小學(xué)健康的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-27核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)。
輔導(dǎo)教案導(dǎo)學(xué)誘思
一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)
1.DNA主要位于細(xì)胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復(fù)制和遺傳的自主性。
2.同一種生物在不同發(fā)育時(shí)期或不同組織的細(xì)胞中，DNA的含量基本相等。
3.所有誘發(fā)DNA結(jié)構(gòu)變異的因素均能引起生物的遺傳突變。
4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)
1.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
（1）原理：T2噬菌體侵染細(xì)菌后，在自身遺傳物質(zhì)的控制下，利用細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進(jìn)行大量繁殖。
（2）過程：①用35S和32P分別標(biāo)記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA；②用被標(biāo)記的噬菌體分別侵染細(xì)菌；③在噬菌體大量繁殖時(shí)，對(duì)被標(biāo)記物質(zhì)進(jìn)行檢測。
（3）結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。
2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
（1）原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。
（2）活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（體內(nèi)轉(zhuǎn)化）
過程：
①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；
②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；
③加熱殺死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；
④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。
結(jié)論：S型細(xì)菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，進(jìn)入R型菌，能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死亡。
（3）離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（體外轉(zhuǎn)化）
①過程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；
S型菌蛋白質(zhì)＋R型菌R型菌；
S型菌莢膜物質(zhì)中的多糖＋R型菌R型菌；
S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。
②結(jié)論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。
（4）結(jié)論：由（2）（3）實(shí)驗(yàn)可知DNA是遺傳物質(zhì)。
思考：人和具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)主要是什么？
提示：主要是DNA。
三、煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)
1.過程
①TMVARNA感染TMVA病毒；
②TMVA蛋白質(zhì)未感染病毒；
③TMVBRNA感染TMVB病毒；
④TMVB蛋白質(zhì)未感染病毒；
⑤TMVARNA＋TMVB蛋白質(zhì)感染TMVA病毒；
⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白質(zhì)感染TMVB病毒。
2.結(jié)論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。
思考：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？
提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
名師解惑
探究：作為遺傳物質(zhì)必須具備的條件是什么？
染色體與遺傳的關(guān)系十分密切，化學(xué)分析表明，真核細(xì)胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢？
作為遺傳物質(zhì)至少應(yīng)具備以下四個(gè)條件：
（1）在細(xì)胞生長和繁殖過程中能夠精確地復(fù)制自己；
（2）能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝；ks5u
（3）具有儲(chǔ)存巨大數(shù)量遺傳信息的潛在能力；
（4）結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，但在特殊情況下又能發(fā)生突變，而且突變以后還能繼續(xù)復(fù)制，并且能遺傳給后代。
科學(xué)的研究已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個(gè)條件，所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
題例領(lǐng)悟
如下圖是“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”的部分研究過程。能充分說明“DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)等其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)”的是（）
A.①②④B.①②③C.①③④D.①②③④
解析：實(shí)驗(yàn)①中活的R型細(xì)菌在S型細(xì)菌DNA作用下，轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌，且該性狀能遺傳，說明了DNA是遺傳物質(zhì)，為了排除其他物質(zhì)是遺傳物質(zhì)的可能性，需要設(shè)一系列對(duì)照實(shí)驗(yàn)。題中②③④均分別與①構(gòu)成對(duì)照。說明S型細(xì)菌的DNA被水解后，以及S型細(xì)菌的蛋白質(zhì)、多糖等都不能使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌。即證明了DNA水解產(chǎn)物蛋白質(zhì)和多糖等其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
答案：D
領(lǐng)悟
（1）分析實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要抓住實(shí)驗(yàn)變量是什么，設(shè)置該變量的目的是什么。
（2）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一定要遵循單一變量原則和對(duì)照性原則。
（3）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一定要科學(xué)，具有可操作性。
若用15N、32P、35S標(biāo)記噬菌體后，讓其侵染細(xì)菌，在產(chǎn)生的子代噬菌體的組成結(jié)構(gòu)成分中，能找到的放射性元素為（）
A.可在外殼中找到15N和35S
B.可在DNA中找到15N和32P
C.可在外殼中找到15N
D.可在DNA中找到15N、32P、35S
解析：噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，侵入其體內(nèi)的是噬菌體的DNA。DNA中含有N和P，而不含S，DNA在親子代間具有連續(xù)性，因此在子代噬菌體的組成成分中能找到放射性元素15N和32P。
答案：B
領(lǐng)悟
（1）從組成化合物的元素可知，S只存在于某些蛋白質(zhì)中，P主要分布于DNA（核酸）中，故可用同位素標(biāo)記兩種成分，以分別了解兩者在遺傳上的作用。其余元素組成相同，不能用于標(biāo)記。
（2）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)的結(jié)論都是DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，但都不能證明DNA是主要遺傳物質(zhì)。
分別選出下列各項(xiàng)內(nèi)容：
（1）控制生物性狀的主要物質(zhì)是_______________。
（2）一切生物的遺傳物質(zhì)是_______________。
（3）大部分生物的遺傳物質(zhì)是_______________。
（4）生物性狀的控制者是_______________。
（5）病毒的遺傳物質(zhì)是_______________。
（6）馬的遺傳物質(zhì)是_______________。
（7）SARS病毒的遺傳物質(zhì)是_______________。
（8）T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是_______________。
A.核酸B.DNA
C.RNAD.DNA或RNA
E.DNA和RNA
解析：自然界中的生物的遺傳物質(zhì)都是核酸（朊病毒由于無核酸是極特殊類型），而凡有DNA的生物遺傳物質(zhì)為DNA，無DNA只有RNA的生物，遺傳物質(zhì)為RNA，上述各項(xiàng)中控制生物性狀的主要遺傳物質(zhì)應(yīng)為DNA（因絕大多數(shù)生物均為含DNA并以DNA為遺傳物質(zhì)的），一切生物遺傳物質(zhì)應(yīng)為核酸，大部分生物的遺傳物質(zhì)應(yīng)為DNA，生物性狀的控制者也為核酸，病毒的遺傳物質(zhì)應(yīng)為DNA或RNA，馬及噬菌體的遺傳物質(zhì)應(yīng)為DNA，而SARS病毒為RNA病毒，因此其遺傳物質(zhì)應(yīng)為RNA。
答案：（1）B（2）A（3）B（4）A（5）D（6）B（7）C（8）B
領(lǐng)悟
確認(rèn)某生物遺傳物質(zhì)屬性時(shí)，應(yīng)先確認(rèn)該生物是否含DNA。
（1）一切細(xì)胞生物及DNA病毒均含DNA，其遺傳物質(zhì)均為DNA，此時(shí)細(xì)胞中盡管還含RNA，但RNA不作為遺傳物質(zhì)。（2）只有在那些無DNA的生物（僅限于某些病毒）中RNA才作為遺傳物質(zhì)。
課堂反饋
1.如下圖所示，肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，在培養(yǎng)有R型細(xì)菌的A、B、C、D四支試管中，分別加入從S型細(xì)菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白質(zhì)、多糖，經(jīng)過培養(yǎng)，檢查發(fā)現(xiàn)有R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化的是（）
解析：肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)是DNA，蛋白質(zhì)和多糖都不是遺傳物質(zhì)。將R型無毒細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型有毒細(xì)菌的轉(zhuǎn)化因子是DNA。用DNA酶處理DNA，就會(huì)使DNA分解，失去轉(zhuǎn)化功能。
答案：A
2.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說明了DNA是遺傳物質(zhì)，下列敘述中屬于該實(shí)驗(yàn)不能證實(shí)的是（）
A.DNA能進(jìn)行自我復(fù)制
B.DNA能控制蛋白質(zhì)的生物合成
C.DNA能控制生物體的性狀遺傳
D.DNA能產(chǎn)生可遺傳的變異
解析：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了DNA能進(jìn)行自我復(fù)制、DNA能控制蛋白質(zhì)的生物合成、DNA能控制生物體的性狀遺傳。
答案：D
3.赫爾希通過T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)包括4個(gè)步驟：①培養(yǎng)噬菌體，②用35S和32P標(biāo)記噬菌體，③放射性檢測，④離心分離。實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序?yàn)椋ǎ?br> A.①②④③B.④②①③
C.②①④③D.②①③④
解析：T2噬菌體專營活細(xì)胞寄生，進(jìn)行標(biāo)記過程是用35S和32P的培養(yǎng)基，培養(yǎng)大腸桿菌，然后用35S和32P侵染大腸桿菌，35S和32P標(biāo)記噬菌體，進(jìn)行培養(yǎng)噬菌體。離心分離，檢測上清液和沉淀的放射性。
答案：C
4.（“雜種”病毒侵染實(shí)驗(yàn)）車前草病毒（HRV）和煙草花葉病毒（TMV）都是以RNA為遺傳物質(zhì)的病毒，由于所含RNA不同，因而侵染后導(dǎo)致的植物癥狀不同（如下圖所示）：
將病毒的RNA和蛋白質(zhì)分離，使其單獨(dú)感染植物；或使不同病毒的RNA與蛋白質(zhì)之間重新組合形成“雜種”病毒，然后使其感染植物（感染圖如上圖所示）。
（1）圖（a）、圖（b）表現(xiàn)癥狀不同，其根本原因是____________________________。
（2）畫出葉片A、葉片B、葉片C表現(xiàn)出的感染癥狀。
（3）從以上感染實(shí)驗(yàn)可知，起感染作用的是___________________________________。
（4）畫出葉片C中繁殖產(chǎn)生的子代病毒的圖示。
解析：此實(shí)驗(yàn)用于證明TMV和HRV的遺傳物質(zhì)是RNA。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路上仍然遵循“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”的思想方法，即將病毒的RNA與蛋白質(zhì)分離，單獨(dú)感染并研究其遺傳功能。遺傳物質(zhì)不同，其控制的生物性狀不同，因而（a）、（b）中癥狀不同，這是因?yàn)門MV和HRV所含RNA不同。“雜種”病毒的RNA和蛋白質(zhì)來自不同的病毒，其繁殖產(chǎn)生的子代病毒應(yīng)同“雜種”病毒RNA所代表的病毒完全一樣。
答案：（1）TMV和HRV具有不同的RNA
（2）
（3）病毒的RNA
（4）
精選閱讀
DNA是主要的遺傳物質(zhì)(新課標(biāo))
一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？以下是小編收集整理的“DNA是主要的遺傳物質(zhì)(新課標(biāo))”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
第3章基因的本質(zhì)
第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)
一、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。
二、教材分析
1.地位和作用
“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。
本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。
2.重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。
（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。
教學(xué)難點(diǎn)
（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。
（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”是研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，也是目前自然科學(xué)研究的主要方法。
（2）分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)思路。
2．能力目標(biāo)
（1）分析證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，提高邏輯思維的能力。
（2）用“同位素標(biāo)記法”來研究噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。
3．情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹立。
四、教學(xué)模式
根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為歸宿，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。
“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式流程:設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→歸納總結(jié)→拓展升華
五、教學(xué)程序
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師
活動(dòng)
學(xué)生
活動(dòng)
設(shè)計(jì)
意圖
設(shè)疑
導(dǎo)入
多媒體展示商品條形碼。
請(qǐng)同學(xué)們說一說在哪些地方見到這些條形碼，它們有什么作用？
從而引導(dǎo)學(xué)生思考：在生物體內(nèi)，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的“條形碼”呢？它在哪里？又是如何傳遞的？
學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)
驗(yàn)獲取的信息回答：
商品上的條形碼包含著商品名稱、價(jià)格、生產(chǎn)日期、產(chǎn)地等信息。
聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
引導(dǎo)探索
一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測
指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
教師用多媒體展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（四組，見教材43頁）。并提出問題：
1.實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行第一、二組的目的是什么？可否直接進(jìn)行第四組？
2.對(duì)比分析第一、二組說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？
3.該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明DNA是遺傳物質(zhì)？該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？
4.艾弗里實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：
第一、二組起對(duì)照作用，證明R型細(xì)菌和S型細(xì)菌的作用，同時(shí)可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接進(jìn)行第四組。
第一、二組說明了R型細(xì)菌不具有致死性，S型細(xì)菌具有致死性；第二、三組說明了死亡的S型細(xì)菌不具有致死性；第三、四組說明了R型活細(xì)菌與S型死細(xì)菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了S型活細(xì)菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。
該實(shí)驗(yàn)不能證明DNA是遺傳物質(zhì)。其結(jié)論是S型細(xì)菌中有一種轉(zhuǎn)化因子能使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌。
最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是將DNA與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、RNA分開，分別與R型活細(xì)菌混合培養(yǎng)，直接、單獨(dú)地觀察它們的作用。
三、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)（教材第45頁）。
提出問題供學(xué)生討論，教師深入小組成員中參與討論。
1.該實(shí)驗(yàn)用了什么方法？在什么探究中還用過此方法？
2.用35S、32P標(biāo)記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14C和18O進(jìn)行標(biāo)記？
3.如果實(shí)驗(yàn)用上述方法進(jìn)行，測試的結(jié)果如何？表明了什么？
4.噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別是怎樣形成的？
5.此實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想是什么？
6.此實(shí)驗(yàn)證明DNA具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：
用同位素標(biāo)記法。
用35S、32P標(biāo)記是因?yàn)镈NA中P的含量多，蛋白質(zhì)中P的含量少；蛋白質(zhì)中有S而DNA中沒有S。而DNA和蛋白質(zhì)中均含有C和O兩種元素。
用帶35S的噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的噬菌體都不帶標(biāo)記。用帶35P的T2噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的噬菌體帶標(biāo)記。用35P標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細(xì)菌體內(nèi)無放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒有進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部；而用32P標(biāo)記DNA的噬菌體侵染細(xì)菌后，細(xì)菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的DNA進(jìn)入了細(xì)菌體內(nèi)。
由實(shí)驗(yàn)過程分析可知：噬菌體是在自身DNA的作用下在細(xì)菌體內(nèi)完成增殖的。DNA是自我復(fù)制形成的，蛋白質(zhì)是在DNA指導(dǎo)下合成的。
指導(dǎo)思想是將DNA與蛋白質(zhì)分開，分別去感染細(xì)菌，直接、單獨(dú)地觀察它們的作用。
證明了DNA能自我復(fù)制，具有連續(xù)性；能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。
四、煙草花葉病病毒感染煙草的實(shí)驗(yàn)
教師提供給學(xué)生煙草花葉病病毒相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明RNA也是遺傳物質(zhì)（參照前面的實(shí)驗(yàn)）
學(xué)生閱讀思考問題：20世紀(jì)30年代以前，人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。
分組討論、觀察并用語言描述實(shí)驗(yàn)過程。最后得出結(jié)論。
1.分組、學(xué)生觀察用語言描述實(shí)驗(yàn)過程。
2.學(xué)生觀察、分析、討論問題。
學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；然后匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因。
讓學(xué)生沿著科學(xué)的發(fā)展軌跡分析問題。
1.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。
歸納
總結(jié)
教師讓學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)思考問題：
不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？
學(xué)生分析、討論：
DNA是主要的遺傳物質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
拓展
升華
1.請(qǐng)學(xué)生思考并回答教材課后習(xí)題。
2.結(jié)合格利菲思、艾弗里、赫爾希與格勒等人的實(shí)驗(yàn)，分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是高中生物新課標(biāo)教材人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》第3章基因的本質(zhì)第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)：有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用過程的研究、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，提出了組成染色體的兩種成分究竟哪一種是遺傳物質(zhì)這一問題，在相當(dāng)長的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實(shí)，說明這些生物的遺傳物質(zhì)是RNA，從而得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)以自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
通過減數(shù)分裂知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明確了染色體在親子代遺傳中的重要作用，以及染色體和基因之間的關(guān)系，知道染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的，而且現(xiàn)實(shí)中關(guān)于遺傳物質(zhì)的信息較多，比如DNA鑒定親子關(guān)系，因此學(xué)生們對(duì)遺傳物質(zhì)是DNA不陌生，但對(duì)DNA是如何被證明是遺傳物質(zhì)的歷程一無所知，且對(duì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)有著較深的錯(cuò)誤理解，需要通過本節(jié)課糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思路和方法。
根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以自主性、探究性、合作性為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為歸宿，在教學(xué)過程中由于限于實(shí)驗(yàn)條件，本節(jié)課的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能自己親自動(dòng)手，所以再講本節(jié)課時(shí)注意配以多媒體、掛圖和教材插圖輔助教學(xué)，對(duì)采用引導(dǎo)探究教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。
在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，本節(jié)課我主要采用支架式的建構(gòu)主義的教學(xué)方法，充分結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，先建立知識(shí)框架，在教師情景創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下，通過介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)（格里菲思、艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)以及噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)），引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，再通過小組間的協(xié)商、討論，以及從自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測，最后師生共同得出結(jié)論，這大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟并培養(yǎng)其科學(xué)精神以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面，第一是知識(shí)與技能目標(biāo)，要求（1）總結(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)的探索歷程。（2）分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。（3）了解實(shí)驗(yàn)研究的方法是自然科學(xué)研究的主要方法。（4）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)；第二是過程與方法目標(biāo)，（1）分析證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，提高邏輯思維的能力。（2）用同位素標(biāo)記法來研究噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，探索實(shí)驗(yàn)技術(shù)在證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)中的作用，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力；第三是情感與價(jià)值觀目標(biāo)，（1）學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹立。（2）認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。（3）認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化不斷完善的過程。
按照我的設(shè)計(jì)上完這節(jié)課后，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很滿意的，達(dá)到了我的預(yù)期目的。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，教師要恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情景，使所有層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，我根據(jù)平時(shí)生活中常見的條形碼和二維碼創(chuàng)設(shè)問題情景：引導(dǎo)學(xué)生思考：在生物體內(nèi)，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的條形碼呢？它在哪里？又是如何傳遞的？這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念和實(shí)驗(yàn)方法是生物教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課我讓學(xué)生們通過肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，思考相應(yīng)的問題，同時(shí)通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)而不能證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)，隨后讓學(xué)生設(shè)計(jì)煙草花葉病毒侵染煙草的實(shí)驗(yàn)，從而證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。整個(gè)過程需要學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容精心思考，并對(duì)所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較，大大開闊了學(xué)生的視野，提高了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
3、在生物教育中同樣要滲透德育教育，作為一名教師，時(shí)刻要把教書育人放在首位。在本節(jié)課中我通過肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的背后科學(xué)家們不斷探索新知的執(zhí)著精神，鍥而不舍的精神，使學(xué)生能在情感與價(jià)值觀上得到相應(yīng)的升華。
上完這節(jié)課后，在教學(xué)過程中我感覺還有一些不滿意的地方：（1）感覺課堂時(shí)間較短，學(xué)生思考的時(shí)間不多，沒有讓學(xué)生很好的完全投入課堂學(xué)習(xí)中，感覺多數(shù)問題并沒有思考成熟；（2）因?yàn)閷W(xué)生初次接觸肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)，所以在教學(xué)上我語言組織稍顯啰嗦，從而浪費(fèi)了部分時(shí)間；（3）多媒體課件單調(diào)，其中沒有兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的視頻，完全靠教師口述和課件的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我明白我尚需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
《考試大綱》中能力要求的實(shí)驗(yàn)與探究能力明確指出考生應(yīng)具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。高三生物的一輪復(fù)習(xí)也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中形成能力，因此，本節(jié)課以自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為理念，落實(shí)教學(xué)的主體性，提高學(xué)生的探究能力。
二、教材分析
1.地位和作用
DNA是主要的遺傳物質(zhì)一節(jié)是，是在前面復(fù)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來分析的。雖然絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論已經(jīng)認(rèn)可，但是對(duì)此結(jié)論的得出過程仍不是很理解，特別是對(duì)一系列推理論證試驗(yàn)的設(shè)計(jì)及科學(xué)家們的探究思想還不能深入體會(huì)。
本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。
2.重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程
教學(xué)難點(diǎn)
（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和同位素標(biāo)記法是研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，也是目前自然科學(xué)研究的主要方法。
（2）分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)思路。
2.能力目標(biāo)
（1）分析證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，提高邏輯思維的能力。
（2）用同位素標(biāo)記法來研究噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。
3．情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神。
四、教學(xué)模式
根據(jù)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，以設(shè)疑導(dǎo)引、自主探究、合作升華為基本教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、歸納和總結(jié)。
五、教學(xué)過程實(shí)錄教學(xué)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)
疑
導(dǎo)
入多媒體展示一系列指紋(課前采集學(xué)生的)思考：1為什么可以根據(jù)犯罪現(xiàn)場的指紋來確定罪犯身份？為什么？2生活中還有哪些應(yīng)用實(shí)例？從而引導(dǎo)學(xué)生思考決定生物性狀（特征）的物質(zhì)是生物的遺傳物質(zhì)學(xué)生據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)獲取的信息回答：每個(gè)人的指紋均不同，遺傳物質(zhì)具有特異性；進(jìn)行親子堅(jiān)定、罹難者身份確定聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
引
導(dǎo)
探
索
引
導(dǎo)
探
索一、對(duì)遺傳物質(zhì)早期推測（指導(dǎo)學(xué)生閱讀）二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)用多媒體展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（四組，見教材43頁）。并提出問題：1.實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行第一、二組的目的是什么？可否直接進(jìn)行第四組？2.對(duì)比分析第一、二組說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？3.該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明DNA是遺傳物質(zhì)？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？4.艾弗里實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：第一、二組起對(duì)照作用，證明R型細(xì)菌和S型細(xì)菌的作用，同時(shí)可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接進(jìn)行第四組。第一、二組說明了R型細(xì)菌不具有致死性，S型細(xì)菌具有致死性；第二、三組說明了死亡的S型細(xì)菌不具有致死性；第三、四組說明了R型活細(xì)菌與S型死細(xì)菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了S型活細(xì)菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。該實(shí)驗(yàn)不能證明DNA是遺傳物質(zhì)。其結(jié)論是S型細(xì)菌中有一種轉(zhuǎn)化因子能使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌。最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是將DNA與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、RNA分開，分別與R型活細(xì)菌混合培養(yǎng)，直接、單獨(dú)地觀察它們的作用。三、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)提出問題供學(xué)生討論，教師深入小組成員中參與討論。1.該實(shí)驗(yàn)用了什么方法？什么探究中還用過此方法？2.用35S、32P標(biāo)記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14C和18O進(jìn)行標(biāo)記？3.如果實(shí)驗(yàn)用上述方法進(jìn)行，測試的結(jié)果如何？表明了什么？4.噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別是怎樣形成的？5.此實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想是什么？6.此實(shí)驗(yàn)證明DNA具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：同位素標(biāo)記法a用35S、32P標(biāo)記是因?yàn)镈NA中P的含量多，蛋白質(zhì)中P的含量少；蛋白質(zhì)中有S而DNA中沒有S。而DNA和蛋白質(zhì)中均含有C和O兩種元素。b用帶35S的噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的噬菌體都不帶標(biāo)記。用帶35P的T2噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的噬菌體帶標(biāo)記。用35P標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細(xì)菌體內(nèi)無放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒有進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部；而用32P標(biāo)記DNA的噬菌體侵染細(xì)菌后，細(xì)菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的DNA進(jìn)入了細(xì)菌體內(nèi)。由實(shí)驗(yàn)過程分析可知：噬菌體是在自身DNA的作用下在細(xì)菌體內(nèi)完成增殖的。DNA是自我復(fù)制形成的，蛋白質(zhì)是在DNA指導(dǎo)下合成的。指導(dǎo)思想是將DNA與蛋白質(zhì)分開，分別去感染細(xì)菌直接、單獨(dú)地觀察它們的作用。證明了DNA能自我復(fù)制，具有連續(xù)性；能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。四、煙草花葉病病毒感染煙草的實(shí)驗(yàn)教師提供給學(xué)生煙草花葉病病毒相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明RNA也是遺傳物質(zhì)（參照前面的實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀思考問題：20世紀(jì)30年代以前，人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)
分組討論、觀察并用語言描述實(shí)驗(yàn)過程。最后得出結(jié)論。
1.分組觀察用語言描述實(shí)驗(yàn)過程
2.學(xué)生觀察、分析、討論問題。
學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；然后匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因。讓學(xué)生沿著科學(xué)的發(fā)展軌跡分析問題
1.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。歸納
總結(jié)教師讓學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)思考問題：不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？學(xué)生分析、討論：DNA是主要的遺傳物質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。拓展
提高1.請(qǐng)學(xué)生思考并回答教材課后習(xí)題。2.結(jié)合格利菲思、艾弗里、赫爾希與格勒等人的實(shí)驗(yàn)，分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。六、課后反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由單純的信息表達(dá)和灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、激發(fā)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的主體，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)。這樣既大大提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學(xué)生探究、分析、表達(dá)等能力，取得了良好的效果。
遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
生物：3.1.1《遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)》知識(shí)梳理（中圖版必修2）知識(shí)梳理
1.遺傳物質(zhì)在染色體上
生物的體細(xì)胞中染色體成對(duì)存在，分別來自父方和母方。細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí)，同源染色體相互分開，獨(dú)立進(jìn)入配子；而非同源染色體進(jìn)入配子時(shí)自由組合。染色體的這種行為與孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)中的遺傳因子具有完全平行關(guān)系，結(jié)合其他科學(xué)家的研究，我們認(rèn)識(shí)到，染色體就是遺傳物質(zhì)的載體。
2.DNA是主要的遺傳物質(zhì)
（1）肺炎雙球菌的類型
R型細(xì)菌：菌落粗糙，菌體無多糖類的莢膜，是沒有毒性的球型菌。
S型細(xì)菌：菌落光滑，菌體有多糖類的莢膜，是有毒的球型菌。
（2）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
①將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小鼠體內(nèi)，小鼠不死亡。
②將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小鼠體內(nèi)，小鼠患敗血癥死亡。
③將加熱殺死后的S型細(xì)菌注射到小鼠體內(nèi)，小鼠不死亡。
④將無毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合后,注射到小鼠體內(nèi)，小鼠死亡。
⑤從S型活細(xì)菌中提取蛋白質(zhì)、DNA和其他物質(zhì)等，分別加入R型細(xì)菌中培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)只有加入DNA，R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。對(duì)DNA用DNA酶處理，R型細(xì)菌也不能轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。
（3）實(shí)驗(yàn)分析
①～④過程證明，加熱殺死的S型細(xì)菌中含有一種“轉(zhuǎn)化因子”，⑤過程證明，“轉(zhuǎn)化因子”是DNA。
絕大多數(shù)生物是以DNA作為遺傳物質(zhì)，只有少數(shù)病毒（如煙草花葉病毒、HIV等）體內(nèi)不含有DNA，是以RNA作為遺傳物質(zhì)，所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)。即細(xì)胞生物（原核生物、真核生物）的遺傳物質(zhì)是DNA，病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA。
知識(shí)導(dǎo)學(xué)
1.學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，可以通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程、染色體在減數(shù)分裂過程中的變化行為以及與孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)的比較來進(jìn)一步理解染色體是遺傳物質(zhì)的載體。
2.學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)，要理清DNA是主要的遺傳物質(zhì)證據(jù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)思路是：設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA的作用。1928年格里菲思利用兩個(gè)肺炎雙球菌品系進(jìn)行的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，被稱為體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)；1944年艾弗里等人做的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)被稱為體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。對(duì)體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)要明確S型死細(xì)菌中存在某種轉(zhuǎn)化因子，這種轉(zhuǎn)化因子的結(jié)構(gòu)相當(dāng)穩(wěn)定；對(duì)體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，可以結(jié)合課本圖示明確DNA具有轉(zhuǎn)化作用，即能引起可遺傳的變異，而且DNA只有保持分子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性才能行使其遺傳功能。
疑難突破
1.作為遺傳物質(zhì)必須具備哪些條件？遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢?
剖析：作為遺傳物質(zhì)至少要具備以下4個(gè)條件：（1）在細(xì)胞生長和繁殖過程中能夠精確地復(fù)制自己；（2）能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝；（3）具有儲(chǔ)存巨大數(shù)量遺傳信息的潛在能力；（4）結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，但在特殊情況下又能發(fā)生突變，而且突變以后還能繼續(xù)復(fù)制，并且能遺傳給后代?？茖W(xué)的研究已經(jīng)充分證明：核酸具備上述4個(gè)條件，所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。染色體與遺傳的關(guān)系十分密切，化學(xué)分析表明，真核細(xì)胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，其大致比例如下：
2.肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，能證明DNA是遺傳物質(zhì)的關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是什么？要實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思路，需要具備怎樣的技術(shù)手段？這對(duì)你認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)之間的相互關(guān)系有什么啟示？
剖析：設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分離，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA的作用。需要具備的技術(shù)手段是細(xì)菌的培養(yǎng)技術(shù)和DNA與蛋白質(zhì)的提取分離技術(shù)。
