高中安全第一課教案

棉花姑娘（第一課時）。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“棉花姑娘（第一課時）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

棉花姑娘

（第一課時）

教學目標：

⒈通過多種形式的朗讀和多次復(fù)現(xiàn)，能正確認讀“姑、娘”等7個生字；流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過反復(fù)誦讀課文，理解“可惡、盼望、斑點”等詞語的意思，并能感受棉花姑娘生病時難受的心情和急需醫(yī)生給它治病的愿望。

⒊認識一些對人類幫助的益鳥和益蟲，而且了解它們各自幫助的對象。

出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是——棉花（“棉花”是個輕聲詞，怎么讀？）（板書：棉花）

棉花是我們生活中的好朋友，它的作用可大啦！

教學過程：

一、新課導入

1、你看，這些雪白雪白的棉花，多像一個個可愛的小姑娘呀！看清楚拼音，誰來親親熱熱地招呼她們一聲？（指名三位）我們一起來甜甜地招呼她們一聲吧?。R讀）

（兩個輕聲讀準了！你把棉花姑娘讀得多美啊！）

2、“姑娘”這兩個字可是一對好朋友！看周老師寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是女字旁？

我們的漢字真有意思，很多字的偏旁就表示了這個字的意思。今天我們要學的課文就是（板書：30）——（齊讀課題）

二、學習第一自然段

1、師：孩子們，課前你們已經(jīng)讀過這個故事了，打開書，趕緊找到這篇課文吧！

2、學習第一自然段

①過渡：這篇課文要求我們認識的生字朋友一共有7個，其中有5個生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了？（第一自然段）能把這段話讀通順嗎？自己試一試。

②調(diào)皮的詞語從句子中跑出來了，你能把它讀正確嗎？試一試吧！（指名讀，開火車讀，相機點撥）

可惡

蚜蟲（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？蟲字旁，蚜蟲是一種小昆蟲）

治?。ㄗx準后鼻音，“病”是后鼻音，跟我讀）

盼望(怎么記住“盼”？

每一分鐘都睜大眼睛想著、等著，就是盼望！)

③齊讀（孩子們，現(xiàn)在我們一起來讀讀。）

3、詞語讀好了，老師相信你一定也能把句子讀好。誰愿意來試試？

指名一個讀，師生評議。

第二句話比較長，老師建議大家在這里休息一下再讀。（師范讀）誰行？（好樣的，一學就會。來，一起讀讀。）

她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病啊！

4、到底是誰讓棉花姑娘得病的？（課件出示蚜蟲的圖片及信息）這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人，專門吸取植物身上的營養(yǎng)。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（學習新詞：可惡）是呀！這些都是——（可惡的蚜蟲）

5、棉花姑娘生病了，身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是一件多么痛苦的事啊！我們一起來讀讀這段話吧！

三、整體感知內(nèi)容

1、過渡：棉花姑娘有沒有盼到醫(yī)生來治她的病呢？請小朋友趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現(xiàn)的小動物。

2、這篇課文雖然很長，但是卻能用簡單的一句話來說清故事的意思；你能行嗎？看著大屏幕，.3自己試試，自由練習——指名說

棉花姑娘請（）、（）和（）幫她治病，最后（）治好了她的病。

交流：

（真能干，能把這么長的一個故事說成這么簡單的一句話，這也是一種本領(lǐng)。）

出示答案：（齊讀）這句話里有兩個今天要學的新詞。（出示詞卡）誰來讀？啄木鳥：孩子們，想想“啄”的這一點像什么？

（看圖）七星瓢蟲：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？（這七個點就叫——學詞：斑點（跟我讀）我們一起來數(shù)數(shù)是不是有7個斑點。師補充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，它可是植物的好朋友。

3、同桌互說。看著屏幕，趕緊把這句話說給你的同桌聽聽，開始吧！

四、分組指導對話

（一）、指導第一組對話

情境創(chuàng)設(shè)：孩子們，接下來讓我們一起走進這個故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無精打采的樣子。她盼望著，盼望著，燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫(yī)生?。∶藁ü媚铮銈兊男那樵趺礃?？那就趕快請求他治病吧！

2、指導朗讀：“請你幫我捉害蟲吧！”指名讀——齊讀

（瞧你，多著急??！多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請”！聲音輕輕的，看來是病得不輕。還有動作呢，更形象了?。?/p>

3、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告訴了我們什么？

4、交流：你讀懂了什么？趕緊告訴老師，好嗎？

（當你不能幫助別人時，應(yīng)該真誠地送上一句“對不起”！小燕子不是不想幫，而是他只會捉空中飛的害蟲，不會捉——，想幫也幫不上，無能為力呀。）

5、短短的一句話能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？我來做棉花姑娘，請個小朋友做小燕子。

指名2組——齊讀（老師請所有的孩子來當當小燕子，好嗎？）分組讀

（二）、指導第二組對話

過渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。它們會說些什么話呢？

1、同桌一個做棉花姑娘，一個做啄木鳥，來練一練它們之間的對話吧！

2、指名2桌（哪一桌愿意來試試？），學習“樹干”（你把“樹干”這個詞讀得很正確，“干”是個多音字，它還有一個讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個“干”讀成了“ɡàn”,你瞧，啄木鳥停在樹干上，正在給大樹治病呢?。?/p>

（還有哪一桌也想讀？）從啄木鳥的話里你又知道了什么？

3、男女分角色讀。（老師請女孩子來當當棉花姑娘，男孩子來當當啄木鳥，好不好？）

（三）、學習第三組對話

引讀：啄木鳥拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了。這時，青蛙跳來了。棉花姑娘高興地請求（生接讀）小青蛙搖搖頭，不好意思地說（生接讀）

4、學到這里，課文中三位動物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎？誰來說說？是呀，小燕子會捉——，

啄木鳥——；小青蛙——。

六、師生合作講故事

1、課文已經(jīng)學了一大半，你會把這個故事講給在座的老師聽嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來講講這個故事吧！為了把故事講好，我有一個建議：同桌小伙伴再連起來把這三組對話練一練，一個做棉花姑娘，一個做三位動物醫(yī)生，好嗎？

2、師生合作講述前半個故事。一二大組的孩子，你們來當棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次話是一樣的，但心情可不一樣）三四兩組，你們扮演動物醫(yī)生。

師讀第一段，

盼望著盼望著，燕子飛來了，棉花姑娘高興地請求……

小燕子飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。棉花姑娘著急地說……

又一天過去了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多。這時候，小青蛙跳來了。棉花姑娘非常高興地說……JAB88.com

3、結(jié)合動畫，教師講述課文最后兩段內(nèi)容。

七、生字鞏固

1、（課件出示）課文學到這里，相信很多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了。我們來玩?zhèn)€猜字謎游戲吧。

2、老師把這個故事編成了六幅連環(huán)畫?？蛇@幅畫還沒完工，老師需要請每個小朋友幫忙。你們愿意幫我嗎？

1、第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。

（請你們讀讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應(yīng)的括號里，注意只填序號就行了。開始吧?。?/p>

（我把×××小朋友完成的第一幅連環(huán)畫給大家看看，他填得對嗎？跟她一樣的舉手！哇，個個都那么能干！）

2、第二——四幅：指導書寫“請”（左右結(jié)構(gòu)）“幫”（上下結(jié)構(gòu)）

(孩子們，請你們仔細看看第二、第三、第四幅圖，并讀讀圖畫里的句子，找找這三幅圖畫有什么需要你們幫忙的？)

3、接下去的兩幅圖請小朋友可以課后去填一填，下節(jié)課來交流。

課后反思

低年級語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學生探索科學知識的欲望?，F(xiàn)將反思如下：

在這堂課中，我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中集中出現(xiàn)了本課要認的5個生字，其中比較難以理解的生詞有：可惡、蚜蟲、盼望、斑點。在教學中，我通過讓孩子們觀察字形、讀準字音、直觀圖片、資料補充等多種手段，鞏固理解了生字詞。

在學習課文的2～4自然段時，我將重點放在了指導朗讀棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話上，通過教師生動的語言鋪墊、學生的反復(fù)朗讀，不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情，還得認識課文中出現(xiàn)的三位動物醫(yī)生的治病本領(lǐng)。

在復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)中，我通過師生合作講故事的形式來復(fù)述課文內(nèi)容，并通過猜字謎、出示詞卡認讀、連環(huán)畫等形式，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。

本堂課我盡量抓住課文的每一個語言訓練點，抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為主題展開教學。但在具體操作時，總覺得過于依賴事先準備好的教學設(shè)計，自己與學生在課堂上未生成有創(chuàng)造性的、有突破性的過程，造成學生放不開，每個環(huán)節(jié)下來有點按部就班。

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一年級語文下冊《棉花姑娘》第一課時教案設(shè)計

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年級語文下冊《棉花姑娘》

時教案設(shè)計

教學目標

：

1.認識“棉、娘”等13個生字，會寫“病、醫(yī)”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀

文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

教學重點：讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。了解

文中提到的科學常識。

教學時間：2

時

教學準備：

件、生字卡片等

時

教學目標

：

1.認識13個生字，會寫“病、醫(yī)”兩個字。

2.朗讀

文，能讀好請求的語氣，學習用“只會……”說話。

3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。

教學過程：

前談話：

1.今天老師給大家?guī)?p>個

朋友，是誰啊，出示--棉花

2.你了解棉花姑娘嗎？出示

件：棉花的生長過程：棉株--開花--棉桃--吐絮

、揭示

題，學習生字：

1．出示

題：棉花姑娘（板書）

2.學習生字：姑、娘-發(fā)現(xiàn)什么？兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。

娘在詞語里讀輕聲；給

二聲的娘組詞

3.指名讀好

題，齊讀

4．

文講了棉花姑娘的什么事呢？自學

文

二、初讀

文，自學生字

1.趕快讀

讀

文，讀通

文，在每個自然段前面

上序號，把生字讀

讀，記

記。

2.自學交流：

1）學習生字：

指名做小老師帶讀詞語。

識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的？“啄”：你看到誰會啄？

開火車

組讀生字

2）指名分段讀

文，想想

文講了棉花姑娘什么事？指名說

簡潔地說：

出示句式：棉花姑娘生病了，她請（）、（）和（）幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，（）幫助她治好了病。

學生說，教師貼畫板書

三、朗讀感悟

小節(jié)

1．接下來，我們

起去讀讀

小節(jié)。

出示

自然段內(nèi)容，自由讀

讀，邊讀邊思考：讀了這

段，你知道了什么？

2．交流：

1）棉花姑娘生病了（

句）：

**你從哪句話知道的？讀這句話，你還知道什么？

A病得怎么樣，從哪些詞語看出來（許多蚜蟲）

B你知道蚜蟲嗎？出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！

介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。

C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么？想到了什么？

2）盼望句：

我們再來讀

讀

二句，你讀懂了什么？

出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！

結(jié)合回答，理解盼望：你看--盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫(yī)生來給他治病。

師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎？指名，齊讀。

3）是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們再齊讀

段。

四、指導書寫生字：“病、醫(yī)

指導學生讀貼，教師范寫，學生練習。

部編版一年級語文下冊棉花姑娘第一課時教案

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部編版一年級語文下冊棉花姑娘第一課時教案

棉花姑娘

［教學目標］

知識與技能

1.會認"棉、娘、治"等生字，會寫"病、醫(yī)、別"等生字，識記部首"大、瓜、石"。

2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3.認識一些對人類無害的鳥類和益蟲。

情感態(tài)度與價值觀

引導學生了解一些科學常識，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。

［教學重難點］

重點：識字、寫字。讀好文中的對話。

難點：懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測一、談話導入

1.猜謎導入："說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。"（謎底：棉花）

2．棉花用處那么大，又長得那么可愛，你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為--棉花姑娘。(出示課題，齊讀)1.說一說棉花可以用來做什么。

二、學習第1自然段

1.課件出示：棉花姑娘天生那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）

2．棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣?這時她會怎么想呢?

出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

指導朗讀：指名讀、評議--自由讀--齊讀。2.填空。

我知道棉花是一種，課文中我們叫它。三、整體感知課文

1.棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？

2．自由讀課文，互相交流。

燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

3.這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡要介紹這些小動物）

燕子-捉飛蟲啄木鳥-捉樹蟲

青蛙-捉田間害蟲七星瓢蟲-捉蚜蟲3.我知道，這篇課文一共有個自然段。棉花姑娘一共遇到了位醫(yī)生。四、朗讀理解

1．學習第2自然段。

(1)出示第一幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了?

(2)他們之間說了什么呢?用"--"畫出棉花姑娘說的話，用""畫出燕子說的話。

(3)指導朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。

2．學習第3～5自然段。

(1)第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習，如分角色朗讀。

(2)小組匯報交流，指導朗讀。

3．討論總結(jié)。

（1）學習了第2~5自然段，你們知道"燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲"都是捉哪里的害蟲的嗎？

（2）它們之中，你最喜歡哪一個？為什么？

4.學習第6自然段。

(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）

（2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自讀第6自然段，用"--"畫出體現(xiàn)她心情的句子。

(3)這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來，讀一讀。 (如：碧綠碧綠、雪白雪白)4.根據(jù)課文內(nèi)容連一連。燕子捉田里的害蟲啄木鳥捉空中的害蟲青蛙捉樹干里的害蟲七星瓢蟲捉棉花葉子上的蚜蟲5.照樣子，說一說。

例：碧綠碧綠的葉子

碧綠碧綠的

例：雪白雪白的棉花

雪白雪白的

編輯推薦：一年級語文下冊教案

一年級語文下冊《棉花姑娘》第一課時教案部編版

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年級語文下冊《棉花姑娘》

時教案部編版

【教學目標

】

1.會認“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫(yī)、別”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀

文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

4.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

【教學重點】讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語；了解

文中提到的科學常識。

【教學難點】讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

【教學

時】2

時

【教學過程】

時

、談話導入

1.出示棉花圖片，引導學生觀察、交流對棉花的認識。

2.教師簡介棉花，出示

文題目。

3.指導學生識記“姑娘”兩個字。

二、初讀

文，學習生字

1.教師范讀。

2.教師指導學生自學生字。

3.檢查生字詞語的學習情況。

（1）出示

文中的詞語，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）

（2）引導學生運用學過的方法自主識記生字。

4.檢查學生

文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導學生將

文讀正確、讀通順。

5.引導學生思考：

文主要講了

件什么事？

三、指導寫字

1.出示要求會寫的生字。

2.引導學生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。

3.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。

4.組織學生描紅、臨寫。

5.組織全班展示。

四、布置作

抄寫本

的生字、詞語。完成作業(yè)。

棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案

教學過程：

一、復(fù)習生字

１、齊讀課題。

（小朋友，上節(jié)課我們認識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧?。?/p>

２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”

３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。

（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗。）課件演示紅旗。

二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請來了，通過上節(jié)課的學習，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？

生：……

2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙?！边@句話補充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）

三、學習第五段

1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時心里會想些什么？

生：……

2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個時候，又發(fā)生了一件事，請你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）

生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）

3、師：小朋友都認識七星瓢蟲，棉花姑娘認識它們嗎？（指說）棉花姑娘當時有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師點課件：“驚奇”一詞放大）你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學生評價）

4、師：此時的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會有什么心情？（高興、激動、興奮、喜出望外等）（如果學生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）

5、師：棉花姑娘既然不認識這些小蟲，你能當一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）

6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點課件，放大很快和吃光兩詞語）

7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）

四、學習第六自然段。

1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)啊！不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）

2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。

3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛?。ㄗ屔卮饏^(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）

4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。

5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請你們再讀讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？

6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛??！你覺得病后的棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）

7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會感謝誰？為什么？（學生說一個我粘一個，打亂順序粘）因為它們也很想幫助棉花姑娘，可是它們幫不上，為什么幫不上？

8、師：因為它們捉的害蟲是不一樣的，下面請一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？

9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識。

五、指導寫字

1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會說，也很會讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導寫“請”）

2、師：出示“請”字，請問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？

3、指導書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學生在書本上描紅并再寫一個，拿些字投影，讓學生評價。再在本子上抄寫四個。

六、回歸整體（有時間做）

師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請四人小組合作，一個讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。

師小結(jié)：當你需要別人幫忙時，你可以說“請”，當你幫不了別人，你可以說“對不起”。讓我們都來爭做文明的小學生，讓文明之花在每個角落綻放，好嗎？

棉花姑娘

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“棉花姑娘”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學設(shè)想

本課通過棉花姑娘請求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子，啄木鳥，青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。全文有六個自然段，第一自然段講故事的起因，第二三四五段講棉花姑娘請求燕子，啄木鳥，青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。

教學目標

1．認識姑，娘等7個生字和會寫雪，星6個生字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類

和益蟲。

課前準備投影片，詞卡，字卡

教學流程

第一課時

一．導入

1．直接點題：今天，劉老師給大家?guī)砹藥孜恍∨笥眩銈兦扑鼈冋跊_我們笑呢?。ǔ鍪就队捌﹩枺哼@是誰？

2．板書課題：30.棉花姑娘

3．齊讀課題。

4．師：今天我們就來看看課文中講了些什么！

二．初讀課文

1.昨天我們已經(jīng)預(yù)習了了課文，你們猜猜劉老師想讓幾個小朋友讀課文？

2.課文中有許多生字寶寶，希望你們能把它們帶回家。（請一組同學讀卡片），并且告訴大家你是怎樣記住它的！

3.它們和一些字組合成了好朋友，你們能叫上來它們的名字嗎？

出示卡片：姑娘，蚜蟲，盼望，治病，啄木鳥，斑點。

三．理解課文

今天天氣不錯，我要到郊外看看田園風光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可愛的棉花姑娘怎么各個低著頭？（出示投影片）

1.師：你們看，它怎么了？你能想一個詞來形容她的樣子或心情嗎？（難過，愁眉苦臉）

2.哪一自然段寫了此刻的情景？學生讀課文。

3.師：誰來扮演棉花姑娘告訴我們你為什么愁眉苦臉？學生表演。我們該用什么樣的語氣讀這段呢？難過的心情。

4.師：看到棉花姑娘難受的樣子，真讓人擔心今年棉花的收成。讓我們看看棉花姑娘又在想些什么？

5．盼望是什么意思？為什么盼望？盼來哪些捉蟲專家？請你讀課文把

你認識的捉蟲專家的名字用橫線畫下來。有誰呢？學生回答，老師貼圖片。

6．是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，但其他捉蟲專家的本領(lǐng)大嗎？請你和同桌讀課文，然后你倆討論誰的本領(lǐng)最

大為什么？說一說你的理由。

7．師：如果你就是其中的一位專家，你能把自己的本領(lǐng)介紹給大家嗎？

隨機板書

空中的害蟲

捉

樹干的害蟲

田里的害蟲

蚜蟲，

8．師：知道了各位的專長，你們說他們和棉花姑娘的對話該怎么讀才合適？

學生練習讀，指名讀。

9．師：經(jīng)過七星瓢蟲的精心的治療，棉花姑娘發(fā)生了那些變化？（出示投影片）

生：碧綠碧綠的葉子，（出示小黑板）區(qū)別碧綠的葉子，有什么不一樣。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）區(qū)別雪白的棉花有什么不一樣。

碧綠碧綠的葉子

碧綠的葉子

雪白雪白的棉花

雪白的棉花

還有哪些東西可以用碧綠碧綠的雪白雪白的的贊美？

四．寫字指導

1．師：雪白的雪是要求會寫的字，誰能說說你是怎樣記住它的？

生：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，下面是山字橫著放。

師：看它放在田字格中需要注意些什么？

學生觀察后自由發(fā)言。

2．書上描紅

五．小結(jié)

通過這課的學習我們知道，燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹干的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，七星瓢蟲捉蚜蟲，它們都是捉蟲專家。生活當中還有許多像它們一樣的益鳥和益蟲，下課以后收集一下，看看誰收集的最多！

六．板書設(shè)計

通過圖片引起讀書的興趣。

擴大詞匯量

訓練口頭表達能力。

《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教學設(shè)計

【說明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

2、過程和方法：

通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。

【教學重點】

正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。）

10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗、感悟解意。

（一）學習第一段

1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）

哪一個自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）

哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？

3、簡介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？

5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）

（二）學習五、六段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了??？哪段告訴我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。

5、指導說一說。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學習二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）

2、生答，請過誰，結(jié)果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

4、原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）

3、今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。

【板書設(shè)計】

30棉花姑娘

大

自燕子——飛蟲

然啄木鳥——樹干里的害蟲

的青蛙——田里的害蟲

醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲

生

《棉花姑娘》說課設(shè)計

各位老師：

大家下午好！

今天我執(zhí)教的是人教版一年級下冊語文第30課《棉花姑娘》，下面我從教材、教法等方面進行說課。

首先說說教材，《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都心有余而力不足。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點。

根據(jù)新課程標準，本單元的訓練重點和本班的實際，我制訂了以下教學目標：1、理解驚奇、碧綠等詞。2、能正確、流利地朗讀課文，在朗讀中體會棉花姑娘著急、高興的心情。3、知道請、對不起等禮貌用語。同時滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，使學生能懂得保護益蟲和益鳥。教學重點是：有感情地朗讀課文，了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。

下面我來說說本課的教法，即設(shè)計理念。在教學中我力求實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，以讀為主，強調(diào)學生自主學習的過程。在導入這一環(huán)節(jié)上，讓學生伸開雙臂，閉上眼睛做飛翔狀。讓學生能全身心地沉靜其中，以便激起學生的興趣。在復(fù)習詞語中，我讓學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。小朋友們有的選擇了男女對讀，有的選擇了小組齊讀，尊重了學生的個體差異。在拓展部分，安排學生交流你還知道哪些益蟲和益鳥？意在調(diào)動學生以往經(jīng)驗，溝通語文和其他學科之間的聯(lián)系，拓展思維。

每次外出聽課總能學到很多，但到自己身上就用不起來。課后反思一下發(fā)現(xiàn)：教學目標還落實的不夠好，在討論交流這一環(huán)節(jié)中討論的不夠深入，學習最后一個自然段時，教師范讀了這一自然段，但沒有安排讓學生朗讀感悟一下。有些段落處理的比較倉促，由于經(jīng)驗水平的局限，還有很多不足的地方。懇請各位老師多提寶貴意見。

棉花姑娘教學設(shè)計|棉花姑娘優(yōu)秀教學設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“棉花姑娘教學設(shè)計|棉花姑娘優(yōu)秀教學設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、揭示課題。

1、昨天，我們認識了一個新朋友，這個新朋友的名字里面有兩個輕聲字，還記得她是誰嗎？板書課題：30棉花姑娘

2、趕緊和她打聲招呼吧。（指導讀好兩個輕聲字）

二、想看看棉花姑娘長得什么樣嗎？可是種植棉花姑娘的叔叔說，咱們要讀對了他帶來的生字卡片才能進去。有信心嗎？|

課件出示：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點棉花高興幫忙燕子青蛙瓢蟲驚奇

三、讀文感悟，分角色表演。

（一）學習第一自然段

1、怎么還沒看見棉花姑娘娘呢？同學們，自由讀讀課文的第一自然段，看看是怎么回事？

2、認識“蚜蟲”

（1）提問：棉花姑娘怎么了？板：根據(jù)學生回答貼樹葉狀的卡片：蚜蟲（2）“蚜蟲”是什么？有知道的嗎？

（3）師邊出示蚜蟲課件邊講解：蚜蟲是一種害蟲，它專門吸附在棉花等植物的表面，將尖尖的嘴巴插進植物的身體吸取植物的汁液生活。（師做難受狀。）同學們，你們喜歡蚜蟲嗎？課文里是怎么說它們的？板：可惡的

（4）讓我們來讀一讀這個詞語，把對蚜蟲的厭惡讀出來。

3、理解“盼望”，指導朗讀

（1）假如你是棉花姑娘，許許多多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，折磨你，弄得你癢得不得了，你最大的愿望是什么？|

（2）書上有一句話寫出了棉花姑娘的愿望，誰來讀一讀？

課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

（3）“盼望”是什么意思？

（4）誰能把棉花姑娘很想有人來給它治病的心情讀出來？指導朗讀。

（二）學習第二、三、四自然段

1、棉花姑娘的愿望能實現(xiàn)嗎？四人小組讀課文的二、三、四自然段。討論：棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生為自己治?。克麄兡芙o她治病嗎？為什么？

2、反饋交流。（1）棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生為自己治病？

板：棉花狀的卡片：燕子啄木鳥青蛙

（2）他們能給她治病嗎？為什么？誰能用下面的句式說出理由？

課件出示：說話練習不能給棉花姑娘治病，因為它只會捉。（3）據(jù)學生的回答將卡片貼在相應(yīng)的詞語卡片下面，然后根據(jù)板書齊說答案。

（4）老師手上還有兩張卡片，誰能將它們像剛才一樣貼在相應(yīng)的位置，并用剛才的句式說出理由。板:樹葉狀卡片：空中飛的樹干里的田里的

3、分角色表演。

（1）看到燕子、啄木鳥、青蛙來了，棉花姑娘是怎么請求他們的呢？找出棉花姑娘的話讀一讀。（指名讀、齊讀）

（2）假如你是棉花姑娘，當你正被蚜蟲咬得疼痛難忍的時候，小燕子來了，你的心情怎么樣？你能不能讀讀這個句子，把棉花姑娘的這種心情讀出來？同學們，心情不同，說話的快慢、輕重、音調(diào)都不相同。你們能不能讀出棉花姑娘不同的心情來？（師生合作讀）（高興的、難過的的、著急的）

（3）你們讀得真棒！我想：燕子、啄木鳥、青蛙，他們肯定很想幫忙，但是又無能為力，你們能把他們很想幫忙又幫不上的語氣讀出來嗎？（自由練）

（4）分角色表演。（加動作分大組）

課中休

（三）學習第五自然段

1、忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，把棉花姑娘身上的蚜蟲都吃光了。小朋友，這是怎么回事呢？趕緊讀讀課文的第五自然段吧。

2、誰把棉花姑娘身上的蚜蟲吃光了？

3、七星瓢蟲長什么樣？老師沒見過，你們知道嗎？（學生說）

課件出示圖片（師問：是不是這樣？）

4、小朋友都認識七星瓢蟲，現(xiàn)在老師也認識了，棉花姑娘認識嗎？要是不認識，我們該怎么向她介紹呢？自己再讀讀第五自然段吧。

5、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？你是從課文的那一句話知道的？

相機理解：驚奇。（驚奇是什么意思？你們什么時候有過驚奇的表情？老師舉例曾經(jīng)看見過的學生驚奇的表情。）

課件出示：你們是誰呀？”（誰能當一回棉花姑娘，驚奇地問問七星瓢蟲？）

6、誰來當七星瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己。（師問：你是誰呀？生答。）

7、學生之間模仿對話。

8、學了這一段課文，你們認為可惡的蚜蟲上面應(yīng)該寫上誰的名字？為什么？用下面的句式說明理由。

課件出示：讀讀說說能給棉花姑娘治病，因為它會捉.

板：七星瓢蟲

8、男女分角色讀第五自然段。

（四）學習第六自然段

1、完成課后練習題。

（1）課件出示：兩段課文。（一段將碧綠碧綠的、雪白雪白的改成碧綠的、雪白的）

（2）分組讀，比較兩段文字的不同。

（3）說一說：哪一段把棉花姑娘寫得更漂亮？

師：原來把碧綠碧綠、雪白雪白這樣疊起來就把棉花姑娘寫得更漂亮了，那這兩個詞語我們可要好好讀一讀。

課件出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

（4）誰還能說幾個這樣的詞語？

課件出示：碧綠碧綠的——-—雪白雪白的————

（5）你們在平常的生活中或者在看課外書的時候還看到過這樣兩個字兩個字疊起來的詞語嗎？2、齊讀最后一自然段。

四、課外延伸:還有哪些對人類有用的鳥類和益蟲？

五、指導寫字

1、棉花姑娘的病好了，咱們也該回家了。種植棉花姑娘的叔叔聽說你們的字寫得特別漂亮，想要你們教教他的兒子，你們愿意嗎？

課件出示：田字格中的“星”和“雪”。

2、誰來讀一讀這兩個字？他們分別有哪兩個熟字或偏旁組成？

3、“雨字頭”和“雨”字的寫法有什么不同？指導寫好“雨字頭”。

4、認真觀察這兩個字的上面和下面的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：這兩個字雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字，但是“星”字要寫的上小下大，“雪”字要寫的上大下小。

5、要寫好這兩個字，還要注意那幾個關(guān)鍵筆畫的位置？

6、學生描寫，仿寫，并做擴詞練習。

43棉花姑娘

43棉花姑娘

教學目標1能借助漢語拼音認讀“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”等6個生字。能在老師的指導下描摹漢字“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”。能用音序查字法查字。積累本課的一些詞語。能用找近義詞的方法，理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。讀句子，讀好帶點的詞語。

3了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)。能認識一些益鳥和益蟲。

教學重點和難點1能借助拼音認讀本課生字。能用音序查字法查漢字。理解一些詞語的含義。

2了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)。能認識一些益鳥和益蟲。

教學媒體字詞卡片、一團棉花、多媒體、動物頭飾等。

教學流程一、揭示課題。1

1出示實物“棉花”。

師：這是什么？

2板書課題：55棉花姑娘

3師指導“娘”讀輕聲。

學生齊讀課題。

4學習“棉”。學生交流識記方法。

5書寫“棉”字。

二、學習課文。

1師：請大家看看課文動畫，思考：棉花姑娘怎么了？

（1）學生看課文動畫思考后交流。

（2）師根據(jù)學生回答板書：病了。

2師問：后來又怎么樣了呢？(根據(jù)學生回答板書：病好了。)

3出示課文第一和第七小節(jié)。

根據(jù)學生交流隨機組織學習：

例：

（1）棉花姑娘生病了，長了可惡的蚜蟲。

隨機出示“惡”，用音序查字法了解“惡”的意思和讀音?？磮D，師述：蚜蟲是一種害蟲，它們專門躲在植物幼苗上吃嫩葉的汁，害處可大啦！

（2）棉花姑娘得病后，盼望醫(yī)生給她治病。

“盼望”什么意思？給“盼望”找找近義詞。）

（3）指導朗讀第一節(jié)。（讀出急切盼望的語氣）

（4）后來，棉花姑娘的病治好了。

出示第七節(jié)，自由讀句子，注意讀好帶點的詞語，體會棉花的長勢喜人。（“碧綠碧綠”和“雪白雪白”。）

（5）指名學生讀第一和第七小節(jié)。學生評價。

師過渡：棉花姑娘的病好了，長出了綠葉，開出了雪白的花。這其間發(fā)生了些什么事呢？是誰治好了棉花姑娘的?。空埓蠹易x讀課文2-6節(jié)。

4學生自學課文與生字。

（1）自讀課文，學習生字。

（2）小小組內(nèi)交流句子中的生字的識記好方法。

（3）反饋識字讀文情況，著重分析“啄”的字形。

（4）分小節(jié)讀課文。

（5）指名學生讀后評論。

5棉花姑娘的病怎么會好了？請了幾位醫(yī)生呢？是誰治好了她的病？

（1）學生交流

（2）師板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。

（3）學生劃出有關(guān)動物幫助棉花姑娘的句子。

（4）班內(nèi)交流。

師板書：捉天上飛的蟲子。

捉樹上的蟲子。

捉稻田里的蟲子

吃棉花上的害蟲

6師：這些動物都是捉蟲的能手，誰來表演一下課文的內(nèi)容？

（1）學生戴上頭飾上臺來表演。

（2）學生評價表演的情況。

7討論：是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢蟲”的本領(lǐng)最大呢？

（1）學生交流。

（3）師板書：各有各的本領(lǐng)。

三、拓展總結(jié)。

1交流：你還知道哪些益蟲或益鳥？

2師：動物是人類的朋友，益蟲和益鳥對我們?nèi)祟惖挠锰幐螅覀兏鼞?yīng)該保護好它們。

四、字詞鞏固。

1出示字詞卡片，齊讀生字組成詞語。

2詞語大沖浪的游戲。（橫排學生開火車讀詞語）

3書寫課后的漢字。（注意都是左窄右寬的字）

五、布置作業(yè)。

收集有關(guān)益蟲和益鳥的資料。合作制作成小報等形式，準備在課上交流。

本課小結(jié)本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話生動有趣，有利于訓練學生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，我在閱讀中花費許多時間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進行表情朗讀的訓練，而且多以學生自我感悟朗讀，教師評價的方式進行。體現(xiàn)學生自主學習的氛圍。

2025年統(tǒng)編版一年級下冊《棉花姑娘 第一課時》語文教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《棉花姑娘 第一課時》語文教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《棉花姑娘 第一課時》語文教案

教學目標

知識與能力

1．會認13個生字，會寫7個生字；認識“病 字頭(疒)”。

2．理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)

過程與方法

1．運用多種識字方法，引導學生正確識記、書寫生字。

2．準確、流利朗讀課文。

3．能分角色朗讀課文，讀好對話。

情感、態(tài)度與價值觀

通過課文學習，認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。

重點難點

教學重點

1．掌握文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。

2．理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。

教學難點

1．結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。

2．體會童話故事告訴我們的科學知識。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1．出示謎語：“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗?！?/p>

揭示答案：棉花

2．導入新課：同學們，大家都猜出謎 底了嗎？沒錯，就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！

二、字詞學習，基礎(chǔ)積累

1．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

2．檢查自學情況，教學生字。強調(diào)正確書寫，端正坐姿。

(1)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導 ：

“病”的“疒”的撇稍長，“丙”的橫稍短。

“醫(yī)” 的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點。

“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長短變化。

“奇”的上部窄小，捺變點， 下部寬大，尤其要突出長橫。

易錯提示：

“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長直。

“干”的第一橫短 ，第二 橫長，豎在豎中線上。

“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運筆。

(2)區(qū)分多音字和形近字。

多音字示例：

惡

è：兇惡　兇神惡煞

ě：惡心

wù：可惡　深思痛絕

干

ɡān：干凈　外強中干

ɡàn樹干　埋頭苦干

形近字示例：

病 bìnɡ 病人

疼 ténɡ 疼痛

干 ɡàn 樹干

千 qiān 千萬

(3)歸類識字。

歸類示例：

疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)

大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)

三、通讀課文，整體感知

初讀課文，標出自然段并思考下面的問題：

(1)全文共有多少個自然段？

(2)全文可以分為幾個部分？說說每部分都講了什么內(nèi)容。

(3)課文講了一件什么事情？

明確：這篇課文一共有6個自然段。

可以劃分為三個部分：

第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她盼望有醫(yī)生來給她治病。

第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。

第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

四、課堂小結(jié)，效果 強化

棉花不僅漂亮，還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了，這可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。

五、練習設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓練。

點擊查看更多：小學一年級語文下冊教學設(shè)計

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棉花姑娘教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學過程：
一、復(fù)習生字
１、齊讀課題。
（小朋友，上節(jié)課我們認識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧?。?br> ２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”
３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。
（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗。）課件演示紅旗。棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請來了，通過上節(jié)課的學習，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？
生：……
2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙。”這句話補充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）
三、學習第五段
1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時心里會想些什么？
生：……
2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個時候，又發(fā)生了一件事，請你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）
生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）
3、師：小朋友都認識七星瓢蟲，棉花姑娘認識它們嗎？（指說）棉花姑娘當時有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師點課件：“驚奇”一詞放大）你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學生評價）
4、師：此時的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會有什么心情？（高興、激動、興奮、喜出望外等）（如果學生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）
5、師：棉花姑娘既然不認識這些小蟲，你能當一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）
6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點課件，放大很快和吃光兩詞語）
7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）
四、學習第六自然段。
1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)??！不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）
2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。
3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛?。ㄗ屔卮饏^(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）
4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。
5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請你們再讀讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？
6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛??！你覺得病后的棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）
7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會感謝誰？為什么？（學生說一個我粘一個，打亂順序粘）因為它們也很想幫助棉花姑娘，可是它們幫不上，為什么幫不上？
8、師：因為它們捉的害蟲是不一樣的，下面請一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？
9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識。
五、指導寫字
1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會說，也很會讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導寫“請”）
2、師：出示“請”字，請問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？
3、指導書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學生在書本上描紅并再寫一個，拿些字投影，讓學生評價。再在本子上抄寫四個。
六、回歸整體（有時間做）
師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請四人小組合作，一個讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。
師小結(jié)：當你需要別人幫忙時，你可以說“請”，當你幫不了別人，你可以說“對不起”。讓我們都來爭做文明的小學生，讓文明之花在每個角落綻放，好嗎？

《棉花姑娘》說課教學設(shè)計

?各位老師：

大家下午好！

今天我執(zhí)教的是人教版一年級下冊語文第30課《棉花姑娘》，下面我從教材、教法等方面進行說課。

首先說說教材，《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點。

根據(jù)新課程標準，本單元的訓練重點和本班的實際，我制訂了以下教學目標：1、理解“驚奇”、“碧綠”等詞。2、能正確、流利地朗讀課文，在朗讀中體會棉花姑娘著急、高興的心情。3、知道“請”、“對不起”等禮貌用語。同時滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，使學生能懂得保護益蟲和益鳥。教學重點是：有感情地朗讀課文，了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。

下面我來說說本課的教法，即設(shè)計理念。在教學中我力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調(diào)學生自主學習的過程。在導入這一環(huán)節(jié)上，讓學生伸開雙臂，閉上眼睛做飛翔狀。讓學生能全身心地沉靜其中，以便激起學生的興趣。在復(fù)習詞語中，我讓學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。小朋友們有的選擇了男女對讀，有的選擇了小組齊讀，尊重了學生的個體差異。在拓展部分，安排學生交流“你還知道哪些益蟲和益鳥？”意在調(diào)動學生以往經(jīng)驗，溝通語文和其他學科之間的聯(lián)系，拓展思維。

每次外出聽課總能學到很多，但到自己身上就用不起來。課后反思一下發(fā)現(xiàn)：教學目標還落實的不夠好，在討論交流這一環(huán)節(jié)中討論的不夠深入，學習最后一個自然段時，教師范讀了這一自然段，但沒有安排讓學生朗讀感悟一下。有些段落處理的比較倉促，由于經(jīng)驗水平的局限，還有很多不足的地方。懇請各位老師多提寶貴意見。

《棉花姑娘》第二課時 教案教學設(shè)計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《棉花姑娘》第二課時 教案教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

設(shè)計理念:

新課標把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣定為低年級閱讀教學的一個主要目標。在設(shè)計本課教學時，我們著力激發(fā)學生的讀書興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，引導學生換位感受童話故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到課文的情境中去體驗，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力。學生是學習和發(fā)展的主體，因此，本課的設(shè)計把握住以學定教、順學而導的原則。以學生自主學習為主旋律，自主讀、評、說，使學生的學習個性和創(chuàng)造力得到充分展示。教師根據(jù)學生的學習需求適時點撥、引導，充分發(fā)揮教師的組織者、引導者、合作者的作用。

一、學習目標：

1、認識7個生字，會寫請、就兩個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲等科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

4、培養(yǎng)學生閱讀、朗讀童話故事的興趣。激發(fā)學生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

二、教學重難點：

認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識七星瓢蟲和蚜蟲，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣

教學準備：

1、課件、動物頭飾。

2、課前讓學生去收集有關(guān)益蟲、益鳥的資料。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入課文。

（課件出示棉花圖）

師：昨天，我們認識了一位新朋友，小朋友還記得她嗎？

齊讀課題《棉花姑娘》（注意讀好輕聲花娘）

二、鞏固生字，讀通課文。

1、讓我們打開書本讀課文，老師要請幾位同學讀課文，注意讀準生字，讀流利。

其他同學認真聽他們讀，注意他們有沒有讀準生字。

2、做游戲，復(fù)習生字。（過渡：抽出生字卡片蚜蟲問：同學們見過蚜蟲嗎？）

三、突出難點，感悟體驗。

（1）指導朗讀第一自然段。

1、出示蚜蟲實物，觀察蚜蟲，聯(lián)系生活，認識蚜蟲的害處。

2、從課文中找出一個形容蚜蟲的詞語。（可惡）

3、課件展示棉花姑娘生病的圖畫，引導學生觀察棉花姑娘臉上的表情，回憶自己生病時的感受，體會她的痛苦、著急。

4、教師范讀第一自然段。

指名讀、

全班有感情朗讀。

（2）指導讀好請求的語氣。

1、老師聽了你們的朗讀真替棉花姑娘著急，棉花姑娘自己著不著急？從那些地方知道棉花姑娘很著急？用筆畫出來假如你是棉花姑娘你會怎么讀？

2、課件出示請你幫我捉害蟲吧！

3、學生試讀。（注意讀好請求的語氣，但要尊重學生的獨特體驗。）

（過渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀，后來怎樣了？）

四、自主探究，讀懂課文。

1、請同學們自己讀讀下面的課文（2---6自然段），再把你讀懂的告訴老師和同學。

2、學生自讀、自悟、自得。

反饋、交流。（根據(jù)學生匯報相機點撥：a燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒有幫上忙？b、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？你從課文中哪句話知道的？

她驚奇地說：你們是誰呀？

生讀這句話，體會驚奇。

C、如果你是七星瓢蟲你會怎樣向棉花姑娘介紹自己呢？d、引導學生觀察圖畫體會病好了，棉花姑娘的心情怎樣？）

3、課件出示第6自然段文字

1、師：棉花姑娘的病好了，老師也和大家一樣高興，老師也想來讀一讀這段話。

師讀時故意把碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讀成碧綠的葉子，雪白的棉花。學生指出后。師：可我覺得同樣的詞重復(fù)寫兩遍多麻煩。

學生辯論。發(fā)表自己的看法。在辯論的過程中，學生明白了疊詞的作用。

2、疊詞原來還有這么大的用處，那我們可得好好用這兩個詞。

出示課后

讀讀說說：

碧綠碧綠的葉子

碧綠碧綠的

雪白雪白的棉花

雪白雪白的

3、學生看著笑盈盈的棉花圖，有感情地朗讀第6自然段。

五、小組合作，讀好課文。

1、由小組長分配角色，并評議組員；

2、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名（學生帶頭飾，做動

作，模仿小動物的語氣）。

3、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

五、情感升華，拓展延伸

1、棉花姑娘的病好了，這可多虧了七星瓢蟲，像這樣對人類有幫助的蟲類和鳥類，我們稱為益蟲或益鳥，課前老師讓同學們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)益蟲和益鳥的資料，相信同學們一定會有所收獲，現(xiàn)在，我們就來交流，交流好嗎？

學生交流。

2、小結(jié)：是啊，大自然中有許許多多對人類有幫助的益蟲和益鳥，他們都是人類的好朋友，保護他們就是保護人類自己。

3、下課后，老師給你們一張大圖紙，請同學們把搜集到的圖片、文字資料都貼在上面，等活動課時向別班的同學宣傳宣傳。

六、學寫生字

1、讓學生觀察請就二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

2、請字應(yīng)寫得左窄右寬；就字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價