小學(xué)教學(xué)教案

胡楊贊 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、俗語(yǔ)導(dǎo)入，胡楊贊
1.齊讀課題。圍繞課題，你想到哪些問(wèn)題？
2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3.用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？
二、自讀自悟，贊胡楊
1.讀了課文你感受到了什么？
針對(duì)課堂上生成，抓住贊進(jìn)行引導(dǎo)。
2.自讀自悟，體會(huì)作者對(duì)胡楊的感情，勾畫(huà)寫(xiě)作者對(duì)胡楊態(tài)度的句子。
三、細(xì)讀分享，一贊胡楊不畏艱險(xiǎn)，默默奉獻(xiàn)
1.結(jié)合學(xué)生勾畫(huà)不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文。反問(wèn)句這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心可以轉(zhuǎn)換為陳述句這樣的胡楊叫人動(dòng)心。學(xué)生對(duì)比讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語(yǔ)氣，進(jìn)而結(jié)合上文讀懂作者鐘情的三個(gè)原因。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)第4、5段的意思。
作者為什么贊胡楊？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)胡楊不畏艱險(xiǎn)的品質(zhì)。
2.可以設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)詞但卻填空，也可以指導(dǎo)學(xué)生歸納本段主要內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生找到本段中承上啟下的句子但就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的胡楊，對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻是徹底的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解徹底二字，感受默默地奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。
作者為什么贊胡楊？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)胡楊默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
四、整體感悟，再贊胡楊
1.這樣的胡楊是怎樣的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。在這兒，作者已把胡楊當(dāng)作有毅力和意志的生命。
2.這就是生命是指怎樣的生命？像胡楊這樣不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的生命。如無(wú)數(shù)在邊疆工作的人、戍守邊疆的戰(zhàn)士。
3.指導(dǎo)朗讀。
五、朗讀拓展，深悟中心
1.文中多次寫(xiě)道千年千年千年，請(qǐng)勾畫(huà)這些句子。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
引導(dǎo)理解句子中蘊(yùn)含的深意。作者由贊胡楊，到贊胡楊的品格，再到具有這種品格的人，這樣寫(xiě)有什么好處。
2.朗讀課文，體會(huì)作者喜愛(ài)、敬佩之情，體會(huì)作者對(duì)具有這種品性的人的歌頌。
3.引讀。我獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)槭且驗(yàn)楦且驗(yàn)楹鷹钭屓速濏灒星瓴凰赖那瓴坏沟那瓴桓淖髡呦胭濏灥氖巧昵昵曜髡吒胭濏灥氖蔷哂羞@種品格的
4.想一想，哪些人具有胡楊這樣的品性。你想對(duì)他們說(shuō)什么呢？☆相關(guān)作品
胡楊
胡楊是生活在沙漠中的唯一的喬木樹(shù)種，而且，它自始至終見(jiàn)證了中國(guó)西北干旱區(qū)走向荒漠化的過(guò)程。而今，雖然它已退縮至沙漠河岸地帶，但仍然是被稱為死亡之海的沙漠的生命之魂。
胡楊曾經(jīng)廣泛分布于中國(guó)西部的溫帶、暖溫帶地區(qū)，新疆庫(kù)車千佛洞、甘肅敦煌鐵匠溝、山西平隆等地，都曾發(fā)現(xiàn)胡楊化石，證明它是第三紀(jì)殘遺植物，距今已有6500萬(wàn)年以上的歷史。如今，除柴達(dá)木盆地、河西走廊、內(nèi)蒙古阿拉善一些流入沙漠的河流兩岸還可見(jiàn)到少量的胡楊外，全國(guó)胡楊林面積的90%以上都蜷縮于新疆，而其中的90%又集中在新疆南部的塔里木盆地一個(gè)被稱為極旱荒漠的區(qū)域。
胡楊雖然生長(zhǎng)在極旱荒漠區(qū)，但骨子里卻充滿對(duì)水的渴望。盡管為適應(yīng)干旱環(huán)境，它做了許多改變，例如葉革質(zhì)化、枝上長(zhǎng)毛，甚至幼樹(shù)葉如柳葉，以減少水分的蒸發(fā)，因而有異葉楊之名。然而，作為一棵大樹(shù)，還是需要相應(yīng)水分維持生存。因此，在生態(tài)型上，它還是中生植物，即介于水生和旱生的中間類型。那么，它需要的水從哪里來(lái)呢？原來(lái)，它是一類跟著水走的植物，沙漠河流流向哪里，它就跟隨到哪里。而沙漠河流的變遷又相當(dāng)頻繁，于是，胡楊在沙漠中處處留下了曾駐足的痕跡?？恐档谋Ｕ希灰叵滤徊坏陀?米，它依然能生活得很自在；在地下水位跌到6～9米后，它只能強(qiáng)展歡顏、萎靡不振了；地下水位再低下去，它就只能辭別塵世。所以，在沙漠中只要看到成列的或鮮或干的胡楊，就能判斷這里曾經(jīng)有水流過(guò)。正因?yàn)槿绱?，有人將胡楊稱為不負(fù)責(zé)任的母親，它隨處留下子孫，卻不顧它們的死活。其實(shí)，這也是一種對(duì)環(huán)境制約的無(wú)奈。
塔里木盆地的胡楊，特別是塔里木河沿岸的胡楊，是地球上胡楊最多的一片分布區(qū)，曾經(jīng)十分輝煌。西漢時(shí)期，樓蘭的胡楊覆蓋率至少在40%以上，人們的吃、住、行都得靠它。在清代，仍胡桐（即胡楊）遍野，而成深林。但從20世紀(jì)的50年代中期至70年代中期的短短20年間，塔里木盆地胡楊林面積由52萬(wàn)公頃銳減至35萬(wàn)公頃，減少近三分之一；在塔里木河下游，胡楊林更是銳減70%。在幸存下來(lái)的樹(shù)林中，衰退林占了相當(dāng)部分。造成這種結(jié)局的原因，主要還是人類不合理的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。胡楊及其他植物的消亡，致使塔里木河中下游成為新疆沙塵暴兩大策源區(qū)之一。有幸的是，人們已從挫折中吸取了教訓(xùn)，開(kāi)始了挽救塔里木河、挽救胡楊林的行動(dòng)。向塔里木河下游緊急輸水已初見(jiàn)成效，兩岸的胡楊林開(kāi)始了復(fù)蘇的進(jìn)程。面積近39萬(wàn)公頃的塔里木胡楊林保護(hù)區(qū)已升格為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)；輪臺(tái)胡楊公園也升格為國(guó)家森林公園；以胡楊林地為主體的塔里木河中游濕地受到國(guó)際組織的關(guān)注，并列為重點(diǎn)保護(hù)的對(duì)象。第一次受到人類如此高規(guī)格禮遇的胡楊林，一定不會(huì)辜負(fù)人類的期待，將重展歷史的輝煌！
維吾爾族人民給了胡楊一個(gè)最好的名字托克拉克，即最美麗的樹(shù)。它的美麗，源自它們面對(duì)干旱的頑強(qiáng)和悲壯，而保護(hù)和發(fā)展胡楊的美麗，則是我們?nèi)祟惒豢赏菩兜呢?zé)任和義務(wù)。

小編推薦

《胡楊贊》說(shuō)課設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《胡楊贊》說(shuō)課設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說(shuō)教材

《胡楊贊》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)23課的一篇講讀課文。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達(dá)了作者對(duì)胡楊無(wú)比敬佩之情。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

依據(jù)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標(biāo)、間接目標(biāo)、潛在目標(biāo)理論，將本課時(shí)的教學(xué)定位為在開(kāi)放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過(guò)朗讀激發(fā)情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀促進(jìn)理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

（2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落。

（3）有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因。

2、過(guò)程與方法

（1）根據(jù)文本的描寫(xiě)，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解與感悟。

（2）通過(guò)自己的語(yǔ)言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章的中心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

四、說(shuō)教法

賞析詞句法、感情朗讀法

五、說(shuō)學(xué)法

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、緊扣文眼，整體感知

1．過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報(bào)初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。

(2)問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三、自主品讀，披文入情

1．過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

四、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住眼淚一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會(huì)胡楊受了傷就流出淚來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從慘不忍睹一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)什么叫慘不忍睹胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住粗茶淡飯一詞，粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？(生長(zhǎng)條件極其惡劣)胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？

②它是在夏季酷熱只有粗茶淡飯，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

①它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬從來(lái)沒(méi)有索取。引導(dǎo)：你讀懂了什么？

②徹底說(shuō)明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)

③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)

3．小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？

4．問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了千年千年千年？這樣寫(xiě)有怎樣的好處？

五、升華情感，書(shū)寫(xiě)敬意

1．過(guò)渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景胡楊。趕快寫(xiě)一寫(xiě)，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫(xiě)話。

6．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23

胡楊贊

長(zhǎng)相慘不忍睹

千年不死

胡楊

環(huán)境最為惡劣

千年不倒

精神無(wú)私奉獻(xiàn)

千年不腐

《胡楊贊》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

背景音樂(lè)，胡楊組圖(課件)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

2．用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、緊扣文眼，整體感知

1．過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報(bào)初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。

(2)問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三、自主品讀，披文入情

1．過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)流程

一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

2．師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫(xiě)下這贊美的文字胡楊贊。

二、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住眼淚一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會(huì)胡楊受了傷就流出淚來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從慘不忍睹一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)什么叫慘不忍睹胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住粗茶淡飯一詞，粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？(生長(zhǎng)條件極其惡劣)胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？

②它是在夏季酷熱只有粗茶淡飯，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

①它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬從來(lái)沒(méi)有索取。引導(dǎo)：你讀懂了什么？

②徹底說(shuō)明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)

③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)

3．小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？

4．問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了千年千年千年？這樣寫(xiě)有怎樣的好處？

三、升華情感，書(shū)寫(xiě)敬意

1．過(guò)渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景胡楊。趕快寫(xiě)一寫(xiě)，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫(xiě)話。

6．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《胡楊贊》教材理解

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些“《胡楊贊》教材理解”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品性，背誦自己喜歡的段落。

3.發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。

學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。

教學(xué)建議

本文作者善于運(yùn)用象征的手法，贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品性，更贊美具有這種品性的人。

文章起筆就借維吾爾族的俗語(yǔ)胡楊三千年，抒發(fā)人們對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美之情。

接著第3～5段的開(kāi)頭都采用了設(shè)問(wèn)的方法，調(diào)動(dòng)我們閱讀的興趣，留下了思考的空間。

第7段寫(xiě)但是就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的胡楊，對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻是徹底的。胡楊的干、枝葉和樹(shù)汁作用都很大。此時(shí)，作者已經(jīng)將胡楊完全勾勒在我們眼前，胡楊的品格也全部展現(xiàn)出來(lái)：不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)。作者由獨(dú)鐘情胡楊，到動(dòng)心于胡楊在惡劣環(huán)境中具有的頑強(qiáng)生命力；從贊美胡楊是有毅力和意志的生命，到贊美它只知道默默地奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取的高尚品格。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸真切，富有變化。無(wú)論寫(xiě)茫茫戈壁還是寫(xiě)胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪。作者還運(yùn)用了多種修辭手法。例如，像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在默默黃沙之上有人傷害了它，它就從傷口流出眼淚用了擬人和比喻的手法。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心一句用了反問(wèn)的手法。更或許是由于胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境吧一句用了設(shè)問(wèn)的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。

本課要著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。本文激情洋溢，適合于朗讀。

建議本課用1～2課時(shí)。

胡楊贊 2020小學(xué)語(yǔ)文教案

我今天要為大家說(shuō)課的內(nèi)容是《胡楊贊》一課第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，主要突出鈥溡遠(yuǎn)鏈僨椋林懈形蜮€澱庖恢魈饉枷搿Ｒ蛭鏤難Э剖且幻攀種厥憂楦刑逖櫚難Э疲し⒘搜那楦?，则知识的传授、德育导{附縊克看河臧悖核娣縝比胍梗笪鏘肝奚?/p>

下面，我將主要從教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程五大方面來(lái)談?wù)勥@以課時(shí)的具體設(shè)計(jì)。

首先談?wù)劚菊n時(shí)設(shè)計(jì)的理念依據(jù)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標(biāo)、間接目標(biāo)、潛在目標(biāo)理論，將本課時(shí)的教學(xué)定位為在開(kāi)放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過(guò)朗讀激發(fā)情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀促進(jìn)理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。

那么如何讓理論與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材?！逗鷹钯潯肥俏鲙煷蟀嫖迥昙?jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。全文既有噴薄的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn)，更要恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。

鑒于上述理念與教材特點(diǎn)，我特制定了以下幾點(diǎn)目標(biāo)。

第一、二兩點(diǎn)目標(biāo)是為了達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)胡楊的深情并激發(fā)學(xué)生自己對(duì)胡楊的崇敬贊美之情的目的。第三點(diǎn)目標(biāo)則旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

教學(xué)的重難點(diǎn)就在于如何引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬贊美之情，達(dá)到陶冶情操的目的。

為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我準(zhǔn)備主要采用引導(dǎo)法，以作者對(duì)你胡楊的深情為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生自主閱讀、探究的形式來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)，真正體現(xiàn)教師的導(dǎo)也學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本課時(shí)的教學(xué)流程主要設(shè)計(jì)為如下三大板塊，依次是：情景導(dǎo)入、品讀感悟、激情升華。

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

我利用多媒體課件播放雄渾的《命運(yùn)交響曲》，配合自己激情的敘述導(dǎo)入：在茫茫的沙漠，滾滾黃沙肆虐，無(wú)數(shù)的生命屈服于沙漠的淫威：河流干涸了，人群退卻了，就連那昔日輝煌的城郭也掩埋在這漫漫黃沙之中鈥︹€θ歡桓霾磺木?，一个涂b康納匆廊淮嬖冢米約焊漲康囊懔τ敕綾┎罰米約和縝康囊庵居肷襯購(gòu)?，生生不息，它鈥斺€斁褪嗆睿?/p>

此時(shí)出示胡楊頑強(qiáng)生長(zhǎng)的圖片，學(xué)生不由自主的發(fā)出輕嘆。如此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中，并為接下來(lái)的朗讀和體驗(yàn)都做好了鋪墊。

緊接著順勢(shì)一問(wèn)，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的情感整體把握：文中哪些句子直接表達(dá)了作者對(duì)胡楊的深情？請(qǐng)找出并批注。

事實(shí)證明，一個(gè)小小的成功可以激發(fā)學(xué)生更大的自信，而自信又成為下一個(gè)成功的強(qiáng)大動(dòng)力。剛才所提的問(wèn)題對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難題，但這個(gè)成功的體驗(yàn)卻對(duì)本課時(shí)的教學(xué)至關(guān)重要。有了這個(gè)小小成功的激勵(lì)，學(xué)生會(huì)更積極的投入到學(xué)習(xí)中去，感受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。這樣就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

所以，當(dāng)學(xué)生成功解答上個(gè)問(wèn)題時(shí)，我只需追問(wèn)：這是為什么呢?請(qǐng)聰明的你們快快默讀課文，相信你們會(huì)再次成功！

這時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的注意力都集中在閱讀之中，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人，他們也有信心自己解答問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)這兩次讀課文，學(xué)生此時(shí)對(duì)文章應(yīng)當(dāng)有了一定的理解，但卻不一定能完整的回答第二個(gè)問(wèn)題，即：作者為什么如此鐘情于胡楊？大多只能發(fā)現(xiàn)胡楊自力更生、不怕惡劣環(huán)境這些段落，而后面描寫(xiě)胡楊默默奉獻(xiàn)的段落不一定能找出。

對(duì)此，我并不急于和盤(pán)托出自己的答案，只需在第三步品讀時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)：作者僅僅鐘情于這無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯的胡楊嗎？作者還寫(xiě)了胡楊的哪些優(yōu)點(diǎn)？如此，學(xué)生自然體會(huì)到作者還鐘情于胡楊的默默奉獻(xiàn)。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：小學(xué)高段閱讀，要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會(huì)其表達(dá)效果。并在閱讀中揣摩作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

因此，我在教學(xué)第三步：品讀，交流感悟時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)談體會(huì)，并結(jié)合作者修辭手法來(lái)感受表達(dá)效果。

如：鈥溦庋暮?，怎矄拘却T模庫(kù)€澱庖瘓涮寤岬階髡呤種憂橛諍?，为它动心。作者詳\昧朔次實(shí)男藪鞘址?，将作者深爱胡杨，无法矚g院疃牡納釙楸澩锏牧芾煬≈隆?/p>

此外作者還運(yùn)用了許多修辭手法，你能找出來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們一只只自信的小手林立而起：我從第六自然段發(fā)現(xiàn)作者使用了排比的修辭手法，表達(dá)了對(duì)胡楊越來(lái)越深的感情；我發(fā)現(xiàn)第四自然段用了對(duì)比，把胡楊和銀杏、柏樹(shù)相比較，體現(xiàn)了胡楊在作者心中獨(dú)特的地位鈥︹€?/p>

至此，本課時(shí)的重點(diǎn)已然突出，難點(diǎn)自然突破，而這一切都是學(xué)生自主閱讀體會(huì)到的，老師不過(guò)是引導(dǎo)、啟發(fā)而已，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在這開(kāi)放而有活力的課堂里，真正使學(xué)生的閱讀能力得到了鍛煉，思維得到了發(fā)展，陶冶了學(xué)生的情操。

這時(shí)，學(xué)生對(duì)胡楊已是滿懷敬佩，感情朗讀恰好可以抒發(fā)他們此時(shí)心中對(duì)胡楊醞釀已久的贊嘆之情。因此，每一位學(xué)生都主動(dòng)的聲情并茂的朗讀，無(wú)須教師再多言。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文實(shí)踐的基本方式是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，要讓學(xué)生再聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)到這一步，學(xué)生心中已燃起贊美胡楊的火花，而我要讓學(xué)生們那點(diǎn)點(diǎn)火花燃成熊熊大火，噴薄而出。于是我如此設(shè)計(jì)了第三大板塊：激情升華，旨在促使學(xué)生主動(dòng)去寫(xiě)，用心去寫(xiě)，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。第一、二步主要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者寫(xiě)作意圖及象征的表達(dá)方法。

然后音樂(lè)響起，出示胡楊組圖：這樣的胡楊怎不叫人欽佩？這樣的胡楊怎不叫人贊頌？孩子，你想怎樣贊頌胡楊呢？快快寫(xiě)下來(lái)吧！

由于前面的教學(xué)一直緊扣鈥溓歿€澴終箍?，用音缼陀?jì)約敖淌Φ募で橐己脫髦中問(wèn)降畝?、悟来激发学生，绰柋，学生对胡杨的情已是兄冾w炫齲勻渙饕紓河屑蔥俗魘?，有舍曢顷Y叩模揮杏帽扔韉模杏門瘧鵲?，有用酿t說(shuō)擬€︹€?/p>

每一個(gè)被請(qǐng)出朗讀展示的孩子，無(wú)論平時(shí)成績(jī)優(yōu)劣，都能用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬贊頌，而且用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，甚至多種修辭手法。我想我們教學(xué)的最終目的已經(jīng)達(dá)到了！

最后說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)。我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)作者的感情主線：鐘情鈥斺€敹擬€斺€斣匏蹋灰約巴懷齪釔犯竦拇視錚何奕斯卣鍘⒐氈場(chǎng)⒋植璧?、默默封S椎齲貢究蔚鬧氐慵白髡吖顧家饌汲浞終瓜鄭徊郊由鈦暈惱碌奶寤岷桶鹽鍘?/p>

以上就是我對(duì)《胡楊贊》一課第二課時(shí)教學(xué)的設(shè)想和闡述。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

第二十三課:胡楊贊

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.

2.有感情地朗讀課文,了解作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神.

3.能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四,五,七段的意思,背誦喜歡的段落.

4.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用.

教學(xué)準(zhǔn)備

背景音樂(lè),胡楊組圖(課件).

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知文章內(nèi)容,了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面.

2.用簡(jiǎn)短的話概括4,5,7自然段的意思.

教學(xué)流程

一,創(chuàng)設(shè)情境,引入文眼

1.背景音樂(lè)起,師:在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息.它就是——胡楊.(出示胡楊組圖)

2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字.(揭示課題,齊讀)

二,緊扣文眼,整體感知

1.過(guò)渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方

2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求).

(1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀連貫,流利.

(2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說(shuō)說(shuō)每段的意思.

(3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方

3.匯報(bào)初讀情況.

(1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4,5,7段的意思.

(2)問(wèn):作者鐘情于胡楊的哪些地方(師相機(jī)板演:無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三,自主品讀,披文入情

1.過(guò)渡:作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,讀了課文,你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了,請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀,把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái),再動(dòng)情地讀一讀.

2.生自主閱讀,勾畫(huà),作批注,有感情地朗讀.

3.同桌交流感受體會(huì),有感情地朗讀.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神.

2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情.

3.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用.

教學(xué)流程

一,詞語(yǔ)引入,回顧內(nèi)容

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ):鐘情,無(wú)人關(guān)照,弓腰駝背,粗茶淡飯,默默奉獻(xiàn).

2.師:作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,才寫(xiě)下這贊美的文字——胡楊贊.

二,交流體會(huì),精讀感悟

1.過(guò)渡:作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思.

2.匯報(bào)交流,朗讀感悟

(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段).

抓住”眼淚”一詞,引導(dǎo)”胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會(huì)胡楊受了傷就流出”淚”來(lái)為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長(zhǎng),表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力.

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段).

可從”慘不忍睹”一詞入手,引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)”什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”,體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力.

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段).

①抓住”粗茶淡飯”一詞,”粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的這里呢“(生長(zhǎng)條件極其惡劣)”胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的“

②”它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”,引導(dǎo):讀這個(gè)句子,你想說(shuō)什么(板演:頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎(指名讀,齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段).

①”它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取.”引導(dǎo):你讀懂了什么

②”徹底”說(shuō)明什么(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的.)

③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái).(齊讀)

3.小結(jié):無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息:它的生命是那樣的(頑強(qiáng)),所以,它才會(huì)千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心,不叫人愛(ài)呢

4.問(wèn):作者為了表達(dá)自己的愛(ài),幾次用到了”千年……千年……千年”這樣寫(xiě)有怎樣的好處

三,升華情感,書(shū)寫(xiě)敬意

1.過(guò)渡:多么頑強(qiáng)的生命力,它感動(dòng)了作者,作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們.你對(duì)哪段文字感觸最深,請(qǐng)你盡情讀一讀,贊一贊.

2.生自主朗讀,背誦.

3.出示背景音樂(lè),胡楊組圖,指名背誦.

4.師:我們感動(dòng)于胡楊,感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命,感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神.此時(shí)此刻,你心中一定也有話想說(shuō),想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊.趕快寫(xiě)一寫(xiě),贊美贊美胡楊吧!

5.生自主寫(xiě)話.

6.出示背景音樂(lè),胡楊組圖,指名讀出學(xué)生的贊美.

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《長(zhǎng)城贊》教學(xué)設(shè)計(jì)”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材分析：

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了黎民百工的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力，

教學(xué)目標(biāo):

1．理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3．有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。背

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1．指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們都知道我國(guó)有世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城？誰(shuí)能把自己親眼見(jiàn)到的長(zhǎng)城給大家描繪出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你在游長(zhǎng)城時(shí)有什么感受。

好，萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。那么，今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（三）出示放大的長(zhǎng)城彩圖或放映幻燈片，播放配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

交流研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。

指名讀課文

1、放映長(zhǎng)城的圖片，播放歌曲《長(zhǎng)城頌》讓學(xué)生形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。

2、精讀品味，語(yǔ)言賞析

鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

（體會(huì)作者是如何將觀察畫(huà)面時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的）

（四）作業(yè)。

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2．讀課文。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，從中了解了長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)自己的感受的。

（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長(zhǎng)城的？

1．這一段共有幾句話？

2．默讀，體會(huì)作者的思想感情，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)加粗字的意思。

3．齊讀，再次體會(huì)作者的思想感情。

討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？

（提示：因?yàn)椋孩匍L(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉；②長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固；③長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲。）

（五）齊讀課文（六）指導(dǎo)背誦。

（背誦方法提示：兩個(gè)自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

（七）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦課文第3、4自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

形態(tài)

像條長(zhǎng)龍

長(zhǎng)城

構(gòu)造

高大堅(jiān)固

氣魄雄偉、偉大奇跡

聯(lián)想

血汗、智慧凝成

胡楊

《胡楊》是湘教版第十二冊(cè)中的一篇課文，文章的作者是唐炳良，他帶著一種崇敬的情感來(lái)贊美胡楊的頑強(qiáng)的生命力，這種生命力是令人震撼的，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，沒(méi)有按照串講課文的老方式去講解課文，而是給學(xué)生自由閱讀品讀的空間，讓學(xué)生找出自己感受深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以在文中勾劃出比喻句，擬人句，說(shuō)說(shuō)這些句子在表達(dá)作者情感上有什么作用。

由于這種開(kāi)放式的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自由品讀，討論交流，對(duì)文中的幾句含義深刻的 話有了較深的理解，體會(huì)胡楊這種植物令人震撼的生命力。 這篇課文的教學(xué)中，我放開(kāi)手腳讓學(xué)生去自由閱讀品味，學(xué)生獲得了更多的閱讀體驗(yàn)，從而留下了深刻的印象，由此我反思課文的閱讀教學(xué)應(yīng)該是給學(xué)生更多的閱讀體驗(yàn)，在不斷的閱讀中循環(huán)漸進(jìn)地體會(huì)作者的情感。

最近我讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)中的幾篇文章，作者通過(guò)給女兒正確有效的教育方式中有了許多經(jīng)驗(yàn)，作者說(shuō):鈥湻泊有∮寫(xiě)罅靠甕庠畝戀暮⒆櫻鬧橇ψ刺脫澳芰突岣?，凡缺少援€戀暮⒆櫻澳芰σ話愣急硐殖銎降吶灤醋饕鄧俁齲話憷此鄧且脖饒切┰畝煉嗟暮⒆右畝?。那些除了教科书什么都草x畝戀難竊誑翁蒙險(xiǎn)莆盞鬧兌彩欠淺７羥車模⒆釉諦⊙?，近x隹看廈魘強(qiáng)梢勻〉煤貿(mào)杉ǖ模綣揮性畝戀嫻?，禂図?*嵯韻至Σ淮有模?桓靄?量甕饈櫚暮⒆雍鴕桓霾話?量甕饈櫚煤⒆酉啾齲??塹難?安鉅煲歡ㄊ欠淺Ｃ饗緣摹Ｎ業(yè)氖?旰?把?爸校?衷諢匾淦鵠矗?楸舊系畝?鞲?伊糲律羈逃∠蟮娜肥擋歡啵?故強(qiáng)甕庠畝林謝竦酶?嗟氖棧瘢?蟻不對(duì)畝戀目甕舛廖鐫勇遙?釹不對(duì)畝戀氖俏湎佬∷怠＝鷯溝?ldquo;飛雪連天射白鹿、笑書(shū)神俠倚碧鴛鈥?，震}牟孔髕紡鞘遣揮盟擔(dān)垢嗟腦畝涼帕?，梁御桗的大量左x罰瓜不緞塋?，萧宜|慮嘣疲粵讓業(yè)淖髕罰誘廡┰畝林械玫餃繅啡愕南硎堋?/p>

得到許多樂(lè)趣，逐漸提高自己的語(yǔ)文水平，我認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文要有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上沒(méi)有閱讀量的積淀是不可行的，我希望同學(xué)們更多地課外閱讀，在積淀中收獲成長(zhǎng)，是一定會(huì)感受到學(xué)習(xí)課文的樂(lè)趣的。

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)札記

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些《長(zhǎng)城贊》教學(xué)札記，僅供參考，希望可以幫助到您。

《長(zhǎng)城贊》是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)。全聯(lián)句勢(shì)整齊，對(duì)仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)。

關(guān)于對(duì)聯(lián)，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到，但對(duì)它的感知也僅限于此，沒(méi)有更深入的了解。我早就在想該如何上好這一課，如何既讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解，又能對(duì)這副對(duì)聯(lián)所描述的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，但一直沒(méi)有一個(gè)好的思路。那天看經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽中王崧舟老師執(zhí)教的古詩(shī)《夜雪》的教學(xué)實(shí)錄，頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)十分簡(jiǎn)潔，分為會(huì)讀讀懂誦讀積累四個(gè)部分。然而從實(shí)錄中看，在會(huì)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，已對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解了大概，接著王老師又提出了三個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生是否真的讀懂了，并隨著學(xué)生的回答，將理解引向深入。后面的誦讀環(huán)節(jié)，有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，自然就水到渠成了。在積累部分，王老師有補(bǔ)充了一首小詩(shī)，學(xué)生也很快就熟讀成誦了。整個(gè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。我想，在語(yǔ)文教學(xué)亂花漸欲迷人眼的今天，我好像也開(kāi)始迷失，本身對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就不十分了解，又沒(méi)有掌握課改精神的精髓，課堂上總是注重形式。再看看王老師，一個(gè)蜚聲全國(guó)的特級(jí)教師，就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上語(yǔ)文課，我很受啟發(fā)。我感覺(jué)《長(zhǎng)城贊》無(wú)論從題材、篇幅、還是特點(diǎn)上，都可以用到他的這種設(shè)計(jì)流程，雖然課改倡導(dǎo)問(wèn)題要由學(xué)生自己提出。

于是在課堂上，我抽出了相當(dāng)一部分時(shí)間讓學(xué)生做到會(huì)讀，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我感到我的這種時(shí)間的付出沒(méi)有浪費(fèi)，學(xué)生理解得十分到位。現(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挄?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。而且這種時(shí)間的付出，也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄臅r(shí)間。當(dāng)然我不是鼓勵(lì)學(xué)生不去好好預(yù)習(xí)，只是想說(shuō)，我們布置學(xué)生預(yù)習(xí)的目的也是希望他能學(xué)得更好。如果課堂上不留充足的讀的時(shí)間，雖然在理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進(jìn)行完，但是對(duì)那些后面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他所知道的都是他聽(tīng)來(lái)的，而不是他自己感悟得來(lái)的。

背誦歷來(lái)就是難點(diǎn)?？墒巧贤赀@節(jié)課后，已經(jīng)有三分之二的學(xué)生把課文背下來(lái)了，我想，這有課前預(yù)習(xí)的功勞，我第一環(huán)節(jié)中付出的時(shí)間也功不可沒(méi)。

這節(jié)課讓我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)反而能省出大量的時(shí)間，讓學(xué)生收獲更多。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《胡楊贊》生字組詞西南師大

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《胡楊贊》生字組詞西南師大”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《胡楊贊》生字組詞西南師大

【蓄】

讀音：xù

巧記：牲“畜”要吃草（艸）。

字義：積聚，儲(chǔ)藏，引申為保存

組詞：儲(chǔ)蓄蓄積蓄財(cái)蓄洪蓄電池養(yǎng)精蓄銳

造字：形聲法

造句：我們可以把零花錢儲(chǔ)蓄起來(lái)，花到有用的地方。

筆順：上部稍窄；“畜”的上橫長(zhǎng)蓋下，“田”略扁。

2【疆】

讀音：jiāng

巧記：“土”“弓”射“三”箭，落在二“田”邊。

字義：①指新疆②邊界，疆界

組詞：①新疆②邊疆疆域疆土疆場(chǎng)

造字：會(huì)意法

造句：解放軍戰(zhàn)士日夜守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。

筆順：左窄右寬。“”的第一筆橫不宜長(zhǎng)，中間橫稍長(zhǎng)。

3【吾】

讀音：wú

巧記：語(yǔ)言有失

字義：文言代詞，我，我的

組詞：吾國(guó)吾師吾愛(ài)吾師

造字：形聲法

造句：吾日三省吾身。

筆順：“五”稍扁，下橫宜長(zhǎng)；“口”略扁，上開(kāi)下合。

字歌：魁梧身體壯捂嘴不健談吾乃農(nóng)家子入伍整一年

4【腐】

讀音：fǔ

巧記：“府”下堆滿“肉”，霉?fàn)€已發(fā)臭。

字義：爛，變質(zhì)。引申為思想陳舊或行為墮落

組詞：腐敗腐爛腐朽流水不腐陳腐腐化生活腐化

造字：形聲法

造句：木材涂上油漆，可以防止腐敗。

筆順：“付”宜緊湊，“肉”宜飽滿，橫折鉤要圓潤(rùn)有力。

字歌：做人多付出府第多廣屋腐肉莫入口俯身為人仆

5【睹】

讀音：dǔ

巧記：獨(dú)“目”“者”，看得見(jiàn)。

字義：看見(jiàn)

組詞：目睹耳聞目睹熟視無(wú)睹睹物思人有目共睹先睹為快

造字：形聲

造句：他目睹了這件事。

筆順：左邊窄且短；右部撇要伸展。

字歌：

言把諸位呼

有目方可睹

用土堵漏洞

有貝做賭注

6【弓】

讀音：gōng

巧記：彎字掉上半（弓），拉開(kāi)能射箭。

字義：①射箭或發(fā)彈丸的器具②彎曲

組詞：①弓箭彈弓左右開(kāi)弓②弓腰弓背

造字：象形法

造句：古時(shí)候，弓箭不僅是人們打獵的工具，還是戰(zhàn)斗的武器。

筆順：第一筆是橫折，最后一筆是豎折折鉤。

7【劣】

讀音：liè

巧記：要說(shuō)它不好，只怪出“力”“少”。

字義：惡，不好，跟“優(yōu)”相對(duì)

組詞：惡劣優(yōu)劣劣勢(shì)劣等劣品劣馬劣質(zhì)劣跡土豪劣紳

造字：會(huì)意法

造句：不管天氣多么惡劣，他都能按時(shí)到校學(xué)習(xí)。

筆順：“少”的兩點(diǎn)左低右高，撇宜長(zhǎng)。

字歌：少力是劣馬大力來(lái)夯實(shí)口力是另外折文是務(wù)必

8【皂】

讀音：zào

巧記：明明“七”成白，偏說(shuō)全部黑。

字義：①有洗滌去污作用的日用化工制品②黑色

組詞：①肥皂香皂藥皂②皂鞋不分皂白

造字：形聲

造句：肥皂是人們常用的洗滌用品。

筆順：“白”取扁形，撇較陡；“七”豎彎鉤圓潤(rùn)伸展。

字歌：

吹個(gè)肥皂泡

布帛把墻罩

泉水清又純

皇家園林貌

西風(fēng)胡楊導(dǎo)學(xué)案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“西風(fēng)胡楊導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

9．西風(fēng)胡楊

課前自學(xué)

一、詞語(yǔ)積累。

1.我會(huì)讀詞語(yǔ)，并能圈出生字。

堅(jiān)韌炙熱摧肝裂膽不朽身軀滋潤(rùn)

蒸熬人類飽食終日圍墾祈求憐憫

2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫(xiě)得工整美觀。

堅(jiān)韌炙熱滋潤(rùn)

蒸熬摧肝裂膽

3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

4.我能用“堅(jiān)韌、憐憫、飽食終日”各說(shuō)一句話。

二、初讀課文。

1．默讀課文，思考：西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？通過(guò)讀文，你體會(huì)到了西風(fēng)胡楊的哪些特點(diǎn)？摘抄重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括。

2.找出文中讓你感動(dòng)的句子，標(biāo)畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)上自己的一些感想。

3.搜集有關(guān)于胡楊的資料及圖片，互相交流。

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

四、精讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)。

1.快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種怎樣的樹(shù)。

（2）朗讀二、三、四自然段。

思考：作者是從哪幾方面贊頌胡楊的？

2.感受胡楊的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞句圈劃理解。

（1）胡楊的堅(jiān)韌：

（2）胡楊的無(wú)私：

（3）胡楊的悲壯：

3.二、三、四自然段的結(jié)構(gòu)方式是什么？

4.有感情地朗讀二、三、四自然段。

（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。1.指名朗讀5、6自然段。

2.小組討論交流：

（1）胡楊的過(guò)去怎樣？現(xiàn)在怎樣？

（2）作者為什么而擔(dān)心？

3.師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解：

胡楊也有哭的時(shí)候……

4．有感情地朗讀5、6自然段，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。

（三）理解我的希望和信心

1.自由朗讀，思考：我祈求什么？我堅(jiān)信什么？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.齊讀第8自然段，交流：這段話表達(dá)了作者的什么愿望，感受課題“西風(fēng)胡楊”的含義。

五、有感情地朗讀全文。

要求：讀出作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊品格的贊美，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情，對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

六、拓展延伸。

本文作者運(yùn)用借物寓人的方法，借胡楊這種沙漠神樹(shù)的秉性來(lái)抒發(fā)人生的體驗(yàn)。你能仿照課文的寫(xiě)作方法寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的一種植物嗎？試試看。

課后檢測(cè)

七、根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

jiānrènzhēng＇áoxī　yù　

（）　（）?。ā。?/p>

cuìgānlièdǎn　zhìrèzīrùn

（）（）（）

八、辨字組詞。

逝（）摧（）墾（）

折（）催（）懇（）

裂（）朽（）祈（）

烈（）虧（）祁（）

九、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.布滿天空，蓋住大地，形容來(lái)勢(shì)猛烈，到處都是。（）

2.整天吃飽了飯，什么事也不干，形容人無(wú)所事事。（）

3.形容傷勢(shì)很重。（）

4.稍微一放松就消失了。（）

5.泛指時(shí)間的一切生靈。（）

十、修改病句。用修改符號(hào)在原句修改。

1.受干旱的影響，云南和貴州部分地區(qū)的樹(shù)木大概差不多都枯萎了。

2.胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的。

3.我們漫步在郊外的航道上。

4.他那和善的眼睛里射出慈愛(ài)的光亮。

十一、課內(nèi)閱讀。

我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天.我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無(wú)比心痛.然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在.那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來(lái)者將被激勵(lì)。

1.文中“孑然凄立”的意思是:

2.“祈求”的意思是文中的我祈求，祈求，祈求，三個(gè)“祈求”表達(dá)了作者的感情。

3.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。

祈求（）堅(jiān)信（）

激勵(lì)（）拼搏（）

4.文中的“戰(zhàn)士”指的是什么？聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)為什么稱其為“戰(zhàn)士”。

5.“胡楊的精神還在”，胡楊有著怎樣的精神？

6.用“”畫(huà)出“我”堅(jiān)信的語(yǔ)句，句中的“傷者”指的是“死者”指的“來(lái)者”指的是這段話中運(yùn)用了的手法,寫(xiě)出了“我”站在胡楊林中的心理活動(dòng)，情感濃烈，富有震撼力。

7.如果你是課文中提到的“上游的人們”，你會(huì)怎樣做？

五年級(jí)語(yǔ)文上9西風(fēng)胡楊教案

教學(xué)

要求1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

4.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

西風(fēng)胡楊

胡楊,秋天最美的樹(shù),是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹(shù)種,只生在沙漠。[句導(dǎo)讀:開(kāi)篇交代了胡楊悠久的歷史和生長(zhǎng)的環(huán)境?！爸簧谏衬北砻骱鷹钌拈L(zhǎng)環(huán)境很艱苦,是沙漠植物。][①本句指出了胡楊的哪些特征?]全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。[②“全世界百分之九十”說(shuō)明了什么?]我去過(guò)塔里木。在那里,一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪(mǎ)干大沙漠,一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。[句導(dǎo)讀:一邊是世界第二大的大沙漠,一邊是世界第一大的胡楊林,二者相互映襯。作者運(yùn)用具體數(shù)字,說(shuō)明了沙漠的遼闊和胡楊林的廣袤。][③“一邊……一邊……”說(shuō)明了什么?]

第一部分(第1自然段):寫(xiě)出了胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù),它主要生長(zhǎng)在塔里木。

胡楊,是最堅(jiān)韌(rèn)的樹(shù)。[④本句指出了胡楊的一個(gè)什么特點(diǎn)?]胡楊的根莖(jīnɡ)很長(zhǎng),能深達(dá)二十米,穿透虛浮漂移的流沙,去尋找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立,能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔,不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn),不怕鋪天蓋地的層層黃沙。[句導(dǎo)讀:介紹了胡楊的生長(zhǎng)特點(diǎn),從中“我”感受到胡楊能適應(yīng)沙漠惡劣的環(huán)境,具有極強(qiáng)的生命力,這也是它能生存一億三千萬(wàn)年的原因。][⑤胡楊林不怕炙熱和嚴(yán)寒的原因是什么?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最堅(jiān)韌的樹(shù)。

胡楊,是最無(wú)私的樹(shù)。[⑥本句又指出了胡楊的一個(gè)什么特點(diǎn)?]胡楊是擋在沙漠前的屏障,身后是城市,是村莊,是青山綠水,是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生,可它們不在乎。[⑦胡楊為“并不了解它們的蕓蕓眾生”提供保護(hù),說(shuō)明了什么?]它們將一切浮華虛名讓給了牡丹,讓給了桃花,讓給了所有稍縱即逝的奇花異草,而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。[⑧這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最無(wú)私的樹(shù)。

胡楊,是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)。胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。[⑨三個(gè)“不”寫(xiě)出了胡楊怎樣的性格特點(diǎn)?]在塔里木和內(nèi)蒙古的額濟(jì)納旗,我都看見(jiàn)了大片壯闊無(wú)邊的胡楊林,它們生前為保衛(wèi)所摯愛(ài)的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。[⑩“它們生前……死后……”是緊扣胡楊的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最悲壯的樹(shù)。

第二部分(第2~4自然段):寫(xiě)出了胡楊的性格和特點(diǎn)——堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯。

胡楊曾孕育了整個(gè)西域(yù)文明。[說(shuō)“胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明”,是從什么角度來(lái)說(shuō)的?]兩千年前,西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息,水草豐美,滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。[兩千年前的西域的景色是怎樣的?]可是,拓荒與征戰(zhàn),使水和文明一同消失在干涸的河床上。[句導(dǎo)讀:筆鋒逆轉(zhuǎn),寫(xiě)由于拓荒與征戰(zhàn),那里的水域干涸了,古老的文明也隨之消失了。][西域變成沙漠的原因是什么?]

段導(dǎo)讀:本自然段描寫(xiě)了胡楊的過(guò)去。

胡楊也有哭的時(shí)候,每逢烈日蒸(zhēnɡ)熬,胡楊樹(shù)身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類,將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。[這句話運(yùn)用了什么修辭手法?其表達(dá)作用是什么?]上蒼每一滴憐憫的淚,只要灑在胡楊林的沙土上,即便是入地即干,也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹(yì)立在那里奮勇殺敵。[“奮勇殺敵”這一成語(yǔ)說(shuō)明了什么?]我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減,我聽(tīng)見(jiàn)上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開(kāi)發(fā),我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?我擔(dān)心他們的子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩(è)夢(mèng)。[這幾句話運(yùn)用了什么修辭手法?意在說(shuō)明什么?]

段導(dǎo)讀:本自然段寫(xiě)出了胡楊的現(xiàn)在。

第三部分(第5、6自然段):寫(xiě)出了胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。

我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。[上面的句子運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?]我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無(wú)比心痛。[這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?]然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來(lái)者將被激勵(lì)。[“我堅(jiān)信”表達(dá)了什么?]

段導(dǎo)讀:本段表現(xiàn)了胡楊堅(jiān)韌不拔的精神和作者對(duì)胡楊的贊美。

直到某日,被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種,問(wèn):你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中會(huì)有無(wú)數(shù)聲音回答:我們是胡楊![本段采用了什么修辭手法?意在表達(dá)什么?]

段導(dǎo)讀:本段寫(xiě)了“我”堅(jiān)信“直到某日”會(huì)出現(xiàn)這樣的景象:大片的胡楊林依然挺立在烈烈的西風(fēng)中。結(jié)尾點(diǎn)出了課文題目的含義。

第四部分(第7、8自然段):寫(xiě)作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

課件或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關(guān)資料。

一　啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

出示西風(fēng)胡楊的圖片,師生談話,認(rèn)識(shí)胡楊。

二　初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

1.出示自學(xué)要求。

(1)自由朗讀課文,畫(huà)出課文中的生字、新詞,不會(huì)讀的向同學(xué)請(qǐng)教,有難度的多讀幾遍。

(2)指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(3)學(xué)生默讀課文。說(shuō)說(shuō)西風(fēng)胡楊給你們留下了怎樣的印象。(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)胡楊的特點(diǎn)。)

2.學(xué)生匯報(bào),分享學(xué)習(xí)成果。

(1)指名分段朗讀課文。

(2)師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

莖(jīnɡ):不要誤讀為jìng。

炙(zhì):與“灸(jiǔ)”區(qū)分。

軀(qū):左邊“身”最后一筆不出頭。

墾(kěn):與“懇”區(qū)分。

祈(qí):左邊是“礻”,不要寫(xiě)成“衤”。

鋪天蓋地:布滿天空和大地。形容來(lái)勢(shì)迅猛,到處都是。

蕓蕓眾生:原指世間一切生靈。后多指大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。文中指的是后一種意思。

稍縱即逝:稍一放松就消失了。形容時(shí)間或機(jī)會(huì)等很容易過(guò)去。

飽食終日:整天吃飽飯,不動(dòng)腦筋,不干什么正經(jīng)事。

遍體鱗傷:渾身受傷,傷痕像魚(yú)鱗一樣密。形容受傷很重。

三　深入學(xué)習(xí),理清文章的脈絡(luò)

1.默讀課文并思考:每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2.小組匯報(bào)。

教師點(diǎn)撥總結(jié):

第一部分(第1自然段):寫(xiě)出了胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù),它主要生長(zhǎng)在塔里木。

第二部分(第2~4自然段):寫(xiě)出了胡楊的性格和特點(diǎn)——堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯。

第三部分(第5、6自然段):寫(xiě)出了胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。

第四部分(第7、8自然段):寫(xiě)作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

四　深入了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第1~4自然段

1.快速閱讀課文,找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。

2.學(xué)生讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

(1)從第1自然段中體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù),它主要生長(zhǎng)在塔里木。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十、三十多萬(wàn)平方千米、三千八百平方千米)。

(2)從第2自然段中體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)韌的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句(穿透、去尋找、深深植根、不怕……不怕……)。

(3)從第3自然段中體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)(屏障、蕓蕓眾生)和句子(它們將……讓給了……讓給了……讓給了……而將……留給了……)。

(4)從第4自然段中體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子(①胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。(借物寓人)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

課件或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關(guān)資料。

課文重點(diǎn)句投影。

一　回顧課文,導(dǎo)入新課

1.作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹(shù)?

2.出示句子:

(1)胡楊,秋天最美的樹(shù),是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹(shù)種,只生在沙漠。

(2)胡楊,是最堅(jiān)韌的樹(shù)。

(3)胡楊,是最無(wú)私的樹(shù)。

(4)胡楊,是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)。

歸納:胡楊是秋天最美、最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯的樹(shù)。

二　深入學(xué)習(xí),聚焦胡楊的特點(diǎn)

1.整體感知胡楊的特點(diǎn)。

2.從第2自然段中體會(huì)到胡楊是最堅(jiān)韌的樹(shù)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立、挺拔”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。

(2)抓住重點(diǎn)句子“它能在零上四十……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”反復(fù)朗讀,感悟胡楊“最堅(jiān)韌”的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥:教師通過(guò)激情引讀,讓學(xué)生從讀中感受胡楊的“最堅(jiān)韌”。

(3)通過(guò)“胡楊為什么能在這樣殘酷的氣候,這樣惡劣的環(huán)境中生存?”這樣一個(gè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3.從第3自然段中體會(huì)到胡楊是最無(wú)私的樹(shù)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“它們……讓給……讓給……讓給……留給……”,體會(huì)作者反復(fù)用“讓給”強(qiáng)調(diào)胡楊的“最無(wú)私”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“摧肝裂膽、蕓蕓眾生、不在乎”,領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)比的方式表現(xiàn)了胡楊的“最無(wú)私”。

4.從第4自然段中體會(huì)到胡楊是最悲壯的樹(shù)。

創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)師生交流,音樂(lè)、圖片渲染,引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊悲壯的特點(diǎn),升華學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩之情。

三　深入思考,關(guān)注胡楊的命運(yùn)

1.默讀課文,思考:胡楊為什么流淚?

2.拓展教材,介紹相關(guān)背景資料。

3.創(chuàng)設(shè)情景,師生對(duì)話,訓(xùn)練說(shuō)話能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容,胡楊的品格已經(jīng)深深植根于學(xué)生心中,通過(guò)背景資料的引入,通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的研讀,學(xué)生能感受到胡楊流淚的原因。在此基礎(chǔ)上,教師設(shè)計(jì)師生對(duì)話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)胡楊流淚有更深刻的理解。通過(guò)對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)胡楊的生存現(xiàn)狀,體會(huì)作者為什么而擔(dān)心,明白作者的寫(xiě)作意圖,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

四　升華感情,祈盼胡楊永存

1.范讀課文片段,定下感情基調(diào)。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

(1)理解“祈求”是什么意思?(祈求:請(qǐng)求;懇切地希望得到。)

(2)思考:作者祈求的是什么?師生交流。

(3)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(這句話表達(dá)了作者對(duì)胡楊深深的愛(ài)。)

2.指導(dǎo)朗讀,熏陶感染。

然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來(lái)者將被激勵(lì)。

(上面的兩句話表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)環(huán)保事業(yè)深沉的憂患意識(shí)和對(duì)人類崇高理念和可貴品格的追懷。)

3.師生對(duì)讀,升華感情。

通過(guò)師生對(duì)讀,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩,升華學(xué)生對(duì)胡楊的情感,祈盼胡楊永存。

五　課后拓展

利用各種資源,搜集有關(guān)胡楊、塔里木、西域的信息及其他類似情況的介紹,編輯手抄報(bào)。

1.學(xué)生能通過(guò)朗讀感受到胡楊的堅(jiān)韌,但對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的意思和傳遞的情感可能理解得不到位,在此環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“聳立、挺拔”等感悟胡楊的生存狀態(tài),為體會(huì)胡楊的“最堅(jiān)韌”埋下伏筆。

2.語(yǔ)文教學(xué)不能局限于書(shū)本上的知識(shí),要盡量增加信息密度,豐富與課文有關(guān)的信息量,用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得知識(shí)的一種方法,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡可能從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生的想象空間;創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng),為下面的教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍,從而體會(huì)人類從中應(yīng)吸取的教訓(xùn),感受作者字里行間流露的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

3.課后拓展的目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,掌握搜集整理有用信息的方法,培養(yǎng)憂患意識(shí),從我做起,切實(shí)行動(dòng)。

1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.辨字組詞。

3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

摯愛(ài)—(熱愛(ài))屹立—(聳立)憐憫—(可憐)干涸—(干枯)

4.課文內(nèi)容回放。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

這段話運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)你再仿寫(xiě)一段話。

一　作者資料庫(kù)——潘岳

潘岳,男,1960年4月出生,漢族,江蘇人。歷史學(xué)博士,副研究員。原為新聞工作者,后任國(guó)家環(huán)?？偩诸I(lǐng)導(dǎo)。新聞工作者的良知和環(huán)保工作者的職責(zé),使他關(guān)注胡楊命運(yùn),關(guān)注環(huán)保工作。對(duì)于祖國(guó)環(huán)保事業(yè)的憂患意識(shí)是貫穿《西風(fēng)胡楊》全文的骨骼和精髓。

二　西域的地理概念

西域狹義上是指玉門關(guān)、陽(yáng)關(guān)以西,蔥嶺以東,即今巴爾喀什湖東、南及新疆廣大地區(qū)。而廣義的西域則是指凡是通過(guò)狹義西域所能到達(dá)的地區(qū),包括亞洲中、西部,印度半島地區(qū)。

三　絲綢之路

西漢初年,張騫奉漢武帝之命出使西域。張騫將大漢文明帶到了西域,同時(shí)也將西域的葡萄、胡桃、西瓜、黃瓜和音樂(lè)、文化帶回了長(zhǎng)安,開(kāi)拓了一條聞名世界的、從長(zhǎng)安至古羅馬的絲綢之路,將自古隔絕的東方和西方連接起來(lái)。

四　堿樹(shù)

在新疆塔克拉瑪干鹽堿沙漠上,有一種胡楊樹(shù),能從土壤里吸收大量鹽分,而后從樹(shù)皮裂縫中排出碳酸鈉(堿面)。當(dāng)?shù)鼐用癜阉占饋?lái),供蒸饅頭和加工肥皂用。

語(yǔ)文S版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《西風(fēng)胡楊》教案

一、教材簡(jiǎn)析

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

五、課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

六、教具準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。

（板書(shū)課題:西風(fēng)胡楊）

二、初讀課文

1.自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

2.生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

3.老師出示本課生字。

4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。

6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。

四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段

1.師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過(guò)大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？

2.生談看法。（干旱、荒無(wú)人煙、難以生存……）

3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見(jiàn)不到胡楊？

4.師：文中的哪句話告訴了我們?cè)?？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

5.引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。

師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書(shū)，可通過(guò)課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎？不過(guò)老師可沒(méi)辦法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說(shuō)茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說(shuō)旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。

8.過(guò)渡：這么美的樹(shù)在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)？

9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請(qǐng)大家拿出筆在書(shū)上用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書(shū)上畫(huà)。

②指名回答。

③師板書(shū)：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。

㈡為什么說(shuō)胡楊是最堅(jiān)韌的樹(shù)呢？

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：

①根莖20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；

②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤小結(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說(shuō)它無(wú)私是因?yàn)槭裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無(wú)私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見(jiàn)過(guò)嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷

欲滴，但它們只在什么時(shí)候開(kāi)放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書(shū)中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來(lái)形容？它們只是在——（生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。

③小結(jié)：出示課件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。

④再來(lái)品讀一下這無(wú)私的樹(shù)好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹(shù)能千年不死？有多少樹(shù)能千年不倒？又有多少樹(shù)能千年不朽？可是誰(shuí)能？（胡楊）

③小結(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過(guò)渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹(shù)都為人類做了些什么？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

昨天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內(nèi)容）

師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）

師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒(méi)有）那些上游的人們依然肆無(wú)忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ?？怎能（）？……難道（）？難道（）？……

生接說(shuō)。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說(shuō)些什么？

①小組討論。

②集體交流。

3.作者的希望與信念

過(guò)渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過(guò)等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無(wú)比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？

①指名回答。

②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書(shū)）的心情。

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說(shuō)）

②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛(ài)，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，來(lái)保護(hù)胡楊，來(lái)保護(hù)我們賴以生存的地球！

9西風(fēng)胡楊

最美、最古老

最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯

保護(hù)環(huán)境

《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)父愛(ài)的偉大。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開(kāi)幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽(yáng)光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬(wàn)紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。

教師板書(shū)課題：冰燈（生齊讀）

一、初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標(biāo)注段落，圈畫(huà)生字。

2、小組合作識(shí)字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)字音正誤給與評(píng)價(jià)。）

學(xué)生評(píng)價(jià)

5、結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、研讀課文，感悟體驗(yàn)。

（一）小組合作學(xué)習(xí)14段，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。

生班內(nèi)交流收獲。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈籠對(duì)孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說(shuō)我后悔了呢？

1、生默讀課文510段，從文中劃出相關(guān)的句子。

班內(nèi)交流

2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住用力太涼很暗等詞語(yǔ)體會(huì)父親做冰燈不容易。

指導(dǎo)感情朗讀

3、通過(guò)大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會(huì)到什么？

生交流：父親愛(ài)自己的孩子。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出體現(xiàn)父親愛(ài)孩子的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)趕快一把按下，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛(ài)自己，當(dāng)看到父親做冰燈這樣辛苦時(shí)，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內(nèi)交流，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用一邊一邊練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。

6、如果你就是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？

7、齊讀11段，思考我提著冰燈時(shí)的心情怎樣？

學(xué)生班內(nèi)交流

8、過(guò)了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。分析冰燈能留在我心中的兩層原因。

（1）冰燈很特別

（2）冰燈凝聚著父親深深的愛(ài)

三、拓展延伸，行為指導(dǎo)

每個(gè)人都有疼愛(ài)自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

生班內(nèi)交流

在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛(ài)父母，幫父母做力所能及的事情。