詩兩首基礎(chǔ)練習(xí)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“詩兩首基礎(chǔ)練習(xí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一課詩兩首

基礎(chǔ)練習(xí)

一、你是一個專注的傾聽者嗎？

（仔細聽材料，朗讀三遍，完成答題。）

1.分析語言尤其要注意什么？

2.什么是意象？

3.評價寫作技巧要注意哪些方面？

4.把握作品思想內(nèi)容要從哪兩方面入手？

5.用一句話概括材料的內(nèi)容，不超過15字。

6.材料中說“唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，格調(diào)高亢，情緒激蕩”，請寫出一首這樣的唐詩，并注明作者。

7.材料中針對意象舉例，“月“在許多詩人筆下都是思鄉(xiāng)的標志，多傳達離愁別恨、寂寞思歸之情。請再舉一例，說明某種意象在詩歌中常表達的情感。

二、你也能做一個真誠的朗誦者。

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。詩歌，就是要在反復(fù)的吟誦中入文、入情，在音韻的抑揚頓挫中與作者產(chǎn)生情感共鳴。請你在理解這兩首詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，盡量調(diào)動內(nèi)心情感的積淀，朗誦詩歌。

提示：《我愛這土地》緩慢，悲憤，激昂，沉郁，堅定。

《鄉(xiāng)愁》深沉，徐緩，低回，哀婉，如怨如訴。[來源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)Z。X。X。K]

用“/”給下列句子畫出停頓；用“·”標出重音；用“↗”或“↘”分別標出上揚語調(diào)或下降語調(diào)。

例如：

1.這永遠洶涌著/我們的悲憤的河流↘

2.然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面

3.為什么我的眼里常含淚水？

4.因為我對這土地愛得深沉

5.鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

6.我在外頭母親在里頭

三、寫好字，寫準字。

有些同學(xué)，能夠很流利地背誦詩歌，但是提起筆就犯了難----總是有幾個字詞跟筆尖過不去，老寫錯。為此，請你認真讀課文，注意那些易錯的字詞，然后關(guān)上課本，在橫線上填入相應(yīng)的詞語，再打開課本用心訂正。

《我愛這土地》：假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用的歌唱：

這被暴風(fēng)雨所著的土地，

這永遠著我們的的河流，

這無地吹刮著的的風(fēng)，

和那來自林間的無比的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得……

《鄉(xiāng)愁》：……鄉(xiāng)愁是小小的郵票

……鄉(xiāng)愁是淺淺的海峽

四、知人論世。

要準確把握思想內(nèi)容，就要了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，這是“知人”；了解作品寫作的社會狀況，這是“論世”，在知人論世的基礎(chǔ)上，關(guān)于作品蘊含的一些深層情感，也就能夠迎刃而解了。

請你通過各種渠道，查閱相關(guān)資料，了解艾青和《我愛這土地》的寫作背景，了解余光中和《鄉(xiāng)愁》，盡可能的全面一些。

1.艾青和《我愛這土地》：

2.余光中和《鄉(xiāng)愁》：

五、整體感知。

1.一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，表達某種觀點，《我愛這土地》抒發(fā)了；《鄉(xiāng)愁》詠嘆了。

2.《我愛這土地》升華主題的句子是哪幾句？

3.有人說，《鄉(xiāng)愁》兩次寫到對母親的思念，顯得有些重復(fù)，使全詩不簡潔，所以第三節(jié)可以刪去，你怎么看這個問題？

六、解讀意象。

抒情是詩歌的寫作目的，抒情的方式很多，其共同點就是借助特定的形象表達特定的情感，所以，想要準確把握詩歌的情感，首先就要準確地解讀詩歌中的意象。

例如王家新的詩歌《在山的那一邊》，其中的“山”與“?！钡男蜗缶筒粏螁沃缸匀唤绲母呱?、大海，在此之外還象征了生活中的重重困難挫折，美妙奇幻的人生理想。

解讀課文中兩首詩歌的意象，完成下列練習(xí)。

《我愛這土地》

1.詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉？

2.“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”這都是我所歌唱的對象，作者為分別加了哪些修飾語？根據(jù)這些修飾語，請你概括詩人所要歌頌的是什么？

3.詩歌中的“鳥”是一個什么樣的形象？

《鄉(xiāng)愁》

4.詩歌把濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在了哪些具體的形象上？

5.詩歌中的幾個形象的順序可不可以前后調(diào)換？為什么？

6.請注意詩歌中的這些詞語：“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”，看來作者的鄉(xiāng)愁也不見得就很深嘛，不然，為什么不用“大大的”、“寬寬的”、“高高的”、“深深的”，你怎么看這個問題呢？

實踐與探究

一、品讀詩歌之美。詩歌是文字的精靈，其中的美妙怎可忽略？

我們可以從它的音韻、節(jié)奏、用詞、形象、構(gòu)思等等方面品讀。請用“《……》美在……?！边@個句式寫話。例如：

《我愛這土地》美在“連羽毛也腐爛在土地里面”寫出了鳥兒奉獻一切的決心。

好！該你來了！

《》美在。

《》美在。

《》美在。

《》美在。

《》美在。

《》美在。

二、分析詩歌結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的詩歌一定會有一個內(nèi)在節(jié)奏，節(jié)奏就會表現(xiàn)為詩歌的整體結(jié)構(gòu)，解讀詩歌的結(jié)構(gòu)也是讀詩的一個有效方法。

1.《我愛這土地》只分兩節(jié)，兩節(jié)之間是什么關(guān)系？

2.《鄉(xiāng)愁》的四節(jié)看上去很整齊，第四節(jié)的開頭為什么要多出一個“而“字？這四節(jié)是并列關(guān)系嗎？

3.閱讀下面這首看似前言不搭后語的“顛倒詩“，相信你讀完最后一句，就能感慨詩歌表達了。

認真刷臉，

仔細洗牙，

走上臺燈，

打開房間，

走進了門

關(guān)掉樓梯，

脫去被窩，

爬進衣服，

閉眼睡覺。

因為爸爸剛才答應(yīng)我：

周末

絕不加班，也不出差，

看我和小狗在院子里賽跑。

比較《我愛這土地》與這首“顛倒詩”的結(jié)構(gòu)方式，分析歸納兩詩結(jié)構(gòu)的相同點，并請你給這種結(jié)構(gòu)方式命名。

4.請你結(jié)合課本第二十四課的《詩經(jīng)兩首》，其中《蒹葭》與本課的《鄉(xiāng)愁》結(jié)構(gòu)方式很相似，請你也來分析歸納兩詩結(jié)構(gòu)的相同點，并給這種結(jié)構(gòu)方式命名。

三、妙筆生花。讀別人的詩，寫自己的情。

1.泰戈爾說：“假如我變成了一朵金色花……媽媽，你會認識我嗎？”；

艾青說：“假如我是一只鳥，我要用嘶啞的喉嚨歌唱”；

一位小學(xué)生說：“假如我是一只鳥，我要飛過田野來到草原。我看到天的盡頭是和草原盡頭在連著，我會聽到動聽的牧羊歌，聲音是那么嘹亮，那么動聽。那些小丘的線條是那么柔美，好像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，翠色入流，輕輕流入云際。”

你說“假如我……”

請以“假如我……”為開頭，寫一首小詩，傳達你對生活的感悟。

2.優(yōu)美的歌曲配以優(yōu)美的畫面就是“MTV”，優(yōu)美的詩篇配以優(yōu)美的畫面就是“詩歌TV”，下面是給《鄉(xiāng)愁》的第一節(jié)“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”編寫的“詩歌TV”拍攝文字腳本：

一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火搖晃著，映照著他濕潤的雙眼。窗外，月光清冷如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一張郵票，信封上，寫著母親的名字----他會給母親寫些什么呢？

是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時依偎母親懷抱的溫馨？是傾訴“每逢佳節(jié)倍思親”的依戀，還是應(yīng)答母親日日家門口的翹盼？……

他粘貼的哪里僅僅是一張郵票，他粘貼的是母子身處兩地的遙遙思念；他郵寄的哪里僅僅是一封信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的赤子之心！

請你在《鄉(xiāng)愁》的另外三節(jié)中任選一節(jié)，編寫“詩歌TV”拍攝文字腳本。說不定你就是未來的張藝謀哦！

《詩兩首》練習(xí)答案

基礎(chǔ)練習(xí)

一、朗讀材料：（朗讀三遍，完成答題。）

面對優(yōu)美詩篇如何去鑒賞呢？我認為要在下面幾點下工夫——

1、分析語言

準確地理解了作品的語言，一般側(cè)重從遣詞造句、語句含義理解等方面進行，尤其要注意那些對表達主題、深化意境、突出形象起著關(guān)鍵作用的詞語和句子。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字。

2、分析意象

意象就是客觀物象經(jīng)過詩人的感情活動而創(chuàng)造出來的獨特形象，是一種富于更多的主觀色彩的具體藝術(shù)形象。如“月“在許多詩人筆下都是思鄉(xiāng)的標志，多傳達離愁別恨、寂寞思歸之情。把握詩詞的意象所蘊含的言外之意是感受詩情、領(lǐng)悟詩意的基本途徑。

3、評價寫作技巧

分析詩歌的寫作技巧一般側(cè)重于從以下三個方面：體會各種修辭方法的作用；分析詩歌采用的表達方式；分析詩歌的結(jié)構(gòu)技巧等。

4、評價思想內(nèi)容

首先要了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格。如辛棄疾在抗金前線出生入死，南歸后又遭到排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去的戰(zhàn)斗生活，或者表達報國無門的憤慨情緒慨。另外，適當(dāng)了解某個時代的風(fēng)貌，同樣有助準確把握這個時代的文學(xué)作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，格調(diào)高亢，情緒激蕩；而宋代則國力衰微，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。

我們只要充分調(diào)動感覺器官，準確把握的詩的意象，愛其所愛，憎其所憎，樂其所樂，苦其所苦，在感情上與作者達到共鳴，憑借自己的聯(lián)想與想象，去拓展詩歌的意境，補充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場景，獲得審美享受，這樣，我們都能成為品讀詩歌的高手。

1.注意那些對表達主題、深化意境、突出形象起著關(guān)鍵作用的詞語和句子。

2.意象就是客觀物象經(jīng)過詩人的感情活動而創(chuàng)造出來的獨特形象，是一種富于更多的主觀色彩的具體藝術(shù)形象。

3.修辭方法；表達方式；結(jié)構(gòu)技巧。

4.作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格；時代的風(fēng)貌。

5.怎樣鑒賞詩歌。

6.略7.略（答案不一定用原文，意思明確、完整即可。）

二、2.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面↘

3.為什么/我的眼里常含淚水？↗

4.因為/我對這土地愛得深沉↘

5.鄉(xiāng)愁/是一方矮矮的墳?zāi)龚K

6.我/在外頭↗母親/在里頭↘（學(xué)生也可以有自己的理解）

三、（略）

四、1.艾青（1910～1996），現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。

《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

2.余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進，故也自稱“江南人”，1950年去臺灣。。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，其文學(xué)生涯悠遠、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。余先生同時又是資深的編輯家，曾主編《藍星》、文星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等重要詩文刊物。余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。呼吸在當(dāng)今，卻已經(jīng)進入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在中國新文學(xué)的史冊上。

由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游于思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。

五、1.詩人對多災(zāi)多難的祖國深沉的熱愛；游子對故鄉(xiāng)無窮的眷戀。

2.為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。

3.不可以刪去，因為兩次寫到對母親的思念。是為了突出作者對大陸的依戀就如同孩子對母親的依戀，而母親的逝去是無法挽回的，就如海峽的隔閡他個人難以改變。

六、1.詩人把自己比作“鳥”，卻和古典詩詞中鳴翠柳的黃鸝．啼血的杜鵑等大異其趣。他沒用“珠圓玉潤”、“啁啾”、“婉轉(zhuǎn)”等詞，而是用“嘶啞”來形容鳥的歌喉，是頗具匠心的。詩人將自己與鳥為一體，試想，抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍里怎能聽到或聽出”珠圓玉潤“的叫聲？嘶啞的喉嚨里融入了詩人坎坷的經(jīng)歷以及他對這片土地的深沉執(zhí)著的愛。

2.作者歌頌的是遭受蹂躪、屈辱和踐踏，飽經(jīng)憂患的祖國，永不屈服而且永遠充滿希望的祖國。

3.一個熱愛祖國，心甘情愿為祖國奉獻出一切的人。（意思明確即可）

4.郵票；船票；墳?zāi)梗缓{。

5.不可以，因為這是時間推移的過程，也是感情加深的過程。

6.“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”，是形式上的小窄矮淺，實質(zhì)上隔開了千重山萬重水，難以穿越，才更令人悲傷。

實踐與探究

一、（略）

二、1.第一節(jié)作者將自己假設(shè)為一只為災(zāi)難的現(xiàn)實和美麗的理想而歌唱的鳥，第二節(jié)是對全詩的概括，以設(shè)問的形式使全詩的主題得以升華。

2.“而”字表示轉(zhuǎn)折，意味著鄉(xiāng)愁內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，前面是家愁，現(xiàn)在是國愁。

3.一個小孩子盼望爸爸放下繁忙的工作與孩子相處的愿望。

兩首詩的結(jié)構(gòu)特點是前面鋪陳渲染，結(jié)尾點明原因和主題。命名略，優(yōu)美雅致即可。

4.兩首詩的結(jié)構(gòu)特點是每一節(jié)詩歌句式相似，內(nèi)容層層推進，反復(fù)詠嘆，情深意長。

三、（略）

《詩兩首》教案2——《金色花》《紙船》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《詩兩首》教案2——《金色花》《紙船》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標

1.有感情的朗讀詩歌，體會這兩首詩所蘊含的哲理。

2.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排

兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

二、朗讀詩歌

1.前提：掃除字詞障礙

匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

2.朗讀詩歌

教師配樂范讀。

學(xué)生配樂仿讀。

朗讀指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

三、感悟詩歌

1.教師導(dǎo)語

這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因為他沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛?

2.合作學(xué)習(xí)

分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）

①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?）

（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵。

四、拓展訓(xùn)練

母愛就在我們身邊，如涓涓細流時時哺育著我們，現(xiàn)在請同學(xué)們用詩歌的語言，表達對母親的愛。

（嘗試寫詩，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進行鼓勵性評價。）

五、課文小結(jié)

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。

六、作業(yè)

背誦詩歌。

第二課時

紙船

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個獨特的物象，寄托了詩人對母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進詩人情感的世界，感悟《紙船》

二、朗讀詩歌

1.教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）

2.朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。

3.學(xué)生齊讀、自由讀。

三、感悟詩歌

1.導(dǎo)言：這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

（生：這是遠離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）

2.合作學(xué)習(xí)

①為什么含淚，為什么悲哀?

（一個人如果有初次離開母親遠走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）

②借紙船來抒情有什么好處?

（詩歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。）

③詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

（在一望無際的大海中，無以寄托對母親的思念之情，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。）

④第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點？有什么作用？

（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）

注：

學(xué)生以小組為單位，對以上問題進行充分的討論，對于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進行鼓勵性評價。

四、再讀詩歌

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長的思念相協(xié)調(diào)。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。

五、拓展訓(xùn)練

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用詩的語言，表達對父母的愛。

六、作業(yè)

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

《散文詩兩首》教案

一、學(xué)習(xí)目標：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容;

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言;

3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情;

4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會感恩母愛。

二、重點：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

難點：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

三、課前準備：

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項內(nèi)容。

課堂教學(xué)過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標題、(2)、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學(xué)補充。3、小組代表交流展示，教師點評。(板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。)4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面)。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感?

教師明確：2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，表達愛

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關(guān)愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣?)

(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園?)

(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉?)

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結(jié)束語：小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您!

《金色花》教案

一、吟誦古詩，導(dǎo)入課題

唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報母親的愛呢?今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢?

(出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確)泰戈爾，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

二、初讀詩文，把握基調(diào)

(配樂范讀詩文，學(xué)生評價優(yōu)缺點)老師已經(jīng)將課文讀完了，老師是用怎樣的感情基調(diào)讀的呢?你覺得老師在重音、節(jié)奏、語速、感情及面部表情方面處理得好嗎?需要怎么改進?

舒緩、溫馨、深情。

(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂)

(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)

(3)我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。(我對媽媽的愛)

(4)當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。(我為媽媽做事，心里很喜悅)

(6)但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真，悄悄的)

(7)當(dāng)你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。(撒嬌，快樂)

三、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

教學(xué)反思：