小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

《棉花姑娘》教案

-、文本教學(xué)解讀

《棉花姑娘》是一篇科學(xué)童話，寓科學(xué)常識(shí)于形象的故事中，介紹了不同的動(dòng)物消滅不同的害蟲(chóng)。全文注音并配有插圖，旨在讓學(xué)生借助拼音識(shí)字、朗讀、認(rèn)識(shí)事物、了解常識(shí)。

1.識(shí)寫(xiě)生字。

課文生字中，13個(gè)要求認(rèn)讀，7個(gè)要求書(shū)寫(xiě)。"別、干、奇"既要求認(rèn)讀，也要求書(shū)寫(xiě)。

認(rèn)讀"棉、娘、飄、吐、啦"5個(gè)形聲字，先借助聲旁讀準(zhǔn)字音，再借助形旁了解字義。例如："娘"的聲母是鼻音"n"，單獨(dú)讀第二聲，在"棉花姑娘"中"娘"讀輕聲；"女字旁"表示它的意思，"良"表示讀音，"娘"是子女對(duì)母親的稱呼。

認(rèn)讀"顆、治"，宜將字音、字形和字源結(jié)合起來(lái)。借助拼音讀準(zhǔn)字音，根據(jù)字形，弄清字義。例如："顆"左邊的"果"表示讀音，右邊的"頁(yè)"表示與頭有關(guān)，"顆"原來(lái)指小頭，后來(lái)指顆粒狀的小東西，如"七顆星星"。

認(rèn)讀"干、別、然、奇、碧"，宜將字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，先借助拼音讀一讀，再用字組詞說(shuō)一說(shuō)，最后根據(jù)字形記一記。例如："干"是多音字，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀"樹(shù)干（gàn）"，再用"干"組成"干活""能干"等詞語(yǔ)，最后用"拆合法"記字形，"兩橫+一豎"合成"干"，意思是"樹(shù)的重要部分"。"奇"宜借助熟字"大+可"識(shí)記，借助"大"，認(rèn)識(shí)"大字頭"。

認(rèn)讀"燕"，宜借助課文插圖，讀一讀生字、認(rèn)一認(rèn)事物，將識(shí)字與識(shí)物結(jié)合起來(lái)。

本課7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字"病、醫(yī)"，寫(xiě)好"病字頭"，按筆順正確書(shū)寫(xiě)"醫(yī)"；"奇、星"是上下結(jié)構(gòu)的字，關(guān)注上下部件的大小寬窄；"奇、星、干、七"關(guān)注長(zhǎng)橫的寫(xiě)法；"別"是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

2.朗讀課文。

抓住提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)讀出人物的語(yǔ)氣。抓住"吧"和感嘆號(hào)體會(huì)人物的心情和語(yǔ)氣。比如：第2自然段重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)尾是"吧"的句子，讀出不同語(yǔ)氣。棉花說(shuō)的話，結(jié)尾"吧"語(yǔ)氣要上揚(yáng)，表示急切、盼望；小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的答句，結(jié)尾"吧"語(yǔ)氣應(yīng)略下沉，表現(xiàn)出它們的有禮貌卻又無(wú)能為力。

3.遷移運(yùn)用。

積累與拓展ABAB式偏正短語(yǔ)，比如：火紅火紅的楓葉、火紅火紅的太陽(yáng)、金黃金黃的落葉，把短語(yǔ)放在語(yǔ)境中感受疊詞的表達(dá)效果。

引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中提取信息，用"只會(huì)"說(shuō)話，了解不同動(dòng)物吃不同害蟲(chóng)。拓展其他動(dòng)物的資料，仿照課文對(duì)話形式拓展說(shuō)話，通過(guò)"請(qǐng)"和"！"的搭配。感受祈使句的表達(dá)效果和作用。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。

3.初步體會(huì)"碧綠碧綠""雪白雪白"的表達(dá)效果，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

4.了解不同的動(dòng)物分別消滅不同的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀出文中祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣， 讀好對(duì)話。

2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

詞語(yǔ)理解、分角色朗讀。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

板塊- 歸類認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)事物

1.板書(shū)課題，認(rèn)讀"棉、娘"。

要點(diǎn)："娘"的聲母是鼻音"n"，單獨(dú)讀第二聲，在"姑娘"中"娘"讀輕聲。

提示：棉花是植物，所以左邊是"木字旁"；姑娘是女生，所以娘是"女字旁"，右邊的字念"良"。

2.歸類認(rèn)讀"瓢、吐、啦"。

（1）你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？請(qǐng)你做小老師帶大家讀一讀。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？

提示：借助形聲字特點(diǎn)教學(xué)。

3.結(jié)合字理，認(rèn)讀"顆、治"。

（1）你怎么記住"顆、治"？

提示：用"加一加"的方法識(shí)記字形。

（2）字理析字：古人根據(jù)人頭的模樣造了"頁(yè)"這個(gè)字，"顆"表示小而圓的事物，星星遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去又小又圓，就說(shuō)"一顆星星"。"治"本義指水名，后來(lái)指治理水，現(xiàn)在表示"治病"。

4.憑借經(jīng)驗(yàn)，自由認(rèn)讀"干、別、碧、奇、然"。

（1）你會(huì)讀嗎？

（2）請(qǐng)你給它們組組詞。

（3）你有什么好方法記住這些字？

要點(diǎn)："干"是多音字，在"樹(shù)干"中"干"讀"gàn"，另一個(gè)讀音是"gān"。

提示："奇"由"大+可"合成，認(rèn)識(shí)偏旁"大字頭"，"大"作偏旁時(shí)"捺"變成了"點(diǎn)"。

5.借助插圖，認(rèn)讀"燕"。

（1）出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)故事里還有哪些人物？

（2）認(rèn)讀"燕"。

要點(diǎn)："北"像翅膀，"四點(diǎn)底"像燕子的尾巴。

板塊二 指導(dǎo)朗讀，讀好對(duì)話

1.嘗試自讀。

（1）自己讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

（2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

2.指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。

教師范讀，學(xué)生跟讀。

出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！教師范讀自然停頓，請(qǐng)學(xué)生模仿朗讀。

3.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)氣助詞"吧"，指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）（出示第2自然段）棉花姑娘生病了，她是怎么請(qǐng)求燕子給她治病的，燕子又是怎么回答的？

（2）棉花姑娘和燕子的對(duì)話中，出現(xiàn)了2個(gè)感嘆號(hào)，2個(gè)"吧"，情感一樣嗎？語(yǔ)氣一樣嗎？

提示：棉花姑娘話的結(jié)尾處"吧"語(yǔ)氣要揚(yáng)上去，表示心情急切；燕子的話結(jié)尾處"吧"語(yǔ)氣向下沉一些，表現(xiàn)出無(wú)能為力。

（3）分角色進(jìn)行朗讀。

①師生合作進(jìn)行分角色朗讀。

②同桌之間進(jìn)行分角色朗讀。

③組組合作進(jìn)行分角色朗讀。

提示：根據(jù)角色分配，把握人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，有動(dòng)作、有表情地進(jìn)行分角色對(duì)話。

4.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、提示語(yǔ)，分角色讀好對(duì)話。

（1）出示第3、第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段和第2自然段的相同及不同之處。

要點(diǎn)：相同之處是棉花姑娘、動(dòng)物醫(yī)生說(shuō)的話都是"！"和"吧"結(jié)尾；不同之處是，棉花姑娘見(jiàn)到青蛙時(shí)多了提示語(yǔ)，提示語(yǔ)能幫助我們更好地讀出人物的心情，表演時(shí)加上表情就更生動(dòng)了。

（2）分角色進(jìn)行朗讀。

①同桌之間進(jìn)行分角色朗讀。

②戴頭飾分角色表演。

③組組合作進(jìn)行分角色朗讀。

（3）出示棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"？"和"。"，師生一問(wèn)一答練習(xí)。

提示：看見(jiàn)問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣往上揚(yáng)。

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)"驚奇"，什么是驚奇？

提示：請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情，結(jié)合"很快""吃光"體會(huì)人物心情，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

②同桌之間進(jìn)行分角色朗讀。

板塊三 積累詞語(yǔ)，遷移運(yùn)用

1.積累ABAB式詞語(yǔ)。

（1）出示"碧綠碧綠""雪白雪白"，讀一讀。

（2）比較"碧綠"和"碧綠碧綠"，"雪白"和"雪白雪白"有什么不同？

提示：感受疊詞表示程度加深。

（3）生活中，我們還能說(shuō)碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么？

（4）游戲：老師說(shuō)一個(gè)詞，請(qǐng)你把它變成ABAB式的詞語(yǔ)。

舉例：漆黑--漆黑漆黑；金黃--金黃金黃；通紅--通紅通紅。

2.聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。

用上合適的疊詞說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)美麗的季節(jié)，天空是（ ）的，上面還飄著幾片（ ）的云朵。（ ）的太陽(yáng)高高的掛在藍(lán)天上，照耀著大地。（ ）的小草從地里冒出了小腦袋，（ ）的油菜花迎著春風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈。

板塊四 練習(xí)說(shuō)話，課外延展

1.提取信息，練習(xí)說(shuō)話。

（出示課后練習(xí)題二）把圖和相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容連起來(lái)，再用"只會(huì)"說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物吃什么。

棉花姑娘請(qǐng) 幫她治病，可是 只會(huì) 。

2.課外延展，拓展說(shuō)話。

（出示喜鵲、蜻蜓、貓頭鷹圖片）棉花姑娘可能還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給自己治病？自己先讀資料，再用下面的句式同桌之間練習(xí)說(shuō)話。

來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：" 。" 說(shuō)：" ，

， ！"

舉例：喜鵲飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)："請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！"喜鵲說(shuō)："對(duì)不起，我只會(huì)捉田野里、草地上的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！"。

板塊五 整體觀照，書(shū)寫(xiě)生字

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）觀察。

會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字中，"病、醫(yī)"是半包圍結(jié)構(gòu)的字，"奇、星"是上下結(jié)構(gòu)的字，"干、七"是獨(dú)體字，"別"是左右結(jié)構(gòu)。

（2）范寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察后范寫(xiě)講解。"病、醫(yī)"半藏半露，"醫(yī)"的筆順先橫后"矢"；"奇、星"關(guān)注上下部件的大小寬窄，"星""奇""干""七"關(guān)注長(zhǎng)橫的寫(xiě)法；"別"左窄右寬。

（3）練寫(xiě)。

要點(diǎn)：示范指導(dǎo)后多留出時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)并及時(shí)反饋修改。

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設(shè)計(jì)說(shuō)明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)此"心有余而力不足"，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類的其他朋友--益蟲(chóng)。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)

2.識(shí)記"棉"和"娘"，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行"夸一夸"棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字"治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦"，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、讀通課文，識(shí)記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)"治病"，識(shí)記"治"。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

"我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。"(指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？

出示句子：(1)"請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！"

(2)"對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！"(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融"整體把握文本、朗讀指導(dǎo)"于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識(shí)記"燕"和"瓢"。

(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩"詞語(yǔ)蹺蹺板"的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……

詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字

1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。

3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)"病"的筆順。

5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲"棉花姑娘"吧！

1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開(kāi)火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心?。?/p>

2.可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的？(蚜蟲(chóng))別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)蚜蟲(chóng)是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲(chóng)在吸你的汁液，你最想說(shuō)什么？

3.你能用"生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病"這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

設(shè)計(jì)意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式，展開(kāi)豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、以讀為本，理解感悟

(一)問(wèn)題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲(chóng)，她的感覺(jué)會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢？

1.指導(dǎo)讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把"盼望"換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用"盼望"說(shuō)一句話呢？

(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！還真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫(huà)出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說(shuō)說(shuō)"棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)"？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用"棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病"的句式練習(xí)說(shuō)話。)

2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話。

5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來(lái)了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來(lái)給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說(shuō)……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過(guò)：好不容易等來(lái)了一個(gè)醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了。也許他有辦法治我的病，我去問(wèn)問(wèn)他吧……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話。)

啄木鳥(niǎo)醫(yī)生也走了，這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹?lái)越疼了，可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吸我的汁液，我感覺(jué)自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來(lái)了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話。

7.齊讀最后一個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地?ài)護(hù)它們！

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

教學(xué)反思

雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng)，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文19《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文19《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

程

準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩?p>文向我們講述了

個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)此心有余而力不足，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇

文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)

文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本

的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

前準(zhǔn)備
1.制作多媒體

件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類的其他朋友益蟲(chóng)。(教師)
2.預(yù)習(xí)

文，拼讀生字，朗讀

文；了解

文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了

位

朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l(shuí)來(lái)夸

夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們

起親切地叫

叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)
2.識(shí)記棉和娘，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入

，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行夸

夸棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)
2.是呀，

幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。

二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到

文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀

文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于

年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有

定難度，本節(jié)

從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解

文的重點(diǎn)部分。在整體感知

文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字

詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、讀通

文，識(shí)記生字
1.要想把

文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)

1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)治病，識(shí)記治。
齊讀

1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。(指名讀，齊讀)
3.

文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！
(2)對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把

文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀

讀吧，老師相信這

次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀

文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融整體把握文本、朗讀指導(dǎo)于

體，學(xué)生通過(guò)把

文讀通讀順，大致明白了

文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識(shí)記燕和瓢。
(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家

起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，

邊高來(lái)

邊低
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)病的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描

個(gè)，寫(xiě)

個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中

項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)

上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)

寫(xiě)，既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，又將

外作業(yè)在

內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的

業(yè)負(fù)擔(dān)。

二

時(shí)

、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)

我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇

文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫

聲棉花姑娘吧！
1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開(kāi)火車讀

讀，并組詞。)
2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)

句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心??！
2.可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的？(蚜蟲(chóng))別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)蚜蟲(chóng)是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲(chóng)在吸你的汁液，你最想說(shuō)什么？
3.你能用生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)

說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示

文

1自然段。)我們

起來(lái)讀

讀吧。(學(xué)生讀

文)
設(shè)計(jì)意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這

教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式，展開(kāi)豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(

)問(wèn)題入手，整體感知。
出示

幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！
同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲(chóng)，她的感覺(jué)會(huì)如何？有

個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢？
1.指導(dǎo)讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把盼望換成另

個(gè)詞語(yǔ)嗎？
3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用盼望說(shuō)

句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！還真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀

2～5自然段，用橫線畫(huà)出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢？
1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀

讀

文

2～4自然段，指名回答。
語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用

句話說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)？(

件出示，引導(dǎo)學(xué)生用棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病的句式練習(xí)說(shuō)話。)
2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來(lái)了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來(lái)給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說(shuō)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過(guò)：好不容易等來(lái)了

個(gè)醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了。也許他有辦法治我的病，我去問(wèn)問(wèn)他吧
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話。)
啄木鳥(niǎo)醫(yī)生也走了，這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹?lái)越疼了，可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吸我的汁液，我感覺(jué)自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來(lái)了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話。
7.齊讀最后

個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于

年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用

文中的插圖，根據(jù)所給的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、

堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝?ài)護(hù)它們！
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
雖然本篇

文的篇幅較長(zhǎng)，但

2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀

文。

次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。

二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。

三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了

文內(nèi)容，節(jié)省了講

的時(shí)間。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《棉花姑娘》是

篇童話故事，寓生物常識(shí)與生動(dòng)形象的故事之中。

文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃不同種類害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

全文共6個(gè)自然段，配有五幅插圖，通過(guò)圖文結(jié)合的形式幫助學(xué)生理解

文。從寫(xiě)法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇

文采用對(duì)話形式，擬人手法。

【學(xué)情分析】

孩子們經(jīng)過(guò)將近

年的學(xué)習(xí)，基本掌握了漢字的基本筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)規(guī)律，但自主識(shí)字的能力有待提高。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn)，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。同時(shí)，孩子們喜愛(ài)讀童話，說(shuō)童話，演童話，這為本

朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)

】

1．認(rèn)識(shí)“棉、娘”等17個(gè)生字和大字頭

個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)字。

2．能正確、流利地朗讀

文，讀好祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。

3．通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。

4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字寫(xiě)字。

2.讀好祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解

些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

【教法學(xué)法】小組討論、角色表演、示范。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、

件。

【教學(xué)

時(shí)】2

時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

時(shí)

、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

說(shuō)它是花不是花，

冷天人人需要它。

白白胖胖真可愛(ài)，

堆

堆白花花。

2.（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它有什么用途？　

3.棉花是

種植物，可

文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱它為——棉花姑娘（出示

題，學(xué)生齊讀）?！?/p>

4.認(rèn)識(shí)“棉、娘”兩個(gè)字，注意“娘”讀輕聲。

二、讀通

文，識(shí)記生字

1.自由讀

文，遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？

3.出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀，合作學(xué)習(xí)生字：“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。

4.還有難讀的句子嗎？

出示句子：

(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”

(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)

(3)“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)?！?指名讀，齊讀)

三、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字

1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。

3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

5.請(qǐng)同學(xué)們描

個(gè)，寫(xiě)

個(gè)。

6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

四、作業(yè)

收集有關(guān)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知識(shí)?！?/p>

二

時(shí)

、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，開(kāi)火車讀

讀，并組詞。

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)

句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、以讀為本，理解感悟

1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)

2.是呀，

幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。

二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到

文里去找找答案吧。

(

)問(wèn)題入手，整體感知。

出示

幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！

大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲(chóng)，她的感覺(jué)會(huì)如何？有

個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)

最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢？

1.指導(dǎo)讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另

個(gè)詞語(yǔ)嗎？

3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)

句話呢？

(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀

2～5自然段，用橫線畫(huà)出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀

讀

文

2～4自然段，指名回答。

語(yǔ)言訓(xùn)練：(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。)

2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話。

5.教師情景導(dǎo)讀。

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話。)

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話。

7.齊讀最后

個(gè)自然段。

（1）出示詞組：碧綠碧綠的葉子

（2）學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的

三、

堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地?ài)護(hù)它們！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

30棉花姑娘

燕子空中飛的害蟲(chóng)

啄木鳥(niǎo)　捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)

青蛙田里的害蟲(chóng)

七星瓢蟲(chóng)葉子上的害蟲(chóng)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思

《棉花姑娘》是人教版（部編本）

年級(jí)下冊(cè)

八單元的

篇精讀

文，這是

個(gè)童話故事，

文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。

在這堂

中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)。如：

1.自學(xué)能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)

文2、3、4自然段時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)前我出示了學(xué)習(xí)要求：（1）棉花姑娘請(qǐng)哪幾位醫(yī)生幫她治病？把它圈出來(lái)。（2）它們幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？找

找，用“_______”畫(huà)出來(lái)。同學(xué)們積極地進(jìn)入自學(xué)的氣氛中，仿佛它們就是

文中活潑的小燕子、啄木鳥(niǎo)、小青蛙。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不幫棉花姑娘治病呢？通過(guò)匯報(bào)學(xué)生們已經(jīng)掌握了不同的動(dòng)物吃不同的害蟲(chóng)。感受到了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的無(wú)能為力。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省

堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)

文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

2.積累詞語(yǔ)的能力。

文的

6自然段，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語(yǔ)，拓展練習(xí)。首先開(kāi)展比較朗讀，老師讀前面的部分，學(xué)生讀后面的部分，在比較中感受到后面的表達(dá)更“綠”更“白”更美。以讀帶講，使學(xué)生較好地理解了

文。說(shuō)說(shuō)還有“碧綠碧綠的”什么，“雪白雪白的”什么，再拓展此類形式的短語(yǔ)。如：火紅火紅的太陽(yáng)、金黃金黃的落葉等，大部分學(xué)生都能說(shuō)出此類詞語(yǔ)。

3.拓展知識(shí)的能力。

在拓展延伸中我還鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)

說(shuō)在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)蚯蚓，有的說(shuō)蜘蛛等等，說(shuō)明他們的觀察力很強(qiáng)。我也在此進(jìn)行了擴(kuò)展，比如蜻蜓，螳螂等。最后讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話:棉花姑娘還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢？請(qǐng)你仿照

文2、3、4自然段寫(xiě)

寫(xiě)它們的對(duì)話。

______________來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：“____________________________。”______________說(shuō)：“____________________________。”大部分同學(xué)都能寫(xiě)出來(lái)。

縱觀整節(jié)

，我認(rèn)為

堂氣氛還是比較融洽的，能抓住

文的每

個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同學(xué)們?cè)谶@節(jié)

學(xué)到了很多知識(shí)，并有保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的意識(shí)，達(dá)到了本節(jié)

的教學(xué)目標(biāo)

。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)設(shè)計(jì)?

一、說(shuō)明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

二、教材分析：

1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

（南方的小朋友很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）

2、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

2．聽(tīng)錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。

(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）

（3）出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

（5）出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲(chóng)？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治病？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。

（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。

B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？

C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）

(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）

五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（“以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

棉花姑娘

空中飛

樹(shù)干里

捉害蟲(chóng)

田里

葉子上

部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教案與反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教案與反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

19　棉花姑娘
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩?p>文向我們講述了

個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇

文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)

文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本

的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

前準(zhǔn)備
1.制作多媒體

件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)
2.預(yù)習(xí)

文，拼讀生字，朗讀

文；了解

文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了

位

朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l(shuí)來(lái)夸

夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們

起親切地叫

叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入

，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸

夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)
2.是呀，

幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。

二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到

文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀

文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于

年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有

定難度，本節(jié)

從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解

文的重點(diǎn)部分。在整體感知

文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字

詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、讀通

文，識(shí)記生字
1.要想把

文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)

1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀

1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)?！?指名讀，齊讀)
3.

文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把

文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀

讀吧，老師相信這

次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀

文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于

體，學(xué)生通過(guò)把

文讀通讀順，大致明白了

文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家

起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，

邊高來(lái)

邊低……
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描

個(gè)，寫(xiě)

個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中

項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)

上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)

寫(xiě)，既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，又將

外作業(yè)在

內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的

業(yè)負(fù)擔(dān)。

二

時(shí)

、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)

我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇

文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫

聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開(kāi)火車讀

讀，并組詞。)
2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)

句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心??！
2.可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的？(蚜蟲(chóng))別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)蚜蟲(chóng)是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲(chóng)在吸你的汁液，你最想說(shuō)什么？
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)

說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示

文

1自然段。)我們

起來(lái)讀

讀吧。(學(xué)生讀

文)
設(shè)計(jì)意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這

教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式，展開(kāi)豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(

)問(wèn)題入手，整體感知。
出示

幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！
同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲(chóng)，她的感覺(jué)會(huì)如何？有

個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢？
1.指導(dǎo)讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另

個(gè)詞語(yǔ)嗎？
3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)

句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！還真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀

2～5自然段，用橫線畫(huà)出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢？
1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀

讀

文

2～4自然段，指名回答。
語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用

句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”？(

件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。)
2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來(lái)了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來(lái)給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說(shuō)……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過(guò)：好不容易等來(lái)了

個(gè)醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了。也許他有辦法治我的病，我去問(wèn)問(wèn)他吧……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話。)
啄木鳥(niǎo)醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來(lái)越疼了，可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吸我的汁液，我感覺(jué)自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來(lái)了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了……
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話。
7.齊讀最后

個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于

年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用

文中的插圖，根據(jù)所給的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、

堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地?ài)護(hù)它們！
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
雖然本篇

文的篇幅較長(zhǎng)，但

2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀

文。

次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。

二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。

三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了

文內(nèi)容，節(jié)省了講

的時(shí)間。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文棉花姑娘教學(xué)反思范文

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特別編輯了“一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文棉花姑娘教學(xué)反思范文”，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文棉花姑娘教學(xué)反思范文 篇1

《棉花姑娘》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課。本文是一篇富有童趣的童話故事。文中把棉花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，棉花姑娘因?yàn)殚L(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)生病，先后請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給她治病，但都沒(méi)有如愿。最后一群七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)治好了棉花姑娘的病。這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句型相仿，易于被學(xué)生接受。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我結(jié)合課文特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平，作出了一下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：

一、轉(zhuǎn)變識(shí)字形式，在語(yǔ)境中學(xué)

低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為主，識(shí)字方式應(yīng)該多樣化。但是識(shí)字方式也應(yīng)該根據(jù)不同的課文有所調(diào)整。這篇課文生字不多，只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七個(gè)。第一課時(shí)，我準(zhǔn)備上第一至四自然段，生字除了“斑”有六個(gè)。由于生字少，而且每個(gè)字特點(diǎn)鮮明，我嘗試把生字放在語(yǔ)境中學(xué)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字。

開(kāi)頭解題，學(xué)生就學(xué)習(xí)了“姑娘”二字，他們輕而易舉就說(shuō)出了加一加的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)字。并結(jié)合意思，姑娘是指女孩兒，所以這兩個(gè)字是女字旁的字。

在學(xué)習(xí)第一自然段中，結(jié)合棉花姑娘生病的原因，認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)，并識(shí)記“蚜”字，運(yùn)用加一加的識(shí)字方法，并認(rèn)識(shí)到蚜蟲(chóng)是一種蟲(chóng)子，所以它是蟲(chóng)字旁的字。接合學(xué)生親身感受，棉花姑娘生病很難受，所以盼望醫(yī)生來(lái)治病，自然承接學(xué)習(xí)“盼”“治”字。觀察教師動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)“盼”表示看的意思，與“目”有關(guān)。

當(dāng)學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)啄木鳥(niǎo)這一新朋友，我以編順口溜的方式教記“啄”：一點(diǎn)像小蟲(chóng)，用口啄出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生的積極性特別高，感到學(xué)習(xí)生字很有意思。

二、扮演不同角色，在語(yǔ)境中讀

能夠正確流利地朗讀課文，也是低段教學(xué)目標(biāo)不可缺少的重點(diǎn)。語(yǔ)感的培養(yǎng)應(yīng)該從小熏陶。處于一二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有著濃厚的興趣。這篇課文是一篇童話故事，學(xué)生非常喜愛(ài)其中的童話角色。所以讓學(xué)生自己來(lái)扮演童話角色，能夠引起他們的興趣，樂(lè)于朗讀課文。在角色扮演中，學(xué)生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把課文的感情讀出來(lái)了。棉花姑娘與燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話，都采用了同一種句式，學(xué)生并沒(méi)有感到句子很難讀。通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生在不斷練習(xí)中，學(xué)找不同的角色所說(shuō)的話，初步感受分角色朗讀的技巧。

三、結(jié)合生字教學(xué)，學(xué)以致用

新課標(biāo)也指出，人文性和工具性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我覺(jué)得，低段雖不要求達(dá)到很高程度，但力所能及的范圍也是可以觸碰的?！罢?qǐng)”“幫”這兩個(gè)字表現(xiàn)了棉花姑娘的禮貌，學(xué)生在日常生活中也會(huì)用到。他們可以利用生活經(jīng)驗(yàn)，給這兩個(gè)生字組詞。學(xué)習(xí)用“請(qǐng)你幫我________”這樣的句式說(shuō)話，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也教育他們與人交際應(yīng)該文明禮貌。

盡管教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)修改，但還是有不盡人意之處。經(jīng)過(guò)各位專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際，本堂課依舊存在很大不足。低段教學(xué)應(yīng)該以識(shí)字寫(xiě)字為主，識(shí)字形式應(yīng)多樣化，提高寫(xiě)字教學(xué)的比重；課堂中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，備課備到每一個(gè)學(xué)生。

至此，我深深感到作為一名小學(xué)低段語(yǔ)文教師的所要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。綜合素養(yǎng)的提高，需要我們年輕一輩更加腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文棉花姑娘教學(xué)反思范文 篇2

《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙等為自己治病的故事，透過(guò)這個(gè)童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具，對(duì)于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛(ài)學(xué)、學(xué)的情緒，起到了用心的教學(xué)作用。

二、在教學(xué)生字時(shí)，能夠詳略得當(dāng)，指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。

三、提問(wèn)題時(shí)能夠以一個(gè)大問(wèn)帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。孩子們?cè)谝粭l貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，能夠說(shuō)取得了事半功倍的效果。

不足之處：

一、比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的'”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后就應(yīng)像趙志祥老師說(shuō)的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

二、在課后，有學(xué)生問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：“老師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢”我笑著說(shuō)：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，必須會(huì)幫她們治病的是嗎”“嗯，是的！”孩子笑著走開(kāi)了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問(wèn)題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著透過(guò)什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)，有很多時(shí)候，在這方面孩子們往往給我上了一課。

在今后的教學(xué)中我必須會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)多多發(fā)揚(yáng)，把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識(shí)的修正，讓每一堂語(yǔ)文課都有自己的特色和亮點(diǎn)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文棉花姑娘教學(xué)反思范文 篇3

人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)到我們身邊處處有科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣橫生，學(xué)生能了解到益蟲(chóng)的性能。

在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文和體會(huì)與人相處時(shí)應(yīng)注意的禮貌問(wèn)題。

從語(yǔ)文教學(xué)的兩大板塊，文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授，忽略了對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤。以后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要考慮的兩點(diǎn)應(yīng)該是文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用即語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。對(duì)此，我做出相應(yīng)的調(diào)整是：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話之后，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會(huì)的“請(qǐng)”和“幫”來(lái)說(shuō)話。真正做到學(xué)以致用。

從微觀角度，也就是細(xì)節(jié)考慮，主要從以下方面進(jìn)行反思：

一、教師語(yǔ)速太快，教學(xué)進(jìn)程太趕，沒(méi)有給與學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。

在教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿，所以太過(guò)于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成，而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)是否接受，作何反應(yīng)，由此錯(cuò)失了很多教育時(shí)機(jī)的捕捉以及課堂的生成。

二、在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候，安排了一個(gè)蚜蟲(chóng)資料的介紹，這時(shí)已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣，激發(fā)了他們朗讀的欲望。這時(shí)我卻壓制住學(xué)生，自己去示范讀了第一自然段。其實(shí)我應(yīng)該充分抓住教育時(shí)機(jī)，挑學(xué)生來(lái)示范讀，這樣課堂生成就會(huì)自然而然地生成了。

三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個(gè)動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，雖然安排學(xué)生朗讀的時(shí)間夠多，但是感情始終出不來(lái)。思前想后，還是前面的鋪墊做得不夠。可以試著提出幾個(gè)問(wèn)題，例如：棉花姑娘求救別人的時(shí)候，是什么樣的心情？別人為什么拒絕棉花姑娘？要怎么樣讀出那種禮貌的語(yǔ)氣？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)完這些問(wèn)題之后，相信這時(shí)候再來(lái)朗讀，一切都會(huì)是水到渠成，不會(huì)再出不來(lái)感情了。另外，在分角色朗讀之前，最好把角色分配到個(gè)人，這樣在他們討論的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，浪費(fèi)時(shí)間。在小組展示的時(shí)候，臺(tái)上四人一人一個(gè)角色，老師可以來(lái)讀難度比較大的旁白，而臺(tái)下的同學(xué)可以來(lái)讀棉花姑娘作為參與，這樣可以讓他們覺(jué)得很有興趣，又不會(huì)影響他們觀看臺(tái)上的表演。

四、在老師寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，作為示范的教師應(yīng)該把字寫(xiě)得超過(guò)頭頂，這樣才能讓學(xué)生看得更清楚，才能起到示范作用。在展示學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該挑一個(gè)好的和一個(gè)不好的，讓學(xué)生自己討論，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字寫(xiě)得好，為什么好；哪個(gè)字不好，哪里不好。這樣才會(huì)有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服，既能起到示范作用，又能起到警示作用。

五、幻燈片制作方面，應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單、清晰、明了，字要盡量少，要盡量大。這樣學(xué)生看得清楚、明白，不費(fèi)勁。如果事先有要求的，最好讓學(xué)生齊讀要求，這樣他們對(duì)要求才會(huì)做到心中有數(shù)，執(zhí)行起來(lái)也更高效。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好修煉自己，每次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面，還要從細(xì)節(jié)上修煉自己，減慢語(yǔ)速，關(guān)注學(xué)生，給與充足的時(shí)間。提前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，在課堂上做出及時(shí)的應(yīng)對(duì)，把握教育時(shí)機(jī)。感謝這個(gè)溫暖的大家庭，把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見(jiàn)。我會(huì)慢慢進(jìn)步的，謝謝大家！

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)一

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們?cè)诘谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來(lái)許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來(lái)給生病的棉花姑娘治病。

2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。

二、朗讀課文

（一）創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物里有許多專捉害蟲(chóng)的醫(yī)生，今天它們都來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)。

出示小動(dòng)物課件：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

（二）提出讀書(shū)要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫(xiě)那位醫(yī)生的哪一段。

（三）學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)

1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正。

（1）指名讀第二段。

出示課件：

請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣

領(lǐng)讀，指讀，齊讀。

（2）指名讀第三段

學(xué)習(xí)生字：啄

出示課件：

請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀、指讀。

（3）指名讀第四段

出示課件：

請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀，齊讀。

（4）指名讀第五段

出示課件：

你們是誰(shuí)呀？

我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。

學(xué)習(xí)生字：斑

有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語(yǔ)氣。

練讀，指讀，齊讀。

（5）學(xué)習(xí)第六段

學(xué)生讀過(guò)第六段后，出示課件：

碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。

理解碧綠（看圖）

碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）

相機(jī)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。

三、演讀課文

分角色表演。

1.小組內(nèi)分角色表演。

2.以小組為單位向全班展示。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思通用版

以下是由88教案網(wǎng)的編輯為您帶來(lái)的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思通用版。用教師的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，教師們需要針對(duì)課情準(zhǔn)備好教案。教案可以促進(jìn)教師鉆研教材。本文供您參考并請(qǐng)您收藏！

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思通用版 篇1

《棉花姑娘》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課。本文是一篇富有童趣的童話故事。文中把棉花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，棉花姑娘因?yàn)殚L(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)生病，先后請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給她治病，但都沒(méi)有如愿。最后一群七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)治好了棉花姑娘的病。這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句型相仿，易于被學(xué)生接受。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我結(jié)合課文特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平，作出了一下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：

一、轉(zhuǎn)變識(shí)字形式，在語(yǔ)境中學(xué)

低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為主，識(shí)字方式應(yīng)該多樣化。但是識(shí)字方式也應(yīng)該根據(jù)不同的課文有所調(diào)整。這篇課文生字不多，只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七個(gè)。第一課時(shí)，我準(zhǔn)備上第一至四自然段，生字除了“斑”有六個(gè)。由于生字少，而且每個(gè)字特點(diǎn)鮮明，我嘗試把生字放在語(yǔ)境中學(xué)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字。

開(kāi)頭解題，學(xué)生就學(xué)習(xí)了“姑娘”二字，他們輕而易舉就說(shuō)出了加一加的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)字。并結(jié)合意思，姑娘是指女孩兒，所以這兩個(gè)字是女字旁的字。

在學(xué)習(xí)第一自然段中，結(jié)合棉花姑娘生病的原因，認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)，并識(shí)記“蚜”字，運(yùn)用加一加的識(shí)字方法，并認(rèn)識(shí)到蚜蟲(chóng)是一種蟲(chóng)子，所以它是蟲(chóng)字旁的字。接合學(xué)生親身感受，棉花姑娘生病很難受，所以盼望醫(yī)生來(lái)治病，自然承接學(xué)習(xí)“盼”“治”字。觀察教師動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)“盼”表示看的意思，與“目”有關(guān)。

當(dāng)學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)啄木鳥(niǎo)這一新朋友，我以編順口溜的方式教記“啄”：一點(diǎn)像小蟲(chóng)，用口啄出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生的積極性特別高，感到學(xué)習(xí)生字很有意思。

二、扮演不同角色，在語(yǔ)境中讀

能夠正確流利地朗讀課文，也是低段教學(xué)目標(biāo)不可缺少的重點(diǎn)。語(yǔ)感的培養(yǎng)應(yīng)該從小熏陶。處于一二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有著濃厚的興趣。這篇課文是一篇童話故事，學(xué)生非常喜愛(ài)其中的童話角色。所以讓學(xué)生自己來(lái)扮演童話角色，能夠引起他們的興趣，樂(lè)于朗讀課文。在角色扮演中，學(xué)生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把課文的感情讀出來(lái)了。棉花姑娘與燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話，都采用了同一種句式，學(xué)生并沒(méi)有感到句子很難讀。通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生在不斷練習(xí)中，學(xué)找不同的角色所說(shuō)的話，初步感受分角色朗讀的技巧。

三、結(jié)合生字教學(xué)，學(xué)以致用

新課標(biāo)也指出，人文性和工具性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我覺(jué)得，低段雖不要求達(dá)到很高程度，但力所能及的范圍也是可以觸碰的?！罢?qǐng)”“幫”這兩個(gè)字表現(xiàn)了棉花姑娘的禮貌，學(xué)生在日常生活中也會(huì)用到。他們可以利用生活經(jīng)驗(yàn)，給這兩個(gè)生字組詞。學(xué)習(xí)用“請(qǐng)你幫我________”這樣的句式說(shuō)話，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也教育他們與人交際應(yīng)該文明禮貌。

盡管教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)修改，但還是有不盡人意之處。經(jīng)過(guò)各位專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際，本堂課依舊存在很大不足。低段教學(xué)應(yīng)該以識(shí)字寫(xiě)字為主，識(shí)字形式應(yīng)多樣化，提高寫(xiě)字教學(xué)的比重；課堂中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，備課備到每一個(gè)學(xué)生。

至此，我深深感到作為一名小學(xué)低段語(yǔ)文教師的所要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。綜合素養(yǎng)的提高，需要我們年輕一輩更加腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思通用版 篇2

《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙等為自己治病的故事，透過(guò)這個(gè)童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具，對(duì)于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛(ài)學(xué)、學(xué)的情緒，起到了用心的教學(xué)作用。

二、在教學(xué)生字時(shí)，能夠詳略得當(dāng)，指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。

三、提問(wèn)題時(shí)能夠以一個(gè)大問(wèn)帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。孩子們?cè)谝粭l貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，能夠說(shuō)取得了事半功倍的效果。

不足之處：

一、比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的'”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后就應(yīng)像趙志祥老師說(shuō)的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

二、在課后，有學(xué)生問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：“老師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢”我笑著說(shuō)：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，必須會(huì)幫她們治病的是嗎”“嗯，是的！”孩子笑著走開(kāi)了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問(wèn)題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著透過(guò)什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)，有很多時(shí)候，在這方面孩子們往往給我上了一課。

在今后的教學(xué)中我必須會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)多多發(fā)揚(yáng)，把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識(shí)的修正，讓每一堂語(yǔ)文課都有自己的特色和亮點(diǎn)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思通用版 篇3

人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)到我們身邊處處有科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣橫生，學(xué)生能了解到益蟲(chóng)的性能。

在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文和體會(huì)與人相處時(shí)應(yīng)注意的禮貌問(wèn)題。

從語(yǔ)文教學(xué)的兩大板塊，文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授，忽略了對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤。以后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要考慮的兩點(diǎn)應(yīng)該是文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用即語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。對(duì)此，我做出相應(yīng)的調(diào)整是：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話之后，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會(huì)的“請(qǐng)”和“幫”來(lái)說(shuō)話。真正做到學(xué)以致用。

從微觀角度，也就是細(xì)節(jié)考慮，主要從以下方面進(jìn)行反思：

一、教師語(yǔ)速太快，教學(xué)進(jìn)程太趕，沒(méi)有給與學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。

在教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿，所以太過(guò)于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成，而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)是否接受，作何反應(yīng)，由此錯(cuò)失了很多教育時(shí)機(jī)的捕捉以及課堂的生成。

二、在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候，安排了一個(gè)蚜蟲(chóng)資料的介紹，這時(shí)已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣，激發(fā)了他們朗讀的欲望。這時(shí)我卻壓制住學(xué)生，自己去示范讀了第一自然段。其實(shí)我應(yīng)該充分抓住教育時(shí)機(jī)，挑學(xué)生來(lái)示范讀，這樣課堂生成就會(huì)自然而然地生成了。

三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個(gè)動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，雖然安排學(xué)生朗讀的時(shí)間夠多，但是感情始終出不來(lái)。思前想后，還是前面的鋪墊做得不夠?？梢栽囍岢鰩讉€(gè)問(wèn)題，例如：棉花姑娘求救別人的時(shí)候，是什么樣的心情？別人為什么拒絕棉花姑娘？要怎么樣讀出那種禮貌的語(yǔ)氣？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)完這些問(wèn)題之后，相信這時(shí)候再來(lái)朗讀，一切都會(huì)是水到渠成，不會(huì)再出不來(lái)感情了。另外，在分角色朗讀之前，最好把角色分配到個(gè)人，這樣在他們討論的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，浪費(fèi)時(shí)間。在小組展示的時(shí)候，臺(tái)上四人一人一個(gè)角色，老師可以來(lái)讀難度比較大的旁白，而臺(tái)下的同學(xué)可以來(lái)讀棉花姑娘作為參與，這樣可以讓他們覺(jué)得很有興趣，又不會(huì)影響他們觀看臺(tái)上的表演。

四、在老師寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，作為示范的教師應(yīng)該把字寫(xiě)得超過(guò)頭頂，這樣才能讓學(xué)生看得更清楚，才能起到示范作用。在展示學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該挑一個(gè)好的和一個(gè)不好的，讓學(xué)生自己討論，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字寫(xiě)得好，為什么好；哪個(gè)字不好，哪里不好。這樣才會(huì)有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服，既能起到示范作用，又能起到警示作用。

五、幻燈片制作方面，應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單、清晰、明了，字要盡量少，要盡量大。這樣學(xué)生看得清楚、明白，不費(fèi)勁。如果事先有要求的，最好讓學(xué)生齊讀要求，這樣他們對(duì)要求才會(huì)做到心中有數(shù)，執(zhí)行起來(lái)也更高效。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好修煉自己，每次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面，還要從細(xì)節(jié)上修煉自己，減慢語(yǔ)速，關(guān)注學(xué)生，給與充足的時(shí)間。提前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，在課堂上做出及時(shí)的應(yīng)對(duì)，把握教育時(shí)機(jī)。感謝這個(gè)溫暖的大家庭，把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見(jiàn)。我會(huì)慢慢進(jìn)步的，謝謝大家！

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思通用版 篇4

《棉花姑娘》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文單元的第19篇課文，是一個(gè)非常有趣的童話故事。通過(guò)寫(xiě)棉花姑娘生病了，分別請(qǐng)了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙來(lái)給她治病，但它們都沒(méi)有治好棉花姑娘的病，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。讓孩子們認(rèn)識(shí)到不同的益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)本領(lǐng)也不同。本篇課文有三個(gè)目標(biāo)：

一、讀好文中的對(duì)話；

二、讓孩子們知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)；

三、積累ABAB式的疊詞。我的教學(xué)也是圍繞這三個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。

針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)，我主要通過(guò)多種形式的朗讀和創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們體會(huì)棉花姑娘三次說(shuō)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”這個(gè)句子時(shí)的不同情感。第一次時(shí)是有禮貌的.請(qǐng)求，第二次時(shí)心情更焦急，第三次時(shí)是高興，同樣的一句話，但是讀出的語(yǔ)氣卻不同。三句話同樣的句子為什么要這樣讀，學(xué)生可能一開(kāi)始不會(huì)體會(huì)到，所以這里我主要通過(guò)給他們創(chuàng)設(shè)一些情境，之后讓他們想象自己此時(shí)就是棉花姑娘，你的心情是什么樣的的，孩子們很快就體會(huì)到三次的請(qǐng)求是不一樣的，在讀的時(shí)候也更有感情，讀出了應(yīng)有的語(yǔ)氣。

第二個(gè)和第三個(gè)目標(biāo)，都是直接滲透在課文的講解中，由于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，孩子們掌握的還不錯(cuò)，整節(jié)課上的也比較順利。但下來(lái)自己反思，總覺(jué)得還有很多地方?jīng)]有做好。這節(jié)課好像是我一直在引導(dǎo)，沒(méi)有給孩子們太多自己思考的空間。尤其在指導(dǎo)對(duì)話的時(shí)候，都是我創(chuàng)設(shè)好了情境，再讓孩子們來(lái)體會(huì)感情。我在想如果我在孩子們讀完課文時(shí)，把這三句話直接出示在黑板上，先讓孩子們思考三句話讀的語(yǔ)氣能不能一樣，并說(shuō)原因。等孩子們都說(shuō)得差不多的時(shí)候再創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們深入體會(huì)，效果會(huì)不會(huì)更好。當(dāng)然這只是我下來(lái)之后的一個(gè)設(shè)想，能不能達(dá)到我想要的效果還不知道。因?yàn)檫@樣一增加難度，根據(jù)我們班的學(xué)情，可能會(huì)冷場(chǎng)。

另外，這節(jié)課其實(shí)讓孩子們自己分角色上來(lái)表演一下，應(yīng)該效果會(huì)更好一點(diǎn)，既鍛煉了孩子又讓孩子們印象深刻。但是考慮到我們班的學(xué)情，最后我放棄了。我怕他們不敢上來(lái)，也怕他們上來(lái)之后因?yàn)殁钼醣硌莶怀鑫蚁胍男ЧＦ鋵?shí)以后我應(yīng)該多給他們一些這樣的機(jī)會(huì)，鍛煉的多了，自然而然的就敢了就會(huì)了。

一節(jié)好課，需要不斷打磨。也需要老師不斷反思，不斷改進(jìn)，我會(huì)繼續(xù)努力，朝著高效課堂的目標(biāo)前進(jìn)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思通用版 篇5

《棉花姑娘》是人教版（部編本）一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，這是一個(gè)童話故事，課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。

在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)。如：

在學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)前我出示了學(xué)習(xí)要求：（1）棉花姑娘請(qǐng)哪幾位醫(yī)生幫她治?。堪阉Τ鰜?lái)。（2）它們幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？找一找，用“_______”畫(huà)出來(lái)。同學(xué)們積極地進(jìn)入自學(xué)的氣氛中，仿佛它們就是課文中活潑的小燕子、啄木鳥(niǎo)、小青蛙。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不幫棉花姑娘治病呢？通過(guò)匯報(bào)學(xué)生們已經(jīng)掌握了不同的動(dòng)物吃不同的害蟲(chóng)。感受到了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的無(wú)能為力?！景自捨摹窟@樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

課文的第6自然段，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語(yǔ)，拓展練習(xí)。首先開(kāi)展比較朗讀，老師讀前面的部分，學(xué)生讀后面的部分，在比較中感受到后面的表達(dá)更“綠”更“白”更美。以讀帶講，使學(xué)生較好地理解了課文。說(shuō)說(shuō)還有“碧綠碧綠的”什么，“雪白雪白的”什么，再拓展此類形式的短語(yǔ)。如：火紅火紅的太陽(yáng)、金黃金黃的落葉等，大部分學(xué)生都能說(shuō)出此類詞語(yǔ)。

在拓展延伸中我還鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)蚯蚓，有的說(shuō)蜘蛛等等，說(shuō)明他們的觀察力很強(qiáng)。我也在此進(jìn)行了擴(kuò)展，比如蜻蜓，螳螂等。最后讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話:棉花姑娘還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢？請(qǐng)你仿照課文2、3、4自然段寫(xiě)一寫(xiě)它們的對(duì)話。

______________來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：“____________________________?！盻_____________說(shuō)：“____________________________?！贝蟛糠滞瑢W(xué)都能寫(xiě)出來(lái)。

縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為課堂氣氛還是比較融洽的，能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課學(xué)到了很多知識(shí)，并有保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的意識(shí)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思通用版 篇6

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

一、扎實(shí)字詞教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化。

小學(xué)語(yǔ)文，字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，也是完成新教材許多教學(xué)任務(wù)必經(jīng)的路徑。在教學(xué)中，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解詞義,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化。在初讀課文時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再用課件展示字詞，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握。對(duì)詞義理解設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生從詞語(yǔ)中挑出一種動(dòng)物介紹一下，在學(xué)生介紹了動(dòng)物的本領(lǐng)后，又出示三句話：“蚜蟲(chóng)愛(ài)吃蔬菜葉子，是害蟲(chóng)?！薄捌咝瞧跋x(chóng)是益蟲(chóng)，是莊稼的好朋友?！薄白哪绝B(niǎo)姑娘能給大樹(shù)治病，是大樹(shù)的好朋友?！弊寣W(xué)生讀一讀，挑選一句向同桌介紹一下。這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的本領(lǐng)，豐富了知識(shí)，達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的。

二、與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。

“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話，更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話’的渠道上?！痹诮淌疑线\(yùn)用課件、語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，如“身上長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到燕子時(shí)，它著急地求救了!誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她說(shuō)的話?！痹僮寣W(xué)生讀好燕子的話，“燕子，燕子，你就幫棉花姑娘治治病吧!”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，“棉花姑娘快求救吧!”“身邊的燕子醫(yī)生幫幫她吧!”讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。

三、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練。

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn)，在教室上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了蚜蟲(chóng)，在朗讀中表現(xiàn)了對(duì)蚜蟲(chóng)的厭惡之情后，我問(wèn)學(xué)生：“棉花姑娘，這么多可惡的蚜蟲(chóng)在你身上爬來(lái)爬去，你想說(shuō)些什么嗎?”從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出棉花姑娘盼望能有醫(yī)生來(lái)治病的急切心情。又如七星瓢蟲(chóng)來(lái)給棉花姑娘治病時(shí)，我在學(xué)生的額頭貼上七星瓢蟲(chóng)的標(biāo)志，說(shuō)：“你就是七星瓢蟲(chóng)，介紹一下自己吧!”讓學(xué)生把課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生扮演七星瓢蟲(chóng)，爬到棉花姑娘身上去捉蟲(chóng)，做一做捉蟲(chóng)的動(dòng)作，還要跟棉花姑娘說(shuō)說(shuō)話，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)七星瓢蟲(chóng)的能干。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思通用版 篇7

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開(kāi)與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過(guò)舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開(kāi)始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來(lái)，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來(lái)識(shí)記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。

2、說(shuō)話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）來(lái)了，但是（），最后（）?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)、誰(shuí)和誰(shuí)幫自己捉害蟲(chóng)。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。

在教學(xué)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來(lái)給她治病啊！”通過(guò)請(qǐng)學(xué)生看圖，體驗(yàn)蚜蟲(chóng)的可惡。通過(guò)談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識(shí)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請(qǐng)求的預(yù)期。然后通過(guò)提示語(yǔ)進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺(jué)去讀，會(huì)有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙的話時(shí)，分兩個(gè)層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物角色鮮明，對(duì)話較多，加上一年級(jí)孩子又非常愛(ài)表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在口語(yǔ)交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，()獲得了更深層次的感悟。

但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能得以很好地落實(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過(guò)少，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)于倉(cāng)促，目標(biāo)落實(shí)不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會(huì)落得個(gè)“面面不到”。

另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng)，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開(kāi)始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思通用版 篇8

本文的教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、導(dǎo)入新課；二、圖文結(jié)合，初讀課文；三、細(xì)讀感悟課文；四、升華主題。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用了一個(gè)猜棉花的謎語(yǔ)，形象地描寫(xiě)了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題，發(fā)現(xiàn)花和娘的輕聲讀法。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，以圖為載體，讓學(xué)生看圖猜講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組中講，看大屏幕上的畫(huà)面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來(lái)用完整的話講。注重鼓勵(lì)有創(chuàng)新的講法。接著，圖文對(duì)照。先聽(tīng)看課件的視頻范讀課文。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事，也可以評(píng)價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。做到圖文對(duì)照讀文。在初讀中還要重視通過(guò)多種形式檢查生字，理解生詞。讓學(xué)生介紹對(duì)詞語(yǔ)的了解，并提出不懂的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞如蚜蟲(chóng)師生交流資料，并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。

下一個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過(guò)老師提出的重點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語(yǔ)氣，在讀中悟，悟后又讀，并結(jié)合圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境來(lái)體會(huì)。結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生跟著配樂(lè)，練習(xí)分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過(guò)這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，已能讓學(xué)生把文學(xué)透，內(nèi)化為自身的才學(xué)了。在升華主題一環(huán)節(jié)中，第一步的設(shè)計(jì)，起到了總結(jié)的作用，在學(xué)生總結(jié)收獲的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲(chóng)能手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)他們愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)向別人請(qǐng)教或查閱資料，繼續(xù)尋找一些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，并了解關(guān)于它們的知識(shí)，可畫(huà)成圖畫(huà)或用文字記錄下來(lái)，以待以后交流。這樣，孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，不知不覺(jué)產(chǎn)生了對(duì)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的愛(ài)，愿意和它們做朋友，保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設(shè)計(jì)，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉聽(tīng)的能力，并在聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么，認(rèn)識(shí)了哪些益鳥(niǎo)？既檢查了聽(tīng)的效果，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

到此，本課也結(jié)束了，整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀，悟了情，增長(zhǎng)了知識(shí)，思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思通用版 篇9

棉花姑娘教學(xué)反思：《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥(niǎo)、燕子等為自己治病的故事，通過(guò)這個(gè)童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時(shí)的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。

《棉花姑娘》教學(xué)片段：

老師：同學(xué)們知道最后是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了?。?/p>

學(xué)生（齊聲回答）：七星瓢蟲(chóng)

老師：對(duì)。在課文的第5自然段就告訴我們這個(gè)答案，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第5自然段，并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來(lái)呢？

（學(xué)生自己練讀，師出示課件第五自然段）

老師：這段話里，有多少個(gè)角色？

學(xué)生：三個(gè)。

老師：那幾個(gè)角色？

學(xué)生：棉花姑娘、七星瓢蟲(chóng)還有一個(gè)導(dǎo)演讀敘述部分。

老師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個(gè)人一組來(lái)一次表演，怎么樣？

學(xué)生：好

老師：請(qǐng)三人小組長(zhǎng)分配角色，趕緊演一演吧！

（學(xué)生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲(chóng)，有的讀敘述部分）

老師：哪一組想上臺(tái)來(lái)演一演？

（三人上臺(tái)）

下面的小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，注意看，如果他們演得確實(shí)很好，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲；如果你覺(jué)得還得改進(jìn)的話，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳演員和最佳評(píng)委。

生表演后，臺(tái)下學(xué)生有的鼓掌。

老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？

學(xué)生１：我覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)飛的時(shí)候還要拍者翅膀，不能停下來(lái)。

學(xué)生２：我覺(jué)得棉花姑娘演得好，她在問(wèn)七星瓢蟲(chóng)的時(shí)候很驚奇。

老師：你是說(shuō)她臉上有驚奇的表情吧？

學(xué)生2：是的。還有，導(dǎo)演那個(gè)“圓圓的”讀得不夠圓。

老師：那，你覺(jué)得應(yīng)該要怎么讀？

學(xué)生２：“忽然，一群圓──圓──的小蟲(chóng)飛來(lái)了……”

老師：（對(duì)著七星瓢蟲(chóng)）：導(dǎo)演，能接受嗎？

學(xué)生（點(diǎn)頭）：能。

學(xué)生３：導(dǎo)演讀“飛來(lái)了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。

學(xué)生４：七星瓢蟲(chóng)應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來(lái)。

學(xué)生５：七星瓢蟲(chóng)在問(wèn)棉花姑娘的時(shí)候要邊飛，要不回掉下去的。

老師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？

學(xué)生：能。

（三人再次表演，全班掌聲）

老師（小結(jié)）：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過(guò)，老師要對(duì)七星瓢蟲(chóng)提個(gè)建議，很快吃光動(dòng)作要快些，行嗎？

學(xué)生：行。

老師：我們的最佳演員應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢？

學(xué)生：應(yīng)該評(píng)給棉花姑娘，應(yīng)該評(píng)給導(dǎo)演。

老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲(chóng)還要加把勁呀！最佳評(píng)委應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢？

學(xué)生：應(yīng)該評(píng)給立昊、應(yīng)該評(píng)給怡昕！

老師：老師也要為他們戴上最佳評(píng)委花。

老師：小朋友會(huì)演，會(huì)評(píng)了，能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

學(xué)生：讀

老師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

學(xué)生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了，要不就沒(méi)感情了。

老師：要怎么讀才是有感情，你能來(lái)讀一讀嗎？

（學(xué)生有感情地讀）

老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！

學(xué)生：（齊讀）

《棉花姑娘》教學(xué)反思

在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

這個(gè)教學(xué)片段中，有一些不足之處。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說(shuō)的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)五

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

1．談話。你們看過(guò)棉花嗎?棉花有何用處?根據(jù)自己對(duì)棉花的了解，主動(dòng)向同學(xué)介紹。

2．出示課題。認(rèn)識(shí)生字“姑、娘”。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1．組織學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字并記一記。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并自由識(shí)字。

2．組織學(xué)生交流識(shí)字方法

例：合一合：目──分──盼換部件：班──斑

3．同學(xué)間評(píng)價(jià)誰(shuí)的方法好。

4．多種形式鞏固識(shí)字、開(kāi)火車讀，你指我猜、摘蘋(píng)果等。

5．組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對(duì)課文內(nèi)容的了解。

三、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文

1．組織學(xué)生輕聲讀課文。

思考：棉花娘娘得病后，都請(qǐng)了哪些醫(yī)生為她看病?誰(shuí)治好了她的病?為什么?

學(xué)生認(rèn)真讀課文后回答。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙卻不能?

3．讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚奇”，“斑點(diǎn)”。

4．練習(xí)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

總結(jié)：組織學(xué)生辨別誰(shuí)是益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)，誰(shuí)是害蟲(chóng)。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)二

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)二》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)理念

1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

課前準(zhǔn)備

掛圖，生字卡片，頭飾。

一、導(dǎo)入

小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮??！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

瞧，調(diào)皮的生字寶寶催占老師，說(shuō)要和你們見(jiàn)面，想不想認(rèn)識(shí)它們？（復(fù)習(xí)生字）

二、激趣學(xué)文，整體感知

1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲(chóng)的棉花），你們想對(duì)棉花姑娘說(shuō)什么？

2．小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒(méi)有治好呢？趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。（師范讀課文）

學(xué)生匯報(bào)

過(guò)度：聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害，今天占老師倒想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)？有沒(méi)有信心。

三、引導(dǎo)理解

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）

b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫(xiě)出了她的心情？

d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？

b.他們之間說(shuō)了什么呢？用“”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話，用“”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b.小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的句子。

b.這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

c.拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________

雪白雪白的________________________________

四、師生合作表演童話故事

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）

五、歸納總結(jié)，拓展延伸

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流

教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)六

教學(xué)媒體：

多媒體、ppt

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭示課題

1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。

2、教學(xué)“棉”

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）

3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲(chóng)。

4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲(chóng)的故事。出示課題。

5、學(xué)生齊讀課題

（板書(shū)課題）

6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲(chóng)的侵害，也會(huì)生病。

二、課件出示童話故事，整體感知

三、初讀課文

學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

四、感悟課文，理解課文

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

（2）是呀，上面有許多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng)。出示ppt.

（3）教學(xué)生字“許、惡、盼”

（4）蚜蟲(chóng)很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）

師：“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）

師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。

（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。

（6）齊讀第一節(jié)

（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？

3、教學(xué)生字“忽”

4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）

5、介紹瓢蟲(chóng)家族。

6、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？

8、學(xué)生讀第七小節(jié)。

9、教學(xué)生字：“碧”

10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲(chóng)？

（三）學(xué)習(xí)2……5節(jié)

過(guò)渡：在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰(shuí)為她治過(guò)病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話

B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣

C小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

（3）匯報(bào)。

A、教學(xué)生字

B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。

師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話？

學(xué)生讀并評(píng)價(jià)

師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。

（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。

2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）

4師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。

5讀有關(guān)句子

四、復(fù)習(xí)生字

五、師小結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥€有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)，老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料，誰(shuí)來(lái)交流一下？

學(xué)生交流自己收集到的資料。

六：總結(jié)：

每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨?ài)護(hù)它們呀！

七、板書(shū)

棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)干里害蟲(chóng)

青蛙稻田里

七星瓢蟲(chóng)葉子上

教學(xué)要求：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫(xiě)“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語(yǔ)“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。

3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《棉花姑娘》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《棉花姑娘》”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)姑、娘等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)只、星等6個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

教學(xué)建議

(一)識(shí)字寫(xiě)字

教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音：治、啄是翹舌音，盼、斑是前鼻音。

本課生字較少，認(rèn)記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。姑、娘、蚜是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記;斑可以用班字換部件的方法識(shí)記。

本課要求寫(xiě)的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個(gè)，雪、幫二字上大下小，要注意雪字中雨字頭的書(shū)寫(xiě)變化;星、只二字上小下大，要提醒學(xué)生，只字最后一筆是點(diǎn)，不是捺。兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)字應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，就字左右大致相等。

(二)朗讀感悟

童話故事是兒童非常喜愛(ài)閱讀的文體，要抓住這個(gè)有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個(gè)詞語(yǔ)之后，可以放手讓學(xué)生自己練讀。

下面的教學(xué)步驟供參考。

1.揭題導(dǎo)入。

板書(shū)課題，(有條件的可以用課件或?qū)嵨镆?學(xué)習(xí)生字姑、娘學(xué)生自己根據(jù)課題提出問(wèn)題，如，棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

2.指導(dǎo)正確流利地讀。

首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文的意思，接著教師范讀或領(lǐng)讀，然后自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，直到讀正確、讀順暢。

3.讀中理解字詞。

本課字詞比較簡(jiǎn)單，蚜蟲(chóng)、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲(chóng)、碧綠幾個(gè)詞語(yǔ)可以隨課文重點(diǎn)理解。蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)可先向?qū)W生直接講述簡(jiǎn)單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰(shuí)是益蟲(chóng)，誰(shuí)是害蟲(chóng)。驚奇可用動(dòng)作、表情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟。斑點(diǎn)、碧綠可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如，碧綠一詞的理解可以這樣進(jìn)行：

(1)學(xué)生讀過(guò)最后一段后，提問(wèn)：棉花姑娘長(zhǎng)出了什么樣的葉子?(板書(shū)：碧綠碧綠的)

(2)出示綠葉、枯葉等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。

(3)碧綠一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹(shù)等)

(4)相機(jī)完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)練習(xí)。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

本課以對(duì)話為主，對(duì)話中多用嘆號(hào)，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣上。指導(dǎo)時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不作純技術(shù)性的指導(dǎo)。

5.分角色有感情地朗讀。

6.指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

小調(diào)查：我們的好朋友

通過(guò)查閱資料或向別人請(qǐng)教，尋找益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后回到班級(jí)進(jìn)行交流。