高中力的分解教案

《來自地球的力》學(xué)案。

《來自地球的力》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

(1)知道重力是如何產(chǎn)生的；

(2)知道重力的大小與質(zhì)量成正比，能利用公式G=mg計算有關(guān)問題；

(3)知道重力的方向總是豎直向下的；

(4)知道重力的作用點(diǎn)叫重心，會找規(guī)則物體的重心。

【新課預(yù)習(xí)】

1、重力：由于地球的而使物體受到的力，用字母來表示。。重力的施力物體是，受力物體是。重力不是地球的吸引力，要比地球?qū)ξ矬w的吸引力小些。

2、物體所受重力可以用來測量，用該儀器拉著物體呈豎直狀態(tài)，物體靜止時，它的示數(shù)就等于物體的重力G。

3、物體所受重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系是：

4、日常生活中所說的“重量”常常指物體的質(zhì)量，重力和質(zhì)量是兩個完全不同的物理量。

5、重力的方向是：指向地心的。它的應(yīng)用有：重垂線、水平儀。請你簡單地說下它們各自的作用。

6、重心;。質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心就在它的，例如：實(shí)心鐵球的重心在它的，粗細(xì)均勻的木棒的重心就在它的，方形薄板的重心就在。同一物體在質(zhì)量分布不變、形狀不變時的重心位置是固定的，但質(zhì)量分布發(fā)生變化，則其重心位置就會發(fā)生變化；另，物體重心位置可在物體上，也可以在物體外。找物體重心的方法有：

7、提高穩(wěn)度的方法：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1、有關(guān)重力的產(chǎn)生，下列說法正確的是（）

A物體只有接觸地球，才會被地球吸引B在空中向上運(yùn)動的物體不受重力作用

C地球吸引地面附近的物體，物體也吸引地球D地球吸引物體，物體不吸引地球

2、張華同學(xué)的質(zhì)量是50千克，他的體重是多少牛？

3、王芳同學(xué)的體重是392牛，她的質(zhì)量是多少千克？JAb88.COM

4、橋頭豎著如圖所示的限重標(biāo)志牌（18t），它表示這座橋允許通過最重為多少牛的車。

5、下列關(guān)于重力的方向、重心的說法正確的是（）

A利用重垂線檢查墻壁是否豎直是利用了重力的方向總是豎直向下的這一特點(diǎn)

B重力的方向與物體的運(yùn)動方向有關(guān)

C任何有規(guī)則形狀的物體，它的重心必在其幾何中心

D重心是物體所受重力的作用點(diǎn)，所以重心總是在物體上，不可能在物體外。

6、從山坡公路上滑下來的汽車，在滑行過程中，受到的重力（）

A.大小不變，方向變化B.大小增大，方向不變

C.大小不變，方向不變D.大小減小，方向變化

7、踢出去的足球，若不計空氣的阻力，那么足球的受力情況是（）

A.只受重力的作用B.受踢力和重力作用

C.受到一個沿飛行方向的踢力作用D.不受力的作用

8、如果一切物體受到的重力都消失了，那么，下列哪些現(xiàn)象將會發(fā)生？（）

A.水裝在漏斗里可以做到滴水不漏B.玻璃杯擲到墻上仍然完好無損。

C.雞毛和沙粒都可懸浮在空氣中。D.一切物體的質(zhì)量都為零。

9、質(zhì)量為2千克的物體放在斜角為20的斜面上，用力的示意圖畫出它們受到的重力的示意圖。

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八年級物理《來自地球物體的重力》教案整理

八年級物理《來自地球物體的重力》教案整理

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道什么是重力，它的施力物體是誰？
2、明確物體所受重力和它的質(zhì)量有著怎樣的關(guān)系？g=10N/kg表示怎樣的物理意義？
3、知道重力的方向，重垂線有著怎樣的應(yīng)用？
4、了解重力的作用點(diǎn)
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、重力的大小
在地面上的物體，都要受到重力的作用，重力的施力物體是地球，重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，G與m的關(guān)系式為G=mg或g=G/m，g是一個定值。
g=G/m的g不能說成G與g成正比，與m成反比。我們不能從純數(shù)學(xué)的角度去分析，而應(yīng)結(jié)合物理知識進(jìn)行理解，否則，可能會產(chǎn)生一些錯誤的看法。今后對物理知識的學(xué)習(xí)，還會遇到類似的問題，對此要引起重視。
（1）有人把g=9.8N/kg理解為1kg=9.8N，對嗎？說出你的理解。
（2）結(jié)合G與m的關(guān)系式G=mg，你對1N的力的大小有怎樣的新的認(rèn)識？
2、重力的方向
（1）重力的方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心（地球半徑的方向和地球表面--水平面垂直），通常我們把指向地心的方向叫向下，背離地心的方向叫向上既重力的方向是豎直向下的。
（2）重垂線是人們對重力方向的巧妙應(yīng)用。舉例說明：重垂線有哪些具體應(yīng)用？利用它如何校驗(yàn)臺面是否水平？
3、重力的作用點(diǎn)
質(zhì)地均勻，形狀規(guī)則的物體重心，就在它的幾何中心上。形狀不規(guī)則的物體的重心要視實(shí)際情況而確定。
三、釋疑解難
1、關(guān)于重力的大小、方向及作用點(diǎn)，甲、乙、丙三同學(xué)有自己的看法，甲認(rèn)為物體的質(zhì)量跟重力成正比；乙認(rèn)為物體受到的重力的方向總是垂直地面向下；丙認(rèn)為任何物體的重心總在物體上。試分析判斷誰對誰錯。
答：物體受到的重力是因質(zhì)量而存在的，但物體的質(zhì)量與重力無關(guān)，所以甲的說法錯誤。物體所受重力的方向總與水平面垂直，稱做豎直向下，但不是垂直向下，垂直向下指垂直于支持面，支持面可能是水平面，也可能不是，故乙的說法是錯誤的。因有的物體形狀雖規(guī)則，但物體中部是空的，如籃球、空木箱等，這些物體的重心就不在物體的實(shí)體上，而在空心部分的中央，所以丙的說法也不正確。
2、問：有人說：根據(jù)G=mg，g與物重G成正比，與物體的質(zhì)量m成反比，這種說法對嗎？
答：這種說法不對。因?yàn)槲矬w所受的重力G與物體的質(zhì)量m的比值g是一個定值，它與物體所受的重力的大小和質(zhì)量的大小沒有直接關(guān)系。當(dāng)一個物體的質(zhì)量m增大幾倍時，它所受的重力G也增大相同的倍數(shù)，G與m的比值始終不變。
3、問：為什么用重垂線可以檢查墻壁是否垂直？檢查臺面是否水平？
答：懸掛著的系有重物的細(xì)線的方向和重力的方向一致，總是豎直向下的。因此，可以從墻壁是否與重垂線的方向一致來檢查墻是否垂直。
4、如圖5-17所示是一同學(xué)作出的小球沿斜面加速下滑時，小球受重力的力的示意圖，試分析判斷是否正確。
答：不正確，小球不論靜止，還是運(yùn)動，也不論做何種運(yùn)動，小球都受重力，
并且重力的方向一直是豎直向下。
四、自我檢測
1、用繩子系住水桶，手握繩子從井中提水，手受到豎直向下的拉力，
此拉力的施力物體是_________，水桶受到_________和_________力
的作用，施力物體分別是_________和_________。
2、有一塊磚先平放在地面上，然后再將磚塊側(cè)放在地面上，最后豎放在地面上，則其重心位置（）
A高度不變B高度減小C高度增大D不能確定
3、某初中生的體重是下面數(shù)據(jù)的一個，則應(yīng)該是（）
五、課外空間
1、如圖5-18所示，把不同質(zhì)量的鉤碼依次掛在彈簧測力計上，分別讀出他們的大小記在表格中，并算出每次重力跟質(zhì)量的比值。
根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論如下_______________________________________________
______________________________________________________________________________。
2、由1題可知，在一般情況下g為定值，但經(jīng)過科學(xué)家的精確測量，g值仍有差異。下表為各個不同城市的g值大小，觀察分析表中提供的數(shù)據(jù)，回答下列問題：
（1）g值相同的城市是___________________________
（2）g值差異最大的兩地是___________________________
地點(diǎn)G值大小地球緯度赤道9.7800度廣州9.78823度06分武漢9.79430度33分上海9.79431度12分北京9.80139度56分紐約9.80340度40分莫斯科9.81655度45分北極9.83290度〕3）試猜想g值變化的原因可能是___________________________________
質(zhì)量m(kg)重力G（N）重力跟質(zhì)量比0.100.200.30

八年級物理《來自地球物體的重力》第四節(jié)復(fù)習(xí)學(xué)案

八年級物理《來自地球物體的重力》第四節(jié)復(fù)習(xí)學(xué)案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1、什么是重力、重力的方向、重力的施力物體、重力的作用點(diǎn)。
2、物體受到的重力與質(zhì)量的關(guān)系。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)觀察能力
通過觀察水從高處流下，拋向空中的小球最終落回地面等，找到這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)，從而引出重力的概念。
2、培養(yǎng)提出問題能力
通過觀察圖片，讓學(xué)生學(xué)會由物理角度提出問題。
3、培養(yǎng)抽象思維能力。
通過觀察物體落地實(shí)驗(yàn)及圖像，分析出物體受到一個地球施加的力的作用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
通過觀察彈簧測力計的示數(shù)隨所掛砝碼質(zhì)量的增加而成正比的增大從而分析出物體受到的重力和它的質(zhì)量成正比。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過對各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及圖像的觀察，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)的教育。同時通過圖片的欣賞對學(xué)生進(jìn)行愛國主意教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重力
重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象。由于學(xué)生在日常生活中對重力有一些模糊的認(rèn)識，而且有些認(rèn)識是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認(rèn)為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難。因而在進(jìn)行重力這部分內(nèi)容的教學(xué)時從以下幾個方向分層次進(jìn)行。
（1）從觀察入手，為什么瀑布總是飛流而下；為什么向上拋出的籃球球在上升過程中速度起來越慢，升高到一定高度改變運(yùn)動方向最終向下降落；太空中的物體為什么會自由的漂浮在空中。
（2）分析思考，物體下落速度越來越快,向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運(yùn)動方向，都是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，說明物體受到了力的作用。太空中的物體會漂浮在空中是由于沒有受到這種力的作用。
（3）物體下降時速度起來起快,向上拋出時越來越慢,升高到一定高度改變了運(yùn)動方向，說明物體受到了向下的力。
（4）有受力物體必須有施力物體，這個施力物體就是地球，是由于地球的吸引力而使物體受到了力。由此得出重力的概念。
2．重力的方向豎直向下
關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個錯誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認(rèn)為與接觸面垂直，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為放在斜面上的物體是沿斜面向下的。為了解決上述學(xué)生中的問題，建議在教學(xué)中采取以下方法。
（1）認(rèn)真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下。
（2）從數(shù)學(xué)知識可以知道,垂直有兩條線、兩個平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系。但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯誤的。
三、課時安排
1課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1、觀察圖片和手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由下落，通過分析這些現(xiàn)象得出重力的概念。
2、通過學(xué)生自主探究得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg
3、通過觀察、分析、討論認(rèn)識重力的方向是豎直向下的。
4、小實(shí)驗(yàn)，確定重心的位置。
五、教學(xué)步驟
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么叫重力，知道重力的施力物體是地球，知道重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。
2、理解重力的大小與質(zhì)量成正比，能利用公式G=mg計算物體的重力和質(zhì)量。
3、知道重力的方向豎直向下。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、導(dǎo)入新課
[老師]：請同學(xué)們欣賞幾張圖片，然后請你們提出一些問題。
接著學(xué)生就會提出各種各樣的問題。老師記住一些有針對性的問題。
[老師]：下面老師對大家提的一些問題進(jìn)行模擬演示。
演示倒水，同時提出我這里的水倒下時，請同學(xué)們思考水為什么會向下流？
演示向上拋出一個小球，并提出小球整個運(yùn)動過程中的情況是怎樣的？
[老師]：好，讓我們先來回顧力的一些知識。然后來解決問題。
[老師]：什么是力？
[學(xué)生]：力是物體對物體的作用。
[老師]：力作用在物體上會產(chǎn)生什么效果？
[學(xué)生]：可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，可以改變物體的形狀。
老師再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后與同學(xué)共同回答上述問題。
水流下，且它的速度越來越快，它的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化。由于力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，可見水受到了向下的力的作用。拋出小球以后、小球向上運(yùn)動，速度越來越慢。上升到一定高度改變運(yùn)動方向，向下運(yùn)動，而且速度越來越快。為什么小球在拋出以后運(yùn)動的速度越來越慢，為什么小球會改變運(yùn)動方向？
同樣的原因：由于受到了一個向下的力的作用。
[老師]：對，因?yàn)榱梢愿淖兾矬w的運(yùn)動狀態(tài)。以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個向下的力，沒有施力物體的力存在不存在？
一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加了作用，那么是什么物體對小球加了力的作用呢？老師可以告訴你們這種力來自地球。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力。這個力我們叫它重力。

力導(dǎo)學(xué)案

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“力導(dǎo)學(xué)案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

十二章第四節(jié)《力》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、知道力是物體對物體的作用；
3、知道物體間力的作用是相互的；
4、知道力的三要素，會作力的示意圖
二、過程與方法
1、通過觀察圖片、生活、生產(chǎn)中的力現(xiàn)象，以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受力的主要特征，從而認(rèn)識力的作用效果。
2、通過身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，親自感受力的作用，并能用所學(xué)的知識解釋常見力的現(xiàn)象。
3、通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動，培養(yǎng)學(xué)生喜愛物理、樂于實(shí)驗(yàn)、勇于探索身邊物理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、力的作用效果
2、力的作用是相互的
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】力的示意圖
【學(xué)習(xí)流程】：
1、力的作用效果
課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥，小鋼珠，磁鐵，彈簧，鋸條，一張紙，讓學(xué)生探究。
用橡皮泥捏成各種形狀，舉行小比賽，看誰做得好。
壓彎鋸條、拉長彈簧、撕破紙…
實(shí)驗(yàn)表明：力可以改變物體的形狀。
用手推鋼珠，鋼珠由靜止到運(yùn)動；
用磁鐵吸引鋼珠，鋼珠做曲線運(yùn)動；
實(shí)驗(yàn)表明：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、力的概念、力的大小及單位、
（1）、物體間發(fā)生力的作用時，都有兩個物體（共同點(diǎn)）；
（2）、人、動物、有生命的、無生命的都可以發(fā)生力的作用（特點(diǎn)）；
（3）、互相接觸的、不互相接觸的兩個物體之間也可以發(fā)生力的作用（特點(diǎn)）；
（4）、兩個物體之間發(fā)生力的作用形式有：推、拉、提、壓、排斥、吸引等。
師：請你將觀察和分析的結(jié)果，和同學(xué)交流與討論。然后，把你們對力的認(rèn)識寫在下面的方框內(nèi)。
力是物體對物體的作用；力是物體間的相互作用；力是兩個物體之間的作用等。力通常用字母F表示。

3、力的三要素、力的示意圖
用繩懸掛鉤碼，用手拉伸和壓縮彈簧，用繩拖拉小車，用磁鐵吸引磁針……通過這些有力作用的現(xiàn)象，同時分析各個不同情況下力的大小、方向、作用點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識力的三要素。
用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證力的大小、方向和作用點(diǎn)不同，力所產(chǎn)生的效果不同。
（1）．演示用手拉伸彈簧（圖1．10－1）或在測力計上掛鉤碼，同時說明用的力越大或掛的鉤碼越重，彈簧拉得越長，這表明力產(chǎn)生的效果跟力的大小有關(guān)系。
（2）．用同樣大小的力拉彈簧和壓彈簧，拉的時候彈簧伸長、壓的時候彈簧縮短，說明力的作用效果跟力的作用方向有關(guān)系。
（3）．將鋼板尺的一端用夾子固定在桌邊，先后在鋼板尺的另一端和中間某一位置，懸掛相同的鉤碼，可以看到鋼板尺所產(chǎn)生的形變不同。懸掛點(diǎn)距離固定端越遠(yuǎn)鋼板尺產(chǎn)生的彎曲形變越大。用扳手?jǐn)Q螺母，手握在把的A點(diǎn)比B點(diǎn)省力（圖1．10－2）。實(shí)驗(yàn)表明力的作用效果跟力在物體上的作用點(diǎn)有關(guān)。
總之，力的作用效果是由力的大小、方向和作用點(diǎn)所決定的。
根據(jù)力的三要素，我們可以用作圖的方法把“力”形象地表示出來，這叫做力的示意圖。具體的作法是：從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向畫一條線段，在線段的末端標(biāo)上箭頭。線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向，線段的起點(diǎn)是力的作用點(diǎn)。
物體受到的重力的方向是豎直向下的，作用點(diǎn)在物體的重心上。例如30牛頓重的圓球受到的重力
用繩子沿水平方向以5牛頓的力拉小車時的拉力如圖1．10－4所示。

4、物體間力的作用是相互的
（二）、力的作用是相互的
師：請同學(xué)們用手拍桌子、兩手互拍、拉橡皮筋、提書包，體會一下施力與受力的感覺。
學(xué)生通過做上述實(shí)驗(yàn)，回答出：手疼、手熱、手受到拉力等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：手拍桌子、手本來是施力物體、桌子是受力物體，現(xiàn)在手感到疼痛，說明桌子給了手一個力，此時桌子又是施力物體，手變成了受力物體。由此可見：力的作用是相互的。
請各小組繼續(xù)分析兩手互拍、拉橡皮筋、提書包的情況，向全班匯報。在匯報過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生明了出現(xiàn)力的作用效果時，一定會同時出現(xiàn)兩個力，而且這兩個力是作用在不同的物體上。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師請兩位學(xué)生上講臺面對面站立，各自伸出雙手，用手掌互推，兩位同學(xué)都被推得向后傾倒，全班同學(xué)發(fā)笑。教師問學(xué)生：“他們互推，為什么為向后傾倒”？學(xué)生回答：“因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ摹?。教師再問：“如果這兩位同學(xué)都穿上旱冰鞋互推，結(jié)果又如何”？學(xué)生回答：“兩人都向后退”。
師：請各小組舉出力的作用是相互的的例子，要求所舉的例子不能跟前面的重復(fù)。
學(xué)生舉例：如（1）游泳的例子；（2）劃船的例子；（3）拔河比賽的例子；（4）神舟五號、六號宇宙飛船、嫦娥1號月球探測器的發(fā)射等。
為了加深印象，教師補(bǔ)充一個真實(shí)的故事（教師小時候親眼所見）：岳父打女婿，把女婿打傷了，結(jié)果自己的拳頭也打腫的象饅頭似的（教師幽默的語言讓學(xué)生發(fā)笑）。
師：表揚(yáng)舉例的學(xué)生。并請大家共同完成課本第79頁最后兩行的填空（大量的事實(shí)說明）：
甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
課堂練習(xí)
1、下列關(guān)于力的概念的理解中，正確的是--------------（C）
A、彼此接觸的物體之間一定有力的作用；
B、彼此不接觸的物體之間一定沒有力的作用；
C、一個施力物體，同時也是受力物體；
D、相互作用的兩個物體間的力可能不相等。
2、人能從地面上跳起來的原因是--------------------------（B）
A、人對地面的作用力；B、地面對人的作用力；
C、人自己對自己的作用力；D、以上說法都對。
3、我們是通過力的兩種作用效果來認(rèn)識力的，一類是使物體的形狀發(fā)
生改變；另一類是使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。用力拉彈弓的橡皮筋時，
拉力的作用效果是使橡皮筋的形狀發(fā)生改變，松手后橡皮筋的彈力使
子彈飛出去，彈力產(chǎn)生的作用效果是使子彈的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。
4、用繩子拴住水桶，手拿繩子從井中提水，此時手受到向下的拉力的作用，這個力的施力物體是-------------------------------（C）
A、水；B、水和水桶；C、繩子；D、地球。
小結(jié)：
師：請各小組討論后用最簡單、明了的幾句話說說這節(jié)課你學(xué)到了哪些內(nèi)容？師板書：
1、力的概念：力是物體對物體的作用。
2、力的作用：物體間力的作用是相互的。
3、力的作用效果：力可以使物體的形狀發(fā)生改變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。
作業(yè)：
課本第43頁作業(yè)1、2、3、4、5題。
課下認(rèn)真回顧本節(jié)課的內(nèi)容，然后提出一個問題，也可以直接給老師寫條子，下節(jié)課我們留一定的時間，大家共同解決你們提出的這些問題。