高中課程教案

晨昏諾日朗北師新課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽課，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是由小編為大家整理的“晨昏諾日朗北師新課程教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

晨昏諾日朗

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過文本研習(xí)，使學(xué)生能夠從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文；

2、通過文本研習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ψ匀痪拔锩烙歇?dú)特的審美感悟，提升他們的審美品位，從而激發(fā)他們熱愛自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從品味文章的語言特色、修辭技巧等方面入手深入賞析本文，學(xué)習(xí)并借鑒文章的表達(dá)技巧，體會(huì)文章壯麗的意境。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：投影儀、投影片、錄音機(jī)、古箏曲《高山流水》錄音帶；

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)并朗讀課文。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本文在文意理解方面難度不大，學(xué)生基本上也能抓住相關(guān)的語句、語段進(jìn)行鑒賞，因此，教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并通過小組交流，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀成果，增加學(xué)生的閱讀成就感，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；在師生共同交流的過程中，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)將這種合作探討深入下去，達(dá)到教學(xué)的目的。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）、導(dǎo)入：

同學(xué)們，自然擁有著廣博的胸懷，它的一切不僅僅只是江南秀美，它同樣兼容著壯闊與雄偉，今天，讓我們一同走進(jìn)《晨昏諾日朗》，一起來欣賞趙麗宏筆下壯麗的西部風(fēng)光。

板書課題、作者。

（二）、整體感知：

1、速讀課文,理清文章思路。

要求：學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀并思考：文章是按照什么順序描述了作者幾次觀賞諾日朗的景象？

2、提問交流。

明確：文章按照時(shí)間順序描寫了作者三次觀賞諾日朗的景象，即夕照中的諾日朗瀑布、晨霧中的諾日朗瀑布以及諾日朗瀑布的源頭——海子。

（三）、品味研讀：

1、自讀品味：

在作者所描繪的這幾次諾日朗景象的畫面中，你最喜歡哪一次？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀文章，選擇你最喜歡的畫面，讀一讀，品一品，并評(píng)一評(píng)，看看作者是怎樣來展示出諾日朗景觀的。

要求：（1）、抓住相關(guān)語段反復(fù)閱讀；（2）、任選一幅畫面進(jìn)行賞析；

（3）、在文中圈點(diǎn)勾畫，并在文中空白處寫下閱讀感受。(投影給出)

2、合作借鑒：學(xué)生小組學(xué)習(xí)，借鑒他人的學(xué)習(xí)成果，共同研討。

要求：（1）、可以就你所選擇的畫面自由尋找學(xué)習(xí)伙伴（2-4人一組）（2）、小組充分交流，保留交流結(jié)果，并推薦小組代表準(zhǔn)備做小組總結(jié)發(fā)言。

3、師生共同賞析：

（1）、請(qǐng)選擇欣賞第一部分內(nèi)容即夕照中的諾日朗瀑布的小組代表發(fā)言，進(jìn)行班級(jí)交流，并在充分交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段。

要求：小組代表首先朗讀所要分析句子，然后進(jìn)行分析，最后班級(jí)齊讀。

如：

A：“路旁的樹林里突然飄出流水的聲音。開始聲音不大，如同一種氣韻悠長(zhǎng)的嘆息，從極遙遠(yuǎn)的地方飄過來。聲音漸漸響起來，先是如急雨打在樹葉上，嘈雜而清脆；繼而入狂風(fēng)卷過樹林時(shí)發(fā)出的呼嘯；很快，這聲響便發(fā)展成震天撼地的轟鳴，給人的感覺是路邊的叢林中正奔跑著千軍萬馬，人馬的嘶鳴和吶喊從林谷中沖天而起，在空氣中擴(kuò)散、彌漫，籠罩了暮色中的整個(gè)山林……”

這一語段中連用了四個(gè)比喻，將水聲比喻為“嘆息”、“急雨”、“狂風(fēng)”和“千軍萬馬”，并照應(yīng)了四個(gè)動(dòng)詞：“飄”、“打”、“卷”、“奔跑”，從人的聽覺角度入手，細(xì)膩地將聲音由小到大的變化過程形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來，同時(shí)也表明了作者距諾日朗瀑布也越來越近了。

B：“大瀑布離公路不到一百米，瀑布從一片綠色的灌木叢中流出來，突然跌入深谷，形成一縷縷雪白的水簾，千姿百態(tài)地垂掛在寬闊的絕壁上，深谷中，飛揚(yáng)起一片飄忽的水霧。”

這一語段中作者從視覺角度，用“流”、“跌入”、“垂掛”、“飛揚(yáng)”四個(gè)動(dòng)詞寫出了遠(yuǎn)觀諾日朗瀑布的特點(diǎn)?！傲鳌币话闶怯迷谳^平坦的地方，準(zhǔn)確地寫出了瀑布起源時(shí)水流較緩的特點(diǎn)，而“跌入”一詞則十分生動(dòng)地寫出了水流突遇峭壁時(shí)猛然由緩而急，洶涌直下的雄渾景象，讓讀者不得不感嘆作者用筆的精妙！

（2）、交流第二部分內(nèi)容即晨霧中的諾日朗瀑布。要求：同（1）。

A：“瀑布后面的群山此刻還隱隱約約藏在飄忽的云霧之中，千絲萬縷的水簾仿佛是從云霧中噴涌?jī)A瀉出來，又像是從地底下騰空而起的無數(shù)條白龍，龍頭已經(jīng)鉆進(jìn)云霧，龍身和龍尾卻留在空中，一刻不停拍打著懸崖峭壁……”

這一語段中，將瀑布比作白龍，并用動(dòng)詞“噴涌?jī)A瀉”、“騰空而起”、“鉆”、“拍打”以及修飾語“無數(shù)條”、“一刻不停”形象生動(dòng)地將晨霧中遠(yuǎn)觀時(shí)諾日朗瀑布的壯闊、神奇動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在讀者眼前。

B：“云霧迷蒙的天上，仿佛是裂開了一道巨大的豁口，天水從豁口中洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈，在山谷中激起飛揚(yáng)的水花和震耳欲聾的回聲。”

這一語段中，“巨大的豁口”極易引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使瀑布奔流而下的形態(tài)自然地展示在讀者眼前，而“洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈”一系列的修飾語又將仰觀時(shí)諾日朗瀑布?xì)鈩?shì)磅礴、雄渾博大的特點(diǎn)揭示無余。

C：“我想起許多年前在雁蕩山看瀑布時(shí)的情景，站在著名的大龍湫瀑布跟前，產(chǎn)生的聯(lián)想是在看一條巨龍被釘在崖壁上掙扎。此時(shí)，卻是群龍飛舞，自由之水精靈在寧靜的山谷中合唱出一曲震撼天地的壯歌，使人的靈魂為之戰(zhàn)栗?！?p>將諾日朗瀑布與雁蕩山的大龍湫瀑布相比較，突出諾日朗瀑布洶涌澎湃、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。動(dòng)詞“釘”強(qiáng)調(diào)了大龍湫瀑布水與崖壁緊密結(jié)合，致使水流緊貼崖壁“掙扎”的特點(diǎn)，而與此相比，諾日朗是“自由”的，水從崖頂臨空而下，其壯闊的氣勢(shì)自然不言而喻。

D：“奔瀉的瀑布中，閃射出千萬道金紅色的光芒，這是對(duì)面山上射過來的早霞。飄忽的水霧又把這些光芒糅合在一起，繽紛迷眩地飛揚(yáng)、升騰，形成一種神話般的氣氛……”寫出了在朝霞中遠(yuǎn)觀時(shí)諾日朗神奇、迷幻，如入仙境般的迷人色彩。

（3）、交流第三部分內(nèi)容即海子。

“平靜的湖水如同一塊碩大無朋的翡翠”；“這正是大瀑布的跳臺(tái)”

“翡翠”突出了海子極為平靜的特點(diǎn)，而“跳臺(tái)”又暗示著雄渾的瀑布，在這強(qiáng)烈的對(duì)比中突出了諾日朗在這平靜中孕育著激情這一深刻內(nèi)涵。

（4）、教師就文章的語言特點(diǎn)，作者的觀察角度等方面對(duì)全文做出總結(jié)。

（四）、再讀體悟：

教師播放古箏曲《高山流水》，請(qǐng)一生朗讀全文。

要求：（1）、有感情地朗讀課文，讀出文章的意境；

（2）、其他同學(xué)合上書，閉上眼，靜靜地聽，在腦海中想象一下你所見到的諾日朗畫面，再次感悟課文壯麗的意境。

（五）、拓展延伸：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，借鑒本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，給大家口頭介紹一處你曾經(jīng)游覽過或觀察過的自然景觀。

（六）、作業(yè)：

（1）、將口頭表達(dá)形成文字。

要求：200字左右，并要求同桌交換批閱做好點(diǎn)評(píng)；

（2）、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。(投影給出)

附：板書：晨昏諾日朗

聽覺：嘆息、急雨、狂風(fēng)、千軍萬馬

昏“飄”、“打”、“卷”、“奔跑”——雄渾

視覺：“流”、“跌入”、“垂掛”、“飛揚(yáng)”漸進(jìn)：白龍巨大的豁口（比喻）

晨跟前：———雄渾博大、激情橫溢大龍湫（對(duì)比）

稍遠(yuǎn)：神話般海子翡翠、跳臺(tái)————平靜中孕育激情

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《十八歲和其他》新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

十八歲和其他

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀；

2、能夠說出本文對(duì)兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，并能結(jié)合自我體驗(yàn)，對(duì)這些問題提出自己的見解；

3、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義；

4、通過活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母、師長(zhǎng)及同輩人進(jìn)行心靈溝通。

教學(xué)方法：小組討論。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

十七八歲是個(gè)什么概念？心理學(xué)的研究表明，這個(gè)年齡的孩子充滿了獨(dú)立的意識(shí)和反叛的渴望，在這樣的年齡，人變得非常自尊和敏感，對(duì)父母的教育有時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感和不以為然，好幻想，喜歡沖動(dòng)，對(duì)一切事物充滿了好奇。

如何與這個(gè)年齡階段的孩子溝通，怎樣讓這個(gè)年齡階段的孩子有一個(gè)積極、健康向上的成長(zhǎng)心智？臺(tái)灣作家楊子以自身的感受為這個(gè)年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平臺(tái)。

二、針對(duì)各個(gè)版塊，小組討論交流

（一）十八歲

1、在養(yǎng)育孩子的過程中，父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)？

（1）焦急憂慮（2）激動(dòng)喜悅（3）辛勞（在“青春”版塊中）愛

2、句子的理解

（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因?yàn)椤坝辛艘粋€(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?，甚至可能成為自己的摯友、知己。“似水流年的迷惘”是因?yàn)闀r(shí)光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動(dòng)喜悅”都已轉(zhuǎn)眼逝去，留給自己的也許只有“無法再把握孩子童年的惆悵”。（見第三段）

（2）“在東方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”作者用詩人的話來形容養(yǎng)育孩子的十八年光陰，自己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中，猛然間驚訝時(shí)光之飛逝。

（3）第四節(jié)中“這樣的心情”指：“時(shí)常把你看作纏繞身邊的孩子”（第1節(jié)）；“會(huì)情愿溺愛你”（第2節(jié)）；“高興有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?、“自己的孩子長(zhǎng)大得能夠兼為摯友”“令人滿意開懷”（第3節(jié)）。

3、交流父母養(yǎng)育自己的片段。

（二）兩代人的矛盾

1、作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

（1）流行觀念的影響；（2）父母的愚昧與落伍；（3）子女的盲目與急躁；

（4）缺乏溝通、理解、平等。（根本原因）

2、探討：你同意文中父親歸納的原因嗎？你是如何看待兩代人之間的矛盾的？你和父母產(chǎn)生過矛盾嗎？有了矛盾后你是如何處理的？你的父母又是如何去做的？你認(rèn)可他們的做法嗎？（讓學(xué)生明確平等、對(duì)話、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。）

（三）讀書的苦樂

1、理解文意（補(bǔ)充閱讀蔣士銓《鳴機(jī)夜課圖記》——見《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》）

苦學(xué)樂學(xué)

蔣士銓每日夜讀直至雞叫一遍

被不出書被父親罰跪，母親訓(xùn)斥幼時(shí)用柳枝拼字

誦詩作為閑時(shí)游戲

我為病中母親誦讀

考取舉人

我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力曾祖母的“讀書最樂”，引我共鳴

涉獵古今中外名篇，廢寢忘食，讀書“閑趣”

兒子喘不過氣來的考試與升學(xué)的逼迫？我希望兒子做一率性的讀書人，但現(xiàn)在？

2、我的態(tài)度：“同情”卻不能不“鼓勵(lì)”，甚至“鞭策”，希望考取大學(xué)。

3、探討：首先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x書生活中的苦與樂，然后思考讀書生活中的苦與樂一定是對(duì)立的嗎？

（四）青春

1、作者對(duì)孩子的希望：（1）永遠(yuǎn)有一顆赤子之心；（2）惜時(shí)如金。

2、延展：

（1）我挺秀的樹自負(fù)

你？？

（2）《金縷曲》（杜秋娘）

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。

花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

三、品題

作者為什么不直接以“十八歲”為題？為什么要寫到“其他”？

本文是楊子在兒子18歲生日時(shí)寫的，文章四個(gè)部分，并不是正面直接描寫18歲，而是寫由18歲引起的有關(guān)兩代人矛盾、讀書、青春等內(nèi)容。可見，18歲只是一個(gè)契機(jī)。其實(shí)可以聯(lián)想的東西還有很多，而作者獨(dú)取四部分，與兒子平等對(duì)話，可謂取舍有道。

四、總結(jié)

平等，對(duì)話，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段，而是向孩子表達(dá)出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動(dòng)一生的愛意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對(duì)話與交流，在相互的交流里學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。

五、藝術(shù)特色

小標(biāo)題的運(yùn)用。十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫，如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要。作者把一個(gè)非常復(fù)雜的命題化為了四個(gè)小標(biāo)題，分別是成長(zhǎng)的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂和珍惜青春時(shí)光。盡管并非是青春的所有內(nèi)容，但小標(biāo)題的運(yùn)用的確給人非常清晰的寫作思路。

談話式的行文方式。本文的行文方式很特別，作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠(yuǎn)離了板起面孔的說教，容易讓人產(chǎn)生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體，在對(duì)話中讓閱讀者受到了心靈的感化。

語言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語言的樸素與真摯，全文就是靠再平常不過的生活語言把父母之愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓人讀后無法不為之動(dòng)容。

高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

內(nèi)容:選修3-1第三章《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》(普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)

教材分析

磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)（太陽、月亮等），故本節(jié)課首先應(yīng)通過學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。

學(xué)生分析

磁場(chǎng)的基本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場(chǎng)、太陽的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系（如黑子、極光等），滿足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的需求。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。

2、通過實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力。

3、通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。

二、過程與方法

1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。

2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。

3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。

2、通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)中國(guó)古代對(duì)磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、這是磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。

2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用上來。

3、在天體磁場(chǎng)的教學(xué)中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國(guó)古代對(duì)地磁的應(yīng)用及其它天體磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備

教師提出問題：1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？

任務(wù)：在課前請(qǐng)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識(shí)

二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課

1、利用磁鋼堆硬幣積木。

實(shí)施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。

2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)

師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢？具體的奧妙在那里呢？

學(xué)生非常新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測(cè)各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣

三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué)

師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用？同學(xué)之間可互相討論。

（因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對(duì)比較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來）

師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國(guó)古代就開始了

多媒體投影補(bǔ)充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：

1、天然磁石（成分：Fe3O4）

2、司南的照片

東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”

3、磁懸浮列車

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng),列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過了F1賽事的最高時(shí)速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些。

4、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等

從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念：

磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)

5、實(shí)物投影指南針的指向

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。從中引出N、S極的定義。

讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。

師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為什么磁鐵可以吸引鐵釘？

學(xué)生回答：鐵釘被磁化

師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢？

（請(qǐng)同學(xué)互相幫助想一想，然后回答）

學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化

可以向?qū)W生說明：1731年，英國(guó)商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過的什么力的作用很相似？

學(xué)生：電荷之間的作用力相似。

師：那么會(huì)不會(huì)說明兩者存在聯(lián)系呢？如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)如何去設(shè)計(jì)？

學(xué)生由于已受初中磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，大部分都提出讓通電導(dǎo)線對(duì)小磁針作用。

投影介紹奧斯特的生平

實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：

師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個(gè)觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長(zhǎng)線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個(gè)帶玻璃罩的指南針的上方，通電時(shí)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了

老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、自信。

實(shí)驗(yàn)說明：通電導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，對(duì)磁針產(chǎn)生力的作用。

提問：既然電流對(duì)磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)該對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用呢？

學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒有普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。

演示實(shí)驗(yàn)：

安培在此三個(gè)月后發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢？是通過什么去實(shí)現(xiàn)這力的作用呢？

學(xué)生：磁場(chǎng)

因磁場(chǎng)是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)其了解較少，故可能有一些疑問。

多媒體演示磁場(chǎng)是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的作用有更形象的理解。

師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場(chǎng)對(duì)它們的受力作用，那么地磁場(chǎng)是如何產(chǎn)生，又是如何分布的呢？同學(xué)們對(duì)此的了解有多少？

（先請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)此的認(rèn)識(shí)，可分組討論，最后由代表發(fā)言）

師：總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，后通過視頻說明：

地磁場(chǎng)的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系

視頻介紹：

地磁場(chǎng)形成的一種原因。

投影介紹地磁場(chǎng)的衰減及其可能的原因

介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義

指南針?biāo)傅哪媳保ù艌?chǎng)的南北極）與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。

師指出：沈括在《夢(mèng)溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。

師問：除了地球有磁場(chǎng)外，其他天體是否也有磁場(chǎng)呢？

有些學(xué)生的課外知識(shí)較廣，可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把自己對(duì)其他天體的磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)闡述一下。

師投影介紹：地球的磁場(chǎng)不是獨(dú)立的，太陽、月亮等天體都有磁場(chǎng)，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場(chǎng)有關(guān)。

視頻介紹：太陽黑子的形成

視頻介紹：太陽風(fēng)、極光的形成原因

板書設(shè)計(jì)

磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)

磁現(xiàn)象

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域

電流的磁效應(yīng)

奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)

磁場(chǎng)

磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用磁場(chǎng)的作用

地球和其他天體的磁場(chǎng)

教學(xué)后記

本教案設(shè)計(jì)保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點(diǎn)，采用了問題討論式探究的模式，通過精心創(chuàng)設(shè)情景，一路與學(xué)生一起摸索，相互討論，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問題，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)這一知識(shí)的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對(duì)磁的應(yīng)用，了解我國(guó)古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉地磁場(chǎng)分布，使學(xué)生從中了解磁偏角的概念、讓學(xué)生能了解太陽的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系，如黑子、極光等，這不僅提高了學(xué)生知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在整節(jié)課中，充分尊重學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透

新課程 Module 5 Unit 3 Life in the future的教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程Module5Unit3Lifeinthefuture的教學(xué)設(shè)計(jì)

本教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，力求在培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)、知識(shí)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
1.開展學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮主體作用
新課程強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。本課設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)角色扮演情景、激烈討論提出建議，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。
2.實(shí)施情景教學(xué)，統(tǒng)合三維目標(biāo)
本課設(shè)計(jì)從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情景設(shè)問、討論，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生迅速、正確地理解和接受知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其積極進(jìn)取的科學(xué)的人生觀及價(jià)值觀，較好地落實(shí)了三維目標(biāo)。而三維目標(biāo)是相輔相成、相互滲透的，所以在情景教學(xué)的過程中，知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透交融在一起，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果
新課程要求提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，本課設(shè)計(jì)通過自學(xué)課本，小組討論，綜合分析，角色扮演等活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了空間，使學(xué)生體驗(yàn)了自主之樂，合作之趣，探究之悅，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
4.運(yùn)用問題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維
本課設(shè)計(jì)按照誘思探究理論要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)品質(zhì)。通過對(duì)文章分析的由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史現(xiàn)狀和教材信息，發(fā)揮想象，活化語言，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
本教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿了新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了課程改革的鮮明特色，在教學(xué)內(nèi)容的重新調(diào)整、教材的合理處理、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)等方面作了嘗試性的突破與創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。

本單元教學(xué)內(nèi)容為人教版新課標(biāo)Module5Unit3Lifeinthefuture。本單元的中心話題是“未來生活”，教材內(nèi)容為學(xué)生提供了想象的空間，旨在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)未來的能力，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與未來生活的對(duì)比，喚醒學(xué)生把握現(xiàn)在，珍惜現(xiàn)在，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然的意識(shí)。
第一篇Reading文章主要講述主人公LiQiang在時(shí)空旅行前、時(shí)空旅行中及時(shí)空旅行后的所見所想。第二篇?jiǎng)t主要記敘了LiQiang在太空站認(rèn)識(shí)的兩個(gè)非常特別的太空生物，并將兩個(gè)生物的特征進(jìn)行了對(duì)比。兩篇閱讀文章都是科幻型閱讀，旨在喚起學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來生活的預(yù)測(cè)。語法部分則延續(xù)了課文內(nèi)容，通過作者對(duì)未來生活態(tài)度的討論引出過去分詞做狀語及定語的用法，并以短文填空的形式來鞏固文章生詞的用法。聽力部分則描繪了一個(gè)擁有高新科技的wonderland,表明了人類對(duì)美好生活的追求與幻想，并最終通過口語情景設(shè)置鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力與技巧，從而對(duì)未來生活進(jìn)行更細(xì)致的預(yù)測(cè)。
考慮到各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際將同一話題不同內(nèi)容與形式的材料進(jìn)行了重組，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充，將整個(gè)單元設(shè)計(jì)成四個(gè)課時(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和語言活動(dòng)形式。

1.認(rèn)知基礎(chǔ)：高一學(xué)生基本上能用英語清晰地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，準(zhǔn)確地描繪
生活現(xiàn)象或表達(dá)個(gè)人情感，能用基本的詞匯、句型對(duì)未來生活作出描繪與預(yù)測(cè)。
2.心理特征：高中學(xué)生思想活躍，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)態(tài)度明確，自我意識(shí)
發(fā)展迅速并趨向成熟，獨(dú)立自主性強(qiáng)，有一定的道德修養(yǎng)及正確的價(jià)值觀與審美觀。
3.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生對(duì)過去分詞的用法有基本的了解，其自主閱讀與表達(dá)能力有一定的基礎(chǔ)，具備良好的團(tuán)體協(xié)作能力，并能進(jìn)行有效成功的交流合作討論。

（1）知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)與未來生活有關(guān)的詞匯；能對(duì)本單元的生詞猜測(cè)詞義并能用英語釋義基本單詞；學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)測(cè)和猜測(cè)的表達(dá)方式以及過去分詞作定語、狀語的用法；能聽懂關(guān)于對(duì)未來生活、環(huán)境的想象、猜測(cè)和思考的會(huì)話，想象未來生活可能存在的問題；能用英語簡(jiǎn)單地談?wù)撐磥砩睿聹y(cè)未來的科技發(fā)展趨勢(shì)；能閱讀關(guān)于未來生活、未來世界以及外太空和外星人的英語文章；能夠較好地發(fā)揮想象來描寫未來生活和外星生物。
（2）過程與方法
通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等途徑查找搜集有關(guān)科學(xué)家對(duì)未來生活預(yù)測(cè)的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源的策略；并且筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充，將整個(gè)單元設(shè)計(jì)成四個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)為Warming-upandReading,第二課時(shí)為L(zhǎng)earningaboutlanguage,第三課時(shí)為Usinglanguage,第四課時(shí)為L(zhǎng)isteningandspeaking。著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)中的猜詞策略，激發(fā)學(xué)生想象力，預(yù)測(cè)未來生活。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生回顧歷史，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，展望未來，激發(fā)學(xué)生的想象力；提高環(huán)境保護(hù)，資源保護(hù)意識(shí)。通過討論使學(xué)生了解中國(guó)和其他國(guó)家目前存在的社會(huì)問題以及科技發(fā)展方向，預(yù)測(cè)世界未來生活、環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)。

重點(diǎn)：
1．掌握有關(guān)描繪未來生活的詞匯以及有關(guān)預(yù)測(cè)和猜測(cè)的表達(dá)方式。
2．通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，根據(jù)目前的現(xiàn)狀預(yù)測(cè)未來的生活，提高環(huán)境保護(hù)、資源保護(hù)意識(shí)。
難點(diǎn)：
1．掌握過去分詞作定語和狀語的用法。
2．運(yùn)用所學(xué)的詞匯及句型寫出具有一定想象力的短文。

1．采取多種教學(xué)方式，講述法與討論法相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)法與創(chuàng)設(shè)課堂思維情景相結(jié)合，接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2．以活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)理論為指導(dǎo)，挖掘課程資源，利用圖片、表格、多媒體等多種形式，師生互動(dòng)，分組探究。
3．適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)控與激發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的統(tǒng)一。

1．教師整理課堂相關(guān)文字、圖表、影音資料，制成多媒體課件。
2．課前組織學(xué)生搜集、閱讀有關(guān)世界環(huán)境問題、當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展及對(duì)未來生活預(yù)測(cè)的文章，積累一定的知識(shí)儲(chǔ)備。
3．課前按教室座位情況將學(xué)生分成若干小組，每組6人，并選出組長(zhǎng)一人，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。

Period1:Warming-uptotaking
C.falling;takingD.falling;take
Step3Discussion:LifeatpresentV.S.Lifeinthefuture
1.Askthestudentstocarryoutadiscussiontocomparethepresentlifeandlifeinthefuture.
Doyouwanttoworkforspace?Whatworkershouldbeneededforthespace？
2.Askthestudentswhethertheywouldliketoworkforspaceifpossible,andthenaskthemtocompletethisadvertisementchoosingthesewordsintheirproperforms.
(constantremindunsettlepreviousbendpressswiftlylink)
Manypeopleneedtobe________ofthejobopportunitiesonspacestations,which_________needspacecooks,cleaners,teachers,andcomputerengineers.Youcanbe_____trainedwithone-yearspacecourseandthenbereadytoenjoythebenefitsofworkinginspace.Peopleare_______atfirstbutsoonfeelbetterasfamiliesareencouragedtocome.Forhealthreasons,onlyonestayofthreeyearsisallowed.Soany______experienceworkinginspaceforthislengthoftimemeansyoucannotapply.Manypeople______tostaylongerbutthe_____betweenillnessandlengthofstayonaspacestationistoostrong.Itissadbuttherulescannotbe___foranyone.
通過小組討論讓學(xué)生展開想象的翅膀，憧憬未來生活的美好，隨后通過跟目前生活的比較，教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在，展望未來。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，討論是否愿意為空間站工作。
Step4Assignment
Askthestudentstowriteanapplicationletterforworkinginspace.

讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的空間站求職信，一方面鍛煉學(xué)生的寫作能力，一方面又與實(shí)際生活相聯(lián)系，一舉兩得。
Period3:Usinglanguage
TeachingAims:
1.Learnsomenewwordsandexpressions.
2.Encouragestudentstomasterthefeaturesofthetwoaliencreatures,andtrytocomparethesimilaritiesanddifferencebetweenthem.
3.Trainthestudents’readingskillsandpredictthefuturehumans.
TeachingMethods:
1.Prediction
2.Pairwork&groupwork
3.Comparison
Step1Lead-in
1．TheteachershowsavideoclipfromStarWartothestudents.
2．Theteachershowssomepicturesofthosementionedcreaturesfromthevideoclipandasksomequestions.
Q1:Wheredothosecreatureslive?Galaxy,planet
Q2:Howaretheydifferentfromushumans?
Q3:Whatdotheyeatanddrink?
Q4:Whichlanguagedotheyspeak?

該部分閱讀是上一課閱讀材料的延續(xù)，主要談及LiQiang在太空中遇見的兩類令人驚訝的生物。因內(nèi)容與《星球大戰(zhàn)》中形態(tài)怪異的太空生物有所類似，故筆者采取影片《星球大戰(zhàn)》片段導(dǎo)入，通過對(duì)太空生物的生理形態(tài)及生活的預(yù)測(cè)討論引出課文內(nèi)容。
Step2Predictionandunderstandingofthetitle
Theteacherasksthestudentstotalkabouttheirownunderstandingofthetitle,andtrytopredictwhatkindsofamazingcreatureswillLiQiangcomeacrossinAD3005.

引出課文內(nèi)容后，首先讓學(xué)生就題目發(fā)表討論，預(yù)測(cè)作者在跨時(shí)空旅行中將會(huì)遭遇哪些形態(tài)各異的生物。
Step3Readingfordetails
1．Askthestudentstodescribethespacestation.
Q1:Whatdoesthespacestationlooklike?
Q2:Howabouttheinsideofthespacestation?
Q3:Whatcanyouseeinsidethestation?
2．Askthestudentstoreadthroughthefollowingtwopassagesandfinishthefollowingquestions:
Q1:Whattwoaliencreaturesarementionedinthetext?
Q2:Whatarethefeaturesofthesetwoamazingcreatures?
3．Comparethesimilaritiesanddifferencesbetweenthesetwoaliencreaturesinvariousaspects.
NameofcreatureMu-muDimpods
SizeTall&thinsmall
AppearanceFace/head/legLikeacat
ColourBlack&whiteBlueorpurple
PersonalityFriendlyInteresting+lovely
NumberofarmsSixMany
NumberoflegsOneleg/shellMany
HowitmovesSlowlySkiparoundfast
VoiceWhisperShout
FoodCarrot+cocoaLemonade+herbs

由于文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要介紹了LiQiang在太空中遇見的兩類生物以及它們之間的比較。故筆者直接處理課文細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過閱讀找出文中對(duì)兩類生物的描述，比較它們的特征。
Step4Discussion
Theteacherasksthestudentstopredictaboutthefuturehumansbyreferringtothefollowingquestions.
Q1:Whendothefuturehumanslive?
Q2:Wheredotheylive?
Q3:Whatdotheyeat?
Q4:Dotheirbodypartshaveanyotherspecialfunctions?
Q5:Whatarethefeaturesofthefuturehumans?
Q6:Howdofuturehumansworkandlive?

文章原先安排的任務(wù)是猜測(cè)并繪出外星人的模樣，并用文字描述將外星人的外形特征；由于考慮到這個(gè)任務(wù)的難度，筆者將任務(wù)改為對(duì)未來人類的預(yù)測(cè)，并提供問題提示，降低難度，將話題從漫無邊際的想象轉(zhuǎn)至日常生活，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性。
Step5Assignment
Drawapictureofthefuturehumans,thenwriteadescriptionbasedonyourdrawing.
讓學(xué)生參考文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，用文字表述未來人類在生理、心理、生活、工作等方面的特點(diǎn)與變化，并將自己的設(shè)計(jì)做成Powerpoint文件，在第四課時(shí)中上臺(tái)展示。

Period4.Listeningandspeaking
TeachingAims:
1.Trainthestudents’listeningability.
2.Encouragethestudentstomakeupadialogueaboutwhatlifewillbelikeintheirhometownsin1000years’time.
TeachingMethods:
1.Listentocatchthemainideas
2.Individualworkandgroupwork
3.Cooperativestudy
Step1Displaythedesignofthefuturehumans
Theteacherchoosesseveralstudentstocometothefrontanddisplaytheirdesignoffuturehumanstotheclass.Appropriateevaluationisrequired.

抽取幾位學(xué)生上臺(tái)通過Powerpoint文件展示并講解自己在上節(jié)課對(duì)未來人類的設(shè)計(jì)與幻想，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，并進(jìn)行總結(jié)：想象力是人類與生俱來的本能，也是人類進(jìn)步的動(dòng)力，人如果沒有想象力，世界必然一片空白，人生將會(huì)無限的單調(diào)乏味，因?yàn)橛邢胂蟛庞惺聦?shí)，有想象才能成功。為了拓展我們的生活領(lǐng)域，提高我們的生活品質(zhì)，使未來的生活美夢(mèng)成真，讓我們利用我們聰明的頭腦和靈巧的雙手去想象、去創(chuàng)造、去發(fā)明吧！
Step2Lead-in
Theteacherdisplaysapictureofthesolarsystemtothestudents,andasksthefollowingquestions:
Q1:Whichplanetwouldbethebestresidenceforhumans?
Q2:WhatwilllifeonMarsbelike?

因聽力材料描繪了想象中一個(gè)在火星上充滿奇跡的wonderworld，在那個(gè)世界很多高新科技被應(yīng)用于日常生活與工作中，故筆者從一張有關(guān)太陽系的圖片導(dǎo)入，引出聽力材料中的planet,oxygen,gravity,spacecreatures等生詞，然后向?qū)W生提出問題，太陽系中哪個(gè)星球比較適合人類生存，讓學(xué)生對(duì)火星生活作出預(yù)測(cè)，從而引出聽力材料。
Step3Listeningformainideas
□livingonanotherplanet□newdiscoveriesinspace□spacecreatures
□whyaspacestationspins□howtogetwateronMars□comets
□housesinatownonMars□Martiancreatures□atmosphereandgravity
Keys:livingonanotherplanet,atmosphereandgravity,howtogetwateronMars,housesinatownonMars

要求學(xué)生在聽錄音的同時(shí)提取聽力材料的主要內(nèi)容，并在書中的練習(xí)一上打勾。培養(yǎng)學(xué)生聽取重要信息的能力。
Step4Listeningfordetails
1.Howcan“Wonderworld”makesurethereisenoughoxygen?
2.Howcan“Wonderworld”makesurethereisenoughwater?
3.Whatistheadvantageoflivingin“Wonderworld”?
4.Doyouthinkpeoplewillbehealthylivingin“Wonderworld”?Why?
Keys:1.“Wonderworld”willprovideacoveredareaforpeopletoliveinwithaspecialairsupply.
2．collectwaterfromundertheplanet’ssurface–cleanedandrecycled–bacteriaare
usedtocleanthedirtywater.
3．Peoplemaybecomerichandfamous.
4．Peoplewillbehealthysincetheyhaveasatisfactoryclimate,enoughwaterandsufficientaccommodationtolivecomfortably.

要求學(xué)生再聽一遍錄音，完成文中的細(xì)節(jié)問題。培養(yǎng)學(xué)生聽取細(xì)節(jié)內(nèi)容的能力。
Step5Prediction&Speaking
Askthestudentstoworkinpairsandlistsomequestionsaboutwhatlifewillbelikeintheirhometownin1000years’timebyreferringtothefollowingsentencepatterns:
Supposethat…Doyouimaginethat…?
Iwonderif…Isitpossiblethat…?
Isitlikely/unlikelythat…?Doyousupposethat…?

要求學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)，運(yùn)用掌握的詞匯與句型，預(yù)測(cè)1000年后家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，學(xué)生運(yùn)用課本中提供的句型編造對(duì)話，先兩兩討論，然后跟其他小組成員討論編對(duì)話，培養(yǎng)口語及集體協(xié)作能力。新課標(biāo)第一網(wǎng)
Step6Assignment
Practiseaskingyourclassmateswhatwilltheirhometownsbelikein1000years’time.

要求學(xué)生在課后跟自己的同學(xué)用英語交談，討論預(yù)測(cè)1000年以后家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，將英語學(xué)習(xí)融入日常生活，激發(fā)學(xué)生講英語的欲望，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的英語能力。

新課程背景下探究式教學(xué)案例分析

上海嘉定第二中學(xué)段玉文

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；

（2）理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；

（3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2．過程與方法

（1）體會(huì)科學(xué)探索的過程特征；

（2）領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神；

（2）通過對(duì)“發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義”的討論，感悟“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷；

（3）聯(lián)系“三峽電站”“神舟五號(hào)”等內(nèi)容，滲透愛國(guó)主義教育。

教具：條形磁鐵、檢流計(jì)、線圈A和B、滑動(dòng)變阻器、電池組、開關(guān)、導(dǎo)線、漆包線、鐵釘、小直流電動(dòng)機(jī)、石英鐘、錄音機(jī)、多媒體課件等。

教學(xué)過程

1．情境引入

（1）網(wǎng)上圖片及新聞

①三峽電站大型發(fā)電機(jī)定子；

②“神舟五號(hào)”飛船巨大的太陽能電池帆。

（2）學(xué)生利用自制的實(shí)驗(yàn)器材演示

①磁鐵移近不閉合的鋁環(huán)，磁鐵移近閉合的鋁環(huán)；

②小磁鐵從鋁管中豎直下落。

（3）網(wǎng)上資料

①奧斯特“電生磁”實(shí)驗(yàn)；

②法拉第“磁生電”的設(shè)想及其電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。

2．實(shí)驗(yàn)探究

（1）學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)方案有無電流

實(shí)驗(yàn)1：條形磁鐵在線圈中插入______________

拔出______________

實(shí)驗(yàn)2：線圈A在線圈B中插入______________

拔出______________

實(shí)驗(yàn)3：線圈A在線圈B中不動(dòng)，

開關(guān)閉合______________

斷開______________

實(shí)驗(yàn)4：線圈A在線圈B中不動(dòng)，

滑動(dòng)變阻器的電阻增大______________

減小______________

實(shí)驗(yàn)5：（自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）______________

遇到的困難：______________

存在的問題：______________

產(chǎn)生的疑問：______________

萌發(fā)的設(shè)想：______________

實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：______________

（2）小組討論、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

（3）多媒體演示：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納。

感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：（1）閉合回路（2）穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化

3．拓展應(yīng)用

（1）多媒體演示

學(xué)生練習(xí)：矩形線圈穿入、穿出磁場(chǎng)，完全在磁場(chǎng)中平動(dòng)，能否產(chǎn)生電流？

（2）拓展實(shí)驗(yàn)：閉合線圈在地磁場(chǎng)中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用較長(zhǎng)的鐵釘一根、漆包線若干、干電池一節(jié)、檢流計(jì)、開關(guān)、導(dǎo)線等器材，設(shè)計(jì)一個(gè)合適的電路，驗(yàn)證產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（4）思維拓展：

活動(dòng)1：有小直流電動(dòng)機(jī)、石英鐘、導(dǎo)線等器材，如何使石英鐘走動(dòng)？

活動(dòng)2：有錄音機(jī)、線圈、磁鐵、導(dǎo)線等器材，用兩種以上方法使錄音機(jī)發(fā)聲。

4．歷史回眸

網(wǎng)上閱讀有關(guān)法拉第的資料，回答下列問題

（1）法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象有什么意義？

（2）你從有關(guān)法拉第資料中學(xué)到了什么？

5．作業(yè)

（1）觀察磁帶、磁盤、磁卡，思考為什么磁帶要“走”，磁盤要“轉(zhuǎn)”，磁卡要“刷”。

（2）自制簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī)。

（3）上網(wǎng)查閱有關(guān)電力方面的資料。

教學(xué)說明

1．地磁場(chǎng)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。

在門的四角釘上釘子，用直徑為0．1～1．0mm的漆包線沿門框繞一個(gè)幾十匝的矩形線框，它的兩端引出線接上檢流計(jì)，將檢流計(jì)放在實(shí)物投影儀上。握住門把手，將門快速轉(zhuǎn)動(dòng)，檢流計(jì)指針就會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。如果墻面正好跟地球的磁子午線面垂直，那么檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)會(huì)更明顯。

2．利用較長(zhǎng)的鐵釘一根、漆包線若干，干電池一節(jié)、檢流計(jì)、開關(guān)、導(dǎo)線等器材，設(shè)計(jì)一個(gè)合適的電路，驗(yàn)證產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

在鐵釘上用漆包線繞兩組線圈A和B，將線圈B的兩端接上檢流計(jì)，線圈A的兩端接上電池和開關(guān)，閉合和斷開開關(guān)，檢流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

3．有小直流電動(dòng)機(jī)、石英鐘、導(dǎo)線等器材，如何使石英鐘走動(dòng)？

將小直流電動(dòng)機(jī)用導(dǎo)線與石英鐘連接，將石英鐘放在實(shí)物投影儀上，快速用手轉(zhuǎn)動(dòng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)軸（注意轉(zhuǎn)動(dòng)的方向），石英鐘的指針就會(huì)走動(dòng)。

4．有錄音機(jī)、線圈、磁鐵、導(dǎo)線等器材，用兩種以上方法使錄音機(jī)發(fā)聲。

將線圈兩端引出線用導(dǎo)線接在錄音機(jī)話筒的插孔上。方法一：線圈不動(dòng)，將磁鐵在線圈中快速插入或拔出；方法二：磁鐵不動(dòng)，將線圈套住磁鐵快速往返運(yùn)動(dòng)（此為話筒的原理）；方法三：線圈不動(dòng)，將磁鐵一極靠近線圈，在與線圈平行的平面上快速移動(dòng)（此為錄音機(jī)放音磁頭的原理）；方法四：磁鐵不動(dòng)，將線圈靠近磁鐵一極，讓線圈在其平面方向上快速移動(dòng)，都會(huì)使錄音機(jī)發(fā)聲。

案例分析

本案例是一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的課堂--，整個(gè)設(shè)計(jì)貫穿了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)這一主線，抓住了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和核心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1．拓展了探究的時(shí)空，擴(kuò)大了教學(xué)資源

如何解決探究式教學(xué)需要較多的時(shí)間，而課堂教學(xué)時(shí)間有限的矛盾，本案例進(jìn)行了有效的嘗試。

學(xué)生在課前自學(xué)了本節(jié)課的內(nèi)容，仿照課本的實(shí)驗(yàn)器材，用易拉罐、吸管、針、泡沫塊等自制了楞次定律演示儀，用鋁管和磁鐵做課本對(duì)比落體實(shí)驗(yàn)、探索有關(guān)規(guī)律。學(xué)生上網(wǎng)查閱了法拉第及其電磁感應(yīng)方面的資料，既為新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益的準(zhǔn)備，又為課堂的探究式學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，收集、分析和加工整理信息的能力。課后作業(yè)自制簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī)，上網(wǎng)查閱有關(guān)電力方面的資料，搭建了課堂所學(xué)物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的橋梁，拓寬了探究、運(yùn)用知識(shí)的渠道，擴(kuò)大了教學(xué)資源，拓展了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)空。

2．激發(fā)探究的欲望，引發(fā)思維認(rèn)知沖突

學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生對(duì)所探究問題的熱情程度及在探究過程中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)和情緒，直接影響教學(xué)的效果。本案例利用“三峽電站”“神舟五號(hào)”飛船巨大的太陽能電池帆等內(nèi)容引入新課，以當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞和重大事件為背景，體現(xiàn)了時(shí)代感，貼近了學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生用自制的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，作為新課的切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，形成了探究的動(dòng)力。用法拉第根據(jù)“電生磁”產(chǎn)生“磁生電”的設(shè)想，引發(fā)學(xué)生的思維張力，產(chǎn)生探究的興趣與熱情。

本案例突破了課本已有的四種產(chǎn)生感應(yīng)電流方式的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，勇于嘗試有別于課本的新方式。在實(shí)際探究過程中，許多同學(xué)將原線圈放在副線圈中不動(dòng)，將鐵芯拔出或插入；將原線圈放在副線圈外側(cè)，靠近或遠(yuǎn)離，設(shè)計(jì)了多種方法產(chǎn)生感應(yīng)電流，并由衷地感到了成功的喜悅。

通過實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，再用多媒體通過磁感線條數(shù)的變化，形象地演示磁通量的變化，最后運(yùn)用多媒體進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

在此基礎(chǔ)上適時(shí)提出僅有線圈、檢流計(jì)、導(dǎo)線如何產(chǎn)生感應(yīng)電流，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生將繞在門上的線圈隨門一起轉(zhuǎn)動(dòng)，看到投影在屏幕上的檢流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí)，都情不自禁地“哇”了一聲。此實(shí)驗(yàn)帶給每個(gè)學(xué)生震撼，給了學(xué)生終身難忘的經(jīng)歷。（一位聽課老教師課后也深有感觸地說，這種直接在地磁場(chǎng)中產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，是他教了幾十年物理第一次看到的實(shí)驗(yàn)。）

為了充分體現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，有效鍛煉學(xué)生的思維能力，本案例設(shè)計(jì)了學(xué)生利用簡(jiǎn)單器材驗(yàn)證感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用多種方式、從多種角度理解知識(shí)內(nèi)容，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

最后設(shè)計(jì)的兩個(gè)思維拓展的學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)1直流電動(dòng)機(jī)可以變成直流發(fā)電機(jī)，帶動(dòng)石英鐘轉(zhuǎn)動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?；顒?dòng)2利用磁鐵和線圈等器材，用多種方法使收錄機(jī)發(fā)聲，并讓學(xué)生設(shè)想其應(yīng)用，將探究活動(dòng)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思維得到充分地訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生通過自主探究理解了話筒的原理和錄音機(jī)放音磁頭的原理，學(xué)生體驗(yàn)了探究的快樂，課堂氣氛也推向了高潮。

3．讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法

本案例設(shè)計(jì)將研究性學(xué)習(xí)有機(jī)融入課堂教學(xué)中，首先提出法拉第“磁生電”的設(shè)想，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，獲得親身經(jīng)歷和感性認(rèn)識(shí)，通過小組交流，討論分析，抽象出結(jié)論，再通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后通過思維拓展的兩個(gè)活動(dòng)，應(yīng)用知識(shí)。體現(xiàn)了科學(xué)研究的一般歷程：設(shè)想──實(shí)驗(yàn)探究──理論──再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──應(yīng)用。讓學(xué)生在經(jīng)歷中感悟科學(xué)研究的一般方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

學(xué)生在課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)探究的特征、方法和過程，但這種探究式學(xué)習(xí)與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究的目的、意義有著很大的不同，科學(xué)家探究的目的體現(xiàn)在一種真正意義上的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，體現(xiàn)出首創(chuàng)性。而對(duì)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂--，不能脫離“學(xué)習(xí)”而盲目追求探究的形式，探究式學(xué)習(xí)的目的是掌握探究的步驟，領(lǐng)悟探究的方法，自主地建構(gòu)知識(shí)，因此需要教師給予必要的指導(dǎo)，對(duì)在課堂中進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。本案例的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、逐步深入的特點(diǎn)，由給學(xué)生一定的器材，按一定要求探究，到學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究，最后到學(xué)生設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究，聯(lián)想應(yīng)用，使探究學(xué)習(xí)層層推進(jìn)，思維訓(xùn)練逐步加強(qiáng)，自主性愈加凸顯，讓學(xué)生在經(jīng)歷中領(lǐng)會(huì)探究的精髓。

知識(shí)靠學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)，而不是由教師提供。本案例在探究問題的生成，探究方案的設(shè)計(jì)，探究行動(dòng)的開展，探究結(jié)果的構(gòu)建上，圍繞學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)這一核心來展開，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的想法給出一種表達(dá)形式，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的探究方案，反思他們做的事情，通過各種活動(dòng)展示他們的想法，暴露他們的思維過程，并與其他人比較記錄，從探究過程中發(fā)現(xiàn)了令他們高呼“哇”的情節(jié)。

本案例在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程中，精心設(shè)計(jì)了問題，設(shè)置了障礙物，構(gòu)建了一個(gè)充滿適度競(jìng)爭(zhēng)與阻礙的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探索表達(dá)，分享思想、計(jì)劃和產(chǎn)品的自我完善的時(shí)空，還給了學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)、知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)自主建構(gòu)是探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)與核心這一課堂--思想。