高中生物酶的教案

生物的個體發(fā)育。

生物的個體發(fā)育

教學目標

知識目標
了解高等植物受精卵發(fā)育成胚、受精極核發(fā)育成胚乳的過程，理解個體發(fā)育的概念；了解從受精卵、囊胚、原腸胚至形成幼體的胚的發(fā)育過程；了解蛙胚后發(fā)育的主要特點；理解個體發(fā)育的一般概念。

能力目標
通過系統(tǒng)復習被子植物生活史及相關知識，培養(yǎng)學生對知識進行歸納、綜合的學習能力；通過學習種子的形成有關內(nèi)容培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力；通過胚胎發(fā)育過程的觀察、思考，經(jīng)過語言表述將思維外化，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達能力。

情感目標
種子的萌發(fā)、植株的生長和發(fā)育等內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關，通過這部分知識的學習，應培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的好學風；通過學習動物個體發(fā)育主要由遺傳物質決定，并受外界環(huán)境條件的影響，使學生樹立“事物發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結果”的辯證唯物主義觀點；通過學習陸生脊椎動物羊膜的出現(xiàn)，培養(yǎng)進化論的思想以及生物與環(huán)境相適應的觀念。

教學建議

本節(jié)知識結構圖解

重難點分析

1．教學重點：

（1）植物胚的發(fā)育

植物個體發(fā)育的過程的主線是，受精卵→胚→幼苗→成熟植株，這一過程可分為兩個階段，即胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚后發(fā)育是從種子萌發(fā)開始，初中教材已介紹了這部分內(nèi)容。教材著重從細胞水平介紹植物胚的發(fā)育過程，體現(xiàn)了高中生物教學的特點。植物胚的發(fā)育體現(xiàn)了發(fā)育的一般過程，即從受精卵開始，經(jīng)過細胞分裂、組織分化、器官形成，直至形成植物幼體——胚。受精卵是個體發(fā)育起點，這是植物進化的胚胎學證據(jù)之一。

（2）蛙胚的發(fā)育

蛙個體發(fā)育過程包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。對胚后發(fā)育學生有較多的感性認識，初中教材做了較詳實的介紹，但側重在個體（至多是器官）的水平；高中教材從細胞水平介紹胚的發(fā)育過程，揭示了動物個體從受精卵到幼體的結構變化，使學生對生命現(xiàn)象的認識更深刻、全面，也為學習生物進化的胚胎學證據(jù)打下了知識基礎。另外，在這部分內(nèi)容的教學中可介紹現(xiàn)代生殖工程技術，如試管嬰兒、克隆動物等，以充分體現(xiàn)素質教育的要求。

2．教學難點：

（1）被子植物個體發(fā)育的生活史

由于學生缺乏有關生活史全面、系統(tǒng)的認識，因此，不清楚被子植物個體發(fā)育的時空概念，造成對本課新知識在理解上的困難。教師應安排一定時間復習初中的知識，掃清學習障礙，使學生對被子植物生活史有較系統(tǒng)的認識，并且培養(yǎng)其對知識的綜合能力。

（2）被子植物的個體發(fā)育知識與有性生殖知識的關系

教材僅介紹了高等動物生殖過程中的減數(shù)分裂和受精作用，而被子植物在這方面存在著特殊性（見小資料），教材卻缺乏相關的內(nèi)容。比如，在教材有關于胚、胚乳細胞染色體數(shù)目的練習題，這就涉及到高等植物減數(shù)分裂、雙受精等內(nèi)容，需要在教學中予以明確。

（3）動物的個體發(fā)育與環(huán)境的關系

對“個體發(fā)育主要受遺傳物質控制”的認識，由于學生遺傳學知識的不足，難以深刻、全面地理解；環(huán)境因素對個體發(fā)育影響很大，如環(huán)境污染對生物生殖發(fā)育的危害等，其中內(nèi)在機理很難講清；個體發(fā)育過程是遺傳和環(huán)境因素共同作用的結果，這一結論比較抽象，需要結合具體實例說明。這些內(nèi)容是理解基因型和表現(xiàn)型的關系（第五章）、生物與環(huán)境關系（第七章）的知識基礎。

教法建議

可采用討論與學生自學相結合的方式進行教學。

課時安排：兩課時。

第一課時：以討論為主的綜合課。在復習被子植物的種子和果實形成的基礎上，重點討論胚的發(fā)育、胚乳的發(fā)育，最后小結被子植物的生活史。

第二課時：以討論為主的綜合課。通過對蛙胚胎發(fā)育過程的圖解的觀察、分析、討論，學習高等動物胚胎發(fā)育的過程，并形成對生物個體發(fā)育的整體概念和認識。

動物的個體發(fā)育歌訣

受精卵分動植極，胚胎發(fā)育四時期，

卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期。

外胚表皮附神感，內(nèi)胚腺體呼消皮，

中胚循環(huán)真脊骨，內(nèi)臟外膜排生肌。

蛙的原腸胚發(fā)育歌訣

內(nèi)胚兩道上肝胰，外胚表附神感器，

中胚脊索和真皮，肌內(nèi)瀉殖循環(huán)系。

（“兩道上”是最基本的消化道和呼吸道上皮，肝和胰則是腺體的代表）

--方案

引言：“開門見山”引入課題，在學習生物的生殖知識后，開始研究生物的發(fā)育。

第二節(jié)生物的個體發(fā)育

過渡：以被子植物為例學習植物的個體發(fā)育。

一被子植物的個體發(fā)育

1．設問：被子植物通過種子繁殖，發(fā)育的起點是否是種子？

利用菜豆種子、玉米種子結構圖，討論下列問題：菜豆種子結構如何？玉米種子結構如何？兩者的主要區(qū)別在哪兒？種子結構中最重要的部分是什么？它由哪幾部分構成？

引導學生復習種子的結構。明確種子最重要的結構——胚，已經(jīng)是植物體的雛形。因此，種子不是發(fā)育的起點。

2．設問：整個種子、胚從何而來？

指出種子由胚珠發(fā)育而來。出示桃子房壁和胚珠結構模式圖（圖3-7），討論下列問題：

（1）胚珠位于哪兒？其結構如何？

（2）胚珠內(nèi)部結構中與生殖有關的細胞是哪些？

（3）被子植物的受精是如何完成的？受精方式有何特點？

復習被子植物子房和胚珠的結構、雙受精特點，了解種子和果實的形成過程。指出，子房是未發(fā)育的果實，胚珠是未發(fā)育的種子，如荷蘭豆、西瓜果實中含未成熟的種子。指出，胚珠在子房內(nèi)，胚珠外有珠被，內(nèi)有胚囊，胚囊中與生殖直接有關的是近珠孔處的卵細胞和中央的兩個極核。極核和卵細胞一樣是經(jīng)過減數(shù)分裂形成的，所以都含有n條染色體。

被子植物進行受精時，花粉管中的兩個精子分別與卵細胞和2個極核結合，形成受精卵（2n）和受精的極核（3n）。受精卵是植物個體發(fā)育的起點；受精卵將發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，整個胚珠發(fā)育成種子。

3．通過表解方法總結被子植物的個體發(fā)育概況。

第一階段：種子和果實的形成。

第二階段：種子萌發(fā)成幼苗，長成成熟植株。被子植物個體發(fā)育過程：

4．胚的發(fā)育。

出示標本或掛圖，簡要介紹薺菜的分類學特點。

出示薺菜胚的發(fā)育圖。指導學生認識胚珠的結構及受精卵、受精極核的位置，明確胚發(fā)育的場所；請學生根據(jù)圖解大致描述胚的發(fā)育過程（細胞分裂、分化），按下列表解總結：

指出，胚的發(fā)育進行的是有絲分裂；球狀胚體細胞繼續(xù)分裂，細胞數(shù)目增多，同時形態(tài)和機能發(fā)生分化，形成胚根、胚芽、胚軸、子葉，這四部分組成胚。

5．胚乳的發(fā)育。

玉米、水稻、小麥等大多數(shù)單子葉植物種子有胚乳。結合教材玉米胚乳發(fā)育圖，讓學生描述胚乳發(fā)育過程，教師總結。

指出，形成胚乳過程中進行有絲分裂；絕大多數(shù)雙子葉植物種子形成后胚乳被子葉吸收，絕大多數(shù)單子葉植物種子保留胚乳。

另外，請學生考慮：胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育關系？胚乳發(fā)育先于胚的發(fā)育，有何生物學意義？胚乳為胚的發(fā)育提供營養(yǎng)。

6．總結被子植物的生活史。提問并以圖解（圖3-8）的方式回顧被子植物“種子→種子”的過程。

強調(diào)：①減數(shù)分裂發(fā)生的時間、部位；②植物開花、傳粉、受精的生殖特點；③受精卵是發(fā)育起點，發(fā)育成胚，胚珠發(fā)育成種子；④種子在適宜條件下萌發(fā)，通過營養(yǎng)生長和生殖生長，長成成熟植株，開花結實，繼續(xù)繁衍。

二高等動物的個體發(fā)育

引言：直接引入課題。本課時研究動物的個體發(fā)育。以蛙為研究對象的理由是：蛙進行體外受精，受精卵在體外發(fā)育，受精卵外保護性結構較少，易于觀察和研究。

1．通過下列問題的討論，介紹蛙的胚后發(fā)育（屬于變態(tài)發(fā)育）的特點。

（1）青蛙是由什么變來的？

（2）蝌蚪和青蛙在形態(tài)、結構和功能方面有哪些不同？

（3）蝌蚪是怎樣發(fā)育為青蛙的？（早期蝌蚪用外鰓呼吸，后轉用內(nèi)鰓呼吸；蝌蚪先生后肢，再出前肢；尾部逐步萎縮，開始用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，登陸為幼蛙，逐漸長為成蛙。）

出示蛙個體發(fā)育過程的掛圖和青蛙生活史的浸制標本，指導學生進行觀察、討論。指出除表中列出的不同點外，蛙和蝌蚪在內(nèi)部結構和生理功能上也存在差別，如蝌蚪的心臟一心房一心室，血液循環(huán)為單循環(huán)；蛙的心臟為兩心房一心室，血液循環(huán)為不完全雙循環(huán)等。

生活環(huán)境

呼吸

四肢

尾

幼體（蝌蚪）

水中

鰓

無

有

指出，蝌蚪具有魚類的特征，說明了兩棲類是由古代魚類進化而來的。

2．通過提問“蝌蚪是從哪來的？”，引導學生得出“蝌蚪自受精卵發(fā)育而來”。小結蛙的個體發(fā)育過程：

高等動物的個體發(fā)育包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚的發(fā)育是指受精卵發(fā)育成幼體的過程；胚后發(fā)育是指由幼體從卵膜內(nèi)孵化出來（卵生動物）或從母體生出來（胎生動物）并發(fā)育為成體的過程。如人在母體中的“十月懷胎”即胚的發(fā)育，分娩后的嬰兒進入胚后發(fā)育階段。因此，從出生之日起計算人的年齡并不科學，所謂“虛歲”更符合實際。

3．按下列所示思路，利用蛙胚發(fā)育掛圖和模型，引導學生觀察、描述和討論，講解蛙胚發(fā)育過程和各個時期的特點。

（1）在介紹蛙胚發(fā)育起點時，可先復習有關青蛙的生殖現(xiàn)象（抱對、受精、受精卵特征）。出示蛙卵模型，指導學生觀察上下部的區(qū)別。教師指出，由于顏色淺的一部分（植物極）含卵黃多、比重大，顏色深的一部分（動物極）含卵黃少、比重小，因此，在水中始終動物極朝上，植物極朝下。問：這有何生物學意義？（保護色、便于吸收大量的陽光，保證受精卵發(fā)育需要的溫度條件。）

（2）指出卵裂是一種有絲分裂，細胞體積不增加。

（3）囊胚的組成細胞沒有發(fā)生分化，這些細胞具有全能性。實驗胚胎學證明，將這些細胞進行物理性分離后，各自能發(fā)育成完整的胚胎。人的同卵雙生（即受精卵分裂為兩個，各自完成發(fā)育過程）的孿生嬰兒從性別、外貌等特征是一致的，也說明了早期分裂產(chǎn)生的子細胞還沒有分化，具有全能性。

（4）囊胚經(jīng)過動物極外包、植物極內(nèi)陷，形成原腸腔和原腸胚。這個微觀的動態(tài)過程，僅憑借掛圖、模型、語言很難準確地表述出來，可用帶帽里的帽子或氣不足的皮球來演示。強調(diào)原腸胚后期內(nèi)卷的動物極細胞，在外胚層和內(nèi)胚層之間，形成了中胚層，這時胚體的細胞已發(fā)生分化，以后的胚胎發(fā)育是三胚層的進一步分化。

（5）利用教材中的表解，講解三個胚層分別發(fā)育成哪些器官和組織。對于蛙胚發(fā)育的組織器官分化階段，外、中、內(nèi)三個胚層分化成相應的器官、組織，學生在記憶上有一定困難。在理解知識的基礎上，可考慮由于外胚層、內(nèi)胚層發(fā)育出的組織、器官種類少，指導學生先記住內(nèi)、外胚層發(fā)育的組織、器官名稱，而其它的組織器官則由中胚層發(fā)育而來。

4．展示爬行動物胚胎示意圖，引導學生分析認識羊膜卵的結構。

5．講解蛙的胚后發(fā)育。并引導學生分析：由于蛙的個體發(fā)育在體外進行，因此受環(huán)境因素影響很大。目前，某些地區(qū)環(huán)境條件惡化，導致蛙的種類和數(shù)量急劇減少，還出現(xiàn)了五條、三條腿的畸形青蛙。

6．小結個體發(fā)育的一般概念。在了解動物、植物個體發(fā)育的基礎上，要求學生總結。

個體發(fā)育的起點是受精卵；發(fā)育過程：細胞分裂、組織分化、器官形成；發(fā)育方向決定于遺傳因素（內(nèi)因）和環(huán)境因素（外因）的共同作用。

板書提綱

第二節(jié)生物的個體發(fā)育

一被子植物的個體發(fā)育

被子植物個體發(fā)育過程：

1．種子和果實的形成。

2．胚的發(fā)育

3．胚乳的發(fā)育

4．被子植物的生活史

營養(yǎng)生長和生殖生長

二高等動物的個體發(fā)育

蛙的個體發(fā)育過程：

1．胚胎發(fā)育

2．羊膜和羊膜卵

3．胚后發(fā)育——變態(tài)發(fā)育

4．小結

個體發(fā)育的起點是受精卵；發(fā)育過程：細胞分裂、組織分化、器官形成；發(fā)育方向決定于遺傳因素（內(nèi)因）和環(huán)境因素（外因）的共同作用。

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教學目標

1．了解從受精卵、囊胚、原腸胚至形成幼體的胚的發(fā)育過程；了解蛙胚后發(fā)育的主要特點；理解個體發(fā)育的一般概念。2．通過學習動物個體發(fā)育主要由遺傳物質決定，并受外界環(huán)境條件的影響，使學生樹立“事物發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結果”的辯證唯物主義觀點。0重點、難點分析

1．蛙胚的發(fā)育是教學重點。蛙個體發(fā)育過程包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。對胚后發(fā)育學生有較多的感性認識，初中教材做了較詳實的介紹，但側重在個體（至多是器官）的水平；高中教材從細胞水平介紹胚的發(fā)育過程，揭示了動物個體從受精卵到幼體的結構變化，使學生對生命現(xiàn)象的認識更深刻、全面，也為學習生物進化的胚胎學證據(jù)打下了知識基礎。另外，在這部分內(nèi)容的教學中可介紹現(xiàn)代生殖工程技術，如試管嬰兒、克隆動物等，以充分體現(xiàn)素質教育的要求。2．本課的難點是動物的個體發(fā)育與環(huán)境的關系。對“個體發(fā)育主要受遺傳物質控制”的認識，由于學生遺傳學知識的不足，難以深刻、全面地理解；環(huán)境因素對個體發(fā)育影響很大，如環(huán)境污染對生物生殖發(fā)育的危害等，其中內(nèi)在機理很難講清；個體發(fā)育過程是遺傳和環(huán)境因素共同作用的結果，這一結論比較抽象，需要結合具體實例說明。這些內(nèi)容是理解基因型和表現(xiàn)型的關系（第五章）、生物與環(huán)境關系（第七章）的知識基礎。教學過程設計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學思路：

1．直接引入課題。本課時研究動物的個體發(fā)育。以蛙為研究對象的理由是：蛙進行體外受精，受精卵在體外發(fā)育，受精卵外保護性結構較少，易于觀察和研究。2.通過下列問題的討論，介紹蛙的胚后發(fā)育（屬于變態(tài)發(fā)育）的特點。（1）青蛙是由什么變來的？（2）蝌蚪和青蛙在形態(tài)、結構和功能方面有哪些木同？（3）蝌蚪是怎樣發(fā)育為青蛙的？（早期蝌蚪用外鰓呼吸，后轉用內(nèi)鰓呼吸；蝌蚪先生后肢，再出前肢；尾部逐步萎縮，開始用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，登陸為幼蛙，逐漸長為成蛙。）出示蛙個體發(fā)育過程的掛圖和青蛙生活史的浸制標本，指導學生進行觀察、討論。指出除表中列出的不同點外，蛙和蝌蚪在內(nèi)部結構和生理功能上也存在差別，如蝌蚪的心臟一心房一心室，血液循環(huán)為單循環(huán)；蛙的心臟為兩心房一心室，血液循環(huán)為不完全雙循環(huán)等。

生活環(huán)境

呼吸

四肢

尾

幼體（蝌蚪）

水中

鰓

無

有

成體（成蛙）

水中和陸地

肺、皮膚

有

無

卵裂（最初三次卵裂的方向；動物極細胞分裂快，

細胞多、?。恢参飿O細胞分裂慢、細胞少、大）

囊胚（中空、具囊胚腔、偏向動物極）

動物極細胞外包，植物極內(nèi)陷

原腸胚（早期具有胚乳、兩腔、晚期具三胚層、原腸腔）

組織、器官的分化

幼體（1）在介紹蛙胚發(fā)育起點時，可先復習有關青蛙的生殖現(xiàn)象（抱對、受精、受精卵特征）。出示蛙卵模型，指導學生觀察上下部的區(qū)別。教師指出，由于顏色淺的一部分（植物極）含卵黃多、比重大，顏色深的一部分（動物極）含卵黃少、比重小，因此，在水中始終動物極朝上，植物極朝下。問：這有何生物學意義？（保護色、便于吸收大量的陽光，保證受精卵發(fā)育需要的溫度條件。）（2）指出卵裂是一種有絲分裂，細胞體積不增加。（3）囊胚的組成細胞沒有發(fā)生分化，這些細胞具有全能性。實驗胚胎學證明，將這些細胞進行物理性分離后，各自能發(fā)育成完整的胚胎。人的同卵雙生（即受精卵分裂為兩個，各自完成發(fā)育過程）的李生嬰兒從性別、外貌等特征是一致的，也說明了早期分裂產(chǎn)生的子細胞還沒有分化，具有全能性。（4）囊胚經(jīng)過動物極外包、植物權內(nèi)陷，形成原腸腔和原腸胚。這個微觀的動態(tài)過程，僅憑借掛圖、模型、語言很難準確地表述出來，可用帶帽里的帽子或氣不足的皮球來演示。強調(diào)原腸胚后期內(nèi)卷的動物極細胞，在外胚層和內(nèi)胚層之間，形成了中胚層，這時胚體的細胞已發(fā)生分化，以后的胚胎發(fā)育是三胚層的進一步分化。（5）利用教材中的表解，講解三個胚層分別發(fā)育成哪些器官和組織。對于蛙胚發(fā)育的組織器官分化階段，外、中、內(nèi)三個胚層分化成相應的器官、組織，學生在記憶上有一定困難。在理解知識的基礎上，可考慮由于外胚層、內(nèi)胚層發(fā)育出的組織、器官種類少，指導學生先記住內(nèi)、外胚層發(fā)育的組織、器官名稱，而其它的組織器官則由中胚層發(fā)育而來。5．由于蛙的個體發(fā)育在體外進行，因此受環(huán)境因素影響很大。目前，某些地區(qū)環(huán)境條件惡化，導致蛙的種類和數(shù)量急劇減少，還出現(xiàn)了五條、三條腿的畸形青蛙。6.小結個體發(fā)育的一般概念。在了解動物、植物個體發(fā)育的基礎上，要求學生總結。個體發(fā)育的起點是受精卵；發(fā)育過程：細胞分裂、組織分化、器官形成；發(fā)育方向決定于遺傳因素（內(nèi)因）和環(huán)境因素（外因）的共同作用。7．講解個體發(fā)育與系統(tǒng)發(fā)育的關系，一方面復習個體發(fā)育的知識，另一方面為學習第六章生物進化胚胎學證據(jù)做準備。讓學生明確個體發(fā)育重演系統(tǒng)發(fā)育過程中的若干重要特征（重演律）。例如蛙的個體發(fā)育過程：受精卵→囊胚→原腸胚早期（二胚層）→原腸胚后期（三胚層）→蝌蚪（幼體）→蛙（成體）；兩棲類系統(tǒng)發(fā)育過程：單細胞生物→多細胞群體生物→二胚層腔腸動物→三胚層動物→魚類→兩棲類。生物的個體發(fā)育過程為生物進化提供了有力的證據(jù)。三、本課題教學中應注意的問題：

1．蛙胚的發(fā)育過程是比較微觀的，這部分內(nèi)容多屬記憶性的，高中學生對于“記”的知識往往感到乏味。為激發(fā)學生興趣，促進學生對知識的理解，教師應采用直觀教學手段，注意教學藝術，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的知識形象化。2．關于“動物極和植物極”名稱可能令學生困惑?？蛇@樣解釋，動物極一端卵黃少，卵裂時所需營養(yǎng)需要植物極提供，類似于動物的營養(yǎng)方式；植物極一端卵黃多，卵裂時能“自給自足”，類似于植物的營養(yǎng)方式。3．本課時安排較緊，可考慮分兩課時教學。在第一課時：安排蛙的個體發(fā)育概況、胚的發(fā)育；第二課時：比較蛙個體發(fā)育過程和兩棲類動物的系統(tǒng)發(fā)育過程、解釋“重演律”；總結生物個體發(fā)育的一般概念；做有關個體發(fā)育的練習題，鞏固所學內(nèi)容。4.本課題與本章的其他課題中，出現(xiàn)了一些極為相近的名詞，但其內(nèi)涵并不相近，需要在教學中指導學生辨析，如，極體與極核、胚囊和囊胚、珠孔與胚孔、胚與胚乳、脊索與脊柱等。小資料

一、人的胚胎發(fā)育：

人的受精作用是在輸卵管的上段完成。當受精卵在輸卵管中段時，胚胎發(fā)育就開始了。受精卵一邊進行有絲分裂，一邊沿輸卵管向子宮方向下行，2～3天可到達子宮。那時的胚胎是由許多細胞構成的中空的小球體，稱為胚泡。受精后約一周，胚泡植入增厚的子宮內(nèi)股中，這就稱為妊娠。胚泡不斷通過細胞分裂和細胞的分化而長大，分成了兩部分。一部分是胚胎本身將來發(fā)育成胎兒；另一部分演變?yōu)榕咄饽?，最重要的是羊膜、胎盤和臍帶，胎兒通過胎盤和母體進行物質交換。

在前兩個月中，胚胎繼續(xù)細胞分裂、分化，產(chǎn)生各種細胞，組建各種組織、器官，這是發(fā)育中的稚嫩和敏感時期，對各種外界刺激的抵抗力、適應力很差，要十分注意安全，包括孕婦服藥、接受輻射或接觸其它有害因子等都會影響胎兒的正常發(fā)育；到第三個月末，各器官系統(tǒng)基本建成，已稱為胎兒。以后主要是增大和少數(shù)結構的改變，這時抵抗能力增強，但如不注意，仍能發(fā)生流產(chǎn)；第5個月之后，就比較安全了。由于胎兒迅速生長，母親的負擔日益加重；一般到280天左右，也就是九個月多一點（常說“十月懷胎”實際上不準確）將發(fā)生自然分娩。

二、試管嬰兒：

試管嬰兒是指通過體外受精與胚胎移植的方式使婦女受孕而生出的嬰兒。人類第一例試管嬰兒子1978年7月23日誕生在英國，嬰兒名叫路易斯布朗。她的母親由于輸卵管堵塞不能生育。婦產(chǎn)科醫(yī)生與劍橋大學的生物學教授合作，成功地從嬰兒母親卵巢濾泡中取出卵細胞，并采取了嬰兒父親的精液，使卵細胞和精子成功地在試管中完成受精。把受精卵放在盛有特制營養(yǎng)液的試管中，保持和體溫一樣的溫度，使受精卵發(fā)育到胚泡時期，再移植到母親的子宮內(nèi)，完成發(fā)育過程，直至誕生一個健康的嬰兒。因此，這個技術是治療某些不孕癥的好辦法。中國第一個試管嬰兒于1985年4月在臺灣誕生；我國大陸的第一位的試管嬰兒于1988年3月在北京醫(yī)科大學附屬第三醫(yī)院誕生。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1978到1988年十年間，全世界已出生了七千多個試管嬰兒?？梢哉f試管嬰兒技術已相當成熟。

《生物的個體發(fā)育》知識點歸納

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《生物的個體發(fā)育》知識點歸納

第二節(jié)生物的個體發(fā)育
一．被子植物的個體發(fā)育
語句；1、對于有性生殖的生物來說，個體發(fā)育的起點是受精卵。不是種子。2、種子的形成和萌發(fā)：①種子是由種皮、胚和胚乳構成的。②胚的發(fā)育：受精卵有絲分裂產(chǎn)生一行細胞形成胚柄，同時產(chǎn)生一團細胞形成球狀胚體。球狀胚體頂端兩側的細胞分裂較快形成兩個突起，發(fā)育成兩片子葉；兩子葉之間的部分細胞發(fā)育成胚芽；胚體基部的部分細胞發(fā)育成胚根；胚芽與胚根之間的細胞發(fā)育成胚軸。③胚乳的發(fā)育：胚乳是由受精極核發(fā)育而成的。首先，受精極核分裂成許多細胞核，叫胚乳核；然后，圍繞每個胚乳核產(chǎn)生細胞膜和細胞壁，形成許多胚乳細胞。這些胚乳細胞內(nèi)貯存營養(yǎng)物質，其整體就是胚乳。3、受精卵(分裂一次)形成頂細胞和基細胞（近珠孔端），頂細胞(多次分裂)形成球狀胚體(分裂、分化)形成胚。子葉、胚芽、胚軸、胚根四部分構成胚；基細胞幾次分裂形成胚柄，吸收養(yǎng)料供胚發(fā)育。受精極核多次分裂形成胚乳細胞，從而構成胚乳。珠被形成種皮。胚、胚乳、種皮構成種子。子房壁形成果皮，種子和果皮構成果實。4、很多雙子葉植物成熟種子中無胚乳，是因為在胚和胚乳發(fā)育的過程中胚乳被子葉吸收了，營養(yǎng)貯藏在子葉里，供以后種子萌發(fā)時所需。種子萌發(fā)時所需要的營養(yǎng)物質由子葉或胚乳提供的，而種子發(fā)育過程中所需要的營養(yǎng)物質是由胚柄細胞提供的。5、植株的生長和發(fā)育包括兩個階段：（1）營養(yǎng)生長階段：此階段植株只有根、莖、葉三種營養(yǎng)器官，通過生長不斷長高長大。（2）生殖生長階段：營養(yǎng)生長進行到一定程度后植株長出花，開花后雌蕊的子房發(fā)育形成果實，里面有種子。這時就進入生殖生長階段。許多植物進入生殖生長后營養(yǎng)生長中止。6、植物花芽的形成標志著生殖生長的開始。7、植物的個體發(fā)育過程中，受精卵和受精極核的發(fā)育是不同步的，受精極核先發(fā)育，受精卵后發(fā)育，因為受精卵要經(jīng)過一個休眠階段。8、以體細胞中含有2n條為例，則精子、卵細胞和每個極核中含有n條染色體。受精極核由2個極核和1個精子融合形成，所以受精極核以及由受精極核發(fā)育成的胚乳細胞應為3n條；由于在形成胚乳的過程中，胚乳細胞將解體，其中的染色體也會消失，所以胚乳細胞的3n不會影響到新個體的性狀遺傳。其他種類的細胞都屬于體細胞，都應為2n條。

被子植物的個體發(fā)育

必修本
第29課時　被子植物的個體發(fā)育
淮州中學：倪紅梅
知識精華：
一次分裂__→__→胚：__、__、__、__.
種子的形成：胚的發(fā)育：受精卵___→___
多次核
胚乳的發(fā)育：受精極核胚乳核→____→____。
分裂
種子的萌發(fā)：種子適宜的（）充足的（）足夠的（）幼苗

植株的生長和發(fā)育：營養(yǎng)生長：根_______、______的生長階段
生殖生長：從_______________開始開花、結果
題例領悟：
例1、用四倍體水稻作母本，二倍水稻（2N=24）作父本，雜交后產(chǎn)生的種子中，其種皮細胞，胚細胞、胚乳細胞的染色體數(shù)依次為（）
A、74、36、48、B、48、36、60
C、36、48、60D、48、36、72
解析：二倍體水稻2n＝24，每個染色體組n＝12，那么四倍體水稻染色體數(shù)4n＝48，母本四倍水稻其卵細胞，兩個極核．珠被的染色體數(shù)分別為24、48、48。父本二倍體水稻產(chǎn)生的每個精子染色體數(shù)為12。母本四倍體水稻與父本水稻進行雙受精后，胚珠各部分發(fā)育情況如下：1個卵細胞（2n＝24）＋1個精子（n＝12）→受精作用1個受精卵（3n＝36）→有絲分裂（3n＝36）；兩個極核（4n＝48）＋1個精子（n＝12）→受精極核（5n＝60）有絲分裂胚乳（5n＝60）；珠被（4n＝48）有絲分裂種皮（4n＝48），故雜交后產(chǎn)生的種子其種皮細胞、胚細胞、胚乳細胞染色體系數(shù)依次為48、36、60。
例2：下面大豆種子在萌發(fā)成幼苗的過程中，根據(jù)其干重和鮮重的變化而繪制的兩條曲線，你認為表示鮮重的曲線是哪一條，其光合作用開始于哪一點？

A、Y、MB、X、O

C、Y、QD、X、Q

解析：種子萌發(fā)過程中要先經(jīng)過生根發(fā)芽，此時胚要經(jīng)過分裂、分化需消耗能量，而能量來自于貯存有機物的分解，而此時又無有機物補充，則開始有機物含量減少，即種子干重減輕，而鮮重則增加，因其大量吸水，當長成幼苗時，則可進行光合作用補充有機物，則干重又會上升。則選B。
自我評價：
一、選擇題
1、下列有關極體和極核的敘述正確的是（）
A、染色體的數(shù)目都為體細胞的一半B、都由卵原細胞經(jīng)減數(shù)分裂而形成
C、都位于胚囊內(nèi)D、受精后都能發(fā)育成胚乳
2、已知一粒小麥種子中胚乳的基因型為BBb，則其胚的基因型是（）
A、BBbB、BBC、BbD、bb
3、“黃梅香米，香飄萬家”，香米是天然香稻精加工而成，香米是由什么發(fā)育而成的（）
A、受精卵B、子房C、珠被D、受精極核
4、下面關于薺菜和玉米種子形成過程的敘述錯誤的是（）
A、都有胚的發(fā)育過程B、薺菜沒有胚乳的發(fā)育過程
C、都有子葉的發(fā)育過程D、玉米沒有兩片子葉
5、下圖Ⅰ、Ⅱ都表示被子植物個體發(fā)育中胚和胚乳的發(fā)育情況，下列回答中正確的是（）

A、圖Ⅰ中B曲線表示胚的發(fā)育，圖Ⅰ表示有胚乳種子的形成。
B、圖Ⅰ中A曲線表示胚乳的發(fā)育，圖Ⅰ表示有胚乳種子的形成
C、圖Ⅱ中B曲線表示胚乳的發(fā)育，圖Ⅱ表示無胚乳種子的形成
D、圖Ⅱ中A曲線表示胚乳的發(fā)育，圖Ⅱ表示無胚乳種子的形成
二、簡答題
圖示為玉米胚囊受精后12h的狀態(tài)（玉米體細胞有20條染色體）
請回答：
（1）圖中a的結構名稱為_____，其染色體數(shù)為_____。
（2）b的結構名稱為______，將發(fā)育成種子的_____。
（3）若雙親均為雜合體，D控制胚乳黃色，d控制白色。則a的
基因型可能是____________，b的基因型可能是____________。
（4）胚乳黃色的概率為____________。
（5）a將發(fā)育成的結構是____________，其功能為____________。

自我評價答案：
一、選擇題
1、A2、C3、D4、B5、C
二、簡答題
（1）游離的胚乳核，30
（2）受精卵，胚
（3）DDD，DDd，Ddd，ddd。Dd，dd，DD
（4）3/4
（5）胚乳，為種子萌發(fā)時胚的發(fā)育提供營養(yǎng)

人教版高二生物上冊《生物的個體發(fā)育》教案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質量。那么，你知道教案要怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“人教版高二生物上冊《生物的個體發(fā)育》教案”，僅供您在工作和學習中參考。

人教版高二生物上冊《生物的個體發(fā)育》教案

教學目標

知識目標
了解高等植物受精卵發(fā)育成胚、受精極核發(fā)育成胚乳的過程，理解個體發(fā)育的概念；了解從受精卵、囊胚、原腸胚至形成幼體的胚的發(fā)育過程；了解蛙胚后發(fā)育的主要特點；理解個體發(fā)育的一般概念。

能力目標
通過系統(tǒng)復習被子植物生活史及相關知識，培養(yǎng)學生對知識進行歸納、綜合的學習能力；通過學習種子的形成有關內(nèi)容培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力；通過胚胎發(fā)育過程的觀察、思考，經(jīng)過語言表述將思維外化，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達能力。

情感目標
種子的萌發(fā)、植株的生長和發(fā)育等內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關，通過這部分知識的學習，應培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的好學風；通過學習動物個體發(fā)育主要由遺傳物質決定，并受外界環(huán)境條件的影響，使學生樹立“事物發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結果”的辯證唯物主義觀點；通過學習陸生脊椎動物羊膜的出現(xiàn)，培養(yǎng)進化論的思想以及生物與環(huán)境相適應的觀念。

教學建議

本節(jié)知識結構圖解

重難點分析

1．教學重點：

（1）植物胚的發(fā)育

植物個體發(fā)育的過程的主線是，受精卵→胚→幼苗→成熟植株，這一過程可分為兩個階段，即胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚后發(fā)育是從種子萌發(fā)開始，初中教材已介紹了這部分內(nèi)容。教材著重從細胞水平介紹植物胚的發(fā)育過程，體現(xiàn)了高中生物教學的特點。植物胚的發(fā)育體現(xiàn)了發(fā)育的一般過程，即從受精卵開始，經(jīng)過細胞分裂、組織分化、器官形成，直至形成植物幼體——胚。受精卵是個體發(fā)育起點，這是植物進化的胚胎學證據(jù)之一。

（2）蛙胚的發(fā)育

蛙個體發(fā)育過程包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。對胚后發(fā)育學生有較多的感性認識，初中教材做了較詳實的介紹，但側重在個體（至多是器官）的水平；高中教材從細胞水平介紹胚的發(fā)育過程，揭示了動物個體從受精卵到幼體的結構變化，使學生對生命現(xiàn)象的認識更深刻、全面，也為學習生物進化的胚胎學證據(jù)打下了知識基礎。另外，在這部分內(nèi)容的教學中可介紹現(xiàn)代生殖工程技術，如試管嬰兒、克隆動物等，以充分體現(xiàn)素質教育的要求。

2．教學難點：

（1）被子植物個體發(fā)育的生活史

由于學生缺乏有關生活史全面、系統(tǒng)的認識，因此，不清楚被子植物個體發(fā)育的時空概念，造成對本課新知識在理解上的困難。教師應安排一定時間復習初中的知識，掃清學習障礙，使學生對被子植物生活史有較系統(tǒng)的認識，并且培養(yǎng)其對知識的綜合能力。

（2）被子植物的個體發(fā)育知識與有性生殖知識的關系

教材僅介紹了高等動物生殖過程中的減數(shù)分裂和受精作用，而被子植物在這方面存在著特殊性（見小資料），教材卻缺乏相關的內(nèi)容。比如，在教材有關于胚、胚乳細胞染色體數(shù)目的練習題，這就涉及到高等植物減數(shù)分裂、雙受精等內(nèi)容，需要在教學中予以明確。

（3）動物的個體發(fā)育與環(huán)境的關系

對“個體發(fā)育主要受遺傳物質控制”的認識，由于學生遺傳學知識的不足，難以深刻、全面地理解；環(huán)境因素對個體發(fā)育影響很大，如環(huán)境污染對生物生殖發(fā)育的危害等，其中內(nèi)在機理很難講清；個體發(fā)育過程是遺傳和環(huán)境因素共同作用的結果，這一結論比較抽象，需要結合具體實例說明。這些內(nèi)容是理解基因型和表現(xiàn)型的關系（第五章）、生物與環(huán)境關系（第七章）的知識基礎。

教法建議

可采用討論與學生自學相結合的方式進行教學。

課時安排：兩課時。

第一課時：以討論為主的綜合課。在復習被子植物的種子和果實形成的基礎上，重點討論胚的發(fā)育、胚乳的發(fā)育，最后小結被子植物的生活史。

第二課時：以討論為主的綜合課。通過對蛙胚胎發(fā)育過程的圖解的觀察、分析、討論，學習高等動物胚胎發(fā)育的過程，并形成對生物個體發(fā)育的整體概念和認識。

動物的個體發(fā)育歌訣

受精卵分動植極，胚胎發(fā)育四時期，

卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期。

外胚表皮附神感，內(nèi)胚腺體呼消皮，

中胚循環(huán)真脊骨，內(nèi)臟外膜排生肌。

蛙的原腸胚發(fā)育歌訣

內(nèi)胚兩道上肝胰，外胚表附神感器，

中胚脊索和真皮，肌內(nèi)瀉殖循環(huán)系。

（“兩道上”是最基本的消化道和呼吸道上皮，肝和胰則是腺體的代表）

教學設計方案

引言：“開門見山”引入課題，在學習生物的生殖知識后，開始研究生物的發(fā)育。

第二節(jié)生物的個體發(fā)育

過渡：以被子植物為例學習植物的個體發(fā)育。

一被子植物的個體發(fā)育

1．設問：被子植物通過種子繁殖，發(fā)育的起點是否是種子？

利用菜豆種子、玉米種子結構圖，討論下列問題：菜豆種子結構如何？玉米種子結構如何？兩者的主要區(qū)別在哪兒？種子結構中最重要的部分是什么？它由哪幾部分構成？

引導學生復習種子的結構。明確種子最重要的結構——胚，已經(jīng)是植物體的雛形。因此，種子不是發(fā)育的起點。

2．設問：整個種子、胚從何而來？

指出種子由胚珠發(fā)育而來。出示桃子房壁和胚珠結構模式圖（圖3-7），討論下列問題：

（1）胚珠位于哪兒？其結構如何？

（2）胚珠內(nèi)部結構中與生殖有關的細胞是哪些？

（3）被子植物的受精是如何完成的？受精方式有何特點？

復習被子植物子房和胚珠的結構、雙受精特點，了解種子和果實的形成過程。指出，子房是未發(fā)育的果實，胚珠是未發(fā)育的種子，如荷蘭豆、西瓜果實中含未成熟的種子。指出，胚珠在子房內(nèi)，胚珠外有珠被，內(nèi)有胚囊，胚囊中與生殖直接有關的是近珠孔處的卵細胞和中央的兩個極核。極核和卵細胞一樣是經(jīng)過減數(shù)分裂形成的，所以都含有n條染色體。

被子植物進行受精時，花粉管中的兩個精子分別與卵細胞和2個極核結合，形成受精卵（2n）和受精的極核（3n）。受精卵是植物個體發(fā)育的起點；受精卵將發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，整個胚珠發(fā)育成種子。

3．通過表解方法總結被子植物的個體發(fā)育概況。

第一階段：種子和果實的形成。

第二階段：種子萌發(fā)成幼苗，長成成熟植株。被子植物個體發(fā)育過程：

4．胚的發(fā)育。

出示標本或掛圖，簡要介紹薺菜的分類學特點。

出示薺菜胚的發(fā)育圖。指導學生認識胚珠的結構及受精卵、受精極核的位置，明確胚發(fā)育的場所；請學生根據(jù)圖解大致描述胚的發(fā)育過程（細胞分裂、分化），按下列表解總結：

指出，胚的發(fā)育進行的是有絲分裂；球狀胚體細胞繼續(xù)分裂，細胞數(shù)目增多，同時形態(tài)和機能發(fā)生分化，形成胚根、胚芽、胚軸、子葉，這四部分組成胚。

5．胚乳的發(fā)育。

玉米、水稻、小麥等大多數(shù)單子葉植物種子有胚乳。結合教材玉米胚乳發(fā)育圖，讓學生描述胚乳發(fā)育過程，教師總結。

指出，形成胚乳過程中進行有絲分裂；絕大多數(shù)雙子葉植物種子形成后胚乳被子葉吸收，絕大多數(shù)單子葉植物種子保留胚乳。

另外，請學生考慮：胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育關系？胚乳發(fā)育先于胚的發(fā)育，有何生物學意義？胚乳為胚的發(fā)育提供營養(yǎng)。

6．總結被子植物的生活史。提問并以圖解（圖3-8）的方式回顧被子植物“種子→種子”的過程。

強調(diào)：①減數(shù)分裂發(fā)生的時間、部位；②植物開花、傳粉、受精的生殖特點；③受精卵是發(fā)育起點，發(fā)育成胚，胚珠發(fā)育成種子；④種子在適宜條件下萌發(fā)，通過營養(yǎng)生長和生殖生長，長成成熟植株，開花結實，繼續(xù)繁衍。

二高等動物的個體發(fā)育

引言：直接引入課題。本課時研究動物的個體發(fā)育。以蛙為研究對象的理由是：蛙進行體外受精，受精卵在體外發(fā)育，受精卵外保護性結構較少，易于觀察和研究。

1．通過下列問題的討論，介紹蛙的胚后發(fā)育（屬于變態(tài)發(fā)育）的特點。

（1）青蛙是由什么變來的？

（2）蝌蚪和青蛙在形態(tài)、結構和功能方面有哪些不同？

（3）蝌蚪是怎樣發(fā)育為青蛙的？（早期蝌蚪用外鰓呼吸，后轉用內(nèi)鰓呼吸；蝌蚪先生后肢，再出前肢；尾部逐步萎縮，開始用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，登陸為幼蛙，逐漸長為成蛙。）

出示蛙個體發(fā)育過程的掛圖和青蛙生活史的浸制標本，指導學生進行觀察、討論。指出除表中列出的不同點外，蛙和蝌蚪在內(nèi)部結構和生理功能上也存在差別，如蝌蚪的心臟一心房一心室，血液循環(huán)為單循環(huán)；蛙的心臟為兩心房一心室，血液循環(huán)為不完全雙循環(huán)等。

生活環(huán)境
呼吸
四肢
尾
幼體（蝌蚪）
水中
鰓
無
有

指出，蝌蚪具有魚類的特征，說明了兩棲類是由古代魚類進化而來的。

2．通過提問“蝌蚪是從哪來的？”，引導學生得出“蝌蚪自受精卵發(fā)育而來”。小結蛙的個體發(fā)育過程：

高等動物的個體發(fā)育包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚的發(fā)育是指受精卵發(fā)育成幼體的過程；胚后發(fā)育是指由幼體從卵膜內(nèi)孵化出來（卵生動物）或從母體生出來（胎生動物）并發(fā)育為成體的過程。如人在母體中的“十月懷胎”即胚的發(fā)育，分娩后的嬰兒進入胚后發(fā)育階段。因此，從出生之日起計算人的年齡并不科學，所謂“虛歲”更符合實際。

3．按下列所示思路，利用蛙胚發(fā)育掛圖和模型，引導學生觀察、描述和討論，講解蛙胚發(fā)育過程和各個時期的特點。

（1）在介紹蛙胚發(fā)育起點時，可先復習有關青蛙的生殖現(xiàn)象（抱對、受精、受精卵特征）。出示蛙卵模型，指導學生觀察上下部的區(qū)別。教師指出，由于顏色淺的一部分（植物極）含卵黃多、比重大，顏色深的一部分（動物極）含卵黃少、比重小，因此，在水中始終動物極朝上，植物極朝下。問：這有何生物學意義？（保護色、便于吸收大量的陽光，保證受精卵發(fā)育需要的溫度條件。）

（2）指出卵裂是一種有絲分裂，細胞體積不增加。

（3）囊胚的組成細胞沒有發(fā)生分化，這些細胞具有全能性。實驗胚胎學證明，將這些細胞進行物理性分離后，各自能發(fā)育成完整的胚胎。人的同卵雙生（即受精卵分裂為兩個，各自完成發(fā)育過程）的孿生嬰兒從性別、外貌等特征是一致的，也說明了早期分裂產(chǎn)生的子細胞還沒有分化，具有全能性。

（4）囊胚經(jīng)過動物極外包、植物極內(nèi)陷，形成原腸腔和原腸胚。這個微觀的動態(tài)過程，僅憑借掛圖、模型、語言很難準確地表述出來，可用帶帽里的帽子或氣不足的皮球來演示。強調(diào)原腸胚后期內(nèi)卷的動物極細胞，在外胚層和內(nèi)胚層之間，形成了中胚層，這時胚體的細胞已發(fā)生分化，以后的胚胎發(fā)育是三胚層的進一步分化。

（5）利用教材中的表解，講解三個胚層分別發(fā)育成哪些器官和組織。對于蛙胚發(fā)育的組織器官分化階段，外、中、內(nèi)三個胚層分化成相應的器官、組織，學生在記憶上有一定困難。在理解知識的基礎上，可考慮由于外胚層、內(nèi)胚層發(fā)育出的組織、器官種類少，指導學生先記住內(nèi)、外胚層發(fā)育的組織、器官名稱，而其它的組織器官則由中胚層發(fā)育而來。

4．展示爬行動物胚胎示意圖，引導學生分析認識羊膜卵的結構。

5．講解蛙的胚后發(fā)育。并引導學生分析：由于蛙的個體發(fā)育在體外進行，因此受環(huán)境因素影響很大。目前，某些地區(qū)環(huán)境條件惡化，導致蛙的種類和數(shù)量急劇減少，還出現(xiàn)了五條、三條腿的畸形青蛙。

6．小結個體發(fā)育的一般概念。在了解動物、植物個體發(fā)育的基礎上，要求學生總結。

個體發(fā)育的起點是受精卵；發(fā)育過程：細胞分裂、組織分化、器官形成；發(fā)育方向決定于遺傳因素（內(nèi)因）和環(huán)境因素（外因）的共同作用。

板書提綱

第二節(jié)生物的個體發(fā)育

一被子植物的個體發(fā)育

被子植物個體發(fā)育過程：

1．種子和果實的形成。

2．胚的發(fā)育

3．胚乳的發(fā)育

4．被子植物的生活史

營養(yǎng)生長和生殖生長

二高等動物的個體發(fā)育

蛙的個體發(fā)育過程：

1．胚胎發(fā)育

2．羊膜和羊膜卵

3．胚后發(fā)育——變態(tài)發(fā)育

4．小結

個體發(fā)育的起點是受精卵；發(fā)育過程：細胞分裂、組織分化、器官形成；發(fā)育方向決定于遺傳因素（內(nèi)因）和環(huán)境因素（外因）的共同作用。