高中物理動(dòng)能定理教案

八年級物理《動(dòng)能和勢能》教學(xué)設(shè)計(jì)。

八年級物理《動(dòng)能和勢能》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)

1、知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。

2、知道重力勢能及重力勢能的決定因素。

3、了解彈性勢能及彈性勢能的決定因素。

過程方法目標(biāo)

4、體會(huì)運(yùn)用假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等科學(xué)方法的技能。

情感態(tài)度世界觀目標(biāo)

5、體驗(yàn)觀察生活是運(yùn)用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：動(dòng)能、重力勢能的概念及決定動(dòng)能、重力勢能大小的因素

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究、控制變量、動(dòng)能、重力勢能大小的決定因素

三、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)器材、任務(wù)單、PPT演示文稿

四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

【創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課】

讓學(xué)生觀看一段飛機(jī)在空中飛行的錄象，提問飛機(jī)在做什么運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生：做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

教師：那飛機(jī)具有什么能呢?

學(xué)生：機(jī)械能。

教師：前面我們學(xué)習(xí)了機(jī)械能包括？

學(xué)生：動(dòng)能和勢能。

教師：哪些物體具有動(dòng)能?哪些物體具有勢能?動(dòng)能和勢能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？幾天我們就具體來學(xué)習(xí)。（引出課題）

【合作交流、探究新知】

一、動(dòng)能

課件出示幾幅物體在動(dòng)的圖片。

問：它們有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生：都在運(yùn)動(dòng)。

教師：那它們都具有什么能？

學(xué)生：動(dòng)能。

讓學(xué)生歸納動(dòng)能的含義。

【板書】1、動(dòng)能的含義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能。

教師：同學(xué)們能再舉幾例具有動(dòng)能的物體嗎？

學(xué)生：公路上運(yùn)動(dòng)的汽車。流動(dòng)的水。轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇。老師上課走動(dòng)時(shí)------

教師：那動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

【板書】2、決定動(dòng)能大小的因素

探究：影響動(dòng)能大小的因素

(1)提出問題：影響動(dòng)能大小的因素有哪些？

讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測物體的動(dòng)能大小和什么因素有關(guān)？

（2）建立假設(shè)：動(dòng)能的大小可能與物體的速度有關(guān)。

動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

器材：大小不同的勾碼（替代球）各一個(gè)、斜面一個(gè)、小車一輛。

（教師提示：回顧牛頓第一定律得出的探究實(shí)驗(yàn)，斜面的作用）

要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后討論最佳方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)歸納。

結(jié)論：質(zhì)量一定時(shí),速度大的物體做功本領(lǐng)大，動(dòng)能也就越大

結(jié)論：速度一定時(shí)，質(zhì)量大的物體做功本領(lǐng)大，動(dòng)能也就越大

[板書]總結(jié)歸納：運(yùn)動(dòng)的物體所具有的動(dòng)能和質(zhì)量、速度有關(guān)。質(zhì)量越大，動(dòng)能越大；速度越大，動(dòng)能也越大。

練習(xí):

1、若甲物體的速度比乙物體的速度大，則(D)

A、甲物體的動(dòng)能一定比乙物體的動(dòng)能大

B．乙物體的動(dòng)能一定比甲物體的動(dòng)能大

C、甲、乙兩物體的動(dòng)能一定相等

D．甲、乙兩物體的動(dòng)能無法比較

2、在行進(jìn)的火車中有兩個(gè)物體，甲的質(zhì)量為５千克，乙的質(zhì)量為２千克,則＿甲＿＿的動(dòng)能比較大。

3、想一想議一議

車型

設(shè)有中心雙實(shí)線、中心分隔帶、機(jī)動(dòng)車道下非機(jī)動(dòng)車道分隔設(shè)施的道路

其它道路

小型客車

70

60

大型客車、載貨汽車

60

50

……

??㏒???琰茞???

從能量的角度分析解釋，（1）為什么要對機(jī)動(dòng)車的行駛速度進(jìn)行限制？（2）為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不一樣？

解析：（1）汽車的速度越大，動(dòng)能越大，越不容易剎車，所以要對車輛加以限速；

（2）又因?yàn)槠囐|(zhì)量越大，動(dòng)能也越大，所以大型客車的限制速度比小型客車小

3、動(dòng)能的利與弊

視頻演示：臺(tái)風(fēng)、洪水、地震、泥石流等對人類的危害。再由學(xué)生舉例說明動(dòng)能其它的弊處和對人類的益處（如風(fēng)力、水力發(fā)電，各種動(dòng)力機(jī)械等）

過渡：近年來，德清的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛。德清各處都有不少的建筑工地。當(dāng)我們從工地附近走過時(shí)，會(huì)看到工地上會(huì)有一些安全警示牌，同時(shí)你也會(huì)特別地小心。請問這些安全警示牌表示什么含義？你又會(huì)擔(dān)心什么？

——擔(dān)心落物。那么落物的動(dòng)能又是從哪兒來的呢？

——?jiǎng)菽苻D(zhuǎn)化而來。

二、勢能

(一)重力勢能

引入：廣東正在開亞運(yùn)會(huì)，運(yùn)動(dòng)員把杠輪舉起時(shí)，運(yùn)動(dòng)員給杠輪做了功（學(xué)生回答），那么杠輪增加的能量叫重力勢能（學(xué)生回答）。從而引出重力勢能的概念。

[板書]1、重力勢能的含義:物體由于被舉高而具有的能。

探究：影響重力勢能大小的因素

（1）提出問題：影響重力勢能大小的因素有哪些？

（2）建立假設(shè)：重力勢能的大小可能與物體的高度有關(guān)。

重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

提供實(shí)驗(yàn)器材：大小不同的物體各1個(gè)、小桌、1盤沙子，1把尺。

思考：如何利用所提供的器材驗(yàn)證猜測？

要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后討論最佳方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)歸納。

實(shí)驗(yàn)

物體的質(zhì)量

高度

深度

勢能

高度

1

相同

高

深

大

2

相同

低

淺

小

質(zhì)量

3

大

相同

深

大

4

小

相同

淺

小

生活情境再現(xiàn)（多媒體動(dòng)畫演示）。

【板書】總結(jié)歸納：物體的質(zhì)量（m）越大，位置（h）越高，具有的重力勢能就越大。

練習(xí)：（圖片在多媒體）

(1)比較圖中A、B兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可得：

質(zhì)量相同時(shí),物體被舉得越高重力勢能越大。

(2)比較圖中A、C兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可得：

被舉高度相同時(shí),物體的質(zhì)量越大重力勢能越大.

實(shí)驗(yàn)過渡：用學(xué)生熟悉的玩具演示，引出勢能。

演示：取出一音樂盒，上好發(fā)條，使其發(fā)出動(dòng)聽的聲音，同時(shí)也可看到風(fēng)車不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。

提問：在上述過程中，是什么能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能和聲能？――彈性勢能

（二）彈性勢能

【板書】1、定義：由于發(fā)生形變而具有的勢能。

由學(xué)生舉例說明具有彈性勢能的各種物體。如彈弓、蹦床、機(jī)械手表等。（圖

片展示）；

演示：以彈弓為例，說明彈性勢能的決定因素

【板書】2、結(jié)論：彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關(guān)。物體的形變越大，彈性勢能就越大。

3、勢能的利與弊

當(dāng)我們從工地附近走過時(shí)，會(huì)看到工地上會(huì)有一些安全警示牌，同時(shí)你也特

別地小心。請問這些安全警示牌表示什么含義？你又會(huì)擔(dān)心什么？――擔(dān)心落物。那么落物的動(dòng)能又是從哪兒來的呢？――重力勢能轉(zhuǎn)化而來。

學(xué)生舉例說明生活中利用勢能。

[課堂小結(jié)]：

1、運(yùn)動(dòng)的物體所具有的動(dòng)能和質(zhì)量、速度有關(guān)。質(zhì)量越大，動(dòng)能越大；速度越大，動(dòng)能也越大。

2、物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。

3、彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關(guān)。物體的形變越大，彈性勢能就越大。

[課堂練習(xí)]：（演示文稿）

[作業(yè)布置]：1、作業(yè)本B第四節(jié)動(dòng)能和勢能（一）

2、預(yù)習(xí)課本P92—93頁

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八年級物理下冊《動(dòng)能和勢能》學(xué)案新版新人教

教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生初步了解能量的概念。
2、理解動(dòng)能的初步概念及影響動(dòng)能大小的因素。
3、知道勢能的初步概念及影響勢能大小的因素。
教學(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)例理解動(dòng)能、勢能的初步概念，探究影響動(dòng)能的因素
教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，得出影響動(dòng)能和重力勢能大小的因素
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過怎樣才算做了功的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。
當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說這個(gè)力做了功。
2.引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功?
利用學(xué)生分析的結(jié)果鋼球?qū)δ緣K做了功引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
3.進(jìn)行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，猜想決定物體動(dòng)能大小的因素。
探究，可分三步：
①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動(dòng)能。
②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
(2)勢能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。
闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學(xué)生理解一個(gè)物體能夠做功的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的本領(lǐng)，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。
(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢能。
動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢能，那么動(dòng)能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。
(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
3.進(jìn)行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，猜想決定物體動(dòng)能大小的因素。
探究，可分三步：
①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動(dòng)能。
②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

動(dòng)能和勢能教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)能和勢能

(一)教學(xué)目的

1.了解能量的初步概念。

2.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

3.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

4.知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。

(二)教具

斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過怎樣才算做了功的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。

當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說這個(gè)力做了功。

出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運(yùn)動(dòng)，所以重力對木塊沒有做功。繼而用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。

2.引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功?

利用學(xué)生分析的結(jié)果鋼球?qū)δ緣K做了功引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

3.進(jìn)行新課

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。

列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。

演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：

①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動(dòng)能。

②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

(2)勢能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學(xué)生理解一個(gè)物體能夠做功的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的本領(lǐng)，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢能。

動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢能，那么動(dòng)能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

4.小結(jié)

通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。

(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?

(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的事例。

(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少?

(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法?

(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒有變化?為什么?

(四)說明

1.能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解一個(gè)物體能夠做功的含義來認(rèn)識(shí)能量。這實(shí)際上是說能是物體做功的本領(lǐng)。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗、易懂。

2.關(guān)于動(dòng)能，應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢能提到重力勢能之前講。

3.勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)(有保守力作用的)所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí)，通常有一個(gè)重力勢能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

4.勢能的大小是相對的。對初中學(xué)生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能面來分析問題。

5.小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。