高中英語(yǔ)選修七教案

七子之歌（節(jié)選）。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“七子之歌（節(jié)選）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解含有生字的詞語(yǔ)。

2.正確流利的朗讀詩(shī)歌，品讀體悟，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦澳門(mén)一節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解有關(guān)歷史，體會(huì)激蕩在詩(shī)行間的熱愛(ài)祖國(guó)、渴盼統(tǒng)一的強(qiáng)烈情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

1.多媒體出示有關(guān)聞一多先生的圖片，指名說(shuō)說(shuō)自己搜集的聞一多先生生平及其創(chuàng)作，互相補(bǔ)充。

2.播放學(xué)樂(lè)師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。

二、新授

（一）了解背景，激發(fā)情感。

1.先讓我們來(lái)一同欣賞一首感人至深的歌曲

教師介紹：這是澳門(mén)回歸祖國(guó)之前誕生的一首歌，這優(yōu)美的音樂(lè)，這深沉的情感，把我們帶入了歌中描述的境界，你明白這歌曲中蘊(yùn)涵的內(nèi)容和情感嗎？

2.說(shuō)說(shuō)你觀看后有什么感受？

3.教師小結(jié)：正是由于帝國(guó)主義的侵略，清朝政府的腐敗無(wú)能，造成香港、澳門(mén)、臺(tái)灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國(guó)的懷抱！下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)，體會(huì)這種思想感情。

（二）初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生詞。

1.師范讀。

（注意讀時(shí)語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉痛）

2.自由朗讀；同桌互讀。

（指導(dǎo)學(xué)生注意以下詞語(yǔ)的字音：襁褓、虜去、夢(mèng)寐、嗍、啖、脂膏、號(hào)啕）

3.指名讀，糾正字音。

4.伴樂(lè)朗讀。

這首詩(shī)歌半文半白，生僻字詞較多，教師先范讀，有利于學(xué)生的正確朗讀；配樂(lè)朗讀可以更好地營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣。

（三）再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情。

1.指名讀《澳門(mén)》（注意要有感情朗讀）

2.要求學(xué)生邊讀邊想邊記：你理解詩(shī)歌中的哪些詞語(yǔ)的意思，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？

3.教師重點(diǎn)引導(dǎo)：借助多媒體理解：但是他們掠去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂一句話的深刻含意。

三、練習(xí)

用剛才的方式學(xué)習(xí)《香港》這首詩(shī)歌，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

四、總結(jié)

澳門(mén)離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)三百年了，它怎能不渴望回歸呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《澳門(mén)》來(lái)體會(huì)他所表達(dá)的情感吧。

五、作業(yè)

1.背誦《七子之歌》中的澳門(mén)一節(jié)。

2.課下搜集《七子之歌》的其它幾首詩(shī)歌。

精選閱讀

《七子之歌》相關(guān)知識(shí)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《七子之歌》相關(guān)知識(shí)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

大型電視紀(jì)錄片《澳門(mén)歲月》中那首樸素真摯、深刻感人的主題歌，引起觀眾的強(qiáng)烈反響，大家聽(tīng)了這首歌后不禁潸然淚下，并把它看作迎接澳門(mén)回歸的主題曲。然而，很多人并不知道，這首歌的歌詞并非為澳門(mén)回歸而寫(xiě)的新作，它是七十多年前一首題為《七子之歌》的組詩(shī)中的第一篇，其作者就是我校已故教授、著名的愛(ài)國(guó)學(xué)者和詩(shī)人聞一多。

那是20年代上半葉，剛剛從清華學(xué)校畢業(yè)的聞一多遠(yuǎn)涉重洋，到美國(guó)留學(xué)。從1922年開(kāi)始，他先后在芝加哥美術(shù)學(xué)院、柯泉科羅拉多大學(xué)和紐約藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)美術(shù)，同時(shí)繼續(xù)用大量的精力從事幾年前就開(kāi)始的新詩(shī)創(chuàng)作和文學(xué)研究。獨(dú)居異域他邦，聞一多對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)產(chǎn)生了深深的眷戀；在西方文明社會(huì)中親身體會(huì)到很多種族歧視的屈辱，更激起了強(qiáng)烈的民族自尊心。正是在這樣的背景下，聞一多寫(xiě)下了《七子之歌》等多篇愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之作?！镀咦又琛返娜氖牵?/p>

邶有七子之母不安其室。七子自怨自艾，冀以回其母心。詩(shī)人作《凱風(fēng)》以愍之。吾國(guó)自尼布楚條約迄旅大之租讓?zhuān)群髥适е恋兀юB(yǎng)于祖國(guó)，受虐于異類(lèi)，臆其悲哀之情，蓋有甚于《凱風(fēng)》之七子，因擇其與中華關(guān)系最親切者七地，為作歌各一章，以抒其孤苦亡告，眷懷祖國(guó)之哀忱，亦以勵(lì)國(guó)人之奮興云爾。國(guó)疆崩喪，積日既久，國(guó)人視之漠然。不見(jiàn)夫法蘭西之Alsace-Lorraine耶？精誠(chéng)所至，金石能開(kāi)。誠(chéng)如斯，中華七子之歸來(lái)其在旦夕乎？

澳門(mén)

你可知媽港不是我的真名姓？

我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親！

但是他們擄去的是我的肉體，

你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。

三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊！

請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲澳門(mén)！

母親！我要回來(lái)，母親！

香港

我好比鳳闕階前守夜的黃豹，

母親呀，我身份雖微，地位險(xiǎn)要。

如今獰惡的海獅撲在我身上，

啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；

母親呀，我哭泣號(hào)啕，呼你不應(yīng)。

母親呀，快讓我躲入你的懷抱！

母親！我要回來(lái)，母親！

臺(tái)灣

我們是東海捧出的珍珠一串，

琉球是我的群弟，我就是臺(tái)灣。

我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，

精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。

母親，酷炎的夏日要曬死我了，

賜我個(gè)號(hào)令，我還能背水一戰(zhàn)。

母親，我要回來(lái)，母親！

威海衛(wèi)

再讓我看守著中華最古的海，

這邊岸上原有圣人的丘陵在。

母親，莫忘了我是防海的健將，

我有一座劉公島作我的盾牌。

快救我回來(lái)呀，時(shí)期已經(jīng)到了。

我背后葬的盡是圣人的遺骸！

母親！我要回來(lái)，母親！

廣州灣

東海和硇州是我的一雙管鑰，

我是神州后門(mén)上的一把鐵鎖。

你為什么把我借給一個(gè)盜賊？

母親呀，你千萬(wàn)不該拋棄了我！

母親，讓我快回到你的膝前來(lái)，

我要緊緊地?fù)肀е愕哪_踝。

母親！我要回來(lái)，母親！

九龍

我的同胞兄香港在訴他的苦痛，

母親呀，可記得你的幼女九龍？

自從我下嫁給那鎮(zhèn)海的魔王，

我何曾有一天不在淚濤洶涌！

母親，我天天數(shù)著歸寧的吉日，

我只怕希望要變作一場(chǎng)空夢(mèng)。

母親！我要回來(lái)，母親！

旅順，大連

我們是旅順，大連，孿生的兄弟。

我們的命運(yùn)應(yīng)該如何的比擬？

兩個(gè)強(qiáng)鄰將我來(lái)回的蹴蹋，

我們是暴徒腳下的兩團(tuán)爛泥。

母親，歸期到了，快領(lǐng)我們回來(lái)。

你不知道兒們?nèi)绾蔚南肽钅悖?/p>

母親！我們要回來(lái)，母親！

這篇組詩(shī)作于１９２５年３月，當(dāng)時(shí)聞一多正在紐約。其序辭中Alsace－Lorraine通譯為洛林地區(qū)，位于法國(guó)東部浮士山腳下，普法戰(zhàn)爭(zhēng)中割讓給德國(guó)，《凡爾塞和約》后歸還。在詩(shī)中，聞一多以擬人的手法，將我國(guó)當(dāng)時(shí)被列強(qiáng)掠去的七處失地比作遠(yuǎn)離母親的七個(gè)孩子，哭訴他們受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的強(qiáng)烈情感。詩(shī)歌一方面抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的懷念和贊美，一方面表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)的詛咒。

１９２５年夏，聞一多從美國(guó)留學(xué)歸國(guó)。走下海輪，詩(shī)人難以抑制心頭的興奮，把西服和領(lǐng)帶扔進(jìn)江中，急切地?fù)湎蜃鎳?guó)懷抱。

然而，等待他的，卻是無(wú)邊的黑暗和奇恥大辱

放眼家國(guó)故園，山河破碎，風(fēng)雨如磐，豺狼當(dāng)?shù)溃袕?qiáng)橫行，祖國(guó)母親被瓜分割占詩(shī)人悲憤地寫(xiě)下了詩(shī)歌《發(fā)現(xiàn)》，并旋即在《現(xiàn)代評(píng)論》上發(fā)表了著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇《七子之歌》。

七子是指當(dāng)時(shí)被列強(qiáng)霸占的七塊土地，澳門(mén)只是七子之一。祖國(guó)母親被掠去的七子分別是香港、澳門(mén)、臺(tái)灣、九龍、威海衛(wèi)、廣州灣和旅大（旅順、大連）。

歷史不會(huì)忘記１８４２年那個(gè)屈辱的８月，清朝官員卑躬屈膝，登上停泊在南京江面的英國(guó)軍艦康華麗號(hào)，在荷槍實(shí)彈的英國(guó)士兵環(huán)視下簽署了中國(guó)近代史上第一份不平等條約中英《南京條約》。條約規(guī)定中國(guó)把香港島割讓給英國(guó)，列強(qiáng)瓜分中國(guó)的序幕從此拉開(kāi)。

１８６０年，中英簽署《北京條約》，英國(guó)割占九龍半島南端；１８９８年，清政府被迫簽署《展拓香港界址專(zhuān)條》，香港的姐妹九龍半島其余部分劃為新界，租給英國(guó)９９年。

１８８７年，中葡簽署《友好通商條約》，在明朝中葉以晾曬貨物為名獲準(zhǔn)在澳門(mén)居留的葡萄牙人從此強(qiáng)據(jù)了蓮花寶地澳門(mén)。

１８９５年，中日簽署《馬關(guān)條約》，東海的一串珍珠寶島臺(tái)灣割讓日本，與她同時(shí)被割讓的還有渤海灣畔的孿生兄弟旅順和大連（俄羅斯帝國(guó)租借）。

１８９８年，中英簽署《訂租威海衛(wèi)專(zhuān)條》，防海的健將威海衛(wèi)租借英國(guó)２５年。

１８９９年，中法簽署《廣州灣租借專(zhuān)條》，神州后門(mén)上的一把鐵鎖廣州灣被租讓給法國(guó)。

到１９００年，帝國(guó)主義列強(qiáng)已在中國(guó)土地上強(qiáng)行開(kāi)辟商埠上百處，在１０多個(gè)城市劃定租界２０余處。中華七子在英、法、日、俄等帝國(guó)主義列強(qiáng)的淫威下四散飄零。有一首詩(shī)代表了當(dāng)時(shí)愛(ài)國(guó)志士們的心境：沉沉酣睡我中華，哪知愛(ài)國(guó)即愛(ài)家，國(guó)民知醒宜今醒，莫待土分裂似瓜。

七子盡淚下，詩(shī)人獨(dú)悲歌。聞一多目睹國(guó)疆崩喪，積日既久，有感于神州故土失養(yǎng)于祖國(guó)，受虐于異類(lèi)，因擇其中與中華關(guān)系最親切者七地，為作歌各一章，以抒其孤苦亡告，眷懷祖國(guó)之哀忱，亦以勵(lì)國(guó)人之奮興云爾。

激蕩在詩(shī)行間的熱愛(ài)祖國(guó)、熱盼統(tǒng)一的濃烈情感立即在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。一位姓吳的青年在給編輯部的信中寫(xiě)道：余讀《七子之歌》，信口悲鳴一闕復(fù)一闕，不知清淚之盈眶。讀《出師表》《陳情表》時(shí)，故未有如是之感動(dòng)也。

被列強(qiáng)擄去的中華七子，是民族罹難、國(guó)家浩劫的象征。它表明：國(guó)弱民受辱、落后就要挨打；它警示國(guó)人：中華民族已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候！

１００多年來(lái)，一代又一代的中華兒女為了國(guó)家富強(qiáng)、民族獨(dú)立挺身而出，拋頭顱，灑熱血，前仆后繼，上下求索，譜寫(xiě)了一首首恢弘壯麗的歷史詩(shī)篇。

中國(guó)人民不屈不撓追求統(tǒng)一的意志匯成不可阻擋的洪流。１９３０年１０月，中國(guó)收回威海衛(wèi)；１９４５年，中國(guó)人民戰(zhàn)勝日本侵略者，１０月２５日，日本在臺(tái)灣的最后一任總督安藤利吉在臺(tái)北中山堂向中國(guó)政府遞交投降書(shū)，臺(tái)灣從此重歸中國(guó)版圖。與此同時(shí)，廣州灣、旅順和大連也相繼回到祖國(guó)的懷抱。

祖國(guó)大地發(fā)生天翻地覆的變化，中國(guó)人民從此站起來(lái)了！

聞一多之子說(shuō)：愿父親九泉下有知，與我們同樂(lè)。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

誠(chéng)如斯，中華七子之歸來(lái)其在旦夕乎！

聞一多《七子之歌詩(shī)序》

中華七子命運(yùn)的歷史性轉(zhuǎn)折發(fā)生在１９４９年金秋的北京。在這塊曾被八國(guó)聯(lián)軍燒殺擄掠的土地上，毛澤東向世界莊嚴(yán)宣告：中國(guó)人民從此站起來(lái)了！中華人民共和國(guó)成立后，宣布廢除一切不平等條約，徹底結(jié)束了中國(guó)近代史上一幕幕慘痛的悲劇。

１９７１年，中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位。１９７８年，中國(guó)宣布實(shí)行改革開(kāi)放，國(guó)力蒸蒸日上。強(qiáng)盛的社會(huì)主義中國(guó)躍起在東方的地平線上，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的呼聲響遏行云。

不能將殖民主義的尾巴拖到下個(gè)世紀(jì)。中國(guó)共產(chǎn)黨人代表中華民族喊出了洗雪恥辱的最強(qiáng)音！

１９８２年９月，鄧小平在會(huì)見(jiàn)撒切爾夫人時(shí)明確表示，１９９７年中國(guó)將收回香港。

鄧小平指出：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是民族的愿望，一百年不統(tǒng)一，一千年也要統(tǒng)一的。怎么解決這個(gè)問(wèn)題，我看只有實(shí)行一個(gè)國(guó)家，兩種制度。

１９９７年６月３０日午夜至７月１日凌晨，坐落在香港維多利亞灣的香港會(huì)議展覽中心，舉世矚目的中英香港政權(quán)交接儀式隆重舉行。６月３０日２３點(diǎn)５９分，英國(guó)藍(lán)底米字國(guó)旗和繪有皇冠獅子米字圖案的英治港旗緩緩降落，一個(gè)半世紀(jì)的英國(guó)殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束；７月１日零時(shí)零分，在中華人民共和國(guó)國(guó)歌聲中，鮮艷的五星紅旗和盛開(kāi)著紫荊花的香港特別行政區(qū)區(qū)旗徐徐升起，中國(guó)從此恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。

交接儀式后，查爾斯王子和剛剛?cè)ヂ毜哪┐鄱脚矶?，在茫茫夜色中，登上即將退役的不列顛尼亞?hào)皇家游輪，駛離香港。輪船起錨處，正是１５４年前第一任港督璞鼎查登陸香港的地點(diǎn)。

兩年之后，中華民族以又一個(gè)洗雪恥辱的時(shí)刻迎接新世紀(jì)的到來(lái)。１９９９年１２月１９日夜，澳門(mén)文化中心花園館內(nèi)燈火通明。２３時(shí)５８分，綠色的葡萄牙國(guó)旗和澳門(mén)市政廳旗像帆一樣滑落，２０日零時(shí)零分，五星紅旗和綠色帶有蓮花圖案的澳門(mén)特別行政區(qū)區(qū)旗準(zhǔn)時(shí)升起。中葡兩國(guó)政府在這一刻完成了澳門(mén)政權(quán)的交接。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。在澳門(mén)回歸之夜，聞一多先生的子孫四代共20多人團(tuán)聚在北京門(mén)頭溝的家中，舉行家祭，慶賀澳門(mén)回歸祖國(guó)。家中對(duì)聯(lián)高懸：百年誕辰紅燭燃遍舉酒慰英靈，九九歸一死水微瀾昂首新世紀(jì)，橫批澳門(mén)回家。

聞一多之子聞立雕說(shuō)：父親期盼骨肉團(tuán)聚的夙愿終于實(shí)現(xiàn)了。愿父親九泉下有知，與我們同樂(lè)。

新世紀(jì)夢(mèng)想：祖國(guó)的完全統(tǒng)一、中華民族的偉大復(fù)興。

中華七子之歸來(lái)其在旦夕乎！

有一句話說(shuō)出就是禍，

有一句話能點(diǎn)得著火。

別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，

你猜得透火山的緘默？

說(shuō)不定是突然著了魔，

突然青天里一個(gè)霹靂

爆一聲：

咱們的中國(guó)！

這話叫我今天怎么說(shuō)？

你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，

那么有一句話你聽(tīng)著：

等火山忍不住了緘默，

不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，

等到青天里一個(gè)霹靂，

爆一聲：

咱們的中國(guó)！

聞一多《一句話》

在人類(lèi)新千年來(lái)臨之際，國(guó)家主席江澤民在中華世紀(jì)壇上莊嚴(yán)宣告，在新世紀(jì)里，中華民族將在完成祖國(guó)統(tǒng)一和建立富強(qiáng)民主文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興！這是一個(gè)民族的百年夢(mèng)想在世紀(jì)之交迸發(fā)出的巨大回響，這是一個(gè)國(guó)家邁向偉大復(fù)興的豪邁宣言。

千秋偉業(yè)，后繼有人。毛澤東、鄧小平、江澤民，完成中國(guó)的統(tǒng)一事業(yè)、和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興中華民族優(yōu)秀兒女們充滿智慧的思考、堅(jiān)定不移的信念、雄渾有力的聲音，一直回蕩在歷史的長(zhǎng)河中。

曾親身參與中英、中葡關(guān)于香港、澳門(mén)問(wèn)題談判，見(jiàn)證香港回歸歷程的前新華社香港分社社長(zhǎng)周南說(shuō)，縱觀中國(guó)五千年文明史，統(tǒng)一始終是中華民族發(fā)展的主流，分裂只是短暫地出現(xiàn)在國(guó)力衰落的時(shí)刻，并進(jìn)一步把國(guó)家拖向深淵。華夏民族具有強(qiáng)大的凝聚力和向心力，這是中華民族不懈尋求統(tǒng)一的內(nèi)在動(dòng)力，也是香港和澳門(mén)最終回歸祖國(guó)的精神支柱。時(shí)至今日，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的完全統(tǒng)一，是時(shí)代的要求，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大振興的要求，因此是不可抗拒的。

回首２０世紀(jì)，從世紀(jì)初的積貧積弱、任人宰割，到新世紀(jì)來(lái)臨時(shí)的富強(qiáng)興盛、骨肉團(tuán)聚，中華民族譜寫(xiě)了歷史上最為光輝燦爛的篇章。正如江澤民主席指出的那樣：近代中國(guó)雖屢遭列強(qiáng)欺凌，國(guó)勢(shì)衰敗，但經(jīng)過(guò)全民族的百年抗?fàn)?，又以巨人的姿態(tài)重新站立起來(lái)。

新中國(guó)成立５０年，特別是改革開(kāi)放２０年，中國(guó)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)極。半個(gè)世紀(jì)來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)年均增長(zhǎng)速度高達(dá)７．７％，是同期世界平均水平的兩倍半。今年，中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值將突破１萬(wàn)億美元。這意味著新中國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)躋身世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)的偉大跨越。

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，中國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位不斷上升，在世紀(jì)之交，中國(guó)與一系列國(guó)家建立了面向２１世紀(jì)的新型伙伴關(guān)系，并在國(guó)際事務(wù)和世界多極化進(jìn)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

悠悠百年，滄桑巨變。放眼神州，徹底擺脫百年屈辱的中華七子如同一串美麗的珠鏈環(huán)繞在祖國(guó)的東海岸。改革開(kāi)放以來(lái)，這些昔日蒙塵的土地已經(jīng)成為中國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的窗口、橋梁和紐帶，共同支撐著祖國(guó)的發(fā)展，也分享著祖國(guó)強(qiáng)大的自豪。

在北方，當(dāng)年為實(shí)行殖民統(tǒng)治而興建的小碼頭大連港，如今已建成一座極具現(xiàn)代色彩的國(guó)際性大港，大連市的經(jīng)濟(jì)總量居?xùn)|北各城市之首，城市建設(shè)和環(huán)境保護(hù)成果被樹(shù)為全國(guó)的楷模。英、美、日、荷等國(guó)２０多家境外金融機(jī)構(gòu)在這里設(shè)立了分支機(jī)構(gòu)，大連已成為中國(guó)外商投資最為集中的城市之一。

在南方，香港和澳門(mén)相繼回歸以后，繼續(xù)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，與祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密，充分證明了一國(guó)兩制的強(qiáng)大生命力。

三年來(lái)，東方明珠香港歷經(jīng)風(fēng)雨，成功抵御了亞洲金融風(fēng)暴的侵襲，繼續(xù)保持國(guó)際商業(yè)、貿(mào)易、金融、航運(yùn)中心地位，法治根基堅(jiān)如磐石，港人自由保障如常，今年香港經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)預(yù)計(jì)達(dá)2０％。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，港人對(duì)香港新世紀(jì)的發(fā)展前途充滿信心。

一年來(lái)，澳門(mén)在特區(qū)政府固本培元，穩(wěn)健發(fā)展的方針指引下，人心穩(wěn)定，社會(huì)治安明顯好轉(zhuǎn)，旅游興旺，投資增加，與內(nèi)地的經(jīng)貿(mào)往來(lái)更加緊密，經(jīng)濟(jì)一舉走出連續(xù)四年負(fù)增長(zhǎng)的陰影。

黃埔軍校同學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)李默庵說(shuō)，在祖國(guó)日益強(qiáng)盛的今天，在香港、澳門(mén)已經(jīng)順利回歸的世紀(jì)之交，我們更加思念海峽彼岸的骨肉同胞。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一是整個(gè)中華民族的共同夙愿。面對(duì)新的世紀(jì)，海峽兩岸同胞更應(yīng)該攜起手來(lái)，共同推動(dòng)祖國(guó)的和平統(tǒng)一，共同開(kāi)創(chuàng)中華民族復(fù)興大業(yè)的新紀(jì)元。

黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。祖國(guó)的完全統(tǒng)一，是中華民族不屈的意志，是民族復(fù)興的必由之路，是無(wú)法阻擋的歷史潮流。自１９７９年元旦《告臺(tái)灣同胞書(shū)》發(fā)表以來(lái)，盡管臺(tái)灣當(dāng)局為兩岸關(guān)系發(fā)展設(shè)置了種種障礙，但兩岸人民往來(lái)與日俱增，多領(lǐng)域交流蓬勃發(fā)展，兩岸經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)、互補(bǔ)互利的局面初步形成。從緩和、解凍到對(duì)話、交流，兩岸關(guān)系２０年來(lái)的發(fā)展證明，只有和平統(tǒng)一，振興中華，才符合兩岸共同的和各自的利益，才能實(shí)現(xiàn)海內(nèi)外華夏子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的渴望。

《七子之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解詩(shī)人在滿懷喪權(quán)辱國(guó)的悲憤中呼喚母親的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,體會(huì)兒女離開(kāi)母親太久的感情。

2、通過(guò)背景資料，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)回歸這一主題單元的第一篇課文，看黑板，齊讀課題《七子之歌》。

2、初讀課文，你們知道了誰(shuí)對(duì)母親唱著歌？唱的什么歌？（板書(shū)：赤子之歌）

二、品讀詩(shī)歌，掌握學(xué)法。

1、朗讀《澳門(mén)》，找出詩(shī)歌中你們認(rèn)為最具震撼力的詞語(yǔ)和句子在文中劃出來(lái)并說(shuō)明你們的理由。（教師相機(jī)引導(dǎo)并板書(shū)：夢(mèng)寐不忘）

預(yù)設(shè)：

（1）學(xué)生談到太久了，教師就應(yīng)該巧妙地指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文中的襁褓媽港等詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和課前閱讀的媽港這個(gè)名字的來(lái)歷的資料，談體會(huì)，感受每一個(gè)中國(guó)人的悲痛之情。（相機(jī)板書(shū)：悲副板書(shū)的全部?jī)?nèi)容）你能不能用你的朗讀表達(dá)你的感受？個(gè)性化朗讀體驗(yàn)。

（2）學(xué)生他談到但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。

教師相機(jī)追問(wèn)：擄去的意思是什么？被侵略者擄去的究竟是什么？請(qǐng)大家閱讀大屏幕上的資料（CAI課件出示侵略者在殖民地的所作所為文字資料）學(xué)生交流閱讀后的理解（侵略者擄去了土地、金錢(qián)、資源）作為一個(gè)澳門(mén)人，看到自己家鄉(xiāng)的土地被占，資源被搶走，沒(méi)有做人的尊嚴(yán)，他會(huì)怎樣？（憤怒、生氣；相機(jī)板書(shū)：憤）讀出你的憤怒與生氣。

過(guò)渡語(yǔ)：是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對(duì)祖國(guó)的什么？（熱愛(ài)）正如詩(shī)人所寫(xiě)的：祖國(guó)，你依然保管著我的靈魂。句中的依然一詞，和文中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)？（夢(mèng)寐不忘）能不能用一句話來(lái)概括你的感受？

（3）（放音樂(lè)）伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)聲，試著用我們的朗讀表現(xiàn)出我們的種種感受來(lái)。

2、看板書(shū)，總結(jié)學(xué)習(xí)《澳門(mén)》的讀書(shū)方法，并運(yùn)用這些方法，同桌之間互相幫助，自主朗讀《香港》、《臺(tái)灣》這兩首詩(shī)，準(zhǔn)備一會(huì)兒開(kāi)展以同桌為單位的朗讀競(jìng)賽。

朗讀匯報(bào)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中，教師相機(jī)板書(shū)：聲聲呼喚、戰(zhàn)歌高唱

三、回顧歷史，演唱表達(dá)情感。

過(guò)渡語(yǔ)：一次次期盼，一聲聲呼喚，六個(gè)孩子已相繼回到了祖國(guó)的懷抱，請(qǐng)看大屏幕（CAI課件出示香港、澳門(mén)歸來(lái)的歷史瞬間），回首這段歷史，你們的心情怎樣？教師相機(jī)板書(shū)：愛(ài)國(guó)主義精神的勝利

澳門(mén)回歸前夕，作曲家李海鷹為《澳門(mén)》這首詩(shī)譜寫(xiě)了曲子，我們和著旋律，一起唱起來(lái)吧。（CAI課件播放《七子之歌》MTV）

四、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)藏激情。

確實(shí)，當(dāng)其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時(shí)，臺(tái)灣正隔著臺(tái)灣海峽孤苦地望著自己的母親，我們相信臺(tái)灣之回歸一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，讓我們?cè)诜窒砼_(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》中靜靜地等待著吧?。–AI課件出示《鄉(xiāng)愁》）全體輕聲朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夢(mèng)寐不忘

七子之歌聲聲呼喚愛(ài)國(guó)主義精神的勝利

(悲憤)戰(zhàn)歌高唱

副板書(shū)：

聯(lián)系生活實(shí)際

想象畫(huà)面　品讀感悟

聯(lián)系背景資料

《七子之歌》教學(xué)札記

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《七子之歌》教學(xué)札記》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《七子之歌臺(tái)灣》是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、學(xué)者聞一多先生的組詩(shī)《七子之歌》其中的一首詩(shī)。

在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我先讓大家回顧剛學(xué)過(guò)的《讀寫(xiě)例話》，說(shuō)說(shuō)應(yīng)如何體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)生七嘴八舌的議論之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌。學(xué)生在驚詫中，聽(tīng)到了歌曲《離家的孩子》的旋律。欣賞完歌曲之后，我飽含激情地啟發(fā)：聽(tīng)了這首歌讓你想起了什么?你現(xiàn)在有什么話要對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)呢?教室里頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生不由自主地和周?chē)耐瑢W(xué)們聊了起來(lái)。我認(rèn)為離家的孩子太可憐了，在外面生活得一點(diǎn)也不開(kāi)心，還得一個(gè)人繼續(xù)去努力。(很孤獨(dú))出門(mén)在外的孩子沒(méi)有父母的照顧，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，要是我一定會(huì)哭泣的。我覺(jué)得我現(xiàn)在感到好幸福!(會(huì)想親人，想到哭)我姐姐今年就出門(mén)在外打工，她在電話里哭著說(shuō)太想念我們了。(思念親人)我及時(shí)地幫學(xué)生們總結(jié)著：是啊，人們?cè)接X(jué)得孤獨(dú)的時(shí)候就越想家，那是因?yàn)槟闾珢?ài)你的母親，越是愛(ài)就越發(fā)思念，這樣回到母親懷抱的愿望就越強(qiáng)烈。在這種時(shí)候就想高呼一聲：母親，我要回來(lái)!寶島臺(tái)灣就像一個(gè)離家在外的孩子，至今沒(méi)有回到母親的身邊，他還在外面過(guò)著流浪的生活，他和你們此時(shí)此刻的心情一樣，迫切希望回到祖國(guó)母親的懷抱。下面請(qǐng)你們用剛學(xué)過(guò)的體會(huì)文章的思想感情的方法，帶著這種迫切地想回家的感情，選擇能表達(dá)自己真實(shí)情感的一種方式去朗讀這首詩(shī)，然后和你周?chē)耐瑢W(xué)分享一下你的體會(huì)。

學(xué)生們讀得是那么認(rèn)真，那么投入，雙眼閃動(dòng)著淚花，僅僅幾分鐘的時(shí)間，便陸續(xù)舉起了小手。

生：我體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)有一種收復(fù)臺(tái)灣的強(qiáng)烈愿望，可以從鄭氏的英魂、精忠的赤血、背水一戰(zhàn)中看出來(lái)。

我隨機(jī)激發(fā)：那你能試著把這兩句讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀詩(shī)時(shí)情緒激昂，要求收復(fù)臺(tái)灣的斗志昂揚(yáng)的氣勢(shì)溢于言表)

生：我覺(jué)得作者還有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心，可以從母親，我要回來(lái)，母親中看出。如果不愛(ài)自己的祖國(guó)，他是不可能想回到祖國(guó)的懷抱的。(這就是我們教學(xué)時(shí)所要得到的效果)

這是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)切入點(diǎn)。師：是啊，哪個(gè)孩子不愛(ài)自己的母親，哪個(gè)流浪兒不想回到自己的家呢?這句詩(shī)出現(xiàn)了兩個(gè)母親，大家相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)母親，作者所要表達(dá)的意思，還有我們?cè)趺礃硬拍荏w會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種情感呢?(這個(gè)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，我及時(shí)參與到學(xué)生的討論之中，真切感受孩子們的心聲。經(jīng)過(guò)激烈討論和用心讀書(shū)后，學(xué)生相繼發(fā)表起自己的觀點(diǎn)來(lái))

生：第一個(gè)母親是臺(tái)灣獨(dú)自流浪在外，非常想念自己的祖國(guó)，有一種立刻回到祖國(guó)懷抱的強(qiáng)烈愿望，是對(duì)自己母親的一種深情的呼喚。必須把這種壓抑心頭的愿望大聲喊出來(lái)，讓祖國(guó)母親聽(tīng)到他的呼喚。因而讀母親，我要回來(lái)時(shí)，心情要非常激動(dòng)，語(yǔ)氣要非常激昂，體現(xiàn)了發(fā)自?xún)?nèi)心的一種吶喊。讀第二個(gè)母親時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該是緩慢的，并且要停頓一下再去讀，這是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)母親的深沉的愛(ài)，讀的時(shí)候語(yǔ)氣緩慢而深沉才更能體現(xiàn)出作者飽含的愛(ài)國(guó)熱情。

聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，我驚呆了，沒(méi)有想到學(xué)生的總結(jié)竟然是這么的透徹。最后，我便請(qǐng)大家一起來(lái)讀最后一句，來(lái)感受這兩個(gè)母親的不同語(yǔ)氣，我也示范著讀給大家聽(tīng)。此時(shí)全班所有人的心都被這愛(ài)國(guó)之情系在了一起，師生都沉浸在淚光閃閃的國(guó)愛(ài)中。

在結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，現(xiàn)在臺(tái)灣正隔著臺(tái)灣海峽孤苦地遙望著自己的母親。臺(tái)灣回歸，我相信是祖國(guó)每一個(gè)人最大的、共同的愿望。那么要是明天，臺(tái)灣就要回到祖國(guó)的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說(shuō)的話是什么?你又想對(duì)它說(shuō)句什么呢?思考幾分鐘，用最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出來(lái)。其中印象最深的是三個(gè)學(xué)生用歌聲表達(dá)了他的心聲：世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，回到媽媽的懷抱，幸福享不了。今兒個(gè)老百姓呀，真呀真高興離開(kāi)你的時(shí)候思念長(zhǎng)長(zhǎng)，走近你的時(shí)候熱淚汪汪。學(xué)生的發(fā)言得到大家自發(fā)的、熱烈的鼓掌。我一下子感到了一個(gè)教師教學(xué)的成就感的真正所在。

情到深處自然真。學(xué)生沉浸在我們所創(chuàng)設(shè)的這種愛(ài)國(guó)之情里。我不失時(shí)機(jī)地打開(kāi)了電腦幻燈，向?qū)W生們推薦聞一多先生另一首詩(shī)《七子之歌澳門(mén)》?！镀咦又璋拈T(mén)》這首歌曲伴隨著文字的出現(xiàn)，學(xué)生們自主地讀起來(lái)，唱起來(lái)。沒(méi)花幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生就讀得非常到位，乃至學(xué)生唱這首詩(shī)時(shí)，大家唱到最后都哭了。這是這節(jié)課感情最真摯的、最濃縮的一個(gè)場(chǎng)面，大家的心已被作者那深深的愛(ài)國(guó)之情緊緊地拴在一起。

詩(shī)學(xué)完了，我感覺(jué)很實(shí)在，高興?；蛟S這不是我教學(xué)中最成功的一節(jié)課，但卻是我教學(xué)中最輕松的一節(jié)課。反思我的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中正因?yàn)楹芎玫刈龅搅艘韵聨c(diǎn)，才有了這堂輕松的課。

一、恰當(dāng)引導(dǎo)，營(yíng)構(gòu)美的課堂

讀著原詩(shī)，我便在腦中構(gòu)想起美的課堂：微笑，民主，互動(dòng)，和諧。民主和諧的課堂需要心智。作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的教師就應(yīng)當(dāng)以美的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生導(dǎo)航，用富有情感的恰當(dāng)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，感受語(yǔ)言，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的斑斕世界。

二、貼近生活，激活學(xué)生的思維

山區(qū)里的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少、閱歷淺、知識(shí)有限，他們對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解往往是表層的。所以我用歌曲導(dǎo)入等方法來(lái)教這首詩(shī)。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，強(qiáng)化生活氣息，為學(xué)生提供一個(gè)自由的氛圍，讓他們?cè)趯儆谧约旱纳钪凶杂傻厮季S、自由地閱讀、自由地表達(dá)。正由于有了前面的歌曲和學(xué)生的親身感受作為鋪墊，學(xué)生才會(huì)很快地進(jìn)入情境，融于其間，讀起課文來(lái)才有聲有色。

三、返璞歸真。在品讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言的神韻

當(dāng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境，情感趨向高潮時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更深入地感知語(yǔ)言，從而激起情感的深化。在正式上課時(shí)，我干脆讓學(xué)生采用不同的方式去讀，學(xué)生一句句地朗讀，一遍遍地感悟，其實(shí)就是一次次地在詮釋自己心目中的思想感情。全班交流時(shí)，學(xué)生不光是讀得興味盎然，更暢所欲言地說(shuō)出了自己真實(shí)的情感體會(huì)。

四、觸發(fā)想象，讓語(yǔ)言訓(xùn)練活起來(lái)

恰到好處的提問(wèn)可以激活思維，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。如課中，我給了學(xué)生臺(tái)灣就要回到祖國(guó)的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說(shuō)的話是什么?你又想對(duì)它說(shuō)句什么呢這樣一個(gè)話題，便使學(xué)生的情感得到了抒發(fā)，內(nèi)心感受得到了交流。他們相互啟發(fā)，相互感染，由近感到真，由真感到親。

誦讀欣賞《七子之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)7

目標(biāo)設(shè)定：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀《七子之歌》。通過(guò)反復(fù)的誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容；感受聞一多先生深摯的愛(ài)國(guó)情懷。

2、借助對(duì)《七子之歌》的誦讀欣賞，學(xué)習(xí)誦讀欣賞的一些方法：可以體會(huì)詩(shī)歌的情感，盡量地使自己的思想感情和詩(shī)歌融為一體；可以感受詩(shī)歌的形象，尋找適合這個(gè)形象的朗讀；可以想像詩(shī)歌描述的情境，求得能創(chuàng)造情境的朗讀；可以品位詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，求得呈現(xiàn)詩(shī)歌深層美的朗讀！

步驟安排：

一、布置預(yù)習(xí)：

1、查工具書(shū)認(rèn)清生、難字詞。

2、提出在自讀中產(chǎn)生的問(wèn)題。

3、搜集《七子之歌》中“七子”的資料。

二、課前入境：

上課的正式鈴響前幾分鐘，循環(huán)播放年僅七歲半的澳門(mén)小姑娘容韻琳以?shī)A帶著濃重澳門(mén)鄉(xiāng)音的普通話領(lǐng)唱的《七子之歌?澳門(mén)》。??

三、課堂進(jìn)程：

（一）知人論事：

同學(xué)們聽(tīng)到的歌聲，曾經(jīng)牽動(dòng)了億萬(wàn)炎黃子孫的心，也打動(dòng)了全世界正直善良的人。這歌的名字叫——《七子之歌》！今天我們學(xué)習(xí)的主題就是誦讀欣賞《七子之歌》！

同學(xué)們知道嗎？《七子之歌》的曲子是作曲家李海鷹一遍遍地吟誦著歌詞，流著淚在一夜之間完成的。使作曲者如此動(dòng)容的歌詞，它的作者叫——聞一多。聞一多是誰(shuí)？同學(xué)們能不能一下子就說(shuō)出他在

插圖上的位置？——對(duì)！左下方！在面容猙獰的侵略者和陰森森的刀槍的左下方，這一位面容憔悴而目光堅(jiān)定的，就是我們的聞一多">聞一多先生。聞">聞先生為什么會(huì)寫(xiě)下《七子之歌》呢？他是怎樣的一個(gè)人呢？我們不需要評(píng)論，我們需要自己來(lái)認(rèn)識(shí)！同學(xué)們，讓我們?cè)囍呓勔欢唷脽羝?/p>

師介紹：

1899年10月22日，在湖北省浠水縣一個(gè)富有的聞姓家中，誕生了一個(gè)白胖小子，家人給他取名叫聞一多。

在這個(gè)書(shū)香門(mén)第，聞一多自幼就受到良好的文化教育。1913年，聞一多14歲那年，以全省第二的優(yōu)異成績(jī)考入北京清華學(xué)校，開(kāi)始接受高等教育。但當(dāng)時(shí)的高等教育仍然充滿了封建主義和奴化教育。對(duì)此，血?dú)夥絼偟那嗄曷勔欢嗍謶嵖?。他向往革命，盼望著祖?guó)一天天地強(qiáng)盛起來(lái)。

1922年，聞一多到美國(guó)留學(xué)。那時(shí)在美國(guó)，華人經(jīng)常受到凌辱。一次，一個(gè)美國(guó)學(xué)生寫(xiě)了一首詩(shī)諷刺中國(guó)人的臉沉默而神秘，像埃及獅身人面的怪物。這個(gè)美國(guó)學(xué)生還向聞一多問(wèn)道：“你們?cè)谙胧裁?？”聞一多立刻用英文?xiě)了一首詩(shī)回?fù)舻溃骸拔沂紫认氲降木褪恰@是侮辱’！”

接著聞一多又說(shuō)道：“奉勸那些淺薄的美國(guó)紳士們，趕快收起那種自以為‘幽默’的優(yōu)越感吧！”后來(lái)聞一多還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《我是中國(guó)人》、《愛(ài)國(guó)的心》等詩(shī)歌，以表達(dá)對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)的心。

聞一多在清華讀書(shū)時(shí)，就開(kāi)始了詩(shī)歌的創(chuàng)作。到美國(guó)后，他想走一條“藝術(shù)救國(guó)”的道路，因此在美國(guó)專(zhuān)攻繪畫(huà)藝術(shù)。后來(lái)，他覺(jué)得光憑一些顏色，幾根線條，不能表達(dá)自己“對(duì)于祖國(guó)和人民火一般的熱愛(ài)”，因此還致力于詩(shī)歌的創(chuàng)作。

1925年3月，聞一多在紐約寫(xiě)下《七子之歌》。同年5月他提前結(jié)束留學(xué)，啟程回國(guó)。7月4日，《七子之歌》刊登在《現(xiàn)代評(píng)論》第2卷第30期上……

（二）整體感知：

《七子之歌》，這組詩(shī)的標(biāo)題告訴我們，這是七個(gè)孩子唱出的歌。是要歌唱這樣一些親子之愛(ài)嗎？

蹣跚學(xué)步的時(shí)候有媽媽帶著；

娛樂(lè)玩耍的時(shí)候有媽媽陪著。

——這樣的母愛(ài)，同學(xué)們都享受過(guò)吧！

還有這樣的母愛(ài)，你看到過(guò)嗎？

幻燈片圖注：剛出殼的小蒼燕鷗身上爬來(lái)了一群螞蟻，覓食回來(lái)的母蒼燕鷗正竭力為它驅(qū)趕。

幻燈片圖注：在風(fēng)沙災(zāi)害嚴(yán)重的荒漠，毛皮盡毀的小駱駝奄奄一息，重傷在身的母駱駝不忍離去。

即便是厄運(yùn)難逃，有了母親就有了依靠，有了母親就有了安慰！

有媽真好！——那么，《七子之歌》，這七個(gè)孩子唱的歌里，是表現(xiàn)了怎樣的母子關(guān)系呢？他們要傳達(dá)怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到197頁(yè)，同學(xué)們有沒(méi)有看到：《七子之歌》詩(shī)前有一段小序，或許，它會(huì)告訴我們?cè)娙说膭?chuàng)作意圖！——我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？（師生齊讀）（個(gè)別字音提醒）

讀了小序以后，同學(xué)們知不知道，聞一多">聞一多先生創(chuàng)作這《七子之歌》，是要替這七個(gè)孩子傳達(dá)怎樣的情感呢？是想要人們?cè)鯓幽?？你們能找到小序里表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句嗎？同學(xué)們可以把自己的想法跟前后左右的伙伴們交流交流！

（前三排邊）你們找到小序里表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句了嗎？

請(qǐng)你讀一讀

……以抒其孤苦亡告，眷懷祖國(guó)之哀忱，亦以勵(lì)國(guó)人之奮斗云爾。

——找得很準(zhǔn)確！

（走到后三排邊）這里有一個(gè)很重要的文言詞，它表示目的，相當(dāng)于“來(lái)，用來(lái)”，恐怕是它幫助我們前排的同學(xué)很準(zhǔn)確地找到了創(chuàng)作意圖吧！這是哪個(gè)詞呢？——“以”，對(duì)！“以”，是“來(lái)，用來(lái)”的意思，它表示目的。能找到這個(gè)詞，說(shuō)明我們后排的同學(xué)也理解得很好！

好！同學(xué)們都知道了詩(shī)人是——既要抒寫(xiě)七地-七個(gè)孩子“失養(yǎng)于祖國(guó)，受虐于異類(lèi)”的孤苦和殷殷企盼回歸祖國(guó)母親懷抱的情懷；又要激勵(lì)祖國(guó)人民為強(qiáng)國(guó)、為統(tǒng)一而奮斗！那么，老師希望你們呆會(huì)兒讀詩(shī)的時(shí)候，把詩(shī)人的心意盡量地表達(dá)出來(lái)。

（三）揣摩順序：

老師知道同學(xué)們都等著讀詩(shī)了！可老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)之前先推想一下：這寫(xiě)七地的詩(shī)章會(huì)按著怎樣的順序呢？——同學(xué)們可以注意小序里表示順序的字詞，把自己的想法跟前后左右的伙伴們交流交流！——好！前排還是后排的同學(xué)來(lái)說(shuō)？——好！你說(shuō)！——按照土地先后喪失的順序——對(duì)不對(duì)呢？——我們來(lái)看：（幻燈中國(guó)地圖）

這是我們的祖國(guó)，是我們每一個(gè)中國(guó)人的母親！“雄雞一唱天下白！”

我們的祖國(guó)幅員遼闊，氣宇軒昂！可是——（邊講邊點(diǎn)擊電腦，幻燈片上出示相關(guān)條目）1553年，葡萄牙殖民者借口曝曬水漬物，強(qiáng)行租占澳門(mén)；1842年，英國(guó)強(qiáng)占香港；1895年，日本強(qiáng)占臺(tái)灣；

1898年！英國(guó)、法國(guó)、沙俄先后強(qiáng)占威海衛(wèi)、廣州灣、九龍和旅大。而在日俄戰(zhàn)爭(zhēng)之后，日本又接替沙俄強(qiáng)占了旅順、大連……中華大地災(zāi)難深重！中華大地生死攸關(guān)！

同學(xué)們把書(shū)往后翻翻，看寫(xiě)七地的詩(shī)章是不是按著這樣的順序：澳門(mén)-香港-臺(tái)灣-威海衛(wèi)-廣州灣-九龍-旅大——是的！就按這祖國(guó)土地先后喪失的順序，遠(yuǎn)在美國(guó)留學(xué)的詩(shī)人唱響了七子的悲歌！

同學(xué)們揣摩揣摩：用先后喪失的順序來(lái)唱這七地的悲歌，是不是更有利于表現(xiàn)中華大地災(zāi)難深重，是不是更有利于抒寫(xiě)七地“失養(yǎng)于祖國(guó)，受虐于異類(lèi)”的孤苦和殷殷企盼回歸祖國(guó)的情懷；是不是更有利于激勵(lì)祖國(guó)人民為強(qiáng)國(guó)、為統(tǒng)一而奮斗呢？——是不是啊？同學(xué)們都同意按七地先后喪失的順序來(lái)唱這七子的悲歌是最合適的嗎？-老師也同意！聞一多">聞一多先生對(duì)順序的選擇真是太好了！

（四）誦讀欣賞：

1、自讀體會(huì)：

讓我們走進(jìn)這一段屈辱的歷史里去，讓我們走進(jìn)這七子悲壯的歌聲里去！——課堂上的朗讀，我們受著時(shí)間的限制，為了方便同學(xué)們交流，我們縮小一些范圍，好嗎？——拿出鉛筆！在澳門(mén)、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)這四塊最早被搶走的地方上打上星號(hào)，我們先讀這四章！老師要求同學(xué)們用普通話正確、流利、有感情地朗讀《澳門(mén)》、《香港》、《臺(tái)灣》、《威海衛(wèi)》這四章，能做到嗎？——能！好！同學(xué)們可以自己放聲讀，沉浸在你們理解到的情感世界里；也可以前后左右交換聽(tīng)讀，問(wèn)問(wèn)伙伴們自己朗讀時(shí)努力表達(dá)的情感他們聽(tīng)到了嗎，他們覺(jué)得你的朗讀對(duì)嗎，好嗎?！蠋熥Ｔ改銈兠恳徽露甲x得很好！——好！盡情地讀，好嗎？[點(diǎn)擊幻燈片，播放哀婉、低回的朗讀背景樂(lè)]

……??……??

2、讀賞交流：（本環(huán)節(jié)中《澳門(mén)》、《香港》、《臺(tái)灣》、《威海衛(wèi)》四個(gè)詩(shī)章的讀賞交流順序應(yīng)學(xué)生選擇而定，不必拘泥。）

——《澳門(mén)》、《香港》、《臺(tái)灣》、《威海衛(wèi)》四章，都讀好啦？好！剛剛老師看著同學(xué)們讀書(shū)目光專(zhuān)注，神情激昂；聽(tīng)著同學(xué)們讀書(shū)語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)，聲氣悲壯。老師知道，我們每一位同學(xué)都很認(rèn)真，都滿懷著熱情在讀書(shū)！老師想：同學(xué)們已經(jīng)讀得很好了！投入就一定會(huì)好！下面我們請(qǐng)幾位來(lái)讀，好嗎？

①（前三排邊）好！我們先請(qǐng)前排的同學(xué)！好！***，四個(gè)詩(shī)章你可以任選一章。（***讀）

***為前排同學(xué)的朗讀奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)啊！

###，老師想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)你的同伴《澳門(mén)》這一章朗讀的評(píng)價(jià)！——好！同學(xué)們都知道了詩(shī)人是——既要抒寫(xiě)七地-“失養(yǎng)于祖國(guó)，受虐于異類(lèi)”的孤苦和殷殷企盼回歸祖國(guó)的情懷；又要激勵(lì)祖國(guó)人民為強(qiáng)國(guó)、為統(tǒng)一而奮斗！###，你覺(jué)得***的《澳門(mén)》這一章朗讀體現(xiàn)了這種情感嗎？——你可以抓住具體的語(yǔ)句作一些評(píng)點(diǎn)！

——[###表態(tài)并簡(jiǎn)述理由]

{體會(huì)情感：《澳門(mén)》……例——“太久了”：1553年，澳門(mén)就實(shí)際上被葡萄牙占領(lǐng)，是“七子”中離開(kāi)母親最久的，說(shuō)“太久了”符合歷史；但僅僅如此嗎？還有深沉的孤苦和悲愴！還有刻骨的恨！把嬰兒從母親的襁褓里搶走，這下手的人是何等的兇殘！——因此，“太久了”宜讀得徐緩沉郁一些。師讀：“我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親！”也請(qǐng)學(xué)生讀此句。}

——好！感謝同學(xué)們動(dòng)情的朗讀和精彩的賞析！——這兩位同學(xué)用他們的實(shí)踐告訴我們：讀詩(shī)歌要體會(huì)詩(shī)歌的情感，只有盡量地使自己的思想感情和詩(shī)歌融為一體，才能讀好詩(shī)！好！謝謝他們！

②我們后排也請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)選一章讀，不過(guò)，選擇的范圍里要減掉《??》一章了。我們后排的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀呢？好！你來(lái)！（***讀）

###，詩(shī)人把七個(gè)地方比作七個(gè)孩子，你滿意你的同伴用朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)的這個(gè)“臺(tái)灣”的形象嗎？——“臺(tái)灣”是一個(gè)怎樣的孩子？[###表態(tài)并簡(jiǎn)述理由]

{感受形象：《臺(tái)灣》……——我們的王星月同學(xué)在預(yù)習(xí)作業(yè)“有問(wèn)有學(xué)”一欄里提出了一個(gè)很有質(zhì)量的問(wèn)題：文中“酷炎的夏日要曬死我了”有什么含義？“夏日”指什么？——同學(xué)們是怎么想的？好！我們請(qǐng)###來(lái)說(shuō)！

例——頭上有“酷炎的夏日”，這與臺(tái)灣的地理位置相符；但僅僅如此嗎？不！“酷炎的夏日要曬死我了”飽含著對(duì)“日”的憎恨，對(duì)統(tǒng)治臺(tái)灣的“日本侵略者”的詛咒——島上橫行的日本侵略者給臺(tái)灣人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難！

——“夏日”除了表面所指的酷暑烈日之外，這里更是指日本侵略者對(duì)臺(tái)灣人民的摧殘蹂躪。（謝凡同學(xué)在答問(wèn)中還聯(lián)想到日本國(guó)旗“太陽(yáng)旗”的圖案，儼然天空中一輪“酷炎的夏日”；換一個(gè)角度，也能理解為詩(shī)人巧用“諧音”，看似憎恨“日頭”，實(shí)則痛斥“日本”?。?/p>

——而我們的“臺(tái)灣”，不堪蹂躪，主動(dòng)請(qǐng)纓，向母親發(fā)出了呼喊：“賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)”——酷炎的夏日要曬死我了，我們有射日的英雄后羿！詩(shī)人筆下，“臺(tái)灣”是一個(gè)英雄的形象！——因此，“賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)”宜讀得慷慨激昂一些。請(qǐng)學(xué)生讀此句。}?

——好！感謝同學(xué)們動(dòng)情的朗讀和精彩的賞析！——我們知道了——讀詩(shī)，要和詩(shī)人一起去展開(kāi)想像，感受我們所能感受到的詩(shī)歌形象。有了心中的形象，你自然會(huì)有適合這個(gè)形象的朗讀！好！謝謝他們！

③我們前排再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一章，好嗎？不過(guò)，只能在剩下的兩章里選了。我們前排的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀呢？好！你來(lái)！（***讀）

（走到后排邊）###，你滿意前排***的朗讀嗎？——[###表態(tài)并簡(jiǎn)述理由]?——***，你能談?wù)?，你讀得這么好，有沒(méi)有什么訣竅？——老師看你讀的時(shí)候非常地專(zhuān)注，而且，目光都似乎已經(jīng)超越了白紙黑字！是不是在你眼前，已經(jīng)出現(xiàn)了“鳳闕階前守夜的黃豹”？你是不是已經(jīng)看到了“獰惡的海獅”“撲在”它“身上”，“啖著”它的“骨肉”，“咽著”它的“脂膏”？！——你能描述一下你想像的情境嗎？

{想像情境：《香港》……例——“我好比鳳闕階前守夜的黃豹”：將祖國(guó)視為深居皇宮的女王，凸現(xiàn)祖國(guó)在“我”心中的高貴。為了保護(hù)祖國(guó)母親的安寧，我甘愿做階前的黃豹，徹夜不眠，逡巡守護(hù)……因此，“我好比鳳闕階前守夜的黃豹”宜讀得稍慢，力求沉穩(wěn)，來(lái)表現(xiàn)“黃豹”的盡忠盡職。

——“如今獰惡的海獅撲在我身上，/啖著我的骨肉，咽著我的脂膏”：黃豹忠勇卻也有不敵海獅獰惡的時(shí)候，它咬碎“我”的骨肉，吞噬“我”的脂膏。詩(shī)人向我們呈現(xiàn)了一個(gè)鮮血淋漓的海岸——我們仿佛看到海水已經(jīng)變紅，岸邊有零落的黃色的皮毛……因此，“如今獰惡的海獅撲在我身上，/啖著我的骨肉，咽著我的脂膏”宜讀得快一些，猶如奇峰突起，震懾人心，讓人感到恐懼，更讓人感到憤怒。師讀《香港》，也請(qǐng)學(xué)生讀此章。

?}???

——好！感謝同學(xué)們動(dòng)情的朗讀和精彩的賞析！——讀詩(shī)，如果能想像詩(shī)歌描述的情境，你就能獲得更深層次的美！讀詩(shī)，如果能想像詩(shī)歌描述的情境，你就有可能擁有能創(chuàng)造情境的朗讀！好！謝謝！

④我們后排的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀《》呢？好！你來(lái)！（***讀）

（走回前三排邊）###，你滿意***《威海衛(wèi)》這個(gè)詩(shī)章的朗讀嗎？——[###表態(tài)并簡(jiǎn)述理由]

——2班的鄧豐昊同學(xué)在預(yù)習(xí)作業(yè)“有問(wèn)有學(xué)”一欄里提出：《威海衛(wèi)》這個(gè)詩(shī)章里，“圣人的丘陵”與“圣人的遺骸”有區(qū)別嗎？——同學(xué)們是怎么想的？好！我們請(qǐng)###來(lái)說(shuō)！

{品味語(yǔ)言：《威海衛(wèi)》……例——“這邊岸上原有圣人的丘陵在”：“丘陵”，這里指墳?zāi)?。?dāng)然，一般人的墳?zāi)故遣荒芊Q(chēng)之為“丘陵”的。這里的“圣人”聯(lián)系詩(shī)句中的“原”字，再聯(lián)系威海衛(wèi)的地理位置——山東省東北部，可以理解為“圣人”孔子，他是我國(guó)文化史上的一顆巨星，我們引以為榮！——因此，“這邊岸上原有圣人的丘陵在”宜讀得慢而激昂，要表現(xiàn)出自豪之情。

——“我背后葬的盡是圣人的遺骸”：“遺骸”，遺體，遺骨。聯(lián)系詩(shī)句中的“盡”字，我們知道，這里的“圣人”，不再是孔子了，而是指像孔子一樣的人，指品格高尚，智慧高超，忠勇無(wú)比的人。死去的都是這樣的人哪！——因此，“我背后葬的盡是圣人的遺骸”宜讀得更緩慢更低沉，要表現(xiàn)出傷悼痛惜之情。再請(qǐng)學(xué)生讀《威海衛(wèi)》一章。}??

——好！感謝同學(xué)們動(dòng)情的朗讀和精彩的賞析！——品位詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，也有助于我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌深層的美！有了深層的理解，才能有合適的朗讀！

小結(jié)——讀好詩(shī)歌有很多辦法，我們以后還要學(xué)習(xí)；但今天我們已經(jīng)懂得了：

要讀好詩(shī)歌，可以體會(huì)詩(shī)歌的情感，盡量地使自己的思想感情和詩(shī)歌融為一體；可以感受詩(shī)歌的形象，有了心中的形象，你自然會(huì)有適合這個(gè)形象的朗讀；今天我們也懂得了：讀詩(shī)，如果能想像詩(shī)歌描述的情境，你就有可能擁有能創(chuàng)造情境的朗讀；讀詩(shī)，如果能品位詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，你的朗讀就有可能呈現(xiàn)詩(shī)歌深層的美！

3、再讀體會(huì)：

被列強(qiáng)擄去的“中華七子”，是民族罹難、國(guó)家浩劫的象征。它警示國(guó)人：“國(guó)弱民受辱”、“落后就要挨打”！

100多年來(lái)，一代又一代的中華兒女為了國(guó)家富強(qiáng)、民族獨(dú)立挺身而出，拋頭顱，灑熱血，前仆后繼，上下求索，譜寫(xiě)了一首首恢弘壯麗的歷史詩(shī)篇。

七子陸續(xù)歸來(lái)，1999年澳門(mén)也回來(lái)了?！巴鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o(wú)忘告乃翁?！痹诎拈T(mén)回歸之夜，聞一多">聞一多先生的子孫四代共20多人團(tuán)聚在北京門(mén)頭溝的家中，舉行家祭，慶賀回歸。

七子的悲歌，跟著歷史的車(chē)輪，已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去。今天，我們來(lái)重讀這首詩(shī)，希望能勉勵(lì)國(guó)人繼續(xù)奮斗，最后實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的統(tǒng)一大業(yè)！

——我們每一排同學(xué)來(lái)讀一章，好吧？對(duì)于詩(shī)歌，各位同學(xué)會(huì)有各位同學(xué)自己的理解，所以語(yǔ)速不一定完全相同，但是我們每個(gè)人都想讀，對(duì)嗎？——對(duì)！老師也想讀呢！老師讀標(biāo)題、作者和詩(shī)前小序，同學(xué)們每一排來(lái)讀一章，語(yǔ)速不完全相同不要緊！——好！開(kāi)始！老師先讀，同學(xué)們依次跟上，好吧？[點(diǎn)擊幻燈片，再放哀婉、低回的朗讀背景樂(lè)]

師生輪讀《七子之歌》：“——七子之歌——聞一多——邶有七子之母不安其室……”

（五）拓展延伸：

1、熟讀文本：

聞">聞先生悲歌《臺(tái)灣》一曲時(shí)，臺(tái)灣正遭受著日本的踐踏；現(xiàn)在，臺(tái)灣雖然已經(jīng)從日本手中收回，卻沒(méi)能實(shí)現(xiàn)和大陸的統(tǒng)一！——在臺(tái)灣的最高峰玉山之巔，豎立著一座３米高的半身銅像。銅像面向大陸，目露愁緒，凝視著遠(yuǎn)方。這，就是國(guó)民黨元老于右任">于右任先生的座像。于右任">于右任先生一生愛(ài)國(guó)，生前一直希望國(guó)共兩黨合作，建立一個(gè)偉大富強(qiáng)的中國(guó)。然而他的希望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。晚年，他憤然寫(xiě)下了一首無(wú)題哀歌：“葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見(jiàn)兮，只有痛哭；葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見(jiàn)兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國(guó)有殤?！蓖瑢W(xué)們，讓我們一起，再讀一讀《臺(tái)灣》這一章，好嗎？

2、推進(jìn)思考：

在紀(jì)念臺(tái)灣光復(fù)60周年的大型文藝晚會(huì)上，臺(tái)灣影星王思懿為晚會(huì)獻(xiàn)上了一曲改編了的《七子之歌?臺(tái)灣》。同學(xué)們，如果你們是晚會(huì)的編導(dǎo)，你們希望將聞">聞先生的《臺(tái)灣》一曲作怎樣的改編，來(lái)表達(dá)新時(shí)代子女的盼歸心切呢？同學(xué)們不忙告訴我！“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”——我們先?lái)看一看晚會(huì)的片斷！同學(xué)們注意打出的字幕：[點(diǎn)擊幻燈片，播放晚會(huì)片斷]

你滿意這樣的改編嗎？如果你是晚會(huì)的編導(dǎo)，你希望將聞">聞先生的《臺(tái)灣》一曲作怎樣的改編，來(lái)表達(dá)新時(shí)代子女的盼歸心切呢？這問(wèn)題作為課后的作業(yè)，同學(xué)們可以把自己的想法跟伙伴們交流交流！

3、積累遷移：

老師繼續(xù)布置作業(yè)：熟讀《七子之歌》，自選一章背誦。

了解《七子之歌》后的聞一多，選一首小詩(shī)送給他。

（六）師生共勉：

最后，老師送一句話給同學(xué)們，和大家共勉：——讓我們都來(lái)做充滿熱情的、獨(dú)立的、能夠反思的讀者！

誦讀欣賞《七子之歌》表格式教案6（蘇教版七年級(jí)下冊(cè)）

課題

第五單元誦讀欣賞

課時(shí)

?第1課時(shí)

（總第????????課時(shí)）

科任

教師

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與能力：1、通過(guò)預(yù)習(xí)使同學(xué)能了解澳門(mén)的有關(guān)知識(shí)?。?引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀《七子之歌》。通過(guò)反復(fù)的誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容；感受聞一多">聞一多先生深摯的愛(ài)國(guó)情懷。2、能把握文章所表達(dá)的思想情感??。3、能有感情的背誦詩(shī)歌??。

過(guò)程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能把握文章所表達(dá)的思想情感??。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容；感受聞一多先生深摯的愛(ài)國(guó)情懷。

教

學(xué)

過(guò)

程

教

學(xué)

過(guò)

程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

1、導(dǎo)入新課??

（聽(tīng)中華人民共和國(guó)國(guó)歌）同學(xué)們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國(guó)的國(guó)歌，那你們想一下，國(guó)歌在什么場(chǎng)面之下演奏最能感動(dòng)人呢？（同學(xué)回答）同學(xué)們回答的很好，其實(shí)你們剛才聽(tīng)的國(guó)歌曾經(jīng)就在澳門(mén)回歸的現(xiàn)場(chǎng)演奏過(guò)。

2、出示目標(biāo)

（1）、通過(guò)預(yù)習(xí)使同學(xué)能了解澳門(mén)的有關(guān)知識(shí)?。?引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀《七子之歌》。通過(guò)反復(fù)的誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容；感受聞一多先生深摯的愛(ài)國(guó)情懷。

（2）、能把握文章所表達(dá)的思想情感??。

（3）、能有感情的背誦詩(shī)歌??。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）

自學(xué)提綱：

1、閱讀課文，讀準(zhǔn)文中的字音。

2、結(jié)合課下的注釋?zhuān)斫庹n文的主要內(nèi)容。

3、朗讀課文，找出詩(shī)歌中你們認(rèn)為最具震撼力的詞語(yǔ)和句子，在文中劃出來(lái)并說(shuō)明你們的理由。??

4、從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？表達(dá)了詩(shī)人一種什么樣的感情？

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、讀準(zhǔn)下列各加點(diǎn)的字的讀音。

迄??虐???臆???眷???襁褓???寐???骸??

2、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

3、朗讀課文，找出詩(shī)歌中你們認(rèn)為最具震撼力的詞語(yǔ)和句子，在文中劃出來(lái)并說(shuō)明你們的理由。??

明確：太久了/依然/夢(mèng)寐不忘?

4、?再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫(huà)面給你的感觸最深？??

面容憔悴但目光堅(jiān)定的學(xué)者??

面容猙獰且趾高氣揚(yáng)的侵略者??

陰森森的鐵制的刑具??

5、為什么這些東西會(huì)給你震撼呢？

明確：學(xué)者既是聞一多的寫(xiě)照，也是廣大澳門(mén)同胞的寫(xiě)照，侵略者和刑具是澳門(mén)同胞受苦受難最好的見(jiàn)證?。?

6、從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？表達(dá)了詩(shī)人一種什么樣的感情？

明確：失養(yǎng)于祖國(guó)，受虐于異類(lèi)//七子之歸來(lái)其在旦夕乎（見(jiàn)前面的古文）??

7、作者是通過(guò)什么手法來(lái)加強(qiáng)這種表達(dá)效果的呢？（通過(guò)擬人手法，把祖國(guó)比成母親，通過(guò)最普通但是又最感人的母子之情來(lái)增強(qiáng)這種表達(dá)效果）??

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

1、同學(xué)們學(xué)唱《七子之歌》。

2、在社會(huì)各界的關(guān)懷之下，澳門(mén)已經(jīng)順利回到了祖國(guó)的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來(lái)”之愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有啊？（臺(tái)灣）??

3、當(dāng)其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時(shí)，臺(tái)灣正隔著臺(tái)灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺(tái)灣回歸我相信也是各位同學(xué)最大的愿望，那我們假設(shè)明天臺(tái)灣就能回到祖國(guó)的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說(shuō)的話是什么？思考幾分中，用最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出來(lái)。??

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

思考：澳門(mén)的回歸對(duì)祖國(guó)和澳門(mén)本身有哪些巨大的影響？

討論補(bǔ)充記錄

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討論補(bǔ)充記錄

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板書(shū)

設(shè)計(jì)

誦讀欣賞：《七子之歌》

《凱風(fēng)》《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)》

《尼布楚條約》

澳門(mén)、香港、臺(tái)港、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順，大連

雷鋒之歌

竹鄉(xiāng)之歌

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“竹鄉(xiāng)之歌”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

1、背誦課文，了解傣家人的生活。

積累一個(gè)常用的偏旁，通過(guò)帶竹字頭的字體會(huì)漢字表意的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字11個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的偏旁推知字義，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生揣摩字形的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：卡片。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字詞上卡片：柏、梨、桃、柳、材、棍、桶、板、休、白菜、草藥、蘿卜、芬芳、蘋(píng)果、茶花

2、開(kāi)火車(chē)讀卡片。

3、說(shuō)說(shuō)這些字為什么帶草字頭和木字旁。二、新授

1、出示竹子和古代漢字竹的圖片，問(wèn)：看到這幅圖片和字，就知道我們今天要學(xué)習(xí)的漢字與什么有關(guān)？與竹有關(guān)的偏旁是什么？

2、自學(xué)第一部分內(nèi)容。

（1）圈出自己暫時(shí)不會(huì)讀的字或不理解的詞。

（2）在小組里互相學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

（3）板書(shū)全文：紅色的字為什么都帶有竹字頭？這些字表示的意思和竹子有關(guān)嗎？

（4）記一記“笛”

3、檢查反饋

4、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容——比一比，組成詞語(yǔ)。

（1）學(xué)生自已讀一讀。

（2）觀察每組字有什么相同和不同。

（3）小組內(nèi)交流。

（4）說(shuō)說(shuō)它們的偏旁為什么不同。

（5）你用這些字還能組其它的詞嗎？

5、生字書(shū)寫(xiě)。

（1）觀察生字是由竹字頭和哪些字組成的。

（2）討論筆畫(huà)筆順，觀察“竹”字頭的寫(xiě)法。重點(diǎn)指導(dǎo)“笛”

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)1、學(xué)生各自拼讀音節(jié)。

2、填空，同桌交流。

3、全班交流。

三、展示

。把你在生活中抵到的帶有草字頭和木字旁的字介紹給大家認(rèn)識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)：竹鄉(xiāng)之歌

笛

夜鶯之歌

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“夜鶯之歌”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《夜鶯之歌》教學(xué)反思

本文是一篇記敘文，記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)游擊隊(duì)員稱(chēng)作夜鶯的孩子，把一股德寇引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課后我有以下幾點(diǎn)思考：

一、注重培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生收集、處理、使用資料的能力。

學(xué)習(xí)完第一課時(shí)后，我組織學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，以第二次世界大戰(zhàn)為方向，進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息。有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面感興趣，于是他們集中收集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料；有的學(xué)生崇拜英雄；有的孩子對(duì)國(guó)內(nèi)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生了興趣，收集了許多抗日小英雄的故事。

學(xué)生收集的資料之多，之全，讓我深感孩子們收集資料的能力提高很快。怎樣使用這些資料呢？我和孩子們利用課間時(shí)間交換意見(jiàn)，最后確定利用課前幾分鐘，從法西斯德國(guó)公然撕毀《蘇德互不侵犯條約》入侵前蘇聯(lián)，衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，蘇聯(lián)政府和軍民眾志成城，最終取得衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。資料的運(yùn)用起到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的作用。課中插入炮火隆隆聲中，蘇聯(lián)慘遭戰(zhàn)爭(zhēng)破壞場(chǎng)景，使深學(xué)生對(duì)小夜鶯言行的有了更深入的理解。

二、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講。

利用課文的自然空行形式，考慮到第一、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時(shí)間內(nèi)的兩個(gè)不同場(chǎng)景。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解小夜鶯的言行。通過(guò)讀畫(huà)思議談體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓?。汉⒆佑袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。我設(shè)計(jì)孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，其實(shí) ；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，其實(shí) ；打樹(shù)枝，拾球果，踢球果，其實(shí) 。既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)力求突出學(xué)生的主體地位。

課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說(shuō)體會(huì)。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

長(zhǎng)江之歌

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》，齊讀課題。誰(shuí)來(lái)介紹關(guān)于長(zhǎng)江的知識(shí)？

二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教師范讀課文（或放錄音）

要求學(xué)生：注意傾聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好

四、賽讀，把課文讀正確。

1、各小組自由練習(xí)

一會(huì)兒各小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組能讀正確、讀通順?。?zhǔn)備時(shí)間：5分鐘）

2、展示：小組間賽讀

每個(gè)小組抽取同等水平的同學(xué)進(jìn)行比賽。（其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，并隨即進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在此過(guò)程中對(duì)難讀的句子進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)）

力求讓后進(jìn)生讀正確。

五、識(shí)字 出示生字詞語(yǔ) 讀熟并試著理解

（課文已經(jīng)讀正確了，那從課文中跳出來(lái)的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)打開(kāi)學(xué)案，抓緊讀一讀詞語(yǔ)，一會(huì)比一比看哪個(gè)小組讀得好?。?/p>

氣概 依戀 蕩滌 灌溉 磅礴

1、讀熟并試著理解

2、展示讀詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

蕩滌 灌溉

六、再賽讀，把課文讀流利。

1、自己練讀

2、小組間賽讀 挑戰(zhàn)讀

七、整體感知課文內(nèi)容。

1、小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

2、自由展示。生補(bǔ)充，師總結(jié)

作者不但介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流向，而且關(guān)注了它的歷史和未來(lái)，概括了長(zhǎng)江的豐富內(nèi)涵，表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、細(xì)讀課文，理解課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)江的。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感悟作者贊美長(zhǎng)江、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情懷。

2、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》，齊讀課題。

回憶課文內(nèi)容，自由展示這篇課文的主要內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、精讀課文

1、出示自學(xué)提綱：默讀課文，邊讀邊思考，從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，從哪些地方看出它有母親的情懷？

（給學(xué)生充足的讀書(shū)思考時(shí)間）

2、小組交流

3、展示匯報(bào)

學(xué)情預(yù)設(shè)：第一小節(jié)

朗讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)讀的比較有氣勢(shì)，師要注意引導(dǎo)：第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是走來(lái)，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是奔去。最后一句，要讀出贊美依戀的感情。

學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，可能一般會(huì)抓住

1、你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

如生提到以上詩(shī)句，師注意引導(dǎo)：雪山在祖國(guó)的最西部，東海在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。

指導(dǎo)朗讀

（在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意發(fā)揮小組內(nèi)優(yōu)秀生的作用，同學(xué)間相互指導(dǎo)，師也適時(shí)指導(dǎo)：第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是走來(lái)，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是奔去。）

從你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。引導(dǎo)學(xué)生默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

小組交流：

展示回報(bào)，學(xué)生可能會(huì)抓住以下兩句:

1、你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

在學(xué)生展示回報(bào)時(shí)，注意引導(dǎo):

（1）哺育各族兒女：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

（2）你用健美的臂膀，挽起高山大海：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。

為了讓學(xué)生更深入的理解，可以指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)哺育、挽起的意義。

指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

2、如學(xué)生提到最后一句，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美依戀的感情。

齊讀第1節(jié)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)第二節(jié)

在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)學(xué)生可能會(huì)提到以下幾句話

1、如學(xué)生提到第一句，師注意引導(dǎo)：遠(yuǎn)古是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。

指導(dǎo)朗讀第一句：走、奔句與第一部分的走、奔句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

2、如學(xué)生提到第二句，老師注意引導(dǎo)：灌溉花的國(guó)土：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。

推動(dòng)新的時(shí)代：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)追問(wèn)：從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？

引導(dǎo)學(xué)生理解：

你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。

師引讀：所以，我們贊美長(zhǎng)江

在學(xué)生談出了自己的理解后，教師指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

朗讀指導(dǎo)：第一句：走、奔句與第一部分的走、奔句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

3、展示讀。

同號(hào)賽讀，低號(hào)向高號(hào)挑戰(zhàn)讀，高號(hào)對(duì)低號(hào)指導(dǎo)讀。

四、練習(xí)背誦課文

指導(dǎo)要點(diǎn)：

首先，要有感情地朗讀這首詩(shī)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)的意境。

然后，抓住構(gòu)成畫(huà)面的主要景物，結(jié)合作者情感的變化或景物的特點(diǎn)，將詞語(yǔ)前后聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)整體來(lái)背誦。

各組推選代表在全班展示。師生共同評(píng)價(jià)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)滌、溉兩個(gè)生字。

2、完成小練筆

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字：讀一讀 檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。

2、描紅。老師要逐字指導(dǎo)，起筆、頓筆、落筆，字的各筆畫(huà)的位置。

寫(xiě)字提示：溉字共12筆，第8筆是點(diǎn)，灌溉與水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水，注意把溉與概慨區(qū)別開(kāi)。

3、師范寫(xiě)。要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫(xiě)的筆畫(huà)的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。

4、學(xué)生仿寫(xiě)（前臺(tái)展示）。

共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫(xiě)的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆、頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)等。

5、檢測(cè)生字。（互查、修改）

二、小練筆。

仿照本課第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，以家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)為描述對(duì)象，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

（學(xué)生自主練習(xí)，然后交流，師生共同評(píng)價(jià)。）

教學(xué)反思：

長(zhǎng)江之歌說(shuō)課稿

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些長(zhǎng)江之歌說(shuō)課稿，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《長(zhǎng)江之歌》說(shuō)課稿??????????????

各位老師、同學(xué)：

上午好！今天我說(shuō)課的題目是北師大版六年級(jí)上冊(cè)“母親河”的《長(zhǎng)江之歌》。說(shuō)課稿包括以下五個(gè)部分：

一、????說(shuō)教材

《長(zhǎng)江之歌》是《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞，作者以雄渾的期勢(shì)，贊頌長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)。文章分為兩個(gè)部分，第一部分即第一小節(jié)：寫(xiě)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。第二部分即第二小節(jié)：寫(xiě)長(zhǎng)江的古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。在講這篇課文是我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)是讓學(xué)生了解長(zhǎng)江在歷史上的基本概況，并讓他們談?wù)勛约盒哪恐械拈L(zhǎng)江，第二課時(shí)了解文中的思想情感，并讓他們了解人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)自然的重要性。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解文中“風(fēng)采、氣概、蕩滌、灌溉、磅礴”等詞的意思，了解文中比喻和擬人的修辭手法，并讓學(xué)生領(lǐng)悟“我們贊美長(zhǎng)江，你有無(wú)窮的力量。我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。

二、????說(shuō)學(xué)生

在實(shí)施教學(xué)之前要針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生熟讀課文，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)的感受情況來(lái)確定要講的內(nèi)容和深度，并讓他們準(zhǔn)備一些關(guān)于長(zhǎng)江的圖片。

三、????說(shuō)教學(xué)方法

在教授這篇課文的過(guò)程當(dāng)中，我主要采用的是討論時(shí)和開(kāi)放式的教學(xué)方法。讓學(xué)生自由討論自己心目中的長(zhǎng)江是怎樣的形象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中加入多媒體課件的安排，吸引學(xué)生的注意力。

四、????說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我想通過(guò)朗誦來(lái)引出《長(zhǎng)江之歌》這個(gè)課題。然后，首先讓學(xué)生談?wù)勯L(zhǎng)江在她們心目中的形象；其次，放一段現(xiàn)實(shí)當(dāng)中關(guān)于長(zhǎng)江的視頻讓他們了解長(zhǎng)江的概況；再次，讓他們看看作者筆下的長(zhǎng)江又是怎樣，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)課文中所表達(dá)出的情感。最后進(jìn)行提問(wèn)“為什么作者將一條沒(méi)有生命的大河比作慈母？”“文中主要表達(dá)的思想情感是什么？”“現(xiàn)在的長(zhǎng)江一以前的常見(jiàn)有什么區(qū)別，我們?cè)撛趺醋觯俊钡鹊?。我打算第一課時(shí)花15分鐘讓學(xué)生了解長(zhǎng)江，花5分鐘朗讀課文，花10分鐘學(xué)習(xí)生字，花15來(lái)分析第一小節(jié)，第二課時(shí)深入講解。

五、????說(shuō)板書(shū)

首先，在黑板上書(shū)寫(xiě)課題。然后，在講解的過(guò)程中將生字詞寫(xiě)在黑板上，并附上解析。最后，將分段和段落大意寫(xiě)下來(lái)。

《夜鶯之歌》教學(xué)反思

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《夜鶯之歌》教學(xué)反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

應(yīng)學(xué)校里的安排以及自身發(fā)展的需求，我執(zhí)教了一節(jié)公開(kāi)課《夜鶯之歌》。這一篇課文篇幅很長(zhǎng)，要讓學(xué)生在短短的40分鐘里讀懂、讀透、讀出味道、讀有所悟、讀有所獲，實(shí)屬難事。

自從接手任務(wù)始，我惶惶不可終日，使出渾身的解數(shù)一遍又一遍的研讀課文，一次又一次的走進(jìn)文本、走進(jìn)小夜鶯的內(nèi)心世界，想盡一切辦法讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲。

精心打造的一節(jié)課就在我眉飛色舞、激情澎湃的演說(shuō)中，沙場(chǎng)點(diǎn)兵式的調(diào)度中，緊鑼密鼓的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，見(jiàn)縫插針的引導(dǎo)中結(jié)束了。反思自己的課堂教學(xué)，有牽著學(xué)生鼻子走之嫌、有越俎代庖之嫌，真是過(guò)猶不及。

課后，引發(fā)了我如下思考：

一、把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時(shí)間

課堂上，為了讓整堂課豐滿有實(shí)效，我設(shè)計(jì)了很多的教學(xué)內(nèi)容，為了展示完畢，不得不縮短并一再壓縮學(xué)生思考的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生感悟不夠，體會(huì)不深，課堂推進(jìn)舉步維艱，到最后不得不蜻蜓點(diǎn)水，草草收尾。學(xué)生是課堂的主人，老師應(yīng)該給學(xué)生選擇的權(quán)利，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是課堂的擺設(shè)。我不敢輕易大膽放手的原因，當(dāng)然與設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多唯恐不面面俱到而導(dǎo)致時(shí)間不夠有關(guān)系，但更關(guān)鍵的是擔(dān)心自己的課堂調(diào)控以及駕馭課堂的能力。一旦放手，課堂上偶發(fā)致使尷尬的場(chǎng)景很難欲設(shè)，因此也便錯(cuò)過(guò)了生成的精彩。在以后的教學(xué)中應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生一片自由翱翔的天空，給學(xué)生一方自由思索的沃土！

二、資料的引入要恰到好處

這一篇課文時(shí)代久遠(yuǎn)，收集資料服務(wù)于課堂教學(xué)這是每一位有課程意識(shí)的老師的必選。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料汗牛充棟，哪些可以拿來(lái)為我所用，這需要根據(jù)教學(xué)的需要。在這課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：是什么力量鼓舞著與我們年齡相仿的小夜鶯，一次又一次的把敵人送進(jìn)了埋伏圈？通過(guò)讀課文讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生感受不深，即便有所悟也是牽強(qiáng)附會(huì)，我恰當(dāng)?shù)囊胍欢涡l(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中蘇聯(lián)受到慘重危害的資料，以觸目驚心的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示了德國(guó)法西斯的無(wú)恥與殘暴，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到是小夜鶯對(duì)敵人的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)鼓舞著他如是做。這樣在無(wú)形中深化了主題，進(jìn)一步澄清了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)非一旦一夕之功，要想打造精品課堂，教師要耐得住寂寞、經(jīng)得起磨練，大膽取舍，敢于創(chuàng)新。當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生時(shí)，問(wèn)心無(wú)愧；當(dāng)面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和自己時(shí)，無(wú)愧于心；當(dāng)面對(duì)同事時(shí)，理直氣壯而不是理屈詞窮，足矣!

《長(zhǎng)江之歌》課文

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《長(zhǎng)江之歌》課文”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

你從雪山走來(lái)，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概，

你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海，

我們贊美長(zhǎng)江，

你是無(wú)窮的源泉；

我們依戀長(zhǎng)江，

你有母親的情懷。

你從遠(yuǎn)古走來(lái)，

巨浪蕩滌著塵埃；

你向未來(lái)奔去，

濤聲回蕩在天外，

你用純潔的清流，

灌溉花的國(guó)土；

你用磅礴的力量，

推動(dòng)新的時(shí)代，

我們贊美長(zhǎng)江，

你是無(wú)窮的源泉；

我們依戀長(zhǎng)江，

你有母親的情懷。

[西師大版第十一冊(cè)課文]

你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；

你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；

我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；

你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。

你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；

你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。

我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；

我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

啊，長(zhǎng)江！啊，長(zhǎng)江！

[冀教版第十一冊(cè)課文]

你從雪山走來(lái)，

春潮是你的風(fēng)采。

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女。

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

我們贊美長(zhǎng)江

你是無(wú)窮的源泉。

我們依戀長(zhǎng)江

你有母親的情懷。

你從遠(yuǎn)古走來(lái)，

巨浪蕩滌著塵埃。

你向未來(lái)奔去，

濤聲回蕩在天外。

你用純潔的清流，

灌溉花的國(guó)土。

你用磅礴的力量，

推動(dòng)新的時(shí)代。

我們贊美長(zhǎng)江

你是無(wú)窮的源泉。

我們依戀長(zhǎng)江

你有母親的情懷。

啊，長(zhǎng)江！

《夜鶯之歌》課文

戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊。街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹(shù)木垂頭喪氣地彎著腰。

夜蔦的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒就又響起來(lái)，越來(lái)越有勁。

士兵們和中尉注意聽(tīng)著，看看周?chē)墓嗄緟玻滞琅缘陌讟鍢?shù)。他們突然發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道正在削什么。

喂，你來(lái)！中尉用生硬的俄國(guó)話叫那個(gè)孩子。

那個(gè)孩子趕緊把小刀放到衣袋里，抖了抖沾在上衣上的木屑，走到軍官跟前來(lái)。

喂，讓我看看！德國(guó)軍官說(shuō)。

孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，快活的藍(lán)眼睛望著他。

那是個(gè)白樺樹(shù)皮做的口哨。

這玩意兒你做得還不錯(cuò)。中尉點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉的臉上露出一絲冷笑，誰(shuí)教你這樣吹哨子的？

我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。

孩子學(xué)了幾聲杜鵑叫。接著，他又把哨子塞到嘴里吹起來(lái)。

村子里就剩你一個(gè)嗎？中尉繼續(xù)盤(pán)問(wèn)他，并且把望遠(yuǎn)鏡拿到眼睛前。

怎么就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！

你這個(gè)壞家伙！中尉打斷孩子的話，我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人。

人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了。孩子不慌不忙地回答，剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了。

蠢東西！中尉想著心事，輕蔑地冷笑了一下。

喂，你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎？

怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)！孩子很有信心地回答，那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚(yú)。那兒的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝！

好啦，好啦，帶我們?nèi)グ?。要是你帶得?duì)，我就把這個(gè)小東西送給你。中尉說(shuō)著，指了指他的打火機(jī)，要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎？

隊(duì)伍出發(fā)了，行軍灶打頭，后邊是孩子和中尉并排走著。孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

森林越來(lái)越密。那彎彎曲曲的小道穿過(guò)茂密的白樺林，穿過(guò)雜草叢生的空地，又爬到長(zhǎng)滿云杉的小山上去了。

樹(shù)林深處，有幾個(gè)游擊隊(duì)員埋伏在那里，樹(shù)旁架著沖鋒槍。他們從云杉樹(shù)枝縫里向外望，能夠看見(jiàn)那曲折的小路。他們不時(shí)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話，小心地?fù)荛_(kāi)樹(shù)枝，聚精會(huì)神地望著遠(yuǎn)方。

你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？一個(gè)游擊隊(duì)員突然說(shuō)。遠(yuǎn)處好像有一種什么鳥(niǎo)在叫，隨著風(fēng)吹云杉的細(xì)碎聲模模糊糊地傳來(lái)。他伸直了腰，側(cè)著頭，往叫聲叫邊聽(tīng)，夜鶯！

你沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)嗎？另一個(gè)游擊隊(duì)員問(wèn)。先說(shuō)話的那個(gè)人緊張起來(lái)，再仔細(xì)聽(tīng)，可又什么也聽(tīng)不見(jiàn)了。不過(guò)，他還是從大樹(shù)樁子下邊掏出四個(gè)手榴彈來(lái)，放在面前，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。

現(xiàn)在你們聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？

夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。

先聽(tīng)到夜鶯叫的那個(gè)人呆呆地站著，好像釘在那里似的。他慢慢地?cái)?shù)：一、二、三、四一邊數(shù)，一邊用手打著拍子。

三十二個(gè)鬼子那個(gè)人注意數(shù)著一聲一聲的鳥(niǎo)叫，最后說(shuō)。只有游擊隊(duì)員才知道這鳥(niǎo)叫的意思。夜鶯的叫聲停止了，接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫。兩挺機(jī)關(guān)槍。他又補(bǔ)充說(shuō)。

對(duì)付得了！一個(gè)滿臉胡子的漢子端著沖鋒槍說(shuō)，說(shuō)完，理了理掛在腰間的子彈袋。

對(duì)付得了。先聽(tīng)到鳥(niǎo)叫的那個(gè)人回答說(shuō)，我和斯切潘把他們放過(guò)去，等你們開(kāi)了火，我們?cè)诤筮呑钃?。如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯

過(guò)了幾分鐘，德國(guó)兵在云杉林后邊出現(xiàn)了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊(duì)員早已知道了。

德國(guó)兵走進(jìn)云杉林的時(shí)候，樹(shù)林深處突然發(fā)出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了。槍聲打破了林中的寂靜。中尉還沒(méi)來(lái)得及抓起手槍?zhuān)蜐L到路邊去了。被沖鋒槍打傷的德國(guó)兵一個(gè)跟一個(gè)地倒下了。德國(guó)兵的呻吟聲、叫喊聲，游擊隊(duì)員的喊殺聲，一時(shí)充滿了樹(shù)林。

第二天，孩子又穿著那件綠上衣，坐在河溝邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那幾條到村子去的道路，好像在等候誰(shuí)似的。從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。他這歌聲，即使是聽(tīng)?wèi)T夜鶯叫的人，也分不出跟真的叫聲有什么兩樣。