水小學(xué)教案

烏鴉為什么喝不到水。

有機(jī)會(huì)聽(tīng)了兩位一年級(jí)教師執(zhí)教《烏鴉喝水》這篇課文，有一個(gè)共同的問(wèn)題引發(fā)了我的思考，那就是這兩位教師在演示烏鴉喝水的過(guò)程中都遇到了烏鴉喝不著水的問(wèn)題。

第一位老師是自己演示給學(xué)生們看的。她為了盡快讓瓶里的水升上來(lái)，抓起石子一把一把地往瓶子里放，結(jié)果卻卡住了瓶口。這時(shí)，老師如果能讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本來(lái)分析原因，也不失為一個(gè)好辦法，但這位老師卻順手拿起學(xué)生的一枝鉛筆往瓶里搗，結(jié)果鉛筆斷了，石子牢牢卡在了瓶口。烏鴉當(dāng)然喝不到水了。

第二位老師布置學(xué)生分組演示，其中有兩組學(xué)生沒(méi)有成功。老師沒(méi)有找原因，也沒(méi)有讓演示成功的同學(xué)幫助一下沒(méi)成功的同學(xué)。當(dāng)時(shí)我就坐在一組沒(méi)做成功的學(xué)生旁邊。望著有些無(wú)奈的師生，我把食指伸到瓶子里晃動(dòng)了幾下，然后拿起一些小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升到了瓶口。看看他們疑惑的表情，我用筆在課文中它叼起小石子的小字上畫(huà)了一個(gè)重重的圓圈老師恍然大悟。

兩位教師都想通過(guò)試驗(yàn)證明、引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉是怎樣想辦法喝到水的。這個(gè)想法不錯(cuò)，但由于老師太想把它作為亮點(diǎn)呈現(xiàn)，以至于忽視了文本，竟使烏鴉們（做試驗(yàn)的老師和學(xué)生）喝不到瓶里的水了！

反思當(dāng)下的教學(xué)，一些老師受某些作秀公開(kāi)課的誤導(dǎo)，對(duì)文本的深度理解、鉆研少了，對(duì)表演、多媒體的準(zhǔn)備多了，熱熱鬧鬧的表演中及多媒體圖像的聲色變換里，課堂是熱鬧了，但卻少了對(duì)文本的感悟，少了對(duì)文本想象的時(shí)間、空間。就像當(dāng)下的一些相聲表演，語(yǔ)言的藝術(shù)成分少了，看著聽(tīng)著熱鬧，過(guò)后卻回味不出什么，這也是一種悲哀。當(dāng)然，我并不是反對(duì)用多媒體課件，也不反對(duì)讓學(xué)生表演，但關(guān)鍵是要用得恰到好處，要錦上添花，而不是畫(huà)蛇添足。

就《烏鴉喝水》一文來(lái)說(shuō)，內(nèi)容不過(guò)一百字，老師認(rèn)真讀一讀，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，充分預(yù)設(shè)一下，然后讓學(xué)生讀一讀，抓住文中的關(guān)鍵詞句，如小、一顆一顆、漸漸，學(xué)生應(yīng)該會(huì)明白烏鴉的善于思考及聰明才智。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，再做試驗(yàn)，或在試驗(yàn)中遇到困難再回到文本中求助，烏鴉一定會(huì)喝到水的！

編輯推薦

35、壺蓋為什么會(huì)動(dòng)

35、壺蓋為什么會(huì)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀的過(guò)程中熟練地借助拼音讀準(zhǔn)8個(gè)生字的音，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。學(xué)習(xí)音序查字法，在老師的指導(dǎo)下查到“沸、驗(yàn)”。

2、能熟練地借助拼音朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。通過(guò)閱讀大致了解課文內(nèi)容，知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，成為有名的科學(xué)家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開(kāi)的。

3、看圖展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“火字旁”。能熟練地借助拼音朗讀課文，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。通過(guò)閱讀大致了解課文內(nèi)容，知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，成為有名的科學(xué)家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開(kāi)的。

教學(xué)媒體生字，課文課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)（讀讀課文、圈出生字）

教學(xué)流程（一）激發(fā)興趣，引出課題。

1.（放蒸汽機(jī)工作的錄象）小朋友們，這是蒸汽機(jī)，是有英國(guó)科學(xué)家瓦特發(fā)明的。你們知道他是受到什么啟發(fā)發(fā)明蒸汽機(jī)的嗎？讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。

2.揭示課題：壺蓋為什么會(huì)動(dòng)

3.指名、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，完成口頭填空。

瓦特是（）國(guó)的科學(xué)家，他做了許多（），終于發(fā)明了（）。

2.反饋。（個(gè)別、齊讀）

3.學(xué)習(xí)生字：瓦、特、試、驗(yàn)。

瓦：看清筆順，在同桌手上書(shū)空。

特：找朋友。

試驗(yàn)：你可以換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

說(shuō)明：口頭填空幫助學(xué)生記憶，同時(shí)，注意詞語(yǔ)的積累，豐富學(xué)生的詞匯量。在學(xué)生字時(shí)，要注意筆順，可讓學(xué)生同桌之間互寫(xiě)在手心或在桌子上書(shū)空，檢查的面就廣了。

4.齊讀填空。

5.男、女生分讀第一、第七節(jié)。

（三）再讀課文，理解內(nèi)容。

1.瓦特是受了什么啟發(fā)才發(fā)明蒸汽機(jī)的呢？學(xué)習(xí)課文2-5小節(jié)，思考：瓦特看到了什么？說(shuō)了什么？

2.交流。學(xué)習(xí)生字：爐、半、祖。

爐：學(xué)習(xí)“火字旁”，書(shū)空部首，想想還有哪些字也是“火字旁”的。（炒、燒、炸……）

半：書(shū)空。

祖：找朋友。看清部首。

3.出示2個(gè)問(wèn)句：

“奶奶，壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)呢？”

“為什么水沸騰了壺蓋就跳動(dòng)呢？是什么東西在推動(dòng)它呢？”

指導(dǎo)朗讀：讀出“好奇”的語(yǔ)氣。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）

4.分角色讀2-5小節(jié)。

5.瓦特心里有許多為什么？從那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自學(xué)第6節(jié)。

6.交流。學(xué)生字：冒、鍋、更。

冒：注意字形。

鍋：想想為什么是“金字旁”。

更：書(shū)空。

7.結(jié)合課后練習(xí)1（讀句子）。（自己選擇一句練一練）

8.朗讀比賽：學(xué)生參與，學(xué)生擔(dān)任評(píng)委。

說(shuō)明：選擇性地朗讀可以把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生自己，讓他們根據(jù)自己水平重點(diǎn)讀好一句話，直至能夠背誦。每個(gè)學(xué)生水平不一，要給予一定的鼓勵(lì)，當(dāng)然也要注意指導(dǎo)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，可以激發(fā)他們的興趣。

9.小朋友們，你喜歡瓦特嗎？為什么？

（四）說(shuō)話練習(xí)。

1.出示課后圖片投影：瓦特看見(jiàn)壺蓋會(huì)動(dòng)，想到發(fā)明蒸汽機(jī)。那么，人們看見(jiàn)鳥(niǎo)在天上飛，魚(yú)在水里游，會(huì)怎么想，怎么做呢？

人們看見(jiàn)鳥(niǎo)在天上飛，（怎么想），（怎么做）。

人們看見(jiàn)魚(yú)在水里游，（怎么想），（怎么做）。

2.瓦特在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了蒸汽現(xiàn)象，我想你們?cè)谏钪幸灿羞^(guò)許多發(fā)現(xiàn)，來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧！

3.交流。

說(shuō)明：可以現(xiàn)在小組里交流，有困難的同學(xué)只要完成書(shū)后練習(xí)即可。

（五）查字典，學(xué)寫(xiě)字。

1.學(xué)習(xí)音序查字法（以“更”為例，先在“音節(jié)索引”中找到大寫(xiě)字母G，在找到音節(jié)geng。再在“字典正文”中，利用提供的頁(yè)碼，就會(huì)找到你要查的字了。）

2.練習(xí)查到“沸、驗(yàn)”。（查字典比賽）

3.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。（看清字在田字格里的位置）

說(shuō)明：剛開(kāi)始學(xué)習(xí)音序查字法，一定要給具體的方法指導(dǎo)，然后是學(xué)生練習(xí)。在學(xué)查字典期間，可經(jīng)常開(kāi)展查字典比賽，目的是激發(fā)學(xué)生查字典的興趣。

教學(xué)效果反饋課文的第一和第七小節(jié)向我們介紹了瓦特的一些基本情況，讓孩子對(duì)瓦特有了一些初步的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容是較為淺顯易懂的。我讓學(xué)生在整體感知課文后，就試著完成口頭填空：瓦特是-------------------，他發(fā)明了------------。把這兩小節(jié)的內(nèi)容涵蓋在里面，學(xué)生很快就熟悉了這兩小節(jié)，再通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)一步加深印象。

課文重點(diǎn)我讓學(xué)生輕聲朗讀，自己找找瓦特看到了什么，說(shuō)了什么。邊讀邊思，教會(huì)學(xué)生一種閱讀的方法。帶著問(wèn)題去讀，幫助學(xué)生理解課文。

課文中的說(shuō)話練習(xí)也是有坡度的。先從看圖說(shuō)話開(kāi)始，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，用“人們看見(jiàn)鳥(niǎo)在天上飛，（怎么想），（怎么做）。人們看見(jiàn)魚(yú)在水里游，（怎么想），（怎么做）?！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。這既是一種說(shuō)話訓(xùn)練，也是告訴學(xué)生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

海水為什么是藍(lán)的

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“海水為什么是藍(lán)的”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

松鼠為什么能在樹(shù)上跳躍自如

松鼠為什么能在樹(shù)上跳躍自如

松鼠是動(dòng)物王國(guó)里一種非常乖巧的動(dòng)物。它個(gè)頭雖小，卻有一條毛茸茸的大尾巴，非?？蓯?ài)。松鼠是爬樹(shù)高手，無(wú)論多大多高的樹(shù)它都能來(lái)去自如。它常在樹(shù)上嬉戲，常從一個(gè)枝頭跳到另一個(gè)枝頭，從一棵樹(shù)跳到另一棵樹(shù)，跳上跳下，奔左奔右，它都能穿梭自如，讓人羨慕萬(wàn)分。

松鼠為什么能在樹(shù)上跳躍自如呢？它為什么不會(huì)一腳踏空而摔到地上呢？大家也許弄不清其中的奧秘，其實(shí)原因之一是松鼠具有善于跳躍的強(qiáng)有力的后肢，但最重要的是它具有一條又長(zhǎng)又大的尾巴。當(dāng)松鼠在樹(shù)上跳躍時(shí)，它用有力的后肢使身體騰空而起，在空中，它的尾巴使它的身體保持平衡，繼而使它絲毫不差地安安穩(wěn)穩(wěn)地落在樹(shù)枝上?？梢?jiàn)，在松鼠的彈跳過(guò)程中，尾巴起到了很重要的作用。若松鼠失去了尾巴的平衡作用，它就不能自如地騰空跳躍，甚至失去了在樹(shù)上生活的能力。

松鼠的尾巴除了有平衡作用外，還具有保暖的功能。冬天來(lái)臨時(shí)，松鼠就會(huì)長(zhǎng)出一身厚厚的冬毛，它尾巴上的毛也長(zhǎng)得特別濃密。在嚴(yán)寒的冬季里，它常用長(zhǎng)滿冬毛的大尾巴緊緊地蓋住頭部，卷成球狀，抵御寒冷的天氣。

松鼠的尾巴還可以用于傳達(dá)信息，當(dāng)它要向伙伴表達(dá)自己的思想時(shí)，它總是不停地?fù)u動(dòng)尾巴，又蹦又跳。

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)【精品】

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)【精品】”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材簡(jiǎn)析：

課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分(第18自然段)寫(xiě)在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

第二部分(第913自然段)寫(xiě)拉曼對(duì)自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分(第14自然段)寫(xiě)男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點(diǎn)，緊扣好奇心來(lái)展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，感受拉曼的心路，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、了解好奇心對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹(shù)立學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)惰、忌、諱、液4個(gè)會(huì)認(rèn)字和惰、疚、液3個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考已知與未知之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會(huì)課文中給人啟迪和教益的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、提問(wèn)引入，揭示課題

1、海水是藍(lán)色的，這是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，然而大家有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍(lán)色的?(板書(shū)課題：海水為什么是藍(lán)色的)

2、印度著名的物理學(xué)家拉曼對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，探明了海水為什么是藍(lán)色的的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

【從海水是藍(lán)色的這一常識(shí)性的問(wèn)題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(hu)疚(ji)等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

課文先寫(xiě)在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

再寫(xiě)拉曼對(duì)自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

最后寫(xiě)男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

【在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性?！?/p>

三、默讀課文，感受男孩的好奇心

1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么?

(1)抓住男孩的問(wèn)題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解到自己不知道的東西。

(2)這對(duì)母子的對(duì)話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋?zhuān)汉Ｋ猿仕{(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

2、分角色朗讀課文的第一部分，說(shuō)說(shuō)男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，喚醒他的好奇心，使他對(duì)自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱(chēng)為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)稱(chēng)為20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)好奇心的看法。

我們每個(gè)人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動(dòng)力。

【由男孩的問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的好奇心，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、教師范寫(xiě)惰、疚字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫(xiě)生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、拉曼受那個(gè)充滿好奇心的男孩的觸動(dòng)，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過(guò)科學(xué)的探索，終于探明了海水為什么是藍(lán)的原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用

1、默讀課文，思考：為什么說(shuō)地中海輪船上的那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)?

2、小組討論。交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)：(1)探究男孩的問(wèn)號(hào)，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：男孩的問(wèn)號(hào)與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)有什么關(guān)系?

指讀課文911自然段，理解句子：

那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問(wèn)題為什么會(huì)愧疚?他的心不禁一震說(shuō)明了什么?

學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因?yàn)楹Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色這一解釋是英國(guó)大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒(méi)有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問(wèn)號(hào)使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒，他意識(shí)到作為一個(gè)科學(xué)家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問(wèn)號(hào)中發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、感悟好奇心對(duì)拉曼的作用。對(duì)課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因?！?/p>

(2)研讀拉曼效應(yīng)，體會(huì)拉曼的科學(xué)研究精神。

A、讀12自然段，說(shuō)說(shuō)拉曼研究海水為什么是藍(lán)色的的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋?zhuān)J(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過(guò)深入研究證明出水分子對(duì)光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射。

后來(lái)，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱(chēng)為拉曼效應(yīng)。

B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)，為人類(lèi)科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么?

結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺(jué)性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣?

失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會(huì)帶來(lái)閉目塞聽(tīng)、止步不前的可怕后果。

教師簡(jiǎn)介約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。

【在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)，通過(guò)默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說(shuō)明科學(xué)家失去好奇心帶來(lái)的后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，加深對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟。】

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對(duì)自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶?duì)學(xué)習(xí)的重要性。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13海水為什么是藍(lán)的

男孩的問(wèn)號(hào)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)

已知中追求未知

好奇心

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

13海水為什么是藍(lán)的

教材簡(jiǎn)析：課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分（第18自然段）寫(xiě)在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

第二部分（第913自然段）寫(xiě)拉曼對(duì)自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分（第14自然段）寫(xiě)男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點(diǎn)，緊扣好奇心來(lái)展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，感受拉曼的心路，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、了解好奇心對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹(shù)立學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)惰、忌、諱、液4個(gè)會(huì)認(rèn)字和惰、疚、液3個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考已知與未知之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會(huì)課文中給人啟迪和教益的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、提問(wèn)引入，揭示課題

1、海水是藍(lán)色的，這是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，然而大家有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍(lán)色的？（板書(shū)課題：海水為什么是藍(lán)色的）

2、印度著名的物理學(xué)家拉曼對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，探明了海水為什么是藍(lán)色的的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

【從海水是藍(lán)色的這一常識(shí)性的問(wèn)題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（hu）疚（ji）等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

課文先寫(xiě)在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

再寫(xiě)拉曼對(duì)自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

最后寫(xiě)男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

【在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性?！?/p>

三、默讀課文，感受男孩的好奇心

1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？

（1）抓住男孩的問(wèn)題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解到自己不知道的東西。

（2）這對(duì)母子的對(duì)話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋?zhuān)汉Ｋ猿仕{(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

2、分角色朗讀課文的第一部分，說(shuō)說(shuō)男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，喚醒他的好奇心，使他對(duì)自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱(chēng)為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)稱(chēng)為20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)好奇心的看法。

我們每個(gè)人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動(dòng)力。

【由男孩的問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的好奇心，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、教師范寫(xiě)惰、疚字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫(xiě)生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、拉曼受那個(gè)充滿好奇心的男孩的觸動(dòng)，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過(guò)科學(xué)的探索，終于探明了海水為什么是藍(lán)的原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。

1、默讀課文，思考：為什么說(shuō)地中海輪船上的那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)？

2、小組討論。交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)：（1）探究男孩的問(wèn)號(hào)，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：男孩的問(wèn)號(hào)與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)有什么關(guān)系？

指讀課文911自然段，理解句子：

那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問(wèn)題為什么會(huì)愧疚？他的心不禁一震說(shuō)明了什么？

學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因?yàn)楹Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色這一解釋是英國(guó)大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒(méi)有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問(wèn)號(hào)使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒，他意識(shí)到作為一個(gè)科學(xué)家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問(wèn)號(hào)中發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、感悟好奇心對(duì)拉曼的作用。對(duì)課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】

（2）研讀拉曼效應(yīng)，體會(huì)拉曼的科學(xué)研究精神。

A、讀12自然段，說(shuō)說(shuō)拉曼研究海水為什么是藍(lán)色的的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋?zhuān)J(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過(guò)深入研究證明出水分子對(duì)光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射。

后來(lái)，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱(chēng)為拉曼效應(yīng)。

B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)，為人類(lèi)科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么？

結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺(jué)性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣？

失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會(huì)帶來(lái)閉目塞聽(tīng)、止步不前的可怕后果。

教師簡(jiǎn)介約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。

【在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)，通過(guò)默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說(shuō)明科學(xué)家失去好奇心帶來(lái)的后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，加深對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟。】

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對(duì)自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶?duì)學(xué)習(xí)的重要性。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13海水為什么是藍(lán)的

男孩的問(wèn)號(hào)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)

已知中追求未知

好奇心

教學(xué)后記：

為什么有的人會(huì)看云識(shí)天氣

云的形狀不同，它的形成過(guò)程、它的組成和性質(zhì)也不相同，所以有經(jīng)驗(yàn)的人從云的形態(tài)上能判斷出會(huì)不會(huì)下雨。

氣象學(xué)家把云分成四個(gè)大類(lèi)型（叫族），每個(gè)類(lèi)型又包括幾種云（叫屬），一共是四族十屬；直展云，包括積云和積雨云；低云，包括層積云、層云和雨層云；中云，包括高積肥云和高層云；高云，包括卷云、卷層云和卷積云。其中降雨云系主要是直展云和低云。最主要的兩種能下雨的云是積雨云和雨層云。

積雨云云層的底部離地面幾百米到一二公里，可是上部發(fā)展比較高，可以到幾公里或十幾公里高處，云體高大，外形呈鉆狀，云中電閃雷鳴。這種云在局部地區(qū)會(huì)降下較大的陣雨，有時(shí)是急風(fēng)暴雨，有時(shí)還有冰雹。

雨層云的云層底部，離地面在２公里以下，云層比較厚，也比較均勻，顏色灰暗。人們常說(shuō)的天色陰沉，云層低低地壓著大地，就指這種云。雨層云出現(xiàn)，一般雨下得比較均勻，但下雨的時(shí)間比較長(zhǎng)，下雨的范圍也大。

中云和高云降雨的可能性較小，即便是下雨也沒(méi)大雨。但它往往是天氣變化的標(biāo)志。比如出現(xiàn)了卷層云，往往會(huì)接著出現(xiàn)高層云和雨層云。所以卷層云的出現(xiàn)，往往預(yù)示不久要下雨。

熟悉了云的形狀、性質(zhì)，掌握了云和天氣的關(guān)系，就可以看云識(shí)天氣了。

愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽(yáng)”》

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽(yáng)”》”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽(yáng)”》

愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水？

“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān)　笨梢苑Q(chēng)之為《晚上的“太陽(yáng)“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題：“課文中的醫(yī)生說(shuō)，愛(ài)迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛(ài)迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫(xiě)愛(ài)迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面?！睘槭裁凑疫@句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛(ài)迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽?zhuān)哉f(shuō)他有智慧。雖然經(jīng)過(guò)了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。

“再來(lái)讀一讀，找一找，還有沒(méi)有這樣的句子？”

這一回，學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛(ài)迪生見(jiàn)到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書(shū)能體會(huì)到愛(ài)迪生的焦急緊張，說(shuō)明學(xué)生讀書(shū)能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒(méi)有悟出言外之意。

“再來(lái)讀一下前面3句話，找一找描寫(xiě)其他人的表現(xiàn)的詞語(yǔ)？”

學(xué)生也找到了描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)：“猶豫、痛苦、無(wú)可奈何”。

“這些句子、詞語(yǔ)都是寫(xiě)別人的，好像與愛(ài)迪生無(wú)關(guān)，能不能刪去呢？”

故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書(shū)很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會(huì)感覺(jué)到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。

“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”

字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）

“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說(shuō)愛(ài)迪生有智慧呢？再來(lái)讀一讀：‘時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？”

學(xué)生們經(jīng)過(guò)再讀書(shū)，恍然大悟，愛(ài)迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問(wèn)題的有效辦法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來(lái)都是非常棘手的問(wèn)題，這才算是真正超出常人的智慧。

思考：“愛(ài)迪生手心里攥出了汗水?！北砻嫔峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周?chē)鷮?shí)際迅速找到解決問(wèn)題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛(ài)迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的“弦外之音，言外之意”。

“母愛(ài)”落腳在哪——我為什么這樣教《秋天的懷念》

“母愛(ài)”落腳在哪

——我為什么這樣教《秋天的懷念》

1997年，閱讀《我與地壇》。

2002年來(lái)清華附小工作，方才知道史鐵生竟是清華附屬學(xué)校的校友，不覺(jué)親近許多，將他的《病隙碎筆》、《我與地壇》、《務(wù)虛筆記》一一拜讀。

我喜歡他的表達(dá)，敬重他的高貴。當(dāng)我讀到教材中選編的《秋天的懷念》時(shí)，激動(dòng)許久。蘇州市盲聾學(xué)校校長(zhǎng)邀請(qǐng)我去給盲人講課的時(shí)候，一下子就想到了這篇讓我感慨良多的文字。我決定將它講給這些盲人，當(dāng)然更講給我們這些健全的人。

發(fā)現(xiàn)的震動(dòng)——“母愛(ài)”的特殊意義

對(duì)于本文的教學(xué)，以往大多圍繞“母愛(ài)”展開(kāi)。有的老師為了體現(xiàn)這位母親的偉大，甚而至于讓學(xué)生將自己的母親和她比較；有的老師干脆將課文的中的菊花視作母親的象征。

關(guān)注“母愛(ài)”主題，自有一番道理。不過(guò)，我們也不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象——學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)比后，得出文中母親愛(ài)得深沉、偉大、壯烈的答案。試想，當(dāng)我們把母愛(ài)理解得如此堅(jiān)硬的時(shí)候，母親是否已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們？母親，不再是一個(gè)生活中的具體真實(shí)存在；母愛(ài)，也不再蘊(yùn)涵在日常生活的細(xì)節(jié)中——母愛(ài)被空化、泛化、偽化。

于是，我細(xì)細(xì)品讀著文本，“母親”這兩個(gè)字究竟意味著什么？終于，我對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)：“好好兒活”——樸素得不能再樸素、簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的一句話，所體現(xiàn)的母愛(ài)竟是那么意味深長(zhǎng)。在這里，母親以自己殘缺而悲苦的余生，教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。

文中三次出現(xiàn)的“悄悄地”——那不張揚(yáng)的“細(xì)心”、“耐心”、“小心”充分體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心翼翼；母親的“擋”、“撲”、“抓”幾個(gè)動(dòng)作都反映出母親的“傷心”、“揪心”、“痛心”。但，她都“忍”了下來(lái)——忍住兒子的抱怨；忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊；更忍住病入膏肓的實(shí)情……所有這一切都是告訴兒子要“好好活”。母親這句話，照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命放出光芒來(lái)。大愛(ài)無(wú)形啊，母親的“好好兒活”，就像家常的話兒一樣，真實(shí)，可信，可感、可嘆！

認(rèn)同的舒暢——關(guān)于“好好兒活”

不僅要明白作品所寫(xiě)外表情事方面的主題，還更可貴在能掌握作品中流露的作者隱意識(shí)中的某種心靈和感情本質(zhì)，從而自其中得到“感發(fā)”——葉嘉瑩教授如是說(shuō)。

讀史鐵生越多，越發(fā)覺(jué)得母親的“好好兒活”對(duì)于兒子的意義。試想，如果兒子對(duì)母親的懷念沒(méi)有一定支撐的時(shí)候，“愛(ài)”就變得空虛和縹緲。一句樸素的“好好兒活”，勝過(guò)多少高談闊論。所以作者寫(xiě)道：

“母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信，至少有一點(diǎn)我是想錯(cuò)了：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！?/p>

《秋天的懷念》寫(xiě)在母親逝去的七年之后——

“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”

母親沒(méi)有說(shuō)完的話正是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，你們倆要好好兒活?！?/p>

文章的結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)了“我倆在一塊兒，要好好兒活……”可謂點(diǎn)題之筆——“我和妹妹終于懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣好好兒活！”

湖南岳陽(yáng)的同學(xué)結(jié)合描寫(xiě)菊花的段落，體會(huì)到人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣都會(huì)潑潑灑灑，爛漫一生，開(kāi)出屬于自己的花兒。

安徽淮北實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一個(gè)學(xué)生發(fā)言道：母親沒(méi)有告訴兒子非要活得“淡雅”，她只是要推著兒子去看菊花——菊花的各種姿態(tài)就是人活著的各種姿態(tài)，她只是給兒子提供一些建議，重要的是讓兒子活出屬于自己的個(gè)性。

北大附小的學(xué)生體會(huì)到：兒子去北?？淳栈?，就是看母親，菊花已經(jīng)是母親的化身，熱烈而深沉的菊花，就是對(duì)母親“好好兒活”的最好解讀。

清華附小的學(xué)生認(rèn)為菊花的“淡雅”就是說(shuō)人可以活得“平凡”，浙江義烏實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生認(rèn)為，人可以活得“平平淡淡、普普通通”，他們還認(rèn)為菊花的“高潔”，就是說(shuō)人要“善良”和“純潔”。在蘇州盲聾學(xué)校的學(xué)生眼里，菊花的“熱烈”就是“人活著要有激情！”

多么富有個(gè)性的解讀啊。

我想，突如其來(lái)的疾病從肉體上毀了他，在心理上摧殘折磨他，在此后余年，或臥病不起，或置身輪椅，命運(yùn)剪斷了他飛翔的翅膀，還要讓他時(shí)時(shí)刻刻面對(duì)“生與死”的問(wèn)題。到母親去世的頭幾年，他肯定會(huì)一次一次想到死，也一次一次想到母親的“好好兒活”，他必須用心叩問(wèn)世界、叩問(wèn)人性、叩問(wèn)生命，這便讓他高拔偉岸地活著至今?！白佑?，而親不在”——正是對(duì)母親無(wú)限的愧疚和自責(zé)使他活出了自我，活出了尊嚴(yán)，活出了生命的高貴——這一過(guò)程也正是他用筆完成生命的過(guò)程——直到今天。那么，已經(jīng)54歲的史鐵生，輪椅33年的生活，“好好兒活”的理解又到了一個(gè)什么境界呢？

他在《病隙碎筆》中寫(xiě)到：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

“接受”、“忍受”、“承受”的33年，也是與生命的疾病搏斗的33年。尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，一個(gè)星期都要透析兩次，但你依然能看到他臉上單純而善良的笑?，F(xiàn)在的他完全超越了一般生命的生存層面，已經(jīng)到了一種俯視和超然的境界。正是母親的這份給予，讓他對(duì)生活有了另外的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在，史鐵生對(duì)命運(yùn)終于醒悟到的是幸運(yùn)、滿足。如此，他把命運(yùn)當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受，用筆寫(xiě)著自己的“好好兒活”，于是他依然在——好好兒地活。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好兒活”，寫(xiě)出了《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》……因此，“他的生命成長(zhǎng)的變化，他的心的升華，成為他作品的境界，他的人生哲學(xué)正是在無(wú)數(shù)次與絕境搏斗中完成著。”（徐曉）

余杰寫(xiě)過(guò)《敬重病痛》——在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快——“好好兒活”的殷殷期待，已經(jīng)成為壯美的生命的詩(shī)篇。

此時(shí)，對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，獲獎(jiǎng)的一切榮譽(yù)已經(jīng)不能成為活著的成功的唯一標(biāo)識(shí)……

思辨的悠遠(yuǎn)——發(fā)現(xiàn)自己

為了讓學(xué)生體會(huì)更深，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在音樂(lè)中朗讀史鐵生懷念母親的文字。

（1）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。——《我與地壇》

（2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛，你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

聽(tīng)者、讀者，淚不自禁。當(dāng)我們讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要“讀出思考”：懷念的究竟是什么？孩子的回答太精彩了！的確，母親的“好好兒活”照亮了我一生，給了我一生的影響！讓我懷念一生！讓我在有缺憾的生命中找到另一種延展！

課上到這里，學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束——戛然而止，會(huì)讓你意猶未盡。但我還要問(wèn)，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？沒(méi)想到，學(xué)生幾乎是異口同聲地回答——沒(méi)關(guān)系。如果我們讀書(shū)，總是停留于人家的感動(dòng)中，沒(méi)有和自己的感情和心靈對(duì)照，那就失去了閱讀的意義。

“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)自己。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考。”于是，我和同學(xué)們把課文最后一句的“我倆要好好兒活”，的“倆”改為“們”。成為——“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢辈⒂懻撨@里的“們”會(huì)指誰(shuí)，指家人、同學(xué)乃至天下所有的人。最后，我讓同學(xué)們用一句話說(shuō)說(shuō)“好好兒活”留給自己的獨(dú)特思考。當(dāng)然，這“好好兒活”需要思考一生，感悟一生。不僅僅是問(wèn)號(hào)，也是省略號(hào)……

下面呈現(xiàn)的就是湖南岳陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的發(fā)言實(shí)錄：

生1：笑對(duì)人生，活出自己的尊嚴(yán)。

生2：樂(lè)觀面對(duì)所有的一切事，瀟灑走一回！

生3：凡是一切都要包涵，酸甜苦辣，就是人生。

生4：無(wú)論面對(duì)怎樣的困難，我們都要活出自己的精彩，自己的人生。

師：面對(duì)曾經(jīng)煎熬過(guò)你的困難，你痛苦過(guò)，請(qǐng)把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。

生5：我們應(yīng)該把握現(xiàn)在的時(shí)光，珍惜自己的生命，不虛度自己美好的人生。

生6：我們應(yīng)該笑對(duì)人生，樂(lè)觀向上，不管面對(duì)怎樣的困難，能開(kāi)出屬于自己的花兒，能鋪開(kāi)自己的人生道路。

生7：每天，當(dāng)我們醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己還活著，這就是幸運(yùn)。因此，無(wú)論如何要好好活！

師：泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話——我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇跡，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著。你的思考和他不謀而合?。ㄕ坡暎?/p>

生：上帝要你怎樣活，你就要怎樣活唄。

師：上帝要你怎樣活，那是你的“命”。該怎樣好好兒活那是你的“運(yùn)”。命和運(yùn)是分不開(kāi)的，所以叫命運(yùn)。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好兒活”，走出的人字一撇一捺。（掌聲）

生：身體健康本身就是幸運(yùn)，要好好善待自己的健康。因此，我們的一些打擊啊，苦惱啊，在史鐵生面前不值得一提！

生：“好好兒活”中的“好好”這兩個(gè)字，對(duì)于我來(lái)說(shuō)意味著什么？讓我難以一下子回答……”

師：有這么多同學(xué)們都在思考，有這么多同學(xué)們都在把這句話送到自己的心。人生的路太長(zhǎng)了，該怎樣“好好兒活”？這的確是值得我們思考一輩子。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，“好好兒活”對(duì)于我的思考是什么呢？愿意和同學(xué)們共勉，那就是——身體的殘疾是看得見(jiàn)的，可怕的是，還有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限我們這輩子改變不了，但心理的殘疾是完全可以改變的。下課！

掌聲響起來(lái)。

掌聲是給學(xué)生的，也是給我們每個(gè)人或許充滿波折的人生。

優(yōu)質(zhì)課《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)惰、忌、諱、液4個(gè)會(huì)認(rèn)字和惰、稚、疚、液4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語(yǔ)卡片及拉曼的介紹。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)惰、忌、諱、液4個(gè)會(huì)認(rèn)字和惰、稚、疚、液4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語(yǔ)。

2.初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3.理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。

4.學(xué)習(xí)第一部分。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.詞語(yǔ)卡片。

2.拉曼簡(jiǎn)介。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課

1.蘋(píng)果熟了會(huì)從樹(shù)上落下來(lái)這是人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，而牛頓小時(shí)候卻想為什么它向下落而不是向上?長(zhǎng)天后，他發(fā)現(xiàn)了地球引力水壺里的水開(kāi)了，壺蓋會(huì)不停地跳起來(lái)，這引起了瓦特的注意，他長(zhǎng)大后發(fā)明了蒸汽機(jī)凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是具有在已知中追求未知的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類(lèi)的現(xiàn)代文明。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。

2.簡(jiǎn)介人物。

拉曼(18881970)。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，自學(xué)生字。

2.想一想：課文的主要內(nèi)容是什么?

3.找出自己沒(méi)讀懂的地方。

4.小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來(lái)。

⑴出示生字，檢查認(rèn)讀。

字音：諱、疚

字形：惰、疚

⑵理解詞語(yǔ)

語(yǔ)塞：由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。

饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。

愧疚：因自己錯(cuò)誤而自責(zé)，慚愧不安。

頗有作為：頗：很;作為：作出成績(jī)。指作出很多成績(jī)。

閉目塞聽(tīng)：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽(tīng)?？鋸埿稳輰?duì)外界事物不聞不問(wèn)，脫離實(shí)際。

散射：光線通過(guò)有塵埃的空氣等介質(zhì)時(shí)，部分光線向多方面改變方向。

殊榮：特殊的榮譽(yù)。

5.弄清故事的六要素

⑴時(shí)間：1921年。

⑵地點(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。

⑶人物：拉曼與一對(duì)印度母子。

⑷起因：男孩提出海水為什么是藍(lán)的這一問(wèn)題，使拉曼對(duì)英國(guó)物理學(xué)家瑞利原來(lái)的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。

⑸經(jīng)過(guò)：拉曼回國(guó)后，針對(duì)男孩提出的問(wèn)題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。

⑹結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對(duì)已知心存好奇，善于從已知的未知中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

6.根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

7.給課文分段，概括段意。

第一部分(第18自然段)寫(xiě)在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

第二部分(第913自然段)寫(xiě)拉曼對(duì)自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分(第l4自然段)寫(xiě)男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的末知之中。這一段是全文的總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.學(xué)生默讀課文第l8自然段，說(shuō)說(shuō)地中海得名的原因?

2.饒有興味是什么意思?

3.拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么?

4.教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。

四、課堂小結(jié)

從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個(gè)大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個(gè)名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解到自己不知道的東西。這對(duì)母子的對(duì)話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

3.朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、細(xì)讀課文，理解感悟

1.質(zhì)疑。

2.研讀課文第二部分：為什么說(shuō)是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)?

⑴自讀第9自然段，了解瑞利的觀點(diǎn)。

⑵拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的?

①男孩兒的源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，他對(duì)自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑(第10、11自然段)。

理解句子：那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

理解句子：失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽(tīng)，止步不前。

②拉曼研究的經(jīng)過(guò)和結(jié)果(第12自然段)。這一段是分三層來(lái)敘述的。

第一層：寫(xiě)拉曼否定了瑞利的解釋?zhuān)J(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

第二層：他經(jīng)過(guò)深入研究證明出水分子對(duì)光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。

第三層：后來(lái)拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱(chēng)為拉曼效應(yīng)。

③教師小結(jié)：拉曼對(duì)自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)殊榮充分表明了拉曼這一研究成果的分量(第13自然段)。

⑶你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么?(品讀第三部分)

永遠(yuǎn)不要放棄你對(duì)已知的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的末知之中(第l4自然段)。這一段是全文的總結(jié)。

二、總結(jié)全文

那個(gè)有著無(wú)窮問(wèn)題的男孩了的故事實(shí)際上是男孩兒的問(wèn)題喚起了拉曼在已知中追求未知的好奇心，是拉曼追求未知從而獲得新的已知的故事，這個(gè)故事反映了一個(gè)科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺(jué)性與探索精神。

三、拓展延伸

老師：同學(xué)們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況嗎?(由老師和同學(xué)介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.采集詞語(yǔ)句子。

2.完成自測(cè)練習(xí)。

為什么要這樣考試---竇桂梅--愿做春泥更護(hù)花

為什么要這樣考試---竇桂梅

人生就是考試

近幾天，那些家里有中考，高考這樣孩子的家長(zhǎng)，高興悲愁各不相同，原因是自己的孩子的成績(jī)影響的。“一考定終生”的高考制度，確實(shí)發(fā)揮選拔人才的作用，一些高分的學(xué)生自然被選入名牌重點(diǎn)大學(xué)深造。而與選拔相對(duì)的便是淘汰。老師呢，對(duì)成績(jī)的過(guò)分重視，考試早已瘤變成為老師的法寶，分?jǐn)?shù)成為了學(xué)生的命根。如此巨大的壓力之下，許多學(xué)生考試怯場(chǎng)，討厭考試。

在美國(guó)，學(xué)生的一些大考，家長(zhǎng)往往是在收到學(xué)校的成績(jī)單才知道，自己的孩子又參加了一次大考。一點(diǎn)大考緊張的氣氛都沒(méi)有，學(xué)生都非常輕松自在地應(yīng)對(duì)。除此，筆者還想到了美國(guó)的考試并非中國(guó)的“一年一考”，而是一月一考。只要你愿意，你隨時(shí)可以參加，每次考試的成績(jī)都被認(rèn)定，直到你自己對(duì)成績(jī)滿意為止，取你最佳的成績(jī)。這使得考試成為了學(xué)生習(xí)以為常的考試，對(duì)于每個(gè)人都是公平的，而且是輕松的，成績(jī)也往往能反映了他們真實(shí)水平。

的確，教育的真諦在于提高人的素質(zhì)，能養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)，“教育的目的是為了不教?！蓖瑯?，我們考試的目的是為了不考，為的是檢查自身的能力，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺陷，以在今后的學(xué)習(xí)中能加以重點(diǎn)應(yīng)對(duì)。小學(xué)的考試是檢查在路上的收獲。

然而，我們不可能改變大局，面對(duì)國(guó)情，學(xué)生參加考試是必然的，我們平常心態(tài)面對(duì)——人的一生要參加無(wú)數(shù)個(gè)大大小小的考試，沒(méi)有考試的人生是不可想象的。而且，小學(xué)的考試，應(yīng)該是學(xué)期過(guò)程的檢查總結(jié)與反饋——僅此而已。也要這樣認(rèn)為，考試是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可避免的重要組成部分。

既然考試必須面對(duì)，怎么能考好？這幾年來(lái)我們?cè)诓煌５厮伎寂c實(shí)踐著。從人本的精神出發(fā)，從學(xué)科特點(diǎn)，以及教育的規(guī)律來(lái)說(shuō)，我們的回答是，可以分項(xiàng)、分期進(jìn)行考試。這樣，既檢查了多項(xiàng)所學(xué)內(nèi)容，又緩解了一學(xué)期學(xué)生的“一次大考”的壓力，讓考試更多成為發(fā)揮“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教育人”的作用，而不是懲罰或評(píng)判。

還可以說(shuō)，小學(xué)的考試，是一個(gè)生命去發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)考試，聚精會(huì)神的程度，平時(shí)習(xí)慣的檢查，寫(xiě)出一句經(jīng)典的話，算對(duì)一道高難度的題，等等，這是多么幸福的難得的經(jīng)歷！

怎樣分項(xiàng)考試

對(duì)于教學(xué)，我們的理念是：“把你做的寫(xiě)出來(lái)”（制定“學(xué)科質(zhì)量規(guī)劃”），把你寫(xiě)的做出來(lái)（教學(xué)過(guò)程），把你做的檢查出來(lái)（考試）。

學(xué)校一學(xué)期的考試階段分為“自查”（每一個(gè)月年級(jí)完成）、“抽查”（學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)年級(jí)）、“統(tǒng)查”（全校同一時(shí)間期末考試）。

下面，以語(yǔ)文為例，談?wù)効荚囅嚓P(guān)的事項(xiàng)。

近些年的語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)“語(yǔ)文主題教學(xué)”的研究，圍繞著語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)“一手好字、一副好口才、一篇好文章”，這三個(gè)質(zhì)量目標(biāo)，開(kāi)展了“主題講讀課”（課文）、“識(shí)字課”（低年級(jí)）、“主題作文課”、“主題閱讀課”（讀書(shū)課），進(jìn)行了系列研究，如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，通過(guò)什么樣的評(píng)價(jià)的形式，讓我們的學(xué)生既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又有真正收獲？以一年級(jí)期末考試為例，我們把考查內(nèi)容分為：古詩(shī)背誦（10％），拼音（20％），識(shí)字（（20％），寫(xiě)字（20％），講故事（附加5分），閱讀與寫(xiě)話（50％）以上五項(xiàng)加起來(lái)作為期末總成績(jī)。

怎樣落實(shí)？我們采取了以下措施：

第一，語(yǔ)文積累性考試。主要目的在于掌握學(xué)生固有的知識(shí)。比如書(shū)后生字表中的生字。學(xué)期詩(shī)詞的背誦積累，講故事的口語(yǔ)表達(dá)考察等。這些，就是我們平常說(shuō)的“死知識(shí)”，我們需要讓學(xué)生必須掌握的。因此，這些考試屬于“過(guò)關(guān)考試”范疇，不是藏著掖著，而就是要大大方方告訴學(xué)生的必考內(nèi)容，復(fù)習(xí)后過(guò)關(guān)而已。

第二，語(yǔ)文檢驗(yàn)性考試。也可以叫階段性考試。有單元考試、隨堂考試和期中考試。它的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能的程度，檢查教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)有效地對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，從而提高教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，形成性考試主要由任課教師和學(xué)校，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際需要靈活掌握，隨時(shí)進(jìn)行，以便充分發(fā)揮考試的反饋——做好以后的調(diào)節(jié)工作。

第三，語(yǔ)文總結(jié)性考試，也叫期末考試或結(jié)業(yè)考試?？偨Y(jié)性考試系指一學(xué)期或某一學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后進(jìn)行的驗(yàn)收性考試，其目的在于從總體上對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作出全面的評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便在較大范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

這里，就要把前一段監(jiān)測(cè)的“寫(xiě)字過(guò)關(guān)”（考100個(gè)生字也叫“百字過(guò)關(guān)”）、“古詩(shī)過(guò)關(guān)”、“故事過(guò)關(guān)”等內(nèi)容，連同學(xué)校“統(tǒng)測(cè)”的內(nèi)容，累加到一起。統(tǒng)測(cè)的內(nèi)容，就是學(xué)校期末時(shí)間的綜合能力測(cè)試卷——其目的是了解小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能的運(yùn)用程度，也就是考查“運(yùn)用知識(shí)的知識(shí)”。

關(guān)于考試分?jǐn)?shù)值——以往，百分制的優(yōu)點(diǎn)是區(qū)分度高，具有精確的選拔功能。但小學(xué)是普及教育，沒(méi)有選拔的任務(wù)。百分制在小學(xué)就失去了它存在的實(shí)際意義，剩下就是因分?jǐn)?shù)排隊(duì)而帶來(lái)的種種弊端，學(xué)生身心遭受?chē)?yán)重的傷害。由于語(yǔ)文自身的內(nèi)容太多，我們的考試也要顧及這些方面，因此檢測(cè)的內(nèi)容就多，有些內(nèi)容的分?jǐn)?shù)值小，所以成績(jī)有小數(shù)后面的“點(diǎn)幾”，內(nèi)容加起來(lái)就超過(guò)100分，沒(méi)有按照一百分制，而是不同配比的語(yǔ)文內(nèi)容的累加。所以，我們這次的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)有中學(xué)成績(jī)分值的特點(diǎn)。

關(guān)于出題的形式——分項(xiàng)為“積累”“理解”“運(yùn)用”三大板塊?！胺e累”涵蓋字詞句積累、聽(tīng)說(shuō)積累、文學(xué)常識(shí)積累；“理解”涵蓋閱讀分析和讀書(shū)報(bào)告單的積累；“運(yùn)用”包括作文，以及與語(yǔ)文有關(guān)的生活常識(shí)。這些項(xiàng)目的考試，原則上隨復(fù)習(xí)進(jìn)行，把考試變?yōu)閺?fù)習(xí)知識(shí)，深化鞏固的過(guò)程。語(yǔ)文的積累不部分的考試，由學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，變考人人為人人考，把學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)考的地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。對(duì)古詩(shī)考試等內(nèi)容，如果有學(xué)生對(duì)自己的考試成績(jī)不滿意，我們?cè)试S重考并按其理想的等級(jí)計(jì)績(jī)。

關(guān)于分項(xiàng)考試的原則——“注重知識(shí)、突出能力、加強(qiáng)平時(shí)，監(jiān)測(cè)期中、淡化期末”。分項(xiàng)考試是多種內(nèi)容的綜合，即全面考察語(yǔ)文所學(xué)的范圍，有全面考察了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況。激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。為此，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教師教得積極扎實(shí)，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)兩個(gè)積極性。

分項(xiàng)考試的好處

在小學(xué)階段，教師無(wú)論用什么形式的考試，其目的都在于通過(guò)考試來(lái)檢查小學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能理解和掌握的程度，以便肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化。同時(shí)我們也要看到，考試也是學(xué)生之間的知識(shí)、智能、生理和心理上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，這容易強(qiáng)化小學(xué)生生理和心理上的壓力感，導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)遲鈍，精力渙散，甚至恐懼、焦慮及畏難情緒等不良心態(tài)，這不僅影響考試成績(jī)，也不利于身心健康。因此，為保證小學(xué)生考試成功，維護(hù)其身心健康，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行考試進(jìn)行這樣的改進(jìn)是十分重要而且必要的。

兩年的實(shí)踐，我們感受這種考試至少有五點(diǎn)優(yōu)越性：

一、每項(xiàng)考試的時(shí)間短，有益于學(xué)生的身體健康。

二、考試內(nèi)容覆蓋面大，考試方法靈活多樣，能較為全面地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、既達(dá)到通過(guò)考試檢查教師教的情況與學(xué)生學(xué)的情況的目的，又減輕了學(xué)生在考試中的心理負(fù)擔(dān)，消除了學(xué)生追逐分?jǐn)?shù)名次的心理，使學(xué)生能在寬松的氣氛中接受考試，水平得到充分發(fā)揮。

四、教和學(xué)的透明度都比較高，成績(jī)是什么?問(wèn)題在哪里?一目了然，有利于查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)。

五、為每一個(gè)學(xué)生提供了獲得不同程度成功的機(jī)會(huì)，綜合分?jǐn)?shù)加起來(lái)，使大多數(shù)的學(xué)生都能獲得滿意的成績(jī)，這就淡化了學(xué)生間的橫向比較和競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的縱向比較，使學(xué)生看到提高、看到進(jìn)步、看到希望，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，以上考試，克服了少數(shù)學(xué)生單一的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造了“東方不亮西方亮”的廣闊天地，每個(gè)人都可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在各項(xiàng)考試中表現(xiàn)。每個(gè)孩子都能受不到同程度的成功的喜悅和歡樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的積極性。把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，還給他們童情、童真、童趣，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所思，學(xué)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文壺蓋為什么會(huì)動(dòng)教案

本文為88教案網(wǎng)推薦專(zhuān)題“小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文壺蓋為什么教案”相關(guān)內(nèi)容。

一個(gè)好老師會(huì)在每一節(jié)課前精心準(zhǔn)備，教師上課時(shí)，一定會(huì)帶上教案這個(gè)“幫手”。教案可以幫助教師更全面地思考課堂的可能性，教案多久寫(xiě)一次比較合適呢？88教案網(wǎng)編輯特地花時(shí)間為你收集并編輯了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文壺蓋為什么會(huì)動(dòng)教案，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文壺蓋為什么會(huì)動(dòng)教案 篇1

教材簡(jiǎn)析：

本課主要講坐在爐子上的一壺水開(kāi)了，瓦特卻沒(méi)有熟視無(wú)睹，而是思考、追問(wèn)、聯(lián)想、研究、實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)明了蒸汽機(jī)。學(xué)了課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到瓦特最值得稱(chēng)道的是他不放過(guò)那些似乎理所當(dāng)然的事情，而且能想象到更多的東西。

本課要求認(rèn)字7個(gè)：壺、母、爐、啪、夠、產(chǎn)、蒸。寫(xiě)字8個(gè)：瓦、母、爐、被、夠、產(chǎn)、吸、蒸。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、熟練地朗讀課文，體會(huì)疑問(wèn)句與反問(wèn)句的不同。

3、使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留心觀察周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，對(duì)不懂的問(wèn)題，能動(dòng)腦筋思考，尋求答案。

教學(xué)建議：

本課生字識(shí)讀和書(shū)寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，除個(gè)別須指導(dǎo)外，應(yīng)放手讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，根據(jù)已掌握的識(shí)字方法，學(xué)生能很快掌握。

由于二年級(jí)的學(xué)生對(duì)瓦特很陌生，課前可以讓學(xué)生搜集瓦特的資料。對(duì)于課文的理解，教師應(yīng)先讓學(xué)生在讀中自悟、自得，然后抓住重點(diǎn)段落，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵。

拓展習(xí)題：

一、比一比，組成詞語(yǔ)。

被（）每（）爐（）吸（）

破（）母（）護(hù)（）級(jí)（）

二、選字填空。

稱(chēng)秤

1、媽媽去集市上（）了5斤水果。

2、叔叔要用（）稱(chēng)菜。

在再

1、小朋友（）操場(chǎng)上做早操。

2、媽媽讓我（）看一會(huì)兒電視。

相關(guān)資料：

瓦特（1736--1819）：英國(guó)蒸汽機(jī)發(fā)明家。生于格林諾克的一個(gè)工人家庭。由于受家庭影響，從小就熟悉一些機(jī)械制造的知識(shí)。18歲，他到倫敦一家鐘表店當(dāng)學(xué)徒，利用業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，很快掌握了制造象限儀、羅盤(pán)和經(jīng)緯儀等技術(shù)。1756年，他到格拉斯哥大學(xué)擔(dān)任教學(xué)儀器的修理工作，進(jìn)一步熟悉當(dāng)時(shí)比較先進(jìn)的機(jī)械技術(shù)。瓦特在格拉斯哥大學(xué)修理儀器期間，對(duì)紐可門(mén)蒸汽機(jī)進(jìn)行了深入研究，找出了它熱效率低的主要原因。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，成功地制造了蒸汽機(jī)。瓦特的蒸汽機(jī)大大提高了熱效率和工作可靠性，迅速被各個(gè)工業(yè)部門(mén)采用。

精品教案：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡片、瓦特圖像

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

交流搜集的科學(xué)家的資料。

介紹瓦特。（出示瓦特圖象）瓦特是二百多年以前英國(guó)著名的科學(xué)家，他發(fā)明的蒸汽機(jī)在全世界廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)瓦特小時(shí)侯的故事《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》。

板書(shū)課題。認(rèn)識(shí)“壺”。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、自由讀課文，用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。

2、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

3、檢查識(shí)字效果。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀文，思考：瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會(huì)動(dòng)的？壺蓋為什么會(huì)動(dòng)？

2、小組討論。

3、全班匯報(bào)。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)二、七自然段。（結(jié)合課文插圖，朗讀理解）

5、師：瓦特通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)壺蓋會(huì)動(dòng)的原因，你認(rèn)為瓦特是個(gè)怎樣的人？你今后打算怎樣做？

6、學(xué)生討論后匯報(bào)。

7、小結(jié)：你們都是聰明的孩子，希望你們都做個(gè)有心人，長(zhǎng)大后取得比瓦特更大的成就。

四、辨析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示要求寫(xiě)的字，認(rèn)讀。

2、小組交流：怎樣記住這些字？哪些字最難寫(xiě)？

3、全班交流。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示評(píng)議作業(yè)。

壺蓋為什么會(huì)動(dòng)（二）

一、簡(jiǎn)介瓦特，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們你們查閱到有關(guān)瓦特的資料了嗎？哪位同學(xué)介紹一下？

2、小組內(nèi)交流資料。

同學(xué)們了解了許多關(guān)于瓦特的知識(shí)，今天我們一起走近瓦特，關(guān)注他小時(shí)候的故事。板書(shū)課題：壺蓋為什么會(huì)動(dòng)。

二、初讀課文，愉快識(shí)字。

1、請(qǐng)選擇輕聲或默讀的方式讀課文，遇到生字詞或自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。

3、把課文讀給同桌聽(tīng)，相互正音，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、檢查識(shí)字情況。

三、品讀課文，交流感悟。

1、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考課文講了一件什么事情？

2、在小組內(nèi)讀課文，討論：瓦特是一個(gè)什么樣的人？你從哪里知道的？

3、小組匯報(bào)，教師歸納整理學(xué)生的意見(jiàn)。

4、根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，抓住以下幾點(diǎn)理解內(nèi)容。

（1）瓦特總喜歡問(wèn)個(gè)為什么。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的3----4自然段，理解瓦特好奇心極強(qiáng)?？梢耘c自己做比較，這種情況我們也見(jiàn)過(guò)多次，我們好奇過(guò)嗎？想弄明白過(guò)嗎？

（2）瓦特喜歡追根問(wèn)底。

引導(dǎo)學(xué)生抓住第6自然段，理解瓦特沒(méi)有像其他孩子一樣問(wèn)過(guò)以后就不管了，而是仔細(xì)觀察，尋找其中的奧秘。然后指導(dǎo)朗讀。

抓住重點(diǎn)句子“更多的水汽，不是可以推動(dòng)更重的東西嗎？”與“更多的水汽，就可以推動(dòng)更重的東西?！北容^其語(yǔ)氣的不同。

（3）瓦特能夠認(rèn)真研究。

讀課文最后一段，明白了什么？

生：瓦特長(zhǎng)大后還在研究這個(gè)問(wèn)題。

瓦特終于發(fā)明了蒸汽機(jī)。

師：為什么用“終于”？引導(dǎo)學(xué)生用“終于”說(shuō)一句話。

是啊，瓦特經(jīng)過(guò)不斷努力終于發(fā)明了蒸汽機(jī)。你想對(duì)瓦特說(shuō)什么？

四、讀說(shuō)評(píng)議，體悟內(nèi)化。

1、小組討論：瓦特能夠發(fā)明蒸汽機(jī)，最主要的原因是什么？

（1）善于觀察周?chē)挛铩?/p>

（2）善于思考。

（3）不斷試驗(yàn)。

（4）借鑒別人經(jīng)驗(yàn)。

……

2、從這個(gè)故事中，你受到什么啟發(fā)？

五、拓展作業(yè)：

1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、課下搜集科學(xué)家的故事或圖片，與小伙伴交流。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文壺蓋為什么會(huì)動(dòng)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、選用自己喜歡的方法，認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字，并能熟練地進(jìn)行。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、將課文與日常生活聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、追問(wèn)、聯(lián)想，甚至實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片，教學(xué)掛圖或多媒體課件，實(shí)物投影。

2、懼有關(guān)瓦特的資料，和其他發(fā)明家緦觀察現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明的。

3、酒精爐，小水壺等試驗(yàn)器材。

一、導(dǎo)入

用酒精爐，燒開(kāi)帶蓋小水壺的水。結(jié)果壺蓋不住的往上跳動(dòng)。你們看看，水燒開(kāi)了出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為佬會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，早在200多年前，一個(gè)瓦特的孩子就探究到這個(gè)現(xiàn)象。

二、新課

（一）自學(xué)

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2、糾正讀音，學(xué)生可分小組，分段落讀課文，組內(nèi)其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽(tīng)，讀后都要互相正音。

3、成果互檢，同桌或組內(nèi)成員將生字從課文中拿出來(lái)，根據(jù)熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

（二）識(shí)字

1、出示生字卡片或詞語(yǔ)卡片，同桌互相讀，也可以讓學(xué)生找出所讀生字的生字卡片。

2、擴(kuò)詞。引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯。

（三）寫(xiě)字

1、分類(lèi)，試著找一找哪些字可以放在一類(lèi)比較著書(shū)寫(xiě)，學(xué)生可以分成獨(dú)體字和非獨(dú)體字，也可以將可能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字放在一起。

2、書(shū)寫(xiě)，觀察好字在田字格中的位置，寫(xiě)出來(lái)用實(shí)物投影展示給大家看，每個(gè)孩子拿出自己認(rèn)為寫(xiě)得的一個(gè)字，邊展示邊講。

3、評(píng)價(jià)，其他人評(píng)一評(píng)展示的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)和講解上的優(yōu)缺點(diǎn)。

（四）交流

1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事，概括時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔完整。

3、小組學(xué)習(xí)，讀文中有不理解的地方提出來(lái)大家討論。

（1）學(xué)生有可能不理解壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)。有些孩子課前找好了有關(guān)的學(xué)知識(shí)與原理，求解釋。

（2）學(xué)生可能疑問(wèn)，祖母為什么對(duì)壺蓋會(huì)動(dòng)置之不理，沒(méi)什么興趣，愛(ài)思考的孩子可能從中聯(lián)想到許多周?chē)袃r(jià)值的小現(xiàn)象都會(huì)被不細(xì)心的人忽略，會(huì)找到平時(shí)自己也出現(xiàn)過(guò)的這們的。

（3）學(xué)生可能疑問(wèn)蒸汽機(jī)什么原理，同樣可以用學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料解決。

4、匯報(bào)交流。話題可以從瓦特開(kāi)始，也可以從蒸汽開(kāi)始，同學(xué)們談一談從瓦特與蒸汽這個(gè)故事中受到的啟發(fā)，話題沒(méi)有局限，可以選取其他發(fā)明家的故事，也可列舉生活中的小現(xiàn)象。

（五）練習(xí)

1、讀一讀。

（1）白云在天上飄，不是風(fēng)吹的嗎？白云在天上飄，是風(fēng)吹的。

（2）誰(shuí)有那么的大力氣提得起這桿大秤呢？誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提起這桿大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推動(dòng)更重的東西嗎？更多的的水汽就可以推動(dòng)更重的東西。

2、組詞語(yǔ)。

母（）（）被（）（）蒸（）（）

3、讀一讀，《比畫(huà)風(fēng)》書(shū)P40。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文壺蓋為什么會(huì)動(dòng)教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生從小要善于觀察身邊的事物，對(duì)周?chē)l(fā)生的現(xiàn)象要勤于開(kāi)動(dòng)，積極思考。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，教育學(xué)生從小要善于觀察身邊的事物，對(duì)周?chē)l(fā)生的現(xiàn)象要勤于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。

2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備圖片。

2、布置學(xué)生課前搜集瓦特的有關(guān)資料。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、出示瓦特圖片，師生交流搜集到的有關(guān)這位科學(xué)家的資料，從而引出課題。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

（二）初讀感知

1、自讀課前提示，明確閱讀要求。

2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，于東生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達(dá)到正確、流利。

3、同桌互讀課文，注意讀出人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。

4、知名度文，匯報(bào)自己從中讀懂了什么。

（三）圍繞重點(diǎn)，討論交流

1、指名讀第2段，思考：瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會(huì)動(dòng)的？壺蓋為什么會(huì)動(dòng)？（指導(dǎo)朗讀，讀出“好奇”的語(yǔ)氣。）

2、奶奶的回答讓瓦特得到最終的答案了嗎？他又是怎么做的呢？學(xué)生自由讀文，思考匯報(bào)。

3、瓦特通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)壺蓋會(huì)動(dòng)的原因，從中你能感受到它是一個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：他是一個(gè)愛(ài)觀察、愛(ài)思考的孩子。）

4、自由讀第7自然段，小組討論：瓦特為什么能發(fā)明出蒸汽機(jī)？并匯報(bào)交流。

5、小結(jié)：正是由于它能留心觀察身邊的事物，并認(rèn)真地研究，所以他才能發(fā)明蒸汽機(jī)，也正是因?yàn)樗目炭嚆@研，堅(jiān)持不懈，所以他才能成為世界的科學(xué)家。

（四）延伸

1、生活中，你還發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些不被人注意的現(xiàn)象呢？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？今后該怎么做呢？

（五）檢查識(shí)字

1、對(duì)照字表，畫(huà)出課文中生字所在的詞語(yǔ)，自由讀一讀。

2、出示本課生字，小組內(nèi)認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3、交流識(shí)字方法，肯定各種識(shí)字方法。

總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文壺蓋為什么會(huì)動(dòng)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，教育學(xué)生從小要善于觀察身邊的事物，對(duì)周?chē)l(fā)生的現(xiàn)象要勤于開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。

3、能正確流利地朗讀課文，體會(huì)疑問(wèn)句與反問(wèn)句的不同。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、瓦特小時(shí)候是如何愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題的。

3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐和課文內(nèi)容理解動(dòng)腦筋的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片、搜集有關(guān)科學(xué)家的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你知道世界上有哪些科學(xué)家嗎？

2、老師再向大家介紹一位大發(fā)明家，他的名字叫瓦特。（出示瓦特圖像）你了解瓦特哪些情況？

3、播放課件：瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事。

4、板書(shū)課題。教學(xué)生字“壺”。

5、如果給題目加標(biāo)點(diǎn)怎樣加？交流搜集的有關(guān)科學(xué)家的資料。交流搜集的有關(guān)瓦特的資料。看課件。齊讀課題。通過(guò)交流課前搜集的資料以加深學(xué)生對(duì)瓦特的了解，激起學(xué)習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)了課堂與課外的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。形象的畫(huà)面把學(xué)生帶入二百多年前那獨(dú)特的意境中，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字

1、自由讀課文，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。巡視情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中的困難，及時(shí)解決。

2、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)生字。

3、檢查學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

4、指名分節(jié)讀文，相機(jī)指導(dǎo)。自由讀課文，可用以下識(shí)字方法解決疑難生字。

①讀拼音

②問(wèn)一問(wèn)

③猜一猜

④學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字，通過(guò)編兒歌、做動(dòng)作、觀察比較等多種方法記住生字的樣子。認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。學(xué)生自評(píng)，說(shuō)自己、說(shuō)別人、說(shuō)全班都可以。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)讀中識(shí)字的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力和自主識(shí)字的能力。了解自讀情況。

三、自主研讀，理解體味

1、再讀課文，思考：你讀懂了什么？

2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書(shū)。瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會(huì)動(dòng)的？出示第二段文字，指導(dǎo)朗讀并評(píng)議。分角色讀對(duì)話，思考：瓦特和祖母對(duì)“水開(kāi)了壺蓋就跳動(dòng)”看法一樣嗎？壺蓋到底為什么會(huì)動(dòng)？出示進(jìn)行比較，理解“更多的水汽，不是可以推動(dòng)更重的東西嗎？”指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)讀文。提問(wèn)啟發(fā)：為什么用“終于”一詞？這說(shuō)明什么？用“終于”一詞。瓦特為什么能發(fā)明蒸汽機(jī)？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“動(dòng)腦筋”。）你覺(jué)得瓦特是個(gè)什么樣的`孩子？瓦特經(jīng)過(guò)不懈的努力終于發(fā)明了蒸汽機(jī)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)解惑。你還有什么不懂的地方嗎？讀文，小組交流討論。在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。讀句子，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。師生合作讀，小組匯報(bào)讀，全班齊讀。交流后回答。合作解決問(wèn)題。在讀通課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學(xué)生自主選擇，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)瓦特愛(ài)問(wèn)，求知的心情，從而產(chǎn)生向瓦特學(xué)習(xí)的愿望。以讀代講，給學(xué)生充分的想象和自主學(xué)習(xí)的空間。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不僅發(fā)展了思維，而且使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，幫助學(xué)生感悟了語(yǔ)言的深層含義。

四、總結(jié)歸納聯(lián)系實(shí)際拓展延伸

1、從瓦特的故事里，你受到什么啟發(fā)？

2、介紹我校的小發(fā)明家張廣辰、朱迪同學(xué)的發(fā)明經(jīng)歷。

3、生活中有沒(méi)有哪些現(xiàn)象，也引起你們的思考呢？討論后匯報(bào)交流。學(xué)生暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，使創(chuàng)新教育取到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

五、創(chuàng)新實(shí)踐

想一想生活中，你靠自己動(dòng)腦筋解決了哪些問(wèn)題？寫(xiě)下來(lái)，舉行“金點(diǎn)子”比賽。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《為什么不反過(guò)來(lái)試試》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《為什么不反過(guò)來(lái)試試》教案，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《為什么不反過(guò)來(lái)試試》一課講述的是布德由掃塵機(jī)的弊端突發(fā)奇想，發(fā)明吸塵器的過(guò)程，贊揚(yáng)他善于思考，勇于克服困難的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，受到思想啟發(fā)。

2、通過(guò)教學(xué)配養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的自讀自學(xué)課文的能力

3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：怨、載、罷、沾、捷、悅。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“為什么不反過(guò)來(lái)試試”這句話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：同上

教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、

教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入新課

1今天，我們要學(xué)習(xí)“為什么不反過(guò)來(lái)試試”這一課。“為什么不反過(guò)來(lái)試試”是什么意思，課文為什么取了這樣一個(gè)題目呢?老師不作解釋?zhuān)蠹乙膊灰ゲ?，要認(rèn)真讀課文。你把課文讀好了，這個(gè)問(wèn)題就解決了。

2、這篇課文是略讀課文，需要同學(xué)們自己去讀去理解。

二、出示讀書(shū)提示，鼓勵(lì)同學(xué)們自讀自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容和人物表現(xiàn)。提示：

1、先要一段一段地讀，認(rèn)真了解每一段的意思，然后再通讀全文。

2、自學(xué)生字新詞，認(rèn)清字形，把字音讀正確。

3、注意了解課文寫(xiě)的是誰(shuí)?講了他的什么事?

三、檢查閱讀情況，了解學(xué)生的疑難。

1、抽讀課文。找三個(gè)人，每人讀一部分。讀后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，糾正錯(cuò)誤。

2、提問(wèn)：課文里寫(xiě)了哪些人物?主要是寫(xiě)誰(shuí)的?

布斯是哪里的人?課文是講他什么時(shí)候的事?(英國(guó)人，1910年的事。)講了他的什么事?(研制吸塵器的事——他看到掃地機(jī)揚(yáng)起大量灰塵，給人們帶來(lái)危害，下決心要研制不揚(yáng)起灰塵的掃地機(jī)，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，終于成功了。)

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，老師對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行歸納，鼓勵(lì)學(xué)生思考答案或解決辦法。

四、組織學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)收獲，加深感受文章中心思想。圍繞的主要問(wèn)題是：

1、什么事情引起了布斯的注意，使他產(chǎn)生了研制掃地機(jī)的念頭?(熟悉課文第一部分——“嗚嗚”的響聲，濃濃的塵霧，沾滿了灰塵，灰塵搬運(yùn)機(jī)。)

2、布斯的母親給予了他哪些幫助?(深入理解課文第二部分有關(guān)段落——母親很支持布斯的工作，想辦法讓布斯放松，幫助布斯動(dòng)腦筋：“為什么不可以把木塞壓進(jìn)去呢”?)

3、布斯的研制工作陷入困境的時(shí)候，媽媽說(shuō)的哪句話對(duì)他有很大的啟發(fā)?后來(lái)他又是怎么想和怎么做的?(媽媽說(shuō)：“為什么不可以把木塞壓進(jìn)去呢?”布斯說(shuō)：“是啊，為什么不反過(guò)來(lái)試試呢?”)這時(shí)，布斯的腦海中閃過(guò)一個(gè)念頭，把“掃灰塵”變成“吸灰塵”，也許就不會(huì)揚(yáng)起灰塵了。他又想到最近發(fā)生的一場(chǎng)龍卷風(fēng)，把地面上的房屋和樹(shù)木都“吸”走的情景。如果把掃地機(jī)設(shè)計(jì)成一種小型的“龍卷風(fēng)制造器”，不就可以把灰塵吸起來(lái)嗎?想到這里，興奮地布斯連忙放下已打開(kāi)的葡萄酒瓶，找來(lái)一塊手帕，蒙住自己的嘴巴和鼻子，然后趴在地上。他猛地一吸氣，緊挨著嘴巴和鼻子的地面變干凈了。取下手帕一看，手帕上沾了不少灰塵。通過(guò)這種方法，可以把地面清掃干凈，而且不會(huì)揚(yáng)起灰塵。)

4、你認(rèn)為布斯的成功說(shuō)明了什么?(做事要有決心，肯動(dòng)腦筋。布斯“為什么不反過(guò)來(lái)試試”的念頭，說(shuō)明了他善于靈活調(diào)整自己的思維。)

五、再讀課文，拓展思維

1、讓學(xué)生再讀課文，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2、你從布斯發(fā)明掃地機(jī)這件事受到什么啟發(fā)?布斯能發(fā)明掃地機(jī)，你一樣可以發(fā)明東西，請(qǐng)想想，你準(zhǔn)備發(fā)明什么?

六、教師小結(jié)。(略)

七、課后練習(xí)

(一)、填詞語(yǔ)，讀句子。

(二)、課文告訴了我們一個(gè)什么道理?選擇正確的答案。

北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、選用自己喜歡的方法，認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字，并能熟練地進(jìn)行組詞。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、將課文與日常生活聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、追問(wèn)、聯(lián)想，甚至實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片，教學(xué)掛圖或多媒體課件，實(shí)物投影。

2、懼有關(guān)瓦特的資料，和其他發(fā)明家緦觀察現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明的小故事。

3、酒精爐，小水壺等試驗(yàn)器材。

一、導(dǎo)入

用酒精爐，燒開(kāi)帶蓋小水壺的水。結(jié)果壺蓋不住的往上跳動(dòng)。你們看看，水燒開(kāi)了出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為佬會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，早在200多年前，一個(gè)瓦特的孩子就探究到這個(gè)現(xiàn)象。

二、新課

（一）自學(xué)

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2、糾正讀音，學(xué)生可分小組，分段落讀課文，組內(nèi)其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽(tīng)，讀后都要互相正音。

3、成果互檢，同桌或組內(nèi)成員將生字從課文中拿出來(lái)，根據(jù)熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

（二）識(shí)字

1、出示生字卡片或詞語(yǔ)卡片，同桌互相讀，也可以讓學(xué)生找出所讀生字的生字卡片。

2、擴(kuò)詞。引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯。

（三）寫(xiě)字

1、分類(lèi)，試著找一找哪些字可以放在一類(lèi)比較著書(shū)寫(xiě)，學(xué)生可以分成獨(dú)體字和非獨(dú)體字，也可以將可能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字放在一起。

2、書(shū)寫(xiě)，觀察好字在田字格中的位置，寫(xiě)出來(lái)用實(shí)物投影展示給大家看，每個(gè)孩子拿出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一個(gè)字，邊展示邊講。

3、評(píng)價(jià)，其他人評(píng)一評(píng)展示的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)和講解上的優(yōu)缺點(diǎn)。

（四）交流

1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事，概括時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔完整。

3、小組學(xué)習(xí)，讀文中有不理解的地方提出來(lái)大家討論。

（1）學(xué)生有可能不理解壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)。有些孩子課前找好了有關(guān)的物理學(xué)知識(shí)與原理，求解釋。

（2）學(xué)生可能疑問(wèn)，祖母為什么對(duì)壺蓋會(huì)動(dòng)置之不理，沒(méi)什么興趣，愛(ài)思考的孩子可能從中聯(lián)想到許多周?chē)袃r(jià)值的小現(xiàn)象都會(huì)被不細(xì)心的人忽略，會(huì)找到平時(shí)自己也出現(xiàn)過(guò)的這們的。

（3）學(xué)生可能疑問(wèn)蒸汽機(jī)什么原理，同樣可以用學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料解決。

4、匯報(bào)交流。話題可以從瓦特開(kāi)始，也可以從蒸汽開(kāi)始，同學(xué)們談一談從瓦特與蒸汽這個(gè)故事中受到的啟發(fā)，話題沒(méi)有局限，可以選取其他發(fā)明家的故事，也可列舉生活中的小現(xiàn)象。

（五）練習(xí)

1、讀一讀。

（1）白云在天上飄，不是風(fēng)吹的嗎？白云在天上飄，是風(fēng)吹的。

（2）誰(shuí)有那么的大力氣提得起這桿大秤呢？誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提起這桿大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推動(dòng)更重的東西嗎？更多的的水汽就可以推動(dòng)更重的東西。

2、組詞語(yǔ)。

母（）（）被（）（）蒸（）（）

3、讀一讀，《比畫(huà)風(fēng)》書(shū)P40。