高中電阻的教案

第四節(jié)電阻的串聯(lián)教案一。

第四節(jié)電阻的串聯(lián)教案一

(一)教學(xué)目的

1．理解串聯(lián)電路的總電阻跟各個(gè)串聯(lián)電阻的關(guān)系，并能推導(dǎo)出來(lái)；

2．會(huì)運(yùn)用串聯(lián)電路的特性和歐姆定律解決簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路問題；

3．初步領(lǐng)會(huì)等效替換法和分析綜合法的基本思想，以及分析電路問題的思路．

(二)教具

6伏電源，2歐、3歐、5歐、10歐定值電阻各一個(gè)，演示用安培計(jì)、伏特計(jì)、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器各一個(gè)．

(三)教學(xué)過程

1．提出問題引入新課

教師：如果你的收音機(jī)不響了，檢查后發(fā)現(xiàn)有一個(gè)200歐姆的電阻燒壞了，需要更換．但是你手邊又只有一個(gè)100歐和幾個(gè)50歐的電阻，能否用它們組合起來(lái)，使組合的電阻相當(dāng)于一個(gè)200歐的電阻呢？學(xué)習(xí)了電阻的串聯(lián)的知識(shí)后，你就會(huì)知道這種等效替換是容易實(shí)現(xiàn)的．

板書：電阻的串聯(lián)

2．新課教學(xué)

教師：把電阻一個(gè)接一個(gè)地連接起來(lái)，就叫電阻的串聯(lián)．(板畫圖l，但其中的I、U1、U2、……等暫不標(biāo)出)下面我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)找出串聯(lián)電路的總電阻跟各個(gè)串聯(lián)電阻的關(guān)系．為此我們先要根據(jù)歐姆定律，用伏安法測(cè)出每一個(gè)電阻的阻值，再測(cè)串聯(lián)電路的總電阻值．(板畫圖2和實(shí)驗(yàn)記錄表格，接著進(jìn)行演示．邊實(shí)驗(yàn)讀取數(shù)據(jù)，邊讓學(xué)生計(jì)算阻值和填寫記錄表)

演示實(shí)驗(yàn)(1)分別先后將2歐、3歐、5歐定值電阻接于圖2的A、B之間，測(cè)算其阻值．

(2)撤去5歐電阻時(shí)，不移動(dòng)變阻器滑動(dòng)片的位置，把2歐和3歐電阻串聯(lián)起來(lái)接于A、B之間，發(fā)現(xiàn)安培計(jì)和伏特計(jì)的讀數(shù)跟接5歐電阻時(shí)相同．教師說明，2歐和3歐電阻串聯(lián)后的等效電阻(總電阻)為5歐．

(3)把10歐電阻接入A、B之間，測(cè)算其電阻值．

(4)撤去10歐電阻，但保持變阻器滑動(dòng)片位置不變，把2歐、3歐、5歐電阻串聯(lián)后接到A、B間，發(fā)現(xiàn)安培計(jì)和伏特計(jì)示數(shù)跟接10歐電阻時(shí)相同，說明串聯(lián)總電阻是10歐．

教師：大家分析一下實(shí)驗(yàn)記錄，看串聯(lián)電路的總電阻跟各個(gè)串聯(lián)電阻有什么關(guān)系？(學(xué)生答后，教師要求學(xué)生將結(jié)論填入課本上留出的空白處)

教師：剛才的實(shí)驗(yàn)不僅得出了串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，而且還看到，當(dāng)用2歐、3歐電阻串聯(lián)后去代替5歐電阻或用2、3、5歐電阻串聯(lián)代替10歐電阻時(shí)，電路中的電流、電壓跟接5歐或10歐電阻時(shí)一樣．這就是說用2、3歐或2、3、5歐的串聯(lián)電阻替換5歐或10歐電阻時(shí)，沒有改變電路的電流、電壓效果．所以常常把串聯(lián)電路的總電阻叫做等效電阻，即這個(gè)串聯(lián)電路等效于一個(gè)阻值為一定的電阻．用幾個(gè)電阻聯(lián)成電路去等效替換一個(gè)電阻，或用一個(gè)電阻去等效替換一個(gè)電路的方法叫等效替換法．現(xiàn)在大家用等效替換法解決這節(jié)課開頭時(shí)提出的問題：怎樣用一個(gè)100歐的電阻和幾個(gè)50歐的電阻去替換一個(gè)200歐的電阻？(學(xué)生齊答)

教師：回答得好！請(qǐng)大家根據(jù)決定導(dǎo)體電阻大小的因素想一想，為什么導(dǎo)體串聯(lián)起來(lái)后的總電阻會(huì)比其中任何一個(gè)電阻都大呢？(若學(xué)生遲疑，可指導(dǎo)學(xué)生看課文中相應(yīng)的敘述)

教師：剛才實(shí)驗(yàn)得出的電阻關(guān)系可不可以運(yùn)用我們已學(xué)過的歐姆定律及關(guān)于串聯(lián)電路的電流和電壓知識(shí)推導(dǎo)出來(lái)呢？可以的！為此先在電路圖(圖1)上把各個(gè)電阻和整個(gè)電路的電流、電壓用下標(biāo)區(qū)別標(biāo)志出來(lái)(教師標(biāo)志)．應(yīng)用歐姆定律于串聯(lián)電路和每一個(gè)電阻，得(以下教師一邊解說推導(dǎo)思路一邊板書，下面括號(hào)中的內(nèi)容可以只敘述，不板書出來(lái))

板書：電阻關(guān)系式的推導(dǎo)：由I=U／R，U=IR

(分別對(duì)串聯(lián)電路和各個(gè)電阻得)

U=IR，U1=I1R1，U2=I2R2，U3=I3R3(1)

(根據(jù)前面學(xué)到的串聯(lián)電路知識(shí)可知)

I=I1=I2=I3(2)

U=U1+U2+U3(3)

∴IR=IR1+IR2+IR3

R=R1+R2+R3(4)

教師：(4)式與實(shí)驗(yàn)結(jié)論一致．推導(dǎo)的根據(jù)是歐姆定律和串聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)，這也是我們解串聯(lián)電路時(shí)的根據(jù)．從推導(dǎo)中看到，歐姆定律既可用于各個(gè)導(dǎo)體，也可能用于整個(gè)電路．這時(shí)要注意各個(gè)電阻的U、I、R要用不同的下標(biāo)區(qū)別，且同一電阻的U、I、R要用相同的下標(biāo)，以正確表達(dá)歐姆定律公式中各量是同一導(dǎo)體的量，解電路時(shí)這樣“下標(biāo)配套”是避免出現(xiàn)“張冠李戴”的錯(cuò)誤的好措施．

3．應(yīng)用

教師：請(qǐng)大家閱讀課本例題1和2．(例題題文和解從略)閱讀時(shí)注意領(lǐng)會(huì)課文在解題之前對(duì)問題的分析，理清解題思路和步驟．(學(xué)生閱讀5分鐘，教師板畫出圖3和圖4后巡視答疑)請(qǐng)哪位同學(xué)說說例題1的解題步驟？(學(xué)生會(huì)根據(jù)課文的分析答：“先求出R1、R2串聯(lián)的總電阻，再根據(jù)歐姆定律求出電路中的電流”)

教師：回答出了解題的主要步驟．有一點(diǎn)請(qǐng)大家注意，課文分析中首先提出的是“畫出電路圖”，這個(gè)解題的準(zhǔn)備步驟很重要，根據(jù)題意畫出電路結(jié)構(gòu)圖，并把已知量的符號(hào)(包括下標(biāo))、數(shù)據(jù)和待求量的符號(hào)標(biāo)在圖上，使題意在圖上一目了然，便于我們分析已知量和待求量的聯(lián)系，迅速理清解題思路．這個(gè)技能大家在解題時(shí)要注意練習(xí)，學(xué)到手．

例題1的解題思路是這樣的，先從與已知量(R1、R2)相關(guān)的規(guī)律(R=R1+R2)出發(fā)，解出與待求量(電路電流)相關(guān)的未知量(R)，然后再用與待求量相關(guān)的規(guī)律求出待求量．簡(jiǎn)單說就是從已知分析到待求．

板書：分析問題的思路：已知→待求

這種思路對(duì)解答較簡(jiǎn)單的問題是簡(jiǎn)捷有效的．

分析問題也可以沿著相反的思路進(jìn)行，即從與待求量(I)相關(guān)的規(guī)律(I=U／R)出發(fā)，沿著“為求得待求量I，已知U，需求未知量R，而R與規(guī)律R=R1+R2相聯(lián)系，R1、R2已知，故I可求．簡(jiǎn)單說，就是從待求分析到已知．這思路可用下面的圖式表示．

板書：待求→已知

在分析比較復(fù)雜的問題時(shí)，這種分析思路容易找準(zhǔn)分析方向，可以形象地叫做“跟蹤追擊”，從未知跟蹤到已知．比如，例題2的分析思路可以這樣進(jìn)行：邊板書邊解釋)

分析清楚后，可以像課本那樣書寫：先解(B)、(C)兩式，最后解(A)式，請(qǐng)大家從R=R1+R2出發(fā)分析“跟蹤追擊”，找出例題2的另一種解法．(全體學(xué)生練，請(qǐng)一位優(yōu)等生到黑板上解)

教師：剛才的解法的分析思路可表達(dá)如下：

教師：從例題的解答中還可以看出，所根據(jù)的規(guī)律分為兩類：一類是串聯(lián)電路整體的物理量(“總”量)與每一個(gè)電阻的同種物理量(“部分”量)的關(guān)系，即(2)、(3)、(4)式；另一類是每一個(gè)電阻或整個(gè)電路的電流、電壓、電阻的關(guān)系，即用歐姆定律表達(dá)出的(1)式．因此，我們?cè)诜治鰡栴}時(shí)，既要分析一個(gè)電阻上各量的關(guān)系，又要分析各電阻與整個(gè)串聯(lián)電路的聯(lián)系．這種把整體和部分聯(lián)系起來(lái)綜合分析的方法，既是課本導(dǎo)出(4)式的基本方法，也是我們今后分析處理電路問題的基本方法，大家要細(xì)心領(lǐng)會(huì)．

板書：分析問題的方法：

等效替代法；

綜合分析法．

4．小結(jié)

教師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了電學(xué)的兩類規(guī)律，初步接觸到了等效替代法和整體、部分綜合分析法．請(qǐng)大家在復(fù)習(xí)和練習(xí)中注意領(lǐng)會(huì)上述內(nèi)容，并用以去解答課本“想想議議”中提出的問題(其內(nèi)容是：“猜猜看，把電阻R1、R2、R3、…Rn串聯(lián)起來(lái)，它們的總電阻是多少？你能夠用推導(dǎo)的方法來(lái)證明你的猜想嗎？”)，希望能有同學(xué)找到不止一種證明方法．

5．布置作業(yè)

(1)一根銅線和一根鎳鉻合金線，長(zhǎng)短粗細(xì)都相同，把它們串聯(lián)在電路里，哪根導(dǎo)線上的電壓大？哪根導(dǎo)線中的電流大？為什么？

(2)把一個(gè)內(nèi)電阻r=0.1歐的安培表與一個(gè)R=100歐的電阻串聯(lián)后接在電源上，與電路中不接安培表比較，安培表接入對(duì)電路有什么影響？這種影響在什么情況下可以忽略不計(jì)？在我們所做的實(shí)驗(yàn)中都沒有考慮這種影響，為什么？

(3)試證明，由電阻R1、R2串聯(lián)后接在電源上，串聯(lián)電路的總電壓與任一電阻上的電壓之比等于總電阻跟該電阻之比；兩電阻上的電壓跟兩電阻的阻值成正比．

(四)設(shè)想、體會(huì)

1．本教案設(shè)計(jì)時(shí)，一方面遵循教材的編寫思想，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出，注意設(shè)計(jì)和用好演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)電阻關(guān)系式進(jìn)行細(xì)致的推導(dǎo)．但重點(diǎn)落在充分運(yùn)用教材的課首問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、對(duì)電阻關(guān)系的推導(dǎo)，以及例題中涉及的物理實(shí)際問題，淺顯具體地闡明分析問題的思路和方法．

2．演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)用了三個(gè)定值電阻和五步實(shí)驗(yàn)，兩次得出電阻關(guān)系．這既為學(xué)生理解電阻關(guān)系式提供了事實(shí)依據(jù)，又為介紹等效方法和應(yīng)用等效方法解決引出課題的問題提供了感性認(rèn)識(shí)，使引入性問題、實(shí)驗(yàn)、講授、論證統(tǒng)一起來(lái)，還為師生在思考和評(píng)議“想想議議”中用等效法進(jìn)行論證奠定了基礎(chǔ)．

3．教案設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己先看課文的例題及其分析與解，既是為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也是為了教師后面介紹分析問題的思路和方法創(chuàng)造較好的教學(xué)情境．相當(dāng)一部分學(xué)生在閱讀例題2的分析時(shí)，不易把握所用的推理方法(正反推理)及相應(yīng)的思路．這就為教師闡述“跟蹤追擊”法(反向推理法)創(chuàng)造了事實(shí)基礎(chǔ)和情緒基礎(chǔ)．教案先利用例題1的簡(jiǎn)單情況介紹正向推理(已知—→待求)和反向推理(待求—→已知)方法，在分析例題2時(shí)，介紹反向推理的優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生自己用反向推理方法從R=R1+R2出發(fā)分析問題，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)反向推理方法的基本思路的認(rèn)識(shí)，又通過一題多解向?qū)W生展示了解決問題的思路和方法不是唯一的．反向推理以其推理方向容易選準(zhǔn)的特點(diǎn)而易于為初學(xué)者掌握，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是很有必要的．

4．歐姆定律中各量是同一電路或同一導(dǎo)體的量，對(duì)初學(xué)者來(lái)說是一個(gè)容易出錯(cuò)的問題．在串聯(lián)電路的教學(xué)中第一次有了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的客觀條件．教學(xué)中應(yīng)充分利用這一條件，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)．教案在推導(dǎo)出電阻關(guān)系后，特別強(qiáng)調(diào)“下標(biāo)配套”，在討論解題步驟時(shí)，對(duì)“畫出題意圖”一步加以強(qiáng)調(diào)，其目的之一就在于強(qiáng)化對(duì)歐姆定律及其應(yīng)用的理解．

5．教案的這種安排，為下節(jié)課順利學(xué)習(xí)并聯(lián)電路打下了基礎(chǔ)．把“想想議議”留到下節(jié)課開始去討論，除了因?yàn)橛懻撍悸泛头椒ㄊ拐n時(shí)稍偏緊的原因外，更主要的是在下節(jié)課開頭來(lái)討論，可以復(fù)習(xí)本節(jié)課涉及的分析思路和方法，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，順利學(xué)好并聯(lián)電路的知識(shí)鋪平道路．

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)。

相關(guān)知識(shí)

第四節(jié)苯酚

第四節(jié)苯酚

●教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途；
2.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力及分析問題的能力；
3.通過“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
●教學(xué)重點(diǎn)
苯酚的化學(xué)性質(zhì)。
●教學(xué)難點(diǎn)
酚和醇性質(zhì)的差別。
●課時(shí)安排
一課時(shí)
●教學(xué)方法
1.采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，并適時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法使學(xué)生了解苯酚的重要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2.通過苯酚和乙醇的性質(zhì)比較，讓學(xué)生分析討論，得出酚羥基和醇羥基的區(qū)別，從而突破難點(diǎn)。
●教學(xué)用具
投影儀、苯酚的比例模型
苯酚、水、濃溴水、NaOH溶液(5%)、FeCl3溶液、試管、酒精燈、膠頭滴管
●教學(xué)過程
［師］比較兩種水解產(chǎn)物，它們有何關(guān)系？組成和結(jié)構(gòu)上有什么相同和不同之處？
［學(xué)生討論后回答］
1.它們互為同分異構(gòu)體。
2.結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)：都含有苯環(huán)和羥基。
3.不同點(diǎn)：前者羥基連在苯環(huán)的側(cè)鏈上，后者羥基直接連在苯環(huán)上。
［師］它們的官能團(tuán)都是羥基，那么它們是不是都屬于醇類？
［生］不是。前者屬于醇類，后者屬于酚類。
［師］什么叫酚？
［學(xué)生回答，教師板書］
酚：羥基與苯環(huán)上的碳原子直接相連的化合物。

［講述］酚分子中的苯環(huán)，可以是單環(huán)，也可以是稠環(huán)，如也屬于酚。

“酚”是一類烴的含氧衍生物的總稱，但通常又把酚類中最簡(jiǎn)單的一種——苯酚簡(jiǎn)稱為酚。我們這節(jié)課通過苯酚的性質(zhì)，來(lái)了解酚類和醇類這兩種具有相同官能團(tuán)的物質(zhì)性質(zhì)上的異同。
［板書］第四節(jié)苯酚
［師］展示苯酚分子的比例模型。讓學(xué)生寫出苯酚的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、分子式。
［學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并指正錯(cuò)誤］
［板書］
一、苯酚的分子結(jié)構(gòu)
［師］苯分子中的所有原子都在同一平面內(nèi)，苯酚中的所有原子是否也都在同一平面內(nèi)？
［生］觀察苯酚分子的比例模型后回答。苯酚中六個(gè)碳原子及苯環(huán)上的五個(gè)氫原子和氧原子在同一平面內(nèi)，而羥基上的氫原子與其他原子不在同一平面上。
［師］下面我們來(lái)學(xué)習(xí)苯酚的物理性質(zhì)。
［板書］二、苯酚的物理性質(zhì)
［師］展示少量苯酚晶體，使學(xué)生觀察，并總結(jié)苯酚的顏色、狀態(tài)、氣味。
［生甲］苯酚是無(wú)色的晶體，具有特殊氣味。
［生乙］和醫(yī)院的氣味差不多。
［師］對(duì)。但醫(yī)院給醫(yī)療器械和環(huán)境消毒不是用苯酚，而是用甲基苯酚，俗稱來(lái)蘇水。苯酚也具有較強(qiáng)的殺菌消毒能力，因此可以把苯酚摻入肥皂中制成藥皂來(lái)治療一些皮膚病，那么苯酚的溶解性如何呢？下面同學(xué)們自己動(dòng)手做一下苯酚的溶解性實(shí)驗(yàn)。
［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］取少量苯酚晶體，放入一試管中，加入少量水(1～2mL)，振蕩，觀察溶液渾濁情況；加熱，再觀察。
注意：做完該實(shí)驗(yàn)后，溶液不要倒掉，留后面做實(shí)驗(yàn)用。
［師］通過以上實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合教材163頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們敘述苯酚的重要物理性質(zhì)。
［生］無(wú)色晶體，有特殊氣味，熔點(diǎn)43℃，常溫下在水中的溶解度不大，當(dāng)溫度高于65℃時(shí)，則能與水混溶。苯酚易溶于乙醇等有機(jī)溶劑，有毒。
［師］展示一些長(zhǎng)時(shí)間露置在空氣中的苯酚晶體，讓學(xué)生觀察其顏色。
［生］粉紅色。
［問］為什么苯酚由無(wú)色變?yōu)榉奂t色？
［生］苯酚部分被氧化為紅色物質(zhì)。
［追問］應(yīng)如何保存苯酚？
［生］隔絕空氣，密封保存。
［師］苯酚有毒性，在使用時(shí)不小心沾到皮膚上，應(yīng)怎樣處理？
［生］立即用酒精洗滌。
［師］—OH是醇的官能團(tuán)，也是酚的官能團(tuán)，那么—OH決定了醇類具有哪些化學(xué)性質(zhì)？
［生］與Na反應(yīng)產(chǎn)生H2；發(fā)生消去反應(yīng)；羥基的取代反應(yīng)、催化氧化等。
［師］那么酚類與醇類性質(zhì)上有什么相似和不同之處呢？下面我們學(xué)習(xí)苯酚的化學(xué)性質(zhì)。
［板書］三、苯酚的化學(xué)性質(zhì)
［演示］將做苯酚溶解性實(shí)驗(yàn)用過的試管中的苯酚的懸濁液，逐滴滴入5%的NaOH溶液。
［現(xiàn)象］滴入5%的NaOH溶液后，渾濁的液體變?yōu)槌吻逋该鞯囊后w。
［結(jié)論］在水溶液中，苯酚易與NaOH反應(yīng)，苯酚有酸性。
［板書］1.酸性
(1)和NaOH反應(yīng)
［師］在這個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是酚羥基的氫跟NaOH的OH－結(jié)合成水，發(fā)生了酸堿中和反應(yīng)，故在這個(gè)反應(yīng)中，苯酚顯示了酸性，所以苯酚俗稱石炭酸。
［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］將上述澄清的溶液分為兩份，向其中一份中加入醋酸，另一份中通入CO2氣體。
［現(xiàn)象］均出現(xiàn)渾濁。
［結(jié)論］加入醋酸或通入CO2后，易溶的苯酚鈉又變成了溶解度不大的苯酚。根據(jù)強(qiáng)酸制弱酸的反應(yīng)原理，說明苯酚的酸性比碳酸和醋酸的酸性均弱，也是一種弱酸。酸性強(qiáng)弱順序?yàn)镃H3COOH＞H2CO3＞。
［講述］苯酚的酸性雖然比H2CO3弱，但比HCO酸性強(qiáng)，因此在苯酚鈉溶液中通入
CO2,只能生成苯酚和NaHCO3,而不能生成苯酚和Na2CO3，因?yàn)?Na2CO3
+NaHCO3，與Na2CO3不能共存。
［提問］苯酚鈉溶液顯什么性？為什么？
［生］應(yīng)該顯堿性，因?yàn)楸椒逾c是強(qiáng)堿弱酸鹽，水解顯堿性。
［師］對(duì)。苯酚酸性極弱，它不能使石蕊甲基橙等指示劑變色。那么苯酚能不能和鈉反應(yīng)呢？若能反應(yīng)，則反應(yīng)速率與C2H5OH、水相比如何？
［生］由于苯酚顯弱酸性，肯定也與Na反應(yīng)生成H2，比乙醇、水與Na的反應(yīng)速率均快，因?yàn)橐掖?、水都顯中性。
［板書］(2)和Na反應(yīng)
［師］通過上述內(nèi)容可分析得出：雖然苯酚和乙醇的官能團(tuán)都是羥基，但苯酚分子中的O—H鍵比乙醇分子中的O—H鍵易斷裂。這是什么原因造成的？
［生］結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，官能團(tuán)相同，烴基不同，只能是烴基苯環(huán)對(duì)羥基影響的結(jié)果。
［師］由于苯環(huán)的影響，使苯酚分子中的O—H鍵比乙醇分子中的O—H鍵易斷裂。那么，—OH對(duì)苯環(huán)是否有影響呢？
［板書］2.苯環(huán)上的取代反應(yīng)
［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］在盛有少量苯酚溶液的試管中，滴入過量的濃溴水。
［現(xiàn)象］立即有白色沉淀生成。
［結(jié)論］在溶液里，苯酚易與溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
［師］說明：
①苯酚與溴反應(yīng)生成的白色沉淀是三溴苯酚。
②本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是Br2要過量。若C6H5OH過量，生成的三溴苯酚會(huì)溶于C6H5OH溶液中。
③C6H5OH與Br2的反應(yīng)很靈敏，常用于苯酚的定性檢驗(yàn)和定量測(cè)定。這說明，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)也能快速、定量進(jìn)行，無(wú)副反應(yīng)。
［問］該反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型？
［生］取代反應(yīng)。
［師］和前邊學(xué)過的苯分子中苯環(huán)上的氫原子被溴原子取代相比，苯酚中苯環(huán)上的氫原子更容易被取代，這是因?yàn)椤狾H對(duì)苯環(huán)的影響使苯酚中—OH鄰、對(duì)位上的H原子變得更活潑了。另外，苯酚還有一些不同于乙醇的性質(zhì)。
［板書］3.顯色反應(yīng)
［演示］向盛有苯酚溶液的試管中滴入幾滴FeCl3溶液，振蕩。
［現(xiàn)象］溶液立即變?yōu)樽仙?br> ［結(jié)論］在溶液中，苯酚與FeCl3反應(yīng)，生成紫色、易溶于水的物質(zhì)。
［板書］苯酚遇FeCl3溶液顯紫色
［師］此反應(yīng)操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，常用于苯酚的定性檢驗(yàn)。
［討論］根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)和在空氣中變色的性質(zhì)，你認(rèn)為苯酚還可能發(fā)生哪些反應(yīng)？
［學(xué)生討論后得出結(jié)論］
1.由苯酚在空氣中變色可知苯酚極易被氧化，所以苯酚可以使酸性KMnO4褪色。
2.因?yàn)楸椒又泻斜江h(huán)，所以苯酚可以和H2發(fā)生加成反應(yīng)，和HNO3發(fā)生硝化反應(yīng)。
［師］很正確。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了苯酚的一些性質(zhì)與乙醇相比既有相似之處，又有不同之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
［投影］
苯酚與乙醇性質(zhì)的比較
苯酚()
乙醇(CH3CH2—OH)
水溶性常溫下溶解度不大，65℃以上與水以任意比互溶與水以任意比互溶
電離出H＋的能力比水強(qiáng)、溶液呈酸性比水弱、溶液呈中性
化學(xué)性質(zhì)性質(zhì)活潑、能發(fā)生置換反應(yīng)、中和反應(yīng)、顯色反應(yīng)、苯環(huán)上的取代反應(yīng)、常溫下的緩慢氧化、燃燒等。性質(zhì)較穩(wěn)定，能發(fā)生置換反應(yīng)、消去反應(yīng)、羥基的取代反應(yīng)等，在點(diǎn)燃或有催化劑時(shí)可被O2氧化
［師］從醇和酚性質(zhì)的比較可知，烴的衍生物的性質(zhì)不僅取決于官能團(tuán)，也受烴基的影響。官能團(tuán)不是決定物質(zhì)性質(zhì)的唯一因素。
苯酚是一種重要的化工原料，請(qǐng)同學(xué)們課后看書或到圖書館查閱資料，總結(jié)出苯酚的重要用途。
［作業(yè)布置］P165一、二、三、四
●板書設(shè)計(jì)
酚：羥基跟苯環(huán)上的碳原子直接相連的化合物。
第四節(jié)苯酚
一、苯酚的分子結(jié)構(gòu)
二、苯酚的物理性質(zhì)
三、苯酚的化學(xué)性質(zhì)
1.酸性
(1)和NaOH反應(yīng)
(2)和Na反應(yīng)
2.苯環(huán)上的取代反應(yīng)
3.顯色反應(yīng)
苯酚遇FeCl3溶液顯紫色
●教學(xué)說明
苯酚是芳香烴的衍生物，本節(jié)安排在乙醇和醇類之后，便于對(duì)比乙醇和苯酚的性質(zhì)，了解衍生物不僅決定官能團(tuán)，而且也受烴基的影響。在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)官能團(tuán)與烴基相互影響，便于學(xué)生從結(jié)構(gòu)入手分析推導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)。
●參考練習(xí)
1.由羥基與下列某官能團(tuán)相互結(jié)合所構(gòu)成的化合物中，屬于酚類的是
答案：BD
2.有關(guān)苯酚性質(zhì)，下列說法錯(cuò)誤的是
A.與苯相似，也能發(fā)生硝化反應(yīng)
B.與乙醇相同，羥基中H原子可以被金屬取代，但不與NaOH溶液發(fā)生中和反應(yīng)
C.往苯酚鈉溶液中通入CO2可生成苯酚和碳酸氫鈉
D.易溶于乙醚中
答案：B
3.下列各對(duì)物質(zhì)互為同系物的是
答案：B

4.白藜蘆醇廣泛存在于食物(如桑椹、花生，

尤其是葡萄中)，它可能具有抗癌作用。能與1mol該化合物起反應(yīng)的Br2和H2的最大用量分別是
A.1mol、1molB.3.5mol、7molC.6mol、7molD.3.5mol、6mol
答案：C

第二節(jié)電阻的串聯(lián)教案二

第二節(jié)電阻的串聯(lián)教案二

(一)教學(xué)目的

1．通過實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)使學(xué)生理解串聯(lián)電路的等效電阻和計(jì)算公式。

2．復(fù)習(xí)鞏固串聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)。

3．會(huì)利用串聯(lián)電路特點(diǎn)的知識(shí)，解答和計(jì)算簡(jiǎn)單的電路問題。

(二)教具

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：每組配備干電池三節(jié)，電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻(2歐、4歐、5歐各一只)三個(gè)，導(dǎo)線若干。

(三)教學(xué)過程

1．引入新課

(1)閱讀本節(jié)課文前的問號(hào)中提出的問題，由此引出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書：〈第四節(jié)電阻的串聯(lián)〉

(2)問：什么叫串聯(lián)電路？畫出兩個(gè)定值電阻串聯(lián)的電路圖。(同學(xué)回答略，板演電路圖參見課本圖8—7)

(3)問：串聯(lián)電路電流的特點(diǎn)是什么？舉例說明。

學(xué)生回答，教師小結(jié)，在板演電路圖上標(biāo)出I1、I2和I。

板書：〈1．串聯(lián)電路中各處的電流相等。I1=I2=I?！?/p>

(4)問：串聯(lián)電路的總電壓(U)與分電壓(U1、U2)的關(guān)系是什么？舉例說明。

學(xué)生回答，教師小結(jié)，在板演電路圖上標(biāo)出U1、U2和U。

板書：〈2．串聯(lián)電路兩端的電壓等于各部分電路兩端電壓之和。U=U1+U2。〉

(5)幾個(gè)已知阻值的電阻串聯(lián)后，總電阻和各電阻之間有什么關(guān)系？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2．進(jìn)行新課

(1)實(shí)驗(yàn)：測(cè)R1和R2(R3)串聯(lián)的總電阻。

問：實(shí)驗(yàn)的方法和原理是什么？

答：用伏安法測(cè)電阻。只要用電壓表測(cè)出R1和R2串聯(lián)電阻兩端的總電壓和用電流表測(cè)出通過串聯(lián)電阻的電流，就可以根據(jù)歐姆定律算出R1和R2串聯(lián)后的總電阻。

要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)兩個(gè)定值電阻(R1=2歐、R2=4歐)串聯(lián)總電阻的實(shí)驗(yàn)電路。如課本圖8—5所示。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

①按伏安法測(cè)電阻的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

②測(cè)出R1(2歐)和R2(4歐)串聯(lián)后的總電阻R。

③將Rl和R3串聯(lián)，測(cè)出串聯(lián)后的總電阻R’。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在課文中的結(jié)論處。

討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。實(shí)驗(yàn)表明：串聯(lián)電路的總電阻。等于各串聯(lián)電阻之和。

(2)理論推導(dǎo)串聯(lián)電路總電阻計(jì)算公式：上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論也可以利用

歐姆定律和串聯(lián)電路的特點(diǎn)，從理論上推導(dǎo)得出。結(jié)合

R1、R2的串聯(lián)電路圖(課本圖8—6)講解。

鵢板書：〈設(shè)：串聯(lián)電阻的阻值為Rl、R2，串聯(lián)后的總電阻為R。

根據(jù)歐姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。

由于U=U1+U2，

因此IR=I1R1十I2R2，

因?yàn)榇?lián)電路中各處電流相等，I=I1=I2

所以R=R1+R2?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生敘述R=R1+R2的物理意義。

解答本節(jié)課文前問號(hào)中提出的問題。

指出：把幾個(gè)導(dǎo)體串聯(lián)起來(lái)，相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度，所以總電阻比任何一個(gè)導(dǎo)體的電阻都大，總電阻也叫串聯(lián)電路的等效電阻。

板書：〈3．串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。R=R1+R2?！?/p>

口頭練習(xí):

①把20歐的電阻R1和15歐的電阻R2串聯(lián)起來(lái)，串聯(lián)后的總電阻R是多大？(答：35歐)

②兩只電阻串聯(lián)后的總電阻是1千歐，已知其中一只電阻阻值是700歐，另一只電阻是多少歐？(答：300歐。)

(3)練習(xí)

例題l：

出示課本中的例題1投影幻燈片(或小黑板)。學(xué)生讀題并根據(jù)題意畫出電路圖(如課本圖8—7)。標(biāo)出已知量的符號(hào)和數(shù)值以及未知量的符號(hào)。請(qǐng)一名學(xué)生板演，教師講評(píng)。

討論解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。

小結(jié)：注意審題，弄清已知和所求。明確電路特點(diǎn)，利用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點(diǎn)求解。本題R1、R2串聯(lián)，所以I=I1=I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串聯(lián)電路的總電壓知道，總電阻R可由R1+R2

板書：〈例題1：

已知：U=6伏，Rl=5歐，R2=15歐。

求:I。

解:Rl和R2串聯(lián)，

R=R1+R2=5歐十15歐=20歐。

答：這個(gè)串聯(lián)電路中的電流是0.3安?！?/p>

例題2：

出示課本中例題2的投影片，學(xué)生讀題，畫電路圖(要求同例題1)．

討論解題思路：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

①問：此題中要使小燈泡正常發(fā)光，串聯(lián)一個(gè)適當(dāng)電阻的意義是什么？

答：小燈泡正常發(fā)光的電壓是2.5伏，如果將其直接連到6伏的電源上，小燈泡中電流過大，燈絲將被燒毀。給小燈泡串聯(lián)一個(gè)適當(dāng)電阻R2，由于串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和，即U=Ul+U2。串聯(lián)的電阻R2可分去一部分電壓。R2阻值只要選取合適，就可使小燈泡兩端的電壓為2.5伏，正常發(fā)光。

②串聯(lián)的電阻R2，其阻值如何計(jì)算？

教師引導(dǎo)，學(xué)生敘述，分步板書(參見課本例題2的解)。

本題另解：

板書：〈Rl和R2串聯(lián)，

由于：I1=I2，

口頭練習(xí)：串聯(lián)的兩個(gè)電阻之比是1∶3，串聯(lián)電阻上的電壓之比是多少？(答：l∶3。)

串聯(lián)電路有分壓作用，根據(jù)上述分壓公式可求解例題2中R2的阻值。學(xué)生敘述，教師板演。

板書：〈解：R1、R2串聯(lián)，

由于：U2=U－Ul

答：要使小燈泡正常發(fā)光，需要串聯(lián)一個(gè)阻值約為11.6歐的電阻?！?/p>

想想看，本題是否還有別的解法，課后請(qǐng)你試試看。

3．小結(jié)

串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點(diǎn)。

4．布置作業(yè)

本節(jié)后的練習(xí)：1、2、3。

(四)說明

1．本節(jié)測(cè)串聯(lián)電路總電阻的實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生已學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)電阻的知識(shí)，一般掌握較好，故實(shí)驗(yàn)前有關(guān)要求的敘述可從簡(jiǎn)。但在實(shí)驗(yàn)中教師要加強(qiáng)巡■指導(dǎo)。

2．從實(shí)驗(yàn)測(cè)出串聯(lián)電阻的總電阻和運(yùn)用歐姆定律推導(dǎo)出的結(jié)果一致。在此應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論的統(tǒng)一。在推導(dǎo)串聯(lián)電阻總電阻公式時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

3．解答簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路計(jì)算問題時(shí)要著重在解題思路及良好的解題習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)。

第四節(jié)紅軍的長(zhǎng)征

第四節(jié)紅軍的長(zhǎng)征

一、教育教學(xué)目標(biāo)
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．蔣介石“攘外必先安內(nèi)”的政策。
2．王明“左”傾錯(cuò)誤和中央蘇區(qū)紅軍的第四次反“圍剿”、第五次反“圍剿”斗爭(zhēng)。
3．工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征和遵義會(huì)議
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．通過對(duì)蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)揭示事物本質(zhì)的能力和比較的能力。
2．通過對(duì)遵義會(huì)議、紅軍長(zhǎng)征歷史意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生深入分析，正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
1．蔣介石“攘外必先安內(nèi)”的政策，實(shí)質(zhì)是以蔣介石為首的國(guó)民政府對(duì)日本侵略者妥協(xié)，對(duì)工農(nóng)紅軍瘋狂“圍剿”的反動(dòng)政策。這是國(guó)民政府代表地主買辦資產(chǎn)階級(jí)的本性決定的。
2．脫離中國(guó)革命實(shí)際的王明“左”傾錯(cuò)誤，導(dǎo)致了紅軍第五次反“圍剿”斗爭(zhēng)的失敗，使中國(guó)革命處于極端危險(xiǎn)的境地。
3．紅軍的長(zhǎng)征，是世界歷史上前所未有的壯舉，體現(xiàn)了革命先輩大無(wú)畏的革命精神和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。是當(dāng)代青少年發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，樹立正確人生觀和價(jià)值觀學(xué)習(xí)的榜樣。
4．遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨在政治上成熟的重要標(biāo)志，是黨的歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，是革命取得勝利的保證。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)及疑問解法
（－）重點(diǎn)
遵義會(huì)議。
（二）難點(diǎn)
王明“左”傾錯(cuò)誤。
（三）解決辦法
1．遵義會(huì)議是黨的歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師可從遵義會(huì)議前后工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的截然不同的狀況對(duì)比來(lái)說明，幫助學(xué)生理解遵義會(huì)議的重大決定對(duì)以后中國(guó)革命發(fā)展的影響。遵義會(huì)議標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨在政治上走向成熟，應(yīng)從中國(guó)共產(chǎn)黨的成熟是通過自身不斷斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的，是對(duì)馬克思主義基本原理的一次靈活運(yùn)用方面引導(dǎo)學(xué)生理解。
2．王明“左”傾錯(cuò)誤是指掌握了中央領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的王明等人，忠實(shí)地執(zhí)行共產(chǎn)國(guó)際對(duì)中國(guó)革命發(fā)展的錯(cuò)誤指導(dǎo)，教條地照搬蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，在黨內(nèi)推行嚴(yán)重脫離中國(guó)革命實(shí)際的錯(cuò)誤路線和方針政策。是一種教條主義的、嚴(yán)重脫離實(shí)際的、極端的錯(cuò)誤。在組織上搞宗派主義，排斥持正確意見的同志，在軍事上推行冒險(xiǎn)主義，否定切合實(shí)際的正確的軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。王明“左”傾冒險(xiǎn)主義錯(cuò)誤給革命帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備
1《中央蘇區(qū)五次反“圍剿”敵我力量對(duì)比表》
2．《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線示意圖》五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生分組討論“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征有何歷史意義？當(dāng)代青年應(yīng)該從中學(xué)習(xí)什么？”
2．收集有關(guān)外國(guó)人士對(duì)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的評(píng)價(jià)資料。
六、教學(xué)流程
（－）明確目標(biāo)
1．要求學(xué)生掌握的基本史實(shí)：“攘外必先安內(nèi)”政策的實(shí)質(zhì)，中央蘇區(qū)第四、五次反“圍剿”，遵義會(huì)議；紅軍長(zhǎng)征；王明“左”傾錯(cuò)誤的表現(xiàn)。
2．中央蘇區(qū)的五次反“圍剿”都是在敵強(qiáng)我弱的情況下進(jìn)行的，第五次反“圍剿”失利的根本原因是王明“左”傾錯(cuò)誤，軍事領(lǐng)導(dǎo)人單純防御的錯(cuò)誤戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)所致。
3．遵義會(huì)議結(jié)束了王明“左”傾錯(cuò)誤在黨內(nèi)的統(tǒng)治，確立了以毛澤東為核心的新的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，這是在成功與失敗的比較中，正確與錯(cuò)誤的斗爭(zhēng)中形成的正確的領(lǐng)導(dǎo)集體。
4．長(zhǎng)征的勝利為中國(guó)革命保存了最精干的力量，他們構(gòu)成了以后領(lǐng)導(dǎo)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的主干。
（二）整體感知
在民族危機(jī)日益嚴(yán)重的情況下，蔣介石仍堅(jiān)持其反共反人民的根本立場(chǎng)，害怕、仇視革俞。蔣介石對(duì)革命根據(jù)地進(jìn)行“圍剿”是紅軍長(zhǎng)征的外部原因。中國(guó)共產(chǎn)黨內(nèi)“左”傾錯(cuò)誤的發(fā)展，特別是軍事戰(zhàn)略指導(dǎo)方針上的錯(cuò)誤，是導(dǎo)致紅軍第五次反“圍剿”斗爭(zhēng)的失利，是紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)部原因。紅軍長(zhǎng)征的勝利，使革命轉(zhuǎn)危為安，具有偉大的歷史意義。長(zhǎng)征途中的遵義會(huì)議是黨的歷史上一次生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)共產(chǎn)黨政治上成熟的重要標(biāo)志。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
導(dǎo)入新課
可以讓學(xué)生回顧四一二反革命政變后蔣介石推行的獨(dú)裁政策引入新課。也可以放一段工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的影視片斷或《長(zhǎng)征組歌》，直接切入課題。
蔣介石“按外必先安內(nèi)”的政策
1．“攘外必先安內(nèi)”政策的提出
九一八事變后，國(guó)內(nèi)對(duì)不抵抗政策的強(qiáng)烈指責(zé)和要求國(guó)民政府停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對(duì)外的呼聲對(duì)蔣介石政權(quán)構(gòu)成了強(qiáng)大壓力，但蔣介石又不放棄其反共反人民的根本立場(chǎng)，于是提出了“攘外必先安內(nèi)”的政策。蔣介石害怕共產(chǎn)黨革命甚于害怕日本侵略，不難看出蔣介石“安內(nèi)”是真，“攘外”是假，企圖達(dá)到消滅共產(chǎn)黨和紅軍，壓制民主運(yùn)動(dòng)的目的。
這一政策實(shí)際上是不抵抗政策的繼續(xù)、發(fā)展，本質(zhì)上是一樣的，都要維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，消滅革命力量。
2．紅軍粉碎國(guó)民黨對(duì)中央蘇區(qū)的第四次“圍剿”
在反動(dòng)政策的指導(dǎo)下，蔣介石發(fā)動(dòng)了對(duì)根據(jù)地的第四次、第五次“圍剿”，鎮(zhèn)壓了抗日民主運(yùn)動(dòng)，從而加劇了國(guó)家和民族的危亡。
提問：國(guó)民黨發(fā)動(dòng)第四次“圍剿”時(shí)，中共中央發(fā)生了什么變化？這種變化為何沒有造成這次反“圍剿”斗爭(zhēng)的失利？有何啟示？
學(xué)生閱讀、討論，教師加以引導(dǎo)。
第五次反“圍剿”斗爭(zhēng)的失敗
1．王明“左”傾錯(cuò)誤在根據(jù)地的全面推行
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納王明“左”傾錯(cuò)誤當(dāng)時(shí)在國(guó)統(tǒng)區(qū)、根據(jù)地推行的表現(xiàn)及危害。
主要表現(xiàn)為政治上脫離中國(guó)革命實(shí)際，堅(jiān)持以城市為中心，發(fā)動(dòng)城市罷工、暴動(dòng)；組織上大搞宗派主義；軍事上反對(duì)毛澤東的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，實(shí)行進(jìn)攻中的冒險(xiǎn)主義，防御中的保守主義，退卻中的逃跑主義，思想上的教條主義。
主要危害是造成國(guó)統(tǒng)區(qū)黨的力量的嚴(yán)重破壞，根據(jù)地革命力量的損失，特別是第五次反“圍剿”失利。

2．第五次反“圍剿”的失敗
指導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比，第五次反“圍剿”與前四次反“圍剿”斗爭(zhēng)的共同點(diǎn)：敵強(qiáng)我弱。據(jù)前四次反“圍剿”斗爭(zhēng)勝利的經(jīng)驗(yàn)，說明第五次反“圍剿”斗爭(zhēng)也有勝利的可能，關(guān)鍵在于軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和軍事指揮。造成這種不同結(jié)果說明了什么？
由于博古、李德的錯(cuò)誤判斷和軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的失誤，“左”傾錯(cuò)誤導(dǎo)致了第五次反“圍剿”的失利，中央紅軍被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。
紅軍長(zhǎng)征和遵義會(huì)議
1．長(zhǎng)征的開始
掛出《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線示意圖》，請(qǐng)一、二位同學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容、根據(jù)地圖介紹長(zhǎng)征初期的情況。
教師強(qiáng)調(diào)指出，長(zhǎng)征初期，王明“左”傾錯(cuò)誤仍然危害著紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。由于毛澤東的正確主張被采納，才避免了更大的損失。
2．遵義會(huì)議
遵義會(huì)議是在長(zhǎng)征開始后，“左”傾錯(cuò)誤繼續(xù)給黨和紅軍造成巨大危害情況下召開的。因此遵義會(huì)議承擔(dān)著重要的使命。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解遵義會(huì)議上的斗爭(zhēng)及會(huì)議的主要內(nèi)容，思考為什么毛澤東的軍事主張能夠得到肯定？討論發(fā)言。
遵義會(huì)議結(jié)束了王明“左”傾錯(cuò)誤在黨內(nèi)的統(tǒng)治，確立了以毛澤東為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。這是中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)過長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)實(shí)踐，總結(jié)正反兩方歷的經(jīng)驗(yàn)，特別是第五次反“圍剿”的失利，越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到毛澤東軍事思想的正確性的結(jié)果，是黨內(nèi)一批堅(jiān)持正確意見的同志對(duì)錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)斗爭(zhēng)的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀遵義會(huì)議的歷史意義，理解為什么說遵義會(huì)議標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟。
遵義會(huì)議前，中共的重要會(huì)議和決策都是在共產(chǎn)國(guó)際的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行的。遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思主義原理解決黨內(nèi)長(zhǎng)期存在的分歧和矛盾。表明中國(guó)共產(chǎn)黨已能獨(dú)立自主地解決黨內(nèi)的重大問題，這種成熟是中國(guó)共產(chǎn)黨通過自身的不斷斗爭(zhēng)和總結(jié)實(shí)現(xiàn)的。這次會(huì)議后，紅軍長(zhǎng)征的局面、黨中央的領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)了很大的改觀。在極其危急的情況下，挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了革命，成為黨的歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
3．長(zhǎng)征的勝利
繼續(xù)根據(jù)示意圖，了解長(zhǎng)征的路線和地理位置。講清長(zhǎng)征結(jié)束的標(biāo)志。
此處還可介紹毛澤東有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)詞。
4．長(zhǎng)征的歷史意義
長(zhǎng)征的勝利標(biāo)志著中國(guó)革命新局面的開始，有利于中國(guó)共產(chǎn)黨和人民軍隊(duì)完成新的歷史任務(wù)。
（四）總結(jié)
中國(guó)共產(chǎn)黨從大革命失敗困境中，通過艱苦的奮斗，開辟了一條正確的革命道路。又從國(guó)民黨的瘋狂“圍剿”中，從黨內(nèi)“左”傾錯(cuò)誤的嚴(yán)重危害中，轉(zhuǎn)危為安。中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)歷了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，確立了正確的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)思想，為把中國(guó)革命5；向勝利，積累了經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了力量。

第四節(jié)生物的變異

第四節(jié)生物的變異

一基因突變和基因重組

教學(xué)目的
1、基因突變的概念、特點(diǎn)和意義（B：識(shí)記）
2、人工誘變?cè)谟N上的應(yīng)用（A：知道）
3、基因重組的概念和意義（A：知道）
教學(xué)重點(diǎn)
1、基因突變的概念和特點(diǎn)
2、基因重組的概念
教學(xué)難點(diǎn)
基因突變的概念
教學(xué)用具
鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的圖解
教學(xué)方法
教授法、討論法
課時(shí)安排
2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳，了解了性狀為什么能夠遺傳以及性狀遺傳時(shí)遵循的規(guī)律。

我們知道生物的性狀是由由遺傳物質(zhì)決定的。性狀的表現(xiàn)除了與遺傳物質(zhì)有關(guān)外，還與外界條件有關(guān)。當(dāng)性狀由親代傳遞到子代時(shí)，不會(huì)一成不變，或多或少都會(huì)存在差異。這是因?yàn)樯矬w不僅具有遺傳還具有變異。變異是指親代與子代、子代與子代之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理上表現(xiàn)有差異的現(xiàn)象。那么生物的變異又是如何產(chǎn)生的呢？生物的變異又有什么特點(diǎn)呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)生物的變異。

（一）變異的類型

生物的變異有這樣兩種類型，不遺傳的變異和可遺傳的變異。

1、不遺傳的變異

什么情況下的變異不遺傳，什么情況下的變異可遺傳？

生物的表現(xiàn)型與基因型和外界環(huán)境條件有關(guān)。由外界環(huán)境條件的影響而引起的（不涉及遺傳物質(zhì)的改變）這種變異是不遺傳的變異。

2、可遺傳的變異

由遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異就是可遺傳的變異。
可遺傳的變異是生物變異的主要類型。它的來(lái)源主要有三方面：基因突變、基因重組和染色體變異。

（二）基因突變
那么，什么是基因突變？基因突變是怎么產(chǎn)生的？又怎么導(dǎo)致生物變異呢？下面我們以正常的紅細(xì)胞基因突變形成鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為例來(lái)看一下。

1、基因突變的概念
（1）實(shí)例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥

我們知道，正常紅細(xì)胞是圓餅形狀的，具有運(yùn)輸氧氣的功能。而鐮刀型細(xì)胞貧血癥的紅細(xì)胞呈鐮刀狀，對(duì)其功能的完成有沒有影響呢？
（有影響，運(yùn)氧氣能力降低，易破裂溶血造成貧血，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致死亡）
那么又是什么原因使正常的紅細(xì)胞變成鐮刀型紅細(xì)胞呢？分子生物學(xué)研究表明，這是基因突變的結(jié)果。讓我們來(lái)看課本P43鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的圖解。

大家知道，生物的性狀是由蛋白質(zhì)來(lái)體現(xiàn)的。我們先來(lái)看正常血紅蛋白與鐮刀型血紅蛋白的氨基酸的組成。
兩者有什么區(qū)別？（正常的是谷氨酸，異常的是纈氨酸）
氨基酸又是由什么決定的呢？（由信使RNA上的密碼子決定的）
構(gòu)成信使RNA上的密碼子的那些堿基又是由什么決定的呢？（由DNA上的堿基決定的）
現(xiàn)在，我們來(lái)比較一下正常的DNA與異常的DNA，看看它們的區(qū)別在哪里。
（一個(gè)堿基對(duì)的改變：CTTCAT）
就是由于DNA上的一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生了改變，最終導(dǎo)致了鐮刀型細(xì)胞貧血癥。我們知道性狀是由基因控制的，現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下基因是怎么來(lái)決定性狀的。
（基因是由脫氧核苷酸組成的，脫氧核苷酸的排列順序代表了遺傳信息，基因控制生物性狀就是要把特定的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄和翻譯反映到具體的蛋自質(zhì)結(jié)構(gòu)上）
我們看到，控制血紅蛋白的DNA上一個(gè)堿基對(duì)改變，使得該基因脫氧核苷酸的排列順序——發(fā)生了改變，也就是基因結(jié)構(gòu)改變了，最終控制血紅蛋白的性狀也會(huì)發(fā)生改變，所以紅細(xì)胞就由圓餅狀變?yōu)殓牭稜盍?。基因結(jié)構(gòu)改變除了堿基對(duì)的替換，還會(huì)不會(huì)有其它可能呢？
DNA分子中堿基對(duì)數(shù)目的改變也會(huì)導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變。當(dāng)DNA中堿基對(duì)增加或減少時(shí)，對(duì)性狀的表現(xiàn)有沒有影響。
現(xiàn)在大家來(lái)總結(jié)基因結(jié)構(gòu)的改變包括哪些變化。（DNA堿基對(duì)替換、增添和缺失）
總結(jié)：基因脫氧核苷酸順序代表了遺傳信息，順序變了，遺傳信息也變了，通過轉(zhuǎn)錄、翻譯形成的蛋白質(zhì)也就發(fā)生了改變，性狀自然會(huì)發(fā)生改變?？梢姡蚪Y(jié)構(gòu)改變會(huì)使生物發(fā)生變異。
現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下基因突變的概念。

（2）基因突變的概念
由于DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，而引起的基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改變，就叫基因突變。

DNA（正?；颍〥NA（正常基因）

脫氧核苷酸種類、數(shù)量、排列順序改變

堿基對(duì)增添、缺失、改變堿基序列發(fā)生改變

遺傳信息改變突變型基因（產(chǎn)生等位基因Aa）

（3）基因突變的結(jié)果
基因突變是染色體的某一個(gè)位點(diǎn)上基因的改變，是指單個(gè)基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的改變?；蛲蛔兊慕Y(jié)果是常使一個(gè)基因變成它的等位基因，并且通常會(huì)引起一定的表現(xiàn)型變化。下面讓我們來(lái)看幾個(gè)基因突變的圖片。
玉米高莖→矮莖、普通羊→短腿羊、正常人→白化病

2、引起基因突變的因素（課本P43）

（1）物理因素

（2）化學(xué)因素

（3）生物因素
3、基因突變的原理

基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段，在通常情況下能夠嚴(yán)格地復(fù)制自己，因而得以保持它在分子結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性。但在具體的復(fù)制過程中，可能由于各種原因而發(fā)生差錯(cuò)，從而使堿基的排列順序發(fā)生局部的改變，從而改變了遺傳信息。4、基因突變的意義

基因突變往往會(huì)產(chǎn)生一些新的性狀，這對(duì)生物有什么意義呢？
由于基因突變產(chǎn)生的新性狀是生物從未有過的性狀，因此它是生物變異的根本來(lái)源，也為生物進(jìn)化提供了最初的原材料。

但生物的變異不只是由基因突變引起的。我們?cè)鯓尤フJ(rèn)識(shí)由于基因突變而引起的變異呢？下面我們就來(lái)了解基因突變的特點(diǎn)。

5、基因突變的特點(diǎn)
先來(lái)看幾個(gè)圖片：正常棉花→短果枝；水稻高桿→矮桿；果蠅長(zhǎng)翅→殘翅；家鴿羽毛白色→灰紅色；人正常色覺→色盲；正常人→白化病
這些圖片中，有植物，動(dòng)物，還有人的例子?；蛲蛔冇惺裁刺攸c(diǎn)呢？
（1）基因突變的普遍性

植物、動(dòng)物和人都可能發(fā)生基因突變。這也說明基因突變?cè)谏锝缡瞧毡榇嬖诘?。無(wú)論是低等生物，還是高等動(dòng)植物以及人，都可以發(fā)生基因突變。這種突變?cè)谧匀粭l件下發(fā)生的叫自然突變，在人為條件下誘發(fā)產(chǎn)生的叫誘發(fā)突變。
（2）基因突變是隨機(jī)發(fā)生的

基因突變發(fā)生在什么時(shí)期呢？哪些細(xì)胞能發(fā)生基因突變呢？

其實(shí)基因突變可以發(fā)生在生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期和生物體的任何細(xì)胞。我們以植物個(gè)體發(fā)育過程為例。個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵，經(jīng)過分裂形成胚，種子萌發(fā)長(zhǎng)成一個(gè)新個(gè)體，其間任何時(shí)期任何細(xì)胞都可能發(fā)生突變。大家特別注意看，葉芽和花芽部位突變以及引起突變性狀的表現(xiàn)部位。
基因突變發(fā)生的時(shí)期與突變性狀的表現(xiàn)有什么關(guān)系？
（突變發(fā)生的時(shí)期越早，表現(xiàn)突變的部分越多，突變發(fā)生的時(shí)期越晚，表現(xiàn)突變的部分越少）
如果突變發(fā)生在體細(xì)胞，該性狀會(huì)不會(huì)遺傳給后代？
（不會(huì)，只有生殖細(xì)胞的突變才會(huì)遺傳給后代）
既然任何生物發(fā)育的任何時(shí)期任何細(xì)胞都可能發(fā)生突變，那是不是突變很容易發(fā)生、也會(huì)很多突變呢？

（3）基因突變的低頻性
基因突變率很低，高等生物中大約有十萬(wàn)個(gè)到一億個(gè)生殖細(xì)胞中才會(huì)有一個(gè)生殖細(xì)胞發(fā)生基因突變，低等生物，細(xì)菌、噬菌體突變頻率更低，同一種生物不同的基因突變率也不一樣。

（4）基因突變的多害少利性
基囪突變對(duì)生物體究竟好不好呢？
（有的不好。如白化病、色盲；有的好，如小麥矮桿能抗倒伏，微生物抗藥性突變等）
基因突變絕大多數(shù)是有害的，但也有少數(shù)有利，為什么呢？因?yàn)槿魏我环N生物都是長(zhǎng)期進(jìn)化過程的產(chǎn)物，它們與環(huán)境已經(jīng)取得了高度協(xié)調(diào)。如果發(fā)生基因突變就可能破壞這種協(xié)調(diào)關(guān)系。因此基因突變對(duì)于生物往往有害，但少數(shù)是有利的。
我們能不能只讓它進(jìn)行有利的突變呢？

（5）基因突變的不定向性
基因突變是不定向的。一個(gè)基因可以向不同的方向發(fā)生突變，產(chǎn)生一個(gè)以上的等位基因。例如（看投影片），控制小鼠毛色的灰色基因（A＋）可以突變成黃色基因（AY），也可以突變成黑色基因（a）。但是，每一個(gè)基因的突變，都不是沒有任何限制的。例如，小鼠毛色基因的突變能不能突變成毛的長(zhǎng)短呢？不能，只限定在色素的范圍內(nèi)，不會(huì)超出這個(gè)范圍。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了基因突變的概念和基因突變的特點(diǎn)?；蛲蛔兪怯捎贒NA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添，缺失或改變而引起的基因結(jié)構(gòu)改變?；蛲蛔兊奶攸c(diǎn)有：①普遍性、②隨機(jī)性、③突變率低、④多數(shù)有害和⑤不定向性。

板書

第四節(jié)生物的變異

一基因突變和基因重組

（一）變異的類型

1、不遺傳的變異

2、可遺傳的變異

來(lái)源：基因突變、基因重組、染色體變異

（二）基因突變

1、基因突變的概念

（1）實(shí)例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥

（2）基因突變的概念

DNA（正常基因）DNA（正?；颍?p>

脫氧核苷酸種類、數(shù)量、排列順序改變

堿基對(duì)增添、缺失、改變堿基序列發(fā)生改變

遺傳信息改變突變型基因（產(chǎn)生等位基因Aa）

（3）基因突變的結(jié)果
2、引起基因突變的因素

（1）物理因素

（2）化學(xué)因素

（3）生物因素
3、基因突變的原理

基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段，在通常情況下能夠嚴(yán)格地復(fù)制自己，因而得以保持它在分子結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性。但在具體的復(fù)制過程中，可能由于各種原因而發(fā)生差錯(cuò)，從而使堿基的排列順序發(fā)生局部的改變，從而改變了遺傳信息。

4、基因突變的意義

5、基因突變的特點(diǎn)

（1）普遍性自然突變、誘發(fā)突變

（2）隨機(jī)性

（3）突變率低

（4）多數(shù)有害

（5）不定向性

第二課時(shí)

在自然條件下發(fā)生的基因突變叫自然突變，在人為條件下誘發(fā)產(chǎn)生的叫誘發(fā)突變。我們知道基因突變大多是有害的，為什么要人工誘發(fā)突變？這有什么用呢？那誘發(fā)突變的人為條件是什么呢？今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)人工誘變?cè)谟N上的應(yīng)用。

6、人工誘變?cè)谟N上的應(yīng)用
（1）人工誘變的概念

人工誘變是指利用物理因素或化學(xué)因素來(lái)處理生物，使生物發(fā)生基因突變。物理方法包括X射線、紫外線、激光等（輻射育種）；化學(xué)方法有秋水仙素、亞硝酸、硫酸二乙酯等（化學(xué)誘變育種）。

（2）人工誘變育種的優(yōu)、缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：
可提高突變率，使后代變異性狀較快地穩(wěn)定，加速育種的進(jìn)程，創(chuàng)造人類需要的突變新類型，從中選育出優(yōu)良新品種。也可以大幅度地改良某些性狀。
通過這種方法培育出的農(nóng)作物新品種，具抗病力強(qiáng)、產(chǎn)量高、品質(zhì)好等優(yōu)點(diǎn)。如黑龍江農(nóng)科院用輻射方法處理大豆，培育成黑農(nóng)五號(hào)大豆品種，含油量比原來(lái)的品種提高了2．5％，大豆產(chǎn)量提高了16％。另外，太空椒就是利用宇宙空間強(qiáng)烈輻射而發(fā)生基因突變培育的新品種。

人工誘變不僅在農(nóng)作物育種上起作用，在微生物育種上也發(fā)揮了重要作用，如青霉素，最初產(chǎn)量為20單位／mL，后經(jīng)人們多次用射線等綜合處理，目前產(chǎn)量已是50000～60000單位／mL了，可見人工誘變對(duì)生物育種起著巨大作用。因此我們研究基因突變確實(shí)有很重要的應(yīng)用價(jià)值。

缺點(diǎn)：

誘發(fā)產(chǎn)生的突變，有害的多，有利的極少。要選育出有價(jià)值的變異后代，就要做大量的工作，處理大量的供試材料。
其實(shí)生物變異不只是由基因突變引起的，基因重組也會(huì)造成生物變異。那么基因重組造成的生物變異又是在什么情況下發(fā)生的呢？又有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)基因重組。

（三）基因重組
1、基因重組的概念

基因重組是指在有性生殖的過程中，控制不同性狀的非等位基因之間的重新組合。

2、基因重組的原理

（1）基因自由組合

關(guān)于基因重組我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)自由組合定律和連鎖交換定律時(shí)已經(jīng)接觸過這方面的知識(shí)。大家先寫一下，黃色圓粒與綠色皺粒作親本雜交，產(chǎn)生后代的過程。
P黃色圓粒X綠色皺粒
　↓
F１黃色圓粒
　↓
F２　黃色圓粒　黃色皺?！【G色圓?！【G色皺粒
F２除了黃色圓粒、綠色皺粒以外還有兩種親本所沒有的新性狀：黃色皺粒、綠色圓粒，這兩種性狀與親本相比是不是變異性狀？
它們又是如何產(chǎn)生的呢？
在F１減數(shù)分裂形成配子時(shí)，控制不同性狀的基因自由組合形成的。
請(qǐng)大家把這個(gè)過程的染色體圖畫出來(lái)。

可見，基因重組可以發(fā)生在什么情況下？
（減數(shù)分裂形成配子時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合）（2）基因交換
接下來(lái)我們?cè)賮?lái)寫一個(gè)遺傳圖，親本是灰身長(zhǎng)翅和黑身殘翅，其子一代雌性個(gè)體測(cè)交，寫出測(cè)交后代的表現(xiàn)型（提示大家這兩對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上）。
P灰身長(zhǎng)翅X黑身殘翅
測(cè)交F１灰身長(zhǎng)翅X黑身殘翅
測(cè)交
后代：灰身長(zhǎng)翅　黑身殘翅　灰身殘翅　黑身長(zhǎng)翅
在測(cè)交后代我們看到了有兩種類型是親本沒有的，灰身殘翅和黑身長(zhǎng)翅。這兩種變異的性狀又是如何產(chǎn)生的呢？
（控制不同性狀的基因重新組合）
是不是基因的自由組合？
（不是，是基因交換的結(jié)果）
請(qǐng)大家把基因互換過程的染色體圖寫出來(lái)。

從圖上我們看到這種基因重組是發(fā)生在減數(shù)分裂四分體時(shí)期，由于同源染色體的非姐妹染色單體之間常常發(fā)生局部互換，而造成控制不同性狀的基因重新組合。
以上是基因重組的兩種類型，我們看到這兩種類型的基因重組都是在有性生殖過程中實(shí)現(xiàn)的。在有性生殖過程中，由于父本和母本遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)不同，當(dāng)兩者雜交時(shí)，基因重新組合，就使子代產(chǎn)生了變異，這就是基因重組造成的變異?；蛑亟M的變異又有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家閱讀課本P45下段的內(nèi)容。
3、基因重組的特點(diǎn)

基因重組的特點(diǎn)是變異非常豐富。為什么基因重組形成的變異豐富？
父本和母本遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)不同，自身雜合性越高，二者遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)相差越大，基因重組產(chǎn)生的差異可能性也就越大。
我們看書上給了一個(gè)數(shù)據(jù)，2１０＝1024種是說具有10對(duì)相對(duì)性狀的親本進(jìn)行雜交時(shí)，只考慮自由組合引起的基因重組，F(xiàn)２可能出現(xiàn)的表現(xiàn)型。在生物體內(nèi)尤其是在高等動(dòng)植物體內(nèi)控制性狀的基因數(shù)目是非常巨大的，由同源染色體的非姐妹染色革體之間的局部交換引起的基因重組在自然界中也十分常見，如果把這些因素都考慮在內(nèi)，那么生物通過有性生殖產(chǎn)生的變異就更多了。
需要強(qiáng)調(diào)的是這些基因重組的變異必須通過有性生殖過程實(shí)現(xiàn)。豐富多彩的變異是形成生物多樣性的重要原因之一。因此對(duì)生物進(jìn)化具有十分重要的意義。
總結(jié)：
第一，變異的兩種類型——不遺傳變異和可遺傳變異的來(lái)源。不遺傳變異僅由外界條件引起，沒有改變遺傳物質(zhì)，這種變異不能遺傳?？蛇z傳變異是遺傳物質(zhì)改變引起，它來(lái)源于基因突變、基因重組、染色體變異，是變異的主要類型。生物具有變異才可以進(jìn)化。
第二，基因突變和基因重組，它們引起的變異的區(qū)別（本教案P49）
1、基因突變是基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)改變，它能產(chǎn)生新的基因?；蛲蛔兊倪^程發(fā)生在DNA復(fù)制時(shí)，特點(diǎn)是①普遍性、②隨機(jī)性、③突變率低、④多數(shù)有害、⑤不定向性。
2、基因重組是控制不同性狀的基因重新組合，不產(chǎn)生新基因，可形成新的基因型?；蛑亟M的過程發(fā)生在有性生殖過程中，特點(diǎn)是非常豐富。
第三，了解人工誘變?cè)谟N上的應(yīng)用。（本教案P50）

板書

第四節(jié)生物的變異

6、人工誘變?cè)谟N上的應(yīng)用
　（1）人工誘變的概念

（2）人工誘變育種的優(yōu)、缺點(diǎn)
（三）基因重組
1、基因重組的概念

2、基因重組的原理

（1）基因自由組合

（2）基因交換

3、基因重組的特點(diǎn)