小學(xué)教學(xué)教案

《游漓江》教學(xué)設(shè)計(jì)。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“《游漓江》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材簡(jiǎn)析

這是一篇閱讀課文，這篇課文著重描繪的是漓江兩岸獨(dú)特而神奇的山峰。先總寫(xiě)漓江山峰的獨(dú)特與神奇：一座座矮小的山峰像一根根竹筍、一把把寶劍、一座座屏風(fēng)，在青草叢中直挺挺地冒了出來(lái)，像一個(gè)個(gè)碩大的盆景，蘊(yùn)藏著許多的嫵媚。然后用優(yōu)美的語(yǔ)言把最具代表性的象鼻山、斗雞山、畫(huà)山的獨(dú)特與神奇，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前，使我們仿佛親眼看到了正把鼻子伸進(jìn)漓江盡情地吸水的大象，正拍打著翅膀準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的公雞和畫(huà)山上神態(tài)各異的駿馬。文章優(yōu)美精練的語(yǔ)言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感值得我們好好去品味、欣賞、積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

2能通過(guò)課文中的形象描寫(xiě)，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

從課文的描寫(xiě)中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從課文的描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。

教學(xué)方法：三疑三探

教學(xué)準(zhǔn)備：

漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑自探（15）JaB88.COM

1、激趣導(dǎo)入：（課件出示圖片）師簡(jiǎn)介：人們都說(shuō)桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。

漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長(zhǎng)437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽(yáng)朔一段，長(zhǎng)83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫(huà)廊之說(shuō)。

這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

看到課題，你想知道些什么？

（預(yù)設(shè)：作者游漓江看到了什么？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？）

（板書(shū)：看到什么？重點(diǎn)寫(xiě)什么？特點(diǎn)？）

4、提示引路，自讀探究

（1）出示自探提示：

先輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

再默讀課文，思考大家提出的問(wèn)題，在有關(guān)的句子下畫(huà)上橫線，并批注下自己的感受。

（2）學(xué)生自讀探究。（8分鐘）

二、多元導(dǎo)悟，解疑合探：（20）

（一）整體感知：

1、交流文中難讀的字詞或句子。（3-5人）

2、作者游漓江看到了什么？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

（看到漓江的山水，重點(diǎn)寫(xiě)了漓江的山。）

（二）重點(diǎn)感知漓江的山的特點(diǎn)：

1.作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）指名交流。（2-3人）

（2）再讀第二段，找出寫(xiě)漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語(yǔ)并畫(huà)上橫線。（像竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像盆景）

（3）引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)：

從這些詞語(yǔ)中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)？（沒(méi)有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

句中最能表現(xiàn)山的特點(diǎn)的詞是什么？（直挺挺）

引導(dǎo)學(xué)生用筆畫(huà)一畫(huà)，加深自己的認(rèn)識(shí)。

（4）指導(dǎo)有感情的朗讀。（1-2人）

2.與作者同行，游漓江美景。

（1）指名說(shuō)說(shuō)作者具體寫(xiě)了哪些山？

（板書(shū)：象鼻山、斗雞山、畫(huà)山。）

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最喜歡的景點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景點(diǎn)。

A匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰(shuí)挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)嗎？（學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點(diǎn)。

讀第四段，抓住詞語(yǔ)對(duì)峙、拍打著翅膀、窺視著對(duì)方、啄過(guò)去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。

③畫(huà)山的特點(diǎn)。

（抓好以下語(yǔ)句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫(huà)。（似畫(huà)而非畫(huà)。）上邊畫(huà)著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫(huà)山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）

引導(dǎo)想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢？也可以把這些幻想成為其它的哪些形象？（可以小練筆：先寫(xiě)下來(lái)，再讀給大家聽(tīng)。）

（用上有的有的有的還有的句式說(shuō)一段話。）

（3）連起來(lái)讀第3-5段，整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。）

3.總結(jié)：這篇文章用優(yōu)美精練的語(yǔ)言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說(shuō)不出的驚訝?。?/p>

作者寫(xiě)這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情？（熱愛(ài)漓江山峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國(guó)山河的無(wú)比秀美。）

三、質(zhì)疑再探（4）

1、快速瀏覽全文，想想課文描寫(xiě)漓江山峰的語(yǔ)句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫(xiě)給人形象感受的表達(dá)效果，體會(huì)比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。）

2、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：

（1）課文的結(jié)尾部分，作者為什么要讓陽(yáng)朔山水甲桂林成為自己心中一個(gè)美麗的懸念呢？這樣的結(jié)尾有什么作用？

學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)。

（這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結(jié)尾更能激起讀者對(duì)桂林山水的向往，對(duì)陽(yáng)朔山水的向往，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）

（2）為什么會(huì)在這里形成這樣獨(dú)特神奇的風(fēng)光呢？

四、運(yùn)用拓展：（1）

1.摘寫(xiě)喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2.想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫(xiě)把這個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

小編推薦

西師大版《游漓江》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

2、能通過(guò)課文中的形象描寫(xiě)，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。

3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

從課文的描寫(xiě)中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

從課文的描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

(課件出示圖片)師簡(jiǎn)介：人們都說(shuō)桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。

漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長(zhǎng)437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽(yáng)朔一段，長(zhǎng)83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫(huà)廊之說(shuō)。

這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎?好，咱們一起去游歷漓江。板書(shū)課題，齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題，你想知道些什么?

(預(yù)設(shè)：作者游漓江看到了什么?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?有什么特點(diǎn)?)

(板書(shū)：看到什么?重點(diǎn)寫(xiě)什么?特點(diǎn)?)

2、出示自學(xué)提綱。

先輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

再默讀課文，思考大家提出的問(wèn)題，在有關(guān)的句子下畫(huà)上橫線，并批注下自己的感受。

3、教師開(kāi)始自學(xué)，教師巡視。

4、出示習(xí)題，反饋檢測(cè)。

(1)交流文中難讀的字詞或句子。(3-5人)

(2)作者游漓江看到了什么?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?

(看到漓江的山水，重點(diǎn)寫(xiě)了漓江的山。)

二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。

1、出示提綱，明確重點(diǎn)。仔細(xì)默讀課文，漓江的山分別有什么特點(diǎn)呢?用筆畫(huà)出你比較喜歡的句子。

2、品讀感悟，美讀升華。

A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么?

(1)指名交流。(2-3人)

(2)再讀第二段，找出寫(xiě)漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語(yǔ)并畫(huà)上橫線。(像竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像盆景)

(3)引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)：

從這些詞語(yǔ)中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)?(沒(méi)有斜坡，直挺挺地拔地而起。)

句中最能表現(xiàn)山的特點(diǎn)的詞是什么?(直挺挺)

引導(dǎo)學(xué)生用筆畫(huà)一畫(huà)，加深自己的認(rèn)識(shí)。

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。(1-2人)

B、與作者同行，游漓江美景。

(1)指名說(shuō)說(shuō)作者具體寫(xiě)了哪些山?

(板書(shū)：象鼻山、斗雞山、畫(huà)山。)

(2)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最喜歡的景點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景點(diǎn)。

A、匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰(shuí)挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎?

B、能把這奇特的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)嗎?(學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。)

②斗雞山景點(diǎn)。

讀第四段，抓住詞語(yǔ)對(duì)峙、拍打著翅膀、窺視著對(duì)方、啄過(guò)去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。

③畫(huà)山的特點(diǎn)。

(抓好以下語(yǔ)句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫(huà)。(似畫(huà)而非畫(huà)。)上邊畫(huà)著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫(huà)山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。)

引導(dǎo)想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢?也可以把這些幻想成為其它的哪些形象?(可以小練筆：先寫(xiě)下來(lái)，再讀給大家聽(tīng)。)

(用上有的有的有的還有的句式說(shuō)一段話。)

(3)連起來(lái)讀第3-5段，整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。)

C、總結(jié)：這篇文章用優(yōu)美精練的語(yǔ)言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說(shuō)不出的驚訝啊!

作者寫(xiě)這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情?(熱愛(ài)漓江山峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國(guó)山河的無(wú)比秀美。)

3、立足教材，拓展延伸。

(1)快速瀏覽全文，想想課文描寫(xiě)漓江山峰的語(yǔ)句，給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫(xiě)給人形象感受的表達(dá)效果，體會(huì)比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。)

(2)課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問(wèn)題?

預(yù)設(shè)：

(1)課文的結(jié)尾部分，作者為什么要讓陽(yáng)朔山水甲桂林成為自己心中一個(gè)美麗的懸念呢?這樣的結(jié)尾有什么作用?

學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)。

(這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結(jié)尾更能激起讀者對(duì)桂林山水的向往，對(duì)陽(yáng)朔山水的向往，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。)

(2)為什么會(huì)在這里形成這樣獨(dú)特神奇的風(fēng)光呢?

三、多元訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合。

1、摘寫(xiě)喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2、想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫(xiě)把這個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

《游漓江》課文

生平頭一回到桂林，卻碰上了陰雨連綿的天氣，只好冒雨去尋覓游船。好在躲進(jìn)船艙后，就可以悠閑自得地觀賞神往已久的漓江了。漓江確實(shí)是美，透過(guò)綠色的水波，能數(shù)得清江底的水藻和碎石。在烏云翻滾的天空底下，這明凈的江面上，依舊反射出濃麗的亮光。一座座山巒的側(cè)影，躺在淡淡的波紋里，輕輕地晃蕩著。

這一座座矮小的山峰，遍布在漓江兩岸，使我感到有說(shuō)不出的驚訝。它不象我曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的許多山峰，總是沿著斜坡，蜿蜒曲折地向上升起，卻象一根根竹筍、一把把寶劍、一座座屏風(fēng)，在青草叢中直挺挺地冒了出來(lái)。每一座小小的山，都象個(gè)說(shuō)大的盆景，也許少了點(diǎn)兒雄健的氣魄，卻蘊(yùn)藏著許多的嫵媚。

這些拔地而起的小山，真是千姿百態(tài)。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這回才親眼看到了它神奇的姿態(tài)。一塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間象是被誰(shuí)挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？

瞧，這隔江對(duì)峙著的兩座小山，都向兩旁張開(kāi)了巖壁，活脫脫象兩只公雞正拍打著翅膀。那微微側(cè)向江面的兩座峰頂，就象是緊緊窺伺著對(duì)方的雞頭，正使出自己的氣力想啄過(guò)去。人們稱(chēng)它為斗雞山，實(shí)在是貼切。

雨漸漸停了下來(lái)，一團(tuán)團(tuán)薄薄的云霧，象馬兒似的奔跑，半空中露出了蔚藍(lán)的顏色。游船在亮晶晶的江面上繼續(xù)漂行，只見(jiàn)對(duì)面一座長(zhǎng)方形的山巒，平平整整的，分明只高懸在江上的一幅圖畫(huà)。導(dǎo)游指點(diǎn)著峭壁說(shuō)，這就是著名的畫(huà)山，上邊畫(huà)著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的在揚(yáng)蹄疾走，，還有的在昂首嘶鳴。其實(shí)隨著天氣和光線的變幻，隨著游人仰視角度和方位的不同，畫(huà)山會(huì)給人留下許多迥然相異的印象。你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他的形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)造迷人的圖畫(huà)。

游船穿過(guò)兩岸密密的翠竹和垂柳，溯江而上，不久就抵達(dá)了聞名遐邇的陽(yáng)朔，聽(tīng)說(shuō)從這兒繼續(xù)航行，風(fēng)景更為迷人。

我看到了漓江，感受到桂林山水甲天下確非虛傳。至于陽(yáng)朔山水甲桂林，就讓它成為我心中的一個(gè)美麗的懸念吧。

《游漓江》探究感悟

探究

1、作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？

生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風(fēng)景。

2、讀第二段，找出寫(xiě)漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語(yǔ)并畫(huà)上橫線。從這些詞語(yǔ)中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)？

像竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像盆景。漓江山峰的特點(diǎn)是：沒(méi)有斜坡，直挺挺地拔地而起。

感悟

①一座座山巒的側(cè)影，躺在淡淡的波紋里，輕輕地晃蕩著。

在寫(xiě)漓江水的同時(shí)，作者自然而然就寫(xiě)到了山，巧妙地過(guò)渡了！而躺、淡淡、輕輕、晃蕩這些詞語(yǔ)都道出了美的意境。

②瞧，這隔江對(duì)峙的兩座小山，都向兩旁張開(kāi)了巖壁，活脫脫像兩只公雞正拍打著翅膀。那微微側(cè)向江面的兩座峰頂，就像是緊緊窺伺著對(duì)方的雞頭，正使出自己的氣力想啄過(guò)去。

一個(gè)瞧字，把我們的視線又引向了神奇的斗雞山。張開(kāi)、拍打、窺伺、啄等動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用，使我們真切地感受到，兩只公雞仿佛就要展開(kāi)你死我活的戰(zhàn)斗了。

③至于陽(yáng)朔山水甲桂林，就讓它成為我心中一個(gè)美麗的懸念吧。

陽(yáng)朔山水甲桂林，既是作者心中的一個(gè)懸念，也是讀者心中的一個(gè)懸念。這巧妙的結(jié)尾更能激起讀者對(duì)桂林山水的向往，對(duì)陽(yáng)山水的向往，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

《游漓江》其它雜項(xiàng)

桂林山水甲天下,桂林以山青、水秀、洞奇、石美而享譽(yù)世界。而桂林最美的地方，當(dāng)然是舉世聞名的漓江了。漓江從桂林至陽(yáng)朔，全長(zhǎng)83公里。

去年，我有幸和媽媽一起游覽了秀美的漓江風(fēng)光。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，漓江像一條藍(lán)綢帶，蜿蜒纏繞于千萬(wàn)奇峰之間。

記得那天早上8點(diǎn)，我們興沖沖地來(lái)到碼頭準(zhǔn)備乘船游漓江。在碼頭上，我們發(fā)現(xiàn)漓江的水是那么的靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水是那么的清；清的可以看見(jiàn)水底的沙石

船開(kāi)了，兩岸的山峰秀美極了，有的像雨后的春筍突兀而出；有的又像一只栩栩如生的小動(dòng)物。這些山峰形態(tài)各異，正如導(dǎo)游所說(shuō)的人在畫(huà)中游，不一會(huì)兒，船就駛到了九馬畫(huà)山。導(dǎo)游介紹這九馬畫(huà)山一般人只能看到一兩匹，有才能的人才能看到九匹馬，那就是狀元了，當(dāng)年周恩來(lái)總理就看到了九匹馬。我費(fèi)了九牛二虎之力，才看到兩匹馬。仰望九馬畫(huà)山，我不由贊嘆大自然的鬼斧神工，真是自古山如畫(huà)，而今畫(huà)如山。接著，游船駛到了神女峰，只見(jiàn)山頂上有一塊巨石，猶如一位婷婷玉立的少女在昂首眺望。傳說(shuō)在這曾經(jīng)有一個(gè)漁夫，在一次打魚(yú)時(shí)被風(fēng)浪卷走了，妻子天天在山頂上等，最后變成了這塊石頭，為過(guò)往的船只當(dāng)航標(biāo)。

漓江真美呀！游船每到一處，都是一幅淋漓盡致的山水畫(huà)。這次游漓江使我領(lǐng)略了漓江的美景，真是不須此行！

點(diǎn)評(píng)：全文按游覽的順序，寫(xiě)了漓江的水秀，兩岸的山美。文章結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰，語(yǔ)言比較優(yōu)美。文中重點(diǎn)寫(xiě)了漓江的水靜、清的特點(diǎn)，還寫(xiě)了九馬畫(huà)山和神女峰，引用了傳說(shuō)，增添了漓江的人文之美，讓人讀后有如身臨其境，情不自禁地驚嘆大自然的鬼斧神工，贊美大自然的秀美風(fēng)光。

西師版五年級(jí)上冊(cè)《游漓江》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

2能通過(guò)課文中的形象描寫(xiě)，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

從課文的描寫(xiě)中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

從課文的描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)漓江

人們都說(shuō)桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長(zhǎng)437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽(yáng)朔一段，長(zhǎng)83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫(huà)廊之說(shuō)。這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2借助工具書(shū)，或與同學(xué)交流，達(dá)到識(shí)字和理解新詞的目的。

3學(xué)生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

4同學(xué)交流，課文寫(xiě)了些什么內(nèi)容。

5全班交流匯報(bào)課文主要內(nèi)容。課文總寫(xiě)了漓江山峰的獨(dú)特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫(xiě)了象鼻山、斗雞山、畫(huà)山的獨(dú)特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風(fēng)景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫(xiě)漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語(yǔ)并畫(huà)上橫線。（像竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像盆景）

（2）從這些詞語(yǔ)中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)？（沒(méi)有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫(xiě)的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后說(shuō)一說(shuō)。（作者沒(méi)有具體寫(xiě)哪座山峰，而是總寫(xiě)山峰特點(diǎn)。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學(xué)生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個(gè)具體的景點(diǎn)？（象鼻山、斗雞山、畫(huà)山。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)你就進(jìn)入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨(dú)特美景。

（4）學(xué)生匯報(bào)自己欣賞的段落。

①象鼻山景點(diǎn)。

A匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰(shuí)挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)嗎？（學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點(diǎn)。讀第四段，抓住詞語(yǔ)對(duì)峙、拍打著翅膀、窺視著對(duì)方、啄過(guò)去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。

③學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，理解畫(huà)山得名的原因。抓好以下語(yǔ)句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫(huà)。（似畫(huà)而非畫(huà)。）上邊畫(huà)著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫(huà)`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)造迷人的圖畫(huà)。（體會(huì)想象的作用，領(lǐng)會(huì)畫(huà)山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)：陽(yáng)朔的風(fēng)景會(huì)比本文寫(xiě)的景區(qū)還要美，祖國(guó)的江山到處有美景。）

（2）作者寫(xiě)這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情？（熱愛(ài)漓江山峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國(guó)山河的無(wú)比秀美。）

四、回歸整體，體會(huì)表達(dá)方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫(xiě)漓江山峰的語(yǔ)句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫(xiě)給人形象感受的表達(dá)效果，體會(huì)比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1摘寫(xiě)喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫(xiě)把這個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

西師版五年級(jí)上冊(cè)《游漓江》教案

一、導(dǎo)入新課

人們都說(shuō)桂林山水甲天下，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！

二、自讀課文，了解大意，理清描寫(xiě)的順序

學(xué)生默讀課文，通過(guò)查字典、詞典和聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨(dú)特與神奇。讀后帶著問(wèn)題思考、討論，在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清描寫(xiě)順序，對(duì)不懂的問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

三、檢查自學(xué)情況

1.指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，課文描寫(xiě)的順序。

3.提出不懂的地方，由學(xué)生試著釋疑。學(xué)生不能解決的，放在后面重點(diǎn)討論部分解決。

四、重點(diǎn)討論

1.課文寫(xiě)游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？

2.漓江兩岸的山峰有什么獨(dú)特與神奇之處？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

通讀全文，教師可抓住一些重點(diǎn)詞句做一些必要的指點(diǎn)，比如：描寫(xiě)漓江的水、漓江兩岸的山的特點(diǎn)的幾個(gè)句子。如果把其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞加以強(qiáng)調(diào)，就可以突出山水的特點(diǎn)。通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步品味文章的神韻。

六、拓展延伸

1.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，把你喜歡的詞句在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，并摘抄下來(lái)。

2.閱讀其他有關(guān)桂林山水的文章，了解桂林的山水為什么會(huì)如此神奇。

七、教師小結(jié)

《鳥(niǎo)兒飛魚(yú)兒游小蟲(chóng)爬》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是由小編為大家整理的“《鳥(niǎo)兒飛魚(yú)兒游小蟲(chóng)爬》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《晚游六橋待月記》教案教學(xué)設(shè)計(jì)2

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《晚游六橋待月記》教案教學(xué)設(shè)計(jì)2》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《晚游六橋待月記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1、積累文言實(shí)詞和虛詞

2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)

3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法

二、過(guò)程與方法

1、學(xué)生自學(xué)謂語(yǔ)與教師的精講點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)

2、通過(guò)互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

3、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特色

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣

教學(xué)重點(diǎn)：雪后奇景的賞析

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

多媒體投影西湖圖片

俗語(yǔ)云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國(guó)優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫(xiě)的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的

二、作者及背景簡(jiǎn)介

（1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北省）人他的美學(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等

（2）寫(xiě)作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績(jī)，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來(lái)兮”，萬(wàn)歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見(jiàn)所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多

三、自學(xué)質(zhì)疑：

學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語(yǔ)

夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個(gè)接一個(gè)戀：迷住去：離開(kāi)歌吹：唱歌奏樂(lè)粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設(shè)色：用顏色描畫(huà)夕春：夕陽(yáng)花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用

四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正

五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子

（l）思考并討論問(wèn)題

①作者認(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時(shí)辰？

答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘所以開(kāi)篇便說(shuō)：“西湖最盛，為春為月”

②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？

③西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？

④按邏輯，本文應(yīng)該在描寫(xiě)“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫(xiě)“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫(xiě)了什么？

⑤本文有什么寫(xiě)作特色？

六、課堂總結(jié)：通過(guò)以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫(huà)出西湖的“靈性”，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂(lè)的情感

七、課外作業(yè)：課后認(rèn)真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫(xiě)一篇《校園秋景圖》

《游長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級(jí)上冊(cè)）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編為大家整理的“《游長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級(jí)上冊(cè)）”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)偉大的勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)6個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)偉大的勞動(dòng)人民的思想感情。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)6個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、你們喜歡旅游嗎?去過(guò)什么地方?

2、今天我們學(xué)習(xí)第六課《游長(zhǎng)城》。指名讀題，全班齊讀。

3、師激情介紹長(zhǎng)城，揭示課題學(xué)生圍繞課題提出自己想了解的問(wèn)題。

二、學(xué)生初讀課文。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字，可以說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法來(lái)記住它。

(3)出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)

還沒(méi)有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4、自由讀課文，看看有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號(hào)。

5、手勢(shì)表示有幾個(gè)自然段。(3)

6、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

7、請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字)。

8、讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求(認(rèn)真聽(tīng)，不說(shuō)話)。

9、讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?

三、自主學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。

2、指名說(shuō)自己讀懂了什么。

教師因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)了解假期里，我和爸爸媽媽一起去游長(zhǎng)城。

3、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第1節(jié)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

3、看范寫(xiě)。

4、學(xué)生臨寫(xiě)，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

5、對(duì)比觀察，品字。

要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美，結(jié)構(gòu)美。

6、評(píng)析。

你的哪一個(gè)字寫(xiě)得最好?好在哪里?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、書(shū)寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

3、課后習(xí)題二，回去自己收集資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、游長(zhǎng)城

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固6個(gè)生字，學(xué)會(huì)課后田字格中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)偉大的勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)鞏固6個(gè)生字，學(xué)會(huì)課后田字格中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)偉大的勞動(dòng)人民的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡片、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2、匯報(bào)自己收集的有關(guān)于長(zhǎng)城的故事。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文，你有什么疑問(wèn)?

2、圍繞問(wèn)題讀書(shū)，討論。

(1)為什么叫它萬(wàn)里長(zhǎng)城?

(2)最初建造長(zhǎng)城的原因是什么?

(3)它是怎樣建造成的?

(4)為什么說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)偉大的建筑，還被列為世界古代七大奇跡之一?(偉大奇跡)

3、分角色朗讀課文第二自然段，并指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀最后一自然段，此時(shí)你想說(shuō)什么?

5、感情朗讀全文。

三、擴(kuò)展延伸。

我和自己的小伙伴合作學(xué)習(xí)用自己的話介紹長(zhǎng)城。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

3、看范寫(xiě)。

4、學(xué)生臨寫(xiě)，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

5、對(duì)比觀察，品字。

要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美，結(jié)構(gòu)美。

6、評(píng)析。

你的哪一個(gè)字寫(xiě)得最好?好在哪里?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、書(shū)寫(xiě)生字。

2、感情朗讀全文。

3、同步練習(xí)第六課。

4、預(yù)習(xí)第七課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、游長(zhǎng)城

一萬(wàn)多里防御敵人進(jìn)攻

很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間

偉大奇跡了不起

游長(zhǎng)城

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的游長(zhǎng)城，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

長(zhǎng)城（The Great Wall）

長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的奇跡，因長(zhǎng)度逾萬(wàn)里，故又稱(chēng)作萬(wàn)里長(zhǎng)城。自秦朝開(kāi)始，修筑長(zhǎng)城一直是一項(xiàng)大工程。據(jù)記載，秦始皇使用了近百萬(wàn)勞動(dòng)力修筑長(zhǎng)城，占當(dāng)時(shí)全國(guó)總?cè)丝诘?/20,當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何機(jī)械，全部勞動(dòng)都得靠人力，而工作環(huán)境又是崇山峻嶺、峭壁深壑。可以想象，沒(méi)有大量的人群進(jìn)行艱苦的勞動(dòng)，那是根本無(wú)法完成這項(xiàng)偉大而艱巨的工程，里面有這古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。 長(zhǎng)城在中國(guó)歷史的長(zhǎng)久歲月中，許多封建王朝為了鞏固自己的統(tǒng)治，曾經(jīng)對(duì)它進(jìn)行過(guò)多次修筑；我國(guó)古代千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民為它貢獻(xiàn)了智慧，流盡了血汗，使它成為世界一大奇跡。不論是巨龍似的城垣，還是扼居咽喉的關(guān)隘，都體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)設(shè)防的戰(zhàn)爭(zhēng)思想，而且也標(biāo)志著當(dāng)時(shí)建筑技術(shù)的高度成就。

長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的奇跡，因長(zhǎng)度逾萬(wàn)里，故又稱(chēng)作萬(wàn)里長(zhǎng)城。自秦朝開(kāi)始，修筑長(zhǎng)城一直是一項(xiàng)大工程。據(jù)記載，秦始皇使用了近百萬(wàn)勞動(dòng)力修筑長(zhǎng)城，占當(dāng)時(shí)全國(guó)總?cè)丝诘?/20。當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何機(jī)械，全部工程都得靠人力，而工作環(huán)境又是崇山峻嶺、峭壁深壑?？梢韵胂?，沒(méi)有大量的人群進(jìn)行艱苦的勞動(dòng)，那是根本無(wú)法完成這項(xiàng)偉大而艱巨的工程。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯各國(guó)為了防御別國(guó)入侵，紛紛修筑烽火臺(tái)，并用城墻連接起來(lái)，形成最早的長(zhǎng)城。而后歷代君王大都加固增修。長(zhǎng)城東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。明長(zhǎng)城的總長(zhǎng)度為8851.8千米，其中人工墻體長(zhǎng)度為6259.6千米，壕塹和天然險(xiǎn)長(zhǎng)度為2592.2千米。

因地形，用險(xiǎn)制塞是修筑長(zhǎng)城的一條重要經(jīng)驗(yàn)，在秦始皇的時(shí)候已經(jīng)把它肯定下來(lái)，司馬遷把它寫(xiě)入《史記》之中。以后每一個(gè)朝代修筑長(zhǎng)城都是按照這一原則進(jìn)行的。凡是修筑關(guān)城隘口都是非曲直選擇在兩山峽谷之間，或是河流轉(zhuǎn)折之處，或是平川往來(lái)必經(jīng)之地，這樣既能控制險(xiǎn)要，又可節(jié)約人力和材料，以達(dá)一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)的效果。修筑城堡或烽火臺(tái)也是選擇在四顧要之處。至于修筑城墻，更是充分地利用地形，如像居庸關(guān)、八達(dá)嶺的長(zhǎng)城都是沿著山嶺的脊背修筑，有的地段從城墻外側(cè)看去非常險(xiǎn)峻，內(nèi)側(cè)則甚是平緩，收易守難攻之效。在遼寧境內(nèi)，明代遼東鎮(zhèn)的長(zhǎng)城有一種叫山險(xiǎn)墻、劈山墻的，就是利用懸崖陡壁，稍微把崖壁劈削一下就成為長(zhǎng)城了。還有一些地方完全利用危崖絕壁、江河湖泊作為天然屏障，真可以說(shuō)是巧奪天工。長(zhǎng)城，作為一項(xiàng)偉大的工程，成為中華民族的一份寶貴遺產(chǎn)。

2001年06月25日，長(zhǎng)城作為春秋至明時(shí)期古建筑，被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第五批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位名單。

三游《頤和園》

三游《頤和園》安徽省阜陽(yáng)市鐵路學(xué)校武宏鈞特級(jí)教師《頤和園》描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。自1985年以來(lái)，筆者對(duì)《頤和園》三次執(zhí)教公開(kāi)課。回想起來(lái)，歷歷在目，感受頗深?，F(xiàn)將三次教學(xué)策略試作闡述與說(shuō)明，以求與大家共享。

【一游《頤和園》，紙上得來(lái)終覺(jué)淺】

1985年，東市區(qū)舉行第一屆小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽。我執(zhí)教《頤和園》，獲得了一等獎(jiǎng)。教學(xué)過(guò)程如下：

一、談話引趣，導(dǎo)入新課

二、初識(shí)課文，理清順序

1、范讀課文。

2、理清游覽的順序并板書(shū)：

長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山──昆明湖及十七孔橋

3、分清段落：

提問(wèn)：描寫(xiě)長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖及十七孔橋分別是哪幾個(gè)自然段?

用歸并法分好段落。

三、逐段講讀課文，研讀詞句

學(xué)習(xí)第二段，研讀重點(diǎn)詞句，了解景物特點(diǎn)。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)三處景點(diǎn)：

萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋的特點(diǎn)：

重點(diǎn)講解聳立、金碧輝煌、蔥郁、遠(yuǎn)眺、隱隱約約等詞，比較昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地涌過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡、昆明湖水碧綠清澈，水面十分平靜等句，結(jié)合填空練習(xí)，從而使學(xué)生充分了景物的特點(diǎn)。做到了講、讀、練結(jié)合。

四、熟讀課文，總結(jié)全文

1、教師指導(dǎo)學(xué)生充滿激情地朗讀。

2、思考：

頤和園是一個(gè)什么樣的地方?

教師在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，填空練習(xí)：

本文描繪了北京頤和園的_____、_____、_____等美麗的景

物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的_____之情。

3、學(xué)習(xí)第一段，講解第一句的作用?

(總起)

4、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：

課后，評(píng)委老師的評(píng)價(jià)是：

鉆研教材深刻，課文講解透徹，知識(shí)訓(xùn)練扎實(shí)等。之所以這樣教，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的特別強(qiáng)調(diào)：要在語(yǔ)文課上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課，語(yǔ)文課要重視朗讀訓(xùn)練等等。我是帶著字詞句篇的問(wèn)題來(lái)上課的，圍繞字詞句篇設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，大問(wèn)題帶著小問(wèn)題，把課文的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)滲透到問(wèn)題中，以講為主。課堂上，教師滔滔不絕地講，學(xué)生忙忙碌碌地記，填鴨式教學(xué)演繹的精彩絕倫。一游《頤和園》，紙上得來(lái)終覺(jué)淺。

【二游《頤和園》，只緣身在此文中】

1987年，只有6年教齡的我，被破格晉升為高級(jí)教師。1988年春天，領(lǐng)導(dǎo)要我上一節(jié)公開(kāi)課。我再一次執(zhí)教《頤和園》。根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、談話引趣，導(dǎo)入新課

新課伊始，我巧妙設(shè)問(wèn)：同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎?這是干什么的?在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我接著說(shuō)：今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎?在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí)，我及時(shí)引入課題：哇，這么多同學(xué)要參加選拔賽，很好，可是，要當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的小導(dǎo)游并不容易，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)課文《頤和園》，只有學(xué)懂了，才能做個(gè)好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游。

二、初識(shí)課文，理清順序

1、配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)情境。

2、指名答題。

3、分清段落。

三、細(xì)讀課文，研讀詞句

通過(guò)導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句，特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂(lè)朗誦，升華情感。

這一學(xué)習(xí)方法來(lái)完成課文二、三、四自然段的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程中詳細(xì)學(xué)習(xí)二段，其它幾段自由學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比劃、說(shuō)的方法。采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

四、熟讀課文，總結(jié)全文

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認(rèn)識(shí)到頤和園的美麗，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競(jìng)賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)教學(xué)情趣橫生，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)是：

課堂氣氛活躍，有扶有放，注重自學(xué)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的滲透。回想當(dāng)時(shí)的情景，是因?yàn)槲艺趯W(xué)習(xí)情境教學(xué)法，又在研讀《學(xué)導(dǎo)式教學(xué)》一書(shū)，對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置和學(xué)習(xí)方法的滲透情有獨(dú)鐘。但是，因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，所以許多的亮點(diǎn)未亮。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不夠深刻。總之，教學(xué)還停留在對(duì)文章內(nèi)容的理解上，從課文到課文，缺少生命的對(duì)話和體驗(yàn)。二游《頤和園》，只緣身在此文中。

【三游《頤和園》，柳暗花明舞春風(fēng)】

第三次執(zhí)教《頤和園》，是2003年應(yīng)邀到外地上課。這時(shí)候，我已經(jīng)是特級(jí)教師了。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

(課前布置收集頤和園的資料)

一、情趣導(dǎo)入

教師：頤和園是我國(guó)首都一處著名的景點(diǎn)，那里歷史悠久、景色怡人，是旅游觀光的好去處。昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，走馬觀花初游了頤和園，誰(shuí)能介紹一下頤和園的美。

1、介紹頤和園的有關(guān)資料。

2、誰(shuí)來(lái)回憶昨天的游覽路線?

3、比一比誰(shuí)讀的最棒。

二、出示游覽圖，復(fù)習(xí)課文描寫(xiě)順序

提問(wèn)：

初游頤和園，你感覺(jué)怎樣(美)?課文一開(kāi)始是怎樣寫(xiě)的(讀課文第一段)?作者是怎樣描寫(xiě)這些美麗景色的?

1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)課文的美。

2、學(xué)生自讀課文勾劃出優(yōu)美詞句，說(shuō)出美在什么地方。

過(guò)渡：

經(jīng)過(guò)這樣一番描寫(xiě)，再加上同學(xué)們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了!今天我們利用利用相關(guān)圖片、錄像、文字資料，自己來(lái)做導(dǎo)游，把美麗的景色描述出來(lái)。

三、聘請(qǐng)小導(dǎo)游

1、分組：

長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖三個(gè)導(dǎo)游小組。

2、推選頤和園小園長(zhǎng)。

3、學(xué)生自學(xué)課文，下面請(qǐng)小導(dǎo)游們到頤和園的課文網(wǎng)站上去收集資料，制作一份導(dǎo)游小報(bào)，向游客解說(shuō)!

要求：

每一小組的同學(xué)分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學(xué)進(jìn)行解說(shuō)。

學(xué)生通過(guò)自主查閱、協(xié)作交流，共同制作一份導(dǎo)游報(bào)理解課文內(nèi)容。

四、展示匯報(bào)，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容

過(guò)渡：

我們現(xiàn)在就跟隨小導(dǎo)游，去頤和園領(lǐng)略無(wú)限的風(fēng)光。

1、學(xué)習(xí)第二自然段(長(zhǎng)廊)：

⑴組長(zhǎng)匯報(bào)：

邊講邊演示。

⑵其他學(xué)生對(duì)導(dǎo)游的解說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑶組員補(bǔ)充。

⑷理解課文內(nèi)容：

①通過(guò)導(dǎo)游的講解，長(zhǎng)廊給你印象最深的是什么?

(長(zhǎng))

②長(zhǎng)廊還有哪些美麗的景色?

(電腦演示幫助理解)

幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?

(千姿百態(tài)、各不相同)

③如果此時(shí)此刻你就站在長(zhǎng)廊的一頭，會(huì)看到什么?

(向前看向上看向兩旁看)

⑸游客質(zhì)疑，導(dǎo)游解答：

通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了長(zhǎng)廊很美，為什么作者這樣描寫(xiě)就讓我們感到長(zhǎng)廊更美了呢?

用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě);按一定的順序來(lái)寫(xiě)：從下上兩旁。寫(xiě)出了感受。

過(guò)渡：

在長(zhǎng)廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫(huà)，聞到淡淡的花香，還能享受微風(fēng)的輕拂。

2、第三自然段(萬(wàn)壽山)：

⑴導(dǎo)游解說(shuō)山上景物。

⑵對(duì)導(dǎo)游的解說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑶通過(guò)導(dǎo)游的解說(shuō)你知道萬(wàn)壽山上有哪些著名的景點(diǎn)?你覺(jué)得這些怎樣?

⑷質(zhì)疑理解聳立的含義。

⑸游客質(zhì)疑，導(dǎo)游解答。

過(guò)渡：那琉璃瓦光滑、透亮，而且是黃的，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗!

3、第四自然段(在萬(wàn)壽山上鳥(niǎo)瞰)：

(學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí))

過(guò)渡：

要是登上萬(wàn)壽山，在山上俯看整個(gè)頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢?

⑴導(dǎo)游解說(shuō)。

⑵指導(dǎo)質(zhì)疑品讀：

蔥郁的樹(shù)叢朱紅的宮墻。蔥郁是什么意思!蔥郁的樹(shù)叢讓你感受到了什么?

(反復(fù)朗讀)

品讀：昆明湖一塊碧玉。作者抓住了昆明湖的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?

(靜、綠)

用什么方法來(lái)描寫(xiě)的?

(比喻)

這樣描寫(xiě)你覺(jué)得怎樣?

(美)

現(xiàn)在我們就通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)昆明湖的美吧!

(重點(diǎn)輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉)

品讀：此時(shí)此刻滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。

(體會(huì)滑的含義。)

⑶教師：在萬(wàn)壽山上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，看看小導(dǎo)游會(huì)怎樣給我們解說(shuō)呢!

⑷游客質(zhì)疑，導(dǎo)游解答：

過(guò)渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙境，下面就請(qǐng)昆明湖的小導(dǎo)游們帶我們?nèi)ビ斡[。

4、學(xué)習(xí)第五段：

⑴小導(dǎo)游解說(shuō)，每位導(dǎo)游只抓一處景物來(lái)講解：

歷史──17孔橋──小島

⑵重點(diǎn)講解17孔橋：

昆明湖上著名的景點(diǎn)是什么?它有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)生讀后回答(洞多，柱子多，獅子多)。

⑶游客質(zhì)疑，導(dǎo)游解答：

教師：剛才我們隨著導(dǎo)游在頤和園里細(xì)細(xì)地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢?請(qǐng)你用一句或幾句話寫(xiě)出你的感受。(學(xué)生寫(xiě)好后)下面我就以畫(huà)龍點(diǎn)睛一句話為題比賽，贊美一下頤和園，來(lái)交流一下自己的美好感受吧。

五、教師總結(jié)

今天我們?cè)陬U和園里作了一次免費(fèi)旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導(dǎo)游們精彩美妙的解說(shuō)更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無(wú)窮魅力。我們祖國(guó)有這樣秀麗的景色、瑰麗無(wú)比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。

《晚游六橋待月記》高一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1、積累文言實(shí)詞和虛詞

2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)

3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法

二、過(guò)程與方法

1、學(xué)生自學(xué)謂語(yǔ)與教師的精講點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)

2、通過(guò)互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

3、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特色

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣

教學(xué)重點(diǎn)：雪后奇景的賞析

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

多媒體投影西湖圖片

俗語(yǔ)云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國(guó)優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫(xiě)的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的

二、作者及背景簡(jiǎn)介

（1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北省）人他的美學(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等

（2）寫(xiě)作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績(jī)，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來(lái)兮”，萬(wàn)歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見(jiàn)所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多

三、自學(xué)質(zhì)疑：

學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語(yǔ)

夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個(gè)接一個(gè)戀：迷住去：離開(kāi)歌吹：唱歌奏樂(lè)粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設(shè)色：用顏色描畫(huà)夕春：夕陽(yáng)花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用

四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正

五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：分析欣賞，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子

（l）思考并討論問(wèn)題

①作者認(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時(shí)辰？

答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘所以開(kāi)篇便說(shuō)：“西湖最盛，為春為月”

②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？

③西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？

④按邏輯，應(yīng)該在描寫(xiě)“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫(xiě)“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫(xiě)了什么？

⑤有什么寫(xiě)作特色？

六、課堂總結(jié)：通過(guò)以上分析我們得知所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫(huà)出西湖的“靈性”，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂(lè)的情感

七、課外作業(yè)：課后認(rèn)真觀察校園的秋景，依照的方式，寫(xiě)一篇《校園秋景圖》

樂(lè)游原

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2.能借助注釋和工具書(shū)以及生活積累理解詩(shī)句的意思。

3.理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)的意境，理解夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏 所表達(dá)的思 想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

1.從小學(xué)一年級(jí)或者更早的時(shí)候，同學(xué)們就已經(jīng)開(kāi)始接觸古 詩(shī)，通過(guò)或讀或背的形式，相信同學(xué)們也一定積累了不少古詩(shī)，那現(xiàn)在有 沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)背誦你所知道的其中一首古詩(shī)了？生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。引出課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：第四課古詩(shī)二首里的第一首古詩(shī)《樂(lè)游源》。

2.播放學(xué)樂(lè)師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。

二、新授

（一）作者簡(jiǎn)介

李商隱，唐代詩(shī)人。詩(shī)作文學(xué)價(jià)值很高。 主要作品有《錦瑟》《夜雨寄北》《無(wú)題》等。 名言佳句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

（二）初讀詩(shī)文，感知詩(shī)意

1.要求學(xué)生至少讀四遍。前兩次讀準(zhǔn)字音，看注釋了解詩(shī)意，了解全文內(nèi)容。后兩次帶著感情去讀，注意其中的停頓。

2.老師指點(diǎn)朗讀，糾正其中的錯(cuò)誤，指出重點(diǎn)掌握的字詞。

3.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。

讀準(zhǔn)字音：適（ ） 驅(qū)（ ） 昏（ ）

4.指名讀，糾正字音。

5.默讀古詩(shī)，結(jié)合課文里的解釋?zhuān)莆兆衷~，理解詩(shī)意。

（1）理解下列詞語(yǔ)的意思。

夕陽(yáng)： 好： 近： 黃昏：

（2）圖文結(jié)合，談?wù)勀銓?duì)整首詩(shī)的理解？

（三）品讀感悟

1.知詩(shī)人心

齊讀詩(shī)的第一、二句，思考：

（1）詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車(chē)登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

（2）指導(dǎo)朗讀第一、二句，體會(huì)詩(shī)人郁悶壓抑的心情。

2.感詩(shī)景美。

（1）介紹樂(lè)游原:漢渲帝立樂(lè)游廟,又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫(huà)面：夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來(lái)， 這時(shí)的樂(lè)游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣？（學(xué) 生自由想象并表達(dá)）

3.悟詩(shī)人愁

（1） 面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)發(fā)出這種感慨？

（2）結(jié)合第三、四句詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

（3） 指導(dǎo)朗讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感

三、練習(xí)

背誦古詩(shī)。

四、總結(jié)

這次他驅(qū)車(chē)登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的向晚意不適的情懷。

五、作業(yè)

這次他驅(qū)車(chē)登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的向晚意不適的情懷。