小學(xué)教學(xué)教案

《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的6個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情和民族自豪感。

4、體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)龍?jiān)诠糯同F(xiàn)代的不同意義的描述，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

第一課時(shí)

教學(xué)思路：

這篇課文用詩(shī)歌的形式，通過(guò)爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國(guó)的象征。中國(guó)人對(duì)龍的喜愛(ài)凝聚在無(wú)數(shù)的神話、建筑、詩(shī)歌、地名中，更把中國(guó)視為龍的化身。下面，我們就一起聽(tīng)聽(tīng)大人們是怎樣評(píng)價(jià)龍的吧！

二、老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

（老師看到你們剛才聽(tīng)的非常的投入，你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。）

你能結(jié)合自己課前查找的資料，來(lái)談一談自己的理解嗎?

（學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國(guó)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）

三、感悟語(yǔ)言的美。

這是一篇詩(shī)歌，聽(tīng)（放課文的范讀錄音）

同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

１、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

２、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如攪(jiao)的讀音。

四、深入學(xué)習(xí)課文

出示課件，指讀：長(zhǎng)城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見(jiàn)證。它是巨龍留下的身影？你們理解這句話的意思嗎？

（這句話有兩層意思：一是說(shuō)長(zhǎng)城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說(shuō)，長(zhǎng)城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民----龍的傳人的無(wú)窮的智慧和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的歌頌。）

學(xué)生有感情的朗讀，畫(huà)出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

五、小組交流感悟

第二課時(shí)

教學(xué)思路：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：

1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化的？

2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義的？

3、背誦詩(shī)歌。

二、綜合練習(xí)：

1、多音字：

露：lu

(露水)

將jiang

（將來(lái)）

lou

(露面)

jiang

（大將）

2、近義詞：

真真切切----（清清楚楚）顯露----（顯現(xiàn)）

伸展----

（擴(kuò)大）

3、反義詞：

真真切切----（模模糊糊）顯露----（隱形）

伸展----

（縮?。?/p>

［板書(shū)設(shè)計(jì)］：

大人們這樣說(shuō)

龍舟

龍燈

九龍壁

神龍口

龍門(mén)

九龍坡

長(zhǎng)城

長(zhǎng)江

京九線

火箭

民族騰飛

龍----中國(guó)的象征

［作業(yè)設(shè)計(jì)］：

1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。

2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。

精選閱讀

《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)片斷及分析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元龍有一篇主體課文《大人們這樣說(shuō)》。我引導(dǎo)學(xué)生感悟了現(xiàn)在人們賦予龍的新含義，同時(shí)學(xué)習(xí)了作者抓住具體事物作形象比喻的手法，然后充分地展開(kāi)自己的想象：你還能抓住哪些具體事物來(lái)做比喻，歌頌咱們偉大祖國(guó)的飛速發(fā)展呢？讓孩子們結(jié)合課文中所提到的三峽大壩、京九線、西場(chǎng)基地，用自己知道的其他知識(shí)，試著在第五段后面再寫(xiě)幾句。

孩子們經(jīng)過(guò)了一番思考與斟酌之后，紛紛舉起了手。

生1：我從神六受到啟發(fā)：神州飛船遨游太空，那是龍?jiān)谔剿鳌?/p>

生2、上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇文章《這兒，原來(lái)是一座村莊》，我寫(xiě)的是：深圳特區(qū)高樓幢幢，那是龍?jiān)谝倭ⅰ?/p>

生3、我在《品德與社會(huì)》上了解了我國(guó)電視事業(yè)的發(fā)展：東方明珠高聳入云，那是龍?jiān)谕αⅰ?/p>

生4、前幾天我從電視上看到青藏鐵路的消息，我想了一句：青藏鐵路即將通車，那是龍?jiān)谘由臁?/p>

生5、寒假里我去過(guò)東營(yíng)，還參觀了母親河，我也想了一句：黃河大橋飛架兩岸，那是龍?jiān)谏煺埂?/p>

看著孩子們各展才華，我心里可真高興。同時(shí)我又提醒他們：大家可以把視野放得更廣一些，也可以談一談我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以外的事情啊。

緊接著有的孩子說(shuō)：團(tuán)團(tuán)、圓圓走向?qū)殟u，那是龍的渴望；兩岸同胞盼統(tǒng)一，那是龍的呼喚?？磥?lái)贈(zèng)臺(tái)的那一對(duì)活潑可愛(ài)的大熊貓已經(jīng)走進(jìn)了孩子們的心靈深處。

還有的學(xué)生說(shuō)：冰雪健兒揚(yáng)威都靈，那是龍?jiān)跉g騰；中華健兒笑傲賽場(chǎng)，那是龍?jiān)隍v飛。

其實(shí)孩子們的心中有許許多多的精彩，作為教師來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的是要有一把開(kāi)啟孩子智慧之門(mén)的鑰匙，用自己的激情去點(diǎn)燃孩子心靈的火花。給孩子一縷陽(yáng)光吧，讓他們釋放出自己的燦爛！

五年級(jí)下冊(cè)《大人們這樣說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的五年級(jí)下冊(cè)《大人們這樣說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)下冊(cè)《大人們這樣說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2．理解每節(jié)詩(shī)歌，了解整首詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)現(xiàn)代人賦予龍的新含義，及作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美和自豪之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌。

重點(diǎn):領(lǐng)悟龍的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

難點(diǎn):目標(biāo)2

教學(xué)準(zhǔn)備：

《祖國(guó)在騰飛》多媒體課件。

自學(xué)提綱：

1．自讀詩(shī)歌，讀通讀順，理解詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)大人們都說(shuō)了什么？

2．讀詩(shī)歌1—3節(jié)，你從中體會(huì)到了什么樣的情感？

3．精讀4—6節(jié)：思考第4節(jié)講了什么？龍與長(zhǎng)城是什么關(guān)系？

第5小節(jié)中媽媽是怎么說(shuō)的？作者抓住了哪些具體事物作比喻？

理解第6小節(jié)中“搏擊萬(wàn)里長(zhǎng)空迎接旭日東升”的含義。

4.中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你有什么想說(shuō)的嗎？

自學(xué)檢測(cè):

1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

cányǐfānjiǎoqìpò　bójīxùrì

（）（）（）（）　()

2.給加點(diǎn)字注音。

（）（）（）（）（）（）

遮天深淵翻攪嘉峪關(guān)旭日

（）

呼嘯

3.解釋詞語(yǔ)。

騰云駕霧：

呼風(fēng)喚雨:

威力無(wú)邊：

合作探究:

1.現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義?

2.理解第6小節(jié)中“搏擊萬(wàn)里長(zhǎng)空迎接旭日東升”的含義。

拓展訓(xùn)練：

1.學(xué)著課文的樣子，用一些具體的事物做比喻，來(lái)贊頌祖國(guó)的飛速發(fā)展。

2.你還知道祖國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域其它的成就嗎？

堂清檢測(cè)：

一、按要求做題

1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

cányǐfānjiǎoqìpò　bójīxùrì

（）（）（）（）　()

2.解釋詞語(yǔ)。

騰云駕霧：

呼風(fēng)喚雨:

威力無(wú)邊：

二、現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義?

三、仿照課文寫(xiě)句子。

堂清結(jié)果

反思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大人們這樣說(shuō)》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大人們這樣說(shuō)》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。

根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)思路：

這篇課文用詩(shī)歌的形式，通過(guò)爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感

1、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國(guó)的象征。中國(guó)人對(duì)龍的喜愛(ài)凝聚在無(wú)數(shù)的神話、建筑、詩(shī)歌、地名中，更把中國(guó)視為龍的化身。下面，我們就一起聽(tīng)聽(tīng)大人們是怎樣評(píng)價(jià)龍的吧！

2、老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

（老師看到你們剛才聽(tīng)的非常的投入，你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。）

你能結(jié)合自己課前查找的資料，來(lái)談一談自己的理解嗎？

（學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國(guó)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）

3、感悟語(yǔ)言的美。

這是一篇詩(shī)歌，聽(tīng)……（放課文的范讀錄音）

同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

（1）學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

（2）指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”（jiao）的讀音。

4、深入學(xué)習(xí)課文

出示課件，指讀：“長(zhǎng)城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見(jiàn)證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

（這句話有兩層意思：一是說(shuō)長(zhǎng)城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說(shuō)，長(zhǎng)城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民————龍的傳人的無(wú)窮的智慧和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的歌頌。）

學(xué)生有感情的朗讀，畫(huà)出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

五、小組交流感悟

第二課時(shí)

教學(xué)思路：

（一）、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：

1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化的？

2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義的？

3、背誦詩(shī)歌。

（二）綜合練習(xí)：

1、多音字：

露：lu（露水）將jiang（將來(lái)）

lou（露面）jiang（大將）

2、近義詞：

真真切切————（清清楚楚）顯露————（顯現(xiàn)）

伸展————（擴(kuò)大）

3、反義詞：

真真切切————（模模糊糊）顯露————（隱形）

伸展————（縮?。?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

大人們這樣說(shuō)

龍舟龍燈九龍壁

神龍口龍門(mén)九龍坡

長(zhǎng)城長(zhǎng)江京九線火箭民族騰飛

龍————中國(guó)的象征

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。

2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大人們這樣說(shuō)

爺爺怎樣說(shuō)的？

奶奶怎樣說(shuō)的？

爸爸怎樣說(shuō)的？

媽媽怎樣說(shuō)的？

老師怎樣說(shuō)的？

教學(xué)反思：

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大人們這樣說(shuō)》多音字匯總北師大版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大人們這樣說(shuō)》多音字匯總北師大版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大人們這樣說(shuō)》多音字匯總北師大版

噴的多音字（pēn、pèn）

一、（pēn）噴發(fā)

1.火山可能猛烈地噴發(fā)。

2.最令人難忘的火山現(xiàn)象是爆炸噴發(fā)。

3.大量水氣會(huì)噴發(fā)出來(lái)，然后冷凝成雨。

4.歷史上有記載的大多數(shù)火山噴發(fā)是向天空噴發(fā)的。

5.我們觀察到爆炸式的噴發(fā)頻繁到每天有多次。

二、（pèn）噴香

1.媽媽做的飯菜噴香的。

2.怎么樣，我可以回去吃那只噴香的烤野雞了吧？

3.附近飄來(lái)一陣噴香的紅燒肉味。

4.她的廚藝不錯(cuò)，飯菜噴香的。

5.我聞到了在烤箱里蘑菇和蕃木瓜烘烤時(shí)發(fā)出的噴香的味道。

2露的多音字（lù、lòu）

一、（lù）露水

1.她耽擱了一會(huì)，因?yàn)槁端驖窳瞬莸亍?/p>

2.草被露水沾濕了。

3.清晨，晶瑩透明的露水在荷葉上晃動(dòng)，一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉上的露珠像斷了線的珍珠一樣往下流。

4.我希望的是長(zhǎng)久恩愛(ài)，而不是一夜露水之歡。

5.這里露水很大，我不想讓你著涼。

二、（lòu）露面

1.我們請(qǐng)她吃飯她都不露面。

2.他已經(jīng)很久沒(méi)露面了。

3.迷霧已消散，星星露面了。

4.我的朋友讓我拋頭露面。

5.他又神鬼莫測(cè)地在倫敦露面。

3將的多音字（jiāng、jiàng）

一、（jiāng）將來(lái)

1.我們將來(lái)的計(jì)劃尚難預(yù)料。

2.將來(lái)的事我們誰(shuí)也不知道。

3.不能只顧現(xiàn)在，不管將來(lái)。

4.將來(lái)我們會(huì)擁有一套大房子。

5.將來(lái)華僑大廈會(huì)重新修建嗎？

二、（jiàng）將領(lǐng)

1.他死后，部下將領(lǐng)彼此爭(zhēng)權(quán)。

2.總的說(shuō)來(lái)，你還是一個(gè)忠誠(chéng)的將領(lǐng)。

3.西線大多數(shù)德軍將領(lǐng)認(rèn)為大勢(shì)已去。

4.他心目中的英雄是過(guò)去偉大的將領(lǐng)們。

5.盛行的西風(fēng)助了英國(guó)海軍將領(lǐng)們的一臂之力。

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用故弄玄虛策略，教會(huì)學(xué)生新懷疑主義的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對(duì)我的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫(xiě)來(lái)了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫(xiě)的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種沖突。首先是視覺(jué)上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)戲弄自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會(huì)我們用新懷疑主義去學(xué)習(xí)，也教會(huì)我們用新懷疑主義去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。

設(shè)計(jì)理念：

以懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)我的心情變化我們的行為變化三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。

2、能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、按自然段開(kāi)火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。

2、提出并解決不理解的詞語(yǔ)。

解決學(xué)生不理解的詞語(yǔ)后，提出：

（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?

（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？（地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。）

（3）胸有成竹，文中說(shuō)我做什么胸有成竹？

（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的？

（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。

2、匯報(bào)：

（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（略）

總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說(shuō)，修改完善，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)（這篇課文寫(xiě)的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。

（2）提出不懂的問(wèn)題：

存疑置后處理的問(wèn)題預(yù)計(jì)有：

我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？

為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？

新懷疑主義指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)新懷疑主義的？

懷特森老師介紹的凱蒂旺普斯哪些地方有疑問(wèn)？

文中兩次提到正視有什么含義？便打了我們我什么樣的心情？

他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？

四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

1、你覺(jué)得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰(shuí)?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）

2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？

首先看看學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么這是一個(gè)怎樣的老師？他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問(wèn)題懷特森老師介紹的凱蒂旺普斯哪些地方有疑問(wèn)？

3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：

學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，見(jiàn)第二課時(shí)）

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫(xiě)了什么?

通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)這樣的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教我們的過(guò)程中我的心情和行為有了哪些變化，我認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

三、共議交流。

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懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

（一）．懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們新懷疑主義的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫(xiě)的老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、）

在凱蒂旺普森事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

1、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺(jué)得他是一個(gè)博學(xué)的老師。

2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

很簡(jiǎn)單，懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）

3、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。

（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）

（2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?/p>

懷特森老師笑了笑，那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？

（3）從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。

過(guò)渡：:在這次凱蒂旺普斯事件中我的態(tài)度有什么變化？我眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會(huì)良苦用心）

我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。

那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。

他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用懷疑的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

（二）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。（略處理）

師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索？

（引導(dǎo)學(xué)生從小汽車事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）

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懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們行為的變化過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會(huì)了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）

相機(jī)出示：

逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為新懷疑主義。

師：你們覺(jué)的什么是新懷疑主義？

（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。

（三）師生總結(jié)。

完成填空：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

四、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

五、作業(yè)。

必做：

1、練習(xí)本課的生字新詞。

2、朗讀課文。

選做：

試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

25

一個(gè)這樣的老師

與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)會(huì)探索

影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

生活方式

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編收集整理的“《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)生字15個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學(xué)方法：談話、小組合作式

教學(xué)步驟：

、導(dǎo)入新課。

1、指名說(shuō)說(shuō)：自己知道哪些禮貌用語(yǔ)，它們?cè)谑裁辞闆r下用？

2、同學(xué)們，今天我們一起去看看有關(guān)兩個(gè)小朋友使用禮貌用語(yǔ)的故事。

3、板書(shū)課題：《說(shuō)聲對(duì)不起》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、質(zhì)疑：同學(xué)們讀了課題，你想知道什么？

2、初讀課文。

(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

(2)標(biāo)出自然段的段序。

(3)出示生字，學(xué)生開(kāi)火車讀。

挨

超

陸

鉛

措

窘

陳

眶

彼

歉

秒

湊

諒

束

（4）出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。

挨打

超越

大陸

鉛筆

不知所措

窘迫

陳列

眼眶

彼此

道歉

一分一秒

湊到

原諒

結(jié)束

支支吾吾

3、再讀課文、理解課文。

（1）默讀課文，勾出不懂的詞語(yǔ)，在小組中討論。

（2）提出還不懂的詞語(yǔ)，大家解決。

（3）指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。

（4）在小組中學(xué)習(xí)：

a自由讀課文。

b討論：我為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說(shuō)對(duì)不起？

c選擇喜歡的方式再讀課文。

d*討論：小作者的表現(xiàn)，開(kāi)始是什么樣的，后來(lái)又上什么樣的？

*由開(kāi)始我說(shuō)不出口，到后來(lái)的我大聲說(shuō)對(duì)不起，是什么力量讓他這樣做的？

e自由讀第四自然段，體會(huì)我的心情。

f指名說(shuō)說(shuō)：自己體會(huì)到了什么心情？

4、朗讀課文。

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、布置作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

講文明

說(shuō)聲對(duì)不起

懂禮貌

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

2、完成語(yǔ)文天地中抄一抄

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、書(shū)寫(xiě)鉛、措、陳、支、吾、任、秒、諒、猶、豫、束11個(gè)字。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫(xiě)字課

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、齊讀課文《說(shuō)聲對(duì)不起》。

2、出示15個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車）

挨超陸鉛措窘陳眶彼歉秒湊諒束

3、出示生詞，男、女同學(xué)接讀。

二、新課：

1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。

鉛措陳支吾任秒諒猶豫束

2、分析字形，互相交流。

3、書(shū)寫(xiě)生字。

（1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。

（2）指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并指名評(píng)價(jià)。

（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。

（4）完成語(yǔ)文天地中抄一抄

*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

奇怪原諒任何猶豫不知所措（）

*抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

（5）合作學(xué)習(xí)：

*小組中，選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。

*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。

三、布置作業(yè)：

1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2 《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些“2 《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

1．注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情。

2．通過(guò)聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩(shī)情。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1．搜集描繪“春雨”的古詩(shī)佳句。

2．朗讀預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，熟讀詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說(shuō)》，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中“雨”的魅力。

作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣。1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授?！队暾f(shuō)》是他于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。他把《雨說(shuō)》送給“生活在中國(guó)大地上的兒童”，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他要借“雨”之口對(duì)中國(guó)兒童說(shuō)些什么。

二、品讀詩(shī)歌

（一）配樂(lè)朗讀，理清思路

《雨說(shuō)》清新靈動(dòng)，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂(lè)做鋪墊。推薦樂(lè)曲：班得瑞的輕音樂(lè)《OneDayInSpring》《春日》《EarMelody》《大地的旋律》）《MelodyofHope》（《希望的旋律》）等；薩克斯樂(lè)曲《春風(fēng)》。

《雨說(shuō)》共九節(jié)，從雨到來(lái)之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問(wèn)候和邀請(qǐng)，雨的任務(wù)，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言，把每一節(jié)詩(shī)濃縮成一行詩(shī)，然后嘗試把九行詩(shī)組成一首新的詩(shī)，以這種方式來(lái)把握這首詩(shī)的脈絡(luò)。

（二）感受詩(shī)情，品味雨韻

先整體感悟，后重點(diǎn)突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。

1．反復(fù)朗讀，整體感知

（1）文章標(biāo)題為《雨說(shuō)》，請(qǐng)概括一下，雨“說(shuō)”了哪些話。

（2）讀了課文，你感覺(jué)詩(shī)中的“雨”是個(gè)什么樣的形象？

（可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛(ài)心的雨；樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨）

提示：雨的形象：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉，她是愛(ài)的使者。她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。學(xué)生可圍繞“愛(ài)”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。

2．細(xì)細(xì)吟詠，重點(diǎn)突破

（1）找出詩(shī)中最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的詩(shī)行，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

例如：“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑／那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息／有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。

（2）這首詩(shī)運(yùn)用的主要修辭方法是什么？它的運(yùn)用對(duì)表達(dá)詩(shī)歌的主旨有什么好處？

（3）自由提問(wèn)，共同探討。

提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點(diǎn)，和同學(xué)們一起品味詩(shī)歌的內(nèi)涵。在自由提問(wèn)中，可以查漏補(bǔ)缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學(xué)生興趣，另外，可適當(dāng)補(bǔ)入朗讀指導(dǎo)。

（三）聯(lián)想想像，豐富詩(shī)句

讓學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在原詩(shī)的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面起個(gè)名字。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想像，拋開(kāi)原有詩(shī)句，重新創(chuàng)作新詩(shī)。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺(jué)不單調(diào)，不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

畫(huà)面描繪（如第五節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場(chǎng)上的新苗正在抽技發(fā)芽，池塘里的小魚(yú)兒快樂(lè)地向我問(wèn)好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。

提示：準(zhǔn)確識(shí)別意象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出與本詩(shī)歡快、喜悅、樂(lè)觀的情調(diào)相符的畫(huà)面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過(guò)畫(huà)面感知意象的特點(diǎn)。

創(chuàng)作新詩(shī)句：第一節(jié)寫(xiě)久盼大地的春雨，詩(shī)人選擇了一些意象：田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘和小溪，請(qǐng)同學(xué)們仿照原有詩(shī)句，豐富意象，寫(xiě)出新詩(shī)句。

提示：學(xué)生的詩(shī)也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩(shī)句一定可貴。放手讓他們?nèi)?xiě)，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。

三、開(kāi)闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐

“雨”對(duì)你說(shuō)了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對(duì)“雨”說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話，和“雨”對(duì)唱一首歌？請(qǐng)趕快行動(dòng)吧。

說(shuō)聲“對(duì)不起”教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“說(shuō)聲“對(duì)不起”教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)要求：

1、通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。

2、找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這句話，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。

教學(xué)難點(diǎn)“

找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、生字卡

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、引入新課

讓學(xué)生收集文明用語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)每句話分別是在什么情況下用。

板書(shū)課題：說(shuō)聲“對(duì)不起”

2、讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文

2、思考問(wèn)題：“我”為什么應(yīng)該和陸葉說(shuō)“對(duì)不3、起”？

4、集體討論：

1、小作者的表現(xiàn)：開(kāi)始是怎樣的？（緊張害怕）

后來(lái)是怎樣的？（鼓起勇氣，超越自我）

2、是什么力量讓他這樣做的？

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文：

4、課文第四自然段先寫(xiě)周圍的環(huán)境“靜得出奇”，

5、再寫(xiě)我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，想象小作者當(dāng)時(shí)的心情，最后寫(xiě)“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng)，抓住“愣愣”“不1敢看”體會(huì)作者的心情。在體會(huì)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生把描寫(xiě)感受和心理活動(dòng)的句子找出來(lái)，使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對(duì)比，

6、然后讀讀上下文，想想作者為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)，最后把體會(huì)出的緊張、害怕的心情讀出來(lái)。

5、讀自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、通過(guò)預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字？

2、還有哪些生字你沒(méi)學(xué)會(huì)？有什么困難？

3、本課生字較多，4、可以分類教學(xué)。如：

陸陳眶秒--可聯(lián)系實(shí)際理解字義

挨超劃搓諒--在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義

4、書(shū)寫(xiě)：注意“陸、歉、湊、束”等

5、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡。

6、給每個(gè)生字組詞。

三、布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

說(shuō)聲“對(duì)不起“

緊張、害怕鼓起勇氣、超越自我

教學(xué)后記：

他們這樣過(guò)年

春節(jié)家宴禮儀

餐飲禮儀問(wèn)題可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。據(jù)文獻(xiàn)記載，從周代開(kāi)始，飲食禮儀已形成一套相當(dāng)完善的制度，特別是經(jīng)曾任魯國(guó)祭酒的孔子的稱贊推崇而成為歷朝歷代表現(xiàn)大國(guó)之貌、禮儀之邦、文明之所的重要方面。春節(jié)期間家人團(tuán)聚，親朋相會(huì)，頭號(hào)事就是忙活于吃字。為了在新春佳節(jié)吃得營(yíng)養(yǎng)，吃得衛(wèi)生，吃得文明，吃得開(kāi)心，家宴須要注重禮儀。

1、酒滿茶半以禮待人。

當(dāng)今社會(huì)，以茶待客成為人們?nèi)粘Ｉ缃缓图彝ド钪衅毡榈慕煌姆绞健Ｋ自捳f(shuō)：酒滿敬人，茶滿欺人。敬酒時(shí)應(yīng)斟滿杯，而奉茶時(shí)則應(yīng)注意不要斟得太滿，以七、八分滿為宜。否則就有逐客之嫌。

2、飯桌轉(zhuǎn)盤(pán)順時(shí)慢轉(zhuǎn)。

在聚會(huì)吃飯時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到帶轉(zhuǎn)盤(pán)的圓桌，如果飯局上有長(zhǎng)幼之別，一道菜剛上來(lái)，應(yīng)先轉(zhuǎn)到主人、主賓、尊者面前，待其享用之后，其他人再慢轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。并且，轉(zhuǎn)盤(pán)應(yīng)順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，切忌快速旋轉(zhuǎn)。

3、魚(yú)頭魚(yú)尾有說(shuō)法。

家庭宴會(huì)當(dāng)中,主人應(yīng)將魚(yú)頭朝向桌上輩分最大、職務(wù)最高的人擺放，由他帶頭吃魚(yú)喝酒。要是有人沒(méi)等魚(yú)頭對(duì)著的人發(fā)話就搶先動(dòng)筷子，便會(huì)被人恥笑為不懂規(guī)矩或者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大場(chǎng)面。

4、拱手抱拳禮雙手有高低。

大多數(shù)情況下的拱手禮應(yīng)該是左手在上右手在下，即左手壓住右手。這是因?yàn)椋藗円话愣嗍褂糜沂謥?lái)持兵器，用左手壓住右手則象征或表達(dá)了中國(guó)古人熱愛(ài)和平的意愿。而右手壓住左手則是出喪。

鯨---說(shuō)課設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆匆》說(shuō)課設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《我想這樣做》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫(huà)，注意事物之間的聯(lián)系，大膽發(fā)揮想象，交流時(shí)要求口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度大方自然，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2、初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、溝通。傾聽(tīng)時(shí)，集中注意力，聽(tīng)清楚，想仔細(xì)，記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，提高口語(yǔ)交際能力。

3、組織、引導(dǎo)小朋友在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)贊賞、鼓勵(lì)、合作、評(píng)價(jià)。

4、能聯(lián)系自己的觀察和了解到的殘疾人生活困難的實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩惺艿饺伺c人之間的和諧相處，關(guān)愛(ài)他人，自己也能得到快樂(lè)的情感。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。知道助人為樂(lè)是中華傳統(tǒng)美德，從小樹(shù)立助人為樂(lè)的思想，有同情心，會(huì)關(guān)愛(ài)有困難的人。

教學(xué)重點(diǎn)

組織、引導(dǎo)小朋友把自己觀察到和了解到有關(guān)殘疾人困難情況，聯(lián)系自己想怎么做，進(jìn)行合作交流。

教學(xué)難點(diǎn)

1、如何調(diào)動(dòng)小朋友積極性，人人參與合作交流，大膽發(fā)揮合理的想象。交際時(shí)把話說(shuō)生動(dòng)、形象，具體。語(yǔ)句比較通順流利，使大家能聽(tīng)明白。

2、怎樣使口語(yǔ)交際體現(xiàn)有活力、有生命力、有個(gè)性;體現(xiàn)生活化、情感化、得體化。讓課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意、天真浪漫的童真童趣;讓我們的課堂活起來(lái)，把口語(yǔ)交際課推向高潮，更真實(shí)、更生動(dòng)、更精彩!

教學(xué)過(guò)程

一、資料引入：

請(qǐng)看下面一組資料：

l張海迪姐姐，她的下半身癱瘓了，每天只能坐在輪椅上生活，可她仍然忘我地學(xué)習(xí)，還翻譯了許多書(shū)籍。

2奧斯特洛夫斯基，他全身癱瘓，雙目失明，可他仍然發(fā)奮圖強(qiáng)，克服種種困難，寫(xiě)成了一部世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，影響著一代又一代人。

3呂洪良是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的一位輪椅博士生，腦癱致殘的陳玫是一位小有名氣的外語(yǔ)家教，張海原在雅典殘奧會(huì)上榮獲跳遠(yuǎn)冠軍。

4周婷婷是中國(guó)第一位聾人大學(xué)生……

師：看了以上資料，小朋友們有什么感受都可以談一談。(學(xué)生談感受。)

師：你們還知道哪些有關(guān)殘疾人自強(qiáng)不息的故事，請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧!(全班交流課外搜集的有關(guān)殘疾人自強(qiáng)不息的故事。)

師：同學(xué)們，整個(gè)社會(huì)已越來(lái)越重視、關(guān)心殘疾人，而許多殘疾人在同不幸與困難做斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)毅力和自強(qiáng)不息的精神更令我們嘆服(板書(shū)：自強(qiáng)不息)。

二、談話導(dǎo)入：

小朋友，我們有個(gè)健康的身體，大家在一起學(xué)習(xí)、游戲多么幸福呀!但是，在我們身邊有一些殘疾人生活多么不方便，他們是多么痛苦!多么需要我們幫助啊!這節(jié)課我們來(lái)聊聊遇到殘疾人時(shí)——《我想這樣做》的話題?？纯凑l(shuí)最有愛(ài)心，說(shuō)的辦法最好。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交際氛圍，激情促說(shuō)，生生互動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

創(chuàng)設(shè)5個(gè)假設(shè)情境：

1、一個(gè)盲人在商店里要買(mǎi)東西;

2、公共汽車上上來(lái)一位腿不好的殘疾人;

3、一位同學(xué)走路一拐一拐的;

4、一位同學(xué)得了重病沒(méi)錢(qián)治療。

5.一位聾啞人用手語(yǔ)向別人問(wèn)路。

分小組選擇自己感興趣的話題討論表演，教師巡視。然后選擇了一兩個(gè)題目老師與學(xué)生一起進(jìn)行表演，讓學(xué)生舍身處地的感受人物的內(nèi)心世界，觸動(dòng)他們的心靈。不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)，而且使學(xué)生心靈受到渲染。

四、課件出示問(wèn)題，師生互動(dòng)，行為辯析，提高評(píng)價(jià)能力。

1、下面做法哪些對(duì)?哪些錯(cuò)?應(yīng)該怎樣做?談?wù)勛约翰煌庖?jiàn)。

a一位同學(xué)走路一拐一拐的，大家取笑他。(錯(cuò)，為什么?)

b小華看見(jiàn)路上有一位盲人要過(guò)馬路，她就馬上跑過(guò)去扶著他過(guò)馬路，并且還說(shuō)：“小心點(diǎn)兒?！?/p>

c在公共汽車上，上來(lái)一位腿腳不靈活的殘疾人，我馬上站起來(lái)說(shuō)：“我讓給坐。您請(qǐng)坐吧!”說(shuō)著就扶著那個(gè)殘疾人坐下。(對(duì)，你會(huì)怎樣稱贊他?)

2、自由選喜歡的其中兩道題，談?wù)勛约旱牟煌捶ā?/p>

a.一個(gè)盲人要去商店買(mǎi)東西，如果你是商店售貨員該這樣做?怎樣說(shuō)?(生生互動(dòng)：四人一組交流)

b.一個(gè)殘疾人，斷了一只腳，走路不方便，可是想到風(fēng)景區(qū)去觀賞美麗的風(fēng)景，我們又應(yīng)該怎樣說(shuō)?怎樣做?

一.老師與學(xué)生一起表演。

老師扮演腿有殘疾的老人，從講臺(tái)的左邊走下來(lái)。

生急忙跑過(guò)來(lái)攙扶著老人：“老爺爺，我們送您回家吧?”

“你們不上學(xué)嗎?”

“晚不了，您走路不方便，過(guò)馬路多危險(xiǎn)啊!”學(xué)生攙扶著老人，把老人送回家(從右邊將老師送回講臺(tái))

“你們這些孩子可真好!謝謝你們?！崩蠋焺?dòng)情地說(shuō)。

“不用謝。這是我們應(yīng)該做的!”學(xué)生響亮地回答。

c.有事情要告訴一個(gè)聾啞人，我應(yīng)該怎樣做?

d.集體評(píng)價(jià)：誰(shuí)想得好?誰(shuí)說(shuō)得好?(評(píng)出愛(ài)心獎(jiǎng)。)

教師在小組交際表演之后進(jìn)行了歸納：同學(xué)們表演的這一幕一幕都突出了什么?突出了一個(gè)字──愛(ài)。愛(ài)會(huì)使人怎樣呢?

生：愛(ài)會(huì)使人感動(dòng)、快樂(lè)、幸福!

五、制作愛(ài)心感言卡。

1.請(qǐng)把你剛才說(shuō)的話或想祝福殘疾人的話，寫(xiě)一兩句感言寫(xiě)在愛(ài)心卡上，獻(xiàn)給殘疾人吧!

2.生生互動(dòng)：自己找最喜歡的伙伴交流愛(ài)心感言卡，互相評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們把對(duì)殘疾人的愛(ài)心變成實(shí)際行動(dòng)吧!在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要我伸出友誼之手，關(guān)心和幫助他們，哪怕只是一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都會(huì)讓他們感到世界上充滿了愛(ài)。只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，我們的班級(jí)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)，乃至整個(gè)世界將變成美好的人間。(在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中總結(jié)結(jié)束)

《爬天都峰》說(shuō)課 教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《爬天都峰》說(shuō)課 教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爬天都峰》說(shuō)課

一、教材簡(jiǎn)介（課件）

今天我為大家說(shuō)的是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)舉要（課件）

課標(biāo)對(duì)3—4年級(jí)階段的學(xué)生要求能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我根據(jù)本課的重難點(diǎn)，擬定了以下教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）借助課件體會(huì)“險(xiǎn)峻”。感情朗讀，熟讀成誦（課件）

1．板書(shū)：天都峰，（課件）。簡(jiǎn)介：天都峰位于黃山東南，海拔1810米。古稱“群仙所都”，意為天上都會(huì)，故取名“天都峰”。此峰險(xiǎn)峭雄奇，氣勢(shì)博大，在黃山群峰中，最為雄偉壯麗。有民謠說(shuō)：“不上天都峰，等于一場(chǎng)空?！币鉃橛吸S山而不登天都，等于虛此一行。

2、板書(shū)：爬（課件）提問(wèn)：“爬”還可以換成什么詞？（課件）作者問(wèn)什么要用“爬”字而不用“登、上、攀”等字？

這里從研究文題中的“爬”字入手，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，抓住天都峰的特點(diǎn)，

3、（課件）圍繞問(wèn)題，先自主探究，再合作交流。①天都峰有哪些特點(diǎn)？②它給作者的第一印象是什么？

學(xué)生圍繞問(wèn)題，邊讀邊想，再通過(guò)小組討論，弄清楚天都峰的險(xiǎn)一是高（課件），高，高得如上青天，二是陡（課件）。陡，陡得似直上直下。再通過(guò)反復(fù)的有感情朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。（課件）為學(xué)習(xí)下文寫(xiě)爬天都峰作好準(zhǔn)備。

4．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，背誦課文（課件），進(jìn)行語(yǔ)言積累。

（二）角色朗讀，學(xué)習(xí)對(duì)話，體會(huì)一老一小的不怕困難、互相鼓勵(lì)（課件）

我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

（課件）第一次，一老一少的對(duì)話，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。提問(wèn)：（課件）1、聯(lián)系上下文，想一想兩個(gè)人在互相詢問(wèn)之前都想了什么？2、老爺爺在決定之時(shí)在想什么？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想補(bǔ)充兩個(gè)人心理活動(dòng)。這樣才能更深刻的理解課文，從而把分角色對(duì)話部分讀好。

（課件）第二次對(duì)話可先引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)“我”登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。

再引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是怎樣攀登的？

朗讀對(duì)話時(shí)，要先抓住“居然”的意思，體會(huì)小朋友的言行對(duì)老人起到的鼓舞作用。朗讀時(shí)還要著力讓學(xué)生從兩個(gè)“謝謝”中體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)的心情，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力的。

最后從爸爸的話中分析他們能爬上天都峰的原因。原因有兩個(gè)，一是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。二是他們個(gè)人的奮斗和努力。這是《爬天都峰》這篇課文給人的重要啟示。