小學面試教案
發(fā)表時間：2020-11-23《一面》。
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《一面》”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
教學目標
1、正確讀記“殷勤、赫然、、窘相、厚實、懊悔、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡”等詞語。
2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
教學重點
體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
教學準備：
學生課前查找有關作者阿累、魯迅的資料
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，我們經過幾天的學習，已經初步了解了魯迅，在你的眼中，你想用什么詞句來形容他。
為自己想得少，為別人想得多。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
是一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。民族魂。為革命事業(yè)鞠躬盡瘁。……
2、是啊，魯迅更是一個關心愛護青年的人。據(jù)不完全統(tǒng)計，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封，關心過的青年更是不計其數(shù)。
今天我們將一起走進和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中的魯迅。
二、初讀課文概括內容
1、學生自由讀，讀準字音，讀通課文，思考：本文主要講了一件什么事？
2、詞語反饋。
3、預設提示：時間、地點、“我”與魯迅發(fā)生了什么事情
三、仔細品讀魯迅對青年的關懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？默讀課文。
2、學生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……
3、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？讀最后一自然段。
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
四、聚焦外貌感悟魯迅為人
這一面為什么會給我無窮的力量，難道僅僅是因為魯迅關心愛護青年嗎？讓我們把目光投向魯迅的外貌。
1、默讀課文，劃出六處描寫魯迅外貌的句子。
2、出示：
我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人。
他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。JaB88.COm
他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。
黃里帶白的臉，瘦得教人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)。牙黃羽紗的長衫。隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。
我又仔細地看他的臉——瘦！
他的手多瘦??！
自由讀。你有不懂的詞句嗎？
連起來讀，魯迅留給你的第一印象是什么？（瘦）
這是一種怎樣的瘦，你看了以后是一種什么感受？選擇一處讀
除了“瘦”，魯迅先生還給你留下什么印象？（有精神）你是怎么感受到的？你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
“瘦”，但很精神，同學們你體會到了魯迅是怎樣的一個人？（剛毅堅強）
3、為什么他如此的面黃肌瘦？
出示：憎惡黑暗有如魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。
齊讀。你明白他為什么這么瘦了嗎？交流。
此時，你有看到了一位這樣的魯迅？（鞠躬盡瘁）
這就是魯迅，這就是一面之交留給我的印象，這印象永遠定格在我心中。讀外貌句子。
出示魯迅逝世前幾天所做的事。
他病魔纏身，仍然堅持工作到最后一息，為人民，為民族鞠躬盡瘁，難道不令人欽佩嗎？難道不永遠激勵我前進嗎？讓這一偉大的形象也永遠刻在我們的性中吧！讀。
四、拓展寫作
抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。
擴展閱讀
一面》
每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“一面》”但愿對您的學習工作帶來幫助。
[設計理念]這是一篇略讀課文，寫了作者——一位青年工人對魯迅的深情回憶，飽含著作者對魯迅的崇敬、愛戴之情。文章敘事具體，文筆細致，尤其是對魯迅外貌、神態(tài)上的特點反復描摹，映襯出魯迅憂國憂民的民族氣節(jié)和為國為民的廣袤情懷，表現(xiàn)出作者對魯迅的深刻印象和無限追思。根據(jù)《語文課程標準》落實知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三維目標的要求，根據(jù)教材略讀課文教學“粗知文章大意”和“運用方法自己讀懂文章”兩大任務。我們的教學，重在引導學生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即延續(xù)“魯迅對廣大青少年的愛”之情，自覺走進文章；以弄清文章主要內容為任務自由閱讀；針對重點問題，運用學習方法獨立閱讀，解決問題；最后交流自己在文章內容、表達方法，以及精神、情感等領域的收獲。
[教學目標]
1、能正確認讀窖、赫、譯、懊、莽、捻、挲、頹、捏、熏、憎、虐這12個生字。
2、能正確理解地窖、赫然、翻譯、懊悔、莽撞、捻著、摩挲、頹唐、捏著、熏黑、憎惡、虐待、躊躇、歷盡艱苦等詞語。
3、繼續(xù)學習描寫人物的方法，邊學習邊運用，進一步了解魯迅，同時能積累好詞好句。
4、體會含義深刻的句子，正確領悟文章人物和作者的思想感情。
5、感受魯迅對青年的關心和愛護，感受青年作者對魯迅革命忘我、關愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。
[課前準備]
教師準備：了解有關魯迅的紀念文章、評論文章，把相關信息有機地滲透本課的教學。
[課時安排]
1課時
[教學流程與設計意圖]
一、情感延續(xù)
1、在《我的伯父魯迅先生》這篇課文里，我們已經從作者講述的幾個故事中，弄清了為什么在魯迅的追悼會上，有那么多各行各業(yè)、形形色色的人來悼念他。誰能說說為什么？（根據(jù)學生回答，教師小結為：他為別人想得多，為自己想得少，從而得到大家的尊敬和愛戴。）
2、是的，前來悼念的人們，尊敬和愛戴魯迅的心都是一樣的，看，這句話是和魯迅同時期的作家郁達夫在悼念魯迅時寫的，讀一讀。（大屏幕出示郁達夫寫的話：……跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。學生自由朗讀。）
說說你的感受？（許許多多青年男女，都愛戴魯迅，他們對魯迅的逝世無比悲痛，對那些魯迅所憎惡的敵人也同樣無比的憤恨。）
3、魯迅的作品表現(xiàn)出對整個中華民族命運的熾熱情懷，這種強烈的思想和情感，震撼著許多青年讀者，影響和引導著他們的生活。不僅通過作品傳遞這種思想和情感，魯迅還直接關心和幫助廣大青年朋友。自由讀一讀課文前面的這段導語。（學生自由讀導語）
今天這個有關魯迅的故事，寫了一件什么事呢？自由讀課文。
[設計意圖]
要激起學生對這篇略讀課文的閱讀期待，最好最直接的方法莫過于取道于精讀課文。即在回顧前面精讀課文的基礎上，傳承內容和思想，延續(xù)情感。插入郁達夫對于萬國殯儀館場景的描寫，是為了讓學生更深地感受到無數(shù)青年對魯迅的愛戴。由此，以“魯迅是怎樣關心其中一位素昧平生的青年人”為任務驅動，自覺閱讀課文。
二、了解內容
1、課文已經讀了一遍，因為是作者對魯迅的回憶，所以，文章寫得很具體、很細致。那么，如果文中的這位青年工人向別人講起這件事，他又會怎樣說呢？試著用青年工人的口吻，用兩三句話講清楚這件事。
2、學生各自獨立準備2分鐘，請兩、三位學生試講，評價。（內容大致是：我是個賣票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進了內山書店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買，但是買了書，就沒有飯錢了。正在我猶豫時，魯迅先生推薦我買另一本《鐵流》，并讓我用一塊錢買兩本書，他翻譯的那本書算是送給我的。我非常感動。這件事一直鼓勵我克服生活道路上的種種艱辛。）
[設計意圖]
高年級學生已經有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語言概括出文章的主要內容。因此，對于課文主要內容的把握，設計了一個口頭練習，即用青年工人的口吻用兩三句話來講述書店偶遇魯迅的事情。
三、質疑解疑
1、同學們注意到了嗎？課文是用“一面”做題目的，對于這個題目，你有什么疑問嗎？
（1）學生提出問題，估計有：
“一面”是什么意思？
課文為什么用“一面”做題目？
從這“一面”里，青年工人看到了一個怎樣的魯迅？
為什么僅僅是“一面”，卻給青年工人帶去了那么大的精神力量？
（2）梳理問題：
問題：根據(jù)對課文內容的了解，說說“一面”的意思。（一次偶然，青年工人在內山書店見到了魯迅一面。）
問題：課文用“一面”做題目，究竟好在哪里，等我們解決了這兩個問題，自然就明白了。
2、我們先來解決第個問題：從這“一面”里，青年工人看到了一個怎樣的魯迅？或者說，從作者對自己見著魯迅“一面”的描述中，魯迅先生留給你怎樣的印象？請大家默讀全文，找到相關的語句，并劃下來。
（1）根據(jù)學生交流，歸納印象，并引導解疑：
魯迅先生不顧自己的身體，奮筆疾書，堅持革命斗爭。
魯迅先生十分同情和體恤窮人。
魯迅先生非常關心青年的進步成長。
魯迅先生很謙遜，能看到別人的優(yōu)點。
（2）重點圍繞第點研讀：作者幾次寫到了魯迅的臉，每一次看他的臉，作者的情感有什么不一樣？帶著不同的感情讀好這些句子：
他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）
黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助）
我又仔細地看了他的臉——瘦！（作者擔憂魯迅的身體，敬佩他的頑強精神。）
他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）
（3）從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強烈地感受到作者，這位青年工人對魯迅的敬仰和愛戴。作者對魯迅的敬佩和愛戴，除了從魯迅的外貌描寫中體會到，有的是作者通過自己的聯(lián)想，直接抒發(fā)出來了。找到這些聯(lián)想，讀出作者的感受來。
重點研讀這三句：
“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈祥交織著的撫摩似的。（魯迅在作者眼里，既正直嚴肅，令人尊敬，又是充滿關愛、無比親切的。這種感情就如同一位父親對待自己的孩子。）
正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強的戰(zhàn)士！……我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。（作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰(zhàn)斗氣勢和忘我精神所折服。）
我的鼻子陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起來便走出書店的門。（作者為魯迅身體擔憂、心痛。）
3、出示課文末尾一段：在這四年里，我歷經艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”引導齊讀。
（1）想一想，在黑暗的舊社會，一個最平凡最底層的工人可能會遭受到怎樣非人的虐待？
根據(jù)反饋，引導筆練：是的，當我被老板無辜責罵時，當我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時，當我病得全身無力，一個人躺在床上時，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補充寫完整。（出示以下三句練習，學生筆頭練習，再朗讀交流。）
當我被老板無辜責罵時，我的眼前就會出現(xiàn)魯迅的嚴肅而慈祥的面容：
。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
當我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時，我的耳邊就會響起魯迅親切的話語： 。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
當我病得全身無力，一個人躺在床上時，
。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時時刻刻影響和鼓勵著作者克服困難，度過艱難萬苦。解決問題：現(xiàn)在，你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動惡勢力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；不顧及自己的病體，關心人民大眾的疾苦。）
[設計意圖]
《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教材略讀課文教學要求放手讓學生自主閱讀。因此，在了解了課文主要內容后，也應該引導學生自主地探究性地深入閱讀。課題是文章的眼睛，而“一面”這個課題恰恰抓住了文章的精魂。于是，讓學生依據(jù)課題質疑，并通過解決高質量的問題，達到自得收獲的目的，就成了本課教學的主旋律了。
作者對于魯迅外貌上“瘦”這一特點的反復描寫，是文本在人物描寫上的凸顯之筆，讓學生自己誦讀、比較這些語句，能準確地感受人物的、作者的思想感情。
設計的筆頭練習，既是對全文內容的回顧，促使學生把文章內容和自我理解緊密聯(lián)系，又讓學生積累、運用了課文人物描寫的句子，深入領會了文章語言表達的好處。
四、交流收獲
1、課文用“一面”做題目好不好，好在哪兒？
根據(jù)學生回答，教師小結：短短的一面，卻給了作者深刻永久的印象；匆匆的一面，卻影響著作者的一生。
2、我相信，學了這篇課文，同學們也都有很多收獲。來談談自己的收獲吧。
根據(jù)學生交流，教師小結幾方面的獲得：
（1）魯迅作為中國新文化運動的主將，他的為人和他的思想藝術成就，都表現(xiàn)出對整個民族和社會命運的熾熱情懷，深深地影響并開闊了一代代中國人的身心。
（2）作者在細致入微地描寫魯迅外貌、語言、神態(tài)時，緊緊抓住它外形上“瘦”的特點，反復描寫，突出了他鞠躬盡瘁的精神品質。
（3）作者不僅具體寫出了魯迅的外貌、語言、神態(tài)，還在外貌、語言、神態(tài)描寫后展開聯(lián)想，直接抒發(fā)自己的感情，烘托出了對魯迅崇高精神的崇敬和贊佩。
（4）課文最后一句話包含著深刻的含義，聯(lián)系全文可以知道魯迅精神，能夠催人奮進。
3、出示“只要有著這燈，天黑的時候，也便有了行人?！饼R讀。
同學們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅?！棒斞妇瘢瑺T照千秋?！毕嘈?，同學們隨著年齡的增長，會能夠讀懂魯迅的作品，那時，我們就可以走進他的心靈世界，去傾聽他對黑暗的痛斥，去感受他對民眾的摯愛。
[設計意圖]
《語文課程標準》所倡導的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得意猶未盡。環(huán)節(jié)開頭，關于課題，教師的小結語，促使著學生沉浸在一種積極的深入的思維和情感活動中。當交流了收獲，結課時，教師引用的那句話，又讓學生產生了一種深遠的遐思，每位學生對魯迅的探究和了解還將繼續(xù)，還會更深入。
[板書設計]
19* 一面
瘦得叫人擔心憎惡敵人
瘦得叫人擔心艱苦工作
瘦！越老越頑強
他的手多瘦??！
[設計意圖]
抓住“瘦”這個魯迅精神所賦予他外貌上的凸顯特征，幫助學生理清課文脈絡，感受人物精神品質。
[特別提醒]
本課的設計圍繞略讀課文教學的重點展開，即重在指導學生在了解內容、感受情意、獲得學習方法等方面進行自主探究。但是，為了使教學配合本組整體內容，緊扣本組單元的主題，預設帶有較強的教師主導性，特別是從課題切入、研讀人物外貌特點的反復描寫、課外相關資料的引用，包括練習的設計。因此，教學時，教師可以根據(jù)班級學生實際，調整預設板塊，從而真正體現(xiàn)以學生自主閱讀、探究解決問題為主，教師引導為輔的略讀課文教學的特征。
《一面》教案
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在認真準備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“《一面》教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
《一面》教案作者簡介
阿累，原名朱一葦，1909年生，江蘇漣水人。1932年8月考進上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入中國共產黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產黨活動，被官方偵悉，迫令出境。1936年復返上海，從事寫作和翻譯。1937年參加新四軍。此后一直在部隊和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學副校長、省文教廳廳長、省委宣傳部長、湖南大學校長等職。1983年離休。
預習課文，整體感知
本文是什么文體？──寫人的記敘文（回憶性散文）
“一面”是什么意思？──和魯迅先生所見的一面。
主要人物是誰？
A“我”
B魯迅
C內山
D魯迅和內山
E魯迅、內山和我
答案：B。
本文旨在表現(xiàn)魯迅什么品質？
A對進步青年的熱切關懷
B慷慨大方，樂善好施的性格
C薄利多銷的經營策略
答案：A。
指出本文要素：
時間──1932年秋，一天中午；
地點──上海，內山書店；
“我”的身份──英商汽車公司賣票的；
事件的起因──接班需等半小時，天下雨，便到內山書店躲一躲，順便歇一歇。
本文分“敘事”“議論”兩部分，請指出“敘事”部分的起止──開頭……“我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門”。
跟隨作者“參觀考察”內山書店
內山書店在什么地方？──在上海北四川路。
老板是誰？哪國人？──老板是內山完造；日本人。
他和魯迅是什么關系？──他是魯迅的朋友。
從文中搜索內山老板下列信息：
身材：矮小而結實。
思想傾向：同情中國。
作者對他的態(tài)度：總是帶著敬愛和感激。
介紹內山完造和內山書店
內山完造（1885──1959），日本崗山人，20多歲來到中國，起初在上海販賣藥品，兼售書籍，后開設了內山書店。魯迅與內山結交約在1927年底，兩人友誼甚深，過從甚密。內山書店曾經是魯迅躲避國民黨反動派通緝的秘密住所?？箲?zhàn)勝利后，內山回到東京，致力于中日友好活動。1959年9月，內山以日中友好協(xié)會副會長身份來華訪問，因腦溢血去世。依其生前意愿，葬于上海。
提供圖片：魯迅與內山完造；內山書店
朗讀：
門外，細雨煙似地被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。
這幾句景物描寫襯托什么？──用門外、店里的凄冷襯托內山老板的殷勤接待的魯迅的熱情關懷。
作者描寫了內山書店的三個“鏡頭”：書店全景：→書店一角近景→一本書特寫。
書店全景：店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑?！蚁蚶锩嫱艘幌漏ぉり幪?，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人……
書店一角的近景：書店的南面是：──一排社會科學雜書
北面呢？──架上橫排著一列中文的《毀滅》
一本書的特寫：──看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字。
“赫然”是什么意思？有什么作用？──很鮮明的意思。表現(xiàn)作者對魯迅的崇敬和看到魯迅譯著時的興奮心情。
提示：“像得到了保證似的”與此相同。
介紹《毀滅》和《鐵流》
這兩部小說寫的都是蘇聯(lián)國內革命戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)斗生活。魯迅認為“這兩部小說，雖然粗制，卻并非濫造，鐵的人物和血的戰(zhàn)斗，實在夠使描寫多愁善病的才子和千嬌百媚的佳人所謂‘美文’，在這面前淡到毫無蹤影”。魯迅甚至說，他愛《毀滅》，“就像親生的兒子一般”，并說“實在是新文學中的一個大炬火”，是社會主義文學的“一部紀念碑的小說”。魯迅把這類作品看作是戰(zhàn)斗的無產階級渴望的精神食糧。因此他一方面鼓勵曹靖華翻譯《鐵流》，一方面“經過不少艱難”親自翻譯《毀滅》，并且自費印刷出版。
閱讀作者與內山老板對話一段，說說內山老板經營書店有什么特點──殷勤，熱情，會做生意，推銷有術。
“平素看慣了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡直有點窘了起來?！薄拔餮b同胞”指什么人？──指舊上海那些有錢有勢的中國人。他們常穿西裝，故此稱呼。
“窘”是什么意思？──心中感到不自在，難為情。
“我”為什么“窘”？──一是平常被“西裝同胞”看不起，現(xiàn)在卻受到優(yōu)待；二是問了書價卻買不起。因此而“窘”。
“我”說書“貴了”，是真的貴嗎？請揣摩“我”當時的心理？──并不是書貴，而是“我”太窮了，買不起。說“貴”，是買不起書的一種托詞。
書很好，很想買，卻買不起，內心充滿矛盾。課文中有一個詞表現(xiàn)了“我”很想買書卻買不起的矛盾心情，這個詞是：──躊躇。解釋：猶豫，拿不定注意。
還有一個動作表現(xiàn)出“我”拿者書想買買不起、卻又舍不得丟開的心理，這個動作是：──摩挲。解釋：用手輕輕的摸了又摸。
以上敘述描寫與“一面”有什么關系？──為寫魯迅作導引和鋪墊。
跟隨作者與魯迅“一面”
魯迅是在什么情況下出場的？──在我想買書而買不起的情況下出場。
“一面”包括三次外貌描寫，請分別找出。
魯迅外貌描寫之一──遠景
我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。
提示：在遠處，暗中，無意中“望了一下”。
魯迅外貌的主要特征是什么？──瘦。
魯迅外貌描寫之二──中景
他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
提示：在近處，在明里，有意識地觀察。
寫頭發(fā)，僅僅是寫外貌嗎?────還寫精神。
請據(jù)此再次概括魯迅外貌的主要特征。──瘦，身體不佳，精神很好。
欣賞圖片：頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
魯迅外貌描寫之三──近景
我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。
提示：更近，面對面“驚異地望”。
第三次外貌描寫也寫到了長衫和煙嘴，請具體說明和第一次有什么不同。──第一次只看出長衫是“牙黃”的顏色，這次連質料是“羽紗”的也分辨出來了；
第一次只看見煙嘴上的火花和煙霧，這次連煙嘴是“黃色”的、一頭已經“熏黑”也看清了。
三次外貌描寫，共同抓住了魯迅什么特點？表現(xiàn)了魯迅什么精神？──抓住了魯迅“瘦”的特點。突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質。
本文幾次寫“瘦”？──五次：
1.只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人……
2.他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心……
3.我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；
4.我又仔細地看他的臉──瘦！
5.我……掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里──他的手多瘦啊！
為什么三次寫外貌，五次寫瘦？──突出魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質。
張老師提示：這叫“反復”。
反復起什么作用？──使對象得以強調、突出。
朗讀：
“哦！您，您就是──”
我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
他微笑，默認地點了點頭……
為什么“望”？為什么沒有“蹦出來”？──當時魯迅處境險惡，為他的安全著想。
用一個成語表示這種情形──心照不宣。
朗讀，體會加點詞語的含義：
這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！
同志：志同道合；
朋友：親密無間；
父親：崇敬熱愛；
師傅：仿效學習；
戰(zhàn)士：頑強戰(zhàn)斗
素昧平生，魯迅為什么給“我”送書？──這是對進步青年的關懷和支持。
先朗讀，再揣摩，加紅色的詞語所含的感情
我費力地從里衫的袋里（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里──他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。
──帶著體溫的銀元：表明是作者艱苦勞動所得，雖少卻珍貴；
──
瘦：表現(xiàn)魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質；
──鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來：由于作者被魯迅崇高精神所感動；
──
恭敬地鞠了一躬：是作者對魯迅的由衷的感激和崇敬
閱讀課文結尾部分
朗讀：
這事到現(xiàn)在已經隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時候，我總是昂著頭。我對自己說：
“魯迅先生是同我們一起的！”
這樣我就更加堅強起來。
加紅色的句子怎樣讀？
表情朗讀：
現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候；我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。
在前進中，我不能自已，寫下了上面的話。
歸納這一部分大意──“一面”給作者的鼓舞和影響。
這一部分起什么作用?──深化文章主題，增強感情色彩。
欣賞：上海虹口公園魯迅塑像
歸納知識要點
讀準下列字音：地窖 赫然 嵌著 窘相 頹唐 熏黑 憎惡 虐待揩油 恣情 撫摩 摩挲抖擻 自已
解釋下列詞語：赫然 平素 躊躇 摩挲頹唐 抖擻 揩油 恣情 自已
同志──志同道合
朋友──親密無間
父親──崇敬熱愛
師傅──仿效學習
戰(zhàn)士──頑強戰(zhàn)斗
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