小學語文微課教案
發(fā)表時間：2020-11-23采桑子。
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關于教案課件的？小編為此仔細地整理了以下內容《采桑子》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
采桑子
歐陽修
【自學指導】
１.感受詞中所描繪的潁州西湖的自然之美，領略其暮春時節(jié)靜謐清疏的風姿。
２.了解這首詞結構上的特點，及其作用：使清空幽寂的春天景象表現(xiàn)得優(yōu)美可愛。
３.理解詩歌蘊涵的作者的感情之美，感悟作者對大自然和現(xiàn)實人生的無限熱愛和眷戀。
【課文提示】
１.歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚文忠。
２.歐陽修是宋初著名作家，北宋古文運動領袖，“唐宋八大家”之一。
３.歐陽修的愛情詞與晏殊并稱為“歐晏”；抒懷詞突破詞的傳統(tǒng)題材和表現(xiàn)手法，為蘇軾豪放詞開先路。
４.《采桑子》詞牌名，取自唐教坊曲《楊下采?！?；又稱《丑奴兒》《伴登臨》《羅敷媚》《忍淚吟》《羅敷艷歌》等。前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韻。
【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：
籍jí濛méng笙shēng櫳lóng
【朗讀課文】
【課文簡析】
這首詞是作者西湖組詞《采桑子》十首中的第四首。
群芳過后西湖好：
狼籍殘紅，
飛絮濛濛，
垂柳闌干盡日風。
笙歌散盡游人去，
始覺春空。
垂下簾櫳，
雙燕歸來細雨中。
上片寫景物。主要描寫鮮花凋謝后西湖的恬靜清幽之美，這是寫色。首句是全詞的綱領，由此引出“群芳過后”的西湖景象、春風物態(tài)。這幾句，通過落花、飛絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡遠的暮春圖景。
下片寫人事。先寫郊外景?！绑细枭⒈M”，虛寫過去湖上游樂的盛況；“游人去，始覺春空”，點明上面三句描寫的景象所產生的感覺，道出了作者復雜微妙的心境。“始覺”是頓悟之辭，這兩句是寫繁華喧鬧消失后清醒過來的感覺，喧鬧消失，既覺有所失的空虛，又覺獲得寧靜的暢適。首句說的“好”就是從這后一種感覺產生，只有基于這種心理感覺才能理解“狼籍殘紅”是“好”。最后兩句，再寫室內景，以人物動態(tài)描寫與自然景物映襯相結合，表達出作者恬適淡泊的胸襟。從句式上看，這是倒裝，本是開簾待燕，“雙燕歸來”才“垂下簾櫳”。結句“雙燕歸來細雨中”，意蘊含蓄委婉，以雨中襯托清寂氣氛，又以雙燕歸來制造輕靈、歡娛的意境。“雙燕歸來”與前面“游人去”互為映對。
這首詞上片寫自然，下片詠人事。作者寫西湖美景，動靜交錯，以動顯靜，意脈貫連，層次井然，顯示出不凡的藝術功力，字里行間婉曲地顯露出作者的曠達胸懷和恬淡心境。群芳凋零，殘紅狼籍，常人對此，覺得索然無味，而作者不但不傷感，反而有安寧靜謐的美趣。這種別具一格的審美感受，正是此詞的獨到之處。
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
１.解釋下列劃線詞語。
①狼籍殘紅（?。ā。?p>②飛絮濛濛（?。?p>③垂柳闌干盡日風 （?。?p>④垂下簾櫳（?。?p>２.詞以“好”字提領全篇，表達了作者什么感受？
３.“群芳過后”的意思是什么？表現(xiàn)“群芳過后”時節(jié)的詞語有哪些？
４.“西湖好”具體表現(xiàn)在哪里？（不要用詞中的原句回答）
５.“始覺春空”中的“春空”指什么？
６.怎樣理解“笙歌散盡游人去，始覺春空”描寫的景象？
７.從整首詞看，哪一句是本詞的綱領？
８.最后一句寫出了什么心情？以此結尾，有什么作用？
９.作者晚年退職閑居時寫的這首詞，上片刻畫了 ，渲染了；下片描寫了，抒發(fā)了。
10.作者從贊美的角度寫殘春，角度新穎。整首詞表達了作者 ，而且體現(xiàn)了 。
【朗讀課文】
【課外作業(yè)】
１.完成“學習建議”。
２.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。
３.預習《蘇軾詞三首》。
延伸閱讀
《子衿》教案
《子衿》教案
教學目標：
1、了解詩意的基礎上，背誦《子衿》一詩。
2、品讀詩詞，體驗、感受思念這種情感。
3、嘗試將自己的思念之情化為詩歌，學會用詩歌釋放情感的方法。
教學過程：
一、導入：放毛阿敏的《思念》“你從哪里來/我的朋友/好像一只蝴蝶/飛進我的窗口/不知能做幾日停留/我們已經分別得太久太久/為何你一去便無消息/只把思念積壓在我心頭/你從哪里來/我的朋友/你好像一只蝴蝶飛進我的窗口/難道你又要匆匆離去/又把聚會當成一次分手。”
二、今天我們一起來學習古人的一首女子在城闕思念、盼望情人的詩。[原文]青青子衿，①悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？②青青子佩，③悠悠我思。縱我不往，子寧不來？挑兮達兮，④在城闕兮。⑤一日不見，如三月兮。[譯文]青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境?？v然我不曾去會你，難道你就此斷音信？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去會你，難道你不能主動來？來來往往張眼望啊，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長?。注釋]①子:男子的美稱。衿:即襟,衣領。②嗣音:傳音訊。③佩:這里指系佩玉的綬帶。④挑、達:形容走來走去的情狀。⑤城闕:城門兩邊的觀樓。熟讀，比賽看誰背得快。
三、思念是我們在生命中都經常體驗到的一種情感，誰還可以舉出一些表達思念之情的古典詩詞。
四、讓學生熟讀以下詩詞，品味其中濃濃的思念之情。相思王維紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。水調歌頭蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。江城子蘇軾乙卯正月二十日夜記夢十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。醉花陰李清照薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。卜算子李之儀我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。
五、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，我們有誰沒有經歷過離別之后的思念，那么就讓我們把一腔深情化為美麗的詩歌吧。課堂上寫作，當堂朗誦。課下抄錄于作業(yè)本上。
課題 3 離 子
老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。我們要寫好教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！有多少經典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“課題 3 離 子”，但愿對您的學習工作帶來幫助。
課題3離子
（總第二十三課時）
一課標要求
2知識與技能：了解離子的概念，并掌握它的形成規(guī)律及與原子的區(qū)別。
3過程與方法：多采用指導閱讀、組織討論來進行教學，讓抽象思維變換為形象思維。
4情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生微觀想象能力，推倒思維方法。
二課堂程序
1、復習：⑴回憶在原子中：核電荷數(shù)===
⑵分析討論金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素的原子結構與化學性質的關系。
2、引入：分析11號、17號元素的原子結構示意圖，分析其最外層電子數(shù)特點后印入。
3、新課：
(一)離子的形成
（1）定義
離子：
陽離子：
陰離子：
（2）表示方法——離子符號
書寫要求：先寫上元素符號，再在元素符號的右上角標明所帶的電荷數(shù)，數(shù)字前，符號后，是“1”省略不寫。
（3）練習書寫離子符號：氫離子鎂離子鋁離子
氟離子氧離子硫離子
（4）離子符號的含義
例：2Mg2+表示
表示
（5）陰、陽離子由于作用而形成電性的化合物，列如：NaCl等。
（二）離子與原子的比較
原子
離子
陽離子
陰離子
概念
電性
表示方法
相互轉化
（三）小結：構成物質的粒子有、、。
由原子直接構成的物質：例：
由分子構成的物質：例：
由離子構成的物質：例：
三、課堂練習P78/1、2
松樹金龜子
每個老師上課需要準備的東西是教案課件，到寫教案課件的時候了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“松樹金龜子”，僅供您在工作和學習中參考。
松樹金龜子教學目標
1．有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。
2．學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
3．關注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
4．小組調查探究昆蟲界的有關知識，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重難點
1．了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
設計思路
說明文給人以知識，學習本文要了解金龜子的有關知識，并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。安排一課時。
教學過程
一、導入新課、檢查預習
1．教師導人。
(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。(板書課題。)
2．作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲世界》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！
3．掌握字詞
炫耀獻媚抑郁鞘翅
咫尺魅力衷心褻玩
二、自主學習
（一）小組交流
法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？
（二）思考討論
1．松樹金龜子的形態(tài)特征是什么？
2．松樹金龜子的生活習性是什么？
3．松樹金龜子的婚戀、發(fā)音、繁衍怎樣？（用自己的話概括）
4．作者結尾發(fā)出什么呼吁？你贊同嗎？請說出理由。（用50－100字回答）
5．第8段中有兩個疑問句，讀后你怎樣回答？有根據(jù)嗎？
6．第9、10段給我們介紹了金龜子的發(fā)音原理，12段緊接著談它為什么會歌唱，為什么還要第11段？刪去行不行？為什么？
7．“在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志?！蹦阕鬟^或聽說過與金龜子類似的其他昆蟲的試驗和故事嗎？請用請用50－100字寫出來。
三、探究學習
法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？法布爾之所以會有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲生活，進行長期仔細觀察、并認真思考的結果。
文中有“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。
四、閱讀課文、理清思路
五總結寫作特色
一、從觀察入手，進行科學的說明。
——法布爾是“昆蟲觀察家”
二、生動形象的語言。
——《昆蟲記》是“科學與詩的完美結合”
三、語言的準確性與說明事物的準確性融為一體?！獪蚀_選用動詞，注意修飾限制詞語
六、課外探究
假如你是農村技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴重危害果樹，請你制定防治方案及實施細節(jié)。
七、閱讀延伸
吸引金龜子林清玄
吃哈密瓜的時候，我對孩子提起童年時代如何抓金龜子的事。
我們把吃剩的果皮拿到樹林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到黃昏的時刻，就會有許多不知從何處趕來，閃著綠光、黃光和藍光的金龜子，它們密密麻麻緊緊吸在果皮上，我們常常一口氣就抓到幾十只金龜子。
然后，我們在金龜子的身上畫了記號，帶到更遠的地方去放飛，看著閃著光芒的金龜子在空中逸去。
第二天，往往會發(fā)現(xiàn)一些昨日做了記號的金龜子飛回來，停在果皮上?！拔彝甑臅r候就很疑惑，金龜子是如何在遙遠廣大的田園辨味，穿過樹林而飛回的呢？”我對孩子說。
孩子眼睛一亮，說：“爸爸，我們?yōu)槭裁床辉陉柵_上放一些果皮，來吸引金龜子呢？”“這怎么可能，這里是城市，我們的陽臺又在十五樓，金龜子住在林間，怎么可能飛來呢？”我說。“試試看嘛！試試看嘛！”孩子央求著。
好！我們就把正在吃的哈密瓜連皮留下來，放在十五樓陽臺的花盆樹下。
第二天早上起床的時候，發(fā)現(xiàn)有四只金龜子正忘情地吮吸著哈密瓜的果皮，兩只是黃金色，兩只是綠金色。
孩子和我都驚訝極了，這些金龜子是如何從山林飛過廣大的城市，找到陽臺的這一只哈密瓜呢？它們是具備了什么樣的能量呢？
我想到，在一些微小的眾生之中，其實也隱藏著更廣大、更深刻、更細膩的心，只是我們看不見罷了。
我們把那四只金龜子作了記號，帶到別處去放飛，但是金龜子再也沒有飛回來。我們好幾次把果皮放在陽臺，總有各式各樣的金龜子從四面八方飛來，可是那畫了彩色筆記號的金龜子再也未曾回來過。
孩子非常失望。
我安慰孩子說：“城市到底不是樹林，城市不是金龜子的家呀！”說的時候，我感覺這句話是對自己說的，而那作了記號的金龜子，是從故鄉(xiāng)的記憶中飛來，又帶著我的鄉(xiāng)愁，飛向不知名的所在！
七、布置作業(yè)
《同步導學》中的“學后鞏固強化”部分。
