高中安全第一課教案

第一次燃遍全球的戰(zhàn)火。

第20課第一次燃遍全球的戰(zhàn)火

〖教學(xué)目標(biāo)〗
知識與能力
簡述薩拉熱窩事件出現(xiàn)的原因、經(jīng)過及影響，提高學(xué)生概述歷史事件的能力。
探討第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及薩拉熱窩事件作為突發(fā)事件在其中所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生多角度地觀察歷史現(xiàn)象的歷史思維能力和歷史意識。
概述凡爾登戰(zhàn)役發(fā)生的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果及意義，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的時間和空間概念。
了解凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，歸納并認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的災(zāi)難性后果，培養(yǎng)學(xué)生收集整理和歸納資料的能力。
概括第一次世界大戰(zhàn)的起止時間、參戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果。
過程與方法
通過查找課文、查看地圖、觀看影像資料，收集歸納信息，概括薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役的主要過程以及第一次世界大戰(zhàn)的災(zāi)難性后果。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生組成5～6人的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對搜集來的信息進(jìn)行分析，探討第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因尤其是突發(fā)事件在其中的作用。
通過觀看影片，對戰(zhàn)爭的災(zāi)難性后果進(jìn)行情境體驗，從而激發(fā)對和平的熱愛。
情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生對普林西普的刺殺行為進(jìn)行評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，充分認(rèn)識突發(fā)事件對人類社會帶來的巨大影響，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)世界和平。
通過對第一次世界大戰(zhàn)災(zāi)難性后果的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固樹立起熱愛和平、維護(hù)和平的意識。

〖教學(xué)重點難點〗
重點　認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅以及第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難。
難點　如何引導(dǎo)學(xué)生對普林西普的刺殺行為進(jìn)行評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，充分認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的巨大威脅。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
學(xué)情分析
戰(zhàn)爭是一個敏感的話題，學(xué)生也比較感興趣，而且美伊戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束不久，對戰(zhàn)爭的殘酷場面仍記憶猶新，對戰(zhàn)爭的性質(zhì)也比較容易分析。初中學(xué)生的認(rèn)知、興趣、道德情感等多為感性的體驗，且對其成長至關(guān)重要。所以，基于已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭的災(zāi)難性，體會和平的寶貴，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。
教材分析
本課屬于世界近代史部分“第一次世界大戰(zhàn)”學(xué)習(xí)主題，該主題主要圍繞“三國同盟”、“三國協(xié)約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役四個知識點展開對第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因、過程、結(jié)果的學(xué)習(xí)。本課涉及后兩個知識點。薩拉熱窩事件是第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線，在學(xué)習(xí)該知識點的過程中，聯(lián)系“三國同盟”“三國協(xié)約”展開對一戰(zhàn)爆發(fā)原因的探討和總結(jié)。凡爾登戰(zhàn)役屬于戰(zhàn)爭過程的典型戰(zhàn)役，其轉(zhuǎn)折性預(yù)示著第一次世界大戰(zhàn)在戰(zhàn)場上的勝負(fù)結(jié)局，而它的殘酷性則證實了戰(zhàn)爭對人類社會帶來的災(zāi)難性后果。通過該知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生對一戰(zhàn)的過程和結(jié)果有一個深刻的了解和認(rèn)識。
本課共分“誰點燃了‘火藥桶’”“凡爾登‘絞肉機(jī)’”“人類的災(zāi)難”三個子目。
教材處理
本節(jié)課前，教師要準(zhǔn)備好一些展示的資料：《一戰(zhàn)前巴爾干半島形勢圖》《凡爾登戰(zhàn)役形勢圖》，剪輯好的《薩拉熱窩事件》《凡爾登戰(zhàn)役》資料片。本節(jié)課主要安排學(xué)生自己搜集信息，在教師引導(dǎo)下分析信息，從而做到論從史出、史論結(jié)合，另外，應(yīng)注意安排學(xué)生對戰(zhàn)爭進(jìn)行感性認(rèn)識和情境體驗，以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行理性的分析。
課前準(zhǔn)備
1．組織學(xué)生查找和一戰(zhàn)有關(guān)的資料。
2.教師分析學(xué)生可能提出和遇到的問題，查找有關(guān)書目，做好準(zhǔn)備。
3.學(xué)生在評價普林西普的刺殺行為時可能會不夠全面和準(zhǔn)確，教師做好引導(dǎo)和補(bǔ)充的準(zhǔn)備。
4.制作輔助教學(xué)的多媒體課件。

〖教學(xué)方法〗
鑒于對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解，對教材教學(xué)環(huán)境等因素的分析，確定在本課中的教學(xué)方法以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，配以多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)散，由發(fā)散到集中，由感性到理性。學(xué)生的學(xué)法為查找資料、分析討論等形式為主。

〖教學(xué)過程〗
導(dǎo)入新課
師生談話，共同回憶：19世紀(jì)末，資本主義列強(qiáng)為了爭奪世界霸權(quán)和殖民地展開了激烈的斗爭。為了能在戰(zhàn)爭中戰(zhàn)勝對手，列強(qiáng)紛紛結(jié)成聯(lián)盟。德國為了對付法國、俄國，拉攏奧匈帝國和意大利形成了以德國為核心的三國同盟。英國、法國、俄國為自身安全很快結(jié)成了三國協(xié)約。兩大軍事集團(tuán)形成后，激烈爭奪巴爾干半島的控制權(quán)，使巴爾干成為歐洲戰(zhàn)爭的“火藥桶”，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。那么，一戰(zhàn)到底是如何爆發(fā)的？曾爆發(fā)了哪些驚心動魄的戰(zhàn)役？給人類帶來了什么樣的災(zāi)難？這就是我們這節(jié)課所要共同研究和探討的問題。
講授新課
教師：（為學(xué)生展示《一戰(zhàn)前巴爾干半島形勢圖》，請學(xué)生講述同盟國和協(xié)約國在巴爾干半島地區(qū)的爭奪情況）
學(xué)生：（結(jié)合圖文資料進(jìn)行簡單的介紹）
教師：（在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上）指出：巴爾干地區(qū)重要的戰(zhàn)略地位和錯綜復(fù)雜的民族矛盾、宗教矛盾以及兩大軍事集團(tuán)的爭奪使巴爾干成為一點即燃的“火藥桶”。那么，這個“火藥桶”到底是怎樣點燃的呢？

一、誰點燃了“火藥桶”

學(xué)生：（根據(jù)課前收集的相關(guān)資料講述薩拉熱窩事件的經(jīng)過）
教師：（放映《薩拉熱窩事件》資料片斷，引導(dǎo)學(xué)生對薩拉熱窩事件給世界帶來的震動產(chǎn)生一個感性的認(rèn)識）
教師：薩拉熱窩刺殺事件引燃了一戰(zhàn)的戰(zhàn)火，那如何評價這一事件中的普林西普呢？你是否贊同普林西普的這種行為？在我們的現(xiàn)實生活中，是不是也有類似的突發(fā)事件？最好舉出一二件實例。
學(xué)生論壇：（學(xué)生分小組討論，教師提示學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來評價。討論之后，由小組代表闡述觀點）
教師：（結(jié)合學(xué)生討論情況）這類帶有恐怖性質(zhì)的突發(fā)事件，對世界和平確實是個威脅，也給人類帶來不可彌補(bǔ)的損失?，F(xiàn)在我們還是回到這次由薩拉熱窩事件引發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)中。
教師：（指導(dǎo)學(xué)生識讀《第一次世界大戰(zhàn)形勢圖》，找出各參戰(zhàn)國，并且結(jié)合形勢圖來介紹各戰(zhàn)場的分布情況，指出，一戰(zhàn)爆發(fā)后主要戰(zhàn)場在歐洲，主要戰(zhàn)役在西線。在這次戰(zhàn)爭中發(fā)生很多慘烈的戰(zhàn)役，下面就以凡爾登戰(zhàn)役為例來感受一下）

二、凡爾登“絞肉機(jī)”

教師：（為學(xué)生放映《凡爾登戰(zhàn)役》的資料片斷和《凡爾登戰(zhàn)役形勢圖》，感受戰(zhàn)役的激烈和殘酷）
情景體驗：（根據(jù)課前學(xué)生的準(zhǔn)備情況，小組成員現(xiàn)場模擬凡爾登戰(zhàn)役的某一場景）
在活動的基礎(chǔ)上，師生達(dá)成共識：無論什么樣的戰(zhàn)爭，都會給人類帶來無盡的災(zāi)難。

三、人類的災(zāi)難

教師：（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們自己課前所收集到的資料及一戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，可以涉及一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、起止時間、戰(zhàn)爭規(guī)模、破壞程度、死亡的人數(shù)、損失及使用的新式武器等等）
學(xué)生：（通過自己制作的卡片對本課進(jìn)行小結(jié)）
教師總結(jié)：今天我們在這里對第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)史實進(jìn)行了了解與探討，旨在引起更多人的思考，希望同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識戰(zhàn)爭，珍惜和平，熱愛和平。
附錄　課堂教學(xué)調(diào)查表
第一次世界大戰(zhàn)是一場大規(guī)模的世界性戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火遍及全球，給世界人民帶來了巨大災(zāi)難?，F(xiàn)在就請同學(xué)們將你們的所聞、所見、所想寫下來：
1．請調(diào)查一下你的祖輩或父輩，把他們對戰(zhàn)爭，特別是對一戰(zhàn)的看法寫下來。
2．你是怎樣看待這場戰(zhàn)爭的？對于教材的介紹你滿意嗎？
3．請把你學(xué)完這節(jié)課的最大感悟?qū)懴聛恚脝幔?br> 4．對于一戰(zhàn)，你還想知道哪些內(nèi)容？

〖板書設(shè)計〗
第20課　第一次燃遍全球的戰(zhàn)火

薩拉熱窩事件――凡爾登“絞肉機(jī)”――人類的災(zāi)難

〖布置作業(yè)〗

課后材料閱讀

〖教學(xué)反思〗

戰(zhàn)爭是學(xué)生較感興趣的話題，如果能配以形象的影視，教學(xué)效果更好，而且可以讓學(xué)生聯(lián)系美國的9·11事件分析恐怖活動帶來的危害，進(jìn)而正確認(rèn)識極端事件的弊端。

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我的第一次文學(xué)嘗試

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我的第一次文學(xué)嘗試

教學(xué)目的：
了解馬克吐溫第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣；
理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者前后文聯(lián)系的方法；
體會學(xué)習(xí)作者對詳略的處理；體味學(xué)習(xí)作者幽默的語言風(fēng)格；
積累下列詞匯：滑稽戲謔分寸惡作劇出奇制勝六神無主煞費(fèi)苦心俗不可耐心血來潮言簡意賅刮目相待乳臭未干盛氣凌人微不足道趾高氣揚(yáng)大動肝火誹謗；

教學(xué)設(shè)想：
一、兩課時
二、本課教學(xué)以積累詞匯為重點，以理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容為重難點；
三、本課教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮疏導(dǎo)、提點作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維去自己發(fā)現(xiàn)，自己品味；部分問題，不求統(tǒng)一答案，學(xué)生可以有自己的看法。

教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)重點：
整體把握課文，掌握文章大意；積累課文語匯
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入
美國作家馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，被稱為“美國文學(xué)中的林肯”，他生性幽默，有一次應(yīng)邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問他：“先生，您是外地人吧？”“是的?！彼卮鹫f，“我是頭一次到這里來?！崩戆l(fā)師又問：“請問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克吐溫?！崩戆l(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運(yùn)，可以和偉大的作家馬克吐溫同名。你很幸運(yùn)，今天馬克吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想。”“你搞到票了嗎？”“還沒有。”“票全賣光了，你只有站著了?！薄罢嬗憛挕！瘪R克吐溫說，“這家伙好像不大禮貌?！崩戆l(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時候，我都不得不站著！”
馬克吐溫就是這樣幽默的一個人，他寫的文章也幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。
二、正授
自讀
A、讀準(zhǔn)字音：
伶俐（líng’lì）差事（chāi）編輯（jí）撰文（zhuàn）
滑稽（jī）戲謔（xuè）煞費(fèi)苦心（shà）猝不及防（cù）
言簡意賅（gāi）乳臭未干（rǔ）趾高氣揚(yáng)（zhǐ）誹謗（fěi）
B、理解詞語
煞費(fèi)苦心滑稽猝不及防六神無主俗不可耐心血來潮言簡意賅
刮目相看戲謔乳臭未干盛氣凌人微不足道趾高氣揚(yáng)誹謗
（解釋見課文注釋）
C、嘗試用最簡短的語言概述課文內(nèi)容：
2、教師范讀，學(xué)生概括：
A、馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試是干什么？
編了一期《漢巴尼爾周報》，并在上面發(fā)表了一篇習(xí)作。
B、在編報的時候，他做了哪幾件事？
三件：撰寫希金斯投河的報道；撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的注腳。
C、作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？
希金斯投河的報道，給一個新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦的注腳詳寫，撰文嘲笑兩位知名人士略寫。
D、這期報紙產(chǎn)生了什么影響？
（展示了作者的文學(xué)才華），使這一期《漢巴尼爾周報》大大暢銷，使我受到人們刮目相看，整個小鎮(zhèn)都轟動起來。
3、速讀，試?yán)砬遄髡叩乃悸?，弄清課文的結(jié)構(gòu)：
第一部分：（1~5自然段）寫了作者第一次文學(xué)嘗試的內(nèi)容。
第一層：（1~3自然段）撰寫希金斯投河的報道；
第二層：（4自然段）撰文嘲笑兩位知名人士；
第三層：（5自然段）給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。
第二部分：（6~7自然段）寫了作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。
4、細(xì)讀課文，填好下表：（可在課后完成）
事件寫作原因想法過程內(nèi)容
撰寫希金斯投河報道教材P7：希金斯是一家和我們對立的報紙的編輯……鎮(zhèn)里人對這事議論紛紛，而希金斯卻未覺察到。這是個好機(jī)會，我信迷這件事非?；?，發(fā)表出來沒有什么不道德的地方，而且用猝不及防的惡作劇去攻擊附近一家報紙的編輯，“看到他六神無主，坐臥不安”，是一件非常有趣的事情。我煞費(fèi)苦心地寫了這件事的詳細(xì)報道，還畫了一組粗糙的插圖。文章的標(biāo)題帶有諷刺意味“約翰摩爾先生的葬禮”，正文是這件事的詳細(xì)報道，插圖中有一幅畫畫的是希金斯身穿襯衫，涉水過河，一手提燈籠，一手拿手杖，試控水的深度。
撰文
嘲笑
兩位
知名
人士不僅因為他們的所作所為應(yīng)該指責(zé)，而且也由于我認(rèn)為把報紙辦得生動活潑是我的責(zé)任。
給新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的腳注他是個頭號的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。他每周給報紙寫一首新穎的“詩”，表達(dá)他的最新感受，我編的那一期就有。心血來潮在他詩的下方登了一段言簡意賅，措辭辛辣的腳注。教材P9：我們發(fā)表這樣的東西……不要再利用本報專欄。
三、自讀課文，體會。

第二課時
教學(xué)重點：
精析，體會課文語言
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、檢查上節(jié)課布置作業(yè)并進(jìn)行校正：
（上節(jié)教案第二步第4小步）
二、再讀課文，分析：
1、作者認(rèn)為自己是一個什么樣的人？這在哪兒得到了體現(xiàn)？
“我認(rèn)為，在當(dāng)時算得上一個少見的聰明孩子?！?br> （聽到希金斯事件，就想到“這可是一個好機(jī)會”；外鄉(xiāng)人的詩發(fā)表時，“心血來潮”，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注，等。）
“是一個求上進(jìn)、有志氣的少年”
（很認(rèn)真的去辦那一期報紙，“我認(rèn)為把報紙辦得生動活潑是我的責(zé)任”等。）
2、你認(rèn)為，除了這些之外，作者還有哪些品質(zhì)？
（學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可）
參考：正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因為“他們的所作所為應(yīng)該指責(zé)”。嘲笑的都是些“我”認(rèn)為應(yīng)該受到嘲笑的人。
能干——“這一期的報紙大大暢銷”，“登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年?！?br> 膽大——年少卻敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉(xiāng)人；敢于面對那些被激怒的人。
有文學(xué)天賦——第一次文學(xué)嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言“言簡意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。
3、作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎？
（學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可）
參考：諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的“約翰摩爾先生的葬禮”；還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章”：
那些被激怒的人來報復(fù)我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當(dāng)晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去?！?br> 形容當(dāng)?shù)貓蠹埦庉嫛鞍菏组煵剑呗暫敖?，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨?！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開的小小玩笑?！闭挿凑f，幽默中充滿諷刺的味道。
4、編這一期周報時，作者還是一個小孩，你能從課文中看到作者當(dāng)時的氣味嗎？
（學(xué)生自由討論，言之成理即可）
接到編到的任務(wù)時，有一句：“天哪！我真的不想干這類事”，這當(dāng)然有第一次干這事而膽層的味道，但同時也是作者兒童的故意夸張的味道；
諷刺希金斯時，“沒有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方”，這是因為作者年小而不能考慮周全。
寫叔叔生氣時，心里發(fā)牢騷：“我想，如果他考慮到我對報紙做出的貢獻(xiàn)，同時也考慮到，我這樣做，是出于感激他對我的愛護(hù)——他心里應(yīng)該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責(zé)與誹謗，逃脫了對他的攻擊?！?br> 5、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來變得溫和了？
（怕?lián)p及他的聲譽(yù)，使報紙的銷量受到影響）
（看到了新登記的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年?。?br> 三、學(xué)生自讀，自由提問，教師回答學(xué)生質(zhì)疑：
四、小結(jié)
這篇課文，通過寫作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學(xué)，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。

我的第一次文學(xué)嘗試2

我的第一次文學(xué)嘗試
教學(xué)目標(biāo)
（一）理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。
（二）品味文中的真情實感，從而領(lǐng)悟到寫出真情實感是寫好文章的關(guān)鍵。（三）指導(dǎo)他們的課外閱讀，引導(dǎo)他們開展語文實踐活動，喚起學(xué)生對生活的感受。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
活動導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。
導(dǎo)入新課：
馬克吐溫，英文寫作“MarkTwain”，原意是“兩噚”，領(lǐng)航員術(shù)語，即水深兩噚，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當(dāng)領(lǐng)航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。
馬克吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來，又當(dāng)過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。
馬克吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》、《哈克貝利費(fèi)恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
馬克吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)馬克吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。
讀文正音
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語。
伶俐涉水煞費(fèi)苦心粗糙滑稽猝不及防撰文
言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚(yáng)苛責(zé)誹謗
簡析釋疑
1、“叔父離家外出一周”，十三歲的馬克吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學(xué)嘗試”中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？
瀏覽要求與策略：
能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。
明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
2、細(xì)讀課文，說說少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。
學(xué)生活動要求：
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：
以學(xué)生為品析的主體，鼓勵學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導(dǎo)，準(zhǔn)確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。
3、馬克吐溫的作品有著獨特的語言風(fēng)格，你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉例說明。
教師輔助策略：
教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見解并能夠適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識，可以一些精彩語段輔助說明。
讀文欣賞
學(xué)生活動要求：
朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。
課后小結(jié)
查閱馬克吐溫的作品，獨立思考，提出問題
在書刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料
撰寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱
主題閱讀研究報告題目舉例：
（1）、主題閱讀研究過程報告
（2）、馬克吐溫生平
（3）、《》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格
（4）、《》賞析
（5）、我最欣賞的小說人物形象：
（8）、重讀《》的收獲

第二課時
活動引導(dǎo)
閱讀活動要求：
閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示；對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發(fā)對馬克吐溫小說的研讀興趣。
閱讀活動策略：
同學(xué)自由組合為一個閱讀活動小組，獨立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學(xué)是“主題研究口頭及書面報告”師生討論部分；教學(xué)重點是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。
導(dǎo)入新課：
（1）、學(xué)生介紹自己了解的馬克吐溫，說出閱讀作品的真實感受（可讀性、樂趣、困惑、疑問等）
（2）、教師介紹當(dāng)初接觸馬克吐溫作品時的“心路歷程”
活動過程
每組同學(xué)選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學(xué)為其評分。
教師講評班級研究成果；
評價提高
學(xué)生口頭報告主題研究成果，學(xué)生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。
同學(xué)修改研究報告，整理成集。