高中安全第一課教案

一年級語文下冊《棉花姑娘》第一課時教案部編版。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“一年級語文下冊《棉花姑娘》第一課時教案部編版”，僅供參考，希望可以幫助到您。

年級語文下冊《棉花姑娘》

時教案部編版

【教學目標

】

1.會認“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫(yī)、別”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀

文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

4.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

【教學重點】讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語；了解

文中提到的科學常識。

【教學難點】讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

【教學

時】2

時

【教學過程】

時

、談話導入

1.出示棉花圖片，引導學生觀察、交流對棉花的認識。

2.教師簡介棉花，出示

文題目。

3.指導學生識記“姑娘”兩個字。

二、初讀

文，學習生字

1.教師范讀。

2.教師指導學生自學生字。

3.檢查生字詞語的學習情況。

（1）出示

文中的詞語，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）

（2）引導學生運用學過的方法自主識記生字。

4.檢查學生

文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導學生將

文讀正確、讀通順。

5.引導學生思考：

文主要講了

件什么事？

三、指導寫字

1.出示要求會寫的生字。

2.引導學生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。

3.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。

4.組織學生描紅、臨寫。

5.組織全班展示。

四、布置作

抄寫本

的生字、詞語。完成作業(yè)。

擴展閱讀

棉花姑娘（第一課時）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“棉花姑娘（第一課時）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

棉花姑娘

（第一課時）

教學目標：

⒈通過多種形式的朗讀和多次復現(xiàn)，能正確認讀“姑、娘”等7個生字；流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過反復誦讀課文，理解“可惡、盼望、斑點”等詞語的意思，并能感受棉花姑娘生病時難受的心情和急需醫(yī)生給它治病的愿望。

⒊認識一些對人類幫助的益鳥和益蟲，而且了解它們各自幫助的對象。

出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是——棉花（“棉花”是個輕聲詞，怎么讀？）（板書：棉花）

棉花是我們生活中的好朋友，它的作用可大啦！

教學過程：

一、新課導入

1、你看，這些雪白雪白的棉花，多像一個個可愛的小姑娘呀！看清楚拼音，誰來親親熱熱地招呼她們一聲？（指名三位）我們一起來甜甜地招呼她們一聲吧?。R讀）

（兩個輕聲讀準了！你把棉花姑娘讀得多美?。。?/p>

2、“姑娘”這兩個字可是一對好朋友！看周老師寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是女字旁？

我們的漢字真有意思，很多字的偏旁就表示了這個字的意思。今天我們要學的課文就是（板書：30）——（齊讀課題）

二、學習第一自然段

1、師：孩子們，課前你們已經(jīng)讀過這個故事了，打開書，趕緊找到這篇課文吧！

2、學習第一自然段

①過渡：這篇課文要求我們認識的生字朋友一共有7個，其中有5個生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了？（第一自然段）能把這段話讀通順嗎？自己試一試。

②調(diào)皮的詞語從句子中跑出來了，你能把它讀正確嗎？試一試吧！（指名讀，開火車讀，相機點撥）

可惡

蚜蟲（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？蟲字旁，蚜蟲是一種小昆蟲）

治?。ㄗx準后鼻音，“病”是后鼻音，跟我讀）

盼望(怎么記住“盼”？

每一分鐘都睜大眼睛想著、等著，就是盼望！)

③齊讀（孩子們，現(xiàn)在我們一起來讀讀。）

3、詞語讀好了，老師相信你一定也能把句子讀好。誰愿意來試試？

指名一個讀，師生評議。

第二句話比較長，老師建議大家在這里休息一下再讀。（師范讀）誰行？（好樣的，一學就會。來，一起讀讀。）

她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病啊！

4、到底是誰讓棉花姑娘得病的？（課件出示蚜蟲的圖片及信息）這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人，專門吸取植物身上的營養(yǎng)。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（學習新詞：可惡）是呀！這些都是——（可惡的蚜蟲）

5、棉花姑娘生病了，身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是一件多么痛苦的事?。∥覀円黄饋碜x讀這段話吧！

三、整體感知內(nèi)容

1、過渡：棉花姑娘有沒有盼到醫(yī)生來治她的病呢？請小朋友趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現(xiàn)的小動物。

2、這篇課文雖然很長，但是卻能用簡單的一句話來說清故事的意思；你能行嗎？看著大屏幕，.3自己試試，自由練習——指名說

棉花姑娘請（）、（）和（）幫她治病，最后（）治好了她的病。

交流：

（真能干，能把這么長的一個故事說成這么簡單的一句話，這也是一種本領(lǐng)。）

出示答案：（齊讀）這句話里有兩個今天要學的新詞。（出示詞卡）誰來讀？啄木鳥：孩子們，想想“啄”的這一點像什么？

（看圖）七星瓢蟲：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？（這七個點就叫——學詞：斑點（跟我讀）我們一起來數(shù)數(shù)是不是有7個斑點。師補充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，它可是植物的好朋友。

3、同桌互說?？粗聊?，趕緊把這句話說給你的同桌聽聽，開始吧！

四、分組指導對話

（一）、指導第一組對話

情境創(chuàng)設：孩子們，接下來讓我們一起走進這個故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無精打采的樣子。她盼望著，盼望著，燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫(yī)生??！棉花姑娘，你們的心情怎么樣？那就趕快請求他治病吧！

2、指導朗讀：“請你幫我捉害蟲吧！”指名讀——齊讀

（瞧你，多著急??！多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請”！聲音輕輕的，看來是病得不輕。還有動作呢，更形象了?。?/p>

3、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告訴了我們什么？

4、交流：你讀懂了什么？趕緊告訴老師，好嗎？

（當你不能幫助別人時，應該真誠地送上一句“對不起”！小燕子不是不想幫，而是他只會捉空中飛的害蟲，不會捉——，想幫也幫不上，無能為力呀。）

5、短短的一句話能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？我來做棉花姑娘，請個小朋友做小燕子。

指名2組——齊讀（老師請所有的孩子來當當小燕子，好嗎？）分組讀

（二）、指導第二組對話

過渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。它們會說些什么話呢？

1、同桌一個做棉花姑娘，一個做啄木鳥，來練一練它們之間的對話吧！

2、指名2桌（哪一桌愿意來試試？），學習“樹干”（你把“樹干”這個詞讀得很正確，“干”是個多音字，它還有一個讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個“干”讀成了“ɡàn”,你瞧，啄木鳥停在樹干上，正在給大樹治病呢?。?/p>

（還有哪一桌也想讀？）從啄木鳥的話里你又知道了什么？

3、男女分角色讀。（老師請女孩子來當當棉花姑娘，男孩子來當當啄木鳥，好不好？）

（三）、學習第三組對話

引讀：啄木鳥拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了。這時，青蛙跳來了。棉花姑娘高興地請求（生接讀）小青蛙搖搖頭，不好意思地說（生接讀）

4、學到這里，課文中三位動物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎？誰來說說？是呀，小燕子會捉——，

啄木鳥——；小青蛙——。

六、師生合作講故事

1、課文已經(jīng)學了一大半，你會把這個故事講給在座的老師聽嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來講講這個故事吧！為了把故事講好，我有一個建議：同桌小伙伴再連起來把這三組對話練一練，一個做棉花姑娘，一個做三位動物醫(yī)生，好嗎？

2、師生合作講述前半個故事。一二大組的孩子，你們來當棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次話是一樣的，但心情可不一樣）三四兩組，你們扮演動物醫(yī)生。

師讀第一段，

盼望著盼望著，燕子飛來了，棉花姑娘高興地請求……

小燕子飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。棉花姑娘著急地說……

又一天過去了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多。這時候，小青蛙跳來了。棉花姑娘非常高興地說……

3、結(jié)合動畫，教師講述課文最后兩段內(nèi)容。

七、生字鞏固

1、（課件出示）課文學到這里，相信很多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了。我們來玩?zhèn)€猜字謎游戲吧。

2、老師把這個故事編成了六幅連環(huán)畫。可這幅畫還沒完工，老師需要請每個小朋友幫忙。你們愿意幫我嗎？

1、第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。

（請你們讀讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應的括號里，注意只填序號就行了。開始吧?。?/p>

（我把×××小朋友完成的第一幅連環(huán)畫給大家看看，他填得對嗎？跟她一樣的舉手！哇，個個都那么能干?。?/p>

2、第二——四幅：指導書寫“請”（左右結(jié)構(gòu)）“幫”（上下結(jié)構(gòu)）

(孩子們，請你們仔細看看第二、第三、第四幅圖，并讀讀圖畫里的句子，找找這三幅圖畫有什么需要你們幫忙的？)

3、接下去的兩幅圖請小朋友可以課后去填一填，下節(jié)課來交流。

課后反思

低年級語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學生探索科學知識的欲望?，F(xiàn)將反思如下：

在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中集中出現(xiàn)了本課要認的5個生字，其中比較難以理解的生詞有：可惡、蚜蟲、盼望、斑點。在教學中，我通過讓孩子們觀察字形、讀準字音、直觀圖片、資料補充等多種手段，鞏固理解了生字詞。

在學習課文的2～4自然段時，我將重點放在了指導朗讀棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話上，通過教師生動的語言鋪墊、學生的反復朗讀，不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情，還得認識課文中出現(xiàn)的三位動物醫(yī)生的治病本領(lǐng)。

在復習鞏固環(huán)節(jié)中，我通過師生合作講故事的形式來復述課文內(nèi)容，并通過猜字謎、出示詞卡認讀、連環(huán)畫等形式，復現(xiàn)生字，鞏固課文理解。

本堂課我盡量抓住課文的每一個語言訓練點，抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為主題展開教學。但在具體操作時，總覺得過于依賴事先準備好的教學設計，自己與學生在課堂上未生成有創(chuàng)造性的、有突破性的過程，造成學生放不開，每個環(huán)節(jié)下來有點按部就班。

一年級語文下冊《棉花姑娘》第一課時教案設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級語文下冊《棉花姑娘》第一課時教案設計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

年級語文下冊《棉花姑娘》

時教案設計

教學目標

：

1.認識“棉、娘”等13個生字，會寫“病、醫(yī)”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀

文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

教學重點：讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。了解

文中提到的科學常識。

教學時間：2

時

教學準備：

件、生字卡片等

時

教學目標

：

1.認識13個生字，會寫“病、醫(yī)”兩個字。

2.朗讀

文，能讀好請求的語氣，學習用“只會……”說話。

3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。

教學過程：

前談話：

1.今天老師給大家?guī)?p>個

朋友，是誰啊，出示--棉花

2.你了解棉花姑娘嗎？出示

件：棉花的生長過程：棉株--開花--棉桃--吐絮

、揭示

題，學習生字：

1．出示

題：棉花姑娘（板書）

2.學習生字：姑、娘-發(fā)現(xiàn)什么？兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。

娘在詞語里讀輕聲；給

二聲的娘組詞

3.指名讀好

題，齊讀

4．

文講了棉花姑娘的什么事呢？自學

文

二、初讀

文，自學生字

1.趕快讀

讀

文，讀通

文，在每個自然段前面

上序號，把生字讀

讀，記

記。

2.自學交流：

1）學習生字：

指名做小老師帶讀詞語。

識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的？“啄”：你看到誰會啄？

開火車

組讀生字

2）指名分段讀

文，想想

文講了棉花姑娘什么事？指名說

簡潔地說：

出示句式：棉花姑娘生病了，她請（）、（）和（）幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，（）幫助她治好了病。

學生說，教師貼畫板書

三、朗讀感悟

小節(jié)

1．接下來，我們

起去讀讀

小節(jié)。

出示

自然段內(nèi)容，自由讀

讀，邊讀邊思考：讀了這

段，你知道了什么？

2．交流：

1）棉花姑娘生病了（

句）：

**你從哪句話知道的？讀這句話，你還知道什么？

A病得怎么樣，從哪些詞語看出來（許多蚜蟲）

B你知道蚜蟲嗎？出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！

介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。

C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么？想到了什么？

2）盼望句：

我們再來讀

讀

二句，你讀懂了什么？

出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！

結(jié)合回答，理解盼望：你看--盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫(yī)生來給他治病。

師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎？指名，齊讀。

3）是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們再齊讀

段。

四、指導書寫生字：“病、醫(yī)

指導學生讀貼，教師范寫，學生練習。

《棉花姑娘》第一課時教學設計

【教學目標】

1、學習課文1～4自然段，認識7個生字，學會正確書寫“請、幫”。

2、通過情境創(chuàng)設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。

4、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學過程】

一、揭題，導入新課

(出示棉花圖片)

1、讀準音：重點指導學生讀準輕聲。

2、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點。

二、初讀，學習第一自然段

1、自由讀課文，圈圈生字朋友。

2、學習第一自然段

⑴讀新詞：可惡蚜蟲治病盼望(隨機點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法)

⑵長句停頓指導。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病啊!

⑶交流有關(guān)“蚜蟲”的信息，學習新詞“可惡”。

⑷有感情讀第一自然段。

三、再讀，練說主要內(nèi)容

1、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動物。

2、練說主要內(nèi)容：

棉花姑娘請()、()和()幫她治病，最后()治好了她的病。

3、學習新詞：

“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點像什么?

“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎?隨機學詞：斑點。

四、學習第一組對話

1、指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”。

指名讀──齊讀。(教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導學生讀好請求的語氣。)

2、指導朗讀燕子的話。

⑴自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。(培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力)

⑵交流：說說你讀懂了什么?(在交流中落實“只會”等詞的意思。)

⑶指導學生讀好燕子的話。

⑷師生合作讀對話。

五、學習第二、三組對話

1、同桌合作自由練習。

2、朗讀反饋。

六、課中操

七、分角色朗讀

八、多形式鞏固生字

1、生字打牌比賽。

2、猜字謎。

3、完成連環(huán)畫：

第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。

第二──四幅：指導書寫生字“請”“幫”。

第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。

部編版一年級語文下冊棉花姑娘第二課時教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級語文下冊棉花姑娘第二課時教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

部編版一年級語文下冊棉花姑娘第二課時教案

第二課時

教學過程達標檢測

一、復習舊知

1．學生自由朗讀全文。

2．棉花姑娘打不起精神來，這是為什么呀？

3．最后，誰治好了棉花姑娘的??？6.棉花姑娘因為，所以打不起精神，后來治好了她。

二、識記生字

1．出示"我會認"中的生字。自讀生字，邊讀邊記。

2.小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這些字的。

3.玩"摘果子"游戲，看誰記得最多、最準。

7.給下列生字注音。

（）娘（）治（）然

（）瓢（）吐（）碧三、指導寫字

1．出示"我會寫"中的生字，指名認讀、領(lǐng)讀。

2．教師范寫，重點指導。

a.病、醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)。"病"先寫"疒"，再寫"丙"；"醫(yī)"的最后一筆是""。

b.星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。

c.別：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

d.干、七：獨體字。注意"七"字先寫橫。8.看拼音，寫詞語。

〖=A（〗ｂìｎｇｒéｎ〖=〗〖=A（〗ｙīｓｈēｎｇ〖=〗

〖=A（〗ｆēｎｂｉé〖=〗〖=A（〗ｊīｎｇｑí〖=〗四、總結(jié)

1．學了課文，你有什么感受?

2．不同的動物會捉不同的害蟲，所以我們要保護這些小動物。9.學習了這篇課文，你知道了什么？

［教學板書］

［教學反思］

教學過程中，我采用了很多形式，如出示圖片、猜謎語、讓學生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。 歡樂的課堂氛圍喚起了學生學習的欲望，既提高了學生的語言能力，又使他們學會了傾聽、評價、欣賞，嘗到了成功的喜悅。在本課中，學生對"棉花、蚜蟲、七星瓢蟲"比較陌生，如果運用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話，不僅拓寬了學生的視野，也為學生理解課文打下了基礎。

編輯推薦：一年級語文下冊教案

2025年統(tǒng)編版一年級下冊《棉花姑娘 第一課時》語文教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《棉花姑娘 第一課時》語文教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《棉花姑娘 第一課時》語文教案

教學目標

知識與能力

1．會認13個生字，會寫7個生字；認識“病 字頭(疒)”。

2．理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)

過程與方法

1．運用多種識字方法，引導學生正確識記、書寫生字。

2．準確、流利朗讀課文。

3．能分角色朗讀課文，讀好對話。

情感、態(tài)度與價值觀

通過課文學習，認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。

重點難點

教學重點

1．掌握文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。

2．理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。

教學難點

1．結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。

2．體會童話故事告訴我們的科學知識。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1．出示謎語：“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗。”

揭示答案：棉花

2．導入新課：同學們，大家都猜出謎 底了嗎？沒錯，就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！

二、字詞學習，基礎積累

1．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

2．檢查自學情況，教學生字。強調(diào)正確書寫，端正坐姿。

(1)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導 ：

“病”的“疒”的撇稍長，“丙”的橫稍短。

“醫(yī)” 的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點。

“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長短變化。

“奇”的上部窄小，捺變點， 下部寬大，尤其要突出長橫。

易錯提示：

“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長直。

“干”的第一橫短 ，第二 橫長，豎在豎中線上。

“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運筆。

(2)區(qū)分多音字和形近字。

多音字示例：

惡

è：兇惡　兇神惡煞

ě：惡心

wù：可惡　深思痛絕

干

ɡān：干凈　外強中干

ɡàn樹干　埋頭苦干

形近字示例：

病 bìnɡ 病人

疼 ténɡ 疼痛

干 ɡàn 樹干

千 qiān 千萬

(3)歸類識字。

歸類示例：

疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)

大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)

三、通讀課文，整體感知

初讀課文，標出自然段并思考下面的問題：

(1)全文共有多少個自然段？

(2)全文可以分為幾個部分？說說每部分都講了什么內(nèi)容。

(3)課文講了一件什么事情？

明確：這篇課文一共有6個自然段。

可以劃分為三個部分：

第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她盼望有醫(yī)生來給她治病。

第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。

第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

四、課堂小結(jié)，效果 強化

棉花不僅漂亮，還有這么多用處?？墒敲利惖拿藁ü媚锷×耍@可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

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教師資訊、教師交流、教師學習

盡在小學教師幫！

一年級語文下冊《棉花姑娘》第二課時教案部編版

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文下冊《棉花姑娘》第二課時教案部編版》，僅供參考，希望可以幫助到您。

年級語文下冊《棉花姑娘》

二

時教案部編版

二

時

、復習回顧，鞏固舊知

1.復習

文生字詞語。

2.說

說

文主要講了棉花姑娘的什么事。

3.導入

。

二、細讀

文

1.教師指導學生學習

1自然段。

（1）出示

件，引導學生仔細看動畫，說說知道了什么。

（2）引導學生說

說什么是蚜蟲，教師簡介、總結(jié)。

（3）引導學生找

找，

文中最能體現(xiàn)棉花姑娘當時心情的句子。

（4）指名朗讀

1自然段。

2.教師指導學生學習

2~4自然段。

（1）引導學生輕聲讀

文，啟發(fā)思考：棉花姑娘得病后，都請了哪些醫(yī)生為她看病？

（2）引導學生找出燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的對話。

3.學習

5、6自然段。

（1）指導學生自由讀

文

5自然段。

①引導思考：棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了?。?/p>

②教師引導學生簡介七星瓢蟲。

③教師引導理解“驚奇”，指導朗讀棉花姑娘的話。

（2）指名讀

6自然段。

①老師引導學生思考像“碧綠碧綠”、“雪白雪白”這種樣式的四字詞語。

②教師指導朗讀。

三、分角色朗讀

1.指導熟讀

文。

2.組織分角色朗讀。

四、板書設計

19.棉花姑娘
　燕子空中飛
　啄木鳥　捉樹干里害蟲
　青蛙稻田里
　七星瓢蟲葉子上

部編版一年級語文下冊《棉花姑娘》教案設計

部編版一年級語文下冊《棉花姑娘》教案設計

設計說明

閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此"心有余而力不足"，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現(xiàn)"自主、合作、探究"的學習方式，以讀為主，強調(diào)學生自主學習的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

課前準備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友--益蟲。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，做好鋪墊

1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記"棉"和"娘"，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行"夸一夸"棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字"治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦"，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語"治病"，識記"治"。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

"我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。"(指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)"請你幫我捉害蟲吧！"

(2)"對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！"(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融"整體把握文本、朗讀指導"于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記"燕"和"瓢"。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩"詞語蹺蹺板"的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

五、仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調(diào)"病"的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。

第二課時

一、認讀生字，復習導入

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲"棉花姑娘"吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設計意圖：復習鞏固是提高教學質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學生們的學習熱情，為下面的學習打好基礎。

二、創(chuàng)設情境，激趣引入

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用"生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病"這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

設計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學環(huán)節(jié)通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。

三、以讀為本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！

同學們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？

1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把"盼望"換成另一個詞語嗎？

3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用"盼望"說一句話呢？

(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：試著用一句話說說"棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲"？(課件出示，引導學生用"棉花姑娘請________、________、________來給她治病"的句式練習說話。)

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5.教師情景導讀。

導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7.齊讀最后一個自然段。

設計意圖：閱讀理解對于一年級的學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導學生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o它們！

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內(nèi)容的鞏固。

教學反思

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時間。

部編版一年級語文下冊語文《棉花姑娘》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊語文《棉花姑娘》教學設計”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

《棉花姑娘》教案

-、文本教學解讀

《棉花姑娘》是一篇科學童話，寓科學常識于形象的故事中，介紹了不同的動物消滅不同的害蟲。全文注音并配有插圖，旨在讓學生借助拼音識字、朗讀、認識事物、了解常識。

1.識寫生字。

課文生字中，13個要求認讀，7個要求書寫。"別、干、奇"既要求認讀，也要求書寫。

認讀"棉、娘、飄、吐、啦"5個形聲字，先借助聲旁讀準字音，再借助形旁了解字義。例如："娘"的聲母是鼻音"n"，單獨讀第二聲，在"棉花姑娘"中"娘"讀輕聲；"女字旁"表示它的意思，"良"表示讀音，"娘"是子女對母親的稱呼。

認讀"顆、治"，宜將字音、字形和字源結(jié)合起來。借助拼音讀準字音，根據(jù)字形，弄清字義。例如："顆"左邊的"果"表示讀音，右邊的"頁"表示與頭有關(guān)，"顆"原來指小頭，后來指顆粒狀的小東西，如"七顆星星"。

認讀"干、別、然、奇、碧"，宜將字的音、形、義結(jié)合起來，先借助拼音讀一讀，再用字組詞說一說，最后根據(jù)字形記一記。例如："干"是多音字，引導學生正確認讀"樹干（gàn）"，再用"干"組成"干活""能干"等詞語，最后用"拆合法"記字形，"兩橫+一豎"合成"干"，意思是"樹的重要部分"。"奇"宜借助熟字"大+可"識記，借助"大"，認識"大字頭"。

認讀"燕"，宜借助課文插圖，讀一讀生字、認一認事物，將識字與識物結(jié)合起來。

本課7個要求會寫的生字中，重點指導寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字"病、醫(yī)"，寫好"病字頭"，按筆順正確書寫"醫(yī)"；"奇、星"是上下結(jié)構(gòu)的字，關(guān)注上下部件的大小寬窄；"奇、星、干、七"關(guān)注長橫的寫法；"別"是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

2.朗讀課文。

抓住提示語和標點，指導讀出人物的語氣。抓住"吧"和感嘆號體會人物的心情和語氣。比如：第2自然段重點指導結(jié)尾是"吧"的句子，讀出不同語氣。棉花說的話，結(jié)尾"吧"語氣要上揚，表示急切、盼望；小燕子、啄木鳥、青蛙的答句，結(jié)尾"吧"語氣應略下沉，表現(xiàn)出它們的有禮貌卻又無能為力。

3.遷移運用。

積累與拓展ABAB式偏正短語，比如：火紅火紅的楓葉、火紅火紅的太陽、金黃金黃的落葉，把短語放在語境中感受疊詞的表達效果。

引導學生從對話中提取信息，用"只會"說話，了解不同動物吃不同害蟲。拓展其他動物的資料，仿照課文對話形式拓展說話，通過"請"和"！"的搭配。感受祈使句的表達效果和作用。

二、教學活動設計

教學目標：

1.正確認讀13個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

3.初步體會"碧綠碧綠""雪白雪白"的表達效果，并進行說話練習。

4.了解不同的動物分別消滅不同的害蟲的科學常識。

教學重點：

1.讀出文中祈使句請求的語氣， 讀好對話。

2.認識13個生字，會寫7個生字。

教學難點：

詞語理解、分角色朗讀。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊- 歸類認讀，認識事物

1.板書課題，認讀"棉、娘"。

要點："娘"的聲母是鼻音"n"，單獨讀第二聲，在"姑娘"中"娘"讀輕聲。

提示：棉花是植物，所以左邊是"木字旁"；姑娘是女生，所以娘是"女字旁"，右邊的字念"良"。

2.歸類認讀"瓢、吐、啦"。

（1）你認識哪個字？請你做小老師帶大家讀一讀。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？

提示：借助形聲字特點教學。

3.結(jié)合字理，認讀"顆、治"。

（1）你怎么記住"顆、治"？

提示：用"加一加"的方法識記字形。

（2）字理析字：古人根據(jù)人頭的模樣造了"頁"這個字，"顆"表示小而圓的事物，星星遠遠看上去又小又圓，就說"一顆星星"。"治"本義指水名，后來指治理水，現(xiàn)在表示"治病"。

4.憑借經(jīng)驗，自由認讀"干、別、碧、奇、然"。

（1）你會讀嗎？

（2）請你給它們組組詞。

（3）你有什么好方法記住這些字？

要點："干"是多音字，在"樹干"中"干"讀"gàn"，另一個讀音是"gān"。

提示："奇"由"大+可"合成，認識偏旁"大字頭"，"大"作偏旁時"捺"變成了"點"。

5.借助插圖，認讀"燕"。

（1）出示課文插圖，說說故事里還有哪些人物？

（2）認讀"燕"。

要點："北"像翅膀，"四點底"像燕子的尾巴。

板塊二 指導朗讀，讀好對話

1.嘗試自讀。

（1）自己讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

（2）誰愿意讀給大家聽？

2.指導朗讀長句子。

教師范讀，學生跟讀。

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！教師范讀自然停頓，請學生模仿朗讀。

3.關(guān)注標點、語氣助詞"吧"，指導分角色朗讀。

（1）（出示第2自然段）棉花姑娘生病了，她是怎么請求燕子給她治病的，燕子又是怎么回答的？

（2）棉花姑娘和燕子的對話中，出現(xiàn)了2個感嘆號，2個"吧"，情感一樣嗎？語氣一樣嗎？

提示：棉花姑娘話的結(jié)尾處"吧"語氣要揚上去，表示心情急切；燕子的話結(jié)尾處"吧"語氣向下沉一些，表現(xiàn)出無能為力。

（3）分角色進行朗讀。

①師生合作進行分角色朗讀。

②同桌之間進行分角色朗讀。

③組組合作進行分角色朗讀。

提示：根據(jù)角色分配，把握人物說話的語氣，有動作、有表情地進行分角色對話。

4.關(guān)注標點、提示語，分角色讀好對話。

（1）出示第3、第4自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩段和第2自然段的相同及不同之處。

要點：相同之處是棉花姑娘、動物醫(yī)生說的話都是"！"和"吧"結(jié)尾；不同之處是，棉花姑娘見到青蛙時多了提示語，提示語能幫助我們更好地讀出人物的心情，表演時加上表情就更生動了。

（2）分角色進行朗讀。

①同桌之間進行分角色朗讀。

②戴頭飾分角色表演。

③組組合作進行分角色朗讀。

（3）出示棉花姑娘和七星瓢蟲的對話，引導學生關(guān)注"？"和"。"，師生一問一答練習。

提示：看見問號語氣往上揚。

①引導學生關(guān)注提示語"驚奇"，什么是驚奇？

提示：請學生做驚奇的表情，結(jié)合"很快""吃光"體會人物心情，讀出疑問的語氣。

②同桌之間進行分角色朗讀。

板塊三 積累詞語，遷移運用

1.積累ABAB式詞語。

（1）出示"碧綠碧綠""雪白雪白"，讀一讀。

（2）比較"碧綠"和"碧綠碧綠"，"雪白"和"雪白雪白"有什么不同？

提示：感受疊詞表示程度加深。

（3）生活中，我們還能說碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么？

（4）游戲：老師說一個詞，請你把它變成ABAB式的詞語。

舉例：漆黑--漆黑漆黑；金黃--金黃金黃；通紅--通紅通紅。

2.聯(lián)系生活，遷移運用。

用上合適的疊詞說一說：這是一個美麗的季節(jié)，天空是（ ）的，上面還飄著幾片（ ）的云朵。（ ）的太陽高高的掛在藍天上，照耀著大地。（ ）的小草從地里冒出了小腦袋，（ ）的油菜花迎著春風跳起了優(yōu)美的舞蹈。

板塊四 練習說話，課外延展

1.提取信息，練習說話。

（出示課后練習題二）把圖和相對應的內(nèi)容連起來，再用"只會"說一說動物吃什么。

棉花姑娘請 幫她治病，可是 只會 。

2.課外延展，拓展說話。

（出示喜鵲、蜻蜓、貓頭鷹圖片）棉花姑娘可能還會請誰來給自己治?。孔约合茸x資料，再用下面的句式同桌之間練習說話。

來了。棉花姑娘說：" 。" 說：" ，

， ！"

舉例：喜鵲飛來了。棉花姑娘說："請你幫我捉害蟲吧！"喜鵲說："對不起，我只會捉田野里、草地上的害蟲，你還是請別人幫忙吧！"。

板塊五 整體觀照，書寫生字

1.指導書寫。

（1）觀察。

會寫的7個生字中，"病、醫(yī)"是半包圍結(jié)構(gòu)的字，"奇、星"是上下結(jié)構(gòu)的字，"干、七"是獨體字，"別"是左右結(jié)構(gòu)。

（2）范寫。

引導學生觀察后范寫講解。"病、醫(yī)"半藏半露，"醫(yī)"的筆順先橫后"矢"；"奇、星"關(guān)注上下部件的大小寬窄，"星""奇""干""七"關(guān)注長橫的寫法；"別"左窄右寬。

（3）練寫。

要點：示范指導后多留出時間給學生寫并及時反饋修改。

一年級語文下冊《咕咚》第一課時教案部編版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文下冊《咕咚》第一課時教案部編版》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

年級語文下冊《咕咚》

時教案部編版

【教學目標

】

1.認識本

的12個生字，會寫本

的7個生字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字。借助連環(huán)畫

文特點，讀懂故事內(nèi)容。

3.能根據(jù)

后問題找出相關(guān)信息進行推斷。

4.通過

文學習，教育學生聽到任何事都要多動腦筋想

想，不要盲目跟從。

【教學重點】借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)

文內(nèi)容作簡單推斷。

【教學難點】正確認識生字,書寫生字，能根據(jù)

文內(nèi)容作簡單推斷。

【教學

時】2

時

【教學過程】

時

、圖畫導入

1.設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習

20

《咕咚》。師板書

題并教讀：咕咚

3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”

詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀

文，學習生字

1.引導自由讀

文，提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）

出自然段序號。

2.組織同桌互讀，互相幫助。

3.指名分自然段朗讀

文，并評價。

4.組織采用多種形式認讀生字。

5.檢查生字學習情況。

三、再讀

文，理清脈絡

1.引導齊讀

文，啟發(fā)思考：

文講了

件什么事？

2.組織同桌互相說

說。

3.組織全班交流。

四、指導寫字

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。

3.組織學生描紅、臨寫。

4.組織全班展示。

部編版一年級語文下冊咕咚第一課時教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級語文下冊咕咚第一課時教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版一年級語文下冊咕咚第一課時教案

咕咚

［教學目標］

知識與技能

1.會認"咕、咚、熟"等生字，會寫"嚇、怕、跟"等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能把故事講給別人聽。

情感態(tài)度與價值觀

通過課文學習，教育學生聽到任何事都要多動腦筋想一想，不要盲目跟從。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，了解故事內(nèi)容。

難點：了解課文內(nèi)容，體會"聽到任何事情，要動腦思考或親自去看看，才能了解事情真相"的含義。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測 一、情境導入，揭示課題

（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。1.讀一讀下面的擬聲詞。

咕咚叮咚嘩啦

汪汪咩咩喵喵二、自主讀文，培養(yǎng)自主學習能力

1.出示自讀要求，學生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。

2.不會讀的字詞借助拼音讀準確。

3.在描紅本上練習書寫。同桌互相口頭做組詞練習。

4.教師檢查自學情況。

（1）齊讀，指名讀，開火車認讀。

（2）教師巡視檢查學生寫字情況，相機指導難寫的字。

（3）課文中共有幾個小動物？主要講了一件什么事？2.給下列漢字注音。

熟（）掉（）

嚇（）領(lǐng)（）3.加一加，學生字。

口+下＝

忄+白＝

+艮＝

者+阝＝三、借助插圖，學習第1~4自然段

1.出示課文插圖一：

（1）小兔子怎么了？課文哪個自然段告訴我們了？（第2自然段）

（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）它又是怎么做的？

出示：他一邊跑一邊大叫："不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家快跑哇！"

（3）"咕咚"是什么？

（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？

出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

2.出示課文插圖二：

（1）根據(jù)這些動物們的表情，猜猜他們會說些什么？（學生大膽想象）

（2）引導學生朗讀第1~4自然段，體會小動物們的害怕心情。4.有哪些動物聽說"咕咚"來了，就都跑了？

5.小動物們一邊跑一邊叫是因為。

編輯推薦：一年級語文下冊教案

部編版一年級語文下冊《棉花姑娘》教學設計及反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級語文下冊《棉花姑娘》教學設計及反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

設計說明
閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文

程

準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩?p>文向我們講述了

個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇

文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)

文的特點，基于讀的重要性，在本

的教學設計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調(diào)學生自主學習的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

前準備
1.制作多媒體

件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預習

文，拼讀生字，朗讀

文；了解

文中提到的小動物的特點。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、談話導入，做好鋪墊
1.同學們，今天老師為你們帶來了

位

朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸

夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們

起親切地叫

叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入

，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸

夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，

幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。

二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到

文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀

文。
設計意圖：閱讀理解對于

年級學生來說有

定難度，本節(jié)

從圖片和問題入手，幫助學生了解

文的重點部分。在整體感知

文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字

詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。
三、讀通

文，識記生字
1.要想把

文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)

1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀

1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)
3.

文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把

文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀

讀吧，老師相信這

次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀

文。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于

體，學生通過把

文讀通讀順，大致明白了

文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家

起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，

邊高來

邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學們描

個，寫

個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
設計意圖：寫字教學是語文教學中

項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)

上讓學生動手寫

寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將

外作業(yè)在

內(nèi)完成，減輕了學生的

業(yè)負擔。

二

時

、認讀生字，復習導入
同學們，上節(jié)

我們已經(jīng)初步學習了《棉花姑娘》這篇

文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫

聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀

讀，并組詞。)
2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說

句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設計意圖：復習鞏固是提高教學質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學生們的學習熱情，為下面的學習打好基礎。
二、創(chuàng)設情境，激趣引入
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心??！
2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說

說嗎？能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示

文

1自然段。)我們

起來讀

讀吧。(學生讀

文)
設計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這

教學環(huán)節(jié)通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(

)問題入手，整體感知。
出示

幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！
同學們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有

個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∷F(xiàn)在最希望看見的是誰呢？
1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另

個詞語嗎？
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說

句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∵€真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀

2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀

讀

文

2～4自然段，指名回答。
語言訓練：試著用

句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(

件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導讀。
導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了

個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后

個自然段。
設計意圖：閱讀理解對于

年級的學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用

文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導學生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、

堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2.小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護它們！
設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內(nèi)容的鞏固。
板書設計
教學反思
雖然本篇

文的篇幅較長，但

2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學生帶著問題自由讀

文。

次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。

二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。

三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了

文內(nèi)容，節(jié)省了講

的時間。

部編人教版一年級語文下冊《棉花姑娘》教案與反思

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“部編人教版一年級語文下冊《棉花姑娘》教案與反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

19　棉花姑娘
教案設計
設計說明
閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文

程

準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩?p>文向我們講述了

個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇

文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)

文的特點，基于讀的重要性，在本

的教學設計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調(diào)學生自主學習的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

前準備
1.制作多媒體

件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預習

文，拼讀生字，朗讀

文；了解

文中提到的小動物的特點。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、談話導入，做好鋪墊
1.同學們，今天老師為你們帶來了

位

朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸

夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們

起親切地叫

叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入

，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸

夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，

幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。

二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到

文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀

文。
設計意圖：閱讀理解對于

年級學生來說有

定難度，本節(jié)

從圖片和問題入手，幫助學生了解

文的重點部分。在整體感知

文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字

詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。
三、讀通

文，識記生字
1.要想把

文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)

1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀

1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)
3.

文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把

文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀

讀吧，老師相信這

次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀

文。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于

體，學生通過把

文讀通讀順，大致明白了

文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家

起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，

邊高來

邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學們描

個，寫

個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
設計意圖：寫字教學是語文教學中

項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)

上讓學生動手寫

寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將

外作業(yè)在

內(nèi)完成，減輕了學生的

業(yè)負擔。

二

時

、認讀生字，復習導入
同學們，上節(jié)

我們已經(jīng)初步學習了《棉花姑娘》這篇

文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫

聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀

讀，并組詞。)
2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說

句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設計意圖：復習鞏固是提高教學質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學生們的學習熱情，為下面的學習打好基礎。
二、創(chuàng)設情境，激趣引入
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！
2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說

說嗎？能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示

文

1自然段。)我們

起來讀

讀吧。(學生讀

文)
設計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這

教學環(huán)節(jié)通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(

)問題入手，整體感知。
出示

幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。?br> 同學們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有

個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？
1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另

個詞語嗎？
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說

句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀

2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀

讀

文

2～4自然段，指名回答。
語言訓練：試著用

句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(

件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導讀。
導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了

個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后

個自然段。
設計意圖：閱讀理解對于

年級的學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用

文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導學生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、

堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2.小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o它們！
設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內(nèi)容的鞏固。
板書設計
教學反思
雖然本篇

文的篇幅較長，但

2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學生帶著問題自由讀

文。

次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。

二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。

三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了

文內(nèi)容，節(jié)省了講

的時間。

部編版一年級語文下冊靜夜思第一課時教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊靜夜思第一課時教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級語文下冊靜夜思第一課時教案

靜夜思

［教學目標］

知識與技能

1.會認"夜、床、光"等生字，會寫"思、床、前"等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩，讀出詩人對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

情感態(tài)度與價值觀

1.引導學生觀察夜空，培養(yǎng)學生主動觀察大自然的興趣。

2.了解詩人，體會詩人的思想情感，在此基礎上練習有感情地吟誦古詩，培養(yǎng)吟誦古詩的興趣。

［教學重難點］

重點：識字、寫字。背誦古詩。

難點：在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測一、揭題導入

1.師：同學們，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首古詩《靜夜思》。

2.（板書課題：靜夜思）學生認讀生字"夜""思"。出示生字卡片，鞏固認讀。（讓學生自由舉手讀、齊讀）1.圖片中的事物是，它像。二、初讀古詩，識記生字

1.簡介詩人。

（1）師：你觀察過夜晚的天空嗎？都看到了什么？（學生交流）

（2）（出示李白的圖片）師：你知道圖中畫的是誰嗎？

（3）師簡介李白：李白是唐代的大詩人，他一生寫了一千多首詩?！短圃娙偈住防锞陀泻芏嗬畎椎脑?。

（4）師：你們看李白在干什么呢？（抬著頭看月亮。）

(5)師：對，他看到天上圓圓的月亮，就想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了家鄉(xiāng)的親人，于是寫出了我們今天要學的這首詩。

（6）（課件出示古詩）播放《靜夜思》配樂朗誦，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

2.自主讀文識字。

（1）師：當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀時，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。）這就是高效率的學習方法?，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確讀出這些生字寶寶。

（2）帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

①小老師領(lǐng)讀。（課件出示帶拼音的生字）生字寶寶們跑出課文要和同學們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們？

②說說哪個字的拼音是整體認讀音節(jié)，三拼音節(jié)的字有哪些。理解"故鄉(xiāng)"，說說你的故鄉(xiāng)是哪兒。

③同桌互相檢查，互相正音。

(3)生字組詞，幫助記憶。

①你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢！

②游戲鞏固：開火車讀詞語。

(4)去掉拼音及詞認讀生字。2.《靜夜思》的作者是唐代詩人。

A.杜甫

B.李白

C.孟浩然3.選擇正確的讀音打"√"。

思ｓī()

ｓｈī()床ｃｈｕáｎｇ()

ｃｕáｎｇ()舉ｊǚ()

ｊǔ()低ｄǐ()

ｄī()4.加一加，認生字。

田+心=

廣+木=

古+攵=①生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎？（齊讀）

②游戲鞏固：出示課件，做"摘星星"的游戲。

(5)教師檢查認讀情況。（出示生字卡片認讀，開火車認讀）三、指導書寫

1.課件出示生字，指導學生觀察生字在田字格中的位置。注意觀察"思、光、低"三字中鉤畫的不同形態(tài)及寫法。

2.認真書寫，同桌討論這些字在田字格中的位置，試寫一個。

3.教師逐字范寫，邊寫邊講解筆順規(guī)則。

4.學生練習書寫，教師巡視，對有困難的學生手把手輔導。5.組詞記生字。

光()()

低()()

前()()

編輯推薦：一年級語文下冊教案