小學(xué)教學(xué)教案

《胡楊贊》教學(xué)建議。

胡楊贊

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品性，背誦自己喜歡的段落。

3.發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。

學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。

教學(xué)建議

本文作者善于運(yùn)用象征的手法，贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品性，更贊美具有這種品性的人。

文章起筆就借維吾爾族的俗語(yǔ)胡楊三千年，抒發(fā)人們對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美之情。【gx86.com 筆稿范文網(wǎng)】

接著第3～5段的開(kāi)頭都采用了設(shè)問(wèn)的方法，調(diào)動(dòng)我們閱讀的興趣，留下了思考的空間。

第7段寫但是就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的胡楊，對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻是徹底的。胡楊的干、枝葉和樹(shù)汁作用都很大。此時(shí)，作者已經(jīng)將胡楊完全勾勒在我們眼前，胡楊的品格也全部展現(xiàn)出來(lái)：不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)。作者由獨(dú)鐘情胡楊，到動(dòng)心于胡楊在惡劣環(huán)境中具有的頑強(qiáng)生命力；從贊美胡楊是有毅力和意志的生命，到贊美它只知道默默地奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取的高尚品格。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸真切，富有變化。無(wú)論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪。作者還運(yùn)用了多種修辭手法。例如，像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在默默黃沙之上有人傷害了它，它就從傷口流出眼淚用了擬人和比喻的手法。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心一句用了反問(wèn)的手法。更或許是由于胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境吧一句用了設(shè)問(wèn)的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。

本課要著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。本文激情洋溢，適合于朗讀。

建議本課用1～2課時(shí)。

擴(kuò)展閱讀

胡楊贊 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、俗語(yǔ)導(dǎo)入，胡楊贊
1.齊讀課題。圍繞課題，你想到哪些問(wèn)題？
2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3.用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些方面的內(nèi)容？
二、自讀自悟，贊胡楊
1.讀了課文你感受到了什么？
針對(duì)課堂上生成，抓住贊進(jìn)行引導(dǎo)。
2.自讀自悟，體會(huì)作者對(duì)胡楊的感情，勾畫寫作者對(duì)胡楊態(tài)度的句子。
三、細(xì)讀分享，一贊胡楊不畏艱險(xiǎn)，默默奉獻(xiàn)
1.結(jié)合學(xué)生勾畫不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文。反問(wèn)句這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心可以轉(zhuǎn)換為陳述句這樣的胡楊叫人動(dòng)心。學(xué)生對(duì)比讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語(yǔ)氣，進(jìn)而結(jié)合上文讀懂作者鐘情的三個(gè)原因。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)第4、5段的意思。
作者為什么贊胡楊？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)胡楊不畏艱險(xiǎn)的品質(zhì)。
2.可以設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)詞但卻填空，也可以指導(dǎo)學(xué)生歸納本段主要內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生找到本段中承上啟下的句子但就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的胡楊，對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻是徹底的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解徹底二字，感受默默地奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。
作者為什么贊胡楊？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)胡楊默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
四、整體感悟，再贊胡楊
1.這樣的胡楊是怎樣的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。在這兒，作者已把胡楊當(dāng)作有毅力和意志的生命。
2.這就是生命是指怎樣的生命？像胡楊這樣不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的生命。如無(wú)數(shù)在邊疆工作的人、戍守邊疆的戰(zhàn)士。
3.指導(dǎo)朗讀。
五、朗讀拓展，深悟中心
1.文中多次寫道千年千年千年，請(qǐng)勾畫這些句子。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
引導(dǎo)理解句子中蘊(yùn)含的深意。作者由贊胡楊，到贊胡楊的品格，再到具有這種品格的人，這樣寫有什么好處。
2.朗讀課文，體會(huì)作者喜愛(ài)、敬佩之情，體會(huì)作者對(duì)具有這種品性的人的歌頌。
3.引讀。我獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)槭且驗(yàn)楦且驗(yàn)楹鷹钭屓速濏灒星瓴凰赖那瓴坏沟那瓴桓淖髡呦胭濏灥氖巧昵昵曜髡吒胭濏灥氖蔷哂羞@種品格的
4.想一想，哪些人具有胡楊這樣的品性。你想對(duì)他們說(shuō)什么呢？☆相關(guān)作品
胡楊
胡楊是生活在沙漠中的唯一的喬木樹(shù)種，而且，它自始至終見(jiàn)證了中國(guó)西北干旱區(qū)走向荒漠化的過(guò)程。而今，雖然它已退縮至沙漠河岸地帶，但仍然是被稱為死亡之海的沙漠的生命之魂。
胡楊曾經(jīng)廣泛分布于中國(guó)西部的溫帶、暖溫帶地區(qū)，新疆庫(kù)車千佛洞、甘肅敦煌鐵匠溝、山西平隆等地，都曾發(fā)現(xiàn)胡楊化石，證明它是第三紀(jì)殘遺植物，距今已有6500萬(wàn)年以上的歷史。如今，除柴達(dá)木盆地、河西走廊、內(nèi)蒙古阿拉善一些流入沙漠的河流兩岸還可見(jiàn)到少量的胡楊外，全國(guó)胡楊林面積的90%以上都蜷縮于新疆，而其中的90%又集中在新疆南部的塔里木盆地一個(gè)被稱為極旱荒漠的區(qū)域。
胡楊雖然生長(zhǎng)在極旱荒漠區(qū)，但骨子里卻充滿對(duì)水的渴望。盡管為適應(yīng)干旱環(huán)境，它做了許多改變，例如葉革質(zhì)化、枝上長(zhǎng)毛，甚至幼樹(shù)葉如柳葉，以減少水分的蒸發(fā)，因而有異葉楊之名。然而，作為一棵大樹(shù)，還是需要相應(yīng)水分維持生存。因此，在生態(tài)型上，它還是中生植物，即介于水生和旱生的中間類型。那么，它需要的水從哪里來(lái)呢？原來(lái)，它是一類跟著水走的植物，沙漠河流流向哪里，它就跟隨到哪里。而沙漠河流的變遷又相當(dāng)頻繁，于是，胡楊在沙漠中處處留下了曾駐足的痕跡。靠著根系的保障，只要地下水位不低于4米，它依然能生活得很自在；在地下水位跌到6～9米后，它只能強(qiáng)展歡顏、萎靡不振了；地下水位再低下去，它就只能辭別塵世。所以，在沙漠中只要看到成列的或鮮或干的胡楊，就能判斷這里曾經(jīng)有水流過(guò)。正因?yàn)槿绱?，有人將胡楊稱為不負(fù)責(zé)任的母親，它隨處留下子孫，卻不顧它們的死活。其實(shí)，這也是一種對(duì)環(huán)境制約的無(wú)奈。
塔里木盆地的胡楊，特別是塔里木河沿岸的胡楊，是地球上胡楊最多的一片分布區(qū)，曾經(jīng)十分輝煌。西漢時(shí)期，樓蘭的胡楊覆蓋率至少在40%以上，人們的吃、住、行都得靠它。在清代，仍胡桐（即胡楊）遍野，而成深林。但從20世紀(jì)的50年代中期至70年代中期的短短20年間，塔里木盆地胡楊林面積由52萬(wàn)公頃銳減至35萬(wàn)公頃，減少近三分之一；在塔里木河下游，胡楊林更是銳減70%。在幸存下來(lái)的樹(shù)林中，衰退林占了相當(dāng)部分。造成這種結(jié)局的原因，主要還是人類不合理的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。胡楊及其他植物的消亡，致使塔里木河中下游成為新疆沙塵暴兩大策源區(qū)之一。有幸的是，人們已從挫折中吸取了教訓(xùn)，開(kāi)始了挽救塔里木河、挽救胡楊林的行動(dòng)。向塔里木河下游緊急輸水已初見(jiàn)成效，兩岸的胡楊林開(kāi)始了復(fù)蘇的進(jìn)程。面積近39萬(wàn)公頃的塔里木胡楊林保護(hù)區(qū)已升格為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)；輪臺(tái)胡楊公園也升格為國(guó)家森林公園；以胡楊林地為主體的塔里木河中游濕地受到國(guó)際組織的關(guān)注，并列為重點(diǎn)保護(hù)的對(duì)象。第一次受到人類如此高規(guī)格禮遇的胡楊林，一定不會(huì)辜負(fù)人類的期待，將重展歷史的輝煌！
維吾爾族人民給了胡楊一個(gè)最好的名字托克拉克，即最美麗的樹(shù)。它的美麗，源自它們面對(duì)干旱的頑強(qiáng)和悲壯，而保護(hù)和發(fā)展胡楊的美麗，則是我們?nèi)祟惒豢赏菩兜呢?zé)任和義務(wù)。

《胡楊贊》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

背景音樂(lè)，胡楊組圖(課件)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

2．用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、緊扣文眼，整體感知

1．過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報(bào)初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。

(2)問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三、自主品讀，披文入情

1．過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)流程

一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容

1．抄寫詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

2．師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫下這贊美的文字胡楊贊。

二、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住眼淚一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會(huì)胡楊受了傷就流出淚來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從慘不忍睹一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)什么叫慘不忍睹胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住粗茶淡飯一詞，粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？(生長(zhǎng)條件極其惡劣)胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？

②它是在夏季酷熱只有粗茶淡飯，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

①它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬從來(lái)沒(méi)有索取。引導(dǎo)：你讀懂了什么？

②徹底說(shuō)明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)

③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)

3．小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？

4．問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了千年千年千年？這樣寫有怎樣的好處？

三、升華情感，書寫敬意

1．過(guò)渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話。

6．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

附：板書設(shè)計(jì)

《胡楊贊》說(shuō)課設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《胡楊贊》說(shuō)課設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說(shuō)教材

《胡楊贊》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)23課的一篇講讀課文。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達(dá)了作者對(duì)胡楊無(wú)比敬佩之情。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

依據(jù)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標(biāo)、間接目標(biāo)、潛在目標(biāo)理論，將本課時(shí)的教學(xué)定位為在開(kāi)放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過(guò)朗讀激發(fā)情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀促進(jìn)理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

（2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落。

（3）有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因。

2、過(guò)程與方法

（1）根據(jù)文本的描寫，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解與感悟。

（2）通過(guò)自己的語(yǔ)言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章的中心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

四、說(shuō)教法

賞析詞句法、感情朗讀法

五、說(shuō)學(xué)法

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、緊扣文眼，整體感知

1．過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報(bào)初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。

(2)問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三、自主品讀，披文入情

1．過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

四、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住眼淚一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會(huì)胡楊受了傷就流出淚來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從慘不忍睹一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)什么叫慘不忍睹胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住粗茶淡飯一詞，粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？(生長(zhǎng)條件極其惡劣)胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？

②它是在夏季酷熱只有粗茶淡飯，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

①它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬從來(lái)沒(méi)有索取。引導(dǎo)：你讀懂了什么？

②徹底說(shuō)明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)

③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)

3．小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？

4．問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了千年千年千年？這樣寫有怎樣的好處？

五、升華情感，書寫敬意

1．過(guò)渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話。

6．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

板書設(shè)計(jì)：

23

胡楊贊

長(zhǎng)相慘不忍睹

千年不死

胡楊

環(huán)境最為惡劣

千年不倒

精神無(wú)私奉獻(xiàn)

千年不腐

胡楊贊 2020小學(xué)語(yǔ)文教案

我今天要為大家說(shuō)課的內(nèi)容是《胡楊贊》一課第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，主要突出鈥溡遠(yuǎn)鏈僨椋林懈形蜮€澱庖恢魈饉枷搿Ｒ蛭鏤難Э剖且幻攀種厥憂楦刑逖櫚難Э疲し⒘搜那楦?，则知识的传授、德育导{附縊克看河臧悖核娣縝比胍?，润午I肝奚?/p>

下面，我將主要從教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程五大方面來(lái)談?wù)勥@以課時(shí)的具體設(shè)計(jì)。

首先談?wù)劚菊n時(shí)設(shè)計(jì)的理念依據(jù)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標(biāo)、間接目標(biāo)、潛在目標(biāo)理論，將本課時(shí)的教學(xué)定位為在開(kāi)放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過(guò)朗讀激發(fā)情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀促進(jìn)理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。

那么如何讓理論與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材?！逗鷹钯潯肥俏鲙煷蟀嫖迥昙?jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。全文既有噴薄的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn)，更要恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。

鑒于上述理念與教材特點(diǎn)，我特制定了以下幾點(diǎn)目標(biāo)。

第一、二兩點(diǎn)目標(biāo)是為了達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)胡楊的深情并激發(fā)學(xué)生自己對(duì)胡楊的崇敬贊美之情的目的。第三點(diǎn)目標(biāo)則旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

教學(xué)的重難點(diǎn)就在于如何引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬贊美之情，達(dá)到陶冶情操的目的。

為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我準(zhǔn)備主要采用引導(dǎo)法，以作者對(duì)你胡楊的深情為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生自主閱讀、探究的形式來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)，真正體現(xiàn)教師的導(dǎo)也學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本課時(shí)的教學(xué)流程主要設(shè)計(jì)為如下三大板塊，依次是：情景導(dǎo)入、品讀感悟、激情升華。

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

我利用多媒體課件播放雄渾的《命運(yùn)交響曲》，配合自己激情的敘述導(dǎo)入：在茫茫的沙漠，滾滾黃沙肆虐，無(wú)數(shù)的生命屈服于沙漠的淫威：河流干涸了，人群退卻了，就連那昔日輝煌的城郭也掩埋在這漫漫黃沙之中鈥︹€θ歡?，一个不屈的精灵，一个涂b康納匆廊淮嬖?，它用准s焊漲康囊懔τ敕綾┎罰米約和縝康囊庵居肷襯購(gòu)?，生生不息，它鈥斺€斁褪嗆睿?/p>

此時(shí)出示胡楊頑強(qiáng)生長(zhǎng)的圖片，學(xué)生不由自主的發(fā)出輕嘆。如此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中，并為接下來(lái)的朗讀和體驗(yàn)都做好了鋪墊。

緊接著順勢(shì)一問(wèn)，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的情感整體把握：文中哪些句子直接表達(dá)了作者對(duì)胡楊的深情？請(qǐng)找出并批注。

事實(shí)證明，一個(gè)小小的成功可以激發(fā)學(xué)生更大的自信，而自信又成為下一個(gè)成功的強(qiáng)大動(dòng)力。剛才所提的問(wèn)題對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難題，但這個(gè)成功的體驗(yàn)卻對(duì)本課時(shí)的教學(xué)至關(guān)重要。有了這個(gè)小小成功的激勵(lì)，學(xué)生會(huì)更積極的投入到學(xué)習(xí)中去，感受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。這樣就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

所以，當(dāng)學(xué)生成功解答上個(gè)問(wèn)題時(shí)，我只需追問(wèn)：這是為什么呢?請(qǐng)聰明的你們快快默讀課文，相信你們會(huì)再次成功！

這時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的注意力都集中在閱讀之中，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人，他們也有信心自己解答問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)這兩次讀課文，學(xué)生此時(shí)對(duì)文章應(yīng)當(dāng)有了一定的理解，但卻不一定能完整的回答第二個(gè)問(wèn)題，即：作者為什么如此鐘情于胡楊？大多只能發(fā)現(xiàn)胡楊自力更生、不怕惡劣環(huán)境這些段落，而后面描寫胡楊默默奉獻(xiàn)的段落不一定能找出。

對(duì)此，我并不急于和盤托出自己的答案，只需在第三步品讀時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)：作者僅僅鐘情于這無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯的胡楊嗎？作者還寫了胡楊的哪些優(yōu)點(diǎn)？如此，學(xué)生自然體會(huì)到作者還鐘情于胡楊的默默奉獻(xiàn)。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：小學(xué)高段閱讀，要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會(huì)其表達(dá)效果。并在閱讀中揣摩作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

因此，我在教學(xué)第三步：品讀，交流感悟時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)談體會(huì)，并結(jié)合作者修辭手法來(lái)感受表達(dá)效果。

如：鈥溦庋暮睿醪喚腥碩模庫(kù)€澱庖瘓涮寤岬階髡呤種憂橛諍睿?。作者詳\昧朔次實(shí)男藪鞘址ǎ髡呱畎?，无法矚g院疃牡納釙楸澩锏牧芾煬≈隆?/p>

此外作者還運(yùn)用了許多修辭手法，你能找出來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們一只只自信的小手林立而起：我從第六自然段發(fā)現(xiàn)作者使用了排比的修辭手法，表達(dá)了對(duì)胡楊越來(lái)越深的感情；我發(fā)現(xiàn)第四自然段用了對(duì)比，把胡楊和銀杏、柏樹(shù)相比較，體現(xiàn)了胡楊在作者心中獨(dú)特的地位鈥︹€?/p>

至此，本課時(shí)的重點(diǎn)已然突出，難點(diǎn)自然突破，而這一切都是學(xué)生自主閱讀體會(huì)到的，老師不過(guò)是引導(dǎo)、啟發(fā)而已，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在這開(kāi)放而有活力的課堂里，真正使學(xué)生的閱讀能力得到了鍛煉，思維得到了發(fā)展，陶冶了學(xué)生的情操。

這時(shí)，學(xué)生對(duì)胡楊已是滿懷敬佩，感情朗讀恰好可以抒發(fā)他們此時(shí)心中對(duì)胡楊醞釀已久的贊嘆之情。因此，每一位學(xué)生都主動(dòng)的聲情并茂的朗讀，無(wú)須教師再多言。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文實(shí)踐的基本方式是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，要讓學(xué)生再聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)到這一步，學(xué)生心中已燃起贊美胡楊的火花，而我要讓學(xué)生們那點(diǎn)點(diǎn)火花燃成熊熊大火，噴薄而出。于是我如此設(shè)計(jì)了第三大板塊：激情升華，旨在促使學(xué)生主動(dòng)去寫，用心去寫，樂(lè)于書面表達(dá)。第一、二步主要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者寫作意圖及象征的表達(dá)方法。

然后音樂(lè)響起，出示胡楊組圖：這樣的胡楊怎不叫人欽佩？這樣的胡楊怎不叫人贊頌？孩子，你想怎樣贊頌胡楊呢？快快寫下來(lái)吧！

由于前面的教學(xué)一直緊扣鈥溓歿€澴終箍靡衾幀⑼計(jì)約敖淌Φ募で橐己脫髦中問(wèn)降畝?、悟来激发学生，绰柋，学生对胡杨的情已是兄冾w炫齲勻渙饕紓河屑蔥俗魘?，有舍曢顷Y叩模揮杏帽扔韉?，有娱T瘧鵲?，有用酿t說(shuō)擬€︹€?/p>

每一個(gè)被請(qǐng)出朗讀展示的孩子，無(wú)論平時(shí)成績(jī)優(yōu)劣，都能用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬贊頌，而且用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，甚至多種修辭手法。我想我們教學(xué)的最終目的已經(jīng)達(dá)到了！

最后說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的板書設(shè)計(jì)。我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)作者的感情主線：鐘情鈥斺€敹擬€斺€斣匏?；壹s巴懷齪釔犯竦拇視錚何奕斯卣鍘⒐氈場(chǎng)⒋植璧埂⒛釹椎齲貢究蔚鬧氐慵白髡吖顧家饌汲浞終瓜鄭徊郊由鈦暈惱碌奶寤岷桶鹽鍘?/p>

以上就是我對(duì)《胡楊贊》一課第二課時(shí)教學(xué)的設(shè)想和闡述。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

第二十三課:胡楊贊

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.

2.有感情地朗讀課文,了解作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神.

3.能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出四,五,七段的意思,背誦喜歡的段落.

4.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用.

教學(xué)準(zhǔn)備

背景音樂(lè),胡楊組圖(課件).

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知文章內(nèi)容,了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面.

2.用簡(jiǎn)短的話概括4,5,7自然段的意思.

教學(xué)流程

一,創(chuàng)設(shè)情境,引入文眼

1.背景音樂(lè)起,師:在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息.它就是——胡楊.(出示胡楊組圖)

2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字.(揭示課題,齊讀)

二,緊扣文眼,整體感知

1.過(guò)渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方

2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求).

(1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀連貫,流利.

(2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說(shuō)說(shuō)每段的意思.

(3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方

3.匯報(bào)初讀情況.

(1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4,5,7段的意思.

(2)問(wèn):作者鐘情于胡楊的哪些地方(師相機(jī)板演:無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三,自主品讀,披文入情

1.過(guò)渡:作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,讀了課文,你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了,請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀,把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái),再動(dòng)情地讀一讀.

2.生自主閱讀,勾畫,作批注,有感情地朗讀.

3.同桌交流感受體會(huì),有感情地朗讀.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神.

2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情.

3.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用.

教學(xué)流程

一,詞語(yǔ)引入,回顧內(nèi)容

1.抄寫詞語(yǔ):鐘情,無(wú)人關(guān)照,弓腰駝背,粗茶淡飯,默默奉獻(xiàn).

2.師:作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊.

二,交流體會(huì),精讀感悟

1.過(guò)渡:作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思.

2.匯報(bào)交流,朗讀感悟

(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段).

抓住”眼淚”一詞,引導(dǎo)”胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會(huì)胡楊受了傷就流出”淚”來(lái)為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長(zhǎng),表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力.

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段).

可從”慘不忍睹”一詞入手,引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)”什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”,體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力.

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段).

①抓住”粗茶淡飯”一詞,”粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的這里呢“(生長(zhǎng)條件極其惡劣)”胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的“

②”它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”,引導(dǎo):讀這個(gè)句子,你想說(shuō)什么(板演:頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎(指名讀,齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段).

①”它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取.”引導(dǎo):你讀懂了什么

②”徹底”說(shuō)明什么(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的.)

③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái).(齊讀)

3.小結(jié):無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息:它的生命是那樣的(頑強(qiáng)),所以,它才會(huì)千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心,不叫人愛(ài)呢

4.問(wèn):作者為了表達(dá)自己的愛(ài),幾次用到了”千年……千年……千年”這樣寫有怎樣的好處

三,升華情感,書寫敬意

1.過(guò)渡:多么頑強(qiáng)的生命力,它感動(dòng)了作者,作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們.你對(duì)哪段文字感觸最深,請(qǐng)你盡情讀一讀,贊一贊.

2.生自主朗讀,背誦.

3.出示背景音樂(lè),胡楊組圖,指名背誦.

4.師:我們感動(dòng)于胡楊,感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命,感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神.此時(shí)此刻,你心中一定也有話想說(shuō),想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊.趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!

5.生自主寫話.

6.出示背景音樂(lè),胡楊組圖,指名讀出學(xué)生的贊美.

胡楊

《胡楊》是湘教版第十二冊(cè)中的一篇課文，文章的作者是唐炳良，他帶著一種崇敬的情感來(lái)贊美胡楊的頑強(qiáng)的生命力，這種生命力是令人震撼的，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，沒(méi)有按照串講課文的老方式去講解課文，而是給學(xué)生自由閱讀品讀的空間，讓學(xué)生找出自己感受深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以在文中勾劃出比喻句，擬人句，說(shuō)說(shuō)這些句子在表達(dá)作者情感上有什么作用。

由于這種開(kāi)放式的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自由品讀，討論交流，對(duì)文中的幾句含義深刻的 話有了較深的理解，體會(huì)胡楊這種植物令人震撼的生命力。 這篇課文的教學(xué)中，我放開(kāi)手腳讓學(xué)生去自由閱讀品味，學(xué)生獲得了更多的閱讀體驗(yàn)，從而留下了深刻的印象，由此我反思課文的閱讀教學(xué)應(yīng)該是給學(xué)生更多的閱讀體驗(yàn)，在不斷的閱讀中循環(huán)漸進(jìn)地體會(huì)作者的情感。

最近我讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書中的幾篇文章，作者通過(guò)給女兒正確有效的教育方式中有了許多經(jīng)驗(yàn)，作者說(shuō):鈥湻泊有∮寫罅靠甕庠畝戀暮⒆櫻鬧橇ψ刺脫澳芰突岣?，凡缺少援€戀暮⒆櫻澳芰σ話愣急硐殖銎降?，膮葹创作亦噦R齲話憷此鄧且脖饒切┰畝煉嗟暮⒆右畝唷Ｄ切┏私炭剖槭裁炊疾輝畝戀難?，他酶`誑翁蒙險(xiǎn)莆盞鬧兌彩欠淺７羥車?，孩子灾B⊙?，近x隹看廈魘強(qiáng)梢勻〉煤貿(mào)杉ǖ?，但染J揮性畝戀嫻祝攪順?*嵯韻至Σ淮有模?桓靄?量甕饈櫚暮⒆雍鴕桓霾話?量甕饈櫚煤⒆酉啾齲??塹難?安鉅煲歡ㄊ欠淺Ｃ饗緣?。螛I(yè)氖?旰?把?爸校?衷諢匾淦鵠矗?楸舊系畝?鞲?伊糲律羈逃∠蟮娜肥擋歡啵?故強(qiáng)甕庠畝林謝竦酶?嗟氖棧瘢?蟻不對(duì)畝戀目甕舛廖鐫勇遙?釹不對(duì)畝戀氖俏湎佬∷?。晋崪?ldquo;飛雪連天射白鹿、笑書神俠倚碧鴛鈥潱饈牟孔髕紡鞘遣揮盟擔(dān)垢嗟腦畝涼帕河鶘拇罅孔髕罰瓜不緞塋?，萧宜|慮嘣疲粵讓業(yè)淖髕罰誘廡┰畝林械玫餃繅啡愕南硎堋?/p>

得到許多樂(lè)趣，逐漸提高自己的語(yǔ)文水平，我認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文要有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上沒(méi)有閱讀量的積淀是不可行的，我希望同學(xué)們更多地課外閱讀，在積淀中收獲成長(zhǎng)，是一定會(huì)感受到學(xué)習(xí)課文的樂(lè)趣的。

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)札記

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《長(zhǎng)城贊》教學(xué)札記，僅供參考，希望可以幫助到您。

《長(zhǎng)城贊》是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)。全聯(lián)句勢(shì)整齊，對(duì)仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)。

關(guān)于對(duì)聯(lián)，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到，但對(duì)它的感知也僅限于此，沒(méi)有更深入的了解。我早就在想該如何上好這一課，如何既讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解，又能對(duì)這副對(duì)聯(lián)所描述的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，但一直沒(méi)有一個(gè)好的思路。那天看經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽中王崧舟老師執(zhí)教的古詩(shī)《夜雪》的教學(xué)實(shí)錄，頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)十分簡(jiǎn)潔，分為會(huì)讀讀懂誦讀積累四個(gè)部分。然而從實(shí)錄中看，在會(huì)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，已對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解了大概，接著王老師又提出了三個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生是否真的讀懂了，并隨著學(xué)生的回答，將理解引向深入。后面的誦讀環(huán)節(jié)，有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，自然就水到渠成了。在積累部分，王老師有補(bǔ)充了一首小詩(shī)，學(xué)生也很快就熟讀成誦了。整個(gè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。我想，在語(yǔ)文教學(xué)亂花漸欲迷人眼的今天，我好像也開(kāi)始迷失，本身對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就不十分了解，又沒(méi)有掌握課改精神的精髓，課堂上總是注重形式。再看看王老師，一個(gè)蜚聲全國(guó)的特級(jí)教師，就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上語(yǔ)文課，我很受啟發(fā)。我感覺(jué)《長(zhǎng)城贊》無(wú)論從題材、篇幅、還是特點(diǎn)上，都可以用到他的這種設(shè)計(jì)流程，雖然課改倡導(dǎo)問(wèn)題要由學(xué)生自己提出。

于是在課堂上，我抽出了相當(dāng)一部分時(shí)間讓學(xué)生做到會(huì)讀，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我感到我的這種時(shí)間的付出沒(méi)有浪費(fèi)，學(xué)生理解得十分到位?，F(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挄x百遍，其義自見(jiàn)。而且這種時(shí)間的付出，也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄臅r(shí)間。當(dāng)然我不是鼓勵(lì)學(xué)生不去好好預(yù)習(xí)，只是想說(shuō)，我們布置學(xué)生預(yù)習(xí)的目的也是希望他能學(xué)得更好。如果課堂上不留充足的讀的時(shí)間，雖然在理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進(jìn)行完，但是對(duì)那些后面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他所知道的都是他聽(tīng)來(lái)的，而不是他自己感悟得來(lái)的。

背誦歷來(lái)就是難點(diǎn)?？墒巧贤赀@節(jié)課后，已經(jīng)有三分之二的學(xué)生把課文背下來(lái)了，我想，這有課前預(yù)習(xí)的功勞，我第一環(huán)節(jié)中付出的時(shí)間也功不可沒(méi)。

這節(jié)課讓我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)反而能省出大量的時(shí)間，讓學(xué)生收獲更多。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《胡楊贊》生字組詞西南師大

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《胡楊贊》生字組詞西南師大”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《胡楊贊》生字組詞西南師大

【蓄】

讀音：xù

巧記：牲“畜”要吃草（艸）。

字義：積聚，儲(chǔ)藏，引申為保存

組詞：儲(chǔ)蓄蓄積蓄財(cái)蓄洪蓄電池養(yǎng)精蓄銳

造字：形聲法

造句：我們可以把零花錢儲(chǔ)蓄起來(lái)，花到有用的地方。

筆順：上部稍窄；“畜”的上橫長(zhǎng)蓋下，“田”略扁。

2【疆】

讀音：jiāng

巧記：“土”“弓”射“三”箭，落在二“田”邊。

字義：①指新疆②邊界，疆界

組詞：①新疆②邊疆疆域疆土疆場(chǎng)

造字：會(huì)意法

造句：解放軍戰(zhàn)士日夜守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。

筆順：左窄右寬?！啊钡牡谝还P橫不宜長(zhǎng)，中間橫稍長(zhǎng)。

3【吾】

讀音：wú

巧記：語(yǔ)言有失

字義：文言代詞，我，我的

組詞：吾國(guó)吾師吾愛(ài)吾師

造字：形聲法

造句：吾日三省吾身。

筆順：“五”稍扁，下橫宜長(zhǎng)；“口”略扁，上開(kāi)下合。

字歌：魁梧身體壯捂嘴不健談吾乃農(nóng)家子入伍整一年

4【腐】

讀音：fǔ

巧記：“府”下堆滿“肉”，霉?fàn)€已發(fā)臭。

字義：爛，變質(zhì)。引申為思想陳舊或行為墮落

組詞：腐敗腐爛腐朽流水不腐陳腐腐化生活腐化

造字：形聲法

造句：木材涂上油漆，可以防止腐敗。

筆順：“付”宜緊湊，“肉”宜飽滿，橫折鉤要圓潤(rùn)有力。

字歌：做人多付出府第多廣屋腐肉莫入口俯身為人仆

5【睹】

讀音：dǔ

巧記：獨(dú)“目”“者”，看得見(jiàn)。

字義：看見(jiàn)

組詞：目睹耳聞目睹熟視無(wú)睹睹物思人有目共睹先睹為快

造字：形聲

造句：他目睹了這件事。

筆順：左邊窄且短；右部撇要伸展。

字歌：

言把諸位呼

有目方可睹

用土堵漏洞

有貝做賭注

6【弓】

讀音：gōng

巧記：彎字掉上半（弓），拉開(kāi)能射箭。

字義：①射箭或發(fā)彈丸的器具②彎曲

組詞：①弓箭彈弓左右開(kāi)弓②弓腰弓背

造字：象形法

造句：古時(shí)候，弓箭不僅是人們打獵的工具，還是戰(zhàn)斗的武器。

筆順：第一筆是橫折，最后一筆是豎折折鉤。

7【劣】

讀音：liè

巧記：要說(shuō)它不好，只怪出“力”“少”。

字義：惡，不好，跟“優(yōu)”相對(duì)

組詞：惡劣優(yōu)劣劣勢(shì)劣等劣品劣馬劣質(zhì)劣跡土豪劣紳

造字：會(huì)意法

造句：不管天氣多么惡劣，他都能按時(shí)到校學(xué)習(xí)。

筆順：“少”的兩點(diǎn)左低右高，撇宜長(zhǎng)。

字歌：少力是劣馬大力來(lái)夯實(shí)口力是另外折文是務(wù)必

8【皂】

讀音：zào

巧記：明明“七”成白，偏說(shuō)全部黑。

字義：①有洗滌去污作用的日用化工制品②黑色

組詞：①肥皂香皂藥皂②皂鞋不分皂白

造字：形聲

造句：肥皂是人們常用的洗滌用品。

筆順：“白”取扁形，撇較陡；“七”豎彎鉤圓潤(rùn)伸展。

字歌：

吹個(gè)肥皂泡

布帛把墻罩

泉水清又純

皇家園林貌

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《長(zhǎng)城贊》教學(xué)設(shè)計(jì)”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材分析：

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了黎民百工的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力，

教學(xué)目標(biāo):

1．理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3．有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。背

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1．指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們都知道我國(guó)有世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城？誰(shuí)能把自己親眼見(jiàn)到的長(zhǎng)城給大家描繪出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你在游長(zhǎng)城時(shí)有什么感受。

好，萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。那么，今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（三）出示放大的長(zhǎng)城彩圖或放映幻燈片，播放配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

交流研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。

指名讀課文

1、放映長(zhǎng)城的圖片，播放歌曲《長(zhǎng)城頌》讓學(xué)生形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。

2、精讀品味，語(yǔ)言賞析

鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

（體會(huì)作者是如何將觀察畫面時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的）

（四）作業(yè)。

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2．讀課文。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，從中了解了長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)自己的感受的。

（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長(zhǎng)城的？

1．這一段共有幾句話？

2．默讀，體會(huì)作者的思想感情，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)加粗字的意思。

3．齊讀，再次體會(huì)作者的思想感情。

討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？

（提示：因?yàn)椋孩匍L(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉；②長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固；③長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲。）

（五）齊讀課文（六）指導(dǎo)背誦。

（背誦方法提示：兩個(gè)自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

（七）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦課文第3、4自然段。

板書設(shè)計(jì)

形態(tài)

像條長(zhǎng)龍

長(zhǎng)城

構(gòu)造

高大堅(jiān)固

氣魄雄偉、偉大奇跡

聯(lián)想

血汗、智慧凝成

西風(fēng)胡楊導(dǎo)學(xué)案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“西風(fēng)胡楊導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

9．西風(fēng)胡楊

課前自學(xué)

一、詞語(yǔ)積累。

1.我會(huì)讀詞語(yǔ)，并能圈出生字。

堅(jiān)韌炙熱摧肝裂膽不朽身軀滋潤(rùn)

蒸熬人類飽食終日圍墾祈求憐憫

2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫得工整美觀。

堅(jiān)韌炙熱滋潤(rùn)

蒸熬摧肝裂膽

3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

4.我能用“堅(jiān)韌、憐憫、飽食終日”各說(shuō)一句話。

二、初讀課文。

1．默讀課文，思考：西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？通過(guò)讀文，你體會(huì)到了西風(fēng)胡楊的哪些特點(diǎn)？摘抄重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括。

2.找出文中讓你感動(dòng)的句子，標(biāo)畫出來(lái)，并寫上自己的一些感想。

3.搜集有關(guān)于胡楊的資料及圖片，互相交流。

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

四、精讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)。

1.快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種怎樣的樹(shù)。

（2）朗讀二、三、四自然段。

思考：作者是從哪幾方面贊頌胡楊的？

2.感受胡楊的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞句圈劃理解。

（1）胡楊的堅(jiān)韌：

（2）胡楊的無(wú)私：

（3）胡楊的悲壯：

3.二、三、四自然段的結(jié)構(gòu)方式是什么？

4.有感情地朗讀二、三、四自然段。

（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。1.指名朗讀5、6自然段。

2.小組討論交流：

（1）胡楊的過(guò)去怎樣？現(xiàn)在怎樣？

（2）作者為什么而擔(dān)心？

3.師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解：

胡楊也有哭的時(shí)候……

4．有感情地朗讀5、6自然段，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。

（三）理解我的希望和信心

1.自由朗讀，思考：我祈求什么？我堅(jiān)信什么？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.齊讀第8自然段，交流：這段話表達(dá)了作者的什么愿望，感受課題“西風(fēng)胡楊”的含義。

五、有感情地朗讀全文。

要求：讀出作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊品格的贊美，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情，對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

六、拓展延伸。

本文作者運(yùn)用借物寓人的方法，借胡楊這種沙漠神樹(shù)的秉性來(lái)抒發(fā)人生的體驗(yàn)。你能仿照課文的寫作方法寫寫你喜歡的一種植物嗎？試試看。

課后檢測(cè)

七、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。

jiānrènzhēng＇áoxī　yù　

（）?。ǎ。ā。?/p>

cuìgānlièdǎn　zhìrèzīrùn

（）（）（）

八、辨字組詞。

逝（）摧（）墾（）

折（）催（）懇（）

裂（）朽（）祈（）

烈（）虧（）祁（）

九、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

1.布滿天空，蓋住大地，形容來(lái)勢(shì)猛烈，到處都是。（）

2.整天吃飽了飯，什么事也不干，形容人無(wú)所事事。（）

3.形容傷勢(shì)很重。（）

4.稍微一放松就消失了。（）

5.泛指時(shí)間的一切生靈。（）

十、修改病句。用修改符號(hào)在原句修改。

1.受干旱的影響，云南和貴州部分地區(qū)的樹(shù)木大概差不多都枯萎了。

2.胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的。

3.我們漫步在郊外的航道上。

4.他那和善的眼睛里射出慈愛(ài)的光亮。

十一、課內(nèi)閱讀。

我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天.我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無(wú)比心痛.然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在.那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來(lái)者將被激勵(lì)。

1.文中“孑然凄立”的意思是:

2.“祈求”的意思是文中的我祈求，祈求，祈求，三個(gè)“祈求”表達(dá)了作者的感情。

3.寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。

祈求（）堅(jiān)信（）

激勵(lì)（）拼搏（）

4.文中的“戰(zhàn)士”指的是什么？聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)為什么稱其為“戰(zhàn)士”。

5.“胡楊的精神還在”，胡楊有著怎樣的精神？

6.用“”畫出“我”堅(jiān)信的語(yǔ)句，句中的“傷者”指的是“死者”指的“來(lái)者”指的是這段話中運(yùn)用了的手法,寫出了“我”站在胡楊林中的心理活動(dòng)，情感濃烈，富有震撼力。

7.如果你是課文中提到的“上游的人們”，你會(huì)怎樣做？

《莫高窟》教學(xué)建議

莫高窟

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名結(jié)晶等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

2.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1.本課生字、詞語(yǔ)卡片，中國(guó)地圖，走進(jìn)敦煌影碟，音樂(lè)磁帶；

2.其他兩大石窟的相關(guān)資料。

教材簡(jiǎn)析

在祖國(guó)西北那神奇的地方，有一座舉世聞名的藝術(shù)殿堂，那姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫吸引了無(wú)數(shù)中外游人。栩栩如生的臥佛、姿態(tài)紛呈的飛天圖，向人們展示著迷人的風(fēng)采。人們不由感嘆，這一奇觀凝聚了多少勞動(dòng)人民的智慧和心血??！它如明珠般熠熠閃光。讓孩子多讀讀，從讀中定會(huì)有不少收獲。

本篇文章描述的內(nèi)容具有鑒賞性，教學(xué)中要注意用圖片和音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者的思想感情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)：一、引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，學(xué)會(huì)本課的生字；二、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，欣賞莫高窟的美，了解古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛的民族文化的熱愛(ài)。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

《絕招》教學(xué)建議

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《絕招》教學(xué)建議”,僅供參考，希望可以幫助到您。

1學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，借助拼音把課文讀通。讀書時(shí)要想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招，建議學(xué)生動(dòng)筆在課文中畫出來(lái)，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

2組織學(xué)生互相交流，讀課文時(shí)遇到了哪些不懂的問(wèn)題，同學(xué)之間通過(guò)互幫互助的方式解難答疑。教師也可以提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論，以考查學(xué)生是否大體理解了課文內(nèi)容。如，什么是絕招？小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領(lǐng)，卻樣樣都落后于別人，覺(jué)得自己太丟人了；回家后看見(jiàn)奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)）他練習(xí)了什么絕招？為什么伙伴們羨慕地豎起大拇指？

3圍繞文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。小柱子的絕招引來(lái)了大家的贊嘆，這個(gè)絕招是怎樣練成的呢？讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。

4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，你覺(jué)得小柱子的做法怎么樣？你最佩服誰(shuí)的絕招？如果你是他們中的一員，你會(huì)怎么做？在評(píng)價(jià)、交流的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。還可以拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：下次的比賽，會(huì)是什么情景呢？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：生活中還有什么本領(lǐng)可以稱得上是絕招？你佩服周圍誰(shuí)的本領(lǐng)或技藝，可以問(wèn)問(wèn)他是怎么練成的，如果有條件，還可以學(xué)一學(xué)。借機(jī)布置口語(yǔ)交際的任務(wù)，為后面順利開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)作好鋪墊。

《太陽(yáng)》教學(xué)建議

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《太陽(yáng)》教學(xué)建議”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

1如果有條件，課前可布置學(xué)生閱讀與太陽(yáng)有關(guān)的傳說(shuō)故事，搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后資料袋的內(nèi)容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對(duì)太陽(yáng)的了解。

2在認(rèn)字、寫字教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其中差是多音字，在課文中讀ｃｈ。要引導(dǎo)學(xué)生特別注意一些生字的字形，如氏不要寫成氐字，抵字的右邊是氐不是氏，療字下面不要寫成子，莊字不要寫成壓，也不要多一點(diǎn)，寫成。

3課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內(nèi)容，一是介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，即遠(yuǎn)大熱，一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，正因?yàn)樘?yáng)很大很熱，離我們又很遠(yuǎn)，所以才能給地球送來(lái)適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏梢月?lián)系課后選讀課文《妙不可言的位置》來(lái)理解。這兩部分內(nèi)容通過(guò)太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切這個(gè)句子自然連接，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)句子所起的承上啟下的作用。

課文從第四自然段開(kāi)始寫太陽(yáng)和地球的密切聯(lián)系，其中四至七自然段分別列舉了太陽(yáng)對(duì)地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語(yǔ)言總結(jié)了第四至第七段的內(nèi)容。這樣，太陽(yáng)與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。第八自然段中沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界這個(gè)句子很重要，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系四至七自然段的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解。

4文章在介紹太陽(yáng)時(shí)采用了許多說(shuō)明方法，要注意體會(huì)這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果。安排了一個(gè)泡泡，強(qiáng)調(diào)對(duì)作比較這一說(shuō)明方法表達(dá)效果的體會(huì)。作比較是本文的一種說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生找出課文中用不同方法描寫太陽(yáng)的句子，試著說(shuō)說(shuō)使用了什么說(shuō)明方法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中試著運(yùn)用這樣的寫法。學(xué)生交流后，教師可歸納交流情況，進(jìn)行板書。例如：

遠(yuǎn)1.5億公里(數(shù)字)

大130萬(wàn)個(gè)地球(數(shù)字)

熱6000C3000倍(數(shù)字)列數(shù)字：如，太陽(yáng)離我們有15億公里遠(yuǎn)。用數(shù)字說(shuō)明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字，只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。用熟悉的事例作類比：如，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。太陽(yáng)的溫度很高，，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，很容易理解。

比較說(shuō)明：如實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。用人們熟知的地球與遙遠(yuǎn)的看似只有一個(gè)盤子那么大的太陽(yáng)相比較，能給人留下深刻的印象。

比喻說(shuō)明：如，太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。用大火球作比，形象地說(shuō)明太陽(yáng)的狀態(tài)。

5指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。本文雖然是說(shuō)明文，但語(yǔ)言優(yōu)美，文字流暢?？梢猿鍪疽恍┚渥樱ㄟ^(guò)范讀、領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)應(yīng)有的感情。例如：

(1)有/這么/一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上/有/10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面/寸草不生。有后面稍作停頓，讀這么這個(gè)詞時(shí)語(yǔ)氣可稍重些，之后語(yǔ)氣稍變，用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣讀古時(shí)候，，讀到10個(gè)寸草不生時(shí)，語(yǔ)氣可稍微加重。

(2)太陽(yáng)/雖然離我們/很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是/它和我們的關(guān)系/非常密切。太陽(yáng)之后要適當(dāng)停頓；但是要讀得重些，讀后停頓一下；很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)和非常要讀得重些。

(3)一句話，沒(méi)有/太陽(yáng)，就沒(méi)有/我們這個(gè)/美麗可愛(ài)的世界。一句話沒(méi)有美麗可愛(ài)等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語(yǔ)氣。

6引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解與太陽(yáng)相關(guān)的更多知識(shí)，還可以交流課前搜集到的其他資料和各自對(duì)太陽(yáng)的感受，再一次說(shuō)說(shuō)對(duì)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界這句話的理解。