小學(xué)語(yǔ)文微課教案

11．揀麥穗。

11．揀麥穗

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力。

2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,純凈樸素的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。

4.體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。

教學(xué)思路：整體感悟——研讀賞析——深入探究

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧.

3通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者的思想情感,提高審美賞析能力。

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法，討論法，講解法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

一．導(dǎo)語(yǔ)：

a.繼冰心之后，中國(guó)文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫(huà)”，“詩(shī)情畫(huà)意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來(lái)走進(jìn)張潔。

b.作者簡(jiǎn)介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛(ài)”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭(zhēng)論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

二．字詞積累：

a.字音:揀麥穗（suì）磕（kē）碰戲謔（xuè）害臊（sào）山坳（ào）蹣跚（pánshān）

b.b.詞義:戲謔：開(kāi)玩笑;步履：步行，步伐;蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。約莫：推測(cè)，估計(jì)。企望：期盼，盼望。死乞白賴：糾纏個(gè)沒(méi)完。大言不慚：說(shuō)大話而毫不感到難為情。

三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

1．首先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個(gè)同學(xué)一組）

思考討論：1.課文已自然地分成三個(gè)部分，請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.

2.結(jié)合文章標(biāo)題思考：誰(shuí)揀麥穗？在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)？夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？?jī)烧邔?duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同？3.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）

1．第一部分:直接入題，敘寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢(mèng)想；

第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛(ài),我要嫁賣(mài)灶糖的老漢或我的夢(mèng);

第三部分:賣(mài)灶糖老人的離去，“我”渴望愛(ài)的幻想破滅,賣(mài)灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅

2.“我”:和姑娘們;我:嫁賣(mài)灶糖老漢姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻;夢(mèng)想破滅;我:寄托對(duì)人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.

3．明線：揀麥穗；暗線：愛(ài)。匯成一曲催人淚下的人間摯愛(ài)的歌.

四.賞析全文.

A.精讀第一部分.討論思考下面的問(wèn)題:

1、課文開(kāi)頭部分寫(xiě)到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，它在全文中有什么作用？

引導(dǎo):a.為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.

講解:前者是一個(gè)廣闊的大背景，在這個(gè)表面美好，實(shí)則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛(ài)情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺(jué)地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”，表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛(ài)心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。

b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫(xiě)“我”兒時(shí)幼稚，純真的夢(mèng)作鋪墊。

B.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白,“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)).

討論思考下面的問(wèn)題:

1．我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真.天真無(wú)邪

2.怎樣理解“我”的夢(mèng)想——嫁給一個(gè)賣(mài)灶糖的老漢？

正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍€漫，幼稚純真，才會(huì)有那樣天真的想法。“我”的夢(mèng)想和一般的農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛(ài)護(hù)。

3.老漢是一個(gè)怎樣的人？

這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人，以賣(mài)灶糖為生，勤勞而樂(lè)觀，對(duì)“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛(ài)我——沒(méi)有任何希求，也沒(méi)有任何企望的”。

4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對(duì)我的愛(ài)?

不是.老漢對(duì)我的愛(ài)是沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛(ài).也是作者才謳歌的愛(ài).

C．精讀第三部分，討論思考下面的問(wèn)題:

A．課文寫(xiě)到“我”在村口的柿子樹(shù)下站著等賣(mài)灶糖的老漢時(shí)，有一段這樣的描寫(xiě)：

那棵樹(shù)的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的枝上，才沒(méi)有讓人摘下來(lái)。真怪，可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)，讓雨打下來(lái)，讓雪壓下來(lái).……我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下，望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)?！ǖ谌糠值?段和第9段）

1、請(qǐng)問(wèn)這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（象征）

象征：就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

②運(yùn)用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺(jué)”反襯“我”聽(tīng)到賣(mài)灶糖老人離開(kāi)人世時(shí)極度悲哀的心境，這里以樂(lè)景寫(xiě)哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。

2．“小火柿子”在這里有什么象征意義？

“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。

3、寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了對(duì)賣(mài)灶糖老漢的依戀和喜愛(ài)以及對(duì)老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對(duì)人性美對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。

B．真的我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒牵缫巡恢晃襾G到哪里去了。

1．“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包？

①“煙荷包”寄托了作者對(duì)老漢的思念與感恩之情。

②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對(duì)老漢所給予的那份樸素的疼愛(ài)的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛(ài)，這種溫愛(ài)是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。

五．體會(huì)感情：年少時(shí)每個(gè)人都有過(guò)五彩繽紛的夢(mèng)，夢(mèng)雖美麗，有時(shí)卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實(shí)一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點(diǎn)燃理想的火花。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會(huì)文中作者的感情。請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好學(xué)生讀。

提問(wèn)：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？

討論引導(dǎo)：微帶感傷的感情基調(diào)，令人傷心，惆悵。

六．品味語(yǔ)言，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請(qǐng)大家共同來(lái)品味這兩部分的語(yǔ)言，看看能否有更深刻更細(xì)膩的感受？(四人一組交流討論,然后談?wù)勛约合矚g的,印象深刻的句子)我也找了三處,讓我們來(lái)共同品味。

1．等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過(guò)一覺(jué)重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時(shí)候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！

學(xué)生讀，然后四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題：

去掉加點(diǎn)的部分，表達(dá)效果有什么不同？

（①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。

②突出“能”，她們沒(méi)有太多的奢望，只想嫁個(gè)好人。）

2．覺(jué)得多少年來(lái)，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻?。∷齻円薜哪莻€(gè)男人，和她們?cè)趻溗?、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過(guò)在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它，縫它時(shí)的那種心情了。

學(xué)生讀，四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題：

第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，換成“當(dāng)初”，不是更簡(jiǎn)潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達(dá)意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？

（①?gòu)?qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空，更顯出惆悵和傷感。

②“依依順順”有這樣的意味：夢(mèng)幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)可奈何，屈服和認(rèn)同。作者對(duì)她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）

3．真的，我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。

學(xué)生讀，思考討論問(wèn)題：

把“常?！睋Q成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達(dá)，那么可否刪掉？最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情？

（①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常?！敝笍哪菚r(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高，過(guò)去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達(dá)“我”對(duì)逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。

②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因?yàn)樗鼤?huì)讓人想到純真的童年時(shí)代，寄托了“我”兒時(shí)純真的夢(mèng)想和對(duì)美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對(duì)美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開(kāi)頭營(yíng)造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。）

4．提問(wèn)學(xué)生：讓每個(gè)小組談一談所找的喜歡句子，談?wù)勊麄兊母惺堋Ｒ孕〗M為單位，多鼓勵(lì)，一個(gè)成員發(fā)言，其它成員可以補(bǔ)充?？茨囊粋€(gè)小組說(shuō)得好。

七．小結(jié)：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌。

今天我們通過(guò)誦讀，品味語(yǔ)言分享了張潔的一段令人傷感的兒時(shí)經(jīng)歷，感受到她對(duì)至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。

相關(guān)推薦

《揀麥穗》教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢？下面是由小編為大家整理的“《揀麥穗》教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）愛(ài)的姿勢(shì)，愛(ài)的震撼——導(dǎo)入新課

播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》片段，引出“愛(ài)”的話題。然后設(shè)懸：愛(ài)是沒(méi)有具體的形態(tài)的，但只需我們用心，卻能真真切切地感受到。那大家是否知道“愛(ài)也有姿勢(shì)”?簡(jiǎn)述有關(guān)“愛(ài)的姿勢(shì)”的感人小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的震撼，導(dǎo)入新課。

（二）“愛(ài)”字初探——整體感知

（１）自由組合而成學(xué)習(xí)小組，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，作短時(shí)間的心得匯總、整合，由小組代言人陳述組員見(jiàn)解。

（２）教師抓住學(xué)生見(jiàn)解中的共同點(diǎn)作點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)見(jiàn)。

（３）展示時(shí)人理解，供學(xué)生作多元參照。

（４）在學(xué)生認(rèn)為自己閱讀有所得的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們談閱讀的方法。

（５）教師在學(xué)生意見(jiàn)基礎(chǔ)上把一些閱讀的方法加以整理，供學(xué)生作為以后學(xué)習(xí)的借鑒。借此整理，亦讓學(xué)生進(jìn)一步明確本文的重點(diǎn)所在。

（三）“愛(ài)”意讀、賞——融情入文

（１）找出自己最欣賞的語(yǔ)句。

（２）按自己的理解，給找出的語(yǔ)句一情感基調(diào)，有感情地讀出來(lái)。談?wù)劄槭裁催@樣處理?你為什么最欣賞它?

（３）先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再舉一二在班上進(jìn)行欣賞。

（四）愛(ài)的詢問(wèn)——問(wèn)題征集

首先向?qū)W生明確教師的構(gòu)想：同學(xué)們，你們認(rèn)為課堂這一舞臺(tái)的主角是誰(shuí)?其實(shí)你們才是課堂的主體，因而必須也應(yīng)該在自己的課堂上、舞臺(tái)上努力表現(xiàn)，盡可能地展示自己，讓課堂成為自己走向成功的一個(gè)場(chǎng)所。那么大家是否準(zhǔn)備積極參與課堂活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)，相互討論、合作中提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方案呢?

（１）在學(xué)習(xí)小組中，組員把預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題提出，組長(zhǎng)組織組員討論解決，并推舉出本組的“金問(wèn)題”。

（２）教師即場(chǎng)把學(xué)生的問(wèn)題在電腦中顯示出來(lái)，或讓學(xué)生在黑板上把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，并把提出問(wèn)題的學(xué)生的名字署上。

此舉在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)問(wèn)意識(shí)與探究興趣］

“金問(wèn)題”舉例：(這些問(wèn)題，可在學(xué)生不知如何入手發(fā)問(wèn)時(shí)，作示例之用，或作為課后的思維訓(xùn)練。)

①文章是寫(xiě)發(fā)生在“我”與“賣(mài)灶糖老漢”間的故事的，為什么要在開(kāi)頭用那么長(zhǎng)的篇幅寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)?是否入題太慢了?

［教師理解(僅供參考)：文章先講述了村姑們幻滅的夢(mèng)，旨在為下文的發(fā)展作鋪墊和后來(lái)“我”童年夢(mèng)想的失落作映襯。］

②為什么農(nóng)村姑娘們的“幻想全都變了味兒”?為什么最后她們“還是依依順順地嫁了出去”，為什么不去尋找一份真正的愛(ài)?

［教師理解(僅供參考)：因?yàn)椤八齻円薜哪莻€(gè)男人和她們?cè)趻溗搿⒊痘ú肌⒗C花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離”。

她們最后“還是依依順順地嫁了出去”的原因，正如文中所說(shuō)沒(méi)有人“會(huì)為她們嘆一口氣，表示同情。也不會(huì)關(guān)心她們還曾有過(guò)幻想。甚至連她們自己也不會(huì)過(guò)分感到悲傷”。正因?yàn)楫?dāng)時(shí)那種婦女婚姻不自由的現(xiàn)狀及婦女們不敢抗?fàn)幍穆槟?，令她們不能尋找一份她們揀麥穗時(shí)幻想的真正的愛(ài)。］

③“我”是一個(gè)怎樣的小女孩?“賣(mài)灶糖老漢”又是一個(gè)怎樣的形象?“我”與“賣(mài)灶糖老漢”間是一種怎樣的情感?

［教師理解(僅供參考)：由“我”揀麥穗時(shí)“看不見(jiàn)田里的麥穗，卻總是看見(jiàn)蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”還去追趕它們，“揀到的麥穗有從籃子里掉回到地里去”，繡荷包給老漢等的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)；“大言不慚”的回答；不以那個(gè)孤苦賣(mài)糖老漢為丈夫?yàn)椴惑w面；擔(dān)心老漢早晚有一天會(huì)死去；為老漢的死“哭得很傷心”可見(jiàn)，“我”是純真、可愛(ài)、貪玩、充滿稚氣、憨態(tài)可掬、不諳世事、善良的。長(zhǎng)大以后，“我”常常想念他，懷念那個(gè)失落的美麗的夢(mèng)，還表現(xiàn)出“我”對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。

老漢的外貌描寫(xiě)；與“我”的對(duì)話中說(shuō)“這擔(dān)子就是我的家，走到旮達(dá)，就歇在旮達(dá)”；老漢以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過(guò)村子，他總是帶些小禮物給她；不僅如此，他的愛(ài)還表現(xiàn)在尊重小女孩的內(nèi)心上，他保護(hù)她的感情，在她懂事知道害臊后，不再稱(chēng)她是自己的小媳婦；他疼愛(ài)她，還因?yàn)樗莻€(gè)“貪吃的、因?yàn)槌舐稚偃颂蹛?ài)的孩子”從這些描寫(xiě)中，我們可以看到一個(gè)孤苦，但善良、心細(xì)、慈祥、善解人意的老人形象。就算對(duì)一不相熟的小女孩也無(wú)私地關(guān)愛(ài)著，可見(jiàn)其愛(ài)的淳樸與無(wú)私。］

④怎樣理解景物描寫(xiě)中的“可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)、讓雨打下來(lái)、讓雪壓下來(lái)”一句?文章中的“小火柿子”象征什么?

［教師理解(僅供參考)：“小火柿子”象征義：(可聯(lián)系《最后一片樹(shù)葉》輔助理解)象征著老人對(duì)“我”無(wú)私的關(guān)愛(ài)在“我”心中是不會(huì)隨時(shí)間的流逝、環(huán)境的變化而改變的。］

⑤文章中的景物描寫(xiě)有什么作用?

［教師理解(僅供參考)：如第四段中“等田野騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷的睡過(guò)一覺(jué)又悄悄地回到天邊”的景物描寫(xiě)的作用，一是交代姑娘們起得很早；二是朦朧的景物描寫(xiě)烘托起了姑娘們朦朧而美麗的夢(mèng)。而寫(xiě)“小火柿子”的兩處景物描寫(xiě)的作用，一是象征著老漢對(duì)“我”那無(wú)私的愛(ài)；二是起到烘托人物感情的作用。］

⑥文章中“我”為老漢的死“哭得很傷心”，為什么卻又說(shuō)那“疼愛(ài)我的賣(mài)糖老漢”是“陌生”的呢?

［教師理解(僅供參考)：之所以說(shuō)老漢是“陌生”的是因?yàn)椋訜o(wú)定所的老漢與“我”，只有在他“經(jīng)過(guò)我們這個(gè)村子”才能見(jiàn)上一回，聯(lián)系他們的“紐帶”只是一句所有人都不當(dāng)真的小孩稚語(yǔ)。但老漢卻為了一“貪吃的、因?yàn)槌舐稚偃颂蹛?ài)的孩子”付出了他“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望的”愛(ài)，因而有此一說(shuō)。］

⑦文章最后一句寫(xiě)道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知被我丟到哪里去了”，怎樣理解?對(duì)于如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否讓人感到一種無(wú)奈?是否使文章傳達(dá)的情感因此而大打折扣?

［教師理解(僅供參考)：因?yàn)椤跋褙i肚子一樣的煙荷包”是“我”童年夢(mèng)想的載體、顯現(xiàn)形式，它的丟失，象征著“我”童年夢(mèng)想的失落。而“我”長(zhǎng)大以后，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，但“早已不知被我丟到哪里去了”。這說(shuō)明“我”常懷念那個(gè)失落的美麗的夢(mèng)，但再也難尋，從而也表現(xiàn)出“我”對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。］

（五）愛(ài)的解碼——重點(diǎn)探究，對(duì)話互動(dòng)

（１）擬用“張潔書(shū)友會(huì)”的形式，學(xué)習(xí)小組輪流以“作者”和“讀者”的角色，就以上問(wèn)題或新問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話交流。老師是發(fā)問(wèn)者，也可以是被問(wèn)者，參與到這一互動(dòng)中。

（２）在對(duì)話互動(dòng)環(huán)節(jié)前，先向?qū)W生簡(jiǎn)介張潔及其作品的特色等，讓學(xué)生能知人論文。

（３）教師據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，作及時(shí)、靈活的調(diào)整，以期與學(xué)生同步互動(dòng)。

（六）愛(ài)有明天——體驗(yàn)反思

設(shè)想一：

抓住文中那句“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望的”愛(ài)進(jìn)行拓展。

（１）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活積累，聯(lián)系與文章中“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望的”愛(ài)相似的自己的經(jīng)歷或故事，談?wù)勛约旱念I(lǐng)悟。

（２）教師抓住學(xué)生所講中可能出現(xiàn)的共同點(diǎn)，如這些愛(ài)大多是單向的，那么是否意味著愛(ài)只是一種付出，不需要雙向的互動(dòng)?引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，探尋愛(ài)的真諦。

設(shè)想二：

在學(xué)生已對(duì)作品的內(nèi)容、情感有了自己的相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知后，展示時(shí)人對(duì)本文的評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)跳板，讓他們自己往前走——深入作品中對(duì)超越了作品具體形象意義而帶有普遍意義的人生哲理、精神價(jià)值，作更深一步的咀嚼。

評(píng)價(jià)一：《揀麥穗》說(shuō)透了我們生命的有限，讓我們領(lǐng)悟了時(shí)間的無(wú)限，這就是我們憂傷的源頭。但當(dāng)你失去之后，你學(xué)會(huì)了加倍珍惜，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)愛(ài)，這時(shí)生命和生活的美麗也就被發(fā)現(xiàn)了。散文還表現(xiàn)了人性的美好(美麗的夢(mèng)想者，對(duì)夢(mèng)想者予以關(guān)懷和疼愛(ài)的理解者)。

——荒林《張潔(揀麥穗)賞析》

評(píng)價(jià)二：《揀麥穗》是一曲對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢(mèng)與村姑們幻滅的夢(mèng)的對(duì)比，還表現(xiàn)出作者對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。

評(píng)價(jià)三：《揀麥穗》如同一個(gè)寓言故事，它在詢問(wèn)人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)。

——《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》

（七）愛(ài)的寄語(yǔ)——課堂留言板

（１）讓每位學(xué)生寫(xiě)一句學(xué)習(xí)感言，先在小組內(nèi)交流。

（２）播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，在學(xué)生寫(xiě)“愛(ài)的寄語(yǔ)”時(shí)，作為襯托音樂(lè)。

（３）推舉出小組中的佳作，貼在黑板上讓全體同學(xué)一起品味。

(八）愛(ài)意延伸——課外激趣

(1)用磁盤(pán)從網(wǎng)上下載張潔的有關(guān)作品，如在1980年前后發(fā)表的《哪里去了，放風(fēng)箏的姑娘?》、《夢(mèng)》、《盯梢》、《懷念關(guān)中》、《我不是個(gè)好孩子》等，把從童年女孩“我”的天真單純的視角描寫(xiě)了充滿愛(ài)與美的童年世界的散文，或小說(shuō)《世界上最疼我的那個(gè)人去了》，分別送給被選出的本課最佳表現(xiàn)者，一可作為獎(jiǎng)勵(lì)，二可以此激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，使課堂得到延伸。

(2)向全體學(xué)生推介相關(guān)網(wǎng)站：如“水云間”等，旨在提醒學(xué)生在課余，可善用網(wǎng)絡(luò)，以助學(xué)習(xí)。

11.漸學(xué)案

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫(xiě)呢？以下是小編為大家精心整理的“11.漸學(xué)案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

11.漸學(xué)案
◎課前自主
【走進(jìn)作者】
豐子愷（1898-1975）現(xiàn)代畫(huà)家、文學(xué)家、藝術(shù)教育家。早年曾從李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，深受其佛學(xué)思想影響。五四后，開(kāi)始進(jìn)行漫畫(huà)創(chuàng)作。早期漫畫(huà)作品多取自現(xiàn)實(shí)題材，帶有“溫情的諷刺”，后期常作古詩(shī)新畫(huà)，特別喜愛(ài)取材兒童題材。他的漫畫(huà)風(fēng)格簡(jiǎn)易樸實(shí)、意境雋永含蓄，是溝通文學(xué)與繪畫(huà)的一座橋梁。有《子愷漫畫(huà)》，《緣緣堂隨筆》等眾多作品行世。

【識(shí)記積累】
注音
紈绔子弟傭工圍爐擁衾刑笞
牛犢軋朋友傾軋軋鋼

【課文初探】
1．作者寫(xiě)作此文的目的是什么？

2．作者用怎樣的方法把抽象的道理講明白？

◎堂上演練
【夯實(shí)雙基】
1.下列各項(xiàng)詞語(yǔ)劃線字讀音全都正確的一項(xiàng)是
A．朱拓(tuò)倉(cāng)頡（jié）
胚胎(pēi)甕牖繩樞（yǒu）
B．炮烙(páo)喁喁（yóng）
埋怨（mái）牛山濯濯（zhuó）
C．吮吸(yǔn)腦髓（suǐ）
札記(zhá)一觴一詠（shāng）
D．譏誚(qiào)畏葸（xǐ）
祈禱(qí)橫樣子(hèng)

2．沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A．寒暄藕段絲連張冠李戴天有不測(cè)風(fēng)云
B．迄今百無(wú)聊賴翻云覆雨皇親國(guó)戚
C．通宵禮上往來(lái)星隕如雨幅員遼闊
D．惡夢(mèng)沒(méi)精打采不成體統(tǒng)憑心靜氣

【疑難探究】
1．文章兩個(gè)故事寓意含蓄而深刻,即農(nóng)夫抱犢跳溝的故事,乘火車(chē)的旅客這一個(gè)比喻,分別對(duì)揭示文章的主題思想有什么深刻寓意？

2．結(jié)合全文,談?wù)勀銓?duì)“然人類(lèi)中也有幾個(gè)能勝任百年的或千古的壽命的人”這句話中“人”的理解？

【文段精析】
閱讀下面這段文字，回答9－12題。
使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素，莫如“漸”；造物主騙人的手段，也莫如“漸”。在不知不覺(jué)之中，天真爛漫的孩子“漸漸”變成野心勃勃的青年；慷慨豪俠的青年“漸漸”變成冷酷的成人；血?dú)馔⒌某扇恕皾u漸”變成頑固的老頭子。因?yàn)槠渥兏菨u進(jìn)的，一年一年地、一月一月地、一日一日地、一時(shí)一時(shí)地、一分一分地、一秒一秒地漸進(jìn)，猶如從斜度極緩的長(zhǎng)遠(yuǎn)的山坡上走下來(lái)，使人不察其遞降的痕跡，不見(jiàn)其各階段的境界，而似乎覺(jué)得常在同樣的地位，恒久不變，又無(wú)時(shí)不有生的意趣與價(jià)值，于是人生就被確實(shí)肯定，而圓滑進(jìn)行了。假使人生的進(jìn)行不象山坡而象風(fēng)琴的鍵板，由ｄｏ忽然移到ｒｅ，即如昨夜的孩子今朝忽然變成青年；或者象旋律的“接離進(jìn)行”地由ｄｏ忽然跳到ｍｉ，即如朝為青年而夕暮忽成老人，人一定要驚訝、感慨、悲傷、或痛感人生的無(wú)常，而不樂(lè)為人了。故可知人生是由“漸”維持的。這在女人恐怕尤為必要：歌劇中，舞臺(tái)上的如花的少女，就是將來(lái)火爐旁邊的老婆子，這句話，驟聽(tīng)使人不能相信，少女也不肯承認(rèn)，實(shí)則現(xiàn)在的老婆子都是由如花的少女“漸漸”變成的。
1．“使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素”一句中，“圓滑”的含義是什么？

2．如果將畫(huà)橫線的句子改為“因?yàn)槠渥兏且环忠幻氲貪u進(jìn)的”，這樣好不好？為什么？

3．為什么說(shuō)“漸”是造物主騙人的手段？為什么說(shuō)人生是由“漸”來(lái)維持的？請(qǐng)聯(lián)系文段，用自己的話來(lái)作答。

4．對(duì)劃波浪線的句子的賞析，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．在不知不覺(jué)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間后，好人“漸漸”壞了。突出人生變化的巨大和不幸。
B．人的變化，短時(shí)間里是不知不覺(jué)的，在較長(zhǎng)時(shí)間里是巨大的。突出人的變化是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，這個(gè)漸進(jìn)過(guò)程有很強(qiáng)的隱蔽性。
C．在不知不覺(jué)中，人就發(fā)生了巨大的變化。突出人生之變不易察覺(jué)。
D．在不知不覺(jué)中，人“漸漸”地變化了。突出人的變是一個(gè)漸變的過(guò)程。

◎拓展提升
【基礎(chǔ)知識(shí)】
1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音完全正確的是
A．鬈曲（quán）汲水（jí）
娓娓而談（měi）搖曳（yè）　
B．鐫刻（juān）粗獷（ɡuǎnɡ）
汨汨流水（ɡǔ）　泥濘（nìnɡ）
C．暌違（kuí）　鞭笞（chī）　
不能自禁（jīn）　棱角（línɡ）
D．鑲嵌（xiānɡ）頹圮（qǐ）　
喇叭聲咽（yè）　彳亍（chìchù）

2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是
A．走頭無(wú)路　勵(lì)精圖治　鉤心斗角靜謐
B．庖丁解?！】嘈墓略剭槑V歲月絮聒
C．光怪陸離　無(wú)是生非扶搖直上漪淪
D．休戚相關(guān)　聲名狼籍功虧一簣慟哭

3．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用沒(méi)有錯(cuò)誤的是
A．這次“嚴(yán)打”的成功，和廣大公安干、警的努力是分不開(kāi)的，和公安干、警家屬的支持是分不開(kāi)的。
B．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，你在臺(tái)上裝腔作勢(shì)是出于你的內(nèi)心需要？還是為了滿足低檔觀眾的需求？
C．沒(méi)有意思硬要說(shuō)，那是瞎說(shuō)；意思沒(méi)有清楚隨便說(shuō)，就是亂說(shuō)；那都是沒(méi)有把話說(shuō)好。
D．我有三個(gè)哥哥、四個(gè)姐姐，但能長(zhǎng)大成人的，只有大姐、二姐、三姐、三哥和我。

4.下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?br> A．小巨人姚明身高220厘米，即使到素有“籃球王國(guó)”之稱(chēng)的美國(guó)，他的身高也是出類(lèi)拔萃的。
B．狗咬人，當(dāng)然是該譴責(zé)的，叫做“狗咬呂洞賓”。但為什么老天注定狗咬的一定是呂洞賓呢，明明有許多警犬咬的不都是販毒分子、車(chē)匪路霸嗎？
C．庖丁解牛，世稱(chēng)絕技。解狗罵人，沒(méi)有一個(gè)不是天才，能把狗的每一個(gè)零件都拿來(lái)罵人，連狗尾也逃不過(guò)，叫“狗尾續(xù)貂”。
D．他一向?qū)懝拇怠芭_(tái)獨(dú)”的文章，狗嘴里吐不出象牙，你可千萬(wàn)別當(dāng)一回事。

5．依次填入下列句中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
①高興時(shí)，還有人拉起胡琴，用粗獷的喉嚨唱幾段充滿原野的小曲，在的日子里尋一點(diǎn)的安慰和滿足。
②所有孩子生來(lái)都是天才，但家長(zhǎng)卻在他們生命的最初六年里，了他們的天資。
A．風(fēng)味苦澀短暫磨滅
B．風(fēng)格苦難臨時(shí)消滅
C．風(fēng)尚辛苦暫時(shí)磨滅
D．風(fēng)姿艱苦須臾泯滅

6.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A．事實(shí)再次證明，不管?chē)?guó)際形勢(shì)發(fā)生了深刻變化，中美之間還存在一些分歧，但中美之間的共同利益不是減少了，而是增加了。
B．新落成的圖書(shū)館分別設(shè)有教師閱覽室、學(xué)生閱覽室、英語(yǔ)角等多個(gè)部分組成。
C．創(chuàng)刊一年來(lái)，該報(bào)針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，遵循“指導(dǎo)性強(qiáng)、信息量大”的辦報(bào)方針，取得了很大成績(jī)，被中宣部、新聞出版署譽(yù)為“導(dǎo)向好、品味高”。
D．來(lái)自鐵路、郵電、衛(wèi)生、公安、金融、電力等行業(yè)和部門(mén)以及北京、天津、上海、廣州、廈門(mén)、大連、蘇州等城市的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加了座談會(huì)。

【詩(shī)歌鑒賞】
閱讀下面的一首古詩(shī)，回答問(wèn)題。
馬詩(shī)（選一）①李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤②。
何當(dāng)金絡(luò)腦③，快走踏清秋。
［注］①《馬詩(shī)》二十三首，是通過(guò)詠馬來(lái)表現(xiàn)志士的種種感慨。②燕山，指幽州薊門(mén)一帶藩鎮(zhèn)割據(jù)最甚的地區(qū)。鉤，古代的一種彎刀。③金絡(luò)腦，指一種貴重的鞍具。
1.找出詩(shī)中表示意象的詞語(yǔ)：
2.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

【閱讀提升】
閱讀下文，回答1—4題。
胡楊仰止王本道
中巴車(chē)在浩瀚的戈壁灘奔馳，映入眼簾的是望不到邊際的深褐、暗紅、灰黃、淺綠的色彩。深褐是遍地的礫石，暗紅是高低錯(cuò)落的紅柳，灰黃是起伏流動(dòng)的沙丘。那一片片的淺綠呢?請(qǐng)教身邊的文友——啊，是胡楊!
利用一次旅途的小憩，我走進(jìn)了附近的一片胡楊林。百里空曠的大戈壁上，在一片渾黃起伏的沙丘之中，突兀出現(xiàn)的一片胡楊林，顯得偉大而孤獨(dú)，很容易引起人的敬畏。
在林中，我細(xì)細(xì)地觀察著每一棵胡楊，他們中高的五六米，矮的只有二三米，相互簇?fù)淼厣L(zhǎng)著，棵棵都長(zhǎng)得鐵干虬枝，粗壯有力，就連每一個(gè)細(xì)小的枝杈都顯得剛勁而凜然。那樹(shù)干的樹(shù)皮縱裂，呈灰白色或灰褐色，樹(shù)冠闊圓如傘，葉子呈灰綠色，在正午陽(yáng)光的照射下，顯示著荒原上獨(dú)有的明艷與旺盛。胡楊林深處，我陡生一種肅穆，一棵棵胡楊那巨大的、蒼邁的、奇形怪狀的形態(tài)，仿佛有了靈性。他們有的像龍蛇盤(pán)踞，有的像鷹鵲獨(dú)立，有的像豹熊的背影，有的像駿馬驚立，有的簡(jiǎn)直就是一個(gè)活生生的恐龍、一只巨蜥、一條鱷魚(yú)……啊!胡楊，這茫茫大漠造就的生命，浩浩沙風(fēng)雕鏤的塑像，給我提供了寬泛無(wú)際的想像空間。
我似乎踏上了月球，萌生出一種宇宙洪荒的感覺(jué)。胡楊林中，有的顯然已經(jīng)衰老了，樹(shù)皮的褶皺高高地翹起，時(shí)光的足跡在她們身上顯而易見(jiàn)，有的樹(shù)干中心已成空洞，但伸展向四方的樹(shù)枝依然綠意蓬勃，有的已經(jīng)死去倒下了，但仍然保持著剛勁的軀體；還有的已被埋進(jìn)了沙丘，但堅(jiān)韌的枝枝杈杈仍然倔強(qiáng)地在地面上伸展著，頑強(qiáng)地固守著周?chē)囊黄惩?。?xì)想起來(lái)，胡楊的奉獻(xiàn)何止是“一生”?她經(jīng)歷的歲月這么悠久，足見(jiàn)她的根系扎得多么深，軀體和筋骨有多么堅(jiān)硬。即使生命止息了，倒下了，她生命更多的部分仍然延伸在大地的深層!懷著肅穆與景仰，文友們又開(kāi)始了新的旅程。我的目光依然搜尋著車(chē)窗外遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的胡楊。忽然我驚異地發(fā)現(xiàn)，視野中時(shí)常與胡楊同時(shí)出現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)小小的“村莊”，只是房屋顯得有些低矮，也沒(méi)有炊煙、雞鳴、犬吠。新疆的文友告訴我說(shuō)：“那不是村莊，是少數(shù)民族的墓地?！泵Ｃ４竽氖畮滋煨谐讨?，我所見(jiàn)到的這樣的墓地——準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該叫墓群，實(shí)在比村莊還要多，與綠洲、河流、帳篷、牛群、羊群一道，構(gòu)成了戈壁灘亮麗的風(fēng)景。各民族長(zhǎng)眠于地下的每個(gè)人的一生都是一部活劇，都曾在這片土地上拼搏過(guò)，燃燒過(guò)，奉獻(xiàn)過(guò)，因此活著的人才精心維護(hù)著這些墓群，作為緬懷列祖列宗的一種方式。
在新疆，維吾爾族稱(chēng)墳?zāi)菇小艾斣?，哈薩克人似乎也叫“瑪扎”，回族人叫“拱北”，蒙古人叫“敖包”，只是墳?zāi)沟男螒B(tài)各有不同。在荒涼的戈壁之上，我還碰到過(guò)十分眼熟的饅頭一樣的墓群，那就是生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)【注】的“十三連”。按照一個(gè)團(tuán)的建制，本來(lái)只有十二個(gè)連隊(duì)，兵團(tuán)死去的人，便被戲稱(chēng)為“調(diào)到十三連”去了?！笆B”是清一色的土墳，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有裝飾物，只有周?chē)鷰字旰鷹铎o靜地陪伴著他們。墳前一塊簡(jiǎn)陋的木牌，寫(xiě)著亡人的名字和他們遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)：河南、上海、天津、山東……
天空中有蒼鷹在盤(pán)旋，中巴車(chē)?yán)^續(xù)向前疾駛著，一片又一片胡楊林在車(chē)窗外掠過(guò)，隨之撲入視野的是一片片“村莊”。是，那不是村莊，是瑪扎、拱北、敖包，是“十三連”。它們靜靜地躺在天山山麓博大的懷抱里，諦聽(tīng)著這片土地上長(zhǎng)風(fēng)的呼號(hào)，馬達(dá)的轟鳴，歡慶的鑼鼓?！按迩f”中的每一個(gè)成員本該安然地歇息了，但是他們的脈動(dòng)并沒(méi)有停止，像那一株株堅(jiān)韌的胡楊，活著的時(shí)候不避艱險(xiǎn)，不怕孤寂，不擇壤土，即使倒下了，他的生命還在大地的深層中延續(xù)著……
【注】1954年10月，中央決定駐新疆人民解放軍10．5萬(wàn)名官兵集體就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，屯墾戍邊。
1．開(kāi)頭描寫(xiě)浩瀚戈壁灘的獨(dú)特景觀，有何作用?

2．文章描寫(xiě)了胡楊的哪些特點(diǎn)?試根據(jù)三、四兩段的內(nèi)容，作簡(jiǎn)要概括。

3．(1)本文描寫(xiě)的主要對(duì)象是胡楊，可作者為什么要用大量篇幅寫(xiě)墳?zāi)?

(2)文章特別點(diǎn)出新疆各族對(duì)墳?zāi)沟姆Q(chēng)呼，以及“十三連”簡(jiǎn)陋木牌上的家鄉(xiāng)名，這是為什么?

4．下列對(duì)這篇文章的賞析，正確的兩項(xiàng)是
A．首段最后兩句，就“那一片片的淺綠”設(shè)問(wèn)作答，流露驚贊之情，起到了突出胡楊、激發(fā)讀者情趣的作用。
B．“我似乎踏上了月球，萌生出一種宇宙洪荒的感覺(jué)”，以夸張的筆法抒發(fā)感受，表現(xiàn)了戈壁灘的孤獨(dú)、寂寞和荒涼。
C．文章描寫(xiě)胡楊仿佛具有靈性的各種形態(tài)，為人們提供了寬泛無(wú)際的想像空間，意在表明沙漠具有勃勃生機(jī)。
D．末段寫(xiě)“村莊”成員諦聽(tīng)“長(zhǎng)風(fēng)的呼號(hào)，馬達(dá)的轟鳴，歡慶的鑼鼓”，謳歌新時(shí)期邊疆建設(shè)取得的巨大成就，令人振奮。
E．文章以“在浩瀚的戈壁灘奔馳”的旅程為線索貫穿全文，抒寫(xiě)自己一路的所見(jiàn)所感，由物及人，思路清晰。

【語(yǔ)言表達(dá)】
1.根據(jù)下列內(nèi)容寫(xiě)一則通知，要求保留全部信息要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫。
①校學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備舉行歡慶2009年“元旦”文藝晚會(huì)。②全體同學(xué)參加。
③晚會(huì)時(shí)間為2008年12月31日19時(shí)。
④晚會(huì)地點(diǎn)在學(xué)校的學(xué)生活動(dòng)中心。
答：

2.9月8日是“國(guó)際掃盲日”，請(qǐng)擬一條以此為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。（在10—20個(gè)字之間）
答：

3.將“大?！薄八季S”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)，或“生命”“物質(zhì)”“價(jià)值”三個(gè)詞語(yǔ)連綴擴(kuò)展成一段話，或描述一種情景，或陳述一種見(jiàn)解，要求內(nèi)容合理，有意蘊(yùn)，語(yǔ)言生動(dòng)流暢。（說(shuō)明：三個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)序可以改變，不少于40字）
答：

【寫(xiě)作訓(xùn)練】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
日本漢字檢定協(xié)會(huì)每年都舉行“世態(tài)漢字”活動(dòng)，評(píng)選出一個(gè)漢字反映當(dāng)年的日本社會(huì)世態(tài)。2007年12月12日，該協(xié)會(huì)宣布當(dāng)年的當(dāng)選漢字是“偽”。日本首相福田康夫在得知這個(gè)結(jié)果后表示：“雖然同為‘人’字旁，但與‘偽’相比，我更愿意選擇‘信’。”
那么，“偽”和“信”兩個(gè)漢字（或者其中的一個(gè)漢字）讓你想到什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于800字的文章，說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷、感受或看法。題目自擬，角度自選，文體不限（詩(shī)歌除外）。

11．漸
【識(shí)記積累】
紈绔子弟wánkù傭工yōng圍爐擁衾qīn
刑笞chī牛犢dú軋gá朋友傾軋yà軋zhá鋼

【課文初探】
1．喚醒人們的時(shí)間意識(shí)，激勵(lì)人們要把握好時(shí)間，把握好人生。
2．使用舉例論證、比喻論證的論證方法，舉了一些非常貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子來(lái)分析人生的發(fā)展變化是在不知不覺(jué)中微妙進(jìn)行的。“巨富子弟”的變化、晝夜季節(jié)的變化、兒女的成長(zhǎng)、植物的花開(kāi)、抱犢過(guò)溝等。把看不見(jiàn)的人生變化比喻成人們熟悉的走路，音樂(lè)符號(hào)、時(shí)鐘等，說(shuō)理形象而到位。

【夯實(shí)雙基】
1．D。A朱拓(tà)、B埋怨（mán）、C吮吸(shǔn)
2．B。A藕斷絲連、C禮尚往來(lái)、D噩夢(mèng)、平心靜氣

【疑難探究】
1．(1)聯(lián)系課文理解,“犢”可理解為在工作中人們抱著不放的“名”與“利”,某一天,“我們”因其他原因而停下工作時(shí),有了一段想一想的時(shí)間,就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己為名為利是多么的“苦勞”。
(2)根據(jù)課文第六段論述“乘火車(chē)的旅客”的事例,明確的道出了“人與人之間相處態(tài)度”的問(wèn)題。
2．指具有“大人格”“大人生”的人,文章雖未指明這樣的人是誰(shuí),但從文中關(guān)于“乘‘社會(huì)’或‘世界’的大火車(chē)的
‘人生’的長(zhǎng)期的旅客”的描述,應(yīng)該指對(duì)上社會(huì)、對(duì)人生有所補(bǔ)益,不計(jì)個(gè)人得失,追求一種超越心態(tài)的明達(dá)之人。

【文段精析】
1．人生各階段的變化非常細(xì)微、平緩，不易察覺(jué)。
2．不好。這里使用繁筆，能讓讀者更深刻地感受到人生變化的“漸進(jìn)”的過(guò)程，和下文的比喻也更加吻合。
3．“漸”使人生圓滑地進(jìn)行，事實(shí)上我們每天都在變，由孩子最終變成老頭子，而這種漸變又不留痕跡，讓我們誤以為恒久不變，這不是受了“漸”的欺騙嗎？“漸”讓人生的變化不易察覺(jué)，讓人易于接受，如果讓一個(gè)少女很快就變成老太婆，那就難以承受了，所以說(shuō)，人生是由“漸”來(lái)維持的。
4、B（注意：對(duì)“漸”的特點(diǎn)描述的準(zhǔn)確性，對(duì)表達(dá)意圖分析的合理性。）

【基礎(chǔ)知識(shí)】
1．BA娓娓而談（wěi）C棱角（lénɡ）D頹圮（pǐ）
2．BA走頭無(wú)路――走投無(wú)路；C無(wú)是生非――無(wú)事生非；D聲名狼籍――聲名狼藉
3．DA“干警”為常用語(yǔ)，中間不必用頓號(hào)隔開(kāi)；B選擇問(wèn)前一個(gè)問(wèn)題不用問(wèn)號(hào)，用逗號(hào)，只在最后用一個(gè)問(wèn)號(hào)即可；C“就是亂說(shuō)”后用冒號(hào)，表示后面部分是對(duì)前面的話作總括。
4．A“出類(lèi)拔萃”的含義是“超出同類(lèi)之上”，多指人的品德才能，此句中使用不當(dāng)。
5．A“磨滅”是經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間的逐漸消失，“消滅”的對(duì)象應(yīng)是具體的。
6．DA關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，“不管”改為“盡管”；B句式雜糅，“分別設(shè)有……”與“由……組成”；C成份殘缺，“譽(yù)為……”后缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)“報(bào)刊”。

【詩(shī)歌鑒賞】
1．大漠、沙、燕山、月、金絡(luò)腦、清秋
2．這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)卻又不被賞識(shí)的惆悵之情。

【閱讀提升】
1．展現(xiàn)浩瀚戈壁的獨(dú)特景觀，交代胡楊特定的生存背景，為下文寫(xiě)胡楊的特點(diǎn)以及作者對(duì)胡楊的情感作鋪墊。
2．胡楊粗壯剛勁，明艷旺盛；奇形怪狀，似有靈性；生命長(zhǎng)久，堅(jiān)韌倔強(qiáng)。意思對(duì)即可。
3、(1)墳?zāi)古c胡楊、牛群等共同構(gòu)成戈壁亮麗的風(fēng)景；贊頌像胡楊一樣扎根邊疆、奉獻(xiàn)燃燒的墓中人。意思對(duì)即可。
(2)有助于表現(xiàn)新疆各族、祖國(guó)各地人民共同開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆的偉大貢獻(xiàn)。意思對(duì)即可。
4、A、E。B項(xiàng)“洪荒”，指混沌蒙昧的太古時(shí)代，從下文“時(shí)光的足跡”不難看出，非指“孤獨(dú)、荒涼”的感覺(jué)。C項(xiàng)錯(cuò)在“意在表明沙漠具有勃勃生機(jī)”，實(shí)際上“各種形態(tài)”僅是人們關(guān)于胡楊的想像。D項(xiàng)“馬達(dá)的轟鳴，歡慶的鑼鼓”固然含有歌頌新時(shí)代的意義，但文中主要表現(xiàn)胡楊即使倒下生命仍在延續(xù)的品性。

【語(yǔ)言表達(dá)】
1．示例：校學(xué)生會(huì)將于2008年12月31日19點(diǎn)在學(xué)生活動(dòng)中心舉行慶祝“元旦”的文藝晚會(huì)，請(qǐng)全校同學(xué)準(zhǔn)時(shí)參加。
2．示例：⑴能識(shí)字，真好。⑵掃盲使我們打開(kāi)另一扇窗戶。⑶文明開(kāi)啟心智，文化建設(shè)家園。
3．示例：⑴我喜歡在大海邊靜靜地思索。當(dāng)軀體休息下來(lái)的時(shí)候，面對(duì)浩瀚無(wú)邊的大海，像面對(duì)縹緲無(wú)涯的晴空一樣，思維的翅膀才在這廣闊的天地里飛的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
⑵示例：不要浪費(fèi)生命，去積累那些最終只會(huì)灰飛煙滅的東西。追求物質(zhì)不如花更多的精力去追求理想，因?yàn)槔硐氡旧碣x予生命以意義和價(jià)值。

【寫(xiě)作導(dǎo)引】
“偽”字獲選2007年度“世態(tài)漢字”，主要是因?yàn)槿毡旧鐣?huì)爆發(fā)了多起知名食品公司造假的丑聞，讓民眾心生感慨?！皞巍贝硎缿B(tài)，某種意義上折射出日本民族的“真”和“勇氣”。平心而論，這個(gè)“偽”如果放在中國(guó)是否合適呢？答案不言自明。從日常生活中耳聞目睹、不勝枚舉的假冒偽劣產(chǎn)品，到見(jiàn)諸報(bào)端有關(guān)各行各業(yè)造假行為的報(bào)道，從高校、醫(yī)院、企業(yè)界、學(xué)術(shù)界到樓市、股市、文物、學(xué)歷……從大躍進(jìn)時(shí)期的浮夸風(fēng)到前段時(shí)間鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“華南虎”事件，中國(guó)人的造假能力令人瞠目。

3.11《揀麥穗》教案1（粵教版必修一）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么一篇好的教案要怎么才能寫(xiě)好呢？以下是小編收集整理的“3.11《揀麥穗》教案1（粵教版必修一）”，希望能為您提供更多的參考。

3.11《揀麥穗》教案1（粵教版必修一）
教材：粵教版高中語(yǔ)文必修一
教材理解：《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文，作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛(ài)、關(guān)懷、信任的純凈世界，在此文中讓我們體會(huì)到人性的至真、至純、至美。
教學(xué)設(shè)想：此文是一篇基本閱讀課文，全文雖較長(zhǎng)，但大部分是人物的對(duì)話，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯，教師對(duì)此文可以大膽的嘗試在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去閱讀把握，培養(yǎng)學(xué)生一種仁愛(ài)思想。
教學(xué)目標(biāo)：1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：把握文章的主旨，樹(shù)立仁愛(ài)思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：１課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放歌曲《童年》，讓學(xué)生回想在童年時(shí)最讓他們動(dòng)心及難忘的事。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示：
1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（學(xué)生閱讀文本思考下面幾個(gè)問(wèn)題）
提問(wèn)：1、文章寫(xiě)了什么故事？
2、你讀后是一種什么心情，哭？笑？……
3、作者想告訴我們什么？
四、反饋評(píng)價(jià)：

1、文章寫(xiě)了什么故事？讀后的心情？
一、背景農(nóng)村姑娘純真的夢(mèng)和夢(mèng)想破滅
揀麥穗
(憂傷)二、我的夢(mèng)“我”和賣(mài)灶糖老漢的純真情誼以及對(duì)其的懷念

五、問(wèn)題探究：
1、了解作者。
張潔：我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。小說(shuō)散文集有《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》。而長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》獲得全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)（作品以“愛(ài)”和“美”為創(chuàng)作主題）。
2、請(qǐng)找出大雁與賣(mài)灶糖老漢的對(duì)話，及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析人物形象？
學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，概括人物形象。思考為何二個(gè)不同性格的人物作者能將他們聯(lián)系在一起。（愛(ài)）
3、（反饋評(píng)價(jià)）作者想告訴我們什么？
在這一老一少之間，聯(lián)系他們的紐帶只是一句所有人都不當(dāng)真話的小孩稚言，而老人卻為一個(gè)貪吃的孩子付出了他樸素的愛(ài)；也因?yàn)橥詿o(wú)忌，“我”使一位飽經(jīng)生活風(fēng)霜的老人在孤獨(dú)中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩，一邊是漂泊的老人，在這兩個(gè)陌生人之間卻傳遞著關(guān)愛(ài)、依戀和珍惜。我們從中體會(huì)到作者對(duì)人性的至真、至純、至美的歌頌。
六、分層訓(xùn)練：
１、那棵柿子樹(shù)的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子……這里用了什么表現(xiàn)手法，體現(xiàn)作者什么感情？
２、在我們生活中你也許也遇到過(guò)“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望的”的愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆記錄下這些愛(ài)，談?wù)勀愕目捶ā?br> 七、教師寄語(yǔ)：（讓世界充滿愛(ài)，伴隨全班學(xué)生一起唱此歌結(jié)束教學(xué)）
輕輕地捧著你的臉／為你把眼淚擦干／這顆心永遠(yuǎn)屬于你／告訴我不再孤單／深深地凝望你的眼／不需要更多的語(yǔ)言／緊緊地握住你的手／這溫暖依舊未改變／我們同歡樂(lè)／我們同忍受／我們懷著同樣的期待／我們共風(fēng)雨／我們共追求／我們珍存同一樣的愛(ài)／無(wú)論你我可曾相識(shí)／無(wú)論在眼前在天邊／真心的為你祝愿／祝愿你幸福平安
教學(xué)后記：
雖然只用了一課時(shí)，但是由于本人的準(zhǔn)備充分，學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有：1、能尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、使用幻燈片、音樂(lè)的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會(huì)文章的深刻哲理。3、講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)，既牢固本課的知識(shí)，又訓(xùn)練了寫(xiě)作能力。不足在于：在一些小環(huán)節(jié)上連貫性的語(yǔ)言有待加強(qiáng)。