免疫調(diào)節(jié)高中生物教案

《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：

（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。

（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

（3）通過(guò)探討分析體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)制。

（4）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

（5）培養(yǎng)從報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。

（2）以圖解、問(wèn)題串、和討論的方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）讓學(xué)生了解艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。

（2）了解艾滋病的病因和預(yù)防，認(rèn)識(shí)到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛(ài)。

（3）倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)健康、珍愛(ài)生命的生活理念。

2學(xué)情分析
學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)人體三道防線的具體內(nèi)容，知道一些諸如淋巴結(jié)、淋巴細(xì)胞、抗體、計(jì)劃免疫、艾滋病等生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，因此對(duì)于以上知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有些模糊。本節(jié)課在重溫免疫系統(tǒng)的組成和三道防線的防衛(wèi)機(jī)制的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三道防線中體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程、兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，理解免疫細(xì)胞在維持人體穩(wěn)態(tài)中所發(fā)揮的協(xié)同作用，解釋艾滋病的死因。

3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：

1．掌握免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

2．理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者之間的關(guān)系。

過(guò)程與方法：

1．利用體液免疫和細(xì)胞免疫的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。

2．根據(jù)體液免疫和細(xì)胞免疫的流程圖，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，關(guān)注自身健康，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

學(xué)時(shí)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：

從內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)切入，讓學(xué)生意識(shí)到僅靠神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)是不行的，要抵抗外來(lái)病原體和體內(nèi)異常細(xì)胞必需靠免疫調(diào)節(jié)。

展示“泡泡男孩”圖片和有關(guān)艾滋病宣傳圖片學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：分析維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制教學(xué)意圖：體會(huì)免疫調(diào)節(jié)的重要性，觀看圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)2一、免疫系統(tǒng)的組成
教師活動(dòng)：

實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案（見(jiàn)附后學(xué)案），由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

教師提醒：B細(xì)胞與T細(xì)胞的來(lái)源與存在部位

學(xué)生活動(dòng)：

預(yù)習(xí)課本35頁(yè)“免疫系統(tǒng)的組成”，完成課前學(xué)案。并進(jìn)行交流。

教學(xué)意圖：

通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，在交流過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)，通過(guò)互評(píng)找到錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

活動(dòng)3二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能
教師活動(dòng)：

播放視頻

思考：1、第一、二道防線是一出生就具備的，那說(shuō)明人體通過(guò)什么方式獲得？

（小結(jié)前兩道防線的作用和在進(jìn)化上的意義：人體的這兩道防線是人體一出生就具備的，通過(guò)遺傳獲得，是人類在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中逐漸建立起來(lái)的一種天然防御機(jī)制。）

2、第三道防線也是對(duì)多數(shù)病原體都起作用嗎？其作用是否也具有先天性？

學(xué)生活動(dòng)：

觀看視頻，通過(guò)課上與課前預(yù)習(xí)，歸納三道防線和所起到的作用。

總結(jié)人體抵抗病原體入侵的三道防線的組成及其特征，對(duì)三道防線發(fā)揮作用的做詳細(xì)講解：（當(dāng)病原體接觸人體時(shí)候，先由第一道防線對(duì)大多數(shù)病原體發(fā)揮阻擋的作用，當(dāng)部分病原體進(jìn)入到內(nèi)環(huán)境中，則由第二道防線發(fā)揮吞噬和殺滅作用，在大多數(shù)情況下，前兩道防線能夠阻擋病原體對(duì)人體的侵襲，但前兩道防線都被攻破時(shí)，則由第三道防線發(fā)揮更強(qiáng)大的免疫作用。）

教學(xué)意圖：

從生活實(shí)際入手，通過(guò)一些生活習(xí)慣體現(xiàn)第一道防線的作用，使學(xué)生明確養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的重要性，通過(guò)學(xué)生自主的思考，掌握前兩道防線的先天性及非特異性的特征。

相關(guān)知識(shí)

免疫調(diào)節(jié)教案

第二章第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前研究性學(xué)習(xí)

將班上同學(xué)分為4個(gè)小組，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應(yīng)用、免疫學(xué)在各種疾病的臨床檢測(cè)和科學(xué)研究中有哪些具體的應(yīng)用、器官移植搜集資料，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生感受到免疫學(xué)的發(fā)展深刻地影響著人類社會(huì)的生活。

課堂交流、討論、小結(jié)

免疫學(xué)的應(yīng)用

組織學(xué)生討論：你知道哪些疫苗？對(duì)什么病起作用？

引導(dǎo)學(xué)生回顧人教版教材必修1《分子與細(xì)胞》第四章中用來(lái)說(shuō)明細(xì)胞膜的流動(dòng)性的科學(xué)史：1970年，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標(biāo)記小鼠細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標(biāo)記人細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合。這兩種細(xì)胞剛?cè)诤蠒r(shí)，融合細(xì)胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過(guò)40min，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標(biāo)記法就是免疫熒光標(biāo)記法，是根據(jù)抗原抗體反應(yīng)的原理，先將已知抗體標(biāo)記上熒光素制成熒光標(biāo)記物，再用這種熒光抗體與細(xì)胞膜上的相應(yīng)抗原結(jié)合，使細(xì)胞上的抗原抗體復(fù)合物發(fā)熒光。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析：器官移植所面臨的問(wèn)題。討論：為什么器官移植難以成功？免疫抑制藥物對(duì)人體免疫力起什么作用？如何解決供體器官短缺問(wèn)題？展示交流搜集的有關(guān)疫苗的資料

回顧與思考

閱讀、分析、討論讓學(xué)生在交流過(guò)程中，感受免疫學(xué)的應(yīng)用為治療和預(yù)防人類疾病所作出的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的重要性。

充分利用課本已有的科學(xué)史素材為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生感受免疫學(xué)技術(shù)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。

充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的價(jià)值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認(rèn)識(shí)到科學(xué)的局限性。這些都有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)喚起愛(ài)心。

引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念

提出疑問(wèn)：20世紀(jì)以前，人們只知道神經(jīng)調(diào)節(jié)，1902年，促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人們發(fā)現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)，隨后，人們又發(fā)現(xiàn)了二者之間緊密聯(lián)系、相互影響?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了免疫調(diào)節(jié)，免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)有關(guān)嗎？為什么把它們稱為“完整的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)”呢？

介紹資料：20世紀(jì)70年代末期，瑞士學(xué)者Besedovsky等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說(shuō)。近十多年來(lái)，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進(jìn)展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的邊緣學(xué)科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學(xué)。

思考、閱讀、思考讓學(xué)生感受到三大系統(tǒng)之間存在的有機(jī)聯(lián)系，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動(dòng)構(gòu)建調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念；同時(shí)也讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)研究的新進(jìn)展，明白科學(xué)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進(jìn)步的。

小結(jié)反饋板書(shū)設(shè)計(jì)

三、免疫學(xué)的應(yīng)用

1、疫苗的發(fā)明與應(yīng)用征服傳染病

2、臨床檢測(cè)與科學(xué)研究抗原與特異性抗體結(jié)合的特性

3、器官移植免疫抑制劑的使用

四、人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制

神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)再次回顧本節(jié)內(nèi)容，掌握要點(diǎn)。完成練習(xí)。力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。

課后拓展

查找資料：骨髓移植適合哪些病？骨髓庫(kù)里保存的是什么？獲取造血干細(xì)胞的方法有哪些？你愿意捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞嗎？查找資料與思考全面認(rèn)識(shí)骨髓移植，消除因不了解帶來(lái)的恐懼，喚起愛(ài)心。

教學(xué)反思

1、整合科學(xué)史教育的途徑很多，可以在課內(nèi)，也可以在課外，都給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)廣闊的天空。

2、教師對(duì)科學(xué)史素材的搜集、學(xué)習(xí)過(guò)程，就是教師自我提升的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2、科學(xué)史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達(dá)到多種教育功能，只要能使學(xué)生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因?yàn)檫@是一條值得我們?nèi)ヌ剿鞯穆罚?/p>

免疫調(diào)節(jié)導(dǎo)學(xué)案

免疫調(diào)節(jié)導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．概述免疫系統(tǒng)的組成。
2．概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1．免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。
2．體液免疫和細(xì)胞免疫。
一．導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．免疫系統(tǒng)的組成
（1）免疫調(diào)節(jié)對(duì)維持內(nèi)環(huán)境的意義：
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）免疫系統(tǒng)的組成，各組分的功能：
○1__________功能___________________________________________________________________
○2__________功能___________________________________________________________________
○3__________功能___________________________________________________________________
（3）免疫細(xì)胞包括_________和________，其中后者根據(jù)成熟地方的不同又分為_(kāi)_______和___
________。
2．免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能
（1）人體免疫系統(tǒng)的三道防線：
第一道防線是：______________________________________________________________________
第二道防線是：______________________________________________________________________
第三道防線是：______________________________________________________________________
（2）免疫的種類：
非特異性免疫：______________________________________________________________________
特異性免疫：________________________________________________________________________
（3）抗體：__________________________________________________________________________
抗原：_________________________________________________________________________
（4）第三道防線的組成：______________________________________________________________
（5）第三道防線免疫的類型：
體液免疫：__________________________________________________________________________
細(xì)胞免疫：__________________________________________________________________________
（6）過(guò)敏反應(yīng)：______________________________________________________________________
過(guò)敏反應(yīng)的特點(diǎn)是：__________________________________________________________________
3．免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能
免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能表現(xiàn)在：____________________________________________________
4．免疫學(xué)的應(yīng)用
免疫學(xué)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：________________________________________________
___________________________________________________________________________________
（二）預(yù)習(xí)自測(cè)
1．下列哪一項(xiàng)不屬于免疫系統(tǒng)組成的是（）
A．脾臟B．吞噬細(xì)胞C．T細(xì)胞D．溶酶體
2．在特異性免疫和非特異性免疫中均發(fā)揮作用的細(xì)胞是（）
A．T細(xì)胞B．B細(xì)胞C．吞噬細(xì)胞D．紅細(xì)胞
3．抗原侵入人體后，人體內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，這種抗體是在哪種細(xì)胞器上合成的（）
A．核糖體B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C．高爾基體D．線粒體
4．在體液免疫中起主要作用的淋巴細(xì)胞是（）
A．B細(xì)胞B．T細(xì)胞C．吞噬細(xì)胞D．造血干細(xì)胞
5．人類免疫缺陷病毒（HIV）主要攻擊及人體哪種細(xì)胞（）
A．B細(xì)胞B．T細(xì)胞C．紅細(xì)胞D．吞噬細(xì)胞
6．效應(yīng)T細(xì)胞除能與靶細(xì)胞密切接觸而使其裂解死亡外，還能分泌免疫活性物質(zhì)（）
A．抗體B．淋巴因子C．溶菌酶D．激素
7．下列哪一項(xiàng)屬于自身免疫（）
A．系統(tǒng)性紅斑狼瘡B．因接觸花粉而引起的皮膚蕁麻疹
C．因接觸動(dòng)物毛屑而出現(xiàn)的鼻炎D．因室內(nèi)塵土而引起的哮喘
8．下列哪一項(xiàng)不屬于過(guò)敏反應(yīng)的特點(diǎn)（）
A．發(fā)作迅速B．一般不會(huì)破壞組織細(xì)胞
C．有明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異D．消退較慢
9．關(guān)于B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞的正確敘述是（）
A．都是在骨髓中發(fā)育成的B．都是通過(guò)直接產(chǎn)生抗體發(fā)揮免疫作用
C．都是在胸腺中發(fā)育成的D．是通過(guò)效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生抗體和效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮免疫作用的
10．用人工標(biāo)記的抗體對(duì)組織內(nèi)的抗原進(jìn)行檢測(cè)，可以幫助人們發(fā)現(xiàn)體內(nèi)組織中的抗原，這是利用了抗體的哪種特性（）
A．大分子性B．特異性C．化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)D．有專門(mén)細(xì)胞分泌
（三）合作探究
1．體液免疫和細(xì)胞免疫的比較
體液免疫細(xì)胞免疫
源頭
殺菌物質(zhì)
作用對(duì)象

2．閱讀體液免疫的內(nèi)容，然后總結(jié)出體液免疫的過(guò)程。

3．閱讀細(xì)胞免疫的內(nèi)容，然后總結(jié)出細(xì)胞免疫的過(guò)程。

二．課堂鞏固
1．如圖為體液免疫的過(guò)程示意圖，據(jù)圖回答：

抗體
抗原○1○2○3○4○5
（1）寫(xiě)出○1-○5個(gè)細(xì)胞的名稱：
○1_____________，○2_____________，○3_____________，○4_____________，
○5_____________。
（2）體液調(diào)節(jié)的過(guò)程中大多數(shù)病原體被_________攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的_____________，再傳遞給[]_____________，也有的病原體可直接刺激_____________。
（3）B細(xì)胞受刺激后，開(kāi)始_____________、_____________，大部分分化為_(kāi)____________，產(chǎn)生_____________，小部分可形成_____________。
（4）反應(yīng)時(shí)，_____________與病原體結(jié)合，抑制病原體的繁殖或?qū)θ梭w細(xì)胞的黏附，最后形成
_____________或_____________，進(jìn)而被_____________吞噬消化。
2．用未感染過(guò)病原體的健康小鼠A和B做實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)下圖），請(qǐng)回答：

　健康B鼠　健康B鼠　B鼠正常生活

S疫苗S病原體

A鼠健康A(chǔ)A死亡　

（1）注射毒性強(qiáng)的S病原體后，由于_______________________，所以B鼠能正常生活，A鼠則患S引起的傳染病，其原因是__________________________________________________________。
（2）假如在給B鼠注射S疫苗后，第二天就給小鼠注射S病原體，則由于_____________________
__________________________，B鼠會(huì)__________________________。
（3）病原體進(jìn)入小鼠體內(nèi)后，識(shí)別它的是_____________，可以清除它的是_____________。
（4）若給人注射疫苗，從而使人獲得抵抗疾病的能力，屬于免疫學(xué)應(yīng)用中的__________________。
三．知識(shí)補(bǔ)充
來(lái)源功能
吞噬細(xì)胞造血干細(xì)胞處理、呈遞抗原、吞噬抗體抗原結(jié)合體
B細(xì)胞造血干細(xì)胞識(shí)別抗原、分化成為漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞
T細(xì)胞造血干細(xì)胞在胸腺中發(fā)育識(shí)別、呈遞抗原、分化效應(yīng)細(xì)胞、記憶細(xì)胞
漿細(xì)胞B細(xì)胞或記憶細(xì)胞分泌抗體
效應(yīng)T細(xì)胞T細(xì)胞或記憶細(xì)胞分泌淋巴因子，與靶細(xì)胞結(jié)合發(fā)揮免疫效應(yīng)
記憶細(xì)胞B細(xì)胞或T細(xì)胞識(shí)別抗原、分化成相應(yīng)的漿細(xì)胞和效應(yīng)細(xì)胞
四．學(xué)后記：

專題十三免疫調(diào)節(jié)

專題十三免疫調(diào)節(jié)

1.概述免疫系統(tǒng)的組成。

2.概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

3.關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

4.關(guān)注器官移植所面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。

一、相關(guān)知識(shí)

（一）基本概念

免疫調(diào)節(jié)、免疫系統(tǒng)、免疫器官、胸腺、骨髓、免疫細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、免疫活性物質(zhì)、抗體、淋巴因子、溶菌酶；第一道防線、第二道防線、第三道防線、非特異性免疫、特異性免疫；抗原、體液免疫、漿細(xì)胞；細(xì)胞免疫、靶細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、宿主細(xì)胞；過(guò)敏反應(yīng)、自身免疫??；疫苗、器官移植。

（二）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（三）疑難解析

1．非特異性免疫和特異性免疫

非特異性免疫與特異性免疫之間有著極為密切的聯(lián)系。以抗病原體來(lái)說(shuō)，非特異性免疫是基礎(chǔ)，它的特點(diǎn)是出現(xiàn)快，作用范圍廣，但強(qiáng)度較弱，尤其是對(duì)某些致病性較強(qiáng)的病原體難以一時(shí)消滅，這就需要特異性免疫來(lái)發(fā)揮作用。特異性免疫的特點(diǎn)是出現(xiàn)較慢，但是針對(duì)性強(qiáng)，在作用的強(qiáng)度上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了沒(méi)有針對(duì)性的非特異性免疫。由于機(jī)體在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都有可能接觸到各種各樣的異物，如果全部都以特異性免疫來(lái)對(duì)付，機(jī)體的消耗就會(huì)過(guò)大，因此先以非特異性免疫來(lái)處理，對(duì)機(jī)體更為有利。

特異性免疫是在非特異性免疫的基礎(chǔ)上形成的。例如，進(jìn)入機(jī)體的抗原，如果不經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞的加工處理，多數(shù)抗原將無(wú)法對(duì)免疫系統(tǒng)起到刺激作用，相應(yīng)的特異性免疫也就不會(huì)發(fā)生。此外，特異性免疫的形成過(guò)程，又反過(guò)來(lái)增強(qiáng)了機(jī)體的非特異性免疫。例如，人體接種卡介苗以后，除了增強(qiáng)人體對(duì)結(jié)核桿菌的免疫能力以外，還增強(qiáng)了吞噬細(xì)胞對(duì)布氏桿菌和腫瘤細(xì)胞的吞噬、消化能力，以及增加了干擾素的含量等。

2．細(xì)胞免疫和體液免疫的過(guò)程

抗原吞噬細(xì)胞T細(xì)胞

（攝取、處理）增分感應(yīng)

再B細(xì)胞殖化階段

次

侵增殖分化

入反應(yīng)

記憶細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞記憶細(xì)胞效應(yīng)T階段

增殖、分化細(xì)胞

抗體淋巴因子效應(yīng)

階段

抗原靶細(xì)胞

（凝結(jié)、沉淀）（激活溶酶體酶）

體液免疫細(xì)胞免疫

從圖解不難看出，細(xì)胞免疫和體液免疫方式既各有其獨(dú)特的作用，又可以相互配合，共同發(fā)揮免疫作用。

3．吞噬細(xì)胞在棉衣過(guò)程中的作用

（1）在非特異性免疫過(guò)程中的作用：充當(dāng)非特異性免疫的第二道防線。

（2）特異性免疫中的作用

吞噬細(xì)胞在抗原的刺激下，可以伸出偽足，將抗原攝入胞內(nèi)，在胞內(nèi)溶酶體中酶的作用下，可以分解清除抗原，有少數(shù)抗原被分解成保持抗原活性的多肽片斷(抗原決定簇)；抗原多肽與吞噬細(xì)胞中的MHC(主要組成相容性復(fù)合體)分子結(jié)合后，轉(zhuǎn)移至細(xì)胞膜上，被T細(xì)胞膜上相應(yīng)的受體識(shí)別并與之發(fā)生了特異性的結(jié)合；最終在其他信號(hào)刺激和這種結(jié)合的共同作用下，引起了B細(xì)胞、T細(xì)胞的增殖分化(以上過(guò)程也被稱為抗原的呈遞)，從而引發(fā)了機(jī)體的體液免疫和細(xì)胞免疫。需要說(shuō)明的是，抗原的來(lái)源和性質(zhì)不同，其被加工、處理和呈遞的機(jī)制也不同，所引發(fā)的免疫應(yīng)答方式和結(jié)果也是不一樣的。

細(xì)胞免疫過(guò)程中也需要吞噬細(xì)胞的參與。實(shí)際上，除了某些抗原可直接由T細(xì)胞識(shí)別外，其他的多數(shù)抗原是要經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞的加工、處理和呈遞的。

4.過(guò)敏反應(yīng)

（1）過(guò)程圖解

（2）特點(diǎn)：①發(fā)作迅速，反應(yīng)強(qiáng)烈，消退較快；

②一般不會(huì)損傷組織細(xì)胞；

③有明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異。

三考點(diǎn)例析

例1(05年廣東卷)關(guān)于過(guò)敏反應(yīng)的敘述．正確的是

A．過(guò)敏反應(yīng)一般會(huì)損傷組織B．反應(yīng)特點(diǎn)是發(fā)病迅速，反應(yīng)強(qiáng)烈．消退較快

C．T細(xì)胞是過(guò)敏反應(yīng)的主要免疫細(xì)胞D．過(guò)敏反應(yīng)只發(fā)生在皮膚及呼吸道

［答案］B

［分析］過(guò)敏反應(yīng)一般不會(huì)損傷組織，效應(yīng)B細(xì)胞是過(guò)敏反應(yīng)的主要免疫細(xì)胞；過(guò)敏反應(yīng)不只發(fā)生在皮膚、呼吸道，還發(fā)生在消化道上皮。

例2（06年高考理綜Ⅰ）一般情況下，有抗原免疫機(jī)體，血清中抗體濃度會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。如果第二次免疫與第一次免疫所用的抗原相同且劑量相等，下列四圖中能正確表示血清中抗體濃度變化的是（）

［分析］此題從考試大綱理解能力之“（2）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。”和獲取信息的能力之“⑴會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題?！比胧?，考查免疫的相關(guān)知識(shí)。相同抗原再次刺激機(jī)體時(shí)，產(chǎn)生的抗體會(huì)更快更多。A、C的區(qū)別不在于是否降到零，而是上升的時(shí)間和限大值。

［答案］A。

四自我檢測(cè)

1．下列各項(xiàng)中屬于特異性免疫的是

A．皮膚表皮細(xì)胞排列緊密　B．呼吸道粘膜分泌粘液

C．吞噬細(xì)胞的吞噬作用D．感冒病毒刺激人體產(chǎn)生抗體

2．由造血干細(xì)胞在骨髓中直接發(fā)育成的淋巴細(xì)胞是

A．T細(xì)胞B．B細(xì)胞C．效應(yīng)T細(xì)胞D．效應(yīng)B細(xì)胞

3．下列有關(guān)抗體的說(shuō)法，正確的是（）

A．人體的抗體主要分布在血清中，有組織液和外分泌液中也有

B．抗體的化學(xué)本質(zhì)主要是蛋白質(zhì)，少部分是RNA

C．抗體既能作用于細(xì)胞外的抗原，也能作用于細(xì)胞內(nèi)的抗原

D．人體內(nèi)抗體包括白細(xì)胞介素、干擾素等，它能與抗原物質(zhì)發(fā)生特異性反應(yīng)

4．人體感染了細(xì)菌外毒素后，所發(fā)生的免疫“反應(yīng)階段”是（）

A．造血干細(xì)胞→B細(xì)胞B．記憶細(xì)胞→效應(yīng)B細(xì)胞

C．T細(xì)胞→效應(yīng)T細(xì)胞D．效應(yīng)B細(xì)胞→抗體

5．流感是一種由流感病毒引起的常見(jiàn)病。有人注射了一種流感疫苗后，在流感流行期間未患流感，但流感再次流行時(shí)，卻患了流感。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．流感病毒可能發(fā)生了突變

B．抗體在體內(nèi)存留的時(shí)間短

C．流行的流感病毒與注射的流感疫苗可能不是同種類型

D．流感病毒使人的免疫系統(tǒng)受損

6．受抗原刺激后的淋巴細(xì)胞（）

A．細(xì)胞周期變長(zhǎng)，核糖體活動(dòng)增加B．細(xì)胞周期變長(zhǎng)，核糖體活動(dòng)減弱

C．細(xì)胞周期變短，核糖體活動(dòng)減弱D．細(xì)胞周期變短，核糖體活動(dòng)增加

7．關(guān)于對(duì)抗體的描述中，錯(cuò)誤的是

A．屬于免疫球蛋白B．受抗原刺激后產(chǎn)生的

C．主要分布在血清中D．其參與的免疫是細(xì)胞免疫

8．人類免疫缺陷病毒（HIV）存在于艾滋病患者和帶病毒者的

A．血液和精液B．唾液和淚液C．尿液和乳液D．以上都有可能

9．HIV能夠攻擊人的免疫系統(tǒng)，特別是破壞：

A．T淋巴細(xì)胞B．吞噬細(xì)胞C．B淋巴細(xì)胞D．組織細(xì)胞

10．參與過(guò)敏反應(yīng)的是：

A．抗體B．淋巴因子C．效應(yīng)T細(xì)胞D．干擾素

11．自身免疫病產(chǎn)生的原因：

A．人體免疫系統(tǒng)對(duì)病原菌的免疫反應(yīng)B．人體免疫系統(tǒng)對(duì)過(guò)敏原的反應(yīng)

C．人體免疫系統(tǒng)對(duì)人體正常組織細(xì)胞的免疫反應(yīng)D．自身免疫功能不足

12．T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞的共同點(diǎn)是

A．產(chǎn)生抗體B．產(chǎn)生記憶細(xì)胞C．殺傷靶細(xì)胞D．分泌淋巴因子

13．下列各種醫(yī)藥品中，屬于抗原類的是

A．疫苗B．胸腺素C．干擾素D．白細(xì)胞介素

14．初生犢牛自身免疫力低，必須到4周齡以后，才開(kāi)始具備自身特異性免疫力。然而，初生犢牛能夠通過(guò)初乳從母體獲得這種免疫。所謂初乳，即母牛分娩后5~7天內(nèi)所產(chǎn)生的乳，與常乳比較其特點(diǎn)主要是：①免疫球蛋白比常乳高20~25倍。②初乳中含有四種蛋白酶抑制素，可保護(hù)免疫球蛋白不被消化而直接吸收。試回答如下問(wèn)題：

（1）免疫球蛋白在免疫學(xué)中又被稱為_(kāi)_______________，它們?cè)跈C(jī)體中的作用是______________________________________。

（2）初生犢牛要到4周齡以后才具備自己產(chǎn)生免疫球蛋白的能力，是由于_____________________________________________。

（3）初乳中的免疫球蛋白是由母牛的_____________細(xì)胞中的_______________________（細(xì)胞器）合成，并由____________（細(xì)胞器）加工分泌。合成它的原料是_____________________，其結(jié)構(gòu)通過(guò)為_(kāi)____________________________。

（4）初乳中若不存在蛋白酶抑制素，進(jìn)入消化道中的免疫球蛋白會(huì)被__________分解成_____________________。

（5）初生犢牛通過(guò)牛初乳能獲得來(lái)自母體的天然被動(dòng)免疫；長(zhǎng)大到1~2歲齡的小牛則要經(jīng)過(guò)肌肉或皮下注射口蹄疫弱毒苗才可以預(yù)防口蹄疫的發(fā)生，由后一種方式獲得的是人工自動(dòng)免疫。兩者的主要區(qū)別是，前者的免疫球蛋白來(lái)自_________，后者的免疫球蛋白來(lái)自_________________________。

（6）極少數(shù)人服用初乳后出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)，此時(shí)的初乳被稱為_(kāi)___________。這種過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生在__________（初次/再次）服用初乳時(shí)。

15．分析下列材料回答問(wèn)題：

材料一2004年2月20日?qǐng)?bào)導(dǎo)：韓國(guó)科學(xué)家最近研制出了針對(duì)H5N1型禽流感病毒的疫苗毒株。

材料二2004年2月23日?qǐng)?bào)導(dǎo)：美國(guó)農(nóng)業(yè)部宣布，得克薩斯州發(fā)現(xiàn)的禽流感病毒屬高致病性的H5N2型病毒，與早些時(shí)候肆虐亞洲的H5N1不同。

⑴如果已測(cè)知H5N1核酸中含鳥(niǎo)嘌呤263個(gè)，胞嘧啶347個(gè)，則該核酸的基本單位中還應(yīng)有。

⑵H5N1病毒的衣殼外有一層囊膜，化學(xué)成分是，H5N1和H5N2的抗原特異性是由決定的。

⑶韓國(guó)科學(xué)家研制疫苗毒株是指，在禽類動(dòng)物免疫中起作用，用該疫苗毒株能否抑制H5N2的爆發(fā)？為什么？

。

16．下圖示某種淋巴細(xì)胞，膜外顆粒狀物為抗體，請(qǐng)回答：

（1）該細(xì)胞來(lái)自于細(xì)胞的分化，分化的原因是。

（2）抗體的化學(xué)本質(zhì)是，它能消滅抗原，

抗體從開(kāi)始合成到分泌出細(xì)胞，經(jīng)過(guò)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)順序是(用標(biāo)號(hào))?？贵w的分泌過(guò)程說(shuō)明細(xì)胞的各種生物膜在結(jié)構(gòu)上具有。

（3）在分泌抗體時(shí)要消耗由(細(xì)胞器)提供的能量。

（4）抗體若吸附在皮膚細(xì)胞的表面時(shí)，引起它產(chǎn)生的是，這樣的抗體若發(fā)揮作用時(shí)，往往使皮膚發(fā)。

17．右圖示人體在感染某種病毒時(shí)所發(fā)生的免疫應(yīng)答，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）人體初次感染病毒時(shí)，體內(nèi)相應(yīng)的抗體量上升，其產(chǎn)生的過(guò)程是________________。

（2）人體再次感染該病毒時(shí)，抗體量迅速大量增加的原因是什么？

（3）在體液免疫中吞噬細(xì)胞起作用的階段是___________（填數(shù)字）。

①感應(yīng)階段②反應(yīng)階段③效應(yīng)階段

18．閱讀下列材料，回答有關(guān)問(wèn)題：

艾滋?。ˋIDS）是目前威脅人類生存的重要疾病之一，是由“人類免疫缺陷病毒（HIV）”引起的。HIV是一種球形的單鏈RNA病毒，并能產(chǎn)生逆轉(zhuǎn)錄酶。（逆轉(zhuǎn)錄是與轉(zhuǎn)錄相反的一個(gè)過(guò)程。）HIV侵入人體后，每個(gè)被感染的細(xì)胞就成為產(chǎn)生HIV的工廠，裂解時(shí)都可釋放數(shù)百萬(wàn)個(gè)HIV。

(1)下列對(duì)HIV的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A．與人體細(xì)胞不同，它的堿基種類僅有4種

B．變異類型多，是由于單鏈RNA結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，突變率高

C．可以直接用培養(yǎng)異養(yǎng)型微生物的人工培養(yǎng)基培養(yǎng)繁殖

D．HIV能攻擊人體的免疫系統(tǒng)，主要是能夠侵入T細(xì)胞

(2)HIV進(jìn)入細(xì)胞后，以為模板，在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下合成DNA，這一過(guò)程利用的原料是。

(3)在人體感染HIV后的效應(yīng)階段，細(xì)胞作用于靶細(xì)胞，經(jīng)過(guò)一系列變化，最終導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡。

(4)若科研工作者已研制出了能有效治療AIDS的疫苗，人接種該疫苗一段時(shí)間后，如果HIV再進(jìn)入體內(nèi)，迅速增殖分化，形成大量效應(yīng)細(xì)胞，產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)。

(5)感染過(guò)SARS病的康復(fù)者，體內(nèi)產(chǎn)生的抗“非典”病毒的抗體能否消滅侵入人體的HIV？，其原因是。

(6)與上述兩種病毒不同，噬菌體是一類DNA病毒，欲證明噬菌體侵染大腸桿菌時(shí)只有DNA進(jìn)入細(xì)胞，可采用法。運(yùn)用這一方法時(shí)，不能選用N元素的原因是。

參考答案

1．答案D，提示：考查特異性免疫的概念。

2．答案B

3．答案A，提示：考查與抗體有關(guān)的知識(shí)，抗體是由于機(jī)體接受抗原的刺激所產(chǎn)生的能夠與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白，主要分布在血清中也有的分布在組織液及外分泌液中。白細(xì)胞介素、干擾素等物質(zhì)屬于效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì)。

4．答案B，提示：感染細(xì)菌外毒素后使機(jī)體發(fā)生了體液免疫，而反應(yīng)階段是形成效應(yīng)B細(xì)胞的階段。

5．答案D，提示：未患流感是因?yàn)轶w液中有抗體或相應(yīng)的記憶細(xì)胞，而患流感可能是A、B、C的原因，不可能是流感病毒使人的免疫系統(tǒng)受損

6．答案D，提示：受刺激后的淋巴細(xì)胞能迅速增殖分化形成相應(yīng)的細(xì)胞，因此細(xì)胞周期變短，而在細(xì)胞分裂過(guò)程中核糖體的活動(dòng)加強(qiáng)。

7．答案D，提示：抗體是參與體液免疫的。

8．答案D，提示：考查人類免疫缺陷病毒（HIV）的存在

9．答案A，提示：HIV能夠攻擊人的免疫系統(tǒng)，特別是能夠侵入T淋巴細(xì)胞，使其大量死亡。

10答案A

11．答案C

12.答案B，提示：T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞受到抗原的刺激后都能夠產(chǎn)生記憶細(xì)胞。

13．答案A

14．（1）抗體與相應(yīng)的抗原（病原微生物）發(fā)生特異性結(jié)合，及時(shí)清除抗原

（2）機(jī)體由接受抗原刺激到分化形成能夠產(chǎn)生抗體的效應(yīng)B淋巴細(xì)胞需要一定的時(shí)間

（3）效應(yīng)B淋巴細(xì)胞核糖體高爾基體氨基酸結(jié)構(gòu)通式略

（4）蛋白酶多肽

（5）自身以外生物的合成自身B淋巴細(xì)胞的合成

（6）過(guò)敏原再次

15．⑴腺嘌呤核糖核苷酸，尿嘧啶核糖核苷酸

⑵蛋白質(zhì)、多糖、脂類衣殼

⑶減毒的H5N1抗原不能H5N1疫苗誘導(dǎo)產(chǎn)生的抗體只能與H5N1特異性結(jié)合，而H5N2的抗原特異性與H5N1不同。

16．（1）B細(xì)胞，記憶B細(xì)胞//受抗原刺激。

（2）球蛋白//④⑤③②①//一定聯(lián)系。

（3）線粒體。

（4）過(guò)敏原蕁麻疹、血管性水腫。

17．（1）吞噬細(xì)胞對(duì)抗原處理并呈遞給T細(xì)胞，由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞，B細(xì)胞增殖分化為效應(yīng)B細(xì)胞和記憶細(xì)胞，由效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生抗體

（2）再次感染同一種抗原時(shí)，初次感染時(shí)產(chǎn)生的記憶細(xì)胞迅速分化為效應(yīng)B細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體

（3）①③

18．(1)C；

(2)HIV的RNA人體細(xì)胞中的脫氧核苷酸；

(3)效應(yīng)T；

(4)記憶細(xì)胞；

(5)不能抗原具有特異性（或抗原抗體的結(jié)合是特異性的）

(6)同位素標(biāo)記外殼蛋白質(zhì)和DNA都含N，無(wú)法判斷。

高二生物教案：《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。那么，你知道教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“高二生物教案：《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

免疫調(diào)節(jié)是新課程中變化很大的內(nèi)容之一。免疫不僅作為一種調(diào)節(jié)從選修拿到了必修，而且其相關(guān)內(nèi)容也做了很大的改動(dòng)。所以，教師在授課時(shí)如何處理教材，化解難點(diǎn)就顯得尤為重要。穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)是模塊3的核心概念，免疫調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中又起著獨(dú)特的作用，因此，這部分內(nèi)容是高中生物教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)和高考熱點(diǎn)。

首先，對(duì)教材分析

（一）新舊教材的比較

人體免疫在舊教材中是編錄在選修3與調(diào)節(jié)并列出現(xiàn)，而新教材將這一內(nèi)容編錄在必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的第四節(jié)。

通過(guò)對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)：1.提升了免疫調(diào)節(jié)在高中生物模塊教學(xué)中的地位；2.更正了舊教材中的部分內(nèi)容；3.新教材內(nèi)容的編排變化明顯。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱要求

免疫調(diào)節(jié)在課程標(biāo)準(zhǔn)中描述為概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用和關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。本節(jié)知識(shí)高考考綱中要求為理解層次，是歷年高考必考內(nèi)容。所以，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就應(yīng)放在這里。

根據(jù)以上的分析我進(jìn)行了下面的處理：

1.重組教材內(nèi)容：引課我沒(méi)用問(wèn)題探討，而是將關(guān)于艾滋病的資料分析與介紹艾滋病的“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”進(jìn)行了整合處理，配合我搜集的一段足球群星抵抗艾滋病的宣傳片同時(shí)出現(xiàn)在本節(jié)課的開(kāi)端。這樣一方面能使學(xué)生生動(dòng)、全面地去了解艾滋病又能在明星效應(yīng)下去關(guān)注和預(yù)防艾滋病，從而有效地達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo)、另一方面通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的重組可以更為高效的利用課堂時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容。

2.本節(jié)教學(xué)需分2課時(shí)完成，第一課時(shí)內(nèi)容主要包括免疫系統(tǒng)組成和免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。由于體液免疫和細(xì)胞免疫既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以第1課時(shí)就學(xué)到細(xì)胞免疫其他內(nèi)容第2課時(shí)處理。

3.我在一些內(nèi)容多難度大的章節(jié)教學(xué)前編制學(xué)案，這一節(jié)的學(xué)案中我除了設(shè)置讓學(xué)生構(gòu)建概念圖，還增加了讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)艾滋病信息搜集的任務(wù)，這樣使學(xué)生的預(yù)習(xí)真正做到有的放矢。

其次，教學(xué)流程（第一課時(shí)）

第一環(huán)節(jié)，利用艾滋病導(dǎo)課，設(shè)疑統(tǒng)領(lǐng)全局

好的開(kāi)始是成功的一半，導(dǎo)課的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。我選擇的切入點(diǎn)是艾滋病，具體的處理：先播放了一小段《足壇群星抵抗艾滋病宣傳片》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫(huà)面中的紅絲帶，接著由學(xué)生結(jié)合他們搜集到的信息匯報(bào)艾滋病的相關(guān)問(wèn)題。然后拋出問(wèn)題串進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合資料分析中的曲線圖分析作答并體會(huì)T細(xì)胞的作用、免疫系統(tǒng)的作用，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。再由艾滋病的全名――免疫缺陷綜合征導(dǎo)出本節(jié)課的課題。再通過(guò)提問(wèn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制？引發(fā)認(rèn)知沖突，利用問(wèn)題探討中神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)能清除入侵的病原體從而維持穩(wěn)態(tài)嗎？使學(xué)生對(duì)免疫調(diào)節(jié)所無(wú)法替代的作用得到初步的感知，再引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，聯(lián)系到免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)自然引出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)，免疫系統(tǒng)的組成

這部分知識(shí)難度不大但學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此常表現(xiàn)為記得快忘得更快，所以我的處理是利用一段影音文件《人體免疫系統(tǒng)之旅》，通過(guò)音、像、影多渠道地向?qū)W生輸入信息，再由學(xué)生提煉、歸納、總結(jié)出概念圖。學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中提取信息的能力、歸納總結(jié)的能力、表達(dá)能力都得到了充分的鍛煉。我在學(xué)生回答時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：1、免疫器官的作用。2、T細(xì)胞和堿基T的聯(lián)想記憶？3、溶酶體與溶菌酶的區(qū)別？

第三環(huán)節(jié)，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲，直接關(guān)系到知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，所以我進(jìn)行了如下處理：

1.對(duì)于學(xué)生初中就學(xué)過(guò)的第一、第二道防線，就直接讓學(xué)生“看圖說(shuō)話”略講。

2.體液免疫和細(xì)胞免疫教材變化大，內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、名詞生澀，加之沒(méi)有合適的媒體資源，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)都很困難。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我從三方面入手：第一，學(xué)生閱讀教材，初步了解體液免疫過(guò)程。第二，我采用了分層次教學(xué)法：對(duì)于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的英才班，我把時(shí)間交給他們，充分進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，讓他們分享問(wèn)題、共同探究；而在平行班，我還是采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，把教材中的講述過(guò)程化解成問(wèn)題，并把教材中的圖解按次序分割、逐步呈現(xiàn)；第三，也是本節(jié)課的一個(gè)創(chuàng)新采用模型建構(gòu)的方法，不只是建構(gòu)概念圖還讓學(xué)生上黑板將教材截圖粘到黑板上，再現(xiàn)體液調(diào)節(jié)的過(guò)程，再由生生互評(píng)。

3.細(xì)胞免疫教學(xué)方式與體液免疫一致。

4.給學(xué)生布置作業(yè)就是完成比較細(xì)胞免疫與體液免疫的表格，目的是將所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用與升華。

最后，教學(xué)反思

第一、用心選擇教學(xué)素材，精心編排教學(xué)流程，分層次教學(xué)因材施教。本節(jié)課我充分挖掘課程資源結(jié)合教材、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)際生活等方面分別選擇了2段視頻資料以及身邊相關(guān)的實(shí)例。借鑒有意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)于新內(nèi)容的處理不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗(yàn)入手，促使學(xué)生頭腦中發(fā)生新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，完成知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)也理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

第二、教材當(dāng)中的內(nèi)容是非常的概括和簡(jiǎn)化，要想把這部分內(nèi)容深入淺出的講給學(xué)生，必須課下閱讀大量的資料，只有在對(duì)這部分的總體知識(shí)內(nèi)容有了充分理解的情況下，再去準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資料，才能把這一節(jié)課上好。內(nèi)容難，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種動(dòng)力，通過(guò)這一節(jié)課把這些內(nèi)容搞清楚了，教師本身也有一種很充實(shí)、很有收獲的感覺(jué)，覺(jué)得業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。