小學(xué)語文微課教案

西風(fēng)胡楊導(dǎo)學(xué)案。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“西風(fēng)胡楊導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

9．西風(fēng)胡楊

課前自學(xué)

一、詞語積累。

1.我會(huì)讀詞語，并能圈出生字。

堅(jiān)韌炙熱摧肝裂膽不朽身軀滋潤

蒸熬人類飽食終日圍墾祈求憐憫

2.我會(huì)將詞語寫得工整美觀。

堅(jiān)韌炙熱滋潤

蒸熬摧肝裂膽

3．我能用三角形符號標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

4.我能用“堅(jiān)韌、憐憫、飽食終日”各說一句話。

二、初讀課文。

1．默讀課文，思考：西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？通過讀文，你體會(huì)到了西風(fēng)胡楊的哪些特點(diǎn)？摘抄重點(diǎn)詞語來概括。

2.找出文中讓你感動(dòng)的句子，標(biāo)畫出來，并寫上自己的一些感想。

3.搜集有關(guān)于胡楊的資料及圖片，互相交流。

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測。

四、精讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹。

1.快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種怎樣的樹。

（2）朗讀二、三、四自然段。

思考：作者是從哪幾方面贊頌胡楊的？

2.感受胡楊的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞句圈劃理解。

（1）胡楊的堅(jiān)韌：

（2）胡楊的無私：

（3）胡楊的悲壯：

3.二、三、四自然段的結(jié)構(gòu)方式是什么？

4.有感情地朗讀二、三、四自然段。

（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。1.指名朗讀5、6自然段。

2.小組討論交流：

（1）胡楊的過去怎樣？現(xiàn)在怎樣？

（2）作者為什么而擔(dān)心？

3.師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解：

胡楊也有哭的時(shí)候……

4．有感情地朗讀5、6自然段，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。

（三）理解我的希望和信心

1.自由朗讀，思考：我祈求什么？我堅(jiān)信什么？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.齊讀第8自然段，交流：這段話表達(dá)了作者的什么愿望，感受課題“西風(fēng)胡楊”的含義。

五、有感情地朗讀全文。

要求：讀出作者對胡楊深情的愛，對胡楊品格的贊美，對胡楊命運(yùn)的同情，對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

六、拓展延伸。

本文作者運(yùn)用借物寓人的方法，借胡楊這種沙漠神樹的秉性來抒發(fā)人生的體驗(yàn)。你能仿照課文的寫作方法寫寫你喜歡的一種植物嗎？試試看。

課后檢測

七、根據(jù)拼音寫詞語。

jiānrènzhēng＇áoxī　yù　

（）?。ǎ。ā。?/p>

cuìgānlièdǎn　zhìrèzīrùn

（）（）（）

八、辨字組詞。

逝（）摧（）墾（）

折（）催（）懇（）

裂（）朽（）祈（）

烈（）虧（）祁（）

九、根據(jù)意思寫詞語。

1.布滿天空，蓋住大地，形容來勢猛烈，到處都是。（）

2.整天吃飽了飯，什么事也不干，形容人無所事事。（）

3.形容傷勢很重。（）

4.稍微一放松就消失了。（）

5.泛指時(shí)間的一切生靈。（）

十、修改病句。用修改符號在原句修改。

1.受干旱的影響，云南和貴州部分地區(qū)的樹木大概差不多都枯萎了。

2.胡楊，是我平生所見最悲壯的。

3.我們漫步在郊外的航道上。

4.他那和善的眼睛里射出慈愛的光亮。

十一、課內(nèi)閱讀。

我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請它們再堅(jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天.我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無比心痛.然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在.那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵(lì)。

1.文中“孑然凄立”的意思是:

2.“祈求”的意思是文中的我祈求，祈求，祈求，三個(gè)“祈求”表達(dá)了作者的感情。

3.寫出下面詞語的近義詞。

祈求（）堅(jiān)信（）

激勵(lì)（）拼搏（）

4.文中的“戰(zhàn)士”指的是什么？聯(lián)系全文說說為什么稱其為“戰(zhàn)士”。

5.“胡楊的精神還在”，胡楊有著怎樣的精神？

6.用“”畫出“我”堅(jiān)信的語句，句中的“傷者”指的是“死者”指的“來者”指的是這段話中運(yùn)用了的手法,寫出了“我”站在胡楊林中的心理活動(dòng)，情感濃烈，富有震撼力。

7.如果你是課文中提到的“上游的人們”，你會(huì)怎樣做？

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學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。下面小編為大家整理了五年級語文西風(fēng)胡楊隨堂練習(xí)題，歡迎大家參考閱讀!

①在西域，那曾經(jīng)三十六國的繁華，那曾經(jīng)狂嘶的烈馬，騰燃的狼煙，飛旋的胡舞，激憤的羯鼓，肅穆的佛子，緩行的商隊(duì)，以及那連綿萬里直達(dá)長安的座座烽臺(tái)……都已被那浩茫茫的大漠洗禮得蒼涼斑駁。僅僅千年，只剩下殘破的驛道，荒涼的古城，七八匹孤零零的駱駝，三五杯血紅的酒，兩三曲英雄逐霸的故事，一支飆忽在天邊的如訴如泣的羌笛。當(dāng)然，還剩下胡楊，還剩下胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，一幅醉人心魄的畫，令人震撼無聲。

②胡楊，是我平生所見最堅(jiān)韌的樹。能在零上四十?dāng)z氏度的烈日中嬌艷，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋地的層層風(fēng)沙，它是生命的樹，是不死的樹。雖斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風(fēng)骨;雖痕傷累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色。它那種遇強(qiáng)則強(qiáng)，逆境奮起，一息尚存，絕不放棄的精神，使所有真正的男兒血脈賁張。

③胡楊，是我平生所見最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，

是青山綠水，是喧鬧的紅塵世界，是并不了解它們的蕓蕓眾生。身后的蕓蕓眾生，是它們生下來、活下去、斗到底的唯一意義。它們不在乎，它們并不期望人們知道它們，它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

④胡楊，是我生平所見最包容的樹。包容了天與地，包容了人與自然。胡楊林中有梭梭草、甘草、駱駝草，它們和諧共生。容與和，正是儒學(xué)的真髓。胡楊林是碩大無邊的群體，是一榮俱榮一損俱損的團(tuán)隊(duì)，是典型的東方群體文明的構(gòu)架。胡楊的根莖很長，穿透虛浮漂移的流沙，竟能深達(dá)二十米去尋找沙下的泥土，并深深植根于大地。如同我們中國人的心，每個(gè)細(xì)胞，每個(gè)枝干，每個(gè)葉瓣，無不流動(dòng)著文明的血脈，使中國連綿不息的文化，雖經(jīng)無數(shù)風(fēng)霜雪雨，仍然同根同種同文獨(dú)秀于東方。

⑤胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。這不是神話，無論是在塔里木還是在內(nèi)蒙古額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的枯楊，他們生前為所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后仍奇形怪狀地挺立在戰(zhàn)友與敵人之間，他們讓戰(zhàn)友落淚，他們讓敵人尊敬。一看到它們，就會(huì)想起岳飛，想起袁崇煥，想起譚嗣同，想起無數(shù)中國古人的氣節(jié)，一種凜凜然、士為知己而死的氣節(jié)。當(dāng)初，伍子胥勸夫差防備越國復(fù)仇，忠言逆耳，反遭讒殺。他死前的遺言竟是：把我的眼睛挖下來鑲在城門上，我要看著敵軍入城。他的話應(yīng)驗(yàn)了。入城的敵軍懷著深深的敬意重新厚葬了他與他的眼睛。此時(shí)，胡楊林中飄過陣陣凄風(fēng)，這凄風(fēng)中指天畫地的條條枝干，以及與這些枝干緊緊相連的棱棱風(fēng)骨，如同一只只怒目圓睜的眼睛。眼里，是圣潔的心與嘆息的淚。

⑥胡楊并不孤獨(dú)。在胡楊林前面生著一叢叢、一團(tuán)團(tuán)、茸茸的、淡淡的、柔柔的紅柳。她們是胡楊的紅顏知己。她們面對著肆虐的狂沙，背倚著心愛的胡楊，一樣地堅(jiān)韌不退，一樣地忍饑挨渴。這又使我想起遠(yuǎn)在天涯海角，與胡楊同一屬種的兄弟，他們是紅樹林。與胡楊一樣，他們生下來就注定要保衛(wèi)海岸，注定要為身后的繁華人世而犧牲，注定要拋棄一切虛名俗利，注定長得俊美，生得高貴，活得清白，死得忠誠。

⑦胡楊孕育了整個(gè)西域文明，胡楊們孕育了整個(gè)人類文明。然而拓荒與爭戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。今天，我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們爺爺?shù)暮鷹睿覔?dān)心他們的子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩夢。

⑧我站在這孑然凄立的胡楊林中，我祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;也許這苦澀的淚水能化成細(xì)雨，再救活幾株胡楊。然而，我不會(huì)哭。因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，更不是傳教士的無奈。胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)。

⑨直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰?獵獵西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我是胡楊。

(選自《人民日報(bào)》，有刪改)

1.文章第一段運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧?有什么作用?

2.(1)第五段中，作者贊揚(yáng)中國人具有“士為知己而死的氣節(jié)”時(shí)，運(yùn)用了什么敘寫方式?

(2)第六段作者寫胡楊的同時(shí)，為什么要寫紅柳和紅樹林?

3.第七段中作者說“胡楊孕育了整個(gè)西域文明”，根據(jù)文意，請指出“西域文明”的具體內(nèi)涵。

4.文章第八段作者寫“我祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;也許這苦澀的淚水能化成細(xì)雨，再救活幾株胡楊”，表達(dá)了作者怎樣的情感?

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇五年級語文西風(fēng)胡楊隨堂練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識。

語文S版小學(xué)五年級語文上冊《西風(fēng)胡楊》教案

一、教材簡析

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3.理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

五、課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

六、教具準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。

（板書課題:西風(fēng)胡楊）

二、初讀課文

1.自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2.生共同評價(jià)朗讀情況。

3.老師出示本課生字。

4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。

四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段

1.師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認(rèn)識或看法？

2.生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）

3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

4.師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

5.引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長地、數(shù)量。

師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。

8.過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名回答。

③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。

㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：

①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；

②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤小結(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說它無私是因?yàn)槭裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對比，理解它的無私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷

欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。

③小結(jié)：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。

④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

③小結(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

昨天我們通過學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內(nèi)容）

師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來什么后果？對胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）

師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……

生接說。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對“上游的人們”說些什么？

①小組討論。

②集體交流。

3.作者的希望與信念

過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？

①指名回答。

②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）

②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！

9西風(fēng)胡楊

最美、最古老

最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯

保護(hù)環(huán)境

胡楊

《胡楊》是湘教版第十二冊中的一篇課文，文章的作者是唐炳良，他帶著一種崇敬的情感來贊美胡楊的頑強(qiáng)的生命力，這種生命力是令人震撼的，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，沒有按照串講課文的老方式去講解課文，而是給學(xué)生自由閱讀品讀的空間，讓學(xué)生找出自己感受深刻的句子，說說自己的感受，也可以在文中勾劃出比喻句，擬人句，說說這些句子在表達(dá)作者情感上有什么作用。

由于這種開放式的教學(xué)，學(xué)生通過自由品讀，討論交流，對文中的幾句含義深刻的 話有了較深的理解，體會(huì)胡楊這種植物令人震撼的生命力。 這篇課文的教學(xué)中，我放開手腳讓學(xué)生去自由閱讀品味，學(xué)生獲得了更多的閱讀體驗(yàn)，從而留下了深刻的印象，由此我反思課文的閱讀教學(xué)應(yīng)該是給學(xué)生更多的閱讀體驗(yàn)，在不斷的閱讀中循環(huán)漸進(jìn)地體會(huì)作者的情感。

最近我讀了《好媽媽勝過好老師》這本書中的幾篇文章，作者通過給女兒正確有效的教育方式中有了許多經(jīng)驗(yàn)，作者說:鈥湻泊有∮寫罅靠甕庠畝戀暮⒆櫻鬧橇ψ刺脫澳芰突岣?，凡缺少援€戀暮⒆櫻澳芰σ話愣急硐殖銎降?，膮葹创作亦噦R齲話憷此鄧且脖饒切┰畝煉嗟暮⒆右畝唷Ｄ切┏私炭剖槭裁炊疾輝畝戀難?，他酶`誑翁蒙險(xiǎn)莆盞鬧兌彩欠淺７羥車?，孩子灾B⊙?，近x隹看廈魘強(qiáng)梢勻〉煤貿(mào)杉ǖ?，但染J揮性畝戀嫻?，禂図?*嵯韻至Σ淮有模?桓靄?量甕饈櫚暮⒆雍鴕桓霾話?量甕饈櫚煤⒆酉啾齲??塹難?安鉅煲歡ㄊ欠淺Ｃ饗緣?。螛I(yè)氖?旰?把?爸校?衷諢匾淦鵠矗?楸舊系畝?鞲?伊糲律羈逃∠蟮娜肥擋歡啵?故強(qiáng)甕庠畝林謝竦酶?嗟氖棧瘢?蟻不對畝戀目甕舛廖鐫勇遙?釹不對畝戀氖俏湎佬∷怠＝鷯溝?ldquo;飛雪連天射白鹿、笑書神俠倚碧鴛鈥潱饈牟孔髕紡鞘遣揮盟擔(dān)垢嗟腦畝涼帕?，梁御桗的大量左x罰瓜不緞塋?，萧宜|慮嘣?，位淂生底岥紭I(yè)淖髕罰誘廡┰畝林械玫餃繅啡愕南硎堋?/p>

得到許多樂趣，逐漸提高自己的語文水平，我認(rèn)為，學(xué)好語文要有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語文學(xué)習(xí)上沒有閱讀量的積淀是不可行的，我希望同學(xué)們更多地課外閱讀，在積淀中收獲成長，是一定會(huì)感受到學(xué)習(xí)課文的樂趣的。

小學(xué)五年級語文《西風(fēng)胡楊》隨堂練習(xí)題：第一學(xué)期

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)五年級語文《西風(fēng)胡楊》隨堂練習(xí)題：第一學(xué)期》，希望對您的工作和生活有所幫助。

要想學(xué)好一門課就必須大量反復(fù)地做題，為此，小編為大家整理了這篇五年級語文西風(fēng)胡楊隨堂練習(xí)題，以供大家參考!

潘岳

①在西域，那曾經(jīng)三十六國的繁華，那曾經(jīng)狂嘶的烈馬，騰燃的狼煙，飛旋的胡舞，激憤的羯鼓，肅穆的佛子，緩行的商隊(duì)，以及那連綿萬里直達(dá)長安的座座烽臺(tái)……都已被那浩茫茫的大漠洗禮得蒼涼斑駁。僅僅千年，只剩下殘破的驛道，荒涼的古城，七八匹孤零零的駱駝，三五杯血紅的酒，兩三曲英雄逐霸的故事，一支飆忽在天邊的如訴如泣的羌笛。當(dāng)然，還剩下胡楊，還剩下胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，一幅醉人心魄的畫，令人震撼無聲。

②胡楊，是我平生所見最堅(jiān)韌的樹。能在零上四十?dāng)z氏度的烈日中嬌艷，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋地的層層風(fēng)沙，它是生命的樹，是不死的樹。雖斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風(fēng)骨;雖痕傷累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色。它那種遇強(qiáng)則強(qiáng)，逆境奮起，一息尚存，絕不放棄的精神，使所有真正的男兒血脈賁張。

③胡楊，是我平生所見最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，

是青山綠水，是喧鬧的紅塵世界，是并不了解它們的蕓蕓眾生。身后的蕓蕓眾生，是它們生下來、活下去、斗到底的唯一意義。它們不在乎，它們并不期望人們知道它們，它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

④胡楊，是我生平所見最包容的樹。包容了天與地，包容了人與自然。胡楊林中有梭梭草、甘草、駱駝草，它們和諧共生。容與和，正是儒學(xué)的真髓。胡楊林是碩大無邊的群體，是一榮俱榮一損俱損的團(tuán)隊(duì)，是典型的東方群體文明的構(gòu)架。胡楊的根莖很長，穿透虛浮漂移的流沙，竟能深達(dá)二十米去尋找沙下的泥土，并深深植根于大地。如同我們中國人的心，每個(gè)細(xì)胞，每個(gè)枝干，每個(gè)葉瓣，無不流動(dòng)著文明的血脈，使中國連綿不息的文化，雖經(jīng)無數(shù)風(fēng)霜雪雨，仍然同根同種同文獨(dú)秀于東方。

⑤胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。這不是神話，無論是在塔里木還是在內(nèi)蒙古額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的枯楊，他們生前為所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后仍奇形怪狀地挺立在戰(zhàn)友與敵人之間，他們讓戰(zhàn)友落淚，他們讓敵人尊敬。一看到它們，就會(huì)想起岳飛，想起袁崇煥，想起譚嗣同，想起無數(shù)中國古人的氣節(jié)，一種凜凜然、士為知己而死的氣節(jié)。當(dāng)初，伍子胥勸夫差防備越國復(fù)仇，忠言逆耳，反遭讒殺。他死前的遺言竟是：把我的眼睛挖下來鑲在城門上，我要看著敵軍入城。他的話應(yīng)驗(yàn)了。入城的敵軍懷著深深的敬意重新厚葬了他與他的眼睛。此時(shí)，胡楊林中飄過陣陣凄風(fēng)，這凄風(fēng)中指天畫地的條條枝干，以及與這些枝干緊緊相連的棱棱風(fēng)骨，如同一只只怒目圓睜的眼睛。眼里，是圣潔的心與嘆息的淚。

⑥胡楊并不孤獨(dú)。在胡楊林前面生著一叢叢、一團(tuán)團(tuán)、茸茸的、淡淡的、柔柔的紅柳。她們是胡楊的紅顏知己。她們面對著肆虐的狂沙，背倚著心愛的胡楊，一樣地堅(jiān)韌不退，一樣地忍饑挨渴。這又使我想起遠(yuǎn)在天涯海角，與胡楊同一屬種的兄弟，他們是紅樹林。與胡楊一樣，他們生下來就注定要保衛(wèi)海岸，注定要為身后的繁華人世而犧牲，注定要拋棄一切虛名俗利，注定長得俊美，生得高貴，活得清白，死得忠誠。

⑦胡楊孕育了整個(gè)西域文明，胡楊們孕育了整個(gè)人類文明。然而拓荒與爭戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。今天，我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們爺爺?shù)暮鷹?，我?dān)心他們的子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩夢。

⑧我站在這孑然凄立的胡楊林中，我祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;也許這苦澀的淚水能化成細(xì)雨，再救活幾株胡楊。然而，我不會(huì)哭。因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，更不是傳教士的無奈。胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)。

⑨直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰?獵獵西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我是胡楊。

(選自《人民日報(bào)》，有刪改)

1.文章第一段運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧?有什么作用?

2.(1)第五段中，作者贊揚(yáng)中國人具有“士為知己而死的氣節(jié)”時(shí)，運(yùn)用了什么敘寫方式?

(2)第六段作者寫胡楊的同時(shí)，為什么要寫紅柳和紅樹林?

3.第七段中作者說“胡楊孕育了整個(gè)西域文明”，根據(jù)文意，請指出“西域文明”的具體內(nèi)涵。

4.文章第八段作者寫“我祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;也許這苦澀的淚水能化成細(xì)雨，再救活幾株胡楊”，表達(dá)了作者怎樣的情感?

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇五年級語文西風(fēng)胡楊隨堂練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識。

《胡楊贊》教材理解

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《胡楊贊》教材理解”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品性，背誦自己喜歡的段落。

3.發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。

教學(xué)建議

本文作者善于運(yùn)用象征的手法，贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品性，更贊美具有這種品性的人。

文章起筆就借維吾爾族的俗語胡楊三千年，抒發(fā)人們對胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美之情。

接著第3～5段的開頭都采用了設(shè)問的方法，調(diào)動(dòng)我們閱讀的興趣，留下了思考的空間。

第7段寫但是就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻(xiàn)卻是徹底的。胡楊的干、枝葉和樹汁作用都很大。此時(shí)，作者已經(jīng)將胡楊完全勾勒在我們眼前，胡楊的品格也全部展現(xiàn)出來：不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)。作者由獨(dú)鐘情胡楊，到動(dòng)心于胡楊在惡劣環(huán)境中具有的頑強(qiáng)生命力；從贊美胡楊是有毅力和意志的生命，到贊美它只知道默默地奉獻(xiàn)，從來沒有索取的高尚品格。

本文語言質(zhì)樸真切，富有變化。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語來描繪。作者還運(yùn)用了多種修辭手法。例如，像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在默默黃沙之上有人傷害了它，它就從傷口流出眼淚用了擬人和比喻的手法。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心一句用了反問的手法。更或許是由于胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境吧一句用了設(shè)問的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表達(dá)了對胡楊的贊頌之情。

本課要著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。本文激情洋溢，適合于朗讀。

建議本課用1～2課時(shí)。

《胡楊贊》教學(xué)建議

胡楊贊

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品性，背誦自己喜歡的段落。

3.發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。

教學(xué)建議

本文作者善于運(yùn)用象征的手法，贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品性，更贊美具有這種品性的人。

文章起筆就借維吾爾族的俗語胡楊三千年，抒發(fā)人們對胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美之情。

接著第3～5段的開頭都采用了設(shè)問的方法，調(diào)動(dòng)我們閱讀的興趣，留下了思考的空間。

第7段寫但是就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻(xiàn)卻是徹底的。胡楊的干、枝葉和樹汁作用都很大。此時(shí)，作者已經(jīng)將胡楊完全勾勒在我們眼前，胡楊的品格也全部展現(xiàn)出來：不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)。作者由獨(dú)鐘情胡楊，到動(dòng)心于胡楊在惡劣環(huán)境中具有的頑強(qiáng)生命力；從贊美胡楊是有毅力和意志的生命，到贊美它只知道默默地奉獻(xiàn)，從來沒有索取的高尚品格。

本文語言質(zhì)樸真切，富有變化。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語來描繪。作者還運(yùn)用了多種修辭手法。例如，像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在默默黃沙之上有人傷害了它，它就從傷口流出眼淚用了擬人和比喻的手法。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心一句用了反問的手法。更或許是由于胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境吧一句用了設(shè)問的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表達(dá)了對胡楊的贊頌之情。

本課要著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。本文激情洋溢，適合于朗讀。

建議本課用1～2課時(shí)。

《胡楊贊》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

背景音樂，胡楊組圖(課件)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

2．用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、緊扣文眼，整體感知

1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報(bào)初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三、自主品讀，披文入情

1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動(dòng)情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?，再?dòng)情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。

3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)流程

一、詞語引入，回顧內(nèi)容

1．抄寫詞語：鐘情、無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

2．師：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫下這贊美的文字胡楊贊。

二、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們再一次走進(jìn)課文，去探尋這些詞語背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住眼淚一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會(huì)胡楊受了傷就流出淚來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從慘不忍睹一詞入手，引導(dǎo)說說什么叫慘不忍睹胡楊長相為何如此慘不忍睹，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住粗茶淡飯一詞，粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹?？這里呢？(生長條件極其惡劣)胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？

②它是在夏季酷熱只有粗茶淡飯，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

①它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬從來沒有索取。引導(dǎo)：你讀懂了什么？

②徹底說明什么？(體會(huì)胡楊對人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的。)

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神讀出來。(齊讀)

3．小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛呢？

4．問：作者為了表達(dá)自己的愛，幾次用到了千年千年千年？這樣寫有怎樣的好處？

三、升華情感，書寫敬意

1．過渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話。

6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

附：板書設(shè)計(jì)

《胡楊贊》說課設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《胡楊贊》說課設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

《胡楊贊》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊23課的一篇講讀課文。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達(dá)了作者對胡楊無比敬佩之情。

二、說設(shè)計(jì)理念

依據(jù)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標(biāo)、間接目標(biāo)、潛在目標(biāo)理論，將本課時(shí)的教學(xué)定位為在開放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過朗讀激發(fā)情感體驗(yàn)，通過朗讀促進(jìn)理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（2）能用簡潔的語言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落。

（3）有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因。

2、過程與方法

（1）根據(jù)文本的描寫，從具體的語言環(huán)境中加深理解與感悟。

（2）通過自己的語言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章的中心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。

四、說教法

賞析詞句法、感情朗讀法

五、說學(xué)法

六、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、緊扣文眼，整體感知

1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報(bào)初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三、自主品讀，披文入情

1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動(dòng)情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?，再?dòng)情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

四、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們再一次走進(jìn)課文，去探尋這些詞語背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住眼淚一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會(huì)胡楊受了傷就流出淚來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從慘不忍睹一詞入手，引導(dǎo)說說什么叫慘不忍睹胡楊長相為何如此慘不忍睹，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住粗茶淡飯一詞，粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹?？這里呢？(生長條件極其惡劣)胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？

②它是在夏季酷熱只有粗茶淡飯，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

①它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬從來沒有索取。引導(dǎo)：你讀懂了什么？

②徹底說明什么？(體會(huì)胡楊對人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的。)

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神讀出來。(齊讀)

3．小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛呢？

4．問：作者為了表達(dá)自己的愛，幾次用到了千年千年千年？這樣寫有怎樣的好處？

五、升華情感，書寫敬意

1．過渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話。

6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

板書設(shè)計(jì)：

23

胡楊贊

長相慘不忍睹

千年不死

胡楊

環(huán)境最為惡劣

千年不倒

精神無私奉獻(xiàn)

千年不腐

胡楊贊 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、俗語導(dǎo)入，胡楊贊
1.齊讀課題。圍繞課題，你想到哪些問題？
2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3.用自己的話簡要說說課文寫了哪些方面的內(nèi)容？
二、自讀自悟，贊胡楊
1.讀了課文你感受到了什么？
針對課堂上生成，抓住贊進(jìn)行引導(dǎo)。
2.自讀自悟，體會(huì)作者對胡楊的感情，勾畫寫作者對胡楊態(tài)度的句子。
三、細(xì)讀分享，一贊胡楊不畏艱險(xiǎn)，默默奉獻(xiàn)
1.結(jié)合學(xué)生勾畫不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文。反問句這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心可以轉(zhuǎn)換為陳述句這樣的胡楊叫人動(dòng)心。學(xué)生對比讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語氣，進(jìn)而結(jié)合上文讀懂作者鐘情的三個(gè)原因。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡要的語言說說第4、5段的意思。
作者為什么贊胡楊？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)胡楊不畏艱險(xiǎn)的品質(zhì)。
2.可以設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)詞但卻填空，也可以指導(dǎo)學(xué)生歸納本段主要內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生找到本段中承上啟下的句子但就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻(xiàn)卻是徹底的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解徹底二字，感受默默地奉獻(xiàn)，從來沒有索取。
作者為什么贊胡楊？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)胡楊默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
四、整體感悟，再贊胡楊
1.這樣的胡楊是怎樣的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。在這兒，作者已把胡楊當(dāng)作有毅力和意志的生命。
2.這就是生命是指怎樣的生命？像胡楊這樣不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的生命。如無數(shù)在邊疆工作的人、戍守邊疆的戰(zhàn)士。
3.指導(dǎo)朗讀。
五、朗讀拓展，深悟中心
1.文中多次寫道千年千年千年，請勾畫這些句子。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
引導(dǎo)理解句子中蘊(yùn)含的深意。作者由贊胡楊，到贊胡楊的品格，再到具有這種品格的人，這樣寫有什么好處。
2.朗讀課文，體會(huì)作者喜愛、敬佩之情，體會(huì)作者對具有這種品性的人的歌頌。
3.引讀。我獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)槭且驗(yàn)楦且驗(yàn)楹鷹钭屓速濏?，它有千年不死的千年不倒的千年不腐的作者想贊頌的是生命千年千年千年作者更想贊頌的是具有這種品格的
4.想一想，哪些人具有胡楊這樣的品性。你想對他們說什么呢？☆相關(guān)作品
胡楊
胡楊是生活在沙漠中的唯一的喬木樹種，而且，它自始至終見證了中國西北干旱區(qū)走向荒漠化的過程。而今，雖然它已退縮至沙漠河岸地帶，但仍然是被稱為死亡之海的沙漠的生命之魂。
胡楊曾經(jīng)廣泛分布于中國西部的溫帶、暖溫帶地區(qū)，新疆庫車千佛洞、甘肅敦煌鐵匠溝、山西平隆等地，都曾發(fā)現(xiàn)胡楊化石，證明它是第三紀(jì)殘遺植物，距今已有6500萬年以上的歷史。如今，除柴達(dá)木盆地、河西走廊、內(nèi)蒙古阿拉善一些流入沙漠的河流兩岸還可見到少量的胡楊外，全國胡楊林面積的90%以上都蜷縮于新疆，而其中的90%又集中在新疆南部的塔里木盆地一個(gè)被稱為極旱荒漠的區(qū)域。
胡楊雖然生長在極旱荒漠區(qū)，但骨子里卻充滿對水的渴望。盡管為適應(yīng)干旱環(huán)境，它做了許多改變，例如葉革質(zhì)化、枝上長毛，甚至幼樹葉如柳葉，以減少水分的蒸發(fā)，因而有異葉楊之名。然而，作為一棵大樹，還是需要相應(yīng)水分維持生存。因此，在生態(tài)型上，它還是中生植物，即介于水生和旱生的中間類型。那么，它需要的水從哪里來呢？原來，它是一類跟著水走的植物，沙漠河流流向哪里，它就跟隨到哪里。而沙漠河流的變遷又相當(dāng)頻繁，于是，胡楊在沙漠中處處留下了曾駐足的痕跡?？恐档谋Ｕ?，只要地下水位不低于4米，它依然能生活得很自在；在地下水位跌到6～9米后，它只能強(qiáng)展歡顏、萎靡不振了；地下水位再低下去，它就只能辭別塵世。所以，在沙漠中只要看到成列的或鮮或干的胡楊，就能判斷這里曾經(jīng)有水流過。正因?yàn)槿绱?，有人將胡楊稱為不負(fù)責(zé)任的母親，它隨處留下子孫，卻不顧它們的死活。其實(shí)，這也是一種對環(huán)境制約的無奈。
塔里木盆地的胡楊，特別是塔里木河沿岸的胡楊，是地球上胡楊最多的一片分布區(qū)，曾經(jīng)十分輝煌。西漢時(shí)期，樓蘭的胡楊覆蓋率至少在40%以上，人們的吃、住、行都得靠它。在清代，仍胡桐（即胡楊）遍野，而成深林。但從20世紀(jì)的50年代中期至70年代中期的短短20年間，塔里木盆地胡楊林面積由52萬公頃銳減至35萬公頃，減少近三分之一；在塔里木河下游，胡楊林更是銳減70%。在幸存下來的樹林中，衰退林占了相當(dāng)部分。造成這種結(jié)局的原因，主要還是人類不合理的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。胡楊及其他植物的消亡，致使塔里木河中下游成為新疆沙塵暴兩大策源區(qū)之一。有幸的是，人們已從挫折中吸取了教訓(xùn)，開始了挽救塔里木河、挽救胡楊林的行動(dòng)。向塔里木河下游緊急輸水已初見成效，兩岸的胡楊林開始了復(fù)蘇的進(jìn)程。面積近39萬公頃的塔里木胡楊林保護(hù)區(qū)已升格為國家級自然保護(hù)區(qū)；輪臺(tái)胡楊公園也升格為國家森林公園；以胡楊林地為主體的塔里木河中游濕地受到國際組織的關(guān)注，并列為重點(diǎn)保護(hù)的對象。第一次受到人類如此高規(guī)格禮遇的胡楊林，一定不會(huì)辜負(fù)人類的期待，將重展歷史的輝煌！
維吾爾族人民給了胡楊一個(gè)最好的名字托克拉克，即最美麗的樹。它的美麗，源自它們面對干旱的頑強(qiáng)和悲壯，而保護(hù)和發(fā)展胡楊的美麗，則是我們?nèi)祟惒豢赏菩兜呢?zé)任和義務(wù)。

胡楊贊 2020小學(xué)語文教案

我今天要為大家說課的內(nèi)容是《胡楊贊》一課第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，主要突出鈥溡遠(yuǎn)鏈僨?，读中感悟鈥澱庖恢魈饉枷搿Ｒ蛭鏤難Э剖且幻攀種厥憂楦刑逖櫚難Э?，激发了学生的情感，则知识的传授、德育导{附縊克看河臧悖核娣縝比胍?，润午I肝奚?/p>

下面，我將主要從教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程五大方面來談?wù)勥@以課時(shí)的具體設(shè)計(jì)。

首先談?wù)劚菊n時(shí)設(shè)計(jì)的理念依據(jù)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標(biāo)、間接目標(biāo)、潛在目標(biāo)理論，將本課時(shí)的教學(xué)定位為在開放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過朗讀激發(fā)情感體驗(yàn)，通過朗讀促進(jìn)理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。

那么如何讓理論與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來呢？讓我來說說教材。《胡楊贊》是西師大版五年級下冊第六單元的一篇精讀課文。全文既有噴薄的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語文的教學(xué)，既要抓學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn)，更要恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。

鑒于上述理念與教材特點(diǎn)，我特制定了以下幾點(diǎn)目標(biāo)。

第一、二兩點(diǎn)目標(biāo)是為了達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)到作者對胡楊的深情并激發(fā)學(xué)生自己對胡楊的崇敬贊美之情的目的。第三點(diǎn)目標(biāo)則旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

教學(xué)的重難點(diǎn)就在于如何引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，最終激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬贊美之情，達(dá)到陶冶情操的目的。

為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我準(zhǔn)備主要采用引導(dǎo)法，以作者對你胡楊的深情為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生自主閱讀、探究的形式來進(jìn)行本課的教學(xué)，真正體現(xiàn)教師的導(dǎo)也學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本課時(shí)的教學(xué)流程主要設(shè)計(jì)為如下三大板塊，依次是：情景導(dǎo)入、品讀感悟、激情升華。

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

我利用多媒體課件播放雄渾的《命運(yùn)交響曲》，配合自己激情的敘述導(dǎo)入：在茫茫的沙漠，滾滾黃沙肆虐，無數(shù)的生命屈服于沙漠的淫威：河流干涸了，人群退卻了，就連那昔日輝煌的城郭也掩埋在這漫漫黃沙之中鈥︹€θ歡?，一个不屈的精灵，一个涂b康納匆廊淮嬖?，它用准s焊漲康囊懔τ敕綾┎罰米約和縝康囊庵居肷襯購猓幌?，它鈥斺€斁褪嗆睿?/p>

此時(shí)出示胡楊頑強(qiáng)生長的圖片，學(xué)生不由自主的發(fā)出輕嘆。如此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中，并為接下來的朗讀和體驗(yàn)都做好了鋪墊。

緊接著順勢一問，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對作者的情感整體把握：文中哪些句子直接表達(dá)了作者對胡楊的深情？請找出并批注。

事實(shí)證明，一個(gè)小小的成功可以激發(fā)學(xué)生更大的自信，而自信又成為下一個(gè)成功的強(qiáng)大動(dòng)力。剛才所提的問題對于五年級的學(xué)生來說并不是難題，但這個(gè)成功的體驗(yàn)卻對本課時(shí)的教學(xué)至關(guān)重要。有了這個(gè)小小成功的激勵(lì)，學(xué)生會(huì)更積極的投入到學(xué)習(xí)中去，感受學(xué)習(xí)成功的快樂。這樣就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

所以，當(dāng)學(xué)生成功解答上個(gè)問題時(shí)，我只需追問：這是為什么呢?請聰明的你們快快默讀課文，相信你們會(huì)再次成功！

這時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的注意力都集中在閱讀之中，因?yàn)樗麄兏杏X自己是學(xué)習(xí)的主人，他們也有信心自己解答問題。

經(jīng)過這兩次讀課文，學(xué)生此時(shí)對文章應(yīng)當(dāng)有了一定的理解，但卻不一定能完整的回答第二個(gè)問題，即：作者為什么如此鐘情于胡楊？大多只能發(fā)現(xiàn)胡楊自力更生、不怕惡劣環(huán)境這些段落，而后面描寫胡楊默默奉獻(xiàn)的段落不一定能找出。

對此，我并不急于和盤托出自己的答案，只需在第三步品讀時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)：作者僅僅鐘情于這無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯的胡楊嗎？作者還寫了胡楊的哪些優(yōu)點(diǎn)？如此，學(xué)生自然體會(huì)到作者還鐘情于胡楊的默默奉獻(xiàn)。

語文新課標(biāo)指出：小學(xué)高段閱讀，要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會(huì)其表達(dá)效果。并在閱讀中揣摩作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

因此，我在教學(xué)第三步：品讀，交流感悟時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來談體會(huì)，并結(jié)合作者修辭手法來感受表達(dá)效果。

如：鈥溦庋暮睿醪喚腥碩模庫€澱庖瘓涮寤岬階髡呤種憂橛諍?，为它动心。作者詳\昧朔次實(shí)男藪鞘址?，将作者深爱胡杨，无法矚g院疃牡納釙楸澩锏牧芾煬≈隆?/p>

此外作者還運(yùn)用了許多修辭手法，你能找出來說說嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們一只只自信的小手林立而起：我從第六自然段發(fā)現(xiàn)作者使用了排比的修辭手法，表達(dá)了對胡楊越來越深的感情；我發(fā)現(xiàn)第四自然段用了對比，把胡楊和銀杏、柏樹相比較，體現(xiàn)了胡楊在作者心中獨(dú)特的地位鈥︹€?/p>

至此，本課時(shí)的重點(diǎn)已然突出，難點(diǎn)自然突破，而這一切都是學(xué)生自主閱讀體會(huì)到的，老師不過是引導(dǎo)、啟發(fā)而已，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在這開放而有活力的課堂里，真正使學(xué)生的閱讀能力得到了鍛煉，思維得到了發(fā)展，陶冶了學(xué)生的情操。

這時(shí)，學(xué)生對胡楊已是滿懷敬佩，感情朗讀恰好可以抒發(fā)他們此時(shí)心中對胡楊醞釀已久的贊嘆之情。因此，每一位學(xué)生都主動(dòng)的聲情并茂的朗讀，無須教師再多言。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文實(shí)踐的基本方式是聽、說、讀、寫，要讓學(xué)生再聽說讀寫的實(shí)踐中全面提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)到這一步，學(xué)生心中已燃起贊美胡楊的火花，而我要讓學(xué)生們那點(diǎn)點(diǎn)火花燃成熊熊大火，噴薄而出。于是我如此設(shè)計(jì)了第三大板塊：激情升華，旨在促使學(xué)生主動(dòng)去寫，用心去寫，樂于書面表達(dá)。第一、二步主要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者寫作意圖及象征的表達(dá)方法。

然后音樂響起，出示胡楊組圖：這樣的胡楊怎不叫人欽佩？這樣的胡楊怎不叫人贊頌？孩子，你想怎樣贊頌胡楊呢？快快寫下來吧！

由于前面的教學(xué)一直緊扣鈥溓歿€澴終箍?，用音缼陀?jì)約敖淌Φ募で橐己脫髦中問降畝痢⑽蚶醇し⒀聳?，学生对胡杨的情已是兄冾w炫齲勻渙饕紓河屑蔥俗魘?，有舍曢顷Y叩模揮杏帽扔韉模杏門瘧鵲?，有用酿t說擬€︹€?/p>

每一個(gè)被請出朗讀展示的孩子，無論平時(shí)成績優(yōu)劣，都能用自己的語言表達(dá)對胡楊的崇敬贊頌，而且用上學(xué)過的詞語，甚至多種修辭手法。我想我們教學(xué)的最終目的已經(jīng)達(dá)到了！

最后說說本課時(shí)的板書設(shè)計(jì)。我主要通過抓關(guān)鍵詞來體現(xiàn)作者的感情主線：鐘情鈥斺€敹擬€斺€斣匏蹋灰約巴懷齪釔犯竦拇視錚何奕斯卣鍘⒐氈場⒋植璧?、默默封S椎齲貢究蔚鬧氐慵白髡吖顧家饌汲浞終瓜鄭徊郊由鈦暈惱碌奶寤岷桶鹽鍘?/p>

以上就是我對《胡楊贊》一課第二課時(shí)教學(xué)的設(shè)想和闡述。不當(dāng)之處還請各位老師給我提出寶貴的意見和建議。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

第二十三課:胡楊贊

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解詞語的意思.

2.有感情地朗讀課文,了解作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神.

3.能用簡短的語言寫出四,五,七段的意思,背誦喜歡的段落.

4.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用.

教學(xué)準(zhǔn)備

背景音樂,胡楊組圖(課件).

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知文章內(nèi)容,了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面.

2.用簡短的話概括4,5,7自然段的意思.

教學(xué)流程

一,創(chuàng)設(shè)情境,引入文眼

1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息.它就是——胡楊.(出示胡楊組圖)

2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字.(揭示課題,齊讀)

二,緊扣文眼,整體感知

1.過渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方

2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求).

(1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀連貫,流利.

(2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說說每段的意思.

(3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方

3.匯報(bào)初讀情況.

(1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4,5,7段的意思.

(2)問:作者鐘情于胡楊的哪些地方(師相機(jī)板演:無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三,自主品讀,披文入情

1.過渡:作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,讀了課文,你對怎樣的胡楊動(dòng)情了,請找到相關(guān)的段落讀一讀,把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?再動(dòng)情地讀一讀.

2.生自主閱讀,勾畫,作批注,有感情地朗讀.

3.同桌交流感受體會(huì),有感情地朗讀.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神.

2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情.

3.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用.

教學(xué)流程

一,詞語引入,回顧內(nèi)容

1.抄寫詞語:鐘情,無人關(guān)照,弓腰駝背,粗茶淡飯,默默奉獻(xiàn).

2.師:作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊.

二,交流體會(huì),精讀感悟

1.過渡:作者為何對這樣的胡楊情有獨(dú)鐘讓我們再一次走進(jìn)課文,去探尋這些詞語背后的意思.

2.匯報(bào)交流,朗讀感悟

(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段).

抓住”眼淚”一詞,引導(dǎo)”胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會(huì)胡楊受了傷就流出”淚”來為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長,表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力.

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段).

可從”慘不忍睹”一詞入手,引導(dǎo)說說”什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”,體會(huì)胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力.

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段).

①抓住”粗茶淡飯”一詞,”粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹倪@里呢“(生長條件極其惡劣)”胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的“

②”它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”,引導(dǎo):讀這個(gè)句子,你想說什么(板演:頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎(指名讀,齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段).

①”它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來沒有索取.”引導(dǎo):你讀懂了什么

②”徹底”說明什么(體會(huì)胡楊對人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的.)

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神讀出來.(齊讀)

3.小結(jié):無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息:它的生命是那樣的(頑強(qiáng)),所以,它才會(huì)千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心,不叫人愛呢

4.問:作者為了表達(dá)自己的愛,幾次用到了”千年……千年……千年”這樣寫有怎樣的好處

三,升華情感,書寫敬意

1.過渡:多么頑強(qiáng)的生命力,它感動(dòng)了作者,作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們.你對哪段文字感觸最深,請你盡情讀一讀,贊一贊.

2.生自主朗讀,背誦.

3.出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦.

4.師:我們感動(dòng)于胡楊,感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命,感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神.此時(shí)此刻,你心中一定也有話想說,想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊.趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!

5.生自主寫話.

6.出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學(xué)生的贊美.

Isheasoldier?導(dǎo)學(xué)案

Isheasoldier?導(dǎo)學(xué)案
一、基本說明
1模塊：小學(xué)英語
2年級：小學(xué)三年級
3所用教材版本：湖南少年兒童出版社
4所屬的章節(jié)：第七章第一節(jié)
5學(xué)時(shí)數(shù)：40分鐘（多媒體授課）
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說新單詞soldier、postman、nurse；
（2）能力目標(biāo)：能聽懂理解A部分能辨別人物的職業(yè)以及用英文說出其職業(yè)名稱，能熟練地就人物的職業(yè)正確地提問并作出回答。
(3)學(xué)習(xí)策略：以活動(dòng)為途徑，滲透任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂。讓學(xué)生能把所學(xué)的內(nèi)容主動(dòng)聯(lián)系實(shí)踐，在生活中使用英語。其次，通過小組競爭和激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生通過合作，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。
（4）情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、積極、大膽的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過游戲活動(dòng)和歌曲培養(yǎng)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣。
2、內(nèi)容分析：本課是第七單元第一課時(shí)，需要給學(xué)生介紹人物的職業(yè)名稱以及針對人物的職業(yè)正確的提問并回答。
3、學(xué)情分析：小學(xué)三年級學(xué)生，剛剛接觸英語，沒有什么英語基礎(chǔ)，因此對英語學(xué)科有濃厚興趣。教師需要呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。
4、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)本單元的新單詞及句型。教授對象是三年級學(xué)生，其處于英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生的英語基礎(chǔ)很薄弱。如果詞匯教學(xué)的形式只停留在教師教讀，學(xué)生跟讀的形式上，學(xué)生就不能真正理解和記憶單詞，所以本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是利用多媒體設(shè)備把詞匯放在能聽、能看、能表演的情景中去，將靜態(tài)的文字變得生動(dòng)起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容“鮮活”起來，力爭將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中并通過表演等綜合語言活動(dòng)將其轉(zhuǎn)化為一定的語言表達(dá)能力，從而體現(xiàn)把話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來的總思路。
三、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查
及設(shè)計(jì)意圖
Warm-up
2’Reviewthesong“Hello”.TeachershowthePPTofUnit7.Playthemusicof“Hello”.Sssingthissongtogether.課前熱身，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性。
Presentation
3’1.AsksomeSs“Whatsyourfather/mother?”
2.Writethetitleofthisunitontheblackboard:“Unit7Isheasoldier?”Sslistenandanswerthisquestion:“Myfather/motherisa…”
運(yùn)用提問的方式讓學(xué)生主動(dòng)積極的說出父母的職業(yè)。從而引入下一環(huán)節(jié)。為新知識的引入做鋪墊。
Learning
15’(Showthepictureofapostman.)
T:“Pleaselookatthispicture.Whatshe?”.“Whocantellme?Pleasehandsup.”
T:“Howtosay郵遞員？Whoknowspleasehandsup.
(Showthepronunciationof“Postman”，writeitontheblackboardandreadit.)(板書郵遞員“Postman”。)
T:“Postman,Postman,Postman.”
T:“Ok,showmeyourhands.Letsclapourhandsandrememberthisword.”“Postman,Postman,Postman.”(拍手記單詞)
(DepartSsintotwoparts:partAandpartB.LetthemreadittogetherandthenreaditteambyteamandlastlyasksomeSstoreadit.)
(Thenteachthewordsoldierinthesameway.)
（然后讓學(xué)生上臺(tái)表演郵遞員，看看誰是表演小明星）
T:“NowIhaveaquestionforyou.”(Showthepictureofsoldier)“Isheasoldier?”（板書問題及回答。）
T:(Showthepictureofpostman.)“Isheasoldier?”（板書問題及回答。）
(ReadthesesentencesandlettheSsperform.分小組、男女生相互問答。)
（Teachtheword“nurse”andsentences“Issheanurse?Yes,sheis.”inthesameway.）
Ss:“Heisa郵遞員.”
Ss:“Postman”
Ss:“Postman,Postman,Postman.”
Ss:“Postman,Postman,Postman.”(拍手記單詞)
(Read.)
（學(xué)生上臺(tái)表演郵遞員）
Ss:“Yes,heis.”
Ss:“No,heisnt.Heisapostman.”
（看圖片相互問答）通過幻燈片放映漂亮的圖片讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，從而積極思考回答問題。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，通過跟讀、分小組、單個(gè)讀、分角色讀來使學(xué)生掌握新單詞的發(fā)音以及重要句型的提問與回答。拍手記單詞能夠活躍課堂氣氛。分組和抽查同學(xué)讀以便及時(shí)糾正發(fā)音。通過真實(shí)的道具讓學(xué)生表演郵遞員、士兵和護(hù)士，讓其能更形象的理解牢記單詞。同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
Practice
5’T:“Now,letshaveacompetition.Areyouready?”(出示幻燈片，顯示三個(gè)單詞以及其所對應(yīng)的圖片，分小組單詞競賽。老師將小組序號寫在黑板上。每小組讀完后畫一個(gè)小紅旗，哪一組聲音最大，發(fā)音既整齊又正確，畫的紅旗就最大，就是冠軍。)Ss:“Yes,Imready”
（分小組讀單詞競賽）通過單詞競賽提高學(xué)生競爭的意識，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)老師可以針對其發(fā)音及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。
Exercise
5’（出示幻燈片,聽句子，選擇相對應(yīng)的圖片的序號）Readsentences.Listenandchoose通過練習(xí)鞏固所學(xué)單詞。讓學(xué)生回答，使其有成就感。
Consolidationandperformance
8’Summarizetheimportantsentencesthathavelearned.(總結(jié)重要句型)
T：(出示單詞卡片)AskSsquestion“Isheasoldier?”
T：“Isheasoldier?”
T：“Issheanurse”
(openthebookandreadpartA,andthenasksomestudentstoperformancethedialogue.)(對話表演。)
Ss:“Yesheis.”
Ss:“No,heisnt.Heisapostman.”
Ss:“Yessheis.”
(分角色對話表演。)
通過總結(jié)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。其次通過表演讓學(xué)生形象深刻理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及表演天賦。
Homework
2’1.ListentothetapeofPartAofUnit7andrecitethedialogue.
2.搜集家庭親友的照片并標(biāo)上他們的職業(yè)。
四、教學(xué)反思
1、這節(jié)課可說是上得非?；钴S。因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的資料比較充分，學(xué)生表現(xiàn)也非常積極。唱歌環(huán)節(jié)學(xué)生歌聲嘹亮。音樂活躍了課堂氣氛。學(xué)完單詞后讓學(xué)生利用道具表演郵遞員、士兵和護(hù)士時(shí)，學(xué)生也表現(xiàn)得很積極，踴躍舉手上臺(tái)表演。在單詞競賽這一環(huán)節(jié)，學(xué)生激情高昂，爭先恐后，爭當(dāng)單詞競賽小冠軍，將這堂課推向了高潮。新知學(xué)習(xí)之后用過做練習(xí)、表演鞏固所學(xué)知識。通過給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗來激起他們的上進(jìn)心，因此而積極踴躍的表現(xiàn)。
2、本堂課也存在一些不足，在讀單詞不能抽查到每個(gè)學(xué)生，還有些學(xué)生的發(fā)音存在一些錯(cuò)誤；這需要學(xué)生之間相互讀單詞，相互糾正。對于職業(yè)提問“Ishe/shea…?”時(shí)學(xué)生還不能很快的反應(yīng)出來，在此方面應(yīng)多加練習(xí)。其中需要完善的還有很多細(xì)節(jié)問題。

《ɑieiui》導(dǎo)學(xué)案