小學教學教案

《信任》教學設計。

教學目標：

1、讀準跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等一些詞語的讀音；通過查字典了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語中帶點字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

3、能結合課文有關內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

教學重點：能結合課文有關內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。

教學難點：能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

教學過程：

一、談話導入

1.同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？

2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。

3.板書課題，齊讀。

4．揭題：信任什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學習，你會找到答案的。請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

5.檢查字詞掌握情況：

婆家

樹蔭

跳躍

歡吠

沁人心脾

根深葉茂

饞涎欲滴

小心翼翼

蹦蹦跳跳【zFw152.CoM 趣祝?！?/p>

掏錢包

沉甸甸

6.指名概括文章主要內(nèi)容。

二、研讀課文，合作探究

1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。

先自己找，再在小組交流，然后全班交流。

（1）告示牌

a.課件出示：桃子自采三里路

b.告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？

c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？

（2）木桌上的留言

課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

a.

紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？盡管還可以換成什么詞？

b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好）

d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

e.假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？

（3）自采桃子。

a.同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？

（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？

（沁人心脾是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？

饞涎欲滴是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

c.課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？

d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M行朗讀。

從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱

我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。從這句話中體會到了什么呢？

師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。

3.文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？

A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?

（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）

師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。

四、整體回顧，感情升華。

1.

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭學生接讀

2.

作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

4.課件出示：

公路邊的告示把人們引向了，讓人們采摘到；還把人們引向的境界，讓人們感受到。

五、拓展延伸

課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。

六、布置作業(yè)：

小練筆：如果我和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。

板書設計：

信任

桃子

自

采

三里路

迎客領路

親手摘桃

如數(shù)付款

愉悅返程

《信任》一課自評

《信任》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句，問學生：這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓學生默讀課文，畫出文章的中心句。學生很容易就找到中心句在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。再從中心句切入，讓學生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從沉甸甸小心翼翼等詞中去體會我們在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：我們在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。

總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

擴展閱讀

《信任》教學案例 教案教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《信任》教學案例 教案教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解沁人心脾、饞涎欲滴等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

3、結合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

教學難點：

學習側(cè)面烘托的的寫作方法。

教具準備：有關告示以及桃園的課件。

教學過程：

一、導入新課。

（出示有告示的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。

2、匯報初讀所獲。

3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了我和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）

三、重點感悟。

1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）

2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。

（1）告示（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）

（2）木桌上的留言。（每籃桃子五元錢放在箱子里。）這段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）

（3）自采桃子。

同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？

（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？

（沁人心脾是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？饞涎欲滴是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。

讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。

指名讀。（師之道：沁人心脾的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。沉甸甸的應該怎樣讀呢？為什么？）

從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱。

我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。從這句話中體會到了什么哪？

（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）

四、進一步升華中心。

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。

作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。

師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

五、拓展延伸：你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）

六、作業(yè)：被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。

附板書：

信任

留言

信任被信任的喜悅

自采桃子

錢箱

貓、狗（主人熱情）

（側(cè)面烘托）

誠實和信任 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“誠實和信任 教案教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

邵伯中心小學

丁瑞霞

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀打電話這部分課文。

2.學會本課生字，查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

3.知道學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學過程：

一、基礎性診斷練習

1、啟發(fā)談話，揭示課題

要求學生根據(jù)課題質(zhì)疑，圍繞誠實與信任寫了一件什么事？為什么以誠實與信任作為題目？

2、帶著問題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、指名學生分段讀課文，特別提醒學生注意障、址是翹舌音，障、況都是后鼻音，檢、聯(lián)都是前鼻音。

二、優(yōu)化新授

1、精讀感悟

⑴從題目入手指導學生進行閱讀，從什么地方可以看出誠實？從什么地方可以看出信任？然后組織討論。

⑵矯治評講

①

結合上下文，理解詞語意思。

②

抓住對話，讓學生懂得這種信任產(chǎn)生于我的誠實，出示重點句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

⑶指導朗讀

充分利用課文語言材料去感染學生，讓學生分角色朗讀，再讓學生演一演。

⑷優(yōu)化評講

分角色朗讀打電話這部分課文。

三、發(fā)展性診斷練習

1.朗讀課文

2.指導學生思考回答課后練習第4題，這篇課文為什么要用誠實和信任作題目？

3.除了《誠實和信任》還可以用什么題目？

四、自主性學習診斷

1.指導學生完成課后練習第3題，讀一讀再抄寫。

指導學生充分地朗讀詞語，理解詞意，積累內(nèi)化為自己自學詞匯。

2.通過學習，能試著圍繞一個中心與同學、老師或親戚打電話，并做到條理清楚，從而提高學生人際交往能力和語言表達能力。

3.實踐活動

課后收集有關誠實的故事或名人名言。

五、共同小結

唯有誠實，才能得到別人的信任，課后把這個故事講給別人聽。

《誠實與信任》教學設計（原創(chuàng)）

誠實與信任

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學會本課生字，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。

3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學重難點：

“誠實”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。

教學準備：

請學生去搜集一些關于誠實和信任等方面的名言警句；結合名言警句制作一些漂亮、大方的書簽；認真運用讀書符號預習課文。

教學過程：

第一課時

一、課前談話、導入課文

1、板書課題，讀題，讀完課題，你想說什么？

2、文章寫了一件什么事？

3、文章想告訴我們一個什么道理？

二、初讀課文，自學生字

1、讀課后生字表，注意看清音節(jié)，讀準字音。

2、檢查

（1）出示書后練習的詞語。

（2）讀課文

（3）再讀課文，把印象深刻的詞語、句子劃下來。

思考：課文講了一件什么事？

可以分幾段？

三、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、練習朗讀課文。

《信任》教學實錄

一、由課題導入

師提前板書信任二字。

上課：

師：同學們肯定認識這二個字，它讀什么呢？

生：信任。

師：(這節(jié)課同學們肯定會有精彩的表現(xiàn)，老師信任你們。)老師信任同學們這節(jié)課肯定會有精彩的表現(xiàn)。你知道信任的意思嗎？

(生若不會老師再舉一例子

師：老師再舉一個例子：我非常信任王博魁同學，有什么事我愛托付給他。）

生：相信。

師：對，相信而敢于托付。課文圍繞著信任講了一件什么事呢？這節(jié)課我們就來學習一下。同學們齊讀課題。

生：齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

師：想知道課文講了一件什么事，那就需要用心地讀課文，下面同學們以自己喜歡方式讀課文，試著概括出課文的內(nèi)容？

生：自讀課文，師巡視指導。

師：同學們?nèi)劬珪竦刈x書，老師都不忍打斷。為了進一步地熟悉課文，給同學們更多的考慮時間，咱們抽同學朗讀課文，一并檢查一下同學們的朗讀情況。誰來讀一、二自然段？同學們都勇敢地舉起手來，老師佩服你們。XXX你來讀。其它同學注意聽好，聽后給予評價。

誰來讀三、四自然段？將自己的朗讀水平展示一下。

誰來讀五、六自然段？

剩下的三個自然段機會讓給誰呢？老師看出來了你最迫切想讀書這一部分，機會就讓給你吧。

師：以上同學們讀得不錯，咱們來交流一下課文講了一件什么事？

生：

師：對，課文寫了我和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自己付錢的故事。課文第一自然段寫了什么？同學們快速瀏覽一下看看能不能概括出來。

生：快速瀏覽概括。

師：同學們肯定能概括出來，誰來交流一下？

生：

師：對。第一自然段寫了我看到告示，決定去看個究竟。師相機板書：告示、究竟那么二至八自然段寫了什么呢？同學們快速瀏覽概括。

生：快速瀏覽概括。

師：同學們這么快就概括出來了，你來說。

生：

師：對。二至八自然段寫了我和丈夫采摘桃子、付錢的過程。師相機板書：采摘、付錢。剩下的最后一自然段寫了什么？

生：

師：人與人之間信任和被信任的喜悅。師相機板書：信任、被信任。

三、精讀課文，感悟理解

師：本文先寫了我看到告示決定去看個究竟，那你能找出描寫告示的有關詞句嗎？

生：告示桃子-自采-三里路

師：你知道這個告示的意思嗎？

生：在三里路以外有桃子可以自己采摘

師：再找找有沒有描寫告示的詞句。不妨從第二自然段找找。

生：

師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？

生：引向果園，讓人們自己動手采摘果實。

師：還引向什么的地方？若生不能回答，師繼續(xù)引導:不知道不要緊，老師相信通過老師的引導和同學們的再讀書肯定會弄明白的。同學們請看最后一個自然段，看看這個告示實質(zhì)上還把人們引向什么樣的地方？

生：

師：對。實質(zhì)上，這個告示還把人們引向了互相信任的崇高境界。-師相機板書：互相信任。

同學們齊讀最后一個自然段

(2．我為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________)

文中哪些地方寫出了人與人之間的互相信任呢？這樣的地方很多，同學們不妨先看一下第三自然段。

生找并交流。

屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!

師：對從這木桌的留言(桌子上的紙條)知道桃園主人信任摘桃人。這部分老師出了填空，看看同學們能不能填上？同學們先看書記，待會咱們不看書看能不填上？

同學們只要集中精力一會就記上來了。誰來試試？

生試。

師：你的記憶力真好。還有第六自然段的什么內(nèi)容知道互相信任？誰來讀第六自然段，咱們邊讀邊思考。

生讀第六自然段

師：誰來說?

生：我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

師：對，無人看管的錢箱。這也體現(xiàn)了互相信任。

(若有時間可繼續(xù)進行以下內(nèi)容若無時間可放在第二課時

師：除了從木桌上的留言和無人看管的錢箱可以看出人與人之間的互相信任，還有什么也可以看出？生若不知道老師可提醒，從桃園主人的狗和貓的描寫能不能看出來呢？同學們們不妨先找一找描寫狗的詞句。

狗為我們領路，它把我們領到什么地方？

生：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

師：這部分里有三個好詞，是哪三個？

生：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴

師：同學們能說出它們的意思嗎？

生交流。

師：狗是怎樣召呼客人的？

生：等待到來、撒腿引路、帶回原地、熱情道別

師：狗貓訓練有素，熱情好客，善解人意也寫出了人與人之間的互相信任。再還有什么呢？想想告示牌有沒有體現(xiàn)互相信任？

對，人與人之間的信任和被信任體現(xiàn)在告示牌引導人們準確無誤地來到桃園，木桌上的留言和無人看管的錢箱，以及桃園主人的狗、貓訓練有素、熱情好客、善解人意。

課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？

生：

師：課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，它們訓練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現(xiàn)了桃園主人的熱情好客，與人為善良對別人的信任，從側(cè)面烘托了主人的形象。這叫側(cè)面描寫。)

四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟：

師：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內(nèi)交流一下。

生小組內(nèi)交流。

師：請同學們敞開心扉，集體交流。

生：

師小結：人而無信，不知其可也那就讓我們沐浴著信任的陽光，在生活中給予信任，享受到無比的喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

20誠實與信任教學設計

教學課題

20誠實與信任

課型

新授

本課題教時數(shù)：3本教時為第2教時

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、研讀課文，培養(yǎng)學生研究、交流的能力。

3、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

過程與方法：

1、讓學生帶著問題去讀課文，在自讀自悟。

3、引導學生自主感悟，鼓勵自由表達，發(fā)表自己的看法，

4、讓學生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。

情感態(tài)度與價值觀：

1、理解課文內(nèi)容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質(zhì)。

2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

教學難點：指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學方法與手段：講授法演示法談話法討論法投影儀白板

教學過程：教師活動

學生活動

設計意圖

一、復習導入：

1、師：同學們，今天我們繼續(xù)學習20課《誠實與信任》。

齊讀課題

3、師：課文中有一句簡潔的話把“誠實與信任”講清楚，誰能把它找出來？

5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

二、體驗誠實（學習1－3小節(jié)）

1、師：那么，在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？

預設：“我”是一個誠實的人。

為什么我是一個是誠實的人呢？讓我們回到那個夜晚，請大家自由讀課文1-3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。

板書：“我”

3、交流：為什么“我”是一個誠實的人？你的依據(jù)是什么？

句一：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

（1）說說你的理由：（點詞環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個人——也就是說無人知曉寫壓寫明希望——主動留條）

師：是呀，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。

這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？

（2）師：作者在字條上寫明了什么？

預設：姓名、電話、希望聯(lián)系、

他的目的是什么？

預設：賠償

師：“我”在字條上寫明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯(lián)系，難道他不怕小紅車主人乘機敲詐嗎？小紅車的主人是個貪得無厭的人怎么辦？

師：文中的我，當時并沒有想太多，只是認為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當然要賠。誠實，是我的一種人生習慣。從另外一個角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。

誰能讀好這句話？

你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣？

預設：誠懇、堅定、誠實

我們一起有感情地讀讀這段話。

繼續(xù)交流：

句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？

師：是呀，前半句作者說責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉(zhuǎn)折的意思寫出來。

預設：但

師：車主也有不可推卸的責任。但作者勇于承擔責任，你又從句中哪些詞語看出？

預設：畢竟，應該

師：當他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔了責任。多么令人敬佩啊，請女生來讀好它。

句三：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

師：是的，天氣環(huán)境的原因也是造成事故的一個因素。而作者不怨天尤人，主動承擔了責任，這是多么難能可貴??！請男生讀好它

5、師：同學們說得都很好?！拔摇焙苷\實，盡管有可以推卸的理由，盡管不是“我”一個人的責任，盡管無人知曉，“我”仍然主動承擔責任，多么誠實，多么負責??！可是老師怎么覺得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個人的責任，干嗎要全部承擔呢？大家覺得“我”傻嗎？

師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言，是德國詩人海涅說的：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠實是做人的基本準則，誠實的光輝閃耀在作者的身上。請同學們再一次朗讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來

7、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

板書：小紅車主人

三、理解信任（學習4-11節(jié)）

1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系，請同桌分角色練讀打電話部分。注意體會說話時的語氣，心情。

3、師：請兩個同學合作分角色讀這次對話。

師：讀了這一次對話，你有什么疑問嗎？

預設：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

師：是啊，讓我們帶著這個疑問在下面的對話中找出答案。

預設：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。

師：讓我們有感情地讀讀這次對話。

師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？請兩位同學合作分角色讀再讀對話。

預設1：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質(zhì)，它是最珍貴的。

預設2：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠實，必須對別人信任，這是金錢買不到的。

板書：比金錢更重要

5、師：學到這里，大家理解了嗎？誠實和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿懷著溫情，滿懷著對于他人的信任分角色讀一讀這一段對話吧

7、師：引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時我感到（后悔了），因為（居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。

（1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學生齊讀）

（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生再次齊讀）

（3）讓我們在今后的學習生活中，永遠牢記這句話，踐行這句話。（學生第三次齊讀）

9、師：同學們，這一課以《誠實與信任》為題，你現(xiàn)在知道為什么了嗎？如果讓你換個題目，你能換成什么題目呢？

預設1：誠實比金錢更重要

預設2：誠實的心靈

師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。

四、拓展升華

1、古今中外有許多關于誠信的故事和名言，課前老師布置你們收集，誰愿意為我們介紹一下？

3、老師也收集了一些關于誠信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞欣賞：

出示名言：

人無信不立，國無信不國。

——孔子

當老實人，做老實事，說老實話?！珴蓶|

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！招兄?/p>

守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。——魯迅

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。——海涅

5、總結師：同學們，誠信是人們溝通的橋梁，老師希望同學們學了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

五、板書設計

20、誠實與信任

“我”小車主人

比金錢更重要

2、齊讀課題

4、讓生自由找后指名說。

6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

2、用“——”畫出“我”

是怎樣一個人的句子

4、交流“我”是一個誠實的人的句子并說明理由

交流探討“我”的為人

指名朗讀這段話

一起有感情朗讀這段話

交流，理解詞句

女生讀

交流，理解“能見度”

男生讀

6、交流討論“我”是否很傻

有感情朗讀這些句子

8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法

2、同桌分角色讀

4、分角色讀對話

生自由讀，思考

分角色朗讀對話

思考回答：讓小紅車主人真正感動的是什么？

6、有感情的分角色朗讀這段對話

8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

10、思考：如果給課文換個題目，你會換什么題目呢？

2、交流誠信名言

4、欣賞關于誠信的名言

6、傾聽教師總結本課內(nèi)容

讀題導入，直奔主題

引導學生在整體感知課文的基礎上理清課文脈絡，為學生的后續(xù)學習奠定基礎。

語文課程標準第二學段目標指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?！彼越虒W中引導學生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。

引導學生討論，體會“我”的誠實

此環(huán)節(jié)的教學是以讀為基礎，培養(yǎng)學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學生在反復朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎上進一步領會“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠實與信任。

通過這個訓練，相信誠實與信任比金錢更重要已牢牢地植根于學生的心間了。

通過出示相關的名言，拓展延伸，深化主題

授后小記：

授課日期月日

《信任》教學札記

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《信任》教學札記”，希望對您的工作和生活有所幫助。

越來越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨特的人文魅力。《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學生到全文中去找作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從沉甸甸小心翼翼等詞中去體會我們在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：我們在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。

總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。

《信任》教案設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“《信任》教案設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《信任》教案設計

信任

教材分析：

《信任》通過記敘在園林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，說明人與人之間的信任非常重要。

教學目標：

1、會認、會寫生字，正確讀寫詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文寫作順序，理解課文的

主要內(nèi)容。

3、能快速默讀課文，并能簡要復述課文。

4、能結合課文的有關內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能聯(lián)

系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己讀文候的感悟。

教學重點：會寫生字，理解詞義，明確文章表達的中心。

教學難點：公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理

解這條線索的真正意義。體會人與人之間互相信任的美好

品質(zhì)。

課時安排：二課時

第一課時

一、告示質(zhì)疑導入新課

同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質(zhì)疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）

師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現(xiàn)在就讓我們走進課文《信任》。(板書)

二、設疑自探

1、看到告示你能提出哪些問題？

預設：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？......

既然大家有這么多的疑問，想不想去看個究竟？

現(xiàn)在就讓我們走進課文《信任》。

三、解疑合探

(一)初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，互相正音。

3、出示小黑板，檢查生字、詞認讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

4、指名分段讀課文，共同正音。

（二）整體感知

1、自由概括

2、指名概括、評議

3、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？請用簡潔的語言說說。

（信任　桃園主人采桃客人自采自付）

4、理清文章脈絡。

（事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結果。）

四、質(zhì)疑再探

1、找出你認為含義深刻的句子，自己讀一讀。

2、摘錄誠信、信任名言3-5條。

第二課時

一、復習導入。

（一）出示名言。

對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。——蘇霍姆林斯基

這名言告訴我們什么？

（二）復習舊知

1．“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

2．課文主要寫了誰信任誰？

（三）小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。（

《信任》說課設計

一、說教材分析：

《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學生與美的結伴，和文明同行。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

二、說教學思想：

在小學語文教學中關注學生語言文字的基礎知識積累、語言運用能力的訓練與文以載道的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。萬丈高樓平地起字詞積累，抓住雙基是小學語文教學的一個根本著力點。閱讀是學生終生受益的學習能力，也是語文學習的最主要的方法，是語文知識學習、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應當是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學生充分的閱讀機會。

三、說教學目標：

知識與能力：

1、學習本課生字新詞，理解沁人心脾、饞涎欲滴等詞語的意思。

2、培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的有趣為線索，學習簡要復述課文；并初步感受本文側(cè)面描寫的寫作方法。

過程和方法：

1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的有趣為線索，學習簡要復述課文。

2、培養(yǎng)學生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。

情感態(tài)度和價值觀：

1、指導學生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

四、說教學過程：

1、感受有趣，理解信任

這篇課文的語言文字較淺顯，學生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實信任這個詞很抽象，學生的理解僅僅停留在表面，什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？這一連串的問題其實學生沒有讀懂。于是在教學中我從文中有趣一詞入手，讓學生感受有趣在哪？這樣通過對文本的層層推進，步步理解，學生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學生也逐步理解了信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的。這樣一來，對信任的理解是學生主動學習的結果，不是教師強加給學生的，也只有這樣，學生的情感才會升華，這堂課中所揭示的信任才會讓他們印象深刻，回味無窮。

2、簡要概述，練習表達

針對課文語言文字表達較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓練重點。在學生逐步體會有趣的購物經(jīng)歷的過程中，我引導學生邊交流邊概述，并進行板書，為復述課文做準備。從告示板引入，在復述時回到告示板，調(diào)動了學生的積極性，再借助板書，學生對課文內(nèi)容復述就有了憑借，表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。

除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想_________________________和汽車慢慢朝來路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________這兩個說話練習，不僅為訓練學生語言文字的表達，也為更好地理解信任服務。

3、感悟理解，感情朗讀

總以為在處理句子朗讀時，應先理解句子，再反復指導讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過程與理解句子的過程結合起來。使指導的過程更清晰地展現(xiàn)出來。

4、利用課件，調(diào)動情感

為了讓學生入情入境，我運用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。

當然，課堂生成性的，在實際教學中也有一些原來未預設到的。然而在精心預設，動態(tài)生成中培養(yǎng)學生的感悟和表達能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！

《誠實與信任》教案設計

誠實與信任》教案設計一思

自從我們班實踐了有趣的作業(yè)后，很多學生都能在預習時就能對課文內(nèi)容及思想進行一些深入的思考。而課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在他們的填空題中充分交流過了。很多時候，我在設計課文教學思路時候，總是拋棄傳統(tǒng)的讀詞讀文，改為按他們所需進行教學。

本課的預習作業(yè)中，很多同學以不同的題型關注到了本課的課題。在設計教學思路時，我就把課題的設計放在了首位。

上課伊始。

師：今天我們要學習新的課文，題目叫——

生：誠實與信任

師：不對。是——

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題：一件意外的事

孩子們很驚訝。見此，我又強調(diào)了一遍：“是的，一件意外的事！一齊讀一讀?！?/p>

師：其實我擅自給課文改了個題目，不過，我認為我這個題目是有些道理的。你們說呢？

沉默之后，學生們嘰嘰喳喳地說開了。我讓他們舉手一個一個說。

生1：課文里寫的就是一件意外的事情，“我”和小紅車的主人的做法都很讓人意外。

生2：出車禍，本身就是一個意外。

他們的意見大致一致。于是，我又追問下去。

師：那么，請你們仔細讀讀課文，看看有幾處意外。

讀文后，很多人舉手了。

生1：看電視時，有的司機撞了人后就跑了，但他不但沒有跑，還主動留下了聯(lián)系電話。這讓我很意外。

生2：小紅車的主人不但沒怪我，還要感謝“我”。這也是意外的。

大家相互補充后，對課文中讓人感到意外的地方都有了明顯的認知。但對于“責任應該在我。”這句話還沒有注意到。我認為，在對于責任到底歸誰時是應該有些爭論的。于是，我引導他們學習前兩個自然段，希望能找出另外一個意外。

師：讀讀一、二兩個自然段，看看事故是怎么發(fā)生的，責任在誰？

讀后。學生簡述事故發(fā)生的經(jīng)過。

師：這次事故的責任歸誰呢，從課文中尋找蛛絲馬跡，來破破這個案子吧。

一會兒，學生舉手。

生1：我認為，責任在小紅車的主人，他的車頭要是不超出停車線，我想這個事故就不可能發(fā)生。

生2：責任應該是“我”。他從快車道進入慢車道，就應該先減速，而不應該等到了這兒再減速。

生3：是的，這里的路線他都很清楚了。明明知道這里已經(jīng)到了慢車道，就早該減速了。

生4：不對，我認為兩個人都有責任。小紅車的主人應該停好車。（生5插話說或許是空間太小，停不下來。）畢竟是他沒有停規(guī)范。（我也插話說，是的，規(guī)則就應該好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停著的車。

聽了他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)大家的看法已經(jīng)比較全面了。于是，我引導他們回到課文中來。

師：聽到大家的爭論，我們不難發(fā)現(xiàn)，小紅車的主人也是應該付有責任的。只不過存在著誰要付主要責任的問題。想一想吧，此時又有了什么意外呢？

學生沉默。

師：“我”認為責任在誰？

生：哦，知道了?！拔摇卑沿熑稳繑埖搅俗约旱纳砩希瑳]有絲毫責怪小紅車主人的意思，很出乎我們意料之外。

師：我這個課題看上去是很不錯對吧？但是，課文另有題目，《誠實與信任》。他的妙處在哪里呢？好好想想吧。

《信任》課文

［鄂教版第五冊課文］

每次回家的路上，總能看見一塊立在公路邊上的木牌，上面寫著：桃子，自己采摘。真有趣！終于有一天，我決定去探個究竟。

從公路拐過去不遠處，出現(xiàn)了一片桃樹林和一座小木屋。走近木屋，只見屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：

朋友，歡迎您！每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁邊的箱子里。祝您愉快！這時，一只小狗從屋旁跑過來，友好地看著我。

我說：喂，小家伙，你愿意去桃林嗎？小狗叫了兩聲，撒腿向桃林跑去。

我跟著小狗鉆進桃林，一股泌人心脾的香味迎面撲來。

我沉浸在親手采摘果實的歡悅中，不一會兒，兩只籃子就裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗往回走。

小心翼翼地裝好桃子后，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。難道它會數(shù)錢嗎？我想，也許是的。

當我要離開的時候，又有人興高采烈地走進桃林。這時，我才發(fā)現(xiàn)，果園主人正埋頭在桃林的邊上修路。

走了好遠以后，我又禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小屋

[北師大版第十冊課文]

每次去婆家的路上，總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子自采三里路。真有趣。終于有一天，我和丈夫決定去看個究竟。

從公路拐過去不到一英里，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。沒有三英里吧。我說。只見我們前面是一條泥石小路。汽車往前又行駛了一會兒，一個紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路?？傊?，每當轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了。

汽車行駛了大約三英里時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎等著我們的到來。我們把車停在一棵老樹的樹蔭下，小屋旁邊有兩條狗和幾只貓，不遠處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

怎么才知道該從哪兒開始呢？我的先生自語道。能啊，我看著那幾條狗大聲說：喂，小家伙們，你們愿去桃林嗎？狗在我們身邊跳躍歡吠，多面手撒腿向前跑去。顯然，他們是在為我們領路哩。

鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。你認為它會數(shù)錢嗎？我對丈夫說。也許會學會的。先生幽默地回答。

與那幾條熱情好客的狗說過再見后，我們上了車。這時又有一輛車朝這兒駛來，你們住這兒嗎？開車人問道。

不。不過。它們會帶你去果園的。我們指著那些狗說。我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。

汽車慢慢朝來路駛?cè)?。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄一個樸實而又真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。

誠實與信任教學反思

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《誠實與信任教學反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《誠實與信任》教學反思

《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語句樸實，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。

在教學第一段時，我提出了一個比較有爭論的問題：你認為誰有責任嗎？于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在“我”，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生說“我”沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主的責任。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣，而且學生真的是有所感悟的。

《誠實與信任》優(yōu)秀教案設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《誠實與信任》優(yōu)秀教案設計，僅供參考，希望可以幫助到您。

《誠實與信任》優(yōu)秀教案設計

請多提寶貴意見。

誠實與信任

（第二課時）

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質(zhì)，懂得誠實和信任比金錢更重要。

2、能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體著手，直奔中心。

1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。

2、讀句子，明白了什么？(板書：比金錢更重要)

3、為什么誠實和信任比金錢更重要？這節(jié)課我們來研究這個問題。

三、學習1~3自然段。

1、自由朗讀，體會“我”是個怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。

2、交流：

（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”抓住“畢竟”等語句，體會“我”勇于承擔責任。

（2）第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。

3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。

四、學習4~10自然段。

1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態(tài)。

2、同桌分角色讀。

3、指名分角色讀。

4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。

5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。

五、學習第11自然段

1、引讀。

2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？

3、齊讀。

六、總結全文

1、學了這篇課文，有什么收獲？

2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目？

3、總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

七、課外作業(yè)

1、閱讀誠信小故事。

2、搜集誠信格言。

板書設計：

誠實和信任

比金錢更重要！

西師版五年級上冊《信任》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“西師版五年級上冊《信任》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標

1.學會本課生字。
2.朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。
3.抓住重點句子，體會我的情感變化。
4.理解課文最后一段話的含義。

教材簡析

這篇課文作者用輕松、閑適的語言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。
通讀全篇文章，讀者會深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給我們帶來的喜悅，這在文章的描寫當中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對課文最后一段的學習與理解是本課教學的一個重點。
建議本課教學用1～2課時。

解讀與提示

*第1、第2段：一張寫有桃子自采五千米的告示板讓我感到真有趣，引發(fā)了我和丈夫想看個究竟的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？恐怕是自采兩個字了。自采這種做法本身就是果園主人對來果園采摘的游客的一種信任。

*第3～20段：作者按照事件的發(fā)展順序，從我們駕車尋找果園、來到果園，到進入果林采摘、交款付費，再到戀戀不舍地離開果園，描寫了我和丈夫采摘桃子的全過程。整個描寫條理清晰，語言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風光的美好、采摘的輕松愉悅、人和動物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實而充滿信任的心。

*從紅箭頭的適時出現(xiàn)，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細心和周到。

*第12～19段：寫我們進入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費。課文對我和丈夫在果園采摘情形的描寫生動有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時候的愉悅。鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中，根深葉茂、豐實寫出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受，寫出了我對果園的喜愛。于是，我和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手采摘果實的愉悅中。不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話既寫出了我倆親手采摘果實的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說明我倆在收獲果實的同時也收獲了主人的信任。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓一句中，小心翼翼既寫出了我對自己親手采摘的果實的珍視，也說明了我對人與人之間的信任和被信任的珍視。

*第20段：寫我們戀戀不舍地離開果園。我對這個果園有了一種新的認識一個樸實而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

*廉字的書寫應作重點指導。

*課后第2題：小心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子，對親手摘下的桃子倍加愛護的感情?；仡^、久久地注視表達了我對那個樸實而又純潔的地方的依戀之情。

教學設計參考

一、情境引入，激發(fā)興趣
1.出示一塊牌子，上面寫著桃子自采五千米。
2.你看到這塊牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑）
3.作者也看到了這樣一塊告示板，她會怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來學習《信任》這篇課文。

二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅
請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
1.學生讀課文，教師巡視。
2.檢查學生自學生字新詞的情況。
3.通過預習，還有什么不明白的生字和詞語嗎？或者有什么想要提醒大家注意的嗎？
4.你喜歡這個與眾不同的果園嗎？為什么？

三、再讀課文，體會信任與被信任的喜悅
（一）從哪些詞句可以看出我也同樣喜歡這個果園？從中你體會到什么？
1.自由讀課文，勾畫相關語句，并把自己的體會寫在旁邊。
2.小組討論交流，老師巡視指導。
3.品讀重點詞句，體會我的情感變化。
（1）品讀鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。
①理解根深葉茂、豐實、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。
②讀句子，說說你從根深葉茂、豐實中體會到什么，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會到什么。
③表達了我怎樣的情感？
④有感情地朗讀這個句子。
（2）品讀不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
①讀句子，說說表達了我怎樣的情感。
②你從沉甸甸中體會到什么？
③有感情地朗讀這個句子。
（3）品讀把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
①小心翼翼是什么意思？你從小心翼翼中體會到什么？
②這句話表達了我怎樣的情感？
③有感情地朗讀這個句子。
（4）品讀我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個樸實而又純潔的地方。
①為什么說這里是一個樸實而又純潔的地方？
②回頭、久久地注視表現(xiàn)了我怎樣的情感？
③有感情地朗讀這個句子。
（二）我剛看到告示板時，心里是怎樣想的？你是怎樣體會到的？
出示句子：終于有一天，我和富蘭克決定去看個究竟。引導學生抓住終于、看個究竟體會。

四、品讀課文，感悟信任與被信任的喜悅
1.我的內(nèi)心從開始時的好奇、懷疑，到來到果園采摘時的喜歡、愉悅，再到離開果園時對人與人之間的信任與被信任的珍視，發(fā)生了一系列的變化。你認為使我的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么？（主人的熱情周到、對客人的信任。）
2.從哪些地方可以體會到主人的熱情周到以及對客人的信任？
3.當你看到桌上的紙條時會怎么想、怎么做？
4.我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？

五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅
1.在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學議一議。
2.這樣的購物方式在我們的現(xiàn)實生活中能實現(xiàn)嗎？為什么？

參考資料

☆詞語解釋
根深葉茂：根扎得深，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎牢固就會蓬勃發(fā)展。
沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內(nèi)心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。
饞涎欲滴：饞，貪吃，想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來。形容急欲吃到口或占有的樣子。
小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎的樣子。形容十分恭謹，唯恐出錯。
豐實：本課是指桃子又大又好。