詩兩首基礎(chǔ)練習(xí)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“詩兩首基礎(chǔ)練習(xí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一課詩兩首

基礎(chǔ)練習(xí)

一、你是一個專注的傾聽者嗎？

（仔細聽材料，朗讀三遍，完成答題。）

1.分析語言尤其要注意什么？

2.什么是意象？

3.評價寫作技巧要注意哪些方面？

4.把握作品思想內(nèi)容要從哪兩方面入手？

5.用一句話概括材料的內(nèi)容，不超過15字。

6.材料中說“唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，格調(diào)高亢，情緒激蕩”，請寫出一首這樣的唐詩，并注明作者。

7.材料中針對意象舉例，“月“在許多詩人筆下都是思鄉(xiāng)的標志，多傳達離愁別恨、寂寞思歸之情。請再舉一例，說明某種意象在詩歌中常表達的情感。

二、你也能做一個真誠的朗誦者。

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。詩歌，就是要在反復(fù)的吟誦中入文、入情，在音韻的抑揚頓挫中與作者產(chǎn)生情感共鳴。請你在理解這兩首詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，盡量調(diào)動內(nèi)心情感的積淀，朗誦詩歌。

提示：《我愛這土地》緩慢，悲憤，激昂，沉郁，堅定。

《鄉(xiāng)愁》深沉，徐緩，低回，哀婉，如怨如訴。[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K]

用“/”給下列句子畫出停頓；用“·”標出重音；用“↗”或“↘”分別標出上揚語調(diào)或下降語調(diào)。

例如：

1.這永遠洶涌著/我們的悲憤的河流↘

2.然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面

3.為什么我的眼里常含淚水？

4.因為我對這土地愛得深沉

5.鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

6.我在外頭母親在里頭

三、寫好字，寫準字。

有些同學(xué)，能夠很流利地背誦詩歌，但是提起筆就犯了難----總是有幾個字詞跟筆尖過不去，老寫錯。為此，請你認真讀課文，注意那些易錯的字詞，然后關(guān)上課本，在橫線上填入相應(yīng)的詞語，再打開課本用心訂正。

《我愛這土地》：假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用的歌唱：

這被暴風(fēng)雨所著的土地，

這永遠著我們的的河流，

這無地吹刮著的的風(fēng)，

和那來自林間的無比的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得……

《鄉(xiāng)愁》：……鄉(xiāng)愁是小小的郵票

……鄉(xiāng)愁是淺淺的海峽

四、知人論世。

要準確把握思想內(nèi)容，就要了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，這是“知人”；了解作品寫作的社會狀況，這是“論世”，在知人論世的基礎(chǔ)上，關(guān)于作品蘊含的一些深層情感，也就能夠迎刃而解了。

請你通過各種渠道，查閱相關(guān)資料，了解艾青和《我愛這土地》的寫作背景，了解余光中和《鄉(xiāng)愁》，盡可能的全面一些。

1.艾青和《我愛這土地》：

2.余光中和《鄉(xiāng)愁》：

五、整體感知。

1.一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，表達某種觀點，《我愛這土地》抒發(fā)了；《鄉(xiāng)愁》詠嘆了。

2.《我愛這土地》升華主題的句子是哪幾句？

3.有人說，《鄉(xiāng)愁》兩次寫到對母親的思念，顯得有些重復(fù)，使全詩不簡潔，所以第三節(jié)可以刪去，你怎么看這個問題？

六、解讀意象。

抒情是詩歌的寫作目的，抒情的方式很多，其共同點就是借助特定的形象表達特定的情感，所以，想要準確把握詩歌的情感，首先就要準確地解讀詩歌中的意象。

例如王家新的詩歌《在山的那一邊》，其中的“山”與“?！钡男蜗缶筒粏螁沃缸匀唤绲母呱?、大海，在此之外還象征了生活中的重重困難挫折，美妙奇幻的人生理想。

解讀課文中兩首詩歌的意象，完成下列練習(xí)。

《我愛這土地》

1.詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉？

2.“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”這都是我所歌唱的對象，作者為分別加了哪些修飾語？根據(jù)這些修飾語，請你概括詩人所要歌頌的是什么？

3.詩歌中的“鳥”是一個什么樣的形象？

《鄉(xiāng)愁》

4.詩歌把濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在了哪些具體的形象上？

5.詩歌中的幾個形象的順序可不可以前后調(diào)換？為什么？

6.請注意詩歌中的這些詞語：“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”，看來作者的鄉(xiāng)愁也不見得就很深嘛，不然，為什么不用“大大的”、“寬寬的”、“高高的”、“深深的”，你怎么看這個問題呢？

實踐與探究

一、品讀詩歌之美。詩歌是文字的精靈，其中的美妙怎可忽略？

我們可以從它的音韻、節(jié)奏、用詞、形象、構(gòu)思等等方面品讀。請用“《……》美在……?！边@個句式寫話。例如：

《我愛這土地》美在“連羽毛也腐爛在土地里面”寫出了鳥兒奉獻一切的決心。

好！該你來了！

《》美在。

《》美在。

《》美在。

《》美在。

《》美在。

《》美在。

二、分析詩歌結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的詩歌一定會有一個內(nèi)在節(jié)奏，節(jié)奏就會表現(xiàn)為詩歌的整體結(jié)構(gòu)，解讀詩歌的結(jié)構(gòu)也是讀詩的一個有效方法。

1.《我愛這土地》只分兩節(jié)，兩節(jié)之間是什么關(guān)系？

2.《鄉(xiāng)愁》的四節(jié)看上去很整齊，第四節(jié)的開頭為什么要多出一個“而“字？這四節(jié)是并列關(guān)系嗎？

3.閱讀下面這首看似前言不搭后語的“顛倒詩“，相信你讀完最后一句，就能感慨詩歌表達了。

認真刷臉，

仔細洗牙，

走上臺燈，

打開房間，

走進了門

關(guān)掉樓梯，

脫去被窩，

爬進衣服，

閉眼睡覺。

因為爸爸剛才答應(yīng)我：

周末

絕不加班，也不出差，

看我和小狗在院子里賽跑。

比較《我愛這土地》與這首“顛倒詩”的結(jié)構(gòu)方式，分析歸納兩詩結(jié)構(gòu)的相同點，并請你給這種結(jié)構(gòu)方式命名。

4.請你結(jié)合課本第二十四課的《詩經(jīng)兩首》，其中《蒹葭》與本課的《鄉(xiāng)愁》結(jié)構(gòu)方式很相似，請你也來分析歸納兩詩結(jié)構(gòu)的相同點，并給這種結(jié)構(gòu)方式命名。

三、妙筆生花。讀別人的詩，寫自己的情。

1.泰戈爾說：“假如我變成了一朵金色花……媽媽，你會認識我嗎？”；

艾青說：“假如我是一只鳥，我要用嘶啞的喉嚨歌唱”；

一位小學(xué)生說：“假如我是一只鳥，我要飛過田野來到草原。我看到天的盡頭是和草原盡頭在連著，我會聽到動聽的牧羊歌，聲音是那么嘹亮，那么動聽。那些小丘的線條是那么柔美，好像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，翠色入流，輕輕流入云際?！?/p>

你說“假如我……”

請以“假如我……”為開頭，寫一首小詩，傳達你對生活的感悟。

2.優(yōu)美的歌曲配以優(yōu)美的畫面就是“MTV”，優(yōu)美的詩篇配以優(yōu)美的畫面就是“詩歌TV”，下面是給《鄉(xiāng)愁》的第一節(jié)“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”編寫的“詩歌TV”拍攝文字腳本：

一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火搖晃著，映照著他濕潤的雙眼。窗外，月光清冷如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一張郵票，信封上，寫著母親的名字----他會給母親寫些什么呢？

是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時依偎母親懷抱的溫馨？是傾訴“每逢佳節(jié)倍思親”的依戀，還是應(yīng)答母親日日家門口的翹盼？……

他粘貼的哪里僅僅是一張郵票，他粘貼的是母子身處兩地的遙遙思念；他郵寄的哪里僅僅是一封信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的赤子之心！

請你在《鄉(xiāng)愁》的另外三節(jié)中任選一節(jié)，編寫“詩歌TV”拍攝文字腳本。說不定你就是未來的張藝謀哦！

《詩兩首》練習(xí)答案

基礎(chǔ)練習(xí)

一、朗讀材料：（朗讀三遍，完成答題。）

面對優(yōu)美詩篇如何去鑒賞呢？我認為要在下面幾點下工夫——

1、分析語言

準確地理解了作品的語言，一般側(cè)重從遣詞造句、語句含義理解等方面進行，尤其要注意那些對表達主題、深化意境、突出形象起著關(guān)鍵作用的詞語和句子。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字。

2、分析意象

意象就是客觀物象經(jīng)過詩人的感情活動而創(chuàng)造出來的獨特形象，是一種富于更多的主觀色彩的具體藝術(shù)形象。如“月“在許多詩人筆下都是思鄉(xiāng)的標志，多傳達離愁別恨、寂寞思歸之情。把握詩詞的意象所蘊含的言外之意是感受詩情、領(lǐng)悟詩意的基本途徑。

3、評價寫作技巧

分析詩歌的寫作技巧一般側(cè)重于從以下三個方面：體會各種修辭方法的作用；分析詩歌采用的表達方式；分析詩歌的結(jié)構(gòu)技巧等。

4、評價思想內(nèi)容

首先要了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格。如辛棄疾在抗金前線出生入死，南歸后又遭到排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去的戰(zhàn)斗生活，或者表達報國無門的憤慨情緒慨。另外，適當(dāng)了解某個時代的風(fēng)貌，同樣有助準確把握這個時代的文學(xué)作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，格調(diào)高亢，情緒激蕩；而宋代則國力衰微，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。

我們只要充分調(diào)動感覺器官，準確把握的詩的意象，愛其所愛，憎其所憎，樂其所樂，苦其所苦，在感情上與作者達到共鳴，憑借自己的聯(lián)想與想象，去拓展詩歌的意境，補充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場景，獲得審美享受，這樣，我們都能成為品讀詩歌的高手。

1.注意那些對表達主題、深化意境、突出形象起著關(guān)鍵作用的詞語和句子。

2.意象就是客觀物象經(jīng)過詩人的感情活動而創(chuàng)造出來的獨特形象，是一種富于更多的主觀色彩的具體藝術(shù)形象。

3.修辭方法；表達方式；結(jié)構(gòu)技巧。

4.作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格；時代的風(fēng)貌。

5.怎樣鑒賞詩歌。

6.略7.略（答案不一定用原文，意思明確、完整即可。）

二、2.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面↘

3.為什么/我的眼里常含淚水？↗

4.因為/我對這土地愛得深沉↘

5.鄉(xiāng)愁/是一方矮矮的墳?zāi)龚K

6.我/在外頭↗母親/在里頭↘（學(xué)生也可以有自己的理解）

三、（略）

四、1.艾青（1910～1996），現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。

《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

2.余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進，故也自稱“江南人”，1950年去臺灣。。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，其文學(xué)生涯悠遠、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。余先生同時又是資深的編輯家，曾主編《藍星》、文星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等重要詩文刊物。余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。呼吸在當(dāng)今，卻已經(jīng)進入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在中國新文學(xué)的史冊上。

由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游于思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。

五、1.詩人對多災(zāi)多難的祖國深沉的熱愛；游子對故鄉(xiāng)無窮的眷戀。

2.為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。

3.不可以刪去，因為兩次寫到對母親的思念。是為了突出作者對大陸的依戀就如同孩子對母親的依戀，而母親的逝去是無法挽回的，就如海峽的隔閡他個人難以改變。

六、1.詩人把自己比作“鳥”，卻和古典詩詞中鳴翠柳的黃鸝．啼血的杜鵑等大異其趣。他沒用“珠圓玉潤”、“啁啾”、“婉轉(zhuǎn)”等詞，而是用“嘶啞”來形容鳥的歌喉，是頗具匠心的。詩人將自己與鳥為一體，試想，抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍里怎能聽到或聽出”珠圓玉潤“的叫聲？嘶啞的喉嚨里融入了詩人坎坷的經(jīng)歷以及他對這片土地的深沉執(zhí)著的愛。

2.作者歌頌的是遭受蹂躪、屈辱和踐踏，飽經(jīng)憂患的祖國，永不屈服而且永遠充滿希望的祖國。

3.一個熱愛祖國，心甘情愿為祖國奉獻出一切的人。（意思明確即可）

4.郵票；船票；墳?zāi)?；海峽。

5.不可以，因為這是時間推移的過程，也是感情加深的過程。

6.“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”，是形式上的小窄矮淺，實質(zhì)上隔開了千重山萬重水，難以穿越，才更令人悲傷。

實踐與探究

一、（略）

二、1.第一節(jié)作者將自己假設(shè)為一只為災(zāi)難的現(xiàn)實和美麗的理想而歌唱的鳥，第二節(jié)是對全詩的概括，以設(shè)問的形式使全詩的主題得以升華。

2.“而”字表示轉(zhuǎn)折，意味著鄉(xiāng)愁內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，前面是家愁，現(xiàn)在是國愁。

3.一個小孩子盼望爸爸放下繁忙的工作與孩子相處的愿望。

兩首詩的結(jié)構(gòu)特點是前面鋪陳渲染，結(jié)尾點明原因和主題。命名略，優(yōu)美雅致即可。

4.兩首詩的結(jié)構(gòu)特點是每一節(jié)詩歌句式相似，內(nèi)容層層推進，反復(fù)詠嘆，情深意長。

三、（略）

《散文詩兩首》教案1

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《散文詩兩首》教案1》，僅供參考，希望可以幫助到您。

詩兩首

○

教學(xué)目標

①

知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

②

過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③

道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

○

教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

○

課時安排

兩課時

○

課前準備

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以

“

”

教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。

第一課時

○

教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，

“

”

——

“

”

○

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達愛意的方式，然后以

“

”

(

2—3

)

——

1913

——

檢查生字詞

(

)

朗讀課文

教師范讀課文

(

)

(

)

(

過渡

)

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情

(

)

例：

“

?”

例：

“

”

感知課文內(nèi)容

[

教師導(dǎo)學(xué)

]

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是

“

”

“

”

“

”

?(

)

?

[

合作探究

]

請同學(xué)們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

①“

我

”

?

?

②“

我

”

?

?

③“

我

”

?

④“

我

”

?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

體驗反思

(

過渡

)

?

學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。

)

(

過渡

)

學(xué)生朗讀課文

作業(yè)

背誦課文，準備朗誦比賽。

小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由

“

”

第二課時

○

教學(xué)設(shè)計

《紙船》

這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品

——

1923

朗讀詩歌

①

教師配樂范讀，學(xué)生體會作者的思想感情。

(

學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗。展開豐富的聯(lián)想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。

)

②

朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(

過渡

)

整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情

?(

)

[

教師導(dǎo)學(xué)

]

古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品

——

?

[

合作探究

]

第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。

大屏幕投影出示問題組：

①

你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待

?

②

第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深

?

③

詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊

?

④

第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點

?

?

(

教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。

)

[

教師小結(jié)

]

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱

?

(

過渡

)

問題研討

學(xué)生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

(

)

[

教師小結(jié)

]

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。

小結(jié)

在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會學(xué)生

“

”

．詩兩首·CAI創(chuàng)新教案

設(shè)計理念：朗讀是含英咀華、把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時指導(dǎo)學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。

教學(xué)步驟：

一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧

1．第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音，可參考如下設(shè)計：

假如／我是一只鳥，（深沉地）

我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，（悲憤地）

這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……（憧憬地）

——然后／我死了，（平靜地、執(zhí)著地）

連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水?（痛苦地、深情地）

因為／我對這土地／愛得深沉……

2．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，⌒這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，⌒和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

3．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。

4．第四遍朗讀，詩出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領(lǐng)；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

二、品讀，體會詩的意蘊

1．探究詩中意象的含義。

教師講析：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當(dāng)頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻?，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。

2．評說詩中“鳥”的形象。

（1）要求學(xué)生用“這是一只的鳥”句式說話。

（2）學(xué)生發(fā)言，教師適時點撥，形成以下答案：

這是一只歌唱著的鳥。

這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

這是一只在炮火連天的危急時刻奮力歌唱的鳥。

這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。

這是一只為祖國的美好未來而歌唱的鳥。

這是一只因為祖國山河破碎、人民涂炭的災(zāi)難而痛徹肺腑的鳥。

這是一只用生命為祖國歌唱、摯愛著多災(zāi)多難的祖國的鳥。

這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。

……

（3）教師小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。

三、聽讀，聆聽名家朗誦

1．播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，聽三遍，體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

2．師生交流聽后感受。

四、演讀，歌唱愛的赤誠

1．學(xué)生根據(jù)自己的體會練習(xí)朗讀。

2．指名優(yōu)秀學(xué)生示范讀。

3．師生合作，演讀全詩：第一層，詩的一、二句，師領(lǐng)；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強音，師領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

五、過渡，傾聽余光中的鄉(xiāng)愁

1．我讀——學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏、確定朗讀重音。

2．我賞——品析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)。

3．我創(chuàng)——印發(fā)《鄉(xiāng)愁四韻》的前兩節(jié)，并播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。

［第二方案］

設(shè)計理念：把全詩當(dāng)作電視詩歌的解說詞，為電視詩歌散文編寫分鏡頭劇本。讓學(xué)生在想像中進入詩歌營造的意境理解詩意，用文字描述畫面，練習(xí)寫作，情感熏陶和語言訓(xùn)練融為一體，語文味濃濃郁郁。

教學(xué)步驟：

一、《鄉(xiāng)愁》劇本編寫

1．分組寫作。

第一節(jié)，劇本可擬為：昏黃燈光下，一位十五歲的少年正在雪白折信箋上奮筆疾書，向遠方的媽媽傾吐自己的思念和學(xué)業(yè)上的進步。寫好后，他仔細地貼上郵票。因為他知道，這一枚小小的郵票上，載著他對家鄉(xiāng)對親人的濃濃的思念。

第二節(jié)，劇本可擬為：天剛剛露出魚肚白，一位中年男子來到了碼頭上。他的手里，攥著一張早己被汗水浸濕了無數(shù)次的船票。他眺望著遠方，按捺不住心中的喜悅：馬上就可以見到自己的新娘了！無數(shù)個思念終于化作了歸家的船票！船呢，船怎么還不快來？我真想一步就跨進家門！

第三節(jié)，劇本可擬為：天陰沉沉的，像人的心情一樣陰郁。一方矮矮的墳?zāi)棺湓谶@無垠的荒野上，墳旁有棵枯樹，在風(fēng)的吹動下不時發(fā)出“嘎吱嘎吱”的響聲。墓前，一位中年男人跪在那里，筆挺挺的。風(fēng)吹亂了他的頭發(fā)，但他渾然不覺。他的心在哭泣：“母親！你的兒子來晚了！”

第四節(jié)，劇本可擬為：夕陽的余暉照在靜靜的海面上，海上霞光萬丈。一位年過五旬的老者站在岸邊，貪婪地看著海上那遠航的船只。老人的心也隨著這船只悠悠地遠去遠去……他的思緒己越過了這淺淺的海峽，回到了他朝思暮想的那片熱土……

2．欣賞央視電視詩歌散文《鄉(xiāng)愁》視頻資料。

3．評點各組劇本。

二、學(xué)習(xí)《我愛這土地》

1．播放《我愛這土地》視頻資料，但不播放聲音及音樂。

2．自己設(shè)計朗讀時的節(jié)奏、重音及動作，并配上合適的音樂。

3．播放畫面，學(xué)生個性演讀。

1 詩兩首 教案集

從容說課

《詩兩首》之一的《我愛這土地》作于1938年11月。詩中的“鳥”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的時代氛圍和“悲哀的詩人”(艾青自稱)所具有的特殊氣質(zhì)、個性的深情流露。詩人借助鳥的形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵。

《鄉(xiāng)愁》是臺灣詩人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩篇中一曲情深意長、音調(diào)動人的戀歌。詩人從廣遠的時空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象，并以時間的發(fā)展貫穿組合，概括了詩人深長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。

教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價的賞析方法。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義，達到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。

教學(xué)目標

知識目標

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

能力目標

1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

德育目標

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

教學(xué)重點

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學(xué)難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教學(xué)方法

1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。

3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。

教具準備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》

l，教師深情地范背全詩。

2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

示例：

我愛這土地

假如／我是一只鳥，

我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

——然后／我死了，

連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水?

因為／我對這土地／愛得深沉……

3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。

4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：

全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.精彩研讀。

學(xué)生合作研討：

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著

因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶

啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

(2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。

6．學(xué)生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

五、布置作業(yè)

閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。

太陽

從遠古的墓塋當(dāng)它來時，我聽見

從黑暗的年代冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動于地下

從人類死亡之流的那邊

震驚沉睡的山脈群眾在曠場上高聲說話

若水輪飛旋于沙丘之上城市從遠方

太陽向我滾來……用電力與鋼鐵召喚它

它以難遮掩的光芒于是我的心胸

使生命呼吸被火焰之手撕開

使高樹繁枝向它舞蹈陳腐的靈魂

使河流帶著狂歌奔向它去擱棄在河畔

我乃有對于人類再生之確信

1937年春

(提示：這首詩寫于1937年春天。詩人那時剛從監(jiān)獄中出來不久，正流浪在上海灘頭?？嚯y感和光明感交織在心里，成了艾青寫這首詩的情感基調(diào)。詩歌異常典型地體現(xiàn)了那些年月熱愛祖國、投身戰(zhàn)爭、謀求解放的熱血青年的時代思潮)

第二課時

[教學(xué)要點]

誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。

[教學(xué)步驟)

一、檢查作業(yè)

各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點評。

二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩

1．誦讀，整體感知詩意。

(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

教師提示余光中簡介：

投影：

余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

(2)學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng)愁

小時候后來啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳?zāi)?/p>

我／在這頭我／在外頭

母親／在那頭母親／在里頭

長大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽

我／在這頭我／在這頭

新娘／在那頭大陸／在那頭

(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。

思考：

“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

學(xué)生回答，教師明確：

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

(4)合作研討：

①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?

②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

①“郵票”“船票””墳?zāi)埂焙汀昂{”

四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。

小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。

2．比較閱讀。

臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。

教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。

兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

3．語言運用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

三、課堂練習(xí)

閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。

三十年前三十年后

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你

我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒

你圓你滿

人也圃鄉(xiāng)愁也滿

1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項是………………………()

A．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

B．“你”指親人，“我”指遠離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。

C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。

D．“你”指月亮，“我”指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

2．對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁検恰?)

A.詩的上下兩節(jié)運用了對比藝術(shù)，將景與情有機地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。

B．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。

C．詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。

D．詩的句式長短交錯，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。

參考答案：

1．D2．D(不是重章疊句，也無反復(fù))

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。

五、布置作業(yè)

1．《鄉(xiāng)愁》中一個詩節(jié)就是一場凄美的離別，請設(shè)想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊補充清楚。

2．仿照題為《國魂》的新詩的第一節(jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和第三節(jié)(每行詩的字數(shù)不加限定)。

國魂

小時候

國魂是項上的紅領(lǐng)巾

我在紅旗下

烈士在心頭

參考答案：

1．略

2．長大后／國魂是冠軍領(lǐng)獎臺上運動員眼里的淚水／我在國歌聲中／運動員在陽光下面而現(xiàn)在／國魂是青年志愿者跋涉的雙腳／我在緊跟著／億萬人在行列中