小學(xué)語文微課教案

《胡楊贊》教材理解。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《胡楊贊》教材理解”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品性，背誦自己喜歡的段落。

3.發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。

教學(xué)建議

本文作者善于運(yùn)用象征的手法，贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品性，更贊美具有這種品性的人。

文章起筆就借維吾爾族的俗語胡楊三千年，抒發(fā)人們對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美之情。

接著第3～5段的開頭都采用了設(shè)問的方法，調(diào)動(dòng)我們閱讀的興趣，留下了思考的空間。

第7段寫但是就是這樣成長起來的胡楊，對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻是徹底的。胡楊的干、枝葉和樹汁作用都很大。此時(shí)，作者已經(jīng)將胡楊完全勾勒在我們眼前，胡楊的品格也全部展現(xiàn)出來：不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)。作者由獨(dú)鐘情胡楊，到動(dòng)心于胡楊在惡劣環(huán)境中具有的頑強(qiáng)生命力；從贊美胡楊是有毅力和意志的生命，到贊美它只知道默默地奉獻(xiàn)，從來沒有索取的高尚品格。

本文語言質(zhì)樸真切，富有變化。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語來描繪。作者還運(yùn)用了多種修辭手法。例如，像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在默默黃沙之上有人傷害了它，它就從傷口流出眼淚用了擬人和比喻的手法。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心一句用了反問的手法。更或許是由于胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境吧一句用了設(shè)問的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。

本課要著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。本文激情洋溢，適合于朗讀。

建議本課用1～2課時(shí)。

延伸閱讀

《胡楊贊》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

背景音樂，胡楊組圖(課件)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

2．用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、緊扣文眼，整體感知

1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報(bào)初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三、自主品讀，披文入情

1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?，再?dòng)情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)流程

一、詞語引入，回顧內(nèi)容

1．抄寫詞語：鐘情、無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

2．師：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫下這贊美的文字胡楊贊。

二、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住眼淚一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會(huì)胡楊受了傷就流出淚來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從慘不忍睹一詞入手，引導(dǎo)說說什么叫慘不忍睹胡楊長相為何如此慘不忍睹，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住粗茶淡飯一詞，粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹?？這里呢？(生長條件極其惡劣)胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？

②它是在夏季酷熱只有粗茶淡飯，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

①它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬從來沒有索取。引導(dǎo)：你讀懂了什么？

②徹底說明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的。)

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神讀出來。(齊讀)

3．小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛呢？

4．問：作者為了表達(dá)自己的愛，幾次用到了千年千年千年？這樣寫有怎樣的好處？

三、升華情感，書寫敬意

1．過渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話。

6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

附：板書設(shè)計(jì)

《胡楊贊》說課設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《胡楊贊》說課設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

《胡楊贊》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊(cè)23課的一篇講讀課文。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達(dá)了作者對(duì)胡楊無比敬佩之情。

二、說設(shè)計(jì)理念

依據(jù)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標(biāo)、間接目標(biāo)、潛在目標(biāo)理論，將本課時(shí)的教學(xué)定位為在開放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過朗讀激發(fā)情感體驗(yàn)，通過朗讀促進(jìn)理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（2）能用簡潔的語言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落。

（3）有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因。

2、過程與方法

（1）根據(jù)文本的描寫，從具體的語言環(huán)境中加深理解與感悟。

（2）通過自己的語言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章的中心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

四、說教法

賞析詞句法、感情朗讀法

五、說學(xué)法

六、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、緊扣文眼，整體感知

1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報(bào)初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三、自主品讀，披文入情

1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛恚賱?dòng)情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

四、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住眼淚一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會(huì)胡楊受了傷就流出淚來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從慘不忍睹一詞入手，引導(dǎo)說說什么叫慘不忍睹胡楊長相為何如此慘不忍睹，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住粗茶淡飯一詞，粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹模窟@里呢？(生長條件極其惡劣)胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？

②它是在夏季酷熱只有粗茶淡飯，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

①它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬從來沒有索取。引導(dǎo)：你讀懂了什么？

②徹底說明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的。)

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神讀出來。(齊讀)

3．小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛呢？

4．問：作者為了表達(dá)自己的愛，幾次用到了千年千年千年？這樣寫有怎樣的好處？

五、升華情感，書寫敬意

1．過渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話。

6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

板書設(shè)計(jì)：

23

胡楊贊

長相慘不忍睹

千年不死

胡楊

環(huán)境最為惡劣

千年不倒

精神無私奉獻(xiàn)

千年不腐

胡楊贊 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、俗語導(dǎo)入，胡楊贊
1.齊讀課題。圍繞課題，你想到哪些問題？
2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3.用自己的話簡要說說課文寫了哪些方面的內(nèi)容？
二、自讀自悟，贊胡楊
1.讀了課文你感受到了什么？
針對(duì)課堂上生成，抓住贊進(jìn)行引導(dǎo)。
2.自讀自悟，體會(huì)作者對(duì)胡楊的感情，勾畫寫作者對(duì)胡楊態(tài)度的句子。
三、細(xì)讀分享，一贊胡楊不畏艱險(xiǎn)，默默奉獻(xiàn)
1.結(jié)合學(xué)生勾畫不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文。反問句這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心可以轉(zhuǎn)換為陳述句這樣的胡楊叫人動(dòng)心。學(xué)生對(duì)比讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語氣，進(jìn)而結(jié)合上文讀懂作者鐘情的三個(gè)原因。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡要的語言說說第4、5段的意思。
作者為什么贊胡楊？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)胡楊不畏艱險(xiǎn)的品質(zhì)。
2.可以設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)詞但卻填空，也可以指導(dǎo)學(xué)生歸納本段主要內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生找到本段中承上啟下的句子但就是這樣成長起來的胡楊，對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻是徹底的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解徹底二字，感受默默地奉獻(xiàn)，從來沒有索取。
作者為什么贊胡楊？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)胡楊默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
四、整體感悟，再贊胡楊
1.這樣的胡楊是怎樣的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。在這兒，作者已把胡楊當(dāng)作有毅力和意志的生命。
2.這就是生命是指怎樣的生命？像胡楊這樣不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的生命。如無數(shù)在邊疆工作的人、戍守邊疆的戰(zhàn)士。
3.指導(dǎo)朗讀。
五、朗讀拓展，深悟中心
1.文中多次寫道千年千年千年，請(qǐng)勾畫這些句子。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
引導(dǎo)理解句子中蘊(yùn)含的深意。作者由贊胡楊，到贊胡楊的品格，再到具有這種品格的人，這樣寫有什么好處。
2.朗讀課文，體會(huì)作者喜愛、敬佩之情，體會(huì)作者對(duì)具有這種品性的人的歌頌。
3.引讀。我獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)槭且驗(yàn)楦且驗(yàn)楹鷹钭屓速濏?，它有千年不死的千年不倒的千年不腐的作者想贊頌的是生命千年千年千年作者更想贊頌的是具有這種品格的
4.想一想，哪些人具有胡楊這樣的品性。你想對(duì)他們說什么呢？☆相關(guān)作品
胡楊
胡楊是生活在沙漠中的唯一的喬木樹種，而且，它自始至終見證了中國西北干旱區(qū)走向荒漠化的過程。而今，雖然它已退縮至沙漠河岸地帶，但仍然是被稱為死亡之海的沙漠的生命之魂。
胡楊曾經(jīng)廣泛分布于中國西部的溫帶、暖溫帶地區(qū)，新疆庫車千佛洞、甘肅敦煌鐵匠溝、山西平隆等地，都曾發(fā)現(xiàn)胡楊化石，證明它是第三紀(jì)殘遺植物，距今已有6500萬年以上的歷史。如今，除柴達(dá)木盆地、河西走廊、內(nèi)蒙古阿拉善一些流入沙漠的河流兩岸還可見到少量的胡楊外，全國胡楊林面積的90%以上都蜷縮于新疆，而其中的90%又集中在新疆南部的塔里木盆地一個(gè)被稱為極旱荒漠的區(qū)域。
胡楊雖然生長在極旱荒漠區(qū)，但骨子里卻充滿對(duì)水的渴望。盡管為適應(yīng)干旱環(huán)境，它做了許多改變，例如葉革質(zhì)化、枝上長毛，甚至幼樹葉如柳葉，以減少水分的蒸發(fā)，因而有異葉楊之名。然而，作為一棵大樹，還是需要相應(yīng)水分維持生存。因此，在生態(tài)型上，它還是中生植物，即介于水生和旱生的中間類型。那么，它需要的水從哪里來呢？原來，它是一類跟著水走的植物，沙漠河流流向哪里，它就跟隨到哪里。而沙漠河流的變遷又相當(dāng)頻繁，于是，胡楊在沙漠中處處留下了曾駐足的痕跡?？恐档谋Ｕ?，只要地下水位不低于4米，它依然能生活得很自在；在地下水位跌到6～9米后，它只能強(qiáng)展歡顏、萎靡不振了；地下水位再低下去，它就只能辭別塵世。所以，在沙漠中只要看到成列的或鮮或干的胡楊，就能判斷這里曾經(jīng)有水流過。正因?yàn)槿绱耍腥藢⒑鷹罘Q為不負(fù)責(zé)任的母親，它隨處留下子孫，卻不顧它們的死活。其實(shí)，這也是一種對(duì)環(huán)境制約的無奈。
塔里木盆地的胡楊，特別是塔里木河沿岸的胡楊，是地球上胡楊最多的一片分布區(qū)，曾經(jīng)十分輝煌。西漢時(shí)期，樓蘭的胡楊覆蓋率至少在40%以上，人們的吃、住、行都得靠它。在清代，仍胡桐（即胡楊）遍野，而成深林。但從20世紀(jì)的50年代中期至70年代中期的短短20年間，塔里木盆地胡楊林面積由52萬公頃銳減至35萬公頃，減少近三分之一；在塔里木河下游，胡楊林更是銳減70%。在幸存下來的樹林中，衰退林占了相當(dāng)部分。造成這種結(jié)局的原因，主要還是人類不合理的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。胡楊及其他植物的消亡，致使塔里木河中下游成為新疆沙塵暴兩大策源區(qū)之一。有幸的是，人們已從挫折中吸取了教訓(xùn)，開始了挽救塔里木河、挽救胡楊林的行動(dòng)。向塔里木河下游緊急輸水已初見成效，兩岸的胡楊林開始了復(fù)蘇的進(jìn)程。面積近39萬公頃的塔里木胡楊林保護(hù)區(qū)已升格為國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)；輪臺(tái)胡楊公園也升格為國家森林公園；以胡楊林地為主體的塔里木河中游濕地受到國際組織的關(guān)注，并列為重點(diǎn)保護(hù)的對(duì)象。第一次受到人類如此高規(guī)格禮遇的胡楊林，一定不會(huì)辜負(fù)人類的期待，將重展歷史的輝煌！
維吾爾族人民給了胡楊一個(gè)最好的名字托克拉克，即最美麗的樹。它的美麗，源自它們面對(duì)干旱的頑強(qiáng)和悲壯，而保護(hù)和發(fā)展胡楊的美麗，則是我們?nèi)祟惒豢赏菩兜呢?zé)任和義務(wù)。

胡楊贊 2020小學(xué)語文教案

我今天要為大家說課的內(nèi)容是《胡楊贊》一課第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，主要突出鈥溡遠(yuǎn)鏈僨?，读中感悟鈥澱庖恢魈饉枷?。因为隅U難Э剖且幻攀種厥憂楦刑逖櫚難Э?，激发了学生的情感，则知识的传授、德育导{附縊克看河臧悖核娣縝比胍?，润午I肝奚?/p>

下面，我將主要從教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程五大方面來談?wù)勥@以課時(shí)的具體設(shè)計(jì)。

首先談?wù)劚菊n時(shí)設(shè)計(jì)的理念依據(jù)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標(biāo)、間接目標(biāo)、潛在目標(biāo)理論，將本課時(shí)的教學(xué)定位為在開放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過朗讀激發(fā)情感體驗(yàn)，通過朗讀促進(jìn)理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。

那么如何讓理論與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來呢？讓我來說說教材。《胡楊贊》是西師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。全文既有噴薄的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語文的教學(xué)，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn)，更要恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。

鑒于上述理念與教材特點(diǎn)，我特制定了以下幾點(diǎn)目標(biāo)。

第一、二兩點(diǎn)目標(biāo)是為了達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)胡楊的深情并激發(fā)學(xué)生自己對(duì)胡楊的崇敬贊美之情的目的。第三點(diǎn)目標(biāo)則旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

教學(xué)的重難點(diǎn)就在于如何引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬贊美之情，達(dá)到陶冶情操的目的。

為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我準(zhǔn)備主要采用引導(dǎo)法，以作者對(duì)你胡楊的深情為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生自主閱讀、探究的形式來進(jìn)行本課的教學(xué)，真正體現(xiàn)教師的導(dǎo)也學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本課時(shí)的教學(xué)流程主要設(shè)計(jì)為如下三大板塊，依次是：情景導(dǎo)入、品讀感悟、激情升華。

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

我利用多媒體課件播放雄渾的《命運(yùn)交響曲》，配合自己激情的敘述導(dǎo)入：在茫茫的沙漠，滾滾黃沙肆虐，無數(shù)的生命屈服于沙漠的淫威：河流干涸了，人群退卻了，就連那昔日輝煌的城郭也掩埋在這漫漫黃沙之中鈥︹€θ歡?，一个不屈的精灵，一个涂b康納匆廊淮嬖?，它用准s焊漲康囊懔τ敕綾┎罰米約和縝康囊庵居肷襯購?，生生不息，它鈥斺€斁褪嗆睿?/p>

此時(shí)出示胡楊頑強(qiáng)生長的圖片，學(xué)生不由自主的發(fā)出輕嘆。如此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中，并為接下來的朗讀和體驗(yàn)都做好了鋪墊。

緊接著順勢一問，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的情感整體把握：文中哪些句子直接表達(dá)了作者對(duì)胡楊的深情？請(qǐng)找出并批注。

事實(shí)證明，一個(gè)小小的成功可以激發(fā)學(xué)生更大的自信，而自信又成為下一個(gè)成功的強(qiáng)大動(dòng)力。剛才所提的問題對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說并不是難題，但這個(gè)成功的體驗(yàn)卻對(duì)本課時(shí)的教學(xué)至關(guān)重要。有了這個(gè)小小成功的激勵(lì)，學(xué)生會(huì)更積極的投入到學(xué)習(xí)中去，感受學(xué)習(xí)成功的快樂。這樣就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

所以，當(dāng)學(xué)生成功解答上個(gè)問題時(shí)，我只需追問：這是為什么呢?請(qǐng)聰明的你們快快默讀課文，相信你們會(huì)再次成功！

這時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的注意力都集中在閱讀之中，因?yàn)樗麄兏杏X自己是學(xué)習(xí)的主人，他們也有信心自己解答問題。

經(jīng)過這兩次讀課文，學(xué)生此時(shí)對(duì)文章應(yīng)當(dāng)有了一定的理解，但卻不一定能完整的回答第二個(gè)問題，即：作者為什么如此鐘情于胡楊？大多只能發(fā)現(xiàn)胡楊自力更生、不怕惡劣環(huán)境這些段落，而后面描寫胡楊默默奉獻(xiàn)的段落不一定能找出。

對(duì)此，我并不急于和盤托出自己的答案，只需在第三步品讀時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)：作者僅僅鐘情于這無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯的胡楊嗎？作者還寫了胡楊的哪些優(yōu)點(diǎn)？如此，學(xué)生自然體會(huì)到作者還鐘情于胡楊的默默奉獻(xiàn)。

語文新課標(biāo)指出：小學(xué)高段閱讀，要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會(huì)其表達(dá)效果。并在閱讀中揣摩作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

因此，我在教學(xué)第三步：品讀，交流感悟時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來談體會(huì)，并結(jié)合作者修辭手法來感受表達(dá)效果。

如：鈥溦庋暮?，怎矄拘却T模庫€澱庖瘓涮寤岬階髡呤種憂橛諍睿?。作者詳\昧朔次實(shí)男藪鞘址?，将作者深爱胡杨，无法矚g院疃牡納釙楸澩锏牧芾煬≈隆?/p>

此外作者還運(yùn)用了許多修辭手法，你能找出來說說嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們一只只自信的小手林立而起：我從第六自然段發(fā)現(xiàn)作者使用了排比的修辭手法，表達(dá)了對(duì)胡楊越來越深的感情；我發(fā)現(xiàn)第四自然段用了對(duì)比，把胡楊和銀杏、柏樹相比較，體現(xiàn)了胡楊在作者心中獨(dú)特的地位鈥︹€?/p>

至此，本課時(shí)的重點(diǎn)已然突出，難點(diǎn)自然突破，而這一切都是學(xué)生自主閱讀體會(huì)到的，老師不過是引導(dǎo)、啟發(fā)而已，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在這開放而有活力的課堂里，真正使學(xué)生的閱讀能力得到了鍛煉，思維得到了發(fā)展，陶冶了學(xué)生的情操。

這時(shí)，學(xué)生對(duì)胡楊已是滿懷敬佩，感情朗讀恰好可以抒發(fā)他們此時(shí)心中對(duì)胡楊醞釀已久的贊嘆之情。因此，每一位學(xué)生都主動(dòng)的聲情并茂的朗讀，無須教師再多言。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文實(shí)踐的基本方式是聽、說、讀、寫，要讓學(xué)生再聽說讀寫的實(shí)踐中全面提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)到這一步，學(xué)生心中已燃起贊美胡楊的火花，而我要讓學(xué)生們那點(diǎn)點(diǎn)火花燃成熊熊大火，噴薄而出。于是我如此設(shè)計(jì)了第三大板塊：激情升華，旨在促使學(xué)生主動(dòng)去寫，用心去寫，樂于書面表達(dá)。第一、二步主要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者寫作意圖及象征的表達(dá)方法。

然后音樂響起，出示胡楊組圖：這樣的胡楊怎不叫人欽佩？這樣的胡楊怎不叫人贊頌？孩子，你想怎樣贊頌胡楊呢？快快寫下來吧！

由于前面的教學(xué)一直緊扣鈥溓歿€澴終箍?，用音缼陀?jì)約敖淌Φ募で橐己脫髦中問降畝痢⑽蚶醇し⒀聳?，学生对胡杨的情已是兄冾w炫齲勻渙饕紓河屑蔥俗魘?，有舍曢顷Y叩模揮杏帽扔韉模杏門瘧鵲模杏媚餿說擬€︹€?/p>

每一個(gè)被請(qǐng)出朗讀展示的孩子，無論平時(shí)成績優(yōu)劣，都能用自己的語言表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬贊頌，而且用上學(xué)過的詞語，甚至多種修辭手法。我想我們教學(xué)的最終目的已經(jīng)達(dá)到了！

最后說說本課時(shí)的板書設(shè)計(jì)。我主要通過抓關(guān)鍵詞來體現(xiàn)作者的感情主線：鐘情鈥斺€敹擬€斺€斣匏?；壹s巴懷齪釔犯竦拇視錚何奕斯卣鍘⒐氈場⒋植璧埂⒛釹椎齲貢究蔚鬧氐慵白髡吖顧家饌汲浞終瓜鄭徊郊由鈦暈惱碌奶寤岷桶鹽鍘?/p>

以上就是我對(duì)《胡楊贊》一課第二課時(shí)教學(xué)的設(shè)想和闡述。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師給我提出寶貴的意見和建議。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

第二十三課:胡楊贊

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解詞語的意思.

2.有感情地朗讀課文,了解作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神.

3.能用簡短的語言寫出四,五,七段的意思,背誦喜歡的段落.

4.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用.

教學(xué)準(zhǔn)備

背景音樂,胡楊組圖(課件).

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知文章內(nèi)容,了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面.

2.用簡短的話概括4,5,7自然段的意思.

教學(xué)流程

一,創(chuàng)設(shè)情境,引入文眼

1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息.它就是——胡楊.(出示胡楊組圖)

2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字.(揭示課題,齊讀)

二,緊扣文眼,整體感知

1.過渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方

2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求).

(1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀連貫,流利.

(2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說說每段的意思.

(3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方

3.匯報(bào)初讀情況.

(1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4,5,7段的意思.

(2)問:作者鐘情于胡楊的哪些地方(師相機(jī)板演:無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三,自主品讀,披文入情

1.過渡:作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,讀了課文,你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了,請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀,把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?再動(dòng)情地讀一讀.

2.生自主閱讀,勾畫,作批注,有感情地朗讀.

3.同桌交流感受體會(huì),有感情地朗讀.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神.

2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情.

3.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用.

教學(xué)流程

一,詞語引入,回顧內(nèi)容

1.抄寫詞語:鐘情,無人關(guān)照,弓腰駝背,粗茶淡飯,默默奉獻(xiàn).

2.師:作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊.

二,交流體會(huì),精讀感悟

1.過渡:作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,去探尋這些詞語背后的意思.

2.匯報(bào)交流,朗讀感悟

(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段).

抓住”眼淚”一詞,引導(dǎo)”胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會(huì)胡楊受了傷就流出”淚”來為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長,表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力.

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段).

可從”慘不忍睹”一詞入手,引導(dǎo)說說”什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”,體會(huì)胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力.

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段).

①抓住”粗茶淡飯”一詞,”粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹倪@里呢“(生長條件極其惡劣)”胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的“

②”它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”,引導(dǎo):讀這個(gè)句子,你想說什么(板演:頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎(指名讀,齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段).

①”它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來沒有索取.”引導(dǎo):你讀懂了什么

②”徹底”說明什么(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的.)

③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神讀出來.(齊讀)

3.小結(jié):無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息:它的生命是那樣的(頑強(qiáng)),所以,它才會(huì)千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心,不叫人愛呢

4.問:作者為了表達(dá)自己的愛,幾次用到了”千年……千年……千年”這樣寫有怎樣的好處

三,升華情感,書寫敬意

1.過渡:多么頑強(qiáng)的生命力,它感動(dòng)了作者,作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們.你對(duì)哪段文字感觸最深,請(qǐng)你盡情讀一讀,贊一贊.

2.生自主朗讀,背誦.

3.出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦.

4.師:我們感動(dòng)于胡楊,感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命,感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神.此時(shí)此刻,你心中一定也有話想說,想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊.趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!

5.生自主寫話.

6.出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學(xué)生的贊美.

《炮手》教材理解

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《炮手》教材理解”，僅供參考，希望能為您提供參考！

在一百多年前，德國軍隊(duì)入侵法國，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。

課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通的炮手的感人的故事。當(dāng)將軍發(fā)出命令向德軍駐地一座紅瓦白墻的房子開炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，，而那座房子卻是他在這個(gè)世界上的僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼啊！

這個(gè)故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由蒼白到煞白再到慘白，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

對(duì)于炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？這個(gè)問題，在課文中隱含了這樣的兩個(gè)答案。

（1）盡管那是自己的房子，但現(xiàn)在變成了敵人的駐地，要想消滅敵人，就要把駐地炸掉。

（2）將軍命令他開炮，他必須服從，這是軍人的天職。

課文共有15個(gè)自然段，分為兩部分。

第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。

第二部分（2~15自然段）講述了故事的全部過程，尤其是結(jié)果出人意料，令人回味無窮。

第一自然段交代了這是一場正義的、保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，也為后面的情節(jié)做了鋪墊，巴黎郊外，正是炮手自己的家。故事開始寫將軍向炮手發(fā)布命令，他們的對(duì)話是簡短的，但是文章在寫簡短的對(duì)話的同時(shí)，還對(duì)炮手神態(tài)的變化進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了三個(gè)近義詞蒼白、煞白、慘白。對(duì)于這三個(gè)近義詞的理解，要深入了解炮手的神態(tài)變化是因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況的變化。當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村的時(shí)候，炮手心里就開始緊張，所以臉色蒼白；將軍的視線一點(diǎn)一點(diǎn)的接近他家的房子，當(dāng)將軍說看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子時(shí)，炮手的心情也就越來越緊張，臉色也就變成了煞白；當(dāng)將軍下令這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮時(shí)，炮手的心情復(fù)雜到了極點(diǎn)，臉色也就更加慘白了。由這三個(gè)意思相近的詞語，來體會(huì)炮手內(nèi)心世界的復(fù)雜。課文中還用了兩處對(duì)比描寫：當(dāng)裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫時(shí)，炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。另外還有當(dāng)將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手時(shí)，炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。對(duì)比的手法使文章情節(jié)曲折生動(dòng)，更加形象地表現(xiàn)了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神。

《太陽》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《太陽》教材理解”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《太陽》的說明方法

寫說明文必須根據(jù)說明對(duì)象的具體情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法。說明的方法多種多樣。在一篇說明文中，運(yùn)用的說明方法往往是多種，而不只是一種?！短枴芬晃?，就是這樣。

1.數(shù)字說明。

例如：太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這些具體的數(shù)字，說明了太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)。

2.比較說明。

例如：我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點(diǎn)。

3.比喻說明。

例如：太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。這一比喻，把太陽的形狀及會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)地反映出來了。

4.假設(shè)說明。

例如：如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會(huì)有人。這就強(qiáng)調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。

作者在介紹太陽的特點(diǎn)及其與人類的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設(shè)等說明方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的特點(diǎn)及其與人類的密切關(guān)系等方面的知識(shí)，說得既通俗又具體，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。在平時(shí)的習(xí)作中，同學(xué)們?nèi)裟芮‘?dāng)?shù)剡x用說明方法，也能夠?qū)懗錾鷦?dòng)的說明文。

《太陽》的說明技巧

《太陽》是一篇常識(shí)性說明文，它介紹了太陽的特點(diǎn)，講述了太陽和地球及人類的關(guān)系。在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了多種說明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂。

（一）說明趣味化

課文的第一自然段寫太陽遠(yuǎn)的特點(diǎn)，作者先用有關(guān)太陽的傳說開頭，使文章生動(dòng)有趣，引人入勝；接著指出太陽離我們有三萬萬里遠(yuǎn)，為了說明三萬萬里究竟有多遠(yuǎn)，作者進(jìn)一步運(yùn)用了兩個(gè)大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來興味盎然。

（二）說明具體化

課文第一自然段寫太陽大的特點(diǎn)，太陽到底有多大，作者都沒有運(yùn)用抽象的數(shù)字說明，而是拿地球和太陽相比，指出一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽，我們對(duì)地球之大多少有些認(rèn)識(shí)，太陽相當(dāng)于一百三十萬個(gè)地球那么大，太陽之大就可想而知了。這種對(duì)比，給讀者的印象比之準(zhǔn)確的數(shù)字更加具體。

（三）說明形象化

課文在介紹太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，先用大火球作比喻，形象地反映出了太陽的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)；接著指出太陽的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽加以說明，引起了讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想，從而使六千度變得生動(dòng)形象、炙手可熱。

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《檢閱》教材理解

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《檢閱》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材簡說

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件棘手的事；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句這個(gè)孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4．積累課文中好的詞語。

三、教學(xué)建議

1．本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學(xué)生自主識(shí)記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯(cuò)的字比較多，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如，俱字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；博要與搏進(jìn)行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區(qū)分字義；截可以和載栽等字對(duì)比識(shí)記，并正確書寫；慕要重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件，慕和心情有關(guān)，所以是心的變體，不能寫成小；糾的右半部分可以和收進(jìn)行對(duì)比?？梢宰寣W(xué)生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語寫，如，俱樂部鴉雀無聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺(tái)觀眾糾正，讓他們?cè)谠~語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。

2．抓住主要問題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是檢閱，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景）然后細(xì)細(xì)品讀每個(gè)部分。

3．課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會(huì)人物感情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會(huì)他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理變化。如，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。

勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊(duì)員們！隊(duì)長一定是想出了好主意，心情非常激動(dòng)，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。太棒了！這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對(duì)文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游行隊(duì)伍第一排這一過程的體會(huì)，學(xué)生一定會(huì)發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對(duì)這件事的感悟和體會(huì)。

4．課文中的詞句，可以通過各種形式幫助學(xué)生深入理解。如，檢閱，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解；棘手，可以聯(lián)系上下文中兒童隊(duì)員的語言和表情來理解；鴉雀無聲，可以讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來做一做，以加深體會(huì)；情不自禁，可以通過說句子的方式加以理解、運(yùn)用；盛大的節(jié)日隆重的檢閱，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來體會(huì)。在教學(xué)中，可以通過各種手段，幫助學(xué)生掌握這些理解、運(yùn)用詞語的方法。

5．課文中提出了兩個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的問題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間交流、討論。怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們感到非常為難的處境?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒有感到為難的時(shí)候，再設(shè)身處地想想文中人物會(huì)是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)文中人物的心理，使學(xué)生感同身受：他一定非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他兒童隊(duì)員心存感激。除了這兩個(gè)問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。

6．課后思考練習(xí)二，這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚(yáng)。這些小伙子真棒不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊(duì)員們關(guān)愛殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法，會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識(shí)植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對(duì)課文的主人公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)引導(dǎo)?？梢灾鸩绞箤W(xué)生養(yǎng)成這樣的意識(shí)：讀書時(shí)要認(rèn)真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來。在這里，學(xué)生想說的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵(lì)都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)該加以鼓勵(lì)。

四、參考資料

波蘭

正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬平方千米，人口38.6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個(gè)。一個(gè)是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。1949年10月與我國建交。

《燕子》教材理解

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《燕子》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【解詞造句】

[俊俏]

俏：樣子好看?？∏尉褪呛每吹囊馑肌＠核L得很俊俏。

[蒙蒙]

形容雨點(diǎn)很細(xì)小。例：天空中飄著蒙蒙的細(xì)雨。[吹拂]

拂：撣。吹拂指微風(fēng)輕輕地吹。

[舒展]

課文中指柳葉自由自在地生長。

[柔柳]

柔軟的柳樹枝條。

[眉眼]

眉毛和眼睛。文中的眉眼用來比喻黃綠的柳葉像柳樹的眉眼似的。例：小姑娘身材苗條，眉眼清秀。

[趕集]

到集市上買賣貨物。文中指春天到了，花草都長了起來。

[伶俐]

聰明靈活。例：小猴子伶俐可愛，不斷地向游人做鬼臉，逗得大家哈哈大笑。

[生趣]

原指生活的趣味。本文指生氣勃勃的趣味。例：這座小鎮(zhèn)盡管很古老，但它充滿了生趣。

[掠過]

又輕又快地擦過。

[光彩奪目]

奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。例：盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。

[偶爾]

有時(shí)候。

[波光粼粼]

粼粼：形容水很明凈。波光粼粼：形容湖水的微波由于明凈而閃著光。例：波光粼粼的湖面上漂浮著幾只小船。

[曲譜]

文中指五線譜。

[幾痕]

痕：痕跡。課文里幾痕是說幾根電線看去很細(xì)，好像是幾條細(xì)細(xì)的痕跡。

[百花爭艷]

艷：色彩、光澤鮮明好看。百花爭艷：形容各種花競相開放，爭著比美。例：在花紅柳綠、百花爭艷的春天，我又一次回到我美麗可愛的故鄉(xiāng)。

【近義詞】

俊俏（俊秀、俏麗）偶爾（偶然）

伶俐（靈敏、靈活）曲譜（樂譜）

【反義詞】

俊俏（丑陋）偶爾（經(jīng)常）伶俐（笨拙）

【詞義辨析】

[漂亮俊俏]

這兩個(gè)詞都是形容詞，都含有好看的意思。主要區(qū)別是：

漂亮著重指外表好看，可形容具體事物，形容人（多指年輕人）時(shí)不限男女?？∏沃恢溉说南嗝埠每?，多用于女子。此外，漂亮可重疊成漂漂亮亮，俊俏則不能。

[色彩光彩]

這兩個(gè)詞都含有顏色的意思，都可用來表示事物的名稱，主要區(qū)別是：

色彩指顏色或顏料（如文中色彩鮮艷指顏色），還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)（如感情色彩等）。光彩指顏色和光澤，常與照人、奪目、耀眼等搭配；還可表示光榮的意思（如不光彩的事）。

[偶爾偶然]

這兩個(gè)詞都可表示不經(jīng)常、碰巧的意思。主要區(qū)別是：

偶爾指某一動(dòng)作、行為發(fā)生的次數(shù)少，或某種狀況、現(xiàn)象是少見的，著重在動(dòng)作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少，不經(jīng)常。偶然指從事理上講，不一定會(huì)發(fā)生的行為發(fā)生了，或指這種行為雖有可能發(fā)生，但發(fā)生的時(shí)間則不確定，著重在行為的產(chǎn)生不是必然的。偶然可以受很、非常等程度副詞修飾，充當(dāng)定語時(shí)常與現(xiàn)象、原因、因素、事件、事情、情況等名詞搭配。偶然可以構(gòu)成偶然性，偶爾不能。

【難句講解】

微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

微風(fēng)、吹拂是說春風(fēng)輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風(fēng)的輕柔。千萬條寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬條，寫出了柔柳枝條的多。舒展、柔寫出了柔柳的姿態(tài)。黃綠寫出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩。眉眼是把柔柳比作人也有眉有眼，好像人剛剛睡醒，才舒展開眉眼。

【佳句賞析】

1．青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

這句話以擬人化的手法，說草、葉、花等，像趕集似的聚攏來，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬木爭榮、春意盎然的景色。在這生機(jī)勃勃的春天，燕子也從南方趕來了，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。

2．嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的樂譜啊！

這里作者展開了豐富的想象，由幾痕細(xì)線聯(lián)想到音樂中的五線譜，把幾個(gè)黑點(diǎn)想象成音符。只要燕子歡飛起來，就會(huì)奏出美妙的樂曲，從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個(gè)奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂章，燕子給春天大合唱譜寫了動(dòng)人的旋律，給讀者留下了豐富的想象余地。

【內(nèi)容提要】

這是一篇看圖學(xué)文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容，表現(xiàn)它們?cè)鯓釉谔炜罩?、湖面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來了許多生趣。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

第一段（第1節(jié)）：從燕子外形特點(diǎn)描寫，寫燕子活潑可愛的樣子。

第二段（第2節(jié)）：寫燕子從南方飛來，為春天增添了生趣。

第三段（第3節(jié)）：寫燕子飛行時(shí)輕快和靈活的情景。

第四段（第4節(jié)）：寫燕子停歇時(shí)輕盈、靈巧的樣子。

【中心思想】

這篇課文描繪了活潑可愛的燕子，贊美了生機(jī)勃勃的春天，反映了作者歡樂愉快的心情。

【寫作特點(diǎn)】

一、本文描寫具體生動(dòng)，作者通過仔細(xì)的觀察，抓住事物的特征作了細(xì)致的描述，給讀者以生動(dòng)、形象的感覺。

二、文章語言優(yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

知識(shí)擴(kuò)展

鄭振鐸（18981958），現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，在北京參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，解放后任文化部副部長等職。1958年出國訪問阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國，中途因飛機(jī)失事逝世?！堆嘧印芬徽n節(jié)選自《海燕》。

《貓》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《貓》教材理解”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

〔節(jié)選自人教版五年制小學(xué)語文第７冊(cè)《貓》〕

〔老師印象〕

開頭一句作者就概括介紹了貓的性格古怪，然后從三方面作了具體介紹：一是講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。二是講它高興時(shí)，比誰都溫柔可親，千方百計(jì)接近你；它不高興時(shí)，無論誰說多少好話，它一聲也不出。三是講它什么都怕，但又很勇敢。

在老舍先生的筆下，家中的貓活靈活現(xiàn)、栩栩如生，就像個(gè)頑皮可愛的孩子。字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

〔學(xué)生印象〕

老舍描述這只貓，似乎是一個(gè)慈祥的老父親在向旁人夸耀自己那寶貝兒子。描述貓憨態(tài)可掬的樣子，嗔（ｃｈēｎ）怪貓的貪玩不著家，是為了進(jìn)一步突出貓的盡職盡責(zé)，這也正是大家喜愛貓的原因。

特別是在寫貓的溫柔可親的幾個(gè)動(dòng)作蹭腿伸脖，調(diào)皮時(shí)的踩梅花印，那由著自己性子的各種各樣的叫聲等等，都讓人感受到了貓是一個(gè)個(gè)性鮮明的小紳士潑小子，甚至有時(shí)就是圣戰(zhàn)斗士。

《觀潮》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些《觀潮》教材理解，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.

理解課文內(nèi)容，體會(huì)錢塘江大潮的雄偉景象，感受大自然的神奇。

2.

理解重點(diǎn)詞句。

3.

學(xué)會(huì)本課生字新詞。朗讀課文，背誦第三、四自然段。

理解本課作者聽其聲、觀其形、察其變、思其序的觀察方法。了解錢塘江大潮的雄偉景象。

老師：優(yōu)優(yōu)好！今天我們學(xué)習(xí)《觀潮》一課。

錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫海寧潮。每年農(nóng)歷8月18日在海寧市所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。涌潮襲來時(shí)，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。

優(yōu)優(yōu)：本文作者把錢塘江大潮寫得雄偉壯觀、有聲有色，讀了使人如臨其境。我對(duì)這課書的生字進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)聽匯報(bào)。

學(xué)習(xí)生字

本課共有生字13個(gè)。在這13個(gè)生字中，讀音易錯(cuò)的有屹y。

本課生字中的鎮(zhèn)罩逐顫漲為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。漲不讀zhng。屹的右邊是乞，不要寫成氣。昂的左下方不要加撇。鎮(zhèn)的右半部里邊是三橫。顫注意左半部的寫法。

老師：優(yōu)優(yōu)說得對(duì)！下面找出一些組詞練習(xí)來考查一下你的掌握情況。

優(yōu)優(yōu)：請(qǐng)老師檢查：

潮（大潮）具（具體）屹（屹立）

朝（朝陽）據(jù)（數(shù)據(jù)）吃（吃飯）

沸（煮沸）優(yōu)（優(yōu)秀）涌（涌來）

佛（仿佛）猶（猶如）勇（勇敢）

余（余數(shù)）灰（灰色）張（張口）

與（與其）恢（恢復(fù)）漲（漲潮）

老師：優(yōu)優(yōu)做得對(duì)！你在預(yù)習(xí)時(shí)有沒有不理解的詞？

理解、積累詞語

優(yōu)優(yōu)：對(duì)于不理解的詞，我已查了字典請(qǐng)看：

天下奇觀：天底下罕見的壯麗景象。這里指雄偉、壯麗而又罕見的錢塘江大潮，有如萬馬奔騰，成為自然界之壯觀。

若隱若現(xiàn)：好像消失，又好像出現(xiàn)，形容似有似無，不真切，不明朗。

人聲鼎沸：這里形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鼎里沸騰一樣。

橫貫：橫著涌過去。

猶如：好像、如同。

山崩地裂：山岳倒塌，地面崩裂，用于形容巨大的聲響。

漫天卷地：形容波濤無邊無際地涌來隨著風(fēng)浪翻卷的情景。

段落與中心

老師：本文通過作者的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

第一段（1）：指出錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（2）：講潮來之前的景色。

第三段（3-4）：寫大潮到來時(shí)的壯觀景象。

第四段（5）：講潮頭過后的景象。

優(yōu)優(yōu)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)以下幾個(gè)重點(diǎn)句的理解。

重點(diǎn)句解析

優(yōu)優(yōu)：

1.

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

這句話突出了錢塘江大潮的古和奇，錢塘江大潮自古就有，而且是雄偉、壯麗、罕見的景象。

2.

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動(dòng)起來。

這句話用了打比方的方法，具體形象地寫了從近處觀察到的錢塘江大潮的樣子，作者這些有聲有色的描寫，使人如身臨其境，充分體現(xiàn)了大潮非凡的氣勢，真是天下奇觀。

老師：優(yōu)優(yōu)說得好！下面我們來看課后作業(yè)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)課后作業(yè)3和4的理解。

課后難題解答

優(yōu)優(yōu)：

1.

思考練習(xí)3，按課文內(nèi)容，先填空，后說好處。

這句話作者用了三個(gè)比喻句寫出近處觀察到的錢塘江大潮的樣子，用千萬匹戰(zhàn)馬來形象地比喻大潮的來到的非凡氣勢，用山崩地裂的聲音來形象地比喻大潮來臨時(shí)的巨大的聲響。運(yùn)用比喻方法可以增強(qiáng)表達(dá)的效果。

2.

思考練習(xí)4，摘抄文中的四個(gè)字詞語。

四個(gè)字組成的詞語有：天下奇觀、若隱若現(xiàn)、人山人海、昂首東望、人聲鼎沸、悶雷滾滾、水天相接、風(fēng)平浪靜、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地等。

《白鵝》教材理解

一、教材解讀

1課文簡說。

一提到鵝，誰都會(huì)隨口吟出鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從伸長了頭頸左顧右盼的姿態(tài)中，留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝嚴(yán)肅鄭重的聲調(diào)，大模大樣的步態(tài)和三眼一板一絲不茍的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的引吭大叫與狗的狂吠對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲大和嚴(yán)厲的特點(diǎn)；用鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相，顯出鵝步調(diào)從容大模大樣的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯立刻逃往籬邊，蹲著靜候等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

2詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

高傲是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí)，它也是過渡句，不僅承接了上文好一個(gè)高傲的動(dòng)物，還引起了下文鵝的叫聲，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

從容中的從讀cng，不讀cōng，從容是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；大模大樣中的模讀m，大模大樣用來形容傲慢、滿不在乎的樣子；頗像就是很像；凈角中的角讀ju，是角色的意思，凈角是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用京劇里的凈角出場來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

譬如是比如的意思；倘若是假如的意思；從容不迫是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對(duì)鵝怎樣吃飯進(jìn)行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣?xùn)|西下飯，一樣是水，一樣是泥，一樣是草；然后舉例說，先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草；再用譬如這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時(shí)必須有一個(gè)人在旁侍候的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來了。

④這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

侍候是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；堂倌在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

窺伺是指暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為我們這位鵝老爺，明貶實(shí)褒，言語間流露出來的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿了愛意。

（2）對(duì)詞語的理解。

左顧右盼：顧和盼都是看的意思。課文里指鵝來到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。

引吭大叫：吭是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什么也沒有了。

揚(yáng)長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。

奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費(fèi)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

三、教學(xué)建議

1教學(xué)本課前，可以讓學(xué)生觀察鵝，了解鵝的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動(dòng)的多媒體課件。

2本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用以下思路展開教學(xué)。

首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文的哪些地方看出鵝的高傲這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。

3教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的高傲。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語用得非常生動(dòng)、傳神，四字詞語很多，讀的時(shí)候要注意讀出這些詞語的興味。如左顧右盼厲聲呵斥引吭大叫局促不安步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫昂首大叫不勝其煩，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語的意思，讀好了這些詞語，趣味也就出來了。

4教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，看守的看讀kān；侍候中的侍讀sh，要與待區(qū)別開；厲要注意與歷區(qū)別，厲一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思；脾右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學(xué)生注意，中間的撇是從白中撇下來的；餐字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)，又和食的末筆均為點(diǎn)。

5在教學(xué)時(shí)要重視語言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來，還要讓學(xué)生找出寫得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味、欣賞，并抄寫下來，達(dá)到積累語言的目的。

6在學(xué)生感受到白鵝的可愛有趣之后，教師相機(jī)鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛的動(dòng)物，為口語交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。還可以建議學(xué)生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)作者的語言風(fēng)格。

《天馬》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《天馬》教材理解，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析

本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的天馬。全文7個(gè)自然段，可分為五個(gè)部分理解：

第一自然段，開篇點(diǎn)明天馬是我國旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標(biāo)記，語言簡練。

第二自然段先介紹了這個(gè)圖形標(biāo)記的來歷――根據(jù)東漢時(shí)期的一件青銅雕刻工藝品描繪的；然后介紹了這件文物珍品的歷史價(jià)值和藝術(shù)成就。

第三、四、五自然段按照從整體到部分的順序介紹了天馬的外形特征，描寫細(xì)致入微、收放自如，讓讀者感受到了天馬藝術(shù)造型的形神兼?zhèn)洹?/p>

第六自然段筆鋒一轉(zhuǎn)，介紹天馬名稱的由來，突出天馬藝術(shù)造型設(shè)計(jì)構(gòu)思的高超奇妙，更進(jìn)一步地讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。

第七自然段是在前面對(duì)天馬詳細(xì)介紹的基礎(chǔ)上，自然而然地點(diǎn)明了把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義所在?？芍^水到渠成，畫龍點(diǎn)睛，這也是課后思考問題的答案。

要點(diǎn)提示

1.本文雖然是篇知識(shí)性較強(qiáng)的文章，但讀起來卻讓人覺得興趣盎然，尤其是寫天馬外形特征那一部分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊展開想像，也可以結(jié)合課文插圖，體會(huì)這件藝術(shù)作品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。文中的優(yōu)美詞匯和語句應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累。

2.本文在表達(dá)上不但生動(dòng)而且嚴(yán)謹(jǐn)，比如我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。中不敢肯定至少在當(dāng)時(shí)這些詞語的表達(dá)都相當(dāng)準(zhǔn)確，同時(shí)也傳達(dá)給讀者一種細(xì)致負(fù)責(zé)的態(tài)度。教學(xué)中可以通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

3.本文的說明順序清晰、自然，教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)段。劃分方法不強(qiáng)求統(tǒng)一，目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說明順序和文章層次.

教學(xué)建議

1.幫助學(xué)生建立真實(shí)感受，通過展示圖片、記錄片、實(shí)物給學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以問題解決開展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記？為什么曾普遍采用的形象優(yōu)雅的馬踏飛燕這一稱呼被改變了呢？為什么在馬尾巴末梢打了個(gè)結(jié)？等等。

3.將課后金鑰匙介紹的快速閱讀方法融入課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中嘗試快速閱讀，并注意閱讀后學(xué)生閱讀收獲的反饋。

4.創(chuàng)設(shè)旅游情境，學(xué)生試著以導(dǎo)游的身份向世界友人介紹中國旅游圖形標(biāo)志。達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高語言表達(dá)能力。

5.進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，搜集馬的藝術(shù)品（文字介紹、圖片、光碟等），如唐三彩瓷馬、徐悲鴻畫的《奔馬圖》、名畫《八駿圖》、蒙古的馬頭琴、樂曲《賽馬》等，體會(huì)中國人對(duì)馬的喜愛，以及馬給人們留下的印象。

學(xué)習(xí)生字

本課有7個(gè)生字，教學(xué)中要有針對(duì)性的指導(dǎo)。有的字要注意讀音：冶讀做yě,不要讀成zh;鐙讀dng,不要讀dēng;凌讀lng,不要讀成lng。有的字要注意字形:局不要多一豎,廉是半包圍結(jié)構(gòu),里邊不要少一橫,頗注意頁字最后一筆是點(diǎn)兒。注意形近字區(qū)分:冶（冶金）和治（治理），凌（凌空）、陵（山陵）和棱（棱角）。

多音字:載(zǎi――三年五載zi――載重)踏(tā――踏實(shí)t――踏步)。

思考交流

答案在第7自然段,即把天馬作為中國旅游的圖形象征歷史悠久的文化古國――中國,正在騰空飛速前進(jìn)。

體會(huì)加點(diǎn)詞語的作用：教師可讓學(xué)生討論,反復(fù)朗讀體會(huì)其作用。讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些詞語的表達(dá)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，同時(shí)也傳達(dá)給讀者一種細(xì)致負(fù)責(zé)的態(tài)度。

閱讀小提示

教師要讓學(xué)生運(yùn)用金鑰匙提供的方法閱讀課文,嘗試快速閱讀。必要時(shí)可通過計(jì)時(shí)、比賽等形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)快速閱讀的興趣。

■參考資料

1.詞語

轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。

鞍鐙：鞍，鞍子。放在牲口背上馱運(yùn)東西或供人騎坐的器具，多用皮革或木頭加棉墊制成。鐙，馬鐙。掛在鞍子兩旁供腳登的東西，多用鐵制成。

瓔珞：古代用珠玉穿成的戴在頸項(xiàng)上的裝飾品。

2.馬在中國攝影圖庫網(wǎng)站

3.閱讀：李國文《戰(zhàn)馬的精神》