小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

北師大版五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步檢測(cè)題：《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“北師大版五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步檢測(cè)題：《“諾曼底”號(hào)遇難記》”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識(shí)邊鞏固的過(guò)程，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。因此，我們精心為大家整理了五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步檢測(cè)題，供大家參考。

一、帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。

“諾曼底”號(hào)是一艘郵船，是1863年造的。船長(zhǎng)220尺，寬25尺，1870年3月17日夜晚()時(shí)，船上共有()人，有船長(zhǎng)()，()名船員，()名女服務(wù)員，()名乘客。遇難地點(diǎn)在從()到()的航線(xiàn)上，結(jié)果()和船一塊沉入大海。

二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

jiàshǐzhìxùwéikàng

三、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。

剖(pāopōu)開(kāi)遇難(nànnán)

葬(zàngzhàng)身湍(chuǎntuān)急

薄(báobó)霧調(diào)(diàotiáo)遣

四、辨一辨，再組詞。

例()列()秒()抄()淹()掩()

抗()杭()嘩()樺()奧()懊()

五、補(bǔ)充詞語(yǔ)。

井()有()鎮(zhèn)()自()

紋()不()舍()救()

六、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。

近義詞：鎮(zhèn)定——()浸沒(méi)——()

反義詞：驚慌失措——()

威嚴(yán)——()

七、選詞填空。

威嚴(yán)嚴(yán)肅

1.就在這時(shí)，船長(zhǎng)()的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。

2.李老師態(tài)度()地批評(píng)了小明。

違背違抗

3.沒(méi)有一個(gè)人()他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

4.學(xué)生不能有()學(xué)生守則的行為。

要想學(xué)好一門(mén)課就必須大量反復(fù)地做題，希望我們精心為大家提供的五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步檢測(cè)題，可以更好的幫助到大家的學(xué)習(xí)!

精選閱讀

《“諾曼底”號(hào)遇難記》片斷賞析

片斷實(shí)錄

這篇略讀課文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魂、感人至深的故事，在學(xué)習(xí)課文中，我要求學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)在災(zāi)難前表現(xiàn)得臨危不懼，鎮(zhèn)定自若、舍已救人的崇高品質(zhì)。在讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)之后，我就開(kāi)始要求學(xué)生讀哈爾威船長(zhǎng)給自己留下怎樣的印象。學(xué)生的回答大多空洞而表面化，缺乏那種從心底流淌出的感動(dòng)，面對(duì)這樣的課堂局面，怎么辦？

于是，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生回憶升旗儀式上吳校長(zhǎng)關(guān)于1994年12月8日我國(guó)新疆克拉瑪依那場(chǎng)無(wú)情的大火，回憶升旗儀式上，校長(zhǎng)讓同學(xué)按順序（由于天陰沉快下雨）退場(chǎng)混亂局面，吳校長(zhǎng)又讓全體師生回到大操場(chǎng)上，校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)、擲地有聲地說(shuō)：剛才如果發(fā)生地震或火災(zāi)，我們不是被地震或火災(zāi)奪去生命，而是被混亂的秩序奪去生命。學(xué)生受到教育后安靜有秩序的退場(chǎng)，在學(xué)生回憶中，我問(wèn)學(xué)生：面對(duì)災(zāi)情，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)不同的人所表現(xiàn)出來(lái)的行為？再結(jié)合有名的《泰坦尼克號(hào)》中大副的表現(xiàn)，我們重新再來(lái)審視哈爾威船長(zhǎng)的英雄行為，體會(huì)到常人背后不平常的表現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生的理解就有深層次不同的感受。接著我讓學(xué)生寫(xiě)一句最能代表自己感情的話(huà)，送給哈爾威船長(zhǎng)，沒(méi)想到產(chǎn)生了未曾預(yù)約的精彩。有的同學(xué)寫(xiě)道：面對(duì)死亡的威脅，人的選擇往往鑄就了人的層次。哈爾威船長(zhǎng)是用生命鑄就贊歌的英雄。有的同學(xué)寫(xiě)道：英雄的顏色是七彩的，這是用人格折射出來(lái)的光輝。有的同學(xué)寫(xiě)道：靈魂的偉大是一個(gè)人最高的榮譽(yù)。

從學(xué)生的寫(xiě)法不難看出，他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了，他們已體會(huì)到了文章的主題思想，并且從哈爾威船長(zhǎng)偉大人格中受到熏陶和感染，更好地把握了文章的中心思想。

教后反思：

這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說(shuō)我沒(méi)有料到，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德和豐富的人生體驗(yàn)，這篇課文教學(xué)如果沒(méi)有深入聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行回憶，就無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈，無(wú)法讓學(xué)生受到情感熏陶。

9* “諾曼底”號(hào)遇難記

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“9* “諾曼底”號(hào)遇難記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

9*諾曼底號(hào)遇難記

[教材分析]

這是一篇略讀課文。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。諾曼底號(hào)游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒(méi)。船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在了人們心里。

[教學(xué)目標(biāo)]

（一）語(yǔ)文訓(xùn)練方面

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容。

（二）方法習(xí)慣方面

培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）思想教育方面

學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

諾曼底號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[教具準(zhǔn)備]

課文范讀錄音帶、錄音機(jī)、字幕投影片

[教學(xué)步驟]

（一）激趣導(dǎo)入

一艘名為諾曼底號(hào)的游船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。

板書(shū)課題。

（二）整體感知

1．聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2．自己讀課文，繼續(xù)感悟。

3．初步印象交流。

（1）讀出自己印象最深的部分。

（2）說(shuō)出給自己印象最深的人物。

（3）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？（問(wèn)題：①船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？②這尊黑色的雕像指什么？有什么含義？等）

（三）深入探究

1．帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。

2．小組交流。

3．匯報(bào)探究結(jié)果。

關(guān)于船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人這一問(wèn)題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

（1）船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？（把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去。）

引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？

（能悟出至少兩點(diǎn)：①工作安排的有順序，有目標(biāo)；②船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒(méi)有考慮自己。

指名朗讀船長(zhǎng)的這番話(huà)。

（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了。人們都像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。在這樣的情況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序。哪個(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開(kāi)槍打死他。這樣一威脅，效果果然不錯(cuò)。大家立刻不做聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)。

（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣？

（①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也救不出去。②船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。）

針對(duì)這尊黑色的雕像，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）這尊黑色的雕像，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。

（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情景，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助人的眼里呢？

（3）船長(zhǎng)是一個(gè)舍己為人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

（4）用這尊黑色的雕像暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

（四）總結(jié)拓展

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。

2．把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。

[布置作業(yè)]

1．摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

2．將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

9*諾曼底號(hào)遇難記

指揮救人：鎮(zhèn)定自若

船長(zhǎng)：臨危不懼、舍己救人

壯烈殉職：紋絲不動(dòng)

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教材介紹：

課文講述諾曼底號(hào)輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)靜地指揮船員救援、運(yùn)送爭(zhēng)先恐后逃生的人，使救援工作順利進(jìn)行，最終所有的乘客和船員都脫險(xiǎn)了，只有船長(zhǎng)哈爾威沉入了大海。哈爾威船長(zhǎng)堅(jiān)定、果敢的性格給人留下深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。作為北師大版教材第九冊(cè)第七單元危急時(shí)刻的第一篇主體課文，它除了讓我們感受到海難的殘酷外，也給我們一個(gè)思考：災(zāi)難中的生命的尊嚴(yán)與意義。讓我們震撼的是在生死攸關(guān)的危急時(shí)刻，船長(zhǎng)用生命詮釋了作為人的意義：尊重他人生命，優(yōu)先保護(hù)弱勢(shì)群體。在他的臨危不懼、沉著機(jī)智、舍己為人、忠于職守高大形象中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文作者，雨果，十九世紀(jì)法國(guó)積極浪漫主義的代表作家。代表作《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。他的創(chuàng)作始終貫穿的是人道主義，相信仁愛(ài)感化、善心戰(zhàn)勝惡。

教學(xué)目標(biāo)

１．自學(xué)課文生字詞，在閱讀過(guò)程中檢查、復(fù)習(xí)。

２．理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。

３．有感情地朗讀課文，背誦哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。

４．了解文章抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作敘事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。

突破方法：努力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，讀中感悟自主地獲得新知！

教學(xué)過(guò)程：如何讓學(xué)生感受文章的所描繪的情景，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵？學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，是激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)本課教學(xué)為五個(gè)環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣-----整體感知、暢談?dòng)∠?------質(zhì)疑探究、突破難點(diǎn)深化認(rèn)識(shí)、升華情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

過(guò)渡：同學(xué)們，在上新課之前，我們先來(lái)做一個(gè)智力游戲。

一條木船破了，艙里進(jìn)滿(mǎn)了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上一對(duì)夫妻和一個(gè)即將成年的兒子的重量，他們又都不會(huì)游泳，怎么辦？遠(yuǎn)處有一條船正在駛來(lái)，但坐等獲救是不可能的。如果你就是船上的那個(gè)孩子，請(qǐng)?jiān)O(shè)想出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，幫助全家人脫離險(xiǎn)境。

（設(shè)計(jì)意圖）興趣是行動(dòng)的最好指標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，拋給學(xué)生問(wèn)題的辦法，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維，也為下文體危急時(shí)刻船長(zhǎng)采取果斷辦法埋下伏筆，接著以看看主人公哈爾威船長(zhǎng)是如何救助眾人脫離險(xiǎn)境的？牽引學(xué)生進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望。

（二）整體感知，暢談?dòng)∠?/p>

（1）快速瀏覽課文，初步感受故事內(nèi)容。

（2）自己讀課文，繼續(xù)感悟。要求（1）讀出自己印象最深的部分。（2）說(shuō)出給自己印象最深的是什么。初步印象交流。

（設(shè)計(jì)意圖）在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，選擇他們最值得說(shuō)，最值得讀的片斷，觸及心靈的部分交流，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化。學(xué)生所讀的所說(shuō)得也正是文章表情達(dá)意的部分。

（三）質(zhì)疑探究，突破難點(diǎn)

1、在學(xué)生初讀課文交流印象后，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歸納并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問(wèn)題之一，也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，即船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人？順著這一問(wèn)題圍分三步走：

（1）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？（要引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)時(shí)亂的場(chǎng)面感受到，品味：可怕的震蕩、驚恐萬(wàn)狀，求生的人像瘋了似的，一片混亂，

課件配上慌亂場(chǎng)景的音效，創(chuàng)設(shè)情景，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，再指導(dǎo)朗讀，感受當(dāng)時(shí)緊張危機(jī)、混亂的狀況。幫助突破難點(diǎn)。

這樣的后果怎樣？（思考得知：死路一條，誰(shuí)也就不出來(lái)）

（2）船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？（結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句：把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去。那個(gè)男人單干搶在女人前面，你就開(kāi)前打死他。引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？能悟出至少三點(diǎn)：①指揮有方沉著冷靜、；②忠于職守，責(zé)任感；3保護(hù)弱小的作人指導(dǎo)4、船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒(méi)有考慮自己。）

然后分角色朗讀船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話(huà)，并對(duì)大副下了開(kāi)槍的命令，體味語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔。感受船長(zhǎng)的威嚴(yán)、果斷、不可動(dòng)搖.和他危難時(shí)刻首先要保護(hù)弱小的做人之道，這時(shí)船長(zhǎng)的形象已成了偉大靈魂化身，屹立于每個(gè)人的腦際中。）

（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣？

（①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也救不出去。②船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。）

以上分三步走探究完第一個(gè)問(wèn)題，重難點(diǎn)基本突破。

2、探究?jī)?nèi)容之二

（1）哈爾威船長(zhǎng)在沉沒(méi)之前，就沒(méi)有辦法救自己?jiǎn)幔?/p>

把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情景，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)把自己生死置于度外，關(guān)心船上每一個(gè)生命的崇高品質(zhì)和偉大情懷，體會(huì)他高度責(zé)任感、忘我精神和誓與船共存亡的決心。總結(jié)船長(zhǎng)的高貴品質(zhì)：忠于職守舍力救人，與事業(yè)共存亡；做人之道尊重他人生命，優(yōu)先保護(hù)弱勢(shì)群體，徹底忘我

（設(shè)計(jì)意圖）1以學(xué)生的質(zhì)疑引領(lǐng)學(xué)生一步步思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的這一理念，同時(shí)也交給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法找準(zhǔn)問(wèn)題的根源，怎么做的？效果怎樣？不這樣做行不行？教師充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對(duì)不同生命的尊重。2以讀促解釋很好的閱讀方法，結(jié)合本課的特點(diǎn)，在學(xué)生探究過(guò)程中我利用音響效果設(shè)置情景讓學(xué)生成為事中人角色轉(zhuǎn)移促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，達(dá)到以讀促解，以解助讀的目的。

（四）深化認(rèn)識(shí)、升華情感

1、當(dāng)學(xué)生受到哈爾威船長(zhǎng)精神的感染時(shí)，引導(dǎo)：綜合全文，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，任選一種身分，想像說(shuō)話(huà)。

你就是生還者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：

你就是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說(shuō)：

你就是這艘在英倫海峽上堪稱(chēng)最漂亮的輪船諾曼底號(hào)，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說(shuō)：

（設(shè)計(jì)意圖）：使學(xué)生回歸全文，在與文本對(duì)話(huà)過(guò)程中，在創(chuàng)設(shè)的角色中，暢說(shuō)感受，升華情感。這是的感受是內(nèi)心的獨(dú)白，情感的抒發(fā)。學(xué)生至此受到了心靈的震撼，船長(zhǎng)的形象也更為高大、鮮明。

3、總結(jié)：我們敬愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹(shù)起了一座雄偉的豐碑。老師真心的希望我們每一個(gè)人，都能夠像哈爾威船長(zhǎng)那樣用自己的正直與善良，用自己的無(wú)私與真誠(chéng)，在人生的歷程中，也筑起一座高高聳立的豐碑，真正成為太陽(yáng)底下大寫(xiě)的人！

（設(shè)計(jì)意圖）語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，教師語(yǔ)言的魅力最能激起學(xué)生心底最深刻的感受，使得文止而意無(wú)窮。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教材理解

●

重點(diǎn)生字

嗆：（嗆）qiāng

水或食物進(jìn)入氣管引起不適或咳嗽而突然噴出?？人浴ｘB(niǎo)食。愚蠢的樣子：?jiǎn)芎摺埽▎埽?/p>

qing

有刺激性的氣味使鼻、嗓等器官感到不舒服。

筆畫(huà)數(shù)：7；部首：口；

筆順編號(hào)：2513455

造句：qiāng

水喝的太急，容易嗆著。qing

濃烈的煙嗆得他喘不過(guò)氣來(lái)。

秩：zh

有條理，不混亂的情況：秩序。古代官吏的俸祿：官人益秩，庶人益祿。古代官職級(jí)別：委之常秩。貶秩三等。十年：七秩壽辰。

筆畫(huà)數(shù)：10；部首：禾；

筆順編號(hào)：3123431134

造句：交通警察的職責(zé)就是維護(hù)交通秩序。

違：（違）wi

背，反，不遵守：違背。違反。違犯。違法。違抗。違章。事與愿違。不見(jiàn)面，離別：久違。邪惡，過(guò)失。背從奉

筆畫(huà)數(shù)：7；部首：辶；

筆順編號(hào)：1152454

造句：孫老師從來(lái)不做違背原則的事情。

崗：（崗）gǎng

高起的土坡：山崗。景陽(yáng)崗。平面上凸起的一長(zhǎng)道。守衛(wèi)的位置：崗哨。門(mén)崗。站崗。崗位（a.守衛(wèi)的位置；b.職位）。

筆畫(huà)數(shù)：7；部首：山；

筆順編號(hào)：2522534

造句：即使再惡劣的環(huán)境，我們也要堅(jiān)守自己的崗位。

巍：wēi

高大：巍峨。巍煥（高大壯觀）。巍然。巍巍。崔巍。

筆畫(huà)數(shù)：20；部首：山；

筆順編號(hào)：25231234531325113554

造句：巍峨雄偉的泰山是五岳之一。

舶：b

航海的大船：船舶（對(duì)船的通稱(chēng)）。巨舶。海舶。舶來(lái)品（指外國(guó)輸入的貨物）。

筆畫(huà)數(shù)：11；部首：舟；

筆順編號(hào)：33541432511

造句：船舶業(yè)的發(fā)展極大促進(jìn)了對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。

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重點(diǎn)詞語(yǔ)

威脅：逼迫恐嚇，脅迫。

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

洶涌湍急：水浪奔騰上涌，巨浪猛烈撞擊。

驚惶失措：由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。

鎮(zhèn)定自若：遇事沉著冷靜，不驚惶。

●

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，了解新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，能提出問(wèn)題討論，并對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解；學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

●

課文重點(diǎn)

課文講述諾曼底號(hào)輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)靜地指揮船員運(yùn)送爭(zhēng)先恐后逃生的人，使救援工作順利進(jìn)行，最終所有的人都脫險(xiǎn)了，只有船長(zhǎng)哈爾威沉入了大海。哈爾威船長(zhǎng)堅(jiān)定、果敢的性格給人留下深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。

選編這篇課文的意圖一是提高學(xué)生的自讀能力；二是讓學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)文中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》電子教材

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《《“諾曼底”號(hào)遇難記》電子教材》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線(xiàn)。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(zhǎng)站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的諾曼底號(hào)。乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

諾曼底號(hào)是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量600噸，船體長(zhǎng)220尺，寬25尺。海員們都說(shuō)它很年輕，因?yàn)樗?歲，是1863年造的。

霧愈來(lái)愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來(lái)到茫茫大海上，相距埃居伊山脈估計(jì)有15海里。輪船緩緩行駛著。這時(shí)大約凌晨4點(diǎn)鐘。

周?chē)黄岷?，船桅的梢尖勉?qiáng)可辨。

像這類(lèi)英國(guó)船，晚上出航是沒(méi)有什么可怕的。

突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。只見(jiàn)一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過(guò)來(lái)。那是瑪麗號(hào)，一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船。它從敖德薩啟航，船上載著500噸小麥，行駛速度非?？欤?fù)載又特別大。它筆直地朝著諾曼底號(hào)逼了過(guò)來(lái)。

眼看就要撞船，已經(jīng)沒(méi)有任何辦法避開(kāi)它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒(méi)來(lái)得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚(yú)腹了。

快速前進(jìn)的瑪麗號(hào)向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)去，在它的船身上剖開(kāi)一個(gè)大窟窿。

由于這一猛撞，瑪麗號(hào)自己也受了傷，終于停了下來(lái)。

諾曼底號(hào)上有25名船員，1名女服務(wù)員;31名乘客，其中12名是婦女。

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：全體安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人救出去。

實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。

船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢(shì)頭，險(xiǎn)些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，立時(shí)立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄!

就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到這一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)：洛克機(jī)械師在哪兒?

船長(zhǎng)叫我嗎?

爐子怎么樣了?

海水淹了。

火呢?

滅了。

機(jī)器怎樣?

停了。

船長(zhǎng)喊了一聲：

奧克勒福大副?

大副回答：

到!

船長(zhǎng)問(wèn)道：

還有多少分鐘?

20分鐘。夠了，船長(zhǎng)說(shuō)，讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?

在，船長(zhǎng)。

哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。

大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

瑪麗號(hào)也放下救生艇，趕來(lái)搭救由于它肇禍而遇險(xiǎn)的人員。

救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。

哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。

過(guò)了一會(huì)兒，他喊道：把克萊芒救出去!

克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子。

輪船在深深的海水中慢慢下沉。

人們盡力加快速度劃著小艇在諾曼底號(hào)和瑪麗號(hào)之間來(lái)回穿梭。

快干!船長(zhǎng)又叫道。

20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。

哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有作，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了。

在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)札記

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)札記”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《諾曼底號(hào)遇難記》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上期第七單元的一篇主題課文，第七單元以危急時(shí)刻為主題編排了三篇主題課文，兩篇拓展閱讀。編者目的是讓學(xué)生在感受課文中的人物在危急時(shí)刻表現(xiàn)出偉大的人格魅力的同時(shí)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線(xiàn)上的諾曼底號(hào)的輪船突遭瑪麗號(hào)輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時(shí)刻，諾曼底號(hào)船長(zhǎng)哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，作者運(yùn)用大量的環(huán)境描寫(xiě)和人物語(yǔ)言描寫(xiě)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。

記得那天的這一節(jié)課讓我為之動(dòng)容。課堂上我曾幾次淚花瑩瑩，無(wú)語(yǔ)凝噎。以至那一天我的思緒都為之抑郁沉悶。我想不僅是故事中的人物讓人感動(dòng)，更是執(zhí)教老師把作者的情感，故事中的人物演繹得淋漓盡致所至吧！到今天那一幕幕感人的畫(huà)面清晰

再現(xiàn)。我認(rèn)為執(zhí)教老師適時(shí)適點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景厚積薄發(fā)深化情感是此節(jié)課成功的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)記錄以下教學(xué)片斷：

情景一：

師：在沉船前，我們從中感受到那個(gè)大霧彌漫的夜晚，諾曼底號(hào)被全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿，那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？（課件播放驚恐萬(wàn)狀的場(chǎng)面）

生：（略）

體會(huì)：教師開(kāi)篇簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述場(chǎng)面，緊接著播放課件再現(xiàn)場(chǎng)面。讓學(xué)生在語(yǔ)言和畫(huà)面的感染下感受船破將沉驚恐萬(wàn)狀之情景。為后面的悲壯情景的出現(xiàn)，讀者情感的深化作鋪墊。

情景二：（通過(guò)對(duì)船長(zhǎng)三次語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物高尚品質(zhì)。當(dāng)20分鐘要到了的時(shí)候；當(dāng)船即將沉沒(méi)的時(shí)候；當(dāng)船上60個(gè)人被救起的時(shí)候。）

課件播放：船沉人亡的悲壯畫(huà)面和哀婉音樂(lè)

師：同學(xué)們，所有的人都被救走了，船長(zhǎng)還沒(méi)有忘記誰(shuí)？

生：見(jiàn)習(xí)水手克萊芒

師：誰(shuí)又走在最后？

生：哈爾威船長(zhǎng)

師：船上60人全獲救了，可是船上有61人呀？船長(zhǎng)把誰(shuí)給忘了呀？

生：船長(zhǎng)自己。（孩子們已經(jīng)哽咽起來(lái)）

學(xué)生沉浸在如此悲壯的畫(huà)面與凄婉的音樂(lè)中，飽含熱淚的一遍又一遍地讀著課文的最后一自然段。

哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森森的薄霧凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

體會(huì)：這哪里是在讀課文，那分明是在哭泣，眼看著船長(zhǎng)和巨輪隨著蔓延的海水徐徐下沉，被救起的人卻無(wú)能為力。這該是多么慘烈的情景？面對(duì)此情此景，老師落淚了，學(xué)生抽泣了，聽(tīng)者哽咽了。整個(gè)課堂都被浸泡在悲痛之中。

情景三：

師：同學(xué)們，如果你就是被船長(zhǎng)救起的孩子？你就是被船長(zhǎng)救起的孩子?jì)寢專(zhuān)磕憔褪潜淮L(zhǎng)下令不準(zhǔn)先走而又被救起來(lái)的男人？看到哈爾威船長(zhǎng)的雕像，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

生：（許多孩子淚流滿(mǎn)面地說(shuō)）略

體會(huì)：老師由淺入深、適時(shí)適點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的情感走進(jìn)文本，走近作者，走入自己的內(nèi)心，讓學(xué)生與文本、作者的情感在恰點(diǎn)的情景中產(chǎn)生共鳴蓄積-迸發(fā)，為深化文章主題、感悟人物品質(zhì)起到了厚積薄發(fā)的作用。

聽(tīng)后反思：

1、反思課堂：對(duì)于一節(jié)課的最好評(píng)價(jià)莫過(guò)于讓人久久不忘。不僅不能忘卻，而且讓學(xué)生為之用情，讓聽(tīng)眾為之動(dòng)容。我想能打動(dòng)感染在場(chǎng)的所有人，這怎么能說(shuō)不是一節(jié)好課呢？但也許有人要問(wèn)，好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？我想能讓讀者走進(jìn)文本，在學(xué)生、文本、教師三者之間有了強(qiáng)烈的情感共鳴并能和作者一起享受這種共鳴。這樣的課堂應(yīng)該是優(yōu)秀的課堂。

2、反思教師：也許有人要問(wèn)：難道煽情的課堂就是好課嗎？但我不得不承認(rèn)那些煽情的老師駕馭課堂、把握文本的能力。試想，如果教者自己沒(méi)有很好的深鉆教材、把握文本，只是做無(wú)病之呻吟狀又怎能讓所有聽(tīng)眾為之折服呢？所以教師的用心用情走進(jìn)文本之素養(yǎng)并非一日之功，也不能東施效顰。那需要自我語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷錘煉。和那位年輕老師相比，不覺(jué)黯然神傷。自我需要加倍努力，上下求索。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》其它雜項(xiàng)

昨天，我們學(xué)習(xí)了《諾曼底號(hào)遇難記》這篇課文，我深深地被文中所描繪的哈爾威船長(zhǎng)的那種遇事沉著、冷靜，遇到危險(xiǎn)總把別人的安全放在第一位的崇高品質(zhì)所感動(dòng)了。

文章記敘了1870年3月17日夜晚，在從南安普敦到格恩西島的航線(xiàn)上，諾曼底號(hào)與瑪麗號(hào)相撞，在一片驚恐慌亂中，船長(zhǎng)臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船長(zhǎng)所有的人都得救，但自己卻隨船一起沉入了大海的故事。

當(dāng)我讀到實(shí)際上一共61個(gè)人，他把自己給忘了。立刻被船長(zhǎng)的那種遇到危險(xiǎn)，心里惦記著別人，忘記了自己的精神所震懾了，在實(shí)際生活中，任何人遇到危險(xiǎn)，第一個(gè)總是想到自己，想自己怎樣逃生，怎樣保住生命，但哈爾威船長(zhǎng)卻恰恰相反，他總是為別人擔(dān)憂(yōu)，為別人想法子逃生，想辦法使所有的人都保住生命，根本不會(huì)注意到自己。

又當(dāng)我讀到哪個(gè)男人敢沖在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。又被船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜，不慌張，在危急關(guān)頭還能機(jī)智的想辦法的智慧頭腦所敬佩不已。如果換作平常人，在那種危急情況下，一定會(huì)手足無(wú)措，盲目的做些無(wú)謂的事，而船長(zhǎng)就不同了，在那樣的關(guān)頭，頭腦依然清楚，依然清晰，仍然可以想出辦法，救出遇險(xiǎn)的眾人。

我好敬佩哈爾威船長(zhǎng)，他真是一個(gè)了不起的大英雄！

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)實(shí)錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：同學(xué)們，今天，老師想和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，這是法國(guó)雨果寫(xiě)的

生：船長(zhǎng)。

師：故事發(fā)生在1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)像平常一樣把諾曼底號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島，誰(shuí)也不會(huì)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近諾曼底號(hào)輪船，到底發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生自讀課文。

師板書(shū)：呼號(hào)嘈雜肇禍

檢查生字讀音。

指導(dǎo)號(hào)的讀音。

師：知道肇禍的意思嗎？

生：出了事故，找個(gè)近義詞就是，

師：就是禍，找近義詞也是理解詞語(yǔ)的方法。注意他的偏旁是，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。

生讀。

師：哪位同學(xué)能夠用簡(jiǎn)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？

生說(shuō)大意。

師：可以再簡(jiǎn)煉一些嗎？講得比較具體，從他的發(fā)言可以看出這件事情就是按照事情

生：發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

師：先寫(xiě)了

生：遇險(xiǎn)，

師：接著

生：遇到救援隊(duì)，

師：像他一樣在工作中犧牲可以稱(chēng)為

生：以身殉職。

師：大家了解了課文的主要內(nèi)容。我想讀了課文有一個(gè)人給大家留下了深刻的印象。是

生：船長(zhǎng)。

師：課文是怎樣展示人物的形象，船長(zhǎng)是如何留給大家深刻印象的，如何指揮救援隊(duì)，下面就請(qǐng)大家讀讀課文，找出關(guān)鍵句子。

生讀。

師：一開(kāi)始船長(zhǎng)是怎么指揮救援工作的。

生讀救援相關(guān)句子。

師：他找了船長(zhǎng)這番話(huà)你們找到了嗎？我們一起來(lái)看看。

出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家安靜，注意聽(tīng)命令

生：因?yàn)榇系拇瑔T奔跑著哭泣著，船上很亂，如果船長(zhǎng)不大聲吼叫就聽(tīng)不到

師：你真會(huì)讀書(shū)，安爾威船長(zhǎng)不得不吼叫，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)真是太亂了，諾曼底到了一場(chǎng)災(zāi)難，課文第幾段寫(xiě)了這場(chǎng)災(zāi)難。

生：第二自然段。

師：那好，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看哪里描寫(xiě)出災(zāi)難的可怕。

生讀。

師：好的同學(xué)們我們一起來(lái)交流。

生：（二自然段第二句）

師：你們知道什么是剖嗎？一下把諾曼底號(hào)撞了一個(gè)大口子。

生：（奔跑著）

師：海水猛烈地涌進(jìn)船艙，為什么不是流呀

生：因?yàn)槭侨偾斑M(jìn)，如果是流的說(shuō)明水流不急，用涌就體會(huì)到

師：水流的速度

生：快

師：水量

生：大

師：誰(shuí)再把這段讀讀。

生讀。

師：怪不得所有的人都奔到

生讀。

師：人們

奔跑著，呼喊著，人們都手足無(wú)措。讓我們通過(guò)朗讀再把這場(chǎng)災(zāi)難體會(huì)體會(huì)，只聽(tīng)一聲巨響

生讀。

師：正是在這，船長(zhǎng)大聲吼道，從這你能感受到他是怎樣的一個(gè)船長(zhǎng)。

生：臨危不亂。

師：從哪些句子感受到。

生讀相關(guān)句子。

師：他是船長(zhǎng)，別人都亂了，他是絕對(duì)不能亂。還有嗎？

生：從婦女先走，這樣有次序的安排

師：把救援工作安排得有條有理。必須把六十人全都救出。這個(gè)時(shí)候安爾威始終記得

生：他是船長(zhǎng)。

師：同學(xué)們，能通過(guò)朗讀把船長(zhǎng)

生讀。

師：我已經(jīng)他已經(jīng)具有了船長(zhǎng)的慎定。只是這樣的聲音可以蓋住現(xiàn)場(chǎng)的嘈雜（放嘈雜聲）

生讀。

師：真只有六十人嗎？

生：不是

師：多少

生：六十一

師：在危急時(shí)刻，安爾威船長(zhǎng)早已經(jīng)把自己的生死置于世外，

生找。

師：找到了嗎？你說(shuō)

生：險(xiǎn)些把小艇弄翻了。

師：你們想想不可開(kāi)交是什么樣子。

生：亂得不可抵擋。

師：亂得不可抵擋這就是不可開(kāi)交。能把相關(guān)的句子讀一讀。

生讀。

師：我覺(jué)得你還有一些理智。

生讀。

師：這時(shí)候瘋得不是一個(gè)人兩個(gè)人。聽(tīng)，亂起來(lái)了。

放現(xiàn)場(chǎng)錄音。

師：我們一起來(lái)，整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的。

生讀。

師：與不可開(kāi)交形成鮮明對(duì)比的是

生：井然有序

師：什么是

生：救援進(jìn)得的非常有序一點(diǎn)都不亂，

師：從不可開(kāi)交到井然有序是一次根本次的轉(zhuǎn)變。這次船長(zhǎng)是怎么指揮的。

生：哪個(gè)男人敢走在女人

師：你找到了整個(gè)對(duì)話(huà)中的一句，我們把整個(gè)對(duì)話(huà)一起看看，請(qǐng)你給大家讀讀。

生讀。

師：同學(xué)們，老師把這段話(huà)打在了屏幕上，我們一起來(lái)看

出示：

師：船長(zhǎng)聲音是那么威嚴(yán)，人們從威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況。

生；機(jī)器已經(jīng)停了。

師：這是說(shuō)這艘船已經(jīng)

生：要淹沒(méi)了。

師：還有嗎

生：最多還能堅(jiān)持二十分鐘

師：哪個(gè)詞語(yǔ)

生：詞語(yǔ)

師：船長(zhǎng)說(shuō)

生：他說(shuō)

師：不管怎么樣，船長(zhǎng)已經(jīng)覺(jué)得二十分鐘夠了。這二十分鐘給了人們希望生機(jī)。誰(shuí)能像船長(zhǎng)一樣把他這簡(jiǎn)短的語(yǔ)句讀一讀。

生讀。

師：是的，夠了，這二十分鐘他足以給這船上的人生的希望。

生：人們還知道如果走在女人前面

師：這是船長(zhǎng)下達(dá)的一道

生：命令。

師：實(shí)際上船長(zhǎng)下達(dá)了兩道命令。誰(shuí)來(lái)像船長(zhǎng)一樣把這兩道命令讀好。

生讀。

師：你讀得非常用心。確實(shí)要讀得斬釘截鐵誰(shuí)能讀得更好。

生讀。

師：更加斬釘截鐵了，我們一起來(lái)讀一讀

生讀。

師：他真的會(huì)開(kāi)槍嗎？

生：不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)峭{那些男人把婦女和小孩。

生：我認(rèn)為他會(huì)開(kāi)槍?zhuān)绻腥俗咴谇懊婢蛿_亂了順序。

師：打死他一個(gè)，那些人

生：就會(huì)殺一儆百吧。

師：你很適合做船長(zhǎng)，只有這樣在危急時(shí)刻才能救大多數(shù)人，這是他的職責(zé)。

生：指導(dǎo)有方，慎定自若。

師：把自己的職責(zé)考慮得那么清清楚楚。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀船長(zhǎng)的話(huà)。想讀船長(zhǎng)的話(huà)都站起來(lái)，你們當(dāng)船長(zhǎng)我當(dāng)船員。

生讀。

師：停，同學(xué)們，這樣讀時(shí)間不夠啊。

師生讀。

師：一個(gè)臨危不亂衷于職守的船長(zhǎng)展現(xiàn)在大家面前。現(xiàn)在拿起書(shū)一起讀。

生讀。

師：他連見(jiàn)習(xí)水手都沒(méi)有忘記。時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過(guò)去，很快船尾漸沒(méi)了。

出示：諾曼底號(hào)沉船情景。

板書(shū)：

師：望著大海大家一定有話(huà)要講，可老師的時(shí)間只有四十分鐘，這樣老師把電郵地址留給大家，大家把想說(shuō)的話(huà)，想寫(xiě)的句子給老師。

評(píng)課（浙江省教育廳教研室

柯孔標(biāo)）

亮點(diǎn)：這是一節(jié)掌聲雷動(dòng)的好課。教師以自己高超的朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想情感，表現(xiàn)危機(jī)到來(lái)時(shí)的緊迫和危險(xiǎn)。尤其是朗讀船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副等人的對(duì)話(huà)這一段，充分表現(xiàn)了船長(zhǎng)的威嚴(yán)、鎮(zhèn)靜、果斷、忘我的性格和品質(zhì)，以及船員的訓(xùn)練有素、互相合作的精神，教師、學(xué)生和觀眾都受到深深的感染。

討論：高年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)是什么？通過(guò)默讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容和人文內(nèi)涵，提高閱讀思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀是一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，但已經(jīng)不是重點(diǎn)，因?yàn)檫@時(shí)候朗讀已經(jīng)自動(dòng)化，成了閱讀教學(xué)的一種訓(xùn)練手段。到了高年級(jí)，仍滿(mǎn)足于學(xué)生讀好課文、獲得零星的感悟，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課如能適當(dāng)增加一些語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和開(kāi)放式質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，就是一節(jié)比較理想的高段閱讀課。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》優(yōu)質(zhì)教案

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。

2、有感情的朗讀課文，對(duì)比體會(huì)在危急時(shí)刻人們及船長(zhǎng)的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的“偉大靈魂”。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師查找相關(guān)資料，如：《泰坦尼克號(hào)》主題歌、視頻，有關(guān)雨果的照片和資料。

教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)：同學(xué)們，我們每天都處在安定幸福的生活中，可是當(dāng)災(zāi)難突然降臨到我們身邊，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？讓我們?cè)倩氐?008年5月12日，面度突如其來(lái)的地震，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？又是怎么做的呢？（學(xué)生自由回答）

2、教師導(dǎo)讀：是啊，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，誰(shuí)都會(huì)感到驚慌、害怕。讓我們1870年3月17日夜晚，那個(gè)大霧彌漫的夜晚，照常行駛的“諾曼底”號(hào)被全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？我們一起來(lái)感受一下。

二、想象品讀，體會(huì)驚恐萬(wàn)分的場(chǎng)面

1、ppt：教師播放《泰坦尼克號(hào)》影片片斷錄音，學(xué)生傾聽(tīng)。

2、師：聽(tīng)了剛才的場(chǎng)景，你感受如何？生：好害怕，很恐懼等。

師：你們聽(tīng)到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）

師：面對(duì)此情此景，你會(huì)首先想到什么呢？要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

生：活命、逃命、哭、什么也沒(méi)想等。

3、師：那么“諾曼底”號(hào)上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出相關(guān)的段落。

ppt：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！?/p>

4、指名讀文，其他評(píng)議。

（1）、指名學(xué)生讀，從這段話(huà)中你體會(huì)到什么？（情況危急、場(chǎng)面混亂等），從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？（板書(shū)：驚恐萬(wàn)狀）（讀）

（2）、海水嘩嘩往里灌說(shuō)明什么？（再讀）

（3）、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來(lái)讀，你會(huì)怎么讀？

（4）、ppt：再次播放《泰坦尼克號(hào)》片斷錄音。

師：面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，所以的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災(zāi)難。

三、細(xì)讀品味，感受三幅畫(huà)面

1、師：這場(chǎng)災(zāi)難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會(huì)導(dǎo)致什么后果？（船毀人亡……）

但是結(jié)果是這樣嗎？（除了船長(zhǎng)以外，全部脫險(xiǎn)。）

2、師：是的，乘客們都存活了下來(lái)，亂的不可開(kāi)交的場(chǎng)面竟然會(huì)變的——井然有序（板書(shū)）

3、師：在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？（生：哈爾威船長(zhǎng)）

4、正因?yàn)楣柾L(zhǎng)改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長(zhǎng)非常高的評(píng)價(jià)。

ppt：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

師：誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)？誰(shuí)還想讀？誰(shuí)再來(lái)試試？一起來(lái)讀讀。

相提并論是什么意思？

師：請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，老師非常欣賞能自己提出問(wèn)題的孩子，當(dāng)你讀完這個(gè)句子的時(shí)候。再讀質(zhì)疑

生：為什么在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)船員能與他相提并論？

5、那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倮首x課文，特別要找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)段，認(rèn)真讀讀，并想一想關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪些畫(huà)面給你留下深刻的印象。

生快速讀文。

6、交流、再現(xiàn)畫(huà)面

師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)，在腦海中回想一下，關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪一副畫(huà)面能夠清晰的呈現(xiàn)在你的腦海中。

生：1）莊嚴(yán)的指揮2）簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)3）悲壯的沉沒(méi)

A、感悟第一個(gè)畫(huà)面

師：下面就讓我們走進(jìn)這三副畫(huà)面，來(lái)感受一下，為什么雨果說(shuō)在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。咱們先走進(jìn)第一個(gè)畫(huà)面：

ppt：課件出示：哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，船員斷后。必須把60人全部救出去！”

1、師讀旁白，剩下的話(huà)學(xué)生自由練讀，想想該怎么讀？

生讀，師為什么讀這么這么大聲？（抓住“吼”字）指名多人讀。

2、再看看哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)短）為什么？（生答）

3、災(zāi)難來(lái)臨之際，別人都驚恐萬(wàn)狀，而哈爾威船長(zhǎng)卻在做什么？（指揮、發(fā)布命令）

他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這是他的本職工作）

這是什么品質(zhì)？（板書(shū)：忠于職守）

和別人的驚恐萬(wàn)分相比，他在做什么？（指揮大家）怎么樣指揮？（鎮(zhèn)定）

師：對(duì)，鎮(zhèn)定自若。（板書(shū)：鎮(zhèn)定自若）這份鎮(zhèn)定自若，別人能與他相提并論嗎？（不能）

4、你還能從這段話(huà)中讀出什么來(lái)？婦女先走，船員斷后。咱們常說(shuō)女士?jī)?yōu)先，在災(zāi)難面前也做到讓婦女先走，這叫什么？

生：紳士風(fēng)度。（板書(shū)：紳士風(fēng)度）

5、同學(xué)們，假如你就是哈爾威船長(zhǎng)，面對(duì)混亂的人群，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)下達(dá)這道命令？

指名學(xué)生朗讀。（師指導(dǎo)：場(chǎng)面混亂，情況危急。）

師：在災(zāi)難面前，時(shí)間就是生命。

師：這是莊嚴(yán)的指揮，這是威嚴(yán)的指揮。我們一起來(lái)讀讀。

師：真好，讀得好，臉部的表情也非常到位。滿(mǎn)臉的威嚴(yán)。正因?yàn)檫@樣，所以課文的作者雨果是這樣評(píng)價(jià)船長(zhǎng)的，再讀。

ppt：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。（生齊讀）

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》精品教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》精品教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

教學(xué)過(guò)程：

激趣導(dǎo)入

一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。船上會(huì)發(fā)生什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課。

板書(shū)：

二、整體感知

1.看誦讀動(dòng)畫(huà)，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。

3.初步交流。

(1)讀出自己印象最深的部分。

(2)說(shuō)出給自己印象最深的人物。

(3)說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

三、深入學(xué)習(xí)

1.帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。

2.小組交流。

3.匯報(bào)探究結(jié)果。

“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”：

(1)船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的?指名朗讀船長(zhǎng)的這番話(huà)。

(2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

(3)船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

看圖，理解“這尊黑色的雕像”：

(l)“這尊黑色的雕像”指什么?

(2)反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

(3)船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

四、布置作業(yè)

1.摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

2.將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》創(chuàng)新教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》創(chuàng)新教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．了解雨果。

2．復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)、記敘的要素相關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)

1．語(yǔ)言概括力和表達(dá)力。2．想象力和對(duì)文章的整體感受力。情感目標(biāo)品讀交流中感受船長(zhǎng)的形象并體悟高尚人的品質(zhì)，進(jìn)面接受熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)個(gè)人備課過(guò)程集體備課內(nèi)容直接入題

1．了解雨果，同學(xué)相互交流。要明確2．記敘文的六要素復(fù)習(xí)。自由讀書(shū)

1．給學(xué)生五分鐘時(shí)間，展開(kāi)比賽。對(duì)學(xué)生的復(fù)述要及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)2．讀后，請(qǐng)人簡(jiǎn)述故事，要明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、發(fā)展、結(jié)局。對(duì)換的題目，教師要及進(jìn)給予點(diǎn)評(píng)，并予以概括，明確文章的主題換標(biāo)題

1．師生交流文章的標(biāo)題在一篇文章中的作用：眼睛！2．文章的題目，一般會(huì)從哪些角度起。3．請(qǐng)學(xué)生就自己的理解，給文章起一個(gè)題目，并能說(shuō)說(shuō)理由。概括文章

1．用四字短語(yǔ)概括文章中心人物的性格品質(zhì)。鍛煉學(xué)生的概括能力及明確文章的中心2．用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容（結(jié)合剛才復(fù)述文章的故事梗概）3．用一句話(huà)概括文章的中心（從內(nèi)容和中心人物兩方面）走近人物

1．復(fù)習(xí)：描寫(xiě)人物時(shí)常用的方法有哪些？通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特征，老師要注意朗讀的點(diǎn)評(píng)2．那么本文主要用什么方法？3．兩人一組，分別找?guī)捉M學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽，從16節(jié)開(kāi)始。4．男女生再分別扮演船長(zhǎng)進(jìn)行集體朗讀比賽。

討論交流

1．船長(zhǎng)真的是沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)?？那你是如何看待船之死的師要做好引?dǎo)與點(diǎn)評(píng)呢？談?wù)勀愕目捶ā?．師談一談泰坦尼克號(hào)遇難時(shí)的設(shè)計(jì)師與船共存亡的故事。

歸納小結(jié)

1．同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。師生共同完成2．這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

作業(yè)

1．把你今天學(xué)習(xí)的故事，回家講給家人聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。2．如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？文中還有其它寫(xiě)人的方法嗎？

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《諾曼底號(hào)遇難記》教案設(shè)計(jì)

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。

2、有感情的朗讀課文，對(duì)比體會(huì)在危急時(shí)刻人們及船長(zhǎng)的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的“偉大靈魂”。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師查找相關(guān)資料，如：《泰坦尼克號(hào)》主題歌、視頻，有關(guān)雨果的照片和資料。

教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)：同學(xué)們，我們每天都處在安定幸福的生活中，可是當(dāng)災(zāi)難突然降臨到我們身邊，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？讓我們?cè)倩氐?008年5月12日，面度突如其來(lái)的地震，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？又是怎么做的呢？（學(xué)生自由回答）

2、教師導(dǎo)讀：是啊，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，誰(shuí)都會(huì)感到驚慌、害怕。讓我們1870年3月17日夜晚，那個(gè)大霧彌漫的夜晚，照常行駛的“諾曼底”號(hào)被全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？我們一起來(lái)感受一下。二、想象品讀，體會(huì)驚恐萬(wàn)分的場(chǎng)面

1、ppt:教師播放《泰坦尼克號(hào)》影片片斷錄音，學(xué)生傾聽(tīng)。2、師：聽(tīng)了剛才的場(chǎng)景，你感受如何？生：好害怕，很恐懼等。

師：你們聽(tīng)到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）師：面對(duì)此情此景，你會(huì)首先想到什么呢？要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。生：活命、逃命、哭、什么也沒(méi)想等。

3、師：那么“諾曼底”號(hào)上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出相關(guān)的段落。

ppt:“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸

著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！?、指名讀文，其他評(píng)議。

（1）、指名學(xué)生讀，從這段話(huà)中你體會(huì)到什么？（情況危急、場(chǎng)面混亂等），從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？（板書(shū):驚恐萬(wàn)狀）（讀）

-1-

（2）、海水嘩嘩往里灌說(shuō)明什么？（再讀）（3）、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來(lái)讀，你會(huì)怎么讀？（4）、ppt：再次播放《泰坦尼克號(hào)》片斷錄音。

師：面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，所以的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災(zāi)難。

三、細(xì)讀品味，感受三幅畫(huà)面

1、師：這場(chǎng)災(zāi)難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會(huì)導(dǎo)致什么后果？（船毀人亡??）

但是結(jié)果是這樣嗎？（除了船長(zhǎng)以外，全部脫險(xiǎn)。）

2、師：是的，乘客們都存活了下來(lái)，亂的不可開(kāi)交的場(chǎng)面竟然會(huì)變的——井然有序（板書(shū)）3、師：在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？（生：哈爾威船長(zhǎng)）

4、正因?yàn)楣柾L(zhǎng)改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長(zhǎng)非常高的評(píng)價(jià)。ppt：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。師：誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)？誰(shuí)還想讀？誰(shuí)再來(lái)試試？一起來(lái)讀讀。

相提并論是什么意思？

師：請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，老師非常欣賞能自己提出問(wèn)題的孩子，當(dāng)你讀完這個(gè)

句子的時(shí)候。再讀質(zhì)疑

生：為什么在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)船員能與他相提并論？

5、那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倮首x課文，特別要找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)段，認(rèn)真讀讀，并想一想關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪些畫(huà)面給你留下深刻的印象。

生快速讀文。6、交流、再現(xiàn)畫(huà)面

師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)，在腦海中回想一下，關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪

一副畫(huà)面能夠清晰的呈現(xiàn)在你的腦海中。

生：1）莊嚴(yán)的指揮2）簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)3）悲壯的沉沒(méi)

A、感悟第一個(gè)畫(huà)面

師：下面就讓我們走進(jìn)這三副畫(huà)面，來(lái)感受一下，為什么雨果說(shuō)在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。咱們先走進(jìn)第一個(gè)畫(huà)面：

ppt：課件出示：哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，船員斷后。必須把60人全部救出去！”

1、師讀旁白，剩下的話(huà)學(xué)生自由練讀，想想該怎么讀？

生讀，師為什么讀這么這么大聲？（抓住“吼”字）指名多人讀。2、再看看哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)短）為什么？（生答）

3、災(zāi)難來(lái)臨之際，別人都驚恐萬(wàn)狀，而哈爾威船長(zhǎng)卻在做什么？（指揮、發(fā)布命令）他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這是他的本職工作）

-2-

這是什么品質(zhì)？（板書(shū)：忠于職守）

和別人的驚恐萬(wàn)分相比，他在做什么？（指揮大家）怎么樣指揮？（鎮(zhèn)定）師：對(duì)，鎮(zhèn)定自若。（板書(shū)：鎮(zhèn)定自若）這份鎮(zhèn)定自若，別人能與他相提并論嗎？（不能）4、你還能從這段話(huà)中讀出什么來(lái)？婦女先走，船員斷后。咱們常說(shuō)女士?jī)?yōu)先，在災(zāi)難面前

也做到讓婦女先走，這叫什么？

生：紳士風(fēng)度。（板書(shū)：紳士風(fēng)度）

5、同學(xué)們，假如你就是哈爾威船長(zhǎng)，面對(duì)混亂的人群，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)下達(dá)這道命令？

指名學(xué)生朗讀。（師指導(dǎo)：場(chǎng)面混亂，情況危急。）

師：在災(zāi)難面前，時(shí)間就是生命。

師：這是莊嚴(yán)的指揮，這是威嚴(yán)的指揮。我們一起來(lái)讀讀。

師：真好，讀得好，臉部的表情也非常到位。滿(mǎn)臉的威嚴(yán)。正因?yàn)檫@樣，所以課文的作者雨果是這樣評(píng)價(jià)船長(zhǎng)的，再讀。

ppt：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。（生齊讀）

師：不能與他相提并論的還有他的：忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度。這是咱們從第一個(gè)畫(huà)面中感受到的。

B、感悟第二個(gè)畫(huà)面

師：下面我們走進(jìn)第二個(gè)畫(huà)面：（ppt出示對(duì)話(huà)）

1、這是一段怎樣的對(duì)話(huà)？（簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)）

在這段對(duì)話(huà)當(dāng)中，有三個(gè)角色：船長(zhǎng)、洛克機(jī)械師、奧克勒福大副。請(qǐng)同學(xué)們同桌互相練練，要注意讀出那份威嚴(yán)、有力來(lái)。（同桌互讀，小組展示讀，評(píng)議。）

2、咱們一起合作讀好嗎？你們想讀誰(shuí)？（哈爾威船長(zhǎng)）。那向老師就讀洛克機(jī)械師和奧克勒福大副的話(huà)。

3、（配樂(lè)讀）接下來(lái)向老師配上災(zāi)難發(fā)生時(shí)的嘈雜聲，再入情入境地讀一讀，你就把自己當(dāng)作是哈爾威船長(zhǎng)，好嗎？（師生再合作讀對(duì)話(huà)）

4、師：讀得真好。老師有幾個(gè)問(wèn)題，想問(wèn)問(wèn)各位船長(zhǎng)，你問(wèn)大副還有多少分鐘，什么意思？生：想知道還有多少救援的時(shí)間。

師：當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)只有20分鐘的時(shí)候，你說(shuō)夠了，你指的什么夠了？生：脫險(xiǎn)的時(shí)間夠了。

5、師：20分鐘救出60個(gè)人時(shí)間夠了，但前提必須是什么？生：人們撤離的時(shí)候必須井然有序。

6、能驚恐萬(wàn)狀嗎？（不能）能像一窩蜂似地往前擠嗎？（不能）所以，你下達(dá)了一道死命令，一道看似無(wú)情卻至關(guān)重要的死命令。誰(shuí)來(lái)讀讀？（讀出那份威嚴(yán)。）

ppt：哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。

7、討論：哈爾威船長(zhǎng)為什么要下令開(kāi)槍打死那些膽敢走在女人前面的男人？他該不該下達(dá)這道命令？（請(qǐng)學(xué)習(xí)小組互相討論）。

-3-

生匯報(bào)：首先體現(xiàn)了對(duì)弱者的關(guān)心，同時(shí)由于當(dāng)時(shí)情況緊急，卻又不得不這樣做。師：讓我們一起來(lái)讀讀，共同下達(dá)這道看似無(wú)情卻至關(guān)重要的命令。（齊讀）師范讀，學(xué)生再齊讀。

8、這么無(wú)情的命令，收到效果了嗎？從文中找找，用筆勾出來(lái)。（生答）

ppt：大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。

師：這個(gè)偉大的靈魂指的是誰(shuí)？為什么要稱(chēng)他是偉大的靈魂？

9、師：同學(xué)們，正因?yàn)檫@樣，所以雨果要這樣來(lái)評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)，一起讀：

ppt：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。（課件出示，生齊讀）師：不能與他相提并論的還有他的（忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度）。

C、感悟第三個(gè)畫(huà)面

1、師：同學(xué)們，正是因?yàn)榇L(zhǎng)的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度，亂得不可開(kāi)交的場(chǎng)面變得井然有序。救援工作也在有條不紊的進(jìn)行著。時(shí)間一分一秒的過(guò)去，20分鐘很快就到了。當(dāng)?shù)?0個(gè)人登上小艇的時(shí)候，船頭開(kāi)始下沉，海水把船尾也浸沒(méi)了。此時(shí)最悲壯的一幕出現(xiàn)了：

（師配樂(lè)朗讀，課件出示）：哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在船頭上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

2、同學(xué)們，這是悲壯的與船同沉，這是驚天地、泣鬼神的與船同沉，請(qǐng)你們自己帶著你的感動(dòng)，來(lái)讀讀這段話(huà)，輕聲地讀。（學(xué)生輕聲讀，指名讀）

3、師：有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位船長(zhǎng)嗎？你還有什么問(wèn)題要問(wèn)作者雨果嗎？生：a、船長(zhǎng)你為什么不走呢？為什么要與船一起沉沒(méi)？生：b、這薄霧為什么是陰慘慘的？

c、為什么要稱(chēng)船長(zhǎng)為雕像呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钋榈啬恳粋€(gè)字，思考剛才你提出的這些問(wèn)題。船長(zhǎng)，你為什么不走?。磕銥槭裁匆c船同沉呢？雨果，你為什么要將船長(zhǎng)比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，為什么薄霧都是陰慘慘的呢？靜靜凝望，靜靜思考。明白嗎？為什么此時(shí)此刻，連薄霧都是陰慘慘的？

生思考并回答：

a、作者把薄霧比作人們悲痛的心情。

b、因?yàn)樗粋€(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)。

還因?yàn)榈裣穸际欠浅ゴ蟮?，與其說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)是一尊雕像，不如說(shuō)他在人們心中是一座豐碑，他的精神將永遠(yuǎn)刻在人們的心中。

c、因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這艘船是他的心愛(ài)之物，船就是他的生命。所以，我們的船長(zhǎng)他遵循著

這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。明白了嗎？雖然犧牲了船長(zhǎng)一個(gè)人，但是卻讓其他人獲救。這是什么品質(zhì)？（板書(shū)：舍己救人）

4、正因?yàn)檫@樣，所以雨果要如此評(píng)價(jià)船長(zhǎng)，一起讀這兩句話(huà)：

ppt：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

-4-

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。師：讀得再肯定一些。（生再讀）

5、（ppt:音樂(lè)響起）師：危難出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命呢？還是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。

此時(shí)此刻，輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜睜的望著哈爾威船長(zhǎng)即將赴難，我們的心

在滴血。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)獲救的克萊芒在深情地呼喊著??，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)小艇上獲救的的人們?cè)谏钋榈睾艉??，所有的人都在深情地，飽含著熱淚在呼喊??（反復(fù)讀）

6、師：但是任我們?cè)鯓拥暮魡?，哈爾威船長(zhǎng)卻徐徐沉入大海，離我們而去。但他留給了我們鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、忠于職守、舍己救人并不惜以身殉職的偉大精神，他又永遠(yuǎn)的活在我們心中。讓我們?cè)俅物柡钌畹母星?，讀讀這句話(huà)，共同緬懷這位偉大的船長(zhǎng)。

四、傾訴心聲，總結(jié)全課

1、師：同學(xué)們，讀完這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都被深深地打動(dòng)了，仿佛我們每個(gè)人都經(jīng)受了一場(chǎng)心靈的洗滌。在這次災(zāi)難當(dāng)中，最令我們感動(dòng)，最令我們敬佩的人是誰(shuí)？

生：（哈爾威船長(zhǎng)）

2、師：此時(shí)此刻，我想同學(xué)們的心里和老師一樣，久久不能平靜。大家一定有許多話(huà)想要對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，那就請(qǐng)拿起筆，把你心中最想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（ppt：背景音樂(lè)）生寫(xiě)話(huà)，匯報(bào)。

3、教師小結(jié)

千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句話(huà)，一起讀：ppt：哈爾威船長(zhǎng)，我愛(ài)您，您將永遠(yuǎn)活在我們心中。同學(xué)們，相信每一個(gè)人學(xué)了這個(gè)故事之后，一定會(huì)記住這樣一位船長(zhǎng)：記住一位與船同沉的船長(zhǎng)！記住那位在大海中永生的船長(zhǎng)！記住那位在英倫海峽上沒(méi)有任何一個(gè)人能與他相提并論的船長(zhǎng)！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《"諾曼底號(hào)"遇難記 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《"諾曼底號(hào)"遇難記 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

23.“諾曼底號(hào)”遇難記

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。抓住哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

3.體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達(dá)方法。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.抓住哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達(dá)方法。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題，進(jìn)行質(zhì)疑

1.（播放《泰坦尼克號(hào)》沉船部分剪輯視頻）大家看過(guò)《泰坦尼克號(hào)》這部電影嗎？1912年這艘當(dāng)時(shí)世界最大、最豪華、意為永不沉沒(méi)的客船載著1513名乘客和船員因撞到冰山而沉沒(méi)，這次海難最后只有500多人僥幸逃生。海難的恐怖讓我們每一個(gè)人都不寒而栗。1870年，有兩艘英國(guó)輪船相撞，但其中的一艘“諾曼底號(hào)”除船長(zhǎng)以外其余60人都安全獲救，這是真的嗎？為什么只有船長(zhǎng)沒(méi)能逃生呢？出事時(shí)人們都在干什么呢？帶著這些問(wèn)題我們趕快到“諾曼底號(hào)”上去尋找答案吧。

2.這篇課文的作者是法國(guó)的大作家維克多·雨果。我們先來(lái)拜訪(fǎng)他，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他？投影雨果畫(huà)像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

二、購(gòu)買(mǎi)船票，掌握生字詞

1.（出示本課“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字）指名讀，組詞，正音，齊讀。

2.開(kāi)火車(chē)讀本課要求掌握的詞語(yǔ)，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生較難理解的詞語(yǔ)。

三、登上“諾曼底號(hào)”，了解事實(shí)真相

1.“諾曼底號(hào)”是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

2.“諾曼底號(hào)”發(fā)生海難的原因是什么？

3.剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4.船長(zhǎng)是誰(shuí)？在緊急情況下，船長(zhǎng)是如何救人的？海難的結(jié)局如何？

四、整體感悟課文

1.教師配樂(lè)范讀課文。（配《泰坦尼克號(hào)》電影音樂(lè)）

學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，感悟場(chǎng)景，初步受到震撼，體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的感情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，指導(dǎo)朗讀。

朗讀指導(dǎo)：

（1）開(kāi)頭介紹“諾曼底號(hào)”部分用輕快、平和與贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。

（2）中間撞船部分要讀出緊張危急及混亂驚慌的語(yǔ)氣，與船長(zhǎng)有關(guān)的部分要讀出鎮(zhèn)定威嚴(yán)的語(yǔ)氣。

（3）最后一段應(yīng)該讀出人們無(wú)限感激、崇敬和無(wú)比沉痛的心情。

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