有人形象地稱之為”小雷達(dá)”,實在是道出了卡片在學(xué)習(xí)研究中的重要性.一個人的記憶是有限的,為把自己學(xué)習(xí)過的知識長久保留下來,就需要對這些資料進行搜集,整理,分類,并制成資料卡片,以待用于日后的學(xué)習(xí)或研究中——這是每一個自學(xué)者都應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣.今天,我們就來學(xué)習(xí)制作讀書卡.

2.讀題目,了解本次練習(xí)的目的和要求.

3.回憶本單元課文內(nèi)容和作者的寫作方法.

4.了解如何做好讀書卡.

別看卡片小,制作時若不掌握一定的章法,也會給日后的工作,學(xué)習(xí)帶來諸多不便.為此,在一開始,就應(yīng)該掌握小小卡片的正確制作方法.卡片的制作有兩種:一種是自己動手制作.卡片不需要過分講究,用稍厚,硬質(zhì)書寫紙即可.將硬紙裁制成大小一致的卡片,并在旁邊打出幾個圓孔,便于用繩索串聯(lián).另一種是從文具店購買來的專制卡片,上面已印好”類別”“編號”“標(biāo)題”等欄目字樣.

5.教師對學(xué)生的準(zhǔn)備情況進行了解,指導(dǎo)修改補充.

6.按計劃開展活動.

7.評選最佳讀書卡.

五,習(xí)作百花園

1.學(xué)生讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求.

2.談?wù)勀銓Α比ぁ钡睦斫?快樂旅游,可笑經(jīng)歷,”驚險”游戲……

3.理解”趣”的含義.(只要用心體會,都能發(fā)現(xiàn)童年特有的”趣”.)

4.音畫引路,回憶”趣”.

(1)課件展示童年生活剪影.

(2)學(xué)生交流觀后感受.

(3)隨著音樂,學(xué)生在腦海里回放自己童年生活中的趣事.

5.小組討論,交流”趣”.

(1)出示說話要求.

①選一件童年中的趣事來說.

②注意把有趣的地方說清楚,說具體,表達(dá)自己的真情實感.

(2)小組交流,互相啟發(fā).

(3)全班匯報交流,拓寬寫作思路.

6.再次明確要求,書寫”趣”.

7.完成草稿,再自我修改或交換修改.

六,自主閱讀園地

1.激趣導(dǎo)入.

同學(xué)們,現(xiàn)在正值春暖花開之際,到處綠蔭濃濃花香似海.你們知道每年的3月12日是什么節(jié)日為了紀(jì)念誰

今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓,去瞻仰中山陵的宏偉,感受先生人格的偉大.

2.借助拼音讀段落,短文,勾畫出不認(rèn)識的字,不理解的詞句.

3.小組合作探究學(xué)習(xí),解決疑難問題.

4.全班交流,體會文章情感.

5.勾畫出自己喜歡的優(yōu)美句子,并介紹給小伙伴.

6.有感情地朗讀,體會文章所表達(dá)的情感,積累語句.

7.小結(jié):本文的說明方法及語言非常有特點.作者采用列數(shù)據(jù)的說明方法,語言準(zhǔn)確,簡明,生動,形象.

中山陵那肅穆的氛圍,襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神,寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情.

積累與運用(三)

教學(xué)時間

3課時

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞,體會因果關(guān)系的不同表達(dá)方式.

2.豐富詞匯,尋找規(guī)律積累語言.

3.了解習(xí)作結(jié)尾的多種方式方法.4.能清楚地表達(dá)自己的看法.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人的觀點的習(xí)慣,積極參與討論.在活動中提高口語表達(dá)的能力.

5.留心自己在生活中的美好感受,快樂時光,并能有條理地記錄下來.

6.自主閱讀短文,不斷提高閱讀能力.

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集表示因果關(guān)系的句子.

2.搜集文章的精彩結(jié)尾.

3.搜集有關(guān)海嘯的知識.

教學(xué)重難點

1.因果句式的正確運用.

2.學(xué)會詞匯歸類積累.

3.學(xué)習(xí)在習(xí)作里用上恰當(dāng)精彩的結(jié)尾.

教學(xué)過程

一,溫故知新

1.自讀下面的句子,留心加點的詞語,想一想句式有什么特點

2.和同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么

3.用上加點的詞語說出更多因果關(guān)系的句子.

4.討論還可以用哪些詞語說出因果關(guān)系的句子.

二,語海拾貝

1.自由讀一讀下面的詞語,注意讀準(zhǔn)字音.

2.說說每一豎排的詞語的特點.

3.你還能說出哪些類似的詞語.

4.根據(jù)詞語的意思積累鞏固.同桌相互交流積累經(jīng)驗.

三,互動平臺

1.自讀下面的對話,說說他們討論的是什么話題

2.這幾種文章的結(jié)尾,你在習(xí)作中用到過嗎跟同桌介紹介紹.

3.你看到過或者用過哪些結(jié)尾全班交流.

4.老師舉薦學(xué)生習(xí)作中好的結(jié)尾,讓學(xué)生知道寫好結(jié)尾并不難.

四,口語交際

1.談話導(dǎo)入,激發(fā)談話興趣.

同學(xué)們都愛聽故事,讀讀看,下面這個真實的故事講的是什么內(nèi)容(可講解一下有關(guān)海嘯的知識)

2.從這個故事中,你想到了什么

3.根據(jù)”有人說……”的提示,你贊成什么看法或者你還有什么看法在四人小組中進行討論.

4.請每種觀點的代表發(fā)言,鼓勵有相同看法的同學(xué)補充.

5.老師小結(jié).

五,習(xí)作百花園

1.同學(xué)們,從小到大,你一定得到過不少禮物,它們或是一個精美的物品,或是一句動人的話語,或是一次難忘的體驗……到底是什么樣的禮物又是怎樣得到的呢你感受到快樂了嗎現(xiàn)在就請孩子們閉上眼睛,回憶這些快樂的情景.(和同桌說說.指名和全班同學(xué)交流,教師相機指導(dǎo)要說出重點環(huán)節(jié)和真實感受.)

2.明確習(xí)作要求.

教師過渡:今天我們的習(xí)作就是自己親歷的感受.同學(xué)們說說看本次習(xí)作還有哪些要求呢學(xué)生先讀讀本單元習(xí)作要求,再談自己的意見.老師總結(jié).

(1)寫明是怎樣的禮物

(2)禮物的由來.(寫清楚事情的開始,經(jīng)過,結(jié)果.)

(3)寫出自己的真情實感.

(4)注意開頭,結(jié)尾的寫法.

3.學(xué)生習(xí)作,教師巡視,指導(dǎo).

4.學(xué)生自評習(xí)作,修改.

5.學(xué)生互評,教師評價.

6.學(xué)生根據(jù)評價意見,建議,再次修改習(xí)作.

7.請學(xué)生上講臺念自己的習(xí)作或結(jié)尾.教師總結(jié)學(xué)生本次習(xí)作的優(yōu),缺點.鼓勵學(xué)生留心生活,在日記,習(xí)作中寫出自己的真實感受.

六,自主閱讀園地

激趣導(dǎo)入:平時同學(xué)們常感到寫作文,寫日記困難,不知寫什么,那是你們沒有發(fā)現(xiàn)生活中的美和有趣味的事,但讀了下面這篇文章,你們就會有一雙會發(fā)現(xiàn)的明亮的眼睛了.

1.快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》,想一想”亮眼睛”指什么

2.繼續(xù)讀短文,把打動你的地方勾畫出來,并試著在旁邊寫下你的感想.

3.全班交流.

創(chuàng)設(shè)情境，自讀感悟＜詠華山＞課堂教學(xué)實錄及品評

上個星期，我有幸赴葉圣陶實驗小學(xué)參加了蘇州市小學(xué)語文課改實驗觀摩實驗活動，受益匪淺，尤其是《詠華山》這一課，給我留下了深刻的印象。

《詠華山》這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。

一、談話揭趣，引入情境。

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，讀課題。

生：詠華山。

師：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？

（教師很快在黑板上畫了一座山。）

生：想。

師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山，好嗎？

（評：課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。幾句話就讓學(xué)生都做個局內(nèi)人，讓學(xué)生有身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。）

二、學(xué)習(xí)第二段

師：請小朋友們聽老師讀讀第2自然段，一邊聽一邊想，你覺得華山怎么樣？

生：我覺得華山很高

生：我覺得華山真高呀！

師：是啊！華山很高很高，老師告訴你們，跟這個教學(xué)樓相比，華山要200多個教學(xué)樓那么高。

（評：首先，聽老師讀后，學(xué)生整體感知了華山的高。老師讓學(xué)生邊聽邊想這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。）

（多媒體出示句子：??！華山真高哇?。?/p>

師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。

（老師請了兩個學(xué)生讀）

師：老師聽出來了，華山還不夠高。聽老師讀。（范讀后再請學(xué)生讀）

師：這一次華山真的高了。

師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

（多媒體出示句子）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。

師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？

師：誰來說說？

生：我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽。

生：我還看到了許許多多的大山。

師：讓我們一起來完成這幅畫，好嗎？遠(yuǎn)處的山該怎么畫？近處的山呢？（教師畫簡筆畫）

師：太陽畫在什么地方呢？（教師比畫著，學(xué)生說要畫近些。）

師：為什么太陽要畫得那么近呢？

生：因為華山太高了。

師：那白云呢？

生：白云該畫在山腰間。

師：你們能找到你們自己的腰嗎？摸摸看。

（學(xué)生摸自己的腰。請一學(xué)生上臺指出山腰，教師畫白云。）

（評：色彩鮮艷的簡筆畫，能激發(fā)兒童的情感體驗和審美情趣，同時也解決了教學(xué)難點。學(xué)生更加深刻理解了華山的高。）

師：為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？

生：因為華山很高很高。

師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下，只有藍(lán)天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽才會顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們?nèi)A山非常——高。

師：小朋友們再好好讀讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。

師：第一句誰想讀。（生讀。）

師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。

師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。（生讀。）師：聽了覺得怎么樣。

生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！

師：對，像他這樣讀，我仿佛真的看到了高高的華山，一起像他這樣來讀。

師：第二句誰愿意來試試。（生讀。）

師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。（指名讀）

師：真不錯，我們一起來。（生齊讀．）

師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（多媒體顯示）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍(lán)天在我們的頭頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！

師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會跟小寇準(zhǔn)一樣，會從心底發(fā)出驚嘆：（出求句子：啊！華山真高呀！）生齊讀

師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？（生讀。）

師：你這是從心底發(fā)出來的嗎？再輕點。生再讀。

（評：人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。）

師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示詩句）

生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

師：這首詩共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。

生自由讀

師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無山與齊”就是－－

生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。

師：“舉頭”就是－－

生：抬頭。

師：“回首”就是－－

生：回頭。

師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－

生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。

師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－

生：詠華山。

（評：學(xué)生在讀文與詩的過程中，以文詩對照進而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。）

師：華山這么高，老師忍不住也要贊美一下，讀得好的話你們就拍拍手。（老師讀完，學(xué)生拍起了手）

師：你們知道老師為什么讀得這么好嗎？我是一邊讀一邊想象，眼前仿佛真的看到了那高高的華山。想不想跟老師一樣，一邊做動作，一邊吟誦?。?/p>

師生一起邊做動作，邊吟誦。

（評：教師引導(dǎo)學(xué)生通過邊讀邊想象，讓語言在頭腦中構(gòu)建出生動的畫面與情節(jié)，讓學(xué)生在讀讀、想想、說說中用心體驗，用情表達(dá)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣才會那么濃，思維才會那么活躍，表達(dá)才會那么逼真，朗讀才會那么到位，想象才會那么豐富。）

三、學(xué)習(xí)第三段

師：這首詩寫得太好了！小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲？

生：七歲。

師：才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點頭稱贊。我們一起來當(dāng)先生夸夸他。

生：好詩！好詩！（一女學(xué)生輕輕地讀）

師：這位先生多斯文啊，誰再來稱贊一下？（再指名讀）

（評：教師評價時能尊重學(xué)生的個性差異，采用激勵性的評語，拉近了師生間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予他們一種向上的力量。）

師：用詩來贊美華山的高與美，就叫“詠華山”。讓我們一起來詠華山，再來回憶一下華山的美景。（生齊讀全文）。

四、學(xué)習(xí)生字

（出示生字：與、齊）

師：老師不教會寫“與”嗎？（一學(xué)生書空。）

師：為什么老師沒有教你就會寫了呢？

生；因為書上有筆順表。

師：看來，你真會學(xué)習(xí)。

（評：教師不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，相信以后有更多的學(xué)生會自覺看書。）

（老師示范寫，然后檢查學(xué)生的姿勢，擺好姿勢再書寫。）

（評：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，一年級是起步階段，老師能注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教師范寫時應(yīng)該在田字格中范寫，這樣寫出的字更規(guī)范。）

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給父母聽，把詩背給他們聽，讓他們也來感受一下華山的高，好嗎？

總評：

教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，教師根據(jù)一年級學(xué)生注意力容易分散的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，或看多媒體課件、或來個簡筆畫、或做做動作，寓教于樂，使學(xué)生進入文本，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中，讓學(xué)生自己體會文章之美妙。

讀匆匆有感

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“讀匆匆有感”，僅供參考，大家一起來看看吧。

現(xiàn)代著名作家朱自清的《匆匆》，細(xì)膩是刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情。

時間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去、現(xiàn)在、將來構(gòu)成的連綿不斷的系統(tǒng)。是物質(zhì)的運動、變化的持續(xù)性的表現(xiàn)。時間沒有聲音，沒有影子，沒有蹤跡。每個人都擁有時間，但是，有些人卻無法合理支配時間，只能讓時間從他們的身邊悄悄溜走。

我記得有這么一句話：“時間最不偏私，給任何人一天都是二十四小時；時間也最偏私，給任何人一天都不是二十四小時。”你是否覺得這句話自相矛盾呢？不，不矛盾。我們都知道一天有二十四小時，這是時間的公平之處。那為什么時間又是偏私的呢？因為這些人隨意浪費時間，任憑時間飛快地流逝，一天一事無成。他拋棄了時間，時間也拋棄了他。因此，他的二十四小時是短暫的。而有些人合理安排時間，珍惜時間，不虛度時光，利用時間做一些有意義的事情，并且達(dá)到事半功倍的效率，他們用二十四小時做了平常人需要二十五小時、二十六小時，甚至更多的時間才能完成的事情。他們的二十四小時是漫長的。

“贏得了時間，就贏得了一切?！绷袑幍倪@句話徹底地反映了時間的珍貴?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲?！本驼f明了一個人年青時不珍惜大好時光，到老了只能白白地嘆息。如果年青力壯的時候就努力學(xué)習(xí)，那他就贏得了時間，也就贏得了一切，也不會為年老時碌碌無為，而感到悲傷。

有些人雖然知道應(yīng)珍惜時間，卻不知如何去做。有些人以為每天都慌忙地做許多工作，就是珍惜時間；有些人以為把一天的時間都塞滿事情，也不管事情是否有意義，就是珍惜時間；也有些人以為從早到晚一心一意忙著票子、房子、位子、車子，就是珍惜時間。他們統(tǒng)統(tǒng)都有錯了，珍惜時間不是整天都忙碌地去工作，不是去干些毫無意義的事情，更不是視庸俗為潮流，視利已為高尚，一生只為自己謀求利益。既然來到這個世界就應(yīng)該抓緊時間成就一番事業(yè)，抓緊時間努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識建設(shè)祖國，造福于民，用僅有的時間全心全意為人民服務(wù)，這才是珍惜時間的最終目的。

燕子去了又來，楊柳枯了再青，桃花謝了又開。我們曾經(jīng)赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏偏走這一遭??？我們何不趁此大好時光，珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，為達(dá)成珍惜時間的最終目的而奮斗呢？

個性感悟 延伸升華——《匆匆》教學(xué)設(shè)計

個性感悟延伸升華《匆匆》教學(xué)設(shè)計個性感悟延伸升華《匆匆》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣匆匆二字，以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。

目標(biāo)要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以我來讀讀、我來說說的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機引導(dǎo)。

（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。

2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習(xí)。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）

3、賞讀。以挑戰(zhàn)擂主的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感升華。

1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從寫名言的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開惜時交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

積累運用五（4） （縮寫小英雄雨來） 教案教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“積累運用五（4） （縮寫小英雄雨來） 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

課時備課

【本學(xué)期總第課時】

【本單元第課時】

【課題】：積累運用五（3.4）

（縮寫小英雄雨來）

【課型】：寫作

【主備人】：

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、進一步體會雨來的崇高品質(zhì)和勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、分清課文中重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容。

3、縮寫后的字不超過四百字。

【重難點關(guān)鍵】：

重點是三、四部分，三四部分主要表現(xiàn)機智和頑強斗爭的崇高品質(zhì)。

【教具準(zhǔn)備】：投影儀、投影片

【教學(xué)內(nèi)容】：

一、提出本課教學(xué)任務(wù)。

縮寫《小英雄雨來》

二、明確訓(xùn)練要求

縮寫是作文訓(xùn)練的一種形式，是理解能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。

縮寫的要求：

1、讀懂原文，把握要點

2、理清層次

3、邊劃邊記，逐段刪留。

4、整理成文。

二、要結(jié)合課文具體指導(dǎo)。

1、縮寫時要按原文順序縮。

2、縮寫時要有祥有略，重點的部分要祥寫，次要的部分要略寫。

3、縮寫要保持文章的完整性。

三、讓學(xué)生口述自己縮寫后的作文。交流、評議。

四、縮寫《小英雄雨來》。

1、教師進行巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生縮寫中出現(xiàn)的問題與學(xué)生探討、交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2、合作交流討論后的作文。

板書設(shè)計

縮寫《小英雄雨來》

按原文順序

詳略要得當(dāng)

文章要完整

【教學(xué)反思】：