小學英語三年級教案

三年級英語上冊第《Lookatme》第二課時說課設(shè)計。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級英語上冊第《Lookatme》第二課時說課設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級英語上冊第《Lookatme》第二課時說課稿

各位老師大家好，我今天要說的課題是人教版小學三年級英語上冊PEP教材的第二單元《Lookatme》的第二課時。這一單元向我們展示了身體的各個部位的英文名稱.那么,我要說的第二課時主要是對頭部單詞的認識和學習。結(jié)合新課程標準和大綱提出的總目標和具體要求，我將從以下幾個方面進行詳細說明：
一、說教材
這一課時有兩部分。我將教學目標設(shè)計如下：
1、語言知識目標：
（1）使學生掌握頭部單詞，強調(diào)發(fā)音head,eye,face,ear,nose,mouth；
（2）練習有關(guān)Let’do的句子touchyourhead等等。
2、語言技能目標
（1）使學生能夠根據(jù)指令做動作;
（2）根據(jù)情景說出單詞和句子;
（3）在指令和場景下進行英語表演
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。本課是單詞教學，為了注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、做、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學生的學習動機。使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感。從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單的日常表達能力。要創(chuàng)新把每節(jié)課的難點降到最低，授課時間在20分鐘內(nèi)，充分發(fā)揮執(zhí)教者的角色和作用。
學法上，作為課堂的組織者，要給參與者起示范作用；還要有序的組織學生，組織課堂教學流程。活動的安排與設(shè)計要真實有效。多給學生說的機會，讓學生體驗、感受語境，能正確流利的使用語言。練習時可以分為：師生之間的；小組與小組之間的；生與生之間的。學生練習的過程中，我的角色也要隨之發(fā)生變化：指令員，示范員（示范遠程資源），輔導(dǎo)員（學生練習時老師輔導(dǎo)）。具體的學法是學生跟讀時先看（看讀單詞時的口型）；聽（聽單詞、句子的讀音）；說（不要看書）；最后讀。讓學生跟著空中英語課堂資源學習正確的語音、語調(diào)，養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，培養(yǎng)聽、說的能力。
三、說教學重難點和教具的準備
重點：關(guān)于頭部的單詞head,eye,face,ear,nose,mouth的學習。
難點：eye,face兩個單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth一詞的尾音發(fā)音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。
教具：準備head,eye,face,ear,nose,mouth的單詞卡片和圖片；準備一個玩具熊和教材配套的課件。
四、說教學過程
1熱身、復(fù)習（Warm-up/Revision）
（1）師生共同復(fù)習所學歌曲《Hello》。師生邊做動作邊演唱。
（2）用第一單元所學的問候語向?qū)W生打招呼，如：Hello、Hi、Goodmorning、Howareyou?等進行練習。
2呈現(xiàn)新課（Presentation）
（1）出示TeddyBear的玩具熊，向?qū)W生們介紹說：ThisisTeddyBear’snose,/ThisisTeddyBear’shead.等等，由此引出本課單詞的教學head，ear，eye，nose，face，mouth讓學生先初步了解單詞。
（2）用Powerpoint制作的課件，在學習新知識時使用。教師點擊鼠標后，眼、耳、鼻、口、臉和相應(yīng)的英語單詞逐一顯示。
（3）我自己指著說：Goodmorning.I’mMisszhang,Lookatme,指著自己的頭說：Thisismyhead.用同樣的方法依次介head,eye,face,ear,nose,mouth，學生進一步學習單詞。（注意：我在介紹的同時指著自己身體各個相應(yīng)的部位。）
（4）讓學生看課件，跟讀Let’slearn部分的單詞并要求學生指著自己頭部和相應(yīng)的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。
（5）出示TeddyBear圖片粘在黑板上，指著讓學生認讀。
（6）我再次借助動作和表情，比如，點點頭、眨眨眼、摸摸鼻等，學習單詞的聽說。
3,趣味操練(Practice)
（1）出示課件Let’do,讓學生全體活動起來，學生按課件指令做動作，如touchyourhead，學生則摸著自己的頭，以次類推練習這幾個動作。
4,課外作業(yè)
回家之后教給家人所學的頭部單詞，在教時邊指著邊教?；蛘吣阏f出單詞讓家人摸著所說單詞的部位。預(yù)習第三課時的身體部位的單詞。
五說板書設(shè)計
　UnitTwoLookatme
在黑板上貼上同Let’slearn部分一樣的圖案，學習單詞時用，以便理解單詞的含義。
教學反思：
我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運用這三個步驟來突破教材的重難點。在教學開始讓學生以舊帶新，引入新知，通過對教材感知新任務(wù)，并在用教具、圖片、自身表情來實現(xiàn)對新知的體驗和實踐。最后，在真實的情景中運用實現(xiàn)能力的發(fā)展。
本課時主要是學習幾個關(guān)于頭部部位的單詞。在導(dǎo)入新知學習環(huán)節(jié)，我用TeddyBear的玩具介紹它的五官Thisis...引出本課單詞的教學head,eye,face,ear,nose,mouth。再運用課件，教學眼、耳、鼻、口、臉等單詞。然后學生邊看課件邊跟讀Let’slearn部分的單詞邊指著自己頭部和相應(yīng)的部位，使學習的知識和自己聯(lián)系起來，加深理解和記憶。

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三年級上冊《風箏》第二課時學案

一、導(dǎo)入新課
1．鞏固生字新詞
2．說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景？（“做風箏、放風箏、找風箏“）
二、自主學習
1．找出課文中描寫心情的詞語和句子，談?wù)勛约旱捏w會。
2．理解詞語。
憧憬凌空大驚失色倏地垂頭喪氣
3．說說“我們”的心情有什么變化？找出文中相關(guān)的句子。
4．把你的感受送進朗讀中去。
三、探究交流
感受做風箏的“快樂”
1．自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）
2．交流：重點：1理解“精心”
2從“精心”可以體會到什么?
3你做過什么風箏？說說你是怎么做的？
4仿說句子：a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3．孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。
4．交流結(jié)合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？
3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。
4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活？
5．有感情讀出做風箏時的“快樂”
感受放風箏的“興奮”
1．你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的？
2．全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）
3．自由讀第3小節(jié)，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。
4．交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？
2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。
5．有感情讀第3小節(jié)
感受找風箏時的“傷心”
1．正當風箏放得最高時，線斷了，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）
2．理解：1“大驚失色”，讓學生作表情。
2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？
3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞
3．風箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？
4．找了那么多地方，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）
5．交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）
2說說自己在生活中有沒有“垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”
3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？
4讀出“傷心”
四、歸納點撥
（一）有感情的朗讀課文。
（二）想象拓展：
1．我們的風箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2．想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。
3．以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。

《荷葉圓圓》第二課時說課設(shè)計

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第１４課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。

【說教材】

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

１、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

２、語感目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

３、能力目標：

培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

４、品德目標：

培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。

【說設(shè)計理念】

１、調(diào)整師與生的關(guān)系：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，?yīng)該是學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

２、更新教與學的方法：

“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

【說教法】

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

【說學法】

１、學生分析：

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

２、定學法：

根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng)造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習說”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。

【說教學程序】

玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設(shè)計都圍繞“玩”這個字來進行。

我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學程序是：

第一步簡練揭題，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時復(fù)習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復(fù)習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反復(fù)讀課文，這就是學生在這節(jié)課的第一次讀──自主嘗試讀。

請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧?！睂W生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀──自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。

學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩?！眮韯?chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動作輕柔一些?；剡^頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。

小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀──師生合作讀，同時可以再復(fù)習幾個生字。

小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：

第一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。

第二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀。

學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規(guī)范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓(xùn)練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復(fù)習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復(fù)習一些。

這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

通過這節(jié)課的學習，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶──！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”

我在這節(jié)課的設(shè)計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設(shè)計中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝大家。

【附板書】

１４荷葉圓圓

圖片文

小水珠搖藍

小蜻蜓說停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

???荷葉

《梅花魂》第二課時說課設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“《梅花魂》第二課時說課設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學三年級《爭吵》第二課時教學設(shè)計

《爭吵》第二課時教學設(shè)計【1】一、教學目標

1.認知目標

認識、學會的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

2.技能目標

感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

3.情感目標

懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理。

二、教學重點、難點.

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

(一)復(fù)習引入

1.指名認讀生字。

2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。

3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同?

⑴爭吵：因意見不合大聲爭辯，互不相讓。⑵爭論：各執(zhí)己見，互相辯論。⑶爭執(zhí)：爭論中各執(zhí)己見，不肯相讓。)

4.過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑毜刈x讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。

(二)細讀課文，研讀重點句

1.這篇課文章涉及到學校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后，你認為可以分成幾部分?

(1)學生自由細讀課文想一想，然后同桌議一議。

(可能出現(xiàn)這樣幾種看法：分成四部分。(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。(1~4、5~15)。一般說，可以分為兩部分，也可以分為三部分。如果以“爭吵”“爭吵后”劃分，分成兩部分;如果從弄清“我”知錯能改的原因看，也可以分為三部分。)

2、研讀爭吵的句子。

(1)默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。

(2)學生討論，屏幕板書映示：

①“你這是故意的!”

②“我在外面等你!”

③“我在外面等著你!”

④“我也等著你!”

(3)這里③④都是“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎?

(說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的?！拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。)

(4)聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?

(5)學生試讀，評價。

(6)教師指導(dǎo)朗讀。

(①句表示生氣，應(yīng)讀出憤慨的語氣。②句表示余怒未息，也應(yīng)讀出強硬的語氣。③句表示強調(diào)，語氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱，語氣也應(yīng)稍重。)

(6)師示范朗讀，學生練讀。

3、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。

(1)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么?研讀有關(guān)自然段，小組合作學習后選派代表發(fā)言。

(提出這一問題的目的在于讓學生不為課文首句“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”所迷惑，“我”之所以不滿意克萊諦的微笑，之所以心存報復(fù)出現(xiàn)報復(fù)行為，就是“嫉妒”心理在作怪。這里要引導(dǎo)學生揣摩品味相關(guān)的語言。

可以引導(dǎo)學生注意這樣一些詞句并進行討論：第①句中的“只”能不能去掉，為什么?[“只”字在這里不能刪去，它表現(xiàn)出“我”此時對克萊諦處處不順眼的心理。]第②句我為什么很不高興?[我“很不高興”看似克萊諦的“笑”導(dǎo)致，其實這是一種畸形心理，是“我”嫉妒的表現(xiàn)。]第③句的“也”說明我怎樣一種行為?“也”后面能加上“故意”嗎?(“也”表明“我”的碰是有意的。如果在“也”后加上“故意”，那么克萊諦的“碰”也就成為故意的了，所以不能加。)

屏幕板書映示：

嫉妒→報復(fù)

①他只微笑著說。

②我很不高興。

③我也碰了他一下。

(2)指導(dǎo)朗讀。你認為這三句應(yīng)讀好哪幾個字?(“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語氣)

(3)學生齊讀這三句話。

4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。

⑴爭吵后“我”有怎樣的心情，為什么?

(“我”很不安，很后悔?！安话病?，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。)

⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請你再仔細閱讀課文第5自然段，然后有條理地說出來。學生梳理后屏幕板書映示：

①能幫助父母親干活——勤勞

②能服侍生病的母親——孝順

③穿著有裂縫的衣服——樸素

④我們?nèi)胰藲g迎他——友善

⑤原諒“我”的過錯——寬容

⑶從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人?你是從哪些句子讀懂的?

(要點：安利柯雖然嫉妒過他的好朋友，并由此發(fā)生了兩人的爭吵，但他很快能認識到自己的過錯，這首先就是難能可貴的。課文使用了“不安”“后悔”等詞語，并有準備向克萊諦認錯的矛盾心理的描寫。安利柯之所以不敢主動道歉，并且對克萊諦的主動求和行為帶有防范心理，是他的虛榮心所致。但我們不能因此而把安利柯看成壞孩子。課文的第11和第13段有這樣幾處值得我們注意的描寫，①“我覺得有兩只手搭在了我的肩上”?！拔摇迸c克萊諦面對面站著，為什么卻用“覺得”?這是因為聽到克萊諦要與我重新成為好朋友時我太高興了。②“再也不了!再也不了!”這里連用兩個“再也不了”并使用感嘆號，既表示他的興奮，也表示他的決心。)

學生討論后屏幕板書映示：

知錯虛榮

①“我很不安，很后悔”

②應(yīng)該知錯就改

③去向他認錯吧

④再也不了!再也不了!

5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。

讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。

(《爭吵》選自亞米契斯的《愛的教育》，克萊諦和安利柯重新和好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教誨，更是直截了當?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當怎樣對待自己的缺點與錯誤，應(yīng)當怎樣對待那些高尚的人，這也是一種“愛的教育”。父親折斷戒尺丟出墻外的動作給人言已盡而意無窮的余味。)

學生討論發(fā)言后板書映示并齊讀：

《愛的教育》

既然錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他人原諒，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺!

(三)小結(jié)讀后感受

1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤?有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。

2、結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>

(四)作業(yè)練習

1.抄寫課文中爸爸的話。

2.說說自己曾經(jīng)與同學之間發(fā)生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。

黑板上的板書設(shè)計：

爭吵

弄臟本子

安利柯爭吵克萊諦

后悔悲哀

知錯重歸于好容寬

《爭吵》第二課時教學設(shè)計【2】教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標

1、二分鐘閱讀。評價總結(jié)：今天的閱讀大家很認真，以后一定要堅持這樣的讀書態(tài)度。讀書能讓我們積累知識，擴大視野，在靜心讀書的同時多思考會提高感受力。對文字多揣摩揣摩，對人對事情多琢磨琢磨，相信你會更聰明。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)聊一聊《愛的教育》這本書里的精彩的故事，學生齊說課題，教師板書題目：爭吵。

3、現(xiàn)在讓我們用朗讀的形式回顧下課文——請13名同學逐段朗讀。及時正音。

4、幫孩子簡單回顧文章結(jié)構(gòu)——文章結(jié)構(gòu)清晰，按照事情發(fā)展的真實順序，先寫了爭吵的(原因)，然后具體敘說了事態(tài)繼續(xù)變化，我的心里也在變化的這個過程(經(jīng)過)，最后的(結(jié)果)是我們倆和好了。我們今天就來板塊式閱讀吧。

二、深入探究，重點品讀

板塊一、我的嫉妒

1、師引導(dǎo)：爭吵的根本原因是什么?生自由說：預(yù)設(shè)一——碰，撒，報復(fù)。預(yù)設(shè)二——我嫉妒克萊諦獲了獎。

師引導(dǎo)質(zhì)疑：我看這一部分我們只解決這一個問題就行。

再來默讀1——4自然段，根據(jù)你對文章的理解，結(jié)合文中語句來判斷，你更同意誰的意見?

順學生的思路進行點撥(1)你知道嗎?一個人無論說話還是有什么舉動，都是由心來支配的?？巳R蒂不小心碰了我，我看到克萊蒂的微笑，就假裝不小心也碰了他一下，我是受怎樣的心理支配呢?你琢磨了嗎?

(2)出示有“嫉妒”的句子，人家課文明明寫著我不是嫉妒克萊諦啊，你怎么琢磨出“嫉妒”來的?生讀：可是他的笑讓我不高興。心想：哼，有什么里了不起!

哦，他是聯(lián)系了上下文理解的。好方法，請你也來再聯(lián)系著讀一讀(提示：讀書學習方法記錄下來)，邊讀邊琢磨。

(3)總結(jié)板書：看來，“嫉妒”才是爭吵的真正元兇。(提示：重要詞語記錄下來)

2指導(dǎo)讀好嫉妒語氣，師生隨機用引導(dǎo)的方式評價。

(1)指名讀語言，師生評價，教師引導(dǎo)：嫉妒是一種見到別人比自己好就生氣甚至仇恨別人的的心理。在平時的學習生活中，你有沒有這種心理?師：聯(lián)系自己的親身感受你來評價這句語氣把握準確嗎?師：你再來讀讀。師范讀。

3、師：嫉妒是一種不容易發(fā)現(xiàn)的，有時候我們又不愿意承認的心理，但是這種心理真的會傷害朋友之間的感情。

4、師總結(jié)：剛才閱讀1~4自然段，其實我們只抓住了一個詞(嫉妒)，是這個關(guān)鍵詞引發(fā)了這場爭吵。實際上很快我的心理就發(fā)生了變化，下一個版塊我們還可以抓一個關(guān)鍵詞語。

板塊二、我的后悔

1、自己小聲讀讀5—8自然段，琢磨琢磨，你抓住哪個詞?讀書，找詞語——后悔。教師邊板書邊提示這也是一個描寫心理的詞語。(提示：快記錄下來)

2、說話要言之有據(jù)，言之有理，說說吧從哪些語句你讀出了“后悔”?學生讀句子，教師指導(dǎo)：描寫心理的時候，可以把心里想的內(nèi)容寫出來，這是別人一看就明白的。

3、可是同學們還記得老師剛才說的嗎?我們還要聯(lián)系著讀，讀出某些詞句背后的意思。出示：克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。(提示動筆：這句話在哪?先劃下來。)師：這句話的表面意思能說說嗎?你從這個自然段的哪些語句看出克萊諦是個好人的?(提示：先自讀，劃)然后生答：讀相應(yīng)句子。

4、師：你從“絕對”這個詞中又讀出了什么?(提示動筆：圈下來)讀讀，思考。生：很確定，堅信克萊蒂是個好人——朗讀

師：去掉“絕對”這個詞呢?小聲讀讀。有什么變化?

生自由談，師：是啊，看似簡單的詞都有著大作用，所以我們說話、習作時要用心遣詞造句。

再聯(lián)系下剛才，克萊蒂不小心碰了我，我怎么沒想到人家是好人?克萊蒂笑了笑我如果堅信人家是好人怎么會起報復(fù)心?師隨機引導(dǎo)：對，這樣我們就挖掘出這句話背后的意思了。也從此時的堅信中讀出“后悔了”。

5、同學們，此時此刻，后悔的只我一人嗎?你能不能找到最有說服力的詞句來解釋?(先找到勾畫出來)——(1)瞟—由動作揣摩心里，你試著用了，真好。(2)“到外邊去”——他說了，在哪?劃下來。我也說了，在哪?也劃下來。現(xiàn)在聯(lián)系起來自己讀讀說說，他所說與我理解的一樣嗎?他其實是想到外邊談和。

板塊三、我的激動

1、師：課文讀到這里，你覺得兩人爭吵怪誰?生：怪我。

師：請你思考一下最后兩人和好又歸功于誰呢?生：(1)歸功于克萊諦(2)“我”當然也有功勞。

2、出示：10到13自然段。師：結(jié)合語句，說說你的理由。最好把你獨到的見解大膽表述出來。

克萊蒂——聯(lián)系前文：師：微笑在課文里出現(xiàn)了幾次?快速瀏覽全文，劃出來。出示：他只是微笑著說：“我不是故意的。”(他是個很和氣的孩子。)克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說。(面對別人的戒尺還能微笑，是一種寬容大度。就是他的寬容決定了我們會和好。)文章前后聯(lián)系著讀，比較著讀你會理解更深刻)

——出示：“以后我們再不吵架了，好嗎?”師：想象當時克萊諦說這話時是什么語氣和怎樣的表情?同桌練習讀一讀。

我——讀出我的語言，由此讀出我非?？释秃?，我的懂事也是和好的重要因素。師：你能體會出我當時是什么語氣和神態(tài)么?生：高興，此時我的心理也由嫉妒到后悔最終變化成了——(板：激動)。師：那你來讀一讀。

4、兩個小伙伴和好了，讓我們通過朗讀再現(xiàn)這讓人感動的畫面。

三、領(lǐng)悟內(nèi)化，有效拓展

1、出示：父親的話。默讀父親的話，你讀懂了什么?自由答，評價。

2、師：有時候我們總覺得記得父母和老師教育我們的話，其實大多數(shù)時候我沒還沒有理解。老師換一種問法：父親把尺折成兩段、向墻角扔去，從此以后我再遇到同樣的事情，會怎樣做?

(課件)

當別人學習比我好的時候——

當我做錯了事情的時候——

當我確實做錯，面對別人的批評——

當別人不小心傷到我的時候——

四、總結(jié)方法，梳理收獲

1.師：好了，又到了我們今天的“我總結(jié)，我收獲”時間了。誰來說說你又收獲了哪些知識寶貝?

課件給出提示：1、我積累了……

2、我知道了……

3、我學會了……

學生自由談收獲。

五、課外延伸、積累運用

平時，你與小伙伴爭吵過嗎?為了什么事?你們是怎樣解決的?現(xiàn)在想起來有什么新的感受?試著寫幾句話

(待修改和評價)

三年級語文上冊《金子》第二課時教案設(shè)計

三年級語文上冊《金子》第二課時教案設(shè)計

【教學目標】
1.學習抓關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文的方法體會文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
2.通過對比、想象，從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出善于觀察、善于思考、辛勤勞動的道理。
【教學重難點】
認真閱讀理解課文，適當想象，理解課文所蘊含的深刻道理。
【教學過程】
一、復(fù)習聽寫詞語
二、理解感悟課文：
（一）1.對比出示：聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！
唯一？什么意思？只有他一個人。剛才我們從蜂擁而至中知道來的人非常多，這里卻說只有他一個人找到真金？
2.質(zhì)疑：看到這你有什么疑問？
3.總結(jié)：有這么多人為什么只有彼得一個人找到真金？
難道他有三頭六臂？還是碰上仙人指點？那他到底有什么？讓我們一起走進課文，聚焦彼得，看看他到底靠的是什么，讓他成為唯一一個找到真金的人。
（二）課文哪些段落寫了彼得種花？
（三）出示讀書要求：默讀課文4——6自然段，畫出描寫彼得的句子，談?wù)勀阌X得彼得靠什么成為唯一一個找到真金的人？
1.讓我們一起來交流一下，你找到了哪些描寫彼得的句子？
預(yù)設(shè)：生說第四段、第五段（還有誰找到了這一段？這么多人）、第六段
第五段：剛才我注意到了很多同學關(guān)注到這個句子，那么我們就一起來看一看。指名讀
（哪個詞語讓你對彼得有認識？）“若有所悟”，什么意思？剛才我們在學習蜂擁而至的時候用了什么樣的方法理解詞語？你能不能用上這個方法說一說，它的意思？
（1）彼得悟到了什么？生讀句子。
（2）看了什么讓他有這樣的想法？出示第四段
三天三夜的傾盆大雨過后，小木屋前出現(xiàn)了這樣的景象（你來讀）如此普通的景象在彼得眼中卻不一樣，彼得若有所悟（請你接著讀）
雨后推開小木屋的門，彼得看到（你來讀）從這么平常的情景中彼得卻想到了很多，彼得卻若有所悟“（請你接著讀）”
雨后大家都看到了小木屋前土地的變化（大家一起讀）只有彼得一個人陷入思考，彼得若有所悟“但這土地很肥沃......”
(3)彼得由看到的普普通通的小草想到了（土地肥沃），由土地肥沃想到（），由可以種花想到（），由人們買花想到（）
別人都沒發(fā)現(xiàn)的事彼得發(fā)現(xiàn)，大家都沒想到的事，彼得想到了。大家只看到了眼前，而彼得卻看得很遠。
（4）現(xiàn)在你覺得彼得成為唯一找到真金的人的原因是什么？
學生回答板書：善于思考
（三）剛才還有同學找到了這個句子。
出示：彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。
指名讀，你覺得彼得靠的是什么成為唯一一個找到真金的人。讓學生自己板書：（全部精力）
（1）他可能會怎樣付出全部精力？
（2）創(chuàng)境：彼得種花沒有任何經(jīng)驗，這對他來說真是一種挑戰(zhàn)，一次為了培育一種新的花苗___________________________(他甚至忘記了吃飯，忘記了睡覺)還有一次，他看到花病了，他焦急萬分______________________________________
評價：彼得就像對待自己的孩子一樣，來用心呵護著這些花兒們。
（3）配樂朗讀。讓我們插上想象的翅膀，再來讀一讀這段話，體會彼得的辛勤付出。
小結(jié)：彼得成為唯一一個獲得真金的人，除了他有長遠的眼光，善于思考，還在于他的勤勞。
小結(jié)：剛才我們通過聚焦描寫彼得的句子，抓住詞語，體會到了彼得的這些品質(zhì)。
（四）1.課文3-6段寫彼得靠種花取得了成功，獲得了真金，為什么還要寫他淘金失敗呢？再讀一讀第二自然段。從這件事中，你對彼得又有什么認識？
總結(jié)：雖然寫了彼得淘金失敗，但也讓我們從中看到了他的這份堅持，這也是彼得成功的一個重要原因。2.課文就是講彼得的故事，為什么還要寫其他淘金者呢？
板書文章的寫法：巧對比
三、作業(yè)：
我么知道彼得成功的原因，但他的朋友杰克不知道，他給彼得寫了一封信。指名讀信。
老伙計：
當初我們一起來到薩文河畔，懷著一夜暴富的發(fā)財夢，但我們卻沒有淘到金子，只好掃興離去了。最近聽說你實現(xiàn)了發(fā)財夢找到了真金，能不能傳授一下秘訣？
老友杰克
請同學們用上我們剛學到的對比的手法來給他回一封信。
親愛的杰克：
當初我們一起來到薩文河畔淘金失敗。你們_________________而我_________________。
面對下過雨后被大水沖刷平整的土地，面對綠茸茸的小草，你們____________________________________而我________。
種花是個精細而又繁重的活，當花兒們生病時別的種花人___________而我_________。
我就是靠_______________取得真金的。
老友彼得
五、板書設(shè)計：
22、金子
彼得觀察思考堅持勤奮
淘金失敗
唯一找到真金
種花成功

《趙州橋》第二課時說課設(shè)計之一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《趙州橋》第二課時說課設(shè)計之一》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學義務(wù)教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設(shè)計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設(shè)計是密不可分的。圍繞設(shè)計這個重點詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計的特點，再寫這樣設(shè)計的好處。第三段重點詞是美觀。介紹趙州橋美觀時用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。

2．教學目標

根據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

3．教學重、難點

指導(dǎo)學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學法

1．教法

①扶放結(jié)合法

授之以魚不如授之以漁。課堂教學要十分重視學法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③直觀教學法

通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫畫想想問問議議練練的學習方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設(shè)計這樣的導(dǎo)語：通過上一節(jié)課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學習第一段。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學，以練代講。

①讓學生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設(shè)計建造者、年代）。回答后出示投影：

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計并參加建造

1300多年

②你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓(xùn)練學生思維的廣闊性。

3．教給學法，學習第二段。

這一段的教學，我以找出重點詞圍繞重點詞理解總結(jié)學習方法的思路設(shè)計。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計）重點詞。

③圍繞設(shè)計這個重點詞，由淺入深設(shè)計如下一組提問：

a．趙州橋的設(shè)計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設(shè)計有什么好處？（在學生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計是創(chuàng)舉？

④填空練習

趙州橋在設(shè)計上的主要特點是：____，這種設(shè)計的主要優(yōu)點是：____。這種設(shè)計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學圍繞設(shè)計，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設(shè)了條件?？偨Y(jié)學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

4．運用學法，自學第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

①學生自學第三段。

a．學生找出重點詞美觀。

b．學生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學生同桌討論。

②在學生自學基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種游動的龍，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學橋，如果老師要你們圍繞橋這個詞，用有的有的有的所有的句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥之效。

③學習過渡句。

讓學生找出把堅固和美觀兩個內(nèi)容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

附板書設(shè)計：

三年級英語上冊Unit2Colours第二課時學案

三年級上冊Unit2Colours第二課時學案

第二課時

一、教學目標

1、知識目標:

（1）能聽，說，認讀red，blue，yellowgreenpurple五個顏色單詞并再真實情景中運用。

（2）能流利地玩成let’sdo部分的內(nèi)容。

2、情感目標：激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學習積極性，引導(dǎo)學生積極與他人合作，再活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識。

3、技能目標：讓學生熟練運用所學顏色單詞，并能對身邊的事物進行簡單描述。

二、教學重點和難點

重點：（1）能聽、說、認讀五個顏色單詞并運用。

（2）能玩成let’sdo部分。

難點：熟練運用所學顏色單詞，并能對身邊的事物進行簡單描述。

三、課前準備

　1．彩色蠟筆

　2．單詞卡片，花瓣卡片

3．畫圖紙

4．藍貓頭飾

　5．讓學生就近結(jié)成4個小組

四、教學過程

step1warm-up

1、日?？谡Z練習（復(fù)習上一節(jié)課所學內(nèi)容）

t:goodmorningboysandgirls!

ss:goodmorningmissliu.

t:howareyou?

ss:finethankyou.howareyou?

t:i’mfinetoo.(指著一名學生)what’syourname?

s1:mynameis…

t:(握著s1的手)nicetomeetyou!

s1:nicetomeetyou，too.

2、let’sdo活動（unit1alet’sdo）

師生一起邊說邊做動作。　

　3、freetalk

t：what’sthis?(出示不同顏色的文具)

ss：bookrulercrayon…

教師出示彩虹圖問“what’sthis?”告訴學生“thisisarainbow.”

t：isitbeautiful?　ss：yes.

t：nowlet’sgotoseethecolour.

step2presentation—let’slearn

1、讓學生觀看sally，跟著sally老師學習彩虹的顏色用英語怎么說?！皉ed”暫停（教師拿出一朵紅色的花）

t:whatcolour?ss:red.

t:yes！youareright.it’sred.

運用教室內(nèi)的紅色事物反復(fù)操練。用同樣方法學習其他幾個新詞。

2、出示不同顏色的文具，讓學生快速說出來，如“redpen”“greenpencil”“bluesharpener”“purpleruler”“yellowbook”.

3、跟sally老師讀所學的新詞。

4、讓學生聽錄音，跟讀let’slearn部分的詞匯。

5、找顏色:讓學生仔細觀察周圍事物的顏色，如文具、課桌、教室設(shè)施、同學的衣物等。把全班分為a、b兩大組，老師說出一種顏色，要求學生能迅速指出一種屬于這種顏色的物體并說出來。如：green----thetreeisgreenpurple----thebookispurple比一比哪組回答得更好更快，對優(yōu)勝組進行適當獎勵。　

step3.practice

　1、let’splay

2、game：把學生分成四個大組，教師將五種顏色圖片貼在黑板上，再將單詞卡分別發(fā)個每個組的第一個同學，然后放音樂，音樂響起第一個同學開始傳卡片，音樂停，誰拿了卡片，誰就將卡片快速貼再黑板上相應(yīng)的圖片下。比一比哪一組的同學做得又快又對。

step4．extension

（1）letsdo

出示虹貓、藍兔、托托、鵬鵬、小嘟嘟

doyoulikethem?doyouwanttodrawthem?(你們喜歡他們嗎？想不想畫畫他們？)

t:areyouready?ss:yes!

t:showmeyourcrayons.

　showmeyourredcrayon.

showmeyourbluecrayon.

...(letsdo部分)學生聽指令拿出不同顏色的蠟筆。

（2)聽錄音，邊說邊做。要求學生認真模仿語音語調(diào)。

（3）letscheck

小組合作,由一名掌握熟練的學生說指令（letsdo部分），其他人拿出所說的蠟筆,并重復(fù)指令中表示顏色的單詞。

例：--showmeyourredcrayon.--red!red!red!　

（3）蠟筆都準備好了后,小組合作完成5個動畫形象。

（4）出示自編的letschant,并讀一讀。

--showmeyourredcat.　--red!red!red!

--showmeyourbluerabbit.--blue!blue!blue!

--showmeyourpurplexiaodudu.--purple!purple!purple!

--showmeyouryellowpengpeng.　--yellow!yellow!yellow!

--showmeyourgreentuotuo.--green!green!green!

step5summary

1、學生小結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

2、教師綜合評價。

　step6homework

用所學內(nèi)容描述自己家庭中事物的顏色。

三年級英語上冊《Lookandlearn》第二課時學案蘇教牛津

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“三年級英語上冊《Lookandlearn》第二課時學案蘇教牛津”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級英語上冊《Lookandlearn》第二課時學案蘇教牛津

教案內(nèi)容
《牛津小學英語1A》第十單元，第二課時（Lookandlearn,learntosay）
教學目標
1.熟練掌握blue,green,yellow,red,brown五個表示顏色的單詞。
2.會用句式“Whatcolour?”提問并回答“It’s…
教學重點
會用句式“Whatcolour?”提問并回答“It’s…
教學難點
會用句式“Whatcolour?”提問并回答“It’s…
課前準備
顏色卡片，錄音機，PPT，瓶子和顏料。
教學過程
AGreetings
T:Goodmorning，boysandgirls.
S:Goodmorning.Miss….
BRevision
1.T:Whatcolour?(事先師在墻上貼一些水果和動物的圖片)
S:It’syellow/red/green.
2.呈現(xiàn)PPT
Trafficlights
T:Whatcolour?
S:It’syellow/red/green.(快速跳動指示燈，訓(xùn)練他們的快速反應(yīng)能力。)
CPresentation
1.教授blue
(師事先準備好一個塑料瓶，瓶中放紅色的水，瓶蓋底部放綠色等一些顏料。)
T:Whatcolour?
Ss:It’sred.
T:Magiceyes,magiceyes….(師搖動瓶子,瓶蓋的顏料混合到紅色的水中變成blue,充分吸引了學生的注意力，學生非常感興趣。)
T:Whatcolour?
Ss:藍色/It’sblue.(可以引導(dǎo)生說)
(practicereadingblue)
Say“abluecat/ablueruler/…”
出示并操練句型
T:Whatcolour?
S:It’sblue.(多問幾個學生)
讓生跟讀句子“Whatcolour?”
(多種形式問和答，T-S/S-S/groupbygroup…)
Sayarhyme:
Colour.colour,whatcolour?
Blue,blue,it’sblue.
Colour.colour,whatcolour?
Yellow,yellow,it’syellow.
Colour.colour,whatcolour?
Red，red,it’sred.
Colour.colour,whatcolour?
Green,green,it’sgreen.
2.教授brown
(師在講臺下面換一個瓶蓋，里面放有紅色等顏料)
T:Magiceyes,magiceyes….(師搖動瓶子,瓶蓋的顏料混合到藍色的水中變成brown)
T:Whatcolour?
Ss:棕色/It’sbrown.(可以引導(dǎo)生說)
(practicereadingbrown)
Say“abrowncat/abrownruler/…”
Showthedifferentcolours,say
“Colour.colour,whatcolour?
…,…,it’s….”
DPractise
1.播放光盤，讓學生跟讀B部分,接著播放A部分的Flash,讓學生看著語境自己對話操練一下，然后老師播放Flash,開靜音，讓學生配音。（讓學生在語境中操練句型）.
2.Playgames
(1)Followme
(師手拿單詞卡片讀，正確的讓學生跟讀，錯誤的讓學生拍桌舉手回答：Yousay“…”，
Isay“…”.)
(2)播放光盤（PartD）
玩轉(zhuǎn)盤游戲（師先示范，接著讓單個學生上來按動電腦，分各種形式問和答，操練句型和單詞。）
DHomework
1.ListentothetapePartAandPartB,readafteritthreetimes.
2.PreviewPartC.
EBlackboardassignment
Unit10Whatcolour?
A:Whatcolour?
B:It’s…
yellow(picture)blue(picture)
red(picture)brown(picture)
green(picture)

新課標三年級《趙州橋》第二課時教案

趙州橋是一座歷史悠久的橋，下面是新課標三年級《趙州橋》第二課時教案，歡迎參考。

教學目標：

了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感

教學重點：

了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。

教學難點：

通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感

教法學法：

情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等

教學準備：

課件

教學過程：

一、復(fù)習字詞

聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。

二、品讀課文

1、緊扣主線，研讀課文。

讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座()的橋。

2、交流匯報，感悟課文。

a.歷史悠久的橋。引導(dǎo)學生讀一讀文中的相關(guān)語句。

b.雄偉堅固的橋。引導(dǎo)學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來加以說明。

c.非常美觀的橋。引導(dǎo)學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學生想象龍的其他形態(tài)。

3、上下聯(lián)系，整合課文。

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

4、課件展示：趙州橋今日的風貌，激發(fā)學生的自豪感。

5、熟讀成誦，內(nèi)化課文。

讓學生背誦自己喜歡的部分。

三、拓展活動

1、交流有關(guān)橋梁的資料。

2、有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

四、提示綜合性學習

1、說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

2、提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

五、作業(yè)設(shè)計

抄寫第三自然段

板書設(shè)計：

趙州橋

時間：1300多年前

地點：河北省趙縣交河智慧才干

設(shè)計者：李春

雄偉堅固(設(shè)計獨特)：長寬

大橋洞小橋洞

歷史遺產(chǎn)

特點

有的互相纏繞

美觀(精美圖案)有的回首遙望

有的雙龍戲珠

三年級上冊《金色的草地》第二課時教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“三年級上冊《金色的草地》第二課時教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目的：

1、學會“色、草、片、變、并、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便”8個生字，認識偏旁“又”

2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識。

教學重點：識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學難點：體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強觀察自然的意識。

第二課時

一、復(fù)習引新，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學生開火車輪讀）

2、上節(jié)課我們學習了第一自然段我們和一個小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學生答），誰想贊美這美麗的草地。

3、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，讀讀第2自然段吧！

二、自主探究，讀悟質(zhì)疑

1、學生自由朗讀第2自然段。

2、說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）出示早上草地變化的句子誰來讀讀？

指名讀，評議，再指名讀。

（2）中午、草地顏色又是怎樣變化的？

指名讀，評議，再指名讀。

師：多有趣呀！這草地居然會變戲法。想想看看嗎？（課件演示草地顏色的變化。）學生觀察后，自由暢談感受。

（3）把1、2句連起來讀讀吧！

師：草地會變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)？

指幾名學生讀，相機評議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)，讀出傍晚蒲公英的神奇。

（4）老師和男、女生合作讀這三個句子。

3、質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？

老師歸納問題出示：這是怎么回事呢，學生齊讀問題。

三、合作探究，解決疑難。

1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩可是個有心人呀！我們跟著他去找找答案吧！自由朗讀課文的第3自然段。

2、小組合作學習。

（1）把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學習伙伴交流交流。

（2）詞語質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。

3、匯報交流

（1）說說你知道了什么？

出示“哦，原來是這樣…….合攏”。一句

（2）結(jié)合手勢理解詞語“合攏”、“張開”。

指導(dǎo)朗讀，讀出蒲公英的有趣

（3）利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，理解詞語“攥”。

指導(dǎo)讀好“張開時……….成了綠色的?！币痪洹?/p>

指名讀，評議讀，男女生比賽讀。

（4）出示“清晨…….變成金色了?！币痪?/p>

師語言渲染，學生想象畫面。自由朗讀。

指名朗讀，評議讀。讀出草地的美麗。

4、引導(dǎo)學生模仿這一句說話。

齊讀蒲公英花瓣開合的三個句子，加深理解草地變色的原因。

5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好

（引導(dǎo)背誦）

6、師：在小男孩的帶領(lǐng)下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰來夸夸小男孩。

四、激發(fā)情感，體驗樂趣。

正因為小男孩這么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧！

五、回歸整體，升華感受。

今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧！

六、識字寫字，拓展延伸

1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。

3、交流怎么記住這幾個字。

4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、老師范寫“片”。

6、學生描紅，練寫。

三年級上冊《這條小魚在乎》第二課時教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級上冊《這條小魚在乎》第二課時教案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標

★抓住課文中的重點詞句理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情。

★教育學生熱愛動物，珍愛生命。

★有感情地朗讀課文。

教學重難點

1.通過朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點詞句。

2.理解課文內(nèi)容，體會小男孩的愛心。

教學準備

教師：多媒體課件、畫(大海、沙灘做背景)。

學生：準備一個漂亮的剪紙彩魚。

教學時間

2課時。

教學過程(第2課時)

一、情境導(dǎo)入

1.同學們，我們今天繼續(xù)學習《這條小魚在乎》，請大家齊讀課題。

2.創(chuàng)設(shè)情境：通過上節(jié)課的學習，我們知道了，在暴風雨后的一個清晨，一位先生迎著海風獨自漫步在海邊，欣賞著大海美景的時候，他看到了無數(shù)被困的小魚在海灘上的淺水洼里掙扎，雖然大海近在咫尺，卻回不去了。眼看著水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚兒們是多么無助啊!假如你們就是沙灘上那些小魚兒，此時此刻，你們的心里會想什么，會說什么?

3.學生匯報。

二、精讀課文，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容

1.是啊，魚兒們被困住了(板書：魚兒被困)，從你們的回答中，老師仿佛看到了它們正在生死線上掙扎著，好像聽到了它們那一聲聲撕心裂肺的吶喊，在它們的心里，多么希望能得到別人的幫助呀!小魚兒的這些心里話，被一個小男孩讀懂了，請同學們讀課文第2~6段，在文中找一找小男孩讀懂小魚兒心里話的段落或句子，劃一劃，讀一讀。

2.學生自讀，教師巡視，掌握學生自學的情況。

3.小組合作學習，把你劃出來的段落或句子讀給同桌聽一聽，并談一下自己的感受。

4.集體交流。

從哪些地方可以看出小男孩讀懂了小魚的心里話，誰來讀一讀?

重點理解兩段話。

(1)他走得很慢，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?出示課件)

讀了這句話，你知道了什么?(板書：小男孩救魚)

再自由讀這句話，說一說你感受最深的詞語。

“走得很慢”“不漏掉一個水洼，不漏掉一條小魚”說明男孩很細心，“不停地”說明魚很多，如果慢了，魚兒會干死，“用力地”才能把魚兒救回大海，否則又會被海水沖上岸來，同時也說明他救魚時的急切心理，根據(jù)學生談的感受，相機指導(dǎo)學生個性化朗讀。

老師有激情地敘述小男孩救魚的經(jīng)過：他走得很慢，來到一個水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海;他又來到一個水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大?！瑯拥膭幼?，他要重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，請你想象一下，他在撿魚、扔魚的過程中，會遇到哪些困難?(腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽曬得滿頭大汗)太陽炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，但他還在不停地扔，看到這一幅感人的畫面，此時，你想說什么?(指名說)理解小男孩的善良，有愛心，關(guān)愛生命，熱愛生命(板書：熱愛動物，珍愛生命)。現(xiàn)在你們一定被小男孩的愛心所感動，讓我們也加入這一行動，用心地讀這個句子吧!指名讀，齊讀。

(2)(出示課件)“這條小魚在乎!”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”從小男孩的話中，你知道了什么?(所有小魚都在乎自己的生命，希望自己能活下去)如果你是小魚，此時你還在乎什么?帶著小魚的感受，我們來讀小男孩的話。讀到這里，僅僅是小魚在乎嗎?還有誰在乎?(小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過來的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚)現(xiàn)在我們就站在小男孩的角度，帶著小男孩的感受，再讀他說的話。你們再想想，此時，還有誰在乎?(小魚的爸爸、媽媽、大?！杏袗坌牡摹⒄鋹凵娜硕荚诤跣◆~)讓我們帶著這份愛心再讀這段話。

(3)分角色朗讀，小男孩的那顆美好的心靈藏在他和那位先生的對話里，讓我們再來分角色讀一下(出示對話)。師生合作朗讀，男女生合作朗讀。

5.讀到這兒，你們能提出什么問題嗎?學生提出問題，由其他學生幫助回答。如果學生提到“為什么那位先生不撿魚，他是不是不珍愛生命”，老師可以組織學生討論，進行辯論，引導(dǎo)學生朗讀先生說的話，再來理解。老師相機提出問題：如果你是被救的小魚，此時你會說什么?

三、總結(jié)

是呀，在這個美麗的地球上，生活著千千萬萬個不同的生命，他們都有生活的價值，我們?nèi)祟愔挥猩拼⒄鋹凵偷厍蛏纤械纳锖椭C相處，我們的生命才會有真正的快樂和幸福!

四、拓展

此時，這位先生感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰……此時此刻，我也感動了，孩子們也感動了，讓我們一起來把魚兒送回大海吧!學生上臺把準備好的小魚圖片貼到大海里。(放音樂：讓世界充滿愛，媒體同時展示魚兒在大海里快活地游來游去)學生放魚，老師采訪學生，此時你在乎什么?或你放的這條小魚，它在乎什么?

結(jié)束語：你們看，小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了，我們一起幫助小魚實現(xiàn)了愿望，最后，讓我們帶著對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”

附：板書設(shè)計

這條小魚在乎

(蔚藍的大海、沙灘做背景)

小魚小男孩

被困救魚

熱愛動物珍愛生命

三年級語文上冊《蜜蜂》第二課時導(dǎo)學案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文上冊《蜜蜂》第二課時導(dǎo)學案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級語文上冊《蜜蜂》第二課時導(dǎo)學案

第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復(fù)習一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學生齊讀。
3、上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文
（一）試驗結(jié)果
1、默讀第3、4、5自然段試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?br> 小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）
指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）
請同學們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（“無論……總是……”）
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學就會的本領(lǐng)。
3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動物有趣的故事的書籍。
板書設(shè)計：
14、蜜蜂
聽說——做實驗——飛回來
無法解釋本能