小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-11-27《空氣也是生命之源》教學(xué)設(shè)計。
詳細介紹：
《空氣也是生命之源》--
教材分析：
1、本課是蘇版小學(xué)《科學(xué)》第四冊第1單元第4課“空氣也是生命之源”這一課主要引導(dǎo)學(xué)生運用對空氣已有的知識，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因、危害及其防治。使學(xué)生知道空氣對生命的意義，意識到保護空氣的重要性。
2、本課是綜合課型，可分為四部分，第一部分通過探究空氣也是“生命之源”的活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，知道空氣也是生命之源；第二部分通過收集空氣活動，尋找空氣污染的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識做出判斷；第三部分通過了解空氣污染的危害活動，培養(yǎng)學(xué)生會做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響；第四部分——“我們能為凈化空氣做些什么?”活動，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，能為保護空氣積極行動的良好習(xí)慣。
學(xué)生分析：
四年級的學(xué)生已有一些生活經(jīng)驗，他們已經(jīng)知道一些關(guān)于空氣及空氣污染、危害方面的知識。
教學(xué)理念：
根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過對“空氣也是生命之源”的探究，了解空氣污染的原因、危害及其防治的活動，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)活動中的主體作用，會做簡單的觀察實驗，逐漸養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，積極保護環(huán)境的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：能夠運用對空氣的已有了解，通過觀察、實驗，對空氣的污染、危害作出合理的判斷。
知識與技能：
1、知道空氣也是生命之源；
2、了解空氣污染的主要原因、危害及其防治性。
情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給空氣環(huán)境帶來的負面影響，能為保護空氣積極行動。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)科學(xué)素材、記錄表。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
讓學(xué)生進入實驗室之前深吸一口氣，進入實驗室后再吸一口氣，對比一下，有什么不同?是什么原因造成的?
二、探究空氣也是生命之源。
1．我們已經(jīng)研究了空氣的各種性質(zhì)，那么空氣和我們有什么關(guān)系呢?學(xué)生說。
2、有什么辦法能夠證明我們離不開空氣呢?學(xué)生思考，說出自己的想法，選擇一種容易操作的方法進行實驗。
3、師：剛才的實驗，說明我們?nèi)祟愲x不開空氣。除了人類外，你認(rèn)為還有哪些生命離不開空氣?小組討論，并記錄。小組匯報。師板書。
4、師演示”動物離不開空氣”的實驗。學(xué)生注意觀察實驗前后，動物的反應(yīng)。
5、師：通過這些實驗和同學(xué)們的匯報，我們可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的生命都離不開空氣。因此，我們說空氣也是生命之源。(板書)
三、尋找空氣污染的主要原因。
1、師：空氣是那么的重要，我們需要什么樣的空氣?
學(xué)生匯報，教師板書。
2、師：上課之前，我們每一個小組的同學(xué)收集了兩袋空氣，現(xiàn)在互相交換呼吸一下，然后記錄下自己的感受。各組學(xué)生交換袋子，呼吸。
3、說一說自己的感受。我們生活在這樣的環(huán)境中，周圍的空氣會潔凈嗎?為什么?學(xué)生思考、匯報。教師貼出圖片。
四、了解空氣污染的危害。
1、師：我們。人類的許多活動都對空氣造成了污染，空氣被污染后會對生命有什么影響呢?讓學(xué)生自己說一說。
2、剛才同學(xué)們所說的這些影響是從哪兒知道的?學(xué)生說一說。
3、看科學(xué)報導(dǎo)：空氣被長期污染后造成的危害。
五、我們能為凈化空氣做些什么?
1、師：真是不看不知道，一看嚇一跳，空氣污染會造成這么大的危害?？赐暌院?，你有什么想法?那么我們是不是應(yīng)該把一切會污染空氣的活動都停止呢?
2、師：同學(xué)們有什么好的想法和建議?小組討論，并記錄。
六、課后拓展。
師：同學(xué)們提的建議非常好，老師提議把這些建議寫成一封信寄給有關(guān)部門，希望空氣污染問題早日得到解決，我們能夠從新呼吸到新鮮、清新的空氣。
附表：
空氣也是生命之源
——年級——班第——小組
表一哪些生命需要空氣
16
27
38
49
510
表二尋找空氣污染的主要原因。
┌───────────┬─────┬─────┐
│＼│││
│＼空氣│││
│記錄＼│第一號│第二號│
│＼│││
│＼│││
├───────────┼─────┼─────┤
│有什么感受?│││
├───────────┼─────┼─────┤
│收集的地方(問一問對方│││
│同學(xué))│││
├───────────┴─────┴─────┤
│比較一下兩袋空氣你有什么結(jié)論嗎?(請寫一寫)│
└───────────────────────┘
表三我們能為凈化空氣做些什么
┌────────┐
│1．6．│
│27.│
│3．8．│
│4．9．│
│5．10．│
└────────┘
教學(xué)自評：
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題?？茖W(xué)教學(xué)的目的就是培訓(xùn)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)，運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。
本節(jié)課的--遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，用符合學(xué)生年齡特點的方式來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，靈活運用教材，使每一位學(xué)生在本節(jié)課中能夠?qū)W有所獲¨一開始就從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計了一個空氣不流通的情境，讓學(xué)生初步感知到“潔凈的空氣是多么重要啊!”，為后面的教學(xué)作下鋪墊。過程與方法是從提出問題到解決問題的必經(jīng)之路，是中間最突出的環(huán)節(jié)。教會學(xué)生科學(xué)的探究過程，掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)于讓他有了一只“點石成金的手指頭”，這是他終生受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。
傳統(tǒng)的教材觀點是只依賴于課本進行教學(xué)，從書本上學(xué)知識，書上寫什么就教什么，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教。教學(xué)也是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生幾乎沒有什么自主權(quán)。我根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況進行調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。
教學(xué)第一部分是探究“”空氣也是生命之源”，通過憋氣實驗和真空實驗，充分激起學(xué)生探究的好奇心和興趣，使學(xué)生經(jīng)歷從問題——假設(shè)——驗證——結(jié)論的探究過程，學(xué)習(xí)效果較為顯著，他們因此知道了空氣為什么也是生命之源。
提出問題到做出預(yù)測或假設(shè)，然后自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程。
第二部分的教學(xué)中就注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和探究體驗。通過學(xué)生自己動手收集空氣，自己去尋找出空氣污染的主要原因的這項活動，使學(xué)生能夠運用已有的知識做出判斷，動手操作，小組討論，并且認(rèn)真地填寫實驗報告。在此過程中，學(xué)生學(xué)會了相互溝通、交流，也通過自己動手，進行了又一項的科學(xué)證明，證明了空氣污染的原因有哪些，自己處理了所獲取的科學(xué)信息，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在第三部分“了解空氣污染的危害”。第四部分“我們能為凈化空氣做些什么?”中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究解決問題的策略，學(xué)會用科學(xué)的思維方式來解決問題，使他們以一種主人翁的姿態(tài)關(guān)心環(huán)境，改造環(huán)境，培養(yǎng)了他們的科學(xué)興趣，讓他們意識到學(xué)習(xí)《科學(xué)》這一科目的意義。
教學(xué)中也有些遺憾之處，在第二部分“尋找空氣污染的主要原因”這一個活動中，如果在引導(dǎo)學(xué)生說出哪些人類活動造成了空氣污染之后，能夠再聯(lián)系上學(xué)校周圍的環(huán)境，我想學(xué)生對空氣污染的原因會了解得更加透徹，這樣效果會更好。還有在第四部分“我們能為凈化空氣做些什么?”這一個活動中，因四年級的學(xué)生生活經(jīng)驗較少，我沒有及時加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生想到的改善空氣污染的方法較少，缺少創(chuàng)新。
（作者單位：柳州市北雀路小學(xué)）
《空氣也是生命之源》--
擴展閱讀
《生命生命》教學(xué)設(shè)計
《生命生命》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)計意圖】
《生命生命》這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇書寫人生的好文章。本課教學(xué)設(shè)計，以“感知——理解——感悟”為基本流程，力圖體現(xiàn)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程，在富有個性和積極思維的學(xué)習(xí)活動中理解文本，引導(dǎo)想象，積累語言，引發(fā)思考，培養(yǎng)悟性。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力：
⑴理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
２、過程與方法：
通過默讀──學(xué)生分析言中之意、感悟言中之理，朗讀──表達言中之情、抒發(fā)個人胸臆。在讀中理解與提高。
３、情感態(tài)度與價值觀：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學(xué)重點、難點】
本文教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。
【教學(xué)媒體】
制作課件。
【教學(xué)過程】
一、暢談生命，激發(fā)情感
１、談話導(dǎo)入：課前，同學(xué)們都搜集到了很多關(guān)于“生命”的格言，能交流一下嗎？
２、教師引領(lǐng)：
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?，因為，生命本身就是一樁奇跡。
３、課件出示：
這就是臺灣著名女作家──杏林子，１２歲就患上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，致使她有腿不能行，有肩不能舉，有手不能抬，有頭不能轉(zhuǎn)！但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。今天，就讓我們再次走進她的作品，一起來讀一讀她對生命的思考和感悟，請同學(xué)們齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
１、請同學(xué)們自讀課文，要求讀的正確流利。
２、我看同學(xué)們讀的很正確，也很流利，但你真正讀懂了嗎？
３、請大家再讀課文，一邊默讀一邊思考這篇文章寫了哪幾個事例，你能用小的形式概括出來嗎？教師相機板書。
４、在你的生命歷程中經(jīng)歷過這樣的事嗎？
５、看來，同學(xué)們也有過這樣的經(jīng)歷，這三件事太普通了，為什么這些不起眼的平常小事會給作者強烈的震撼？你能讀懂這三件事所蘊藏的內(nèi)涵嗎？
６、用什么辦法來讀懂？
（讀，抓住含義深刻的語句來理解）
三、品讀課文，感悟語言
１、讀中感悟第一件事──飛蛾求生。
⑴請同學(xué)們反復(fù)品讀，畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?br> ⑵教師抓住重點語句點撥：“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”小飛蛾的掙扎，是在生命面臨嚴(yán)重威脅時的一種抗?fàn)帯o論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。這是一只什么樣的飛蛾。掙扎的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。飽受病痛折磨得杏林子會怎樣想？
⑶再讀課題。
（在學(xué)生品詞析句的時候，相機導(dǎo)讀。）
２、讀中感悟第二件事──磚縫瓜苗
⑴我們抓住了第一件事中含義深刻的句子讀懂了這件事所蘊藏的內(nèi)涵，會用這種方法學(xué)習(xí)第二件事嗎？小組交流
⑵教師相機點撥：
“那小小的種子里，包含著一種多么頑強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！币龑?dǎo)質(zhì)疑：是否前后矛盾？前邊說茁壯生長，后來怎么說僅僅只活了幾天。
⑶引導(dǎo)學(xué)生體會這是一棵＿＿＿＿＿＿＿＿的瓜苗。
⑷在和病魔作斗爭得作者會怎樣想？
⑸再讀課題：
３、讀中感悟第三件事──傾聽心跳：
⑴你有過靜聽心跳的時刻嗎？當(dāng)時什么感覺?為什么一次小小的心跳會給作者強烈地震撼？
⑵教師點撥：
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！薄霸闾！边@里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽心跳后產(chǎn)生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義?？梢浴部梢浴瓘娬{(diào)的是人生態(tài)度，前者是負責(zé)任的態(tài)度，后者是不負責(zé)任的態(tài)度。
⑶拓展：
杏林子的事例。
⑷引導(dǎo)學(xué)生體會這是一顆＿＿＿＿＿＿的心。
⑸再讀課題。
４、學(xué)習(xí)文章的開頭結(jié)尾：
⑴文章的第一段寫了什么？用一個問句開頭，有什么好處？
⑵作者最后回答了這個問題嗎？請同學(xué)們齊讀最后一段，你認(rèn)為最后一段哪句寫得最好，最精彩，讀給大家聽，能講一講嗎？舉個例子說說。
⑶讀了最后一段，我想讓同學(xué)們用畫表示出來，你想畫什么？
四、總結(jié)全文，提升情感
１、這篇文章開頭首先提出問題，然后列舉三個事例，揭示了生命的意義，文章短小精悍，語言簡潔樸實，形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一片抒寫感悟人生的好文章。
２、同學(xué)們，請大家拿好筆，在書上的空白處寫一寫你自己對生命的理解與思考?？梢娕錁?。
３、生生交流。
４、教師：同學(xué)們，無論是卑微的生命，還是尊貴的生命它的內(nèi)涵卻是相同的，那就是珍愛生命、尊重生命、善待生命，利用有限的生命，創(chuàng)造無限的價值。
【教學(xué)反思】
語文學(xué)習(xí)極具個性化，“閱讀是個性化的行為”，對閱讀材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，學(xué)生的理解往往各式各樣。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話的過程。文本給讀者留下了不確定的空白，等待讀者用想象去填空，進行再創(chuàng)造。要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解。
教學(xué)《生命，生命》過程中的研讀賞析部分，通過學(xué)生朗讀感知課文，選讀語言材料，尋讀品味語言的形式，讓學(xué)生體驗讀書的過程，得到過程中的求知之樂。朗讀教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀，不僅要達到原有要求的順暢，而且要通過停頓、重音、語速、語調(diào)等的不同來傳達自己對作品的理解，傳達自己的內(nèi)心感受。還可以幫助學(xué)生理解文章，體會其中蘊含的情感，品味文章優(yōu)美的語言。如對課文第二個事例的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生多角度多層次地進行練習(xí)，使學(xué)生的朗讀能力得到提高。文章的語言很精練，富有韻味，單純朗讀是不夠的，還需要進行語言的品味。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識獲得的過程，根據(jù)自己的生活體驗和知識積累，對生動優(yōu)美的語言進行感知和品味，提出自己對語言的理解和感受。如教學(xué)過程中設(shè)計的一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生合作討論選出自己認(rèn)為寫得好的詞語，并說出自己的理由。充分體現(xiàn)不同學(xué)生有不同的閱讀層次和閱讀體驗。
華羅庚說過：“唯一推動我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣與方便”。過去，使學(xué)生失去了最寶貴的東西：一是失去夢想和激；二是失去了積極的態(tài)度；三是失去學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣；四是失去了活潑開朗，封閉了自己。新的語文課程基本理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，學(xué)生是活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。要保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡獨立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵自由表達、有創(chuàng)意地表達。在教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚學(xué)生人文底蘊，特別加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標(biāo)要求。所以，在體驗反思階段設(shè)計了這個話題：讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。讓學(xué)生交流討論，輕松自然地對學(xué)生進行人生觀教育，使之逐漸形成正確積極的人生觀、價值觀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時代發(fā)展的需要，強調(diào)了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。在教學(xué)過程中，第三層次是知識的拓展延伸部分。重要將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學(xué)習(xí)到實踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強語文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。所以設(shè)計的這個話題：由生命你聯(lián)想到什么？充分地挖掘?qū)W生的潛能，使教學(xué)成為學(xué)生心靈放飛、創(chuàng)造性地展示自己的過程。教師應(yīng)努力使每節(jié)課都成為不可重復(fù)的激與智慧綜合生成的生命活動過程。
《生命 生命》教學(xué)設(shè)計
每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“《生命 生命》教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
《生命 生命》教學(xué)設(shè)計19 《生命 生命》
執(zhí)教：周 奇
第一課時
設(shè)計理念：
在充分朗讀、互動交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維和情感活動，體驗生命的欲望與力量，感受生命的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，積累語言，增強語感。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，善待生命，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
重點難點：
理解三個事例中蘊含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考
1、引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约簩Α吧钡囊恍┫敕ā?/p>
2、播放一組關(guān)于生命話題的畫面。
3、引入課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出初讀要求：自由地讀讀課文，借助拼音，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想一想，課文寫了些什么？
（學(xué)生自由讀書，互相交流。）
2、根據(jù)學(xué)生實際情況，指導(dǎo)認(rèn)讀部分生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)務(wù)n文大意，歸納課文中的三個事例。
（飛蛾求生，瓜苗生長，靜聽心跳）
三、再讀課文，討論交流
提示：細細地讀讀課文，把這三個事例中最令你感動的句子畫下來，相互交流交流。
（學(xué)生自讀，合作交流，教師參與學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。）
四、研讀課文，品悟內(nèi)涵
1、理解生命的含義
▲ 飛蛾求生
（……但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。?/p>
① 讀讀本段文字，說說讓自己感動的原因。
② 感受飛蛾強烈的求生欲望以及它帶給“我”的震驚和感動。
③ 有感情地朗讀本段。
⑤ 引讀課題，體會課題的含義。
▲ 瓜苗生長
（……那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。）
① 朗讀本段文字。
② 感受香瓜子頑強的生命力。
③ 出示幾幅自然界中具有頑強生命力的植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
④ 再讀本段文字，感受香瓜子頑強的生命力。
⑤ 引讀課題，進一步領(lǐng)悟課題的含義。
▲ 靜聽心跳
（……這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。）
① 播放心跳聲音，默讀本段文字,自由抒發(fā)感受。
② 引讀重點句子，感受生命的寶貴，感悟生命的責(zé)任。
③ 引讀課題，進一步深化對課題“生命 生命”的理解。
2、感悟生命的價值
① 介紹作者。
（杏林子，我國臺灣省著名女作家，于2003年去世。她因為從小身患重病，腿不能行，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，12歲時，就結(jié)束了學(xué)校生活。在長達50年的病痛煎熬中，她坐在輪椅上，憑著非凡的意志，寫下了一篇又一篇充滿愛心，感人肺腑的文章。她還曾幫助了許許多多的殘疾人，她的一生都在不斷奮斗，盡力為社會服務(wù)。）
②談?wù)剬ι饬x的理解和感悟。
③ 出示課文最后一段，學(xué)生朗讀。
④ 將段落變成詩行，深情誦讀。
第一課時板書設(shè)計：
生命 生命
生命有限
飛蛾……價值無限
種子……靜聽心跳
附：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字?！?/p>
2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解部分含義深刻的語句，深化對生命意義的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、深化對生命意義的認(rèn)識
通過感情朗讀，通過聯(lián)系生活實際和課外知識，引導(dǎo)學(xué)生理解部分含義深刻的語句，深化對生命意義的認(rèn)識。
▲ “我常常想，生命是什么呢？”
▲ “可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?/p>
▲ “雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”
▲ ……
二、復(fù)習(xí)鞏固生字
注意“擾”與“攏”、“屈”與“茁”的區(qū)別，注意“憾”字的寫法。
三、朗讀、背誦課文
組織形式多樣的朗讀；背誦自己喜歡的段落。
四、自由交流
談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章后的感受。
《生命，生命》教學(xué)設(shè)計
每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“《生命，生命》教學(xué)設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《生命，生命》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語
2．培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力
3．聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟
教學(xué)重點：
體會文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容
教學(xué)難點：
1．揣摩詞語的表現(xiàn)力
2．能暢談對人生的理解
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、討論法
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課
1．投影展示文字（背景音樂《命運》響）：不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！恿肿覽臺灣]《自己創(chuàng)造美麗人生》
2．同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人，在現(xiàn)實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，是對生命更強烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。”她就是杏林子。她的文章《生命，生命》就表現(xiàn)了她對生命的態(tài)度。
3．出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
文題：生命，生命
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）知識目標(biāo)：理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力
3）德育目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，暢談對生命的感悟
二．初步感知課文
1．聽錄音（或泛讀、指讀）
2．指讀書下注釋。
三．研讀、賞析
1．導(dǎo)讀：下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進行研讀，對文章所表達的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。
2．自讀、討論：
1）本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？
2）作者對生命有著怎樣的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。
4）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。
5）聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?br>
3．歸納總結(jié)：
1）三個事例（見表格）
表達方式序號記敘（事例）議論（感悟）
事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動
事例三聆聽心跳我必須對自己負責(zé)。
（隨文評點“對自己負責(zé)”的含義。）
2）三點
思考一：必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
3）略
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）
四．總結(jié)全文：
一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。
五．拓展訓(xùn)練：
1．寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；
2．自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。
板書設(shè)計：生命，生命
杏林子
飛蛾求生 應(yīng)當(dāng)珍愛生命
瓜子抗?fàn)帯∽屓松幸饬x
聆聽心跳
