小學英語單元教案

《歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)》單元測試題。

《歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)》單元測試題

一、單項選擇題

1．在歐洲紡織業(yè)中，手工織布機被腳踏臥式織布機代替是在

A．13世紀B．14世紀　C．15世紀D．16世紀

2．14、15世紀，我國傳入歐洲的重大發(fā)明，對其冶金業(yè)的發(fā)展起了促進作用的是

A．火藥B．印刷術C．羅盤針D．造紙術

3．歐亞世界經(jīng)歷了不同的發(fā)展歷程：亞洲國家經(jīng)濟發(fā)展遲緩，西歐國家資本主義經(jīng)濟發(fā)展迅速，這一重大轉(zhuǎn)折開始于

A．15世紀前后B．16世紀前后C．17世紀上半期D．17世紀下半期

4．歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生的根本原因是

A．生產(chǎn)技術的進步B．社會分工的擴大
C．經(jīng)濟結構的巨變D．商品經(jīng)濟的發(fā)展

5．近代歐洲，資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關系產(chǎn)生的標志是

A．工場手工業(yè)的形成
B．富裕的農(nóng)民開始經(jīng)營資本主義農(nóng)業(yè)
C．資產(chǎn)階級分子與無產(chǎn)者雇傭關系的形成
D．行會手工業(yè)者在競爭中分化

6．在歐洲資本主義產(chǎn)生的過程中，把分散的小生產(chǎn)者集中起來建立手工工場是

A．包買主資本家B．封建領主
C．富裕的作坊主D．商業(yè)資本家

7．15至16世紀之交的歐洲，農(nóng)村自然經(jīng)濟改變的重要原因是

A．資本主義手工工場的出現(xiàn)
B．商品貨幣關系的發(fā)展
C．農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品有較顯著的增長
D．無產(chǎn)者涌入城市，商人轉(zhuǎn)化為包買主

8．中世紀歐洲最初的資產(chǎn)階級分子和無產(chǎn)者產(chǎn)生于

A．雇工階層B．貧民階層C．手工業(yè)者階層D．市民階層

9．對歐洲資本主義生產(chǎn)關系的產(chǎn)生起了主要作用的是

A．銀行資本B．商業(yè)資本C．金融資本D．高利貸資本

10．馬克思在《資本論》中指出：商品經(jīng)濟不等于資本主義經(jīng)濟，這主要是因為

A．貨幣和商品沒有轉(zhuǎn)化為資本
B．生產(chǎn)資料沒有轉(zhuǎn)化為資本
C．商業(yè)資本沒有打入生產(chǎn)領域
D．生產(chǎn)資料所有者與勞動力的出賣者的關系沒有形成

二、填空題

11．14、15世紀，歐洲資本主義萌芽先后出現(xiàn)在地中海沿岸的________、________、西北歐的_________等城市。

12．中世紀的歐洲市民中產(chǎn)生了最初的資產(chǎn)階級和________，他們之間形成了________，即資本主義性質(zhì)的________。

三、材料解析題

13．火藥、羅盤針、印刷術──這是預兆資產(chǎn)階級社會到來的三項偉大發(fā)明。火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術卻變成新教的工具，并且一般地說，變成科學復興的手段，變成制造精神發(fā)展的必要前提的最強大的推動力。

（馬克思）

請回答：

說一說中國這三大發(fā)明在歐洲封建制度解體和資本主義興起過程中所起的作用。

四、問答題

14．分析西歐資本主義萌芽產(chǎn)生的歷史條件及過程。

參考答案

一、單項選擇題

1．C2．A3．B4．A5．C6．A7．B8．D9．B10．D

二、填空題

11．威尼斯佛羅倫薩尼德蘭12．無產(chǎn)者雇傭關系生產(chǎn)關系

三、材料解析題

13．①火藥先用于大炮，不久又用于毛瑟槍等輕便火器。于是，中古時期身穿盔甲的騎士和封建城堡，在火槍大炮面前失去了原來的作用。火器的廣泛流行，擴大了對生鐵、銅和鋼的需要，促進了冶金業(yè)的進一步發(fā)展。②羅盤針在14世紀時，已被歐洲廣泛使用，這使遠航不致迷失方向，為歐洲航海家發(fā)現(xiàn)美洲和實現(xiàn)環(huán)球航行，提供了重要條件。③15世紀下半期起，在歐洲用紙張印刷的書籍迅速代替了羊皮紙的手寫稿，便利了文化知識的廣泛傳播。

中國這三大發(fā)明加速歐洲封建制度解體，對資本主義興起起了促進作用。

四、問答題

14．歷史條件：（見本節(jié)知識結構中“產(chǎn)生條件”一目）

過程：①14～15世紀，首先在地中海沿岸的威尼斯、佛羅倫薩，隨后在西北歐的尼德蘭等地出現(xiàn)了資本主義的萌芽。[活動范文吧 f236.cOM]

②在城市，手工業(yè)者出現(xiàn)分化，少數(shù)人積累了財富，增加幫工和學徒，成為資本家，多數(shù)人因破產(chǎn)而淪為雇傭工人。一些商人成為包買主，使小生產(chǎn)者成為受其控制的雇傭勞動者。在最早的資產(chǎn)階級和無產(chǎn)者之間，形成了雇傭和被雇傭的關系，即資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關系。這一時期，工場手工業(yè)是工業(yè)生產(chǎn)組織的基本形式。

③在農(nóng)村，隨著貨幣地租的出現(xiàn)，加劇了自然經(jīng)濟的瓦解，一些人按照資本主義方式經(jīng)營農(nóng)牧業(yè)，資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村也逐步發(fā)展起來。

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第一節(jié)歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)
重點、難點
本課重點：歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。
本課難點：資本主義在農(nóng)村的發(fā)展及影響。
教學手段：以學生自學、討論為主，教師引導為輔的方法
教學過程
一、導入新課
作為高中世界歷史的第一節(jié)課，教師應簡介世界歷史的梗概。
二、引言分析
讓學生閱讀引言，了解本章的主要內(nèi)容及其聯(lián)系。引導學生認識到歐洲資本主義工商業(yè)的興起引發(fā)了一系列的重大事件發(fā)生，包括新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)；文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義工商業(yè)的發(fā)展。
三、引導學生完成學習目標
先讓學生根據(jù)學習目標閱讀第一節(jié)內(nèi)容，然后分組討論較難解決的問題，最后教師讓學生一一解答，不全的地方教師補充。
1.完成第一目標
①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響。
②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用。
③歐洲資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的條件及過程。
資本主義產(chǎn)生的過程比較復雜，要幫助學生理清資本主義產(chǎn)生的途徑。
教師還要強調(diào)，這一時期的資本主義僅是生產(chǎn)關系的萌芽，即雇傭與被雇傭的關系，生產(chǎn)的方式仍是手工勞動。然后讓學生簡要比較手工作坊與手工工場的異同。
④農(nóng)村中資本主義生產(chǎn)關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？
這一問題是本節(jié)課的一個難點。關于怎樣出現(xiàn)，教師在學生回答的基礎上，再用投影儀打出事先設計好的圖示：

在解決這一問題后，教師可進一步設問：標志中國的實物地租向貨幣地租過渡是什么時候的什么事件？比較中國與西歐的貨幣地租有何不同？
第二問教師應引導學生分析：西歐的貨幣地租是商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，推動了歐洲農(nóng)村資本主義的產(chǎn)生；而中國貨幣地租的出現(xiàn)是封建政府所為，是便于農(nóng)民向國家交納封建賦稅，沒有促使中國農(nóng)村產(chǎn)生資本主義。
⑤資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響
教師應在學生總結的基礎上，進一步明確指出資本主義工商業(yè)的發(fā)展，是開辟新航路、文藝復興、宗教改革等重大歷史事件發(fā)生的根源，而這些事件的發(fā)生反過來促進資本主義工商業(yè)的進一步發(fā)展。從而得出第一節(jié)與第二、三、四節(jié)內(nèi)容的關系是互為因果關系。
2．完成第二目標
①為什么中國古代的四大發(fā)明沒有使中國進入資本主義社會，而是推進了歐洲進入資本主義社會？
為幫助學生分析這一問題，可用投影儀打出下面一則史料：
魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃?！?br> 教師可讓學生充分發(fā)表自己的看法，不管從哪個角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教師進行總結，供學生參考：
中國的封建社會長達二千多年，根深蒂固。政治上是專制統(tǒng)治，到明清時期進一步強化；經(jīng)濟上自給自足的自然經(jīng)濟占絕對的統(tǒng)治地位，再加上政府采取“重農(nóng)抑商”、“閉關鎖國”的政策，嚴重阻礙了中國資本主義萌芽的成長；思想上，儒家思想、八股取士、大興文字獄等，嚴重束縛了人們的思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步，中國日益變得愚昧落后。如此惡劣的社會環(huán)境，使中國的四大發(fā)明未能在中國的國土上發(fā)揮其應有的推動社會進步的作用。
歐洲的封建社會相對短暫，封建勢力較弱。并且在地中海沿岸有許多城市國家，商品經(jīng)濟極為發(fā)達。資本主義在歐洲席卷的范圍廣，發(fā)展的程度高。制別是在農(nóng)村的發(fā)展，嚴重沖擊了歐洲的自然經(jīng)濟。思想上，歐洲的文藝復興和宗教改革，解放了人們的思想。這一切都使得四大發(fā)明在歐洲的應用有了一個良好的社會環(huán)境，并成為推動歐洲進入資本主義社會的強大動力。歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生在相對獨立的自由城市里，而中國資本主義萌芽是在封建統(tǒng)治階級極其嚴密控制的城市中產(chǎn)生，所以，西歐城市里產(chǎn)生的資本主義萌芽迅速波及到廣大的農(nóng)村，封建經(jīng)濟的最頑固的堡壘很快被攻破，迅速走向資本主義。
②比較歐洲和中國的資本主義萌芽，分析兩者在產(chǎn)生、發(fā)展、以及影響上的異同。
教師在學生回答的基礎上可做以下總結：
從產(chǎn)生來看，都是生產(chǎn)技術進步、社會分工擴大、商品經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。
從發(fā)展來看，歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生后，在城市發(fā)展迅速，并且深入農(nóng)村；而中國的資本主義萌芽產(chǎn)生后，因為封建制度的嚴重阻礙，發(fā)展緩慢，僅出現(xiàn)在個別地方和少數(shù)的幾個部門，沒有深入農(nóng)村。
從影響看，歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生和發(fā)展，瓦解了封建社會，并且使歐洲過渡到資本主義社會；而中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展在鴉片戰(zhàn)爭后即被阻斷，沒能使中國走上資本主義道路。
教學設計思想
本節(jié)課是閱讀課，通過引導學生閱讀并在各自閱讀的基礎上獨立解決問題或分組討論，來體現(xiàn)學生主體地位；
通過教師設計學習目標，在處理較難解決的問題時適當給予啟發(fā)、引導、點撥，必要的時候進行詳細講解，并提供一些有助于學生理解問題的資料，以此實現(xiàn)教師主導作用。

本課小結
利用知識結構對本課內(nèi)容進行小結。
板書設計：
第一章　第一節(jié)歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)
一、歐洲技術的進步與經(jīng)濟的發(fā)展
1．手工業(yè)生產(chǎn)技術的進步
2．社會分工的擴大
3．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的改進
二、歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
1．資本主義產(chǎn)生的歷史條件
2．資本主義產(chǎn)生的兩條途徑
3．資本主義手工生產(chǎn)的形式
4.資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展
5．資本主義發(fā)展的影響

歷史教案－歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)

俗話說，凡事預則立，不預則廢。教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學任務。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編精心為您整理的“歷史教案－歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

教學目標

1.資本主義萌芽產(chǎn)生前夕歐洲社會生產(chǎn)力的進步；中國的科技發(fā)明對歐洲的社會和生產(chǎn)力的影響；歐洲社會經(jīng)濟結構的變化和資本主義萌芽的產(chǎn)生；資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響。

2.通過學生自學本課內(nèi)容，使學生從整體上掌握有關歐洲資本主義產(chǎn)生的歷史過程和理論原理；加深學生對于生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系理論的認識。

3.通過學生自學中國四大發(fā)明對歐洲近代社會的產(chǎn)生具有重大影響這一史實，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自信心，增強學生的愛國主義情感；通過學生自學資本主義生產(chǎn)關系發(fā)生過程中的雇傭勞動關系的形成、農(nóng)村中農(nóng)民破產(chǎn)的過程，使學生認識資本主義的剝削性的本質(zhì)和不人道的方面；認識到資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展過程實際上也是一貫殘酷地剝削勞動者的過程。

教學建議

教材地位分析

本節(jié)課雖然屬于閱讀課，不列入考試范圍，但本節(jié)課的內(nèi)容十分重要。因為資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)預示著世界近代曙光的初現(xiàn)，揭示了人類將進入一個新的時代。本節(jié)課的內(nèi)容與后面許多章節(jié)的內(nèi)容密切相關，對本節(jié)課內(nèi)容掌握的好壞直接關系到以后有關章節(jié)知識的學習效果。

教材對學生發(fā)展的影響分析

（1）通過學生自學資本主義萌芽產(chǎn)生的歷史過程，加深學生對于歷史唯物主義關于社會基本矛盾的原理的認識；并且培養(yǎng)學生運用上述原理認識和解決問題的初步能力。

（2）本節(jié)內(nèi)容理論性強，邏輯關系嚴謹，通過學習，培養(yǎng)學生的理論思維的能力和邏輯思維的能力。

重點分析

本節(jié)課的重點是資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是構成本節(jié)教學內(nèi)容的核心，本節(jié)教學內(nèi)容都是圍繞此問題展開的。而且，掌握此問題對理解本章后三節(jié)課的內(nèi)容有著重要作用。

重點的突破方案

通過學生閱讀課文回答以下四個問題：①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響、②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用、③歐洲資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的條件及過程、④資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響，使學生掌握歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。

難點分析

本節(jié)課的難點是資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展及影響。資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。關于難點的分析：本節(jié)課的難點是資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展及影響。資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。

難點的突破方案

通過學生閱讀課文討論回答以下兩個問題：①農(nóng)村中資本主義的生產(chǎn)關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？②比較中國和歐洲的資本主義萌芽，分析兩者在產(chǎn)生、發(fā)展以及影響上的異同。使學生理解“歐洲資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展及影響”這個問題。

課內(nèi)的探究活動的設計

教師利用設計的學習目標引導學生自學。對于較難理解的內(nèi)容，教師應采取學生討論；教師啟發(fā)、引導、點撥、詳細講解等方式，使學生理解該內(nèi)容。

教學設計示例

第一節(jié)歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)

重點、難點

本課重點：歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。

本課難點：資本主義在農(nóng)村的發(fā)展及影響。

教學手段：以學生自學、討論為主，教師引導為輔的方法

教學過程

一、導入新課

作為高中世界歷史的第一節(jié)課，教師應簡介世界歷史的梗概。

二、引言分析

讓學生閱讀引言，了解本章的主要內(nèi)容及其聯(lián)系。引導學生認識到歐洲資本主義工商業(yè)的興起引發(fā)了一系列的重大事件發(fā)生，包括新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)；文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義工商業(yè)的發(fā)展。

三、引導學生完成學習目標

先讓學生根據(jù)學習目標閱讀第一節(jié)內(nèi)容，然后分組討論較難解決的問題，最后教師讓學生一一解答，不全的地方教師補充。

1.完成第一目標

①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響。

②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用。

③歐洲資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的條件及過程。

資本主義產(chǎn)生的過程比較復雜，要幫助學生理清資本主義產(chǎn)生的途徑。

教師還要強調(diào)，這一時期的資本主義僅是生產(chǎn)關系的萌芽，即雇傭與被雇傭的關系，生產(chǎn)的方式仍是手工勞動。然后讓學生簡要比較手工作坊與手工工場的異同。

④農(nóng)村中資本主義生產(chǎn)關系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？

這一問題是本節(jié)課的一個難點。關于怎樣出現(xiàn)，教師在學生回答的基礎上，再用投影儀打出事先設計好的圖示：

在解決這一問題后，教師可進一步設問：標志中國的實物地租向貨幣地租過渡是什么時候的什么事件？比較中國與西歐的貨幣地租有何不同？

第二問教師應引導學生分析：西歐的貨幣地租是商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，推動了歐洲農(nóng)村資本主義的產(chǎn)生；而中國貨幣地租的出現(xiàn)是封建政府所為，是便于農(nóng)民向國家交納封建賦稅，沒有促使中國農(nóng)村產(chǎn)生資本主義。

⑤資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響

教師應在學生總結的基礎上，進一步明確指出資本主義工商業(yè)的發(fā)展，是開辟新航路、文藝復興、宗教改革等重大歷史事件發(fā)生的根源，而這些事件的發(fā)生反過來促進資本主義工商業(yè)的進一步發(fā)展。從而得出第一節(jié)與第二、三、四節(jié)內(nèi)容的關系是互為因果關系。

2．完成第二目標

①為什么中國古代的四大發(fā)明沒有使中國進入資本主義社會，而是推進了歐洲進入資本主義社會？

為幫助學生分析這一問題，可用投影儀打出下面一則史料：

魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃?！?/p>

教師可讓學生充分發(fā)表自己的看法，不管從哪個角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教師進行總結，供學生參考：

中國的封建社會長達二千多年，根深蒂固。政治上是專制統(tǒng)治，到明清時期進一步強化；經(jīng)濟上自給自足的自然經(jīng)濟占絕對的統(tǒng)治地位，再加上政府采取“重農(nóng)抑商”、“閉關鎖國”的政策，嚴重阻礙了中國資本主義萌芽的成長；思想上，儒家思想、八股取士、大興文字獄等，嚴重束縛了人們的思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步，中國日益變得愚昧落后。如此惡劣的社會環(huán)境，使中國的四大發(fā)明未能在中國的國土上發(fā)揮其應有的推動社會進步的作用。

歐洲的封建社會相對短暫，封建勢力較弱。并且在地中海沿岸有許多城市國家，商品經(jīng)濟極為發(fā)達。資本主義在歐洲席卷的范圍廣，發(fā)展的程度高。制別是在農(nóng)村的發(fā)展，嚴重沖擊了歐洲的自然經(jīng)濟。思想上，歐洲的文藝復興和宗教改革，解放了人們的思想。這一切都使得四大發(fā)明在歐洲的應用有了一個良好的社會環(huán)境，并成為推動歐洲進入資本主義社會的強大動力。歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生在相對獨立的自由城市里，而中國資本主義萌芽是在封建統(tǒng)治階級極其嚴密控制的城市中產(chǎn)生，所以，西歐城市里產(chǎn)生的資本主義萌芽迅速波及到廣大的農(nóng)村，封建經(jīng)濟的最頑固的堡壘很快被攻破，迅速走向資本主義。

②比較歐洲和中國的資本主義萌芽，分析兩者在產(chǎn)生、發(fā)展、以及影響上的異同。

教師在學生回答的基礎上可做以下總結：

從產(chǎn)生來看，都是生產(chǎn)技術進步、社會分工擴大、商品經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。

從發(fā)展來看，歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生后，在城市發(fā)展迅速，并且深入農(nóng)村；而中國的資本主義萌芽產(chǎn)生后，因為封建制度的嚴重阻礙，發(fā)展緩慢，僅出現(xiàn)在個別地方和少數(shù)的幾個部門，沒有深入農(nóng)村。

從影響看，歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生和發(fā)展，瓦解了封建社會，并且使歐洲過渡到資本主義社會；而中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展在鴉片戰(zhàn)爭后即被阻斷，沒能使中國走上資本主義道路。

教學設計思想

本節(jié)課是閱讀課，通過引導學生閱讀并在各自閱讀的基礎上獨立解決問題或分組討論，來體現(xiàn)學生主體地位；

通過教師設計學習目標，在處理較難解決的問題時適當給予啟發(fā)、引導、點撥，必要的時候進行詳細講解，并提供一些有助于學生理解問題的資料，以此實現(xiàn)教師主導作用。

本課小結

利用知識結構對本課內(nèi)容進行小結。

板書設計：

第一章　第一節(jié)歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)

一、歐洲技術的進步與經(jīng)濟的發(fā)展

1．手工業(yè)生產(chǎn)技術的進步

2．社會分工的擴大

3．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的改進

二、歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

1．資本主義產(chǎn)生的歷史條件

2．資本主義產(chǎn)生的兩條途徑

3．資本主義手工生產(chǎn)的形式

4.資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展

5．資本主義發(fā)展的影響

《道家和法家》《歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)》知識點總結

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歷史是一門記憶類的學科，高二大家學習了很多歷史知識點，大家需要經(jīng)常回顧才能把知識點記憶深刻，為了加深大家對高二歷史知識點的記憶，xx為大家整理了高二歷史知識點-道家和法家，希望大家能夠認真閱讀。
1、道家：
(1)老子，道家學派的創(chuàng)始人。老子認為世界萬物的本原是“道”。他強調(diào)一切要順應自然，提倡清靜無為、知足寡欲。他指出社會動蕩的根源，在于人們的行為違背了自然，提出“無為而治”的政治主張。
(2)莊子，繼承和發(fā)展了老子的學說。
2、法家：
法家學派的集大成者是戰(zhàn)國末期的韓非子。主張君主要以法治國，利用權術駕馭大臣，以絕對的權威來震懾臣民，提出了系統(tǒng)的法治理論。法家把君主的權力提高到極點，迎合了建立大一統(tǒng)專制國家的歷史發(fā)展趨勢。
高二歷史知識點-道家和法家是xx為大家整理的，希望大家能夠掌握好高二歷史知識點，這樣就能熟練運用這些知識點解題，從而在歷史考試中取得好成績。

歷史是一門記憶類的學科，高二大家學習了很多歷史知識點，大家需要經(jīng)常回顧才能把知識點記憶深刻，為了加深大家對高二歷史知識點的記憶，為大家整理了高二歷史知識點-歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)，希望大家能夠認真閱讀。
一、歐洲經(jīng)濟的發(fā)展(資本主義產(chǎn)生的背景)
1、手工業(yè)生產(chǎn)技術的進步中國古代四大發(fā)明的作用
2、社會分工的擴大和經(jīng)濟結構的巨變
3、農(nóng)業(yè)技術的改進
二、歐洲的資本主義萌芽
1、資本主義萌芽產(chǎn)生的歷史條件：(1)生產(chǎn)技術的進步;(2)社會分工的擴大;(3)經(jīng)濟結構的巨變;(4)商品經(jīng)濟的迅速發(fā)展;(5)商業(yè)、銀行金融業(yè)的興起;(6)國內(nèi)外市場的逐漸形成
2、資本主義萌芽的產(chǎn)生：
(1)14、15世紀首先在地中海沿岸的威尼斯、佛羅倫薩等城市。隨后在西北歐的尼德蘭、法國南部、萊茵河畔等地德一些城市出現(xiàn)了資本主義萌芽。
(2)資本主義萌芽產(chǎn)生的前提：商品經(jīng)濟的發(fā)展(生產(chǎn)力的發(fā)展)
3、資本主義萌芽產(chǎn)生的幾種形式
(1)資本主義萌芽的含義：是指以雇傭關系為基礎和本質(zhì)特征的資本主義生產(chǎn)關系。
資本主義生產(chǎn)的特點：G—W—G’(G-貨幣;W-商品)，資本家用貨幣購買勞動力和生產(chǎn)資料進行生產(chǎn)，獲得更多的貨幣，從而獲得剩余價值。(貨幣轉(zhuǎn)化為資本，獲得剩余價值)
一般商品生產(chǎn)的特點：W—G—W，賣出商品獲得貨幣，再購買商品。
(2)資本主義生產(chǎn)關系(雇傭關系)的產(chǎn)生
①手工業(yè)生產(chǎn)領域：富裕作坊主成為資本家;幫工、學徒和破產(chǎn)作坊主淪為雇傭工人。
②商業(yè)資本的介入：商人成為包買主;小生產(chǎn)者成為雇傭工人。
③農(nóng)村：富裕農(nóng)民、封建領主成為農(nóng)業(yè)資本家;破產(chǎn)農(nóng)民淪為雇傭工人。
(15、16世紀之交，歐洲各國地主的主要形式已是貨幣地租)
商業(yè)資本的發(fā)展對資本主義生產(chǎn)關系的產(chǎn)生起了巨大的作用，促進了自然經(jīng)濟的接替和市場的擴大。商人成為包買主，最初采用低價預購的小生產(chǎn)者產(chǎn)品;后來將原料分配給小生產(chǎn)者，要他們按時按質(zhì)交貨，付給他們酬金;最后又將分散的小生產(chǎn)者集中在一起生產(chǎn)，形成了新的資本主義手工工場。
4、資本主義在工業(yè)中的發(fā)展，經(jīng)歷了簡單協(xié)作、工場手工業(yè)和機器大工業(yè)三個階段。16世紀中期到18世紀末，工場手工業(yè)在歐洲一直是工業(yè)生產(chǎn)組織的基本形式，因此這個階段通常被稱為資本主義的工場手工業(yè)時期。
高二歷史知識點-歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)是為大家整理的，希望大家能夠掌握好高二歷史知識點，這樣就能熟練運用這些知識點解題，從而在歷史考試中取得好成績。

高二歷史教案：《歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)》教學設計

教學目標

1.資本主義萌芽產(chǎn)生前夕歐洲社會生產(chǎn)力的進步;中國的科技發(fā)明對歐洲的社會和生產(chǎn)力的影響;歐洲社會經(jīng)濟結構的變化和資本主義萌芽的產(chǎn)生;資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響。

2.通過學生自學本課內(nèi)容，使學生從整體上掌握有關歐洲資本主義產(chǎn)生的歷史過程和理論原理;加深學生對于生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系理論的認識。

3.通過學生自學中國四大發(fā)明對歐洲近代社會的產(chǎn)生具有重大影響這一史實，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自信心，增強學生的愛國主義情感;通過學生自學資本主義生產(chǎn)關系發(fā)生過程中的雇傭勞動關系的形成、農(nóng)村中農(nóng)民破產(chǎn)的過程，使學生認識資本主義的剝削性的本質(zhì)和不人道的方面;認識到資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展過程實際上也是一貫殘酷地剝削勞動者的過程。

教學建議

教材地位分析

本節(jié)課雖然屬于閱讀課，不列入考試范圍，但本節(jié)課的內(nèi)容十分重要。因為資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)預示著世界近代曙光的初現(xiàn)，揭示了人類將進入一個新的時代。本節(jié)課的內(nèi)容與后面許多章節(jié)的內(nèi)容密切相關，對本節(jié)課內(nèi)容掌握的好壞直接關系到以后有關章節(jié)知識的學習效果。

教材對學生發(fā)展的影響分析

(1)通過學生自學資本主義萌芽產(chǎn)生的歷史過程，加深學生對于歷史唯物主義關于社會基本矛盾的原理的認識;并且培養(yǎng)學生運用上述原理認識和解決問題的初步能力。

(2)本節(jié)內(nèi)容理論性強，邏輯關系嚴謹，通過學習，培養(yǎng)學生的理論思維的能力和邏輯思維的能力。

重點分析

本節(jié)課的重點是資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是構成本節(jié)教學內(nèi)容的核心，本節(jié)教學內(nèi)容都是圍繞此問題展開的。而且，掌握此問題對理解本章后三節(jié)課的內(nèi)容有著重要作用。

重點的突破方案

通過學生閱讀課文回答以下四個問題：①歐洲技術進步的表現(xiàn)及影響、②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用、③歐洲資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的條件及過程、④資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響，使學生掌握歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。

難點分析

本節(jié)課的難點是資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展及影響。資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。關于難點的分析：本節(jié)課的難點是資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展及影響。資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展是資本主義經(jīng)濟能由資本主義萌芽最終發(fā)展成為在社會經(jīng)濟中占主導地位的經(jīng)濟形態(tài)的關鍵。正是由于資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展，最終導致了自然經(jīng)濟的解體。

難點的突破方案

通過學生閱讀課文討論回答以下兩個問題：①農(nóng)村中資本主義的生產(chǎn)關系是怎樣出現(xiàn)的?有何作用?②比較中國和歐洲的資本主義萌芽，分析兩者在產(chǎn)生、發(fā)展以及影響上的異同。使學生理解“歐洲資本主義生產(chǎn)關系在農(nóng)村的發(fā)展及影響”這個問題。

課內(nèi)的探究活動的設計

教師利用設計的學習目標引導學生自學。對于較難理解的內(nèi)容，教師應采取學生討論;教師啟發(fā)、引導、點撥、詳細講解等方式，使學生理解該內(nèi)容。