小學樹的教案

《到山下去看樹》教材理解。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。

2.理解戰(zhàn)士們強烈的責任感和對美好生活的向往。激發(fā)對戰(zhàn)士們的敬佩、對生活的熱愛之情。

教學準備

搜集關(guān)于高原地理情況的資料。

教學建議jab88.com

戰(zhàn)士的生活與學生有一定的距離。以往的課文多展現(xiàn)他們不屈不撓、不畏艱險的英雄事跡，而這一篇課文除了表現(xiàn)他們的高度責任心以外，還從另一個角度展現(xiàn)出戰(zhàn)士們對生活的熱愛這樣的戰(zhàn)士是不是更人性化、更親切、更能讓學生理解呢？課文給我們展示了一段戰(zhàn)士們的生活，他們是堅強的，他們也和所有人一樣，充滿對美好生活的向往。到山下去看看樹，多么平凡的話，但在那樣的環(huán)境下，卻讓人深深震撼！

全文共有14段，可以分作3部分。第1部分是1～2段，寫戰(zhàn)士們駐守在高原上，那里的環(huán)境非常艱苦：連青草、飛鳥都看不見，山外打來的電話成了戰(zhàn)士們與外界唯一的聯(lián)系。第2部分是3～13段，在將軍來視察的時候，一個戰(zhàn)士提出了去看樹的要求，他們實現(xiàn)了去山下看樹的愿望。第3部分是14段，寫那些日子讓作者滿懷眷戀。

本課的重點是讓學生了解故事梗概，感受戰(zhàn)士們孤寂的生活和他們對美好事物的眷戀，引發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛和珍惜。

建議本課用1課時。

精選閱讀

《到山下去看樹》說課設(shè)計

一、說教材

《到山下去看樹》是九年義務(wù)教育小學語文教科書第十冊27課的一篇略讀課文。文章介紹了邊防戰(zhàn)士最大的愿望就是到山下去看樹，贊揚了邊防戰(zhàn)士向胡楊樹一樣堅強、無私，令人肅然起敬。

二、說教學目標

1、知識與技能

（1）理解本課二類生字以及有二類生字組成的詞語。

（2）理解將軍緩緩的抬起手來，給我們敬了一個莊嚴的軍禮！

（3）有感情的朗讀課文，體會戰(zhàn)士們的堅強品質(zhì)。

2、過程與方法

（1）感受雪地高原的惡劣環(huán)境。

（2）體會戰(zhàn)士們?yōu)槭裁纯释缴较氯タ礃?，感受?zhàn)士們的崇高品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價值觀

感受常年駐守在冰天雪地的戰(zhàn)士們熱愛生活、默默奉獻的崇高品質(zhì)。激發(fā)學生對戍邊戰(zhàn)士的熱愛之情。

重難點與關(guān)鍵

感受常年駐守在冰天雪地的戰(zhàn)士們熱愛生活、默默奉獻的崇高品質(zhì)。

三、說教法

賞析詞句法、感情朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法

四、說學法

合作探究、感情朗讀、

五、教學過程

（一）、談話導入，揭示課題

1．人們把解放軍叔叔稱作最可愛的人，你認為他們的可愛體現(xiàn)在哪些方面？(抗洪搶險，保護人民生命財產(chǎn)安全；打擊外敵，守衛(wèi)家園；駐扎邊疆，捍衛(wèi)國土)

2．今天，我們要學習的這篇課文就寫了一群可愛的解放軍戰(zhàn)士，他們的愿望是(齊讀課題)

3．讀了課題，你想知道什么？

(教師根據(jù)學生的問題，歸納成兩個問題：為什么要到山下去看樹？戰(zhàn)士們在山下看到了什么樹？)

4．就讓我們帶著這些問題學習這篇課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書能解決的，再看看我們在讀書中又產(chǎn)生了哪些新問題。

(二)、初讀課文，整體感知

1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。

2．分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得最流利。

3．師生共同評價，并相機指導朗讀。

4．讀了課文，說說這篇課文主要講了一件什么事。

（三）、細讀課文，理解感悟

1．學生帶著問題默讀課文，并勾畫出相關(guān)句子。

2．交流。

(1)這是一座怎樣的山？

（高原一年四季飛雪茫茫，閉眼冰天，睜眼大雪，只能隔著厚厚的墨鏡看世界，滿世界除了風雪，連根青草，連只飛鳥都看不見。）

①交流勾畫出的句子，并談自己的閱讀感受。

②補充介紹高原的氣候特點、生活條件，深入理解戰(zhàn)士們生活的艱苦。

(2)為什么戰(zhàn)士們的愿望是到山下看樹？

在交流中感受戰(zhàn)士們長年駐扎在冰天雪地的高原，默默奉獻生命的崇高品質(zhì)。

(3)戰(zhàn)士們在山下看到了什么樹？

（那粗壯的、頑強的胡楊樹啊，那枝葉密密地、寬闊的胡楊樹啊，隨同它光亮的綠色，它沖天的氣勢，還有它無聲洶涌的血汗以及脈絡(luò)的絲絲縷縷）

指導朗讀描寫胡楊樹的句子，體會戰(zhàn)士們就像生命頑強的胡楊樹一樣默默奉獻。

3．默讀課文，勾畫出文中最讓你感動的句子，體會感情。

交流：重點引導體會將軍緩緩地抬起手來，給我們敬了一個莊嚴的軍禮包含的深刻含義，領(lǐng)悟人們對戰(zhàn)士們的尊敬和贊揚。

4．齊讀課文。

（四）、拓展訓練，指導閱讀

1．出示句子：

(1)它的葉子常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！

(2)那樹葉密密的、寬闊的胡楊樹呀，隨同它光亮的綠色從此就永遠印在我們青春歲月的深處！

2．讀這兩個句子，注意比較帶點的詞語，體會作者表達的思想感情。

3．交流。

(1)與銀杏、柏樹相比晦暗的灰色，形象地寫出了胡楊樹葉子長得不好看，卻具有頑強的生命力，表達了作者對胡楊樹的贊揚。

(2)在高原雪山下顯得光亮的綠葉，是那么的富有生機，就如戰(zhàn)士們年輕的生命，包含著作者對戰(zhàn)士們駐扎高原、熱愛生活、默默奉獻的崇高品質(zhì)的敬意。

4．小結(jié)閱讀方法：抓住重點詞語理解句子的含義，體會作者的感情。

（五）、課堂小結(jié)，升華情感

同學們，滿對茫茫的雪域高原，所有血性男兒有愿意為祖國駐守邊疆。他們克服了常人難以想象的困難犧牲了自己的所有，只為了給祖國安寧，給人民幸福，他們是千千萬萬解放軍戰(zhàn)士的縮影。

六、說板書

《到山下去看樹》教案之一

教學目標

1．體會課文中含義深刻的句子。

2．理解課文內(nèi)容，感受常年駐守在冰天雪地的高原的戰(zhàn)士們熱愛生活、默默奉獻的崇高品質(zhì)。

教學重點

體會課文中含義深刻的句子；理解課文內(nèi)容，感受常年駐守在冰天雪地的高原的戰(zhàn)士們熱愛生活、默默奉獻的崇高品質(zhì)。

教學準備

師生：查閱資料了解高原雪山的氣候特點、生活條件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．人們把解放軍叔叔稱作最可愛的人，你認為他們的可愛體現(xiàn)在哪些方面？(抗洪搶險，保護人民生命財產(chǎn)安全；打擊外敵，守衛(wèi)家園；駐扎邊疆，捍衛(wèi)國土)

2．今天，我們要學習的這篇課文就寫了一群可愛的解放軍戰(zhàn)士，他們的愿望是(齊讀課題)

3．讀了課題，你想知道什么？

(教師根據(jù)學生的問題，歸納成兩個問題：為什么要到山下去看樹？戰(zhàn)士們在山下看到了什么樹？)

4．就讓我們帶著這些問題學習這篇課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書能解決的，再看看我們在讀書中又產(chǎn)生了哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知

1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。

2．分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得最流利。

3．師生共同評價，并相機指導朗讀。

4．讀了課文，說說這篇課文主要講了一件什么事。

三、細讀課文，理解感悟

1．學生帶著問題默讀課文，并勾畫出相關(guān)句子。

2．交流。

(1)這是一座怎樣的山？

①交流勾畫出的句子，并談自己的閱讀感受。

②補充介紹高原的氣候特點、生活條件，深入理解戰(zhàn)士們生活的艱苦。

(2)為什么戰(zhàn)士們的愿望是到山下看樹？

在交流中感受戰(zhàn)士們長年駐扎在冰天雪地的高原，默默奉獻生命的崇高品質(zhì)。

(3)戰(zhàn)士們在山下看到了什么樹？

指導朗讀描寫胡楊樹的句子，體會戰(zhàn)士們就像生命頑強的胡楊樹一樣默默奉獻。

3．默讀課文，勾畫出文中最讓你感動的句子，體會感情。

交流：重點引導體會將軍緩緩地抬起手來，給我們敬了一個莊嚴的軍禮包含的深刻含義，領(lǐng)悟人們對戰(zhàn)士們的尊敬和贊揚。

4．齊讀課文。

四、拓展訓練，指導閱讀

1．出示句子：

(1)它的葉子常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！

(2)那樹葉密密的、寬闊的胡楊樹呀，隨同它光亮的綠色從此就永遠印在我們青春歲月的深處！

2．讀這兩個句子，注意比較帶點的詞語，體會作者表達的思想感情。

3．交流。

(1)與銀杏、柏樹相比晦暗的灰色，形象地寫出了胡楊樹葉子長得不好看，卻具有頑強的生命力，表達了作者對胡楊樹的贊揚。

(2)在高原雪山下顯得光亮的綠葉，是那么的富有生機，就如戰(zhàn)士們年輕的生命，包含著作者對戰(zhàn)士們駐扎高原、熱愛生活、默默奉獻的崇高品質(zhì)的敬意。

4．小結(jié)閱讀方法：抓住重點詞語理解句子的含義，體會作者的感情。

第二十四課:到山下去看樹

教學時間

1課時.

教學目標

1.體會課文中含義深刻的句子.

2.理解課文內(nèi)容,感受常年駐守在冰天雪地的高原的戰(zhàn)士們熱愛生活,默默奉獻的崇高品質(zhì).

教學準備

師生:查閱資料了解高原雪山的氣候特點,生活條件.

教學重難點

體會課文中含義深刻的句子;理解課文內(nèi)容,感受常年駐守在冰天雪地的高原的戰(zhàn)士們熱愛生活,默默奉獻的崇高品質(zhì).

教學過程

一,談話導入,揭示課題

1.人們把解放軍叔叔稱作”最可愛的人”,你認為他們的”可愛”體現(xiàn)在哪些方面(抗洪搶險,保護人民生命財產(chǎn)安全;打擊外敵,守衛(wèi)家園;駐扎邊疆,捍衛(wèi)國土……)

2.今天,我們要學習的這篇課文就寫了一群”可愛的解放軍戰(zhàn)士”,他們的愿望是——(齊讀課題)

3.讀了課題,你想知道什么

(教師根據(jù)學生的問題,歸納成兩個問題:為什么要到山下去看樹戰(zhàn)士們在山下看到了什么樹)

4.就讓我們帶著這些問題學習這篇課文,看看哪些問題是通過我們自己讀書能解決的,再看看我們在讀書中又產(chǎn)生了哪些新問題.

二,初讀課文,整體感知

1.自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順.

2.分組檢查學生的朗讀情況,比一比哪組讀得最流利.

3.師生共同評價,并相機指導朗讀.

4.讀了課文,說說這篇課文主要講了一件什么事.

三,細讀課文,理解感悟

1.學生帶著問題默讀課文,并勾畫出相關(guān)句子.

2.交流.

(1)這是一座怎樣的山

①交流勾畫出的句子,并談自己的閱讀感受.

②補充介紹高原的氣候特點,生活條件,深入理解戰(zhàn)士們生活的艱苦.

(2)為什么戰(zhàn)士們的愿望是到山下看樹

在交流中感受戰(zhàn)士們長年駐扎在冰天雪地的高原,默默奉獻生命的崇高品質(zhì).

(3)戰(zhàn)士們在山下看到了什么樹

指導朗讀描寫胡楊樹的句子,體會戰(zhàn)士們就像生命頑強的胡楊樹一樣默默奉獻.

3.默讀課文,勾畫出文中最讓你感動的句子,體會感情.

交流:重點引導體會”將軍緩緩地抬起手來,給我們敬了一個莊嚴的軍禮”包含的深刻含義,領(lǐng)悟人們對戰(zhàn)士們的尊敬和贊揚.

4.齊讀課文.

四,拓展訓練,指導閱讀

1.出示句子:

(1)它的葉子常常是晦暗的灰色,至多是個淡綠色,沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅!

(2)那樹葉密密的,寬闊的胡楊樹呀,隨同它光亮的綠色……從此就永遠印在我們青春歲月的深處!

2.讀這兩個句子,注意比較帶點的詞語,體會作者表達的思想感情.

3.交流.

(1)與銀杏,柏樹相比”晦暗”的灰色,形象地寫出了胡楊樹葉子長得不好看,卻具有頑強的生命力,表達了作者對胡楊樹的贊揚.

(2)在高原雪山下顯得”光亮”的綠葉,是那么的富有生機,就如戰(zhàn)士們年輕的生命,包含著作者對戰(zhàn)士們駐扎高原,熱愛生活,默默奉獻的崇高品質(zhì)的敬意.

4.小結(jié)閱讀方法:抓住重點詞語理解句子的含義,體會作者的感情.

《我多想去看看》教材理解

北京，祖國的首都，一個人人向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是讀好詩中的長句子。

1認識13個生字，會寫4個字。認識1個偏旁心。

2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情。

(一)識字寫字

1識字。

(1)在本課13個生字中，訴、走是平舌音，想、能、京、廣是后鼻音，城、升既是后鼻音，又是翹舌音，要注意讀準。

(2)教師要啟發(fā)學生聯(lián)系學過的字，用多種方法識記生字。如，京可以根據(jù)驚字，用減一減的方法記；北與比、走與足、升與開可以通過比較記憶；告字可用字謎一口咬掉牛尾巴記憶。借助想字認識偏旁心。

(3)鞏固認字的方法。

①做一做結(jié)蘋果的游戲：生字卡片做成蘋果形狀，分發(fā)給學生。黑板畫上蘋果樹，教師導語：秋天到了，蘋果成熟了拿有卡片的學生把蘋果貼于蘋果樹上，隨機復(fù)習生字。

②做一做摘蘋果游戲：由小干部帶領(lǐng)學生在摘蘋果過程中復(fù)習鞏固生字。

2寫字。

要寫的字中，廣字的橫不要寫得太長，第二筆豎撇要與平撇相區(qū)別。升第一筆要寫得短且稍平。走先寫土，再寫下面部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。

(二)朗讀感悟

1讓學生反復(fù)朗讀課文，理解彎彎、北京、天安門、多想等詞語。較難的詞，如遙遠，可聯(lián)系生活實際來理解，告訴學生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時間，路途非常遠。可讓學生觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，領(lǐng)悟壯觀的意思。

2朗讀時，第一、二句語速舒緩，體現(xiàn)我沉浸在遐想之中，留下想象空間。廣場上升旗儀式非常壯觀是個長句子，要指導學生讀通順。我多想去看看，我多想去看看，采用了反復(fù)的手法。朗讀時語氣要強烈，突出多想，表達出我向往北京的強烈愿望。通過指導朗讀，激發(fā)學生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。

3采用自己讀、同桌評讀、男女生賽讀等多種朗讀形式，由讀熟到背誦。

(三)課后練習

課后的我會讀是對課文內(nèi)容的擴展和深化。通過朗讀，進一步激發(fā)學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。

(四)實踐活動

1收集有關(guān)北京風光的圖片，如，天安門、人民大會堂、亞運村、故宮、長城、頤和園，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。

2學唱《我愛北京天安門》。

3請去北京旅游過的學生介紹北京風光。

(五)教學時間

教學本課可用23課時。

(一)揭示課題

觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，引出課題，激發(fā)學生閱讀興趣。

(二)初讀課文，識記生字

1教師范讀，學生初步感知課文內(nèi)容，并在課文中畫出生字新詞。

2借助拼音朗讀課文，讀準字音。

3再讀課文，結(jié)合上下文理解字詞的意思。

4自主識字，交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的。小組交流，教師巡視。

根據(jù)班級情況重點指導學生識記相對難認的字。

(三)朗讀感悟，背誦課文

1學生分四人小組自由練讀，互相幫助，讀正確，讀流利。教師巡視，相機指導。

2比賽讀，學生互相評議。教師適當點撥。

3再次練讀，同桌評議，爭取讀出向往北京的強烈感情。

4指導學生有感情地背誦課文。

(四)練習我會讀中的句子

(五)復(fù)習鞏固生字詞

(六)指導寫字

(七)課外延伸

可以參考教學建議第四部分的實踐活動。

天安門廣場

天安門廣場位于北京城的中心，南北長880米，東西寬500米，總面積440，000平方米，可容納100萬人集會。

天安門廣場北端，是雄偉壯麗的天安門城樓，天安門正對面，飄揚著中華人民共和國國旗，廣場中央矗立著人民英雄紀念碑，紀念碑南面是莊嚴肅穆的毛主席紀念堂，東側(cè)是中國國家博物館，西側(cè)是人民大會堂。整個廣場宏偉壯觀，整齊對稱，渾然一體，氣勢磅礴。

天安門廣場升旗時間

天安門廣場每天升國旗的時間在特設(shè)的公告牌上公布。執(zhí)勤的國旗護衛(wèi)隊員，在升旗前列隊從天安門走向升旗的地方。天安門廣場規(guī)定每天日出時間升旗，以象征五星紅旗與太陽同升。因為每天日出時間有變化，升旗時間也隨之變化。

《我愛北京天安門》歌詞(金果臨)

我愛北京天安門，天安門上太陽升，偉大領(lǐng)袖毛主席，指引我們向前進。

《炮手》教材理解

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《炮手》教材理解”，僅供參考，希望能為您提供參考！

在一百多年前，德國軍隊入侵法國，強行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻的士兵，用心血譜寫了一個感人的故事。

課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通的炮手的感人的故事。當將軍發(fā)出命令向德軍駐地一座紅瓦白墻的房子開炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，，而那座房子卻是他在這個世界上的僅有的一點財產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼??！

這個故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個長官與一個嚴格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由蒼白到煞白再到慘白，形象地表現(xiàn)了炮手當時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

對于炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮？這個問題，在課文中隱含了這樣的兩個答案。

（1）盡管那是自己的房子，但現(xiàn)在變成了敵人的駐地，要想消滅敵人，就要把駐地炸掉。

（2）將軍命令他開炮，他必須服從，這是軍人的天職。

課文共有15個自然段，分為兩部分。

第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時間、地點、背景。

第二部分（2~15自然段）講述了故事的全部過程，尤其是結(jié)果出人意料，令人回味無窮。

第一自然段交代了這是一場正義的、保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，也為后面的情節(jié)做了鋪墊，巴黎郊外，正是炮手自己的家。故事開始寫將軍向炮手發(fā)布命令，他們的對話是簡短的，但是文章在寫簡短的對話的同時，還對炮手神態(tài)的變化進行了細節(jié)描寫，運用了三個近義詞蒼白、煞白、慘白。對于這三個近義詞的理解，要深入了解炮手的神態(tài)變化是因為當時情況的變化。當將軍用望遠鏡仔細地瞭望著河對岸的小村的時候，炮手心里就開始緊張，所以臉色蒼白；將軍的視線一點一點的接近他家的房子，當將軍說看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子時，炮手的心情也就越來越緊張，臉色也就變成了煞白；當將軍下令這是德軍的一個駐地，伙計，給它一炮時，炮手的心情復(fù)雜到了極點，臉色也就更加慘白了。由這三個意思相近的詞語，來體會炮手內(nèi)心世界的復(fù)雜。課文中還用了兩處對比描寫：當裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫時，炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。另外還有當將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手時，炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。對比的手法使文章情節(jié)曲折生動，更加形象地表現(xiàn)了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神。

《太陽》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《太陽》教材理解”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《太陽》的說明方法

寫說明文必須根據(jù)說明對象的具體情況，恰當?shù)剡\用說明方法。說明的方法多種多樣。在一篇說明文中，運用的說明方法往往是多種，而不只是一種?！短枴芬晃?，就是這樣。

1.數(shù)字說明。

例如：太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這些具體的數(shù)字，說明了太陽離我們很遠這一特點。

2.比較說明。

例如：我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。

3.比喻說明。

例如：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。這一比喻，把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點生動地反映出來了。

4.假設(shè)說明。

例如：如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。這就強調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。

作者在介紹太陽的特點及其與人類的關(guān)系時，運用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設(shè)等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的特點及其與人類的密切關(guān)系等方面的知識，說得既通俗又具體，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。在平時的習作中，同學們?nèi)裟芮‘數(shù)剡x用說明方法，也能夠?qū)懗錾鷦拥恼f明文。

《太陽》的說明技巧

《太陽》是一篇常識性說明文，它介紹了太陽的特點，講述了太陽和地球及人類的關(guān)系。在介紹太陽的特點時，作者運用了多種說明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂。

（一）說明趣味化

課文的第一自然段寫太陽遠的特點，作者先用有關(guān)太陽的傳說開頭，使文章生動有趣，引人入勝；接著指出太陽離我們有三萬萬里遠，為了說明三萬萬里究竟有多遠，作者進一步運用了兩個大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽上去需要三千五百年，二是坐飛機到太陽上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來興味盎然。

（二）說明具體化

課文第一自然段寫太陽大的特點，太陽到底有多大，作者都沒有運用抽象的數(shù)字說明，而是拿地球和太陽相比，指出一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽，我們對地球之大多少有些認識，太陽相當于一百三十萬個地球那么大，太陽之大就可想而知了。這種對比，給讀者的印象比之準確的數(shù)字更加具體。

（三）說明形象化

課文在介紹太陽熱的特點時，先用大火球作比喻，形象地反映出了太陽的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點；接著指出太陽的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過鋼鐵碰到它，也會變成汽加以說明，引起了讀者強烈的聯(lián)想，從而使六千度變得生動形象、炙手可熱。

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《檢閱》教材理解

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《檢閱》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材簡說

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件棘手的事；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關(guān)鍵語句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、學習目標

1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

4．積累課文中好的詞語。

三、教學建議

1．本課要求認的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學生自主識記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯的字比較多，教師要加強指導。如，俱字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；博要與搏進行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區(qū)分字義；截可以和載栽等字對比識記，并正確書寫；慕要重點指導下面的部件，慕和心情有關(guān)，所以是心的變體，不能寫成小；糾的右半部分可以和收進行對比?？梢宰寣W生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習之后，要盡量連成詞語寫，如，俱樂部鴉雀無聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺觀眾糾正，讓他們在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。

2．抓住主要問題，幫助學生理清課文條理。先讓學生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是檢閱，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景）然后細細品讀每個部分。

3．課文中的人物形象鮮活，便于學生入情入境地體會人物感情?？梢砸龑W生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導學生逐步體會人物的心理變化。如，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。

勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊員們！隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。太棒了！這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游行隊伍第一排這一過程的體會，學生一定會發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對這件事的感悟和體會。

4．課文中的詞句，可以通過各種形式幫助學生深入理解。如，檢閱，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學生的生活經(jīng)驗來理解；棘手，可以聯(lián)系上下文中兒童隊員的語言和表情來理解；鴉雀無聲，可以讓學生以實際行動來做一做，以加深體會；情不自禁，可以通過說句子的方式加以理解、運用；盛大的節(jié)日隆重的檢閱，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學生的想象來體會。在教學中，可以通過各種手段，幫助學生掌握這些理解、運用詞語的方法。

5．課文中提出了兩個引發(fā)學生思考的問題，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導學生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習慣。在教學時，要給學生充分的時間交流、討論。怎么誰都不愿意第一個開口呢？讓學生感受兒童隊員們感到非常為難的處境?？梢砸龑W生想想自己在生活中有沒有感到為難的時候，再設(shè)身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會博萊克當時的心情。引導學生入情入境，體會文中人物的心理，使學生感同身受：他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童隊員心存感激。除了這兩個問題，還可以引導學生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。

6．課后思考練習二，這個小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導學生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚。這些小伙子真棒不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊員們關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法，會激起學生心中的漣漪，引發(fā)學生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學生的心里。第三題讓學生對課文的主人公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導。可以逐步使學生養(yǎng)成這樣的意識：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。在這里，學生想說的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)該加以鼓勵。

四、參考資料

波蘭

正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬平方千米，人口38.6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個。一個是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節(jié)。1949年10月與我國建交。

《燕子》教材理解

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《燕子》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【解詞造句】

[俊俏]

俏：樣子好看。俊俏就是好看的意思。例：她長得很俊俏。

[蒙蒙]

形容雨點很細小。例：天空中飄著蒙蒙的細雨。[吹拂]

拂：撣。吹拂指微風輕輕地吹。

[舒展]

課文中指柳葉自由自在地生長。

[柔柳]

柔軟的柳樹枝條。

[眉眼]

眉毛和眼睛。文中的眉眼用來比喻黃綠的柳葉像柳樹的眉眼似的。例：小姑娘身材苗條，眉眼清秀。

[趕集]

到集市上買賣貨物。文中指春天到了，花草都長了起來。

[伶俐]

聰明靈活。例：小猴子伶俐可愛，不斷地向游人做鬼臉，逗得大家哈哈大笑。

[生趣]

原指生活的趣味。本文指生氣勃勃的趣味。例：這座小鎮(zhèn)盡管很古老，但它充滿了生趣。

[掠過]

又輕又快地擦過。

[光彩奪目]

奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。例：盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。

[偶爾]

有時候。

[波光粼粼]

粼粼：形容水很明凈。波光粼粼：形容湖水的微波由于明凈而閃著光。例：波光粼粼的湖面上漂浮著幾只小船。

[曲譜]

文中指五線譜。

[幾痕]

痕：痕跡。課文里幾痕是說幾根電線看去很細，好像是幾條細細的痕跡。

[百花爭艷]

艷：色彩、光澤鮮明好看。百花爭艷：形容各種花競相開放，爭著比美。例：在花紅柳綠、百花爭艷的春天，我又一次回到我美麗可愛的故鄉(xiāng)。

【近義詞】

俊俏（俊秀、俏麗）偶爾（偶然）

伶俐（靈敏、靈活）曲譜（樂譜）

【反義詞】

俊俏（丑陋）偶爾（經(jīng)常）伶俐（笨拙）

【詞義辨析】

[漂亮俊俏]

這兩個詞都是形容詞，都含有好看的意思。主要區(qū)別是：

漂亮著重指外表好看，可形容具體事物，形容人（多指年輕人）時不限男女?？∏沃恢溉说南嗝埠每?，多用于女子。此外，漂亮可重疊成漂漂亮亮，俊俏則不能。

[色彩光彩]

這兩個詞都含有顏色的意思，都可用來表示事物的名稱，主要區(qū)別是：

色彩指顏色或顏料（如文中色彩鮮艷指顏色），還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)（如感情色彩等）。光彩指顏色和光澤，常與照人、奪目、耀眼等搭配；還可表示光榮的意思（如不光彩的事）。

[偶爾偶然]

這兩個詞都可表示不經(jīng)常、碰巧的意思。主要區(qū)別是：

偶爾指某一動作、行為發(fā)生的次數(shù)少，或某種狀況、現(xiàn)象是少見的，著重在動作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少，不經(jīng)常。偶然指從事理上講，不一定會發(fā)生的行為發(fā)生了，或指這種行為雖有可能發(fā)生，但發(fā)生的時間則不確定，著重在行為的產(chǎn)生不是必然的。偶然可以受很、非常等程度副詞修飾，充當定語時常與現(xiàn)象、原因、因素、事件、事情、情況等名詞搭配。偶然可以構(gòu)成偶然性，偶爾不能。

【難句講解】

微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

微風、吹拂是說春風輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風的輕柔。千萬條寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬條，寫出了柔柳枝條的多。舒展、柔寫出了柔柳的姿態(tài)。黃綠寫出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩。眉眼是把柔柳比作人也有眉有眼，好像人剛剛睡醒，才舒展開眉眼。

【佳句賞析】

1．青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

這句話以擬人化的手法，說草、葉、花等，像趕集似的聚攏來，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬木爭榮、春意盎然的景色。在這生機勃勃的春天，燕子也從南方趕來了，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。

2．嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。這多么像正待演奏的樂譜?。?/p>

這里作者展開了豐富的想象，由幾痕細線聯(lián)想到音樂中的五線譜，把幾個黑點想象成音符。只要燕子歡飛起來，就會奏出美妙的樂曲，從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂章，燕子給春天大合唱譜寫了動人的旋律，給讀者留下了豐富的想象余地。

【內(nèi)容提要】

這是一篇看圖學文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容，表現(xiàn)它們怎樣在天空中、湖面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來了許多生趣。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

第一段（第1節(jié)）：從燕子外形特點描寫，寫燕子活潑可愛的樣子。

第二段（第2節(jié)）：寫燕子從南方飛來，為春天增添了生趣。

第三段（第3節(jié)）：寫燕子飛行時輕快和靈活的情景。

第四段（第4節(jié)）：寫燕子停歇時輕盈、靈巧的樣子。

【中心思想】

這篇課文描繪了活潑可愛的燕子，贊美了生機勃勃的春天，反映了作者歡樂愉快的心情。

【寫作特點】

一、本文描寫具體生動，作者通過仔細的觀察，抓住事物的特征作了細致的描述，給讀者以生動、形象的感覺。

二、文章語言優(yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。

學習要點提示

1．學會本課的生字、新詞。體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

知識擴展

鄭振鐸（18981958），現(xiàn)代作家、文學史家。五四運動時，在北京參加學生運動，解放后任文化部副部長等職。1958年出國訪問阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國，中途因飛機失事逝世。《燕子》一課節(jié)選自《海燕》。

《貓》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《貓》教材理解”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

〔節(jié)選自人教版五年制小學語文第７冊《貓》〕

〔老師印象〕

開頭一句作者就概括介紹了貓的性格古怪，然后從三方面作了具體介紹：一是講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職。二是講它高興時，比誰都溫柔可親，千方百計接近你；它不高興時，無論誰說多少好話，它一聲也不出。三是講它什么都怕，但又很勇敢。

在老舍先生的筆下，家中的貓活靈活現(xiàn)、栩栩如生，就像個頑皮可愛的孩子。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

〔學生印象〕

老舍描述這只貓，似乎是一個慈祥的老父親在向旁人夸耀自己那寶貝兒子。描述貓憨態(tài)可掬的樣子，嗔（ｃｈēｎ）怪貓的貪玩不著家，是為了進一步突出貓的盡職盡責，這也正是大家喜愛貓的原因。

特別是在寫貓的溫柔可親的幾個動作蹭腿伸脖，調(diào)皮時的踩梅花印，那由著自己性子的各種各樣的叫聲等等，都讓人感受到了貓是一個個性鮮明的小紳士潑小子，甚至有時就是圣戰(zhàn)斗士。

《觀潮》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些《觀潮》教材理解，僅供您在工作和學習中參考。

學習目標：

1.

理解課文內(nèi)容，體會錢塘江大潮的雄偉景象，感受大自然的神奇。

2.

理解重點詞句。

3.

學會本課生字新詞。朗讀課文，背誦第三、四自然段。

理解本課作者聽其聲、觀其形、察其變、思其序的觀察方法。了解錢塘江大潮的雄偉景象。

老師：優(yōu)優(yōu)好！今天我們學習《觀潮》一課。

錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫海寧潮。每年農(nóng)歷8月18日在海寧市所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。

優(yōu)優(yōu)：本文作者把錢塘江大潮寫得雄偉壯觀、有聲有色，讀了使人如臨其境。我對這課書的生字進行了預(yù)習，請聽匯報。

學習生字

本課共有生字13個。在這13個生字中，讀音易錯的有屹y。

本課生字中的鎮(zhèn)罩逐顫漲為翹舌音，注意讀準確。漲不讀zhng。屹的右邊是乞，不要寫成氣。昂的左下方不要加撇。鎮(zhèn)的右半部里邊是三橫。顫注意左半部的寫法。

老師：優(yōu)優(yōu)說得對！下面找出一些組詞練習來考查一下你的掌握情況。

優(yōu)優(yōu)：請老師檢查：

潮（大潮）具（具體）屹（屹立）

朝（朝陽）據(jù)（數(shù)據(jù)）吃（吃飯）

沸（煮沸）優(yōu)（優(yōu)秀）涌（涌來）

佛（仿佛）猶（猶如）勇（勇敢）

余（余數(shù)）灰（灰色）張（張口）

與（與其）恢（恢復(fù)）漲（漲潮）

老師：優(yōu)優(yōu)做得對！你在預(yù)習時有沒有不理解的詞？

理解、積累詞語

優(yōu)優(yōu)：對于不理解的詞，我已查了字典請看：

天下奇觀：天底下罕見的壯麗景象。這里指雄偉、壯麗而又罕見的錢塘江大潮，有如萬馬奔騰，成為自然界之壯觀。

若隱若現(xiàn)：好像消失，又好像出現(xiàn)，形容似有似無，不真切，不明朗。

人聲鼎沸：這里形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鼎里沸騰一樣。

橫貫：橫著涌過去。

猶如：好像、如同。

山崩地裂：山岳倒塌，地面崩裂，用于形容巨大的聲響。

漫天卷地：形容波濤無邊無際地涌來隨著風浪翻卷的情景。

段落與中心

老師：本文通過作者的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

第一段（1）：指出錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（2）：講潮來之前的景色。

第三段（3-4）：寫大潮到來時的壯觀景象。

第四段（5）：講潮頭過后的景象。

優(yōu)優(yōu)，請你談?wù)剬σ韵聨讉€重點句的理解。

重點句解析

優(yōu)優(yōu)：

1.

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

這句話突出了錢塘江大潮的古和奇，錢塘江大潮自古就有，而且是雄偉、壯麗、罕見的景象。

2.

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動起來。

這句話用了打比方的方法，具體形象地寫了從近處觀察到的錢塘江大潮的樣子，作者這些有聲有色的描寫，使人如身臨其境，充分體現(xiàn)了大潮非凡的氣勢，真是天下奇觀。

老師：優(yōu)優(yōu)說得好！下面我們來看課后作業(yè)，請你談?wù)剬φn后作業(yè)3和4的理解。

課后難題解答

優(yōu)優(yōu)：

1.

思考練習3，按課文內(nèi)容，先填空，后說好處。

這句話作者用了三個比喻句寫出近處觀察到的錢塘江大潮的樣子，用千萬匹戰(zhàn)馬來形象地比喻大潮的來到的非凡氣勢，用山崩地裂的聲音來形象地比喻大潮來臨時的巨大的聲響。運用比喻方法可以增強表達的效果。

2.

思考練習4，摘抄文中的四個字詞語。

四個字組成的詞語有：天下奇觀、若隱若現(xiàn)、人山人海、昂首東望、人聲鼎沸、悶雷滾滾、水天相接、風平浪靜、齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地等。

《白鵝》教材理解

一、教材解讀

1課文簡說。

一提到鵝，誰都會隨口吟出鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從伸長了頭頸左顧右盼的姿態(tài)中，留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝嚴肅鄭重的聲調(diào)，大模大樣的步態(tài)和三眼一板一絲不茍的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的引吭大叫與狗的狂吠對比，表現(xiàn)鵝的叫聲大和嚴厲的特點；用鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相，顯出鵝步調(diào)從容大模大樣的大家風范；通過對狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯立刻逃往籬邊，蹲著靜候等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

2詞句解析。

（1）對句子的理解。

①鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

高傲是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時，它也是過渡句，不僅承接了上文好一個高傲的動物，還引起了下文鵝的叫聲，使文章表達自然，條理清楚。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

從容中的從讀cng，不讀cōng，從容是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；大模大樣中的模讀m，大模大樣用來形容傲慢、滿不在乎的樣子；頗像就是很像；凈角中的角讀ju，是角色的意思，凈角是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用京劇里的凈角出場來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

譬如是比如的意思；倘若是假如的意思；從容不迫是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對鵝怎樣吃飯進行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣東西下飯，一樣是水，一樣是泥，一樣是草；然后舉例說，先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草；再用譬如這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時必須有一個人在旁侍候的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來了。

④這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

侍候是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；堂倌在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

窺伺是指暗中觀望動靜，等待機會，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為我們這位鵝老爺，明貶實褒，言語間流露出來的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對鵝充滿了愛意。

（2）對詞語的理解。

左顧右盼：顧和盼都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。

引吭大叫：吭是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什么也沒有了。

揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。

奢侈：花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣東西下飯，但這三樣東西都是平常的東西，不需要什么花費。

二、教學目標

1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

三、教學建議

1教學本課前，可以讓學生觀察鵝，了解鵝的特點。教師準備鵝的圖片或鵝活動的多媒體課件。

2本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領(lǐng)悟作者的表達方法，可以采用以下思路展開教學。

首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的時候，要引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點，并重點體會鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。

然后，引導學生圍繞從課文的哪些地方看出鵝的高傲這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

3教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的高傲。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語用得非常生動、傳神，四字詞語很多，讀的時候要注意讀出這些詞語的興味。如左顧右盼厲聲呵斥引吭大叫局促不安步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫昂首大叫不勝其煩，要引導學生在讀中體會這些詞語的意思，讀好了這些詞語，趣味也就出來了。

4教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。如，看守的看讀kān；侍候中的侍讀sh，要與待區(qū)別開；厲要注意與歷區(qū)別，厲一般含有嚴格、嚴肅的意思；脾右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學生注意，中間的撇是從白中撇下來的；餐字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點，又和食的末筆均為點。

5在教學時要重視語言的積累。教師應(yīng)引導學生把喜歡的部分背誦下來，還要讓學生找出寫得生動有趣的句子細細品味、欣賞，并抄寫下來，達到積累語言的目的。

6在學生感受到白鵝的可愛有趣之后，教師相機鼓勵他們觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。還可以建議學生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會作者的語言風格。

《天馬》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《天馬》教材理解，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析

本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的天馬。全文7個自然段，可分為五個部分理解：

第一自然段，開篇點明天馬是我國旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標記，語言簡練。

第二自然段先介紹了這個圖形標記的來歷――根據(jù)東漢時期的一件青銅雕刻工藝品描繪的；然后介紹了這件文物珍品的歷史價值和藝術(shù)成就。

第三、四、五自然段按照從整體到部分的順序介紹了天馬的外形特征，描寫細致入微、收放自如，讓讀者感受到了天馬藝術(shù)造型的形神兼?zhèn)洹?/p>

第六自然段筆鋒一轉(zhuǎn)，介紹天馬名稱的由來，突出天馬藝術(shù)造型設(shè)計構(gòu)思的高超奇妙，更進一步地讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價值和蘊含的象征意義。

第七自然段是在前面對天馬詳細介紹的基礎(chǔ)上，自然而然地點明了把天馬作為中國旅游的圖形標志的意義所在?？芍^水到渠成，畫龍點睛，這也是課后思考問題的答案。

要點提示

1.本文雖然是篇知識性較強的文章，但讀起來卻讓人覺得興趣盎然，尤其是寫天馬外形特征那一部分，應(yīng)引導學生反復(fù)朗讀，邊讀邊展開想像，也可以結(jié)合課文插圖，體會這件藝術(shù)作品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。文中的優(yōu)美詞匯和語句應(yīng)引導學生在誦讀中積累。

2.本文在表達上不但生動而且嚴謹，比如我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。中不敢肯定至少在當時這些詞語的表達都相當準確，同時也傳達給讀者一種細致負責的態(tài)度。教學中可以通過討論引導學生體會。

3.本文的說明順序清晰、自然，教學中在引導學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導學生對課文內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)段。劃分方法不強求統(tǒng)一，目的在于引導學生感悟說明順序和文章層次.

教學建議

1.幫助學生建立真實感受，通過展示圖片、記錄片、實物給學生創(chuàng)造直觀形象的感受。

2.培養(yǎng)學生的問題意識，以問題解決開展閱讀進行學習，如：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標記？為什么曾普遍采用的形象優(yōu)雅的馬踏飛燕這一稱呼被改變了呢？為什么在馬尾巴末梢打了個結(jié)？等等。

3.將課后金鑰匙介紹的快速閱讀方法融入課堂教學中，鼓勵學生在閱讀中嘗試快速閱讀，并注意閱讀后學生閱讀收獲的反饋。

4.創(chuàng)設(shè)旅游情境，學生試著以導游的身份向世界友人介紹中國旅游圖形標志。達到學以致用的目的，提高語言表達能力。

5.進行拓展性學習，搜集馬的藝術(shù)品（文字介紹、圖片、光碟等），如唐三彩瓷馬、徐悲鴻畫的《奔馬圖》、名畫《八駿圖》、蒙古的馬頭琴、樂曲《賽馬》等，體會中國人對馬的喜愛，以及馬給人們留下的印象。

學習生字

本課有7個生字，教學中要有針對性的指導。有的字要注意讀音：冶讀做yě,不要讀成zh;鐙讀dng,不要讀dēng;凌讀lng,不要讀成lng。有的字要注意字形:局不要多一豎,廉是半包圍結(jié)構(gòu),里邊不要少一橫,頗注意頁字最后一筆是點兒。注意形近字區(qū)分:冶（冶金）和治（治理），凌（凌空）、陵（山陵）和棱（棱角）。

多音字:載(zǎi――三年五載zi――載重)踏(tā――踏實t――踏步)。

思考交流

答案在第7自然段,即把天馬作為中國旅游的圖形象征歷史悠久的文化古國――中國,正在騰空飛速前進。

體會加點詞語的作用：教師可讓學生討論,反復(fù)朗讀體會其作用。讓學生領(lǐng)悟到這些詞語的表達相當嚴謹、準確，同時也傳達給讀者一種細致負責的態(tài)度。

閱讀小提示

教師要讓學生運用金鑰匙提供的方法閱讀課文,嘗試快速閱讀。必要時可通過計時、比賽等形式激發(fā)學生練習快速閱讀的興趣。

■參考資料

1.詞語

轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。

鞍鐙：鞍，鞍子。放在牲口背上馱運東西或供人騎坐的器具，多用皮革或木頭加棉墊制成。鐙，馬鐙。掛在鞍子兩旁供腳登的東西，多用鐵制成。

瓔珞：古代用珠玉穿成的戴在頸項上的裝飾品。

2.馬在中國攝影圖庫網(wǎng)站

3.閱讀：李國文《戰(zhàn)馬的精神》

《天窗》教材理解

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《天窗》教材理解”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學要求】

1、學習本課帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙等10個生字。

2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

【教材分析】

玩，是孩子的天性；管，是家長的責任。因此生活中，孩子的天性和家長的責任，常常發(fā)生一些矛盾故事。陣雨來了，或者天黑了，孩子愿意繼續(xù)野跑，家長則讓孩子躲回屋里，孩子的身軀被禁錮了，但是他們玩兒的天性不會被禁錮。小小的天窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)了又一個好玩的世界。這就是茅盾的《天窗》要告訴我們的。

課文共有六個自然段，可以分為三個部分。

第一自然段是文章的第一部分，描寫了鄉(xiāng)下房子的特別。鄉(xiāng)下房子怎樣特別呢？只有前邊一排木板窗，這種木板窗會給人們帶來許多不便，碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的。所以，鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃這就是文中所說的天窗。

第二至第五自然段是文章的第二部分，寫小小的天窗給孩子們帶來慰藉。這部分內(nèi)容，作者是分兩個方面來說的：先說雷雨來時，天窗給孩子們帶來慰藉。雷雨來的時候，孩子們被大人關(guān)在屋子里，只有從那小小的天窗看到，雨腳在那里卜落卜落地跳帶子似的閃電唰地一瞥；孩子們于是想象這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界。接著，作者又講了晚上，天窗給躺在床上的孩子們帶來了慰藉。當孩子們被逼上床睡覺的時候，他們忘不了月光下的草地、河灘，他們會偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉，讓自己在想象的空間馳騁。他們會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；他們又會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想

象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。這時候，小小的天窗又成了他們惟一的慰藉。

最后一個自然段是文章的第三部分。講了天窗留給作者的感受，也使我們體會到作者對童真的贊美，對那給了孩子光明快樂的天窗贊美。這小小的一方空白，是神奇的，它讓你看到的很少，卻讓你想到很多很多。天窗很小，只是屋頂上的一個小方洞，通過它孩子們只能看到很少的景物，而它卻給孩子們帶來了那么多的想象，那么多的慰藉。小小的天窗不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

課文語言樸實，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。一方面作者抓住孩子好動、愛玩兒的天性。如夏天，陣雨來了時，孩子們最喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電。晚上，當你被逼著上床去休息的時候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。一處處生動的描寫，會使我們自覺地想起自己的童年。表現(xiàn)童趣的另一方面是豐富的想象。愛幻想、愛想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子愛玩、愛想的特點，把天窗下的孩童世界描寫得細膩而生動。

【教學建議】

童年永遠是快樂的，無論他們處在怎樣的地域，遇到怎樣的情況，他們都能找到屬于自己的快樂。你看，一扇小小的天窗，給過去南方的孩子，帶來多少快樂？

學習這篇課文，可以用問題引讀的方式。

1、揭示課題以后，學生帶著什么是天窗的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說一說自己見到過的天窗。）

2、細讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

從而進一步抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的慰藉。一句理解課文。

慰藉安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進而讓學生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來呀！一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從被關(guān)在了地洞似的屋里。體會孩子當時的無奈。

3、啟發(fā)孩子結(jié)合自己生活談感受，寫感受。教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉？讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？這樣，把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來。

4、學習本課生字，可以用區(qū)別形近字的方式：如鷹鶯偏蝙蝠玻璃。

5、建議本課教學兩課時。