小學語文五年級教案
發(fā)表時間：2020-11-19八年級語文上冊 第25課《治水必躬親》導(dǎo)學案 蘇教版。
為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“八年級語文上冊 第25課《治水必躬親》導(dǎo)學案 蘇教版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
25.治水必躬親
學習目標
1.識記并理解文中的文言實詞和虛詞。
2.了解文學常識和本文的寫作背景。
3.在進一步了解海瑞其人其事的基礎(chǔ)上,進一步認識到不只是治水,做任何事都要“躬親”“清廉”的道理,做一個有益于社會的人。
●重點:
1.理解“治水必躬親”的道理。
2.理解文章中采用的正反對比的論證方法。
預(yù)習導(dǎo)學——不看不講
1.下面是某同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。
錢泳,號梅溪、臺仙。工詩,善書畫,著有《履園叢話》《履園譚詩》等書。
海瑞(1514—1587),明代著名政治家。海南瓊山人,字汝賢,自號剛峰,謚忠介。他自幼攻讀詩書經(jīng)傳,博學多才,嘉靖二十八年(1550年)中舉。隆慶三年(1569年)調(diào)升右僉都御史,他一如既往,懲治貪官,打擊豪強,疏浚河道,修筑水利工程,并推行一條鞭法,強令貪官污吏退田還民,遂有“海青天”之譽。
2.給下列加點字注音。
潴有淺深(zhū)相度(xiàng)(duó)躬歷山川(gōng)
咨詢(zī)(xún)胼胝(pián)(zhī)
3.解釋下面句中加點的詞。
(1)泥于掌故:古代的典章、制度。(2)非咨詢不窮其致:訪問,征求意見
(3)勢有曲直:這里指河流的形勢。(4)是以必得躬歷山川:因此。
(5)不可執(zhí)一:固執(zhí)一端,不知變通。(6)必如是而后事可舉也:必須像。
(7)則事不舉而水利不興矣:興辦,興修。
4.參照課文注釋,翻譯下列句子
(1)是以必得躬歷山川,親勞胼胝。
因此必須親自登山涉水,親自辛勞,不怕吃苦。
(2)蓋地有高低,流有緩急。
原因是地勢有高有低,水流有快有慢。
(3)必如是而后事可舉也。
必須像這樣,以后才能做成事情。
5.通讀課文,用簡潔的語言概括兩段內(nèi)容。
第一段:論述治水必躬親的原因。
第二段:以海瑞為例,說明治水不但要躬親,而且還要清廉。
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《治水必躬親》導(dǎo)學案（蘇教版八年級必修）
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《治水必躬親》導(dǎo)學案（蘇教版八年級必修）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
治水必躬親
學習目標：
1、熟讀課文，理解文中所講述的道理。
2.理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞匯。
3.學習文中正反對比的論證方法。
學習重點、難點：
1.掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。
2.了解正反對比論證的方法。
預(yù)習提示：
1給下列字注音
潴相度咨胼胝好逸惡勞
2填空
《治水必躬親》選自《----------------------》，作者---------，----
----代人，文章論述了--------------------的道理，并以明代有名的清官
-----------為例，說明治水不但要--------------，而且要------------。
3解詞
執(zhí)一：固執(zhí)一端，不知變通。
潴：水停聚的地方。
相度：觀察和測量。
窮其致：徹底摸清情況。
胼胝：手腳因勞動而磨成的繭子。
布袍緩帶：指輕便服裝。
4譯句子總結(jié)段意
治水之法，既不可以執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。
昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事舉也如好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣
5.海瑞為什么會治水成功？
學習過程：
作者簡介：錢泳(1759-1844），清代江蘇金匱（今屬無錫）人，原名鶴，字立群，號臺仙，一號梅溪。長期做幕客，足跡遍及大江南北。工詩，善書畫。著有《履園叢話》《履園譚詩》《蘭林集》《梅溪詩抄》等。輯有《藝能考》。
海瑞簡介：海瑞（1514—1587），明廣東瓊山（今屬海南）人，字汝賢，自號剛峰。回族。嘉靖舉人。嘉靖四十五年（1566）任戶部主事時，上疏批評世宗迷信宗教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。隆慶三年（1569）任應(yīng)天巡撫，后被張居正、高拱排擠，革職閑居十六年。萬歷十三年（1585）再起，先后任南京吏部右侍郎和南京右僉都御史，力主嚴懲貪污，病逝于任上。謚忠介。作有《海瑞集》。
課堂練習
1（給下列字注音）
潴相度咨胼胝好逸惡勞
2解詞
（1）執(zhí)一：固執(zhí)一端，不知變通。
潴：水停聚的地方。
相度：觀察和測量。
窮其致：徹底摸清情況。
胼胝：手腳因勞動而磨成的繭子。
布袍緩帶：指輕便服裝。
3譯句子并總結(jié)段意
（1）治水之法，既不可以執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。
治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章、制度，也不能隨意相信別人的話。
（2）蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。
原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢有彎有直，不經(jīng)過觀察和測量就不能了解它的真實情況，不經(jīng)過訪問、征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。
這一段先說明治水要防止的現(xiàn)象，然后論述治水必躬親的原因。
（3）昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事舉也。
從前海瑞治理河流的時候，輕裝便服，冒著風雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫行勒索一文錢財。必須像這樣，以后才能做成事情。
從正面說海瑞治水不但躬親，而且清廉
（4）如好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。
如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，只想遠遠地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。
從反面說，如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。
（5）合作探究：你認為課文論述了一個什么道理？主要采用了哪些論證方法？
本文論述了治水必躬親的道理，說明只有躬親、清廉才能治好水。
主要采用擺事實、講道理、正反對比論證的論證方法。
（6）.拓展延伸：
家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣的一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識？
（七）．作業(yè)：
海瑞治水不但躬親，而且清廉，古代像海瑞一樣清廉的官吏還有很多，請再舉出一例，概括敘述這個人的主要事跡，100字左右。
課后練習
1解詞“
執(zhí)一掌故
相度咨詢
2譯句子
非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。
3為什么說治水“必得躬歷山川，親勞胼胝”？(蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致)
4治水要防止哪些現(xiàn)象？(治水之法，既不可以執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言)。
《治水必躬親》導(dǎo)學案4（蘇教版八年級上冊教案）
《治水必躬親》
【學習目標】
1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。
2、學習文中正反對比的論證方法。
3、認識海瑞這一人物形象。
重點：理解文言大意。
難點：論證方法的運用。
【知識鏈接】
作者簡介：錢泳，清代江蘇金匱人。工詩，善書畫，著有《履園叢話》《履園譚詩》等。
海瑞簡介：海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴懲貪污，病逝于任上。謚忠介。著有《海瑞集》。
【自學、合作、導(dǎo)學】
（一）走進課本
1、朗讀課文（自主學習與合作）自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。
小組成員之間互讀互聽，指出并糾正錯誤。
2、你會解釋下列詞語的意思嗎？
執(zhí)一：泥于掌故：
妄意：相度：
咨詢：窮其致：
躬歷山川：胼胝：
布袍緩帶：遠嫌而避怨：
3、你能用自己的話說說文章的大意嗎？
（二）合作探究
活動一：課文第一段開頭是怎樣強調(diào)治水的？得出的結(jié)論是什么？
治水不可固執(zhí)一端，治水要防止的現(xiàn)象。
結(jié)論：治水必躬親
活動二：若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（用自己的話說說或者用文中的原句回答）
活動三：文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？
先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。
活動四：家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識。
海瑞在人們心目中的形象是個清官，他為民請命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中寫他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。
【小組合作總結(jié)】
【當堂測試】
1、解釋下列加點字。
（1）泥于掌故（）（2）非咨詢不窮其致（）
（3）勢有曲直（）（4）是以必得躬歷山川（）
（5）不可執(zhí)一（）（6）必如是而后事可舉也（）
2、翻譯下面的句子
1、非相度不得其情，非咨詢不窮其致。
2、親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。
3、作者認為“事舉”、“水利興”的必要條件是什么？
躬親、清廉。
【鞏固拓展延伸】
請結(jié)合文章簡要談?wù)勛鳛轭I(lǐng)導(dǎo)者，海瑞具有哪些可貴的品質(zhì)？
從“昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢”可看出海瑞是一個躬親治水、不畏艱辛、為民著想、清正廉潔、以身作則、嚴律下屬的人。
【教學反思】
《治水必躬親》教學設(shè)計8 蘇教版八年級上冊
一、學習目標：
1．熟讀課文，理解文中所講述的道理。
2.理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞匯。
3.學習文中正反對比的論證方法。
二、學習重點、難點：
1.掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。
2.了解正反對比論證的方法。
三、教學設(shè)想：
本文是文言文，當以誦讀為主，加強學生的文言語感，養(yǎng)成學生學習文言文的習慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對比論證方法運用鮮明，因此，通過對文章內(nèi)容的理解，了解正反對比論證的方法，學生容易接受。
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
(一)導(dǎo)入新課：
大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。
清官海瑞，他體恤民情，嚴懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”?？晌覀兺瑢W知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學習一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。
(二)整體感知課文：
朗讀課文（自主學習與合作）?自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。
同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯誤。
指名朗讀并及時評價
集體朗讀。
理解課文?（培養(yǎng)學生養(yǎng)成“三看一查”的習慣）
自主學習?引導(dǎo)學生對照注釋認真閱讀課文（看課文，看注釋）
試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書）
看課后的探究與練習，加深對課文的理解。
合作交流?小組交流：將自學得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。）
全班交流：組織學生翻譯課文，學生評議，教師作適當?shù)难a充與歸納。
師生相互質(zhì)疑，加深理解。
(三)研讀課文：（理清文章思路，了解正反對比論證）
1．?請學生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）
（1）?請在文中劃出表示中心論點的語句。
（2）?若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）
（3）?文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？
2．學生思考討論，教師作適當補充。（完成板書）
課文第一段：文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強調(diào)治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點。
課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。
（四）加強鞏固：
1．?反復(fù)誦讀課文，爭取當堂成誦。
2．?完成“探究·練習”中的習題二。
（五）課后作業(yè)：
1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進一步了解海瑞其人其事。
2.在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(六)板書設(shè)計：
海瑞治水躬親，清廉?（正面）
躬歷山川，親勞胼胝
不躬親，不親廉，則治水不成?（反面）
正反對比論證
（提出論點）?（擺事實，講道理）
《治水必躬親》說課稿[蘇教版八年級上]
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“《治水必躬親》說課稿[蘇教版八年級上]”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
《治水必躬親》說課稿
說教材
今天我說課的內(nèi)容是治水必躬親，本課屬于八年級語文上冊中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學習在說明記敘中結(jié)合議論抒情的寫法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點課文。作者是清代的錢泳，善詩詞書畫，多年游歷全國各地，著有履園叢話水學。文章說的是治水的方法，或者說是治水的態(tài)度。另外還贊揚了海瑞為官清廉的特點。對于文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。
教學目的
1.熟讀課文，盡可能背誦
2.字詞句可以流利譯出
3.正反對比論證和舉例論證
4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學習
教學重點
讀課文，譯字詞句
理解文章的主題及對學習的啟發(fā)
教學難點
如何理解事必躬親
由于這篇文章是文言文，必須在多讀理解文意的基礎(chǔ)上來學習，因此讀課文理解文意成為重點。
說教法
這一課為文言文，必須讓學生
治水必躬親
錢泳
學習目標
1.熟讀課文，盡可能背誦
2.字詞句可以流利譯出
3.正反對比論證和舉例論證
4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學習
：
教學重點
讀課文，譯字詞句
理解文章的主題及對學習的啟發(fā)
教學難點
如何理解事必躬親
導(dǎo)語：
水為人類必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開它。它對于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無情的一面，我們中國地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無情的時刻。其實，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們?nèi)ブ嗡?，因為辦法不當，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因為方法得當，故一江春水向東流?？磥?，治水要用合適的方法。方法從哪里來？必須從實地調(diào)查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學到什么。
二．正課：
1．小組內(nèi)先自讀課文，劃出自己不會的字詞，結(jié)合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會的全班共同解決。
2．小組內(nèi)學生根據(jù)老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學互評，進而全班推舉同學范讀。最后還可以齊讀。
3．小組內(nèi)根據(jù)提示、課下注釋、工具書譯課文。
泥：拘泥蓋：原來，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦
昔：過去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功
（由小組內(nèi)選出數(shù)位同學作示范翻譯，其他同學評價）
4．分析課文（可以讓學生討論分析出來，老師引導(dǎo)）
（一）一段（1）治水之法：
應(yīng)該：躬歷山川，親勞胼胝
不應(yīng)該：執(zhí)一；輕信人言
因為：非～～～,非～～～
（2）論點：是以必得躬歷山川，親勞胼胝
（二）二段：舉例論證：海瑞兩個方面討論得出布袍緩帶和親給錢糧；
正反對比論證：水利如何舉如何不舉
5．說一下你心目中的海瑞形象。
三．小結(jié)
1．（老師總結(jié)這節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生用文中語句回答，以達到盡可能背的目標）這節(jié)課我們學習了治水的一個方法，有兩個不可，分別是～～～，因為～～～，所以必須～～～。
接下來作者舉了一個例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說明治水必須躬歷山川，親勞胼胝。除了這一個，還要清廉，即親給錢糧，～～～，這說明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～
2體裁為議論文。
3.所學道理：治水必躬親。
4.論證方法：舉例論證，正反論證。
5．.古今字詞義：
泥：（泥土）拘泥
掌故：（過去的規(guī)章制度）過去的故事
蓋：（因為,表原因）蓋子，蓋住
窮：（追究到底）經(jīng)濟上貧窮
舉：（成功，完成）舉起
.6重要字詞解釋：
相度咨詢是以胼胝昔未嘗
7。.按字義寫成語：
泥于掌故非相度不得其情
遠嫌而避怨非咨詢不窮其致
8.按成語寫句子：
好逸而惡勞計利而忘義
9.收獲：
(1)治水必躬親
(2)事必躬親
(3)治學必躬親
課外作業(yè)：寫一篇關(guān)于學習的小短文
《治學必躬親》
要求：
1.運用典型事例；
2.運用舉例論證和正反對比論證方法。
《治水必躬親》教案3[蘇教版八年級上]
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《治水必躬親》教案3[蘇教版八年級上]”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《治水必躬親》教案
教學目標：
1、理解文中所講述的“只有躬親、清廉才能治好水”的道理。
2、理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞匯。
3、學習文中正反對比的論證方法。
4、認識海瑞這一人物形象，并學習他廉潔的品質(zhì)。
教學重點：
1、掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。
2、了解正反對比論證的方法。
教學難點：將本文所論述的觀點與實際相結(jié)合。
教學設(shè)想：
本文是文言文，當以誦讀為主，加強學生的文言語感，養(yǎng)成學生學習文言文的習慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對比論證方法運用鮮明，因此，通過對文章內(nèi)容的理解，了解正反對比論證的方法，學生容易接受。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導(dǎo)入：
大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。今天我們要來學習一篇有關(guān)治水的文章《治水必躬親》（板書），看看文中的他是如何治理水患的。
二、感知：
1、讀注，掌握以下知識：
（1）作者錢泳，清代江蘇金匱人。工詩，善書畫，著有《履園叢話》《履園譚詩》等。
（2）海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴懲貪污，病逝于任上。謚“忠介”。著有《海瑞集》。
2、教師補充：
海瑞是明朝中后期出現(xiàn)的中國歷史上有名的清官，是傾力反對貪官污吏的政治實干家，是敢于冒死罵皇帝荒淫無道的忠勇之臣，是為腐敗官場所不容的剛直不阿的堅貞之士，是深受黎民百姓愛戴的“海青天”，是被史家譽稱為“古今一真男子”的男兒大丈夫。
3、朗讀課文，自主學習與合作。
（1）自主學習：引導(dǎo)學生對照注釋認真閱讀課文（看課文，看注釋）
（2）試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書）
（3）看課后的探究與練習，加深對課文的理解。
（4）全班交流：組織學生翻譯課文，學生評議，教師作適當?shù)难a充與歸納。
參考譯文：
治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢有彎有直，不經(jīng)過觀察和測量就不能了解它的真實情況，不經(jīng)過訪問，征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。
從前海瑞治理河流的時候，輕裝便服，冒著風雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢財。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，只想遠遠地躲開嫌疑，避免抱怨那么事情就做不成，水利也就辦不好了。
三、研讀：
1、請學生再讀課文，思考完成下列問題：
（1）請在文中劃出表示中心論點的語句。
（2）若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）
（3）文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？
2、學生思考討論，教師作適當補充。
課文第一段：文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強調(diào)治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點。
課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。
3、在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、鞏固：
1、反復(fù)誦讀課文，爭取當堂成誦。
2、完成“探究·練習”中的習題二。
3、探究：家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識。在我們今天有沒有這樣的人？
明確：海瑞在人們心目中的形象是個清官，他為民請命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中寫他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。
五、板書：略
《治水必躬親》導(dǎo)學案6
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《治水必躬親》導(dǎo)學案6》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
學習目標：1、識記并理解文中的文言實詞和虛詞。
2、理解文言大意，認識海瑞這一人物形象。
3、學習本文通過正反對比論述觀點的手法。
自學指導(dǎo)：1、作者簡介及了解海瑞。
2、熟讀課文，利用課下注釋和工具書疏通文意。
3、在進一步了解海瑞其人其事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進一步認識到不只是治，做事要“躬親”、“清廉”的道理，做一個有益于社會的人。
教學重點：理解文言大意。
教學難點。治水必躬親的道理。
補充資料：海瑞（1515－1587），字汝賢，號剛峰，廣東瓊山（今屬海南）人。明朝著名清官。歷任知縣、州判官、戶部尚書、兵部尚書、尚書丞、右僉都御史等職。為政清廉，潔身自愛。一生忠心耿耿，直言敢諫，曾經(jīng)買好棺材，告別妻子，冒死上疏。海瑞一生清貧，抑制豪強，安撫窮困百姓，打擊奸臣污吏，因而深得民眾愛戴
教學過程
1檢查預(yù)習情況
本文選自，作者，代江蘇人，本文論述了“”的道理。本文的文體是
2．給下列字注音。
逸（）潴有淺深（）非相度不得其情（）（）
躬歷山川（）非咨詢不窮其致（）（）
好逸而惡勞（）親勞胼胝（）（）
遠嫌而避怨（）布袍緩帶（）
3解釋加粗的字
執(zhí)一掌故是以必得
妄意潴不得其情
勢有曲直相度布袍緩帶
不窮其致則事不舉好逸
4.辨別下邊各組句子中多義詞的意思。
①情：非相度不得其情（）以情動人（）
②致：非咨詢不窮其致（）錯落有致（）
③躬：是以必得躬歷山川（）鞠躬盡瘁（）
④舉：必如是而后事可舉也（）舉世聞名（）
5、用簡潔的語言概括兩段的內(nèi)容。
第一段：
第二段：6．翻譯下列句子。
(1)隨官人役亦未嘗橫索一錢。
（2）是以必得躬歷山川，親勞胼胝。
（3）蓋地有高低，流有緩急。
（4）必如是而后事可舉也。
（5）非相度不得其情，非咨詢不窮其致。
課當檢測
二、閱讀《治水必躬親》和《大禹治水》兩篇文章，回答問題。
治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。
昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。
1、解釋下列句中加點的詞在文中的意思。
（1）泥于掌故（）（2）是以必得躬歷山川（）
（3）未嘗橫索一錢（）（4）事可舉也（）
（5）親勞胼胝（）（6）勢有曲直（）
（7）潴有淺深（）（8）不得其情（）
2、用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。
3、請從本文中概括出兩個成語
4.為什么說治水“必得躬歷山川，親勞胼胝”?用課文原句回答。
5.治水要防止哪些現(xiàn)象?用課文原句回答。閱讀《過家門不入》，完成文后問題。
禹傷先人父鯀（gǔn）功之不成受誅，乃勞身焦思（禹因父親治水不成被殺而悲哀，就盡心盡力去治水），居外十三年，過家門不敢入。薄衣食，致孝于鬼神（向鬼神表明自己的誠心）；卑宮室（使自己居住的房屋矮小），致費于溝淢(xù溝渠)。陸行乘車，水行乘船，泥行乘橇（qiāo古時走泥路所用工具），山行乘櫸(jǔ)。左準繩，右規(guī)矩，載四時，以開（開通）九（虛數(shù)，言其多）州，通九道，陂(bēi添塞)九澤，度(duó翻越)九山。令益（人的名字）予眾庶稻，可種卑濕（潮濕、低洼的地方）。命后稷予眾庶難得之食。食少，調(diào)有余相給，以均諸侯。（《史記》）
6、請你從本文中摘錄能夠證明觀點“非相度不得其情，非咨詢不窮其致”的原句在下面橫線上。
7、閱讀文章，請你列舉出禹值得我們學習的舉動
8、.我國歷史上治水的名人有許多，你能再列舉幾個嗎？
《治水必躬親》學案3
一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“《治水必躬親》學案3”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
學習目標
1．識記并理解文中的文言實詞和虛詞。
2．了解文學常識和本文的寫作背景。
3．培養(yǎng)學生的文言誦讀能力。
4、在進一步了解海瑞其人其事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進一步認識到不只是治，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個有益于社會的人。
重點
1．治水必躬親的道理。2．正反對比的論證方法。
3．交錯使用整句和散句。
難點
正反對比的論證方法。
第一課時
一、預(yù)習情況交流
1、給下列加粗的字注音
潴有淺深（）非相度不得其情（）（）
躬歷山川（）非咨詢不窮其致（）（）
好逸而惡勞（）親勞胼胝（）（）
遠嫌而避怨（）布袍緩帶（）
2、根據(jù)下列詞語中加粗字各寫一個成語
（1）泥于掌故（）（2）躬歷山川（）
（3）好逸而惡勞（）（4）計利而忘義（）
3、解釋下列加粗的詞
（1）泥于掌故（）（2）非咨詢不窮其致（）
（3）勢有曲直（）（4）是以必得躬歷山川（）
（5）不可執(zhí)一（）（6）必如是而后事可舉也（）
（7）冒雨沖風（）（8）則事不舉而水利不興矣（）
4、填空
《治水必躬親》選自《________》，作者是________（朝代）的________。
二、導(dǎo)入新課，文題解析。
三、誦讀課文
四、小組合作疏通課文，全班交流。（翻譯課文）
五、課文研讀
1．如果將第一、二段的位置顛倒，其文章的表達效果會怎樣？
2．課文第二段是先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來闡明不躬親、不清廉帶來的后果是治水不成，若去掉后其文章的論證效果怎樣？
3．通過研讀課文后，你可結(jié)合現(xiàn)今社會人與自然的關(guān)系問題，舉出正反兩方面的事例各一，闡明躬親、清廉的重要性。（提示：A．舉世矚目的三峽工程，“百年大計，質(zhì)量第一”，建設(shè)者們躬親、清廉，造福子孫后代，功蓋千秋。B．由于少數(shù)人貪污腐敗，致使豆腐渣工程出現(xiàn)，給國家和人民帶來巨大損失和危害）
六、教學反思
第二課時
一、結(jié)合句意解釋加粗的字詞。
A．潴有淺深，勢有曲直（）B．是以必得躬歷山水（）
C．親勞胼胝（）D．而隨官人役亦未嘗橫索一錢（）
E．遠嫌而避怨（）
二．翻譯句子。
治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。
三．默寫。
如________，________，________，則事不舉而水利不興矣________。
四、閱讀理解。
治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。
昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。
1．文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾罵過皇帝的清官?，F(xiàn)代著名歷史學家、雜文家________曾寫過一部關(guān)于他的歷史劇《________》。
2．翻譯下列句子。
（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致
________________________________________________
（2）是以必得躬歷山川，親勞胼胝
________________________________________________
（3）親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢
________________________________________________
3．第二段就治水問題作者講了兩個方面，請用文中的語句回答這兩個方面的結(jié)果，并用自己的話概括造成這兩種結(jié)果的原因分別是什么。
________________________________________________
4．作者在這段文字中表明的觀點是什么？為什么要這樣做？
________________________________________________
5．下列表述不符合原文的一項是（）
A．第一段中的“蓋”字是句首發(fā)語詞，表明下文要就自己的觀點發(fā)表議論。
B．第二段從正反兩個方面說治水，一實一虛，對比分明，很有力地論證了中心論點。
C．作者開篇就提出中心論點，第一段講道理，第二段側(cè)重擺事實，講道理與擺事實相結(jié)合很好地論證了中心論點。
D．第一段中“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直”構(gòu)成排比，很有氣勢；“是以”一句是對上文的總結(jié)，并運用了對偶的句式。
五、本課總結(jié)
通過本課教學，學生掌握了有關(guān)的文言實詞和虛詞；了解了本文的寫作背景及海瑞其人其事；逐步學會了自主、合作、探究式的學習方法，激發(fā)了學習興趣，調(diào)動了學習文言文的積極性和主動性；并讓學生進一步認識到不只是治水“躬親”，做任何事情都要“躬親”、“清廉”的道理。
六、教學反思
《治水必躬親》學案設(shè)計2
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《治水必躬親》學案設(shè)計2》，供您參考，希望能夠幫助到大家。
學習目標：
1.讀準字音和停頓，通過注解理解文章大意。
2.掌握文中實詞、虛詞的含義和用法，了解一些固定的文言句式。
3.學習本文通過事實論證和正反對比論證的方法。
4.認識海瑞這一人物形象。
學習重點：
1.讀準字音和停頓，通過注解理解文章大意。
2.掌握文中實詞、虛詞的含義和用法，了解一些固定的文言句式。
學習難點：
學習本文通過事實論證和正反對比論證的方法。
學習過程：
一．預(yù)習：
1、給加點的字注音：
咨詢（）拘泥（）潴（）相度（）胼胝（）橫索（）
2、作者其人：
錢泳，代江蘇金匱（今屬無錫）人，原名，字，號，一號。長期做幕客，足跡遍及大江南北。工詩，善書畫。著有、、等。輯有《藝能考》。
3、主要人物：
文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾罵過皇帝的清官?，F(xiàn)代著名歷史學家、雜文家曾寫過一部關(guān)于他的歷史劇《________》。
二.初讀課文，讀準字音，讀準停頓：
1.老師范讀。
2.聽讀要求：聽準讀音和停頓。
3、小組自由朗讀。
三.疏通文意，并完成下列題目：（小組討論）
譯文：治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢有彎有直，不經(jīng)過觀察和測量就不能了解它的真實情況，不經(jīng)過訪問，征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。
從前海瑞治理河流的時候，穿著輕裝便服，冒著風雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢財。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，只想遠遠地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。
1、將重點字詞積累在下方：
2、文章思路：
第一段，論述原因。
第二段，以（人物）為例，說明治水不但要躬親，而且要清廉。這段先從說海瑞治水不但躬親，而且清廉。后從說，如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。
四.再讀課文，回答下列問題。
1.請在文中畫出表示中心論點的語句。（用文中原話回答）
明確：。
2.文章兩段文字之間是什么樣的關(guān)系？
明確：。
3．通過本文，你認為海瑞是一個怎樣的人？
明確：。
五、拓展閱讀
與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆（店鋪），久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏著黑，是以君子必慎其所處者焉。
1、翻譯：是以君子必慎其所處者焉
2、、選文與《治水必躬親》在論證方法上有何共同之處？
。
3、君子要“慎處”的原因，用一個成語概括為：
4、對于這個成語所含的觀點你有什么看法？請簡要回答。
。
六、在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)朗誦課文，能夠背誦下來。
七、小結(jié)：
課文論述躬親是治水的必要條件，強調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡明，論據(jù)確鑿，令人信服。
七、課后作業(yè)：
1、古今異義：
2、詞類活用：
3、特殊句式：
補充資料：
海瑞（1514-1517），廣東瓊山人，即現(xiàn)在的海南島，字汝賢，號剛峰。他取此號的意思是一切以剛為主，要終生剛直不阿。因此人們尊稱為剛峰先生。海瑞是明朝嘉靖時期的著名清官，由于敢于直言進諫，懲惡揚善，一心為民謀利，被人民敬為海青天、南包公，其英名流傳至今。海瑞擔任應(yīng)天巡撫時，不但愛民撫民，還為民除害謀利，但他自己卻生活得很儉樸清苦。所到之處不許鼓樂迎送，也不住豪華的住宅。地方上為迎接他大擺宴席，他卻規(guī)定物價高的地方每頓飯不能超過三錢銀子，物價低的地方不超過二錢銀子。他一生很多時間閑居家中，只靠祖上留下的一點土地過活。他沒有置買田產(chǎn)，只在母親去世后靠別人幫助買了一塊墳地，將母親安葬了。海瑞去世前幾天，還退還了兵部多送來的七錢銀子。他的妻子、兒子早已去世，喪事由別人料理，他的遺物只有八兩銀子，一匹粗布和幾套舊衣服?？客诺膸椭撵`柩才得以運回故鄉(xiāng)。船在江上行駛時，兩岸的百姓自動穿孝來哭送他，店鋪也停了業(yè)，送行的隊伍長達百里。如今，在人民心中，海瑞成了正義的象征，各地共有十幾種地方戲在傳唱著他的故事。
《治水必躬親》教學案例
《治水必躬親》教學案例
一、學習目標：
1、熟讀課文，理解文中所講述的道理。
2.理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞匯。
3.學習文中正反對比的論證方法。
二、學習重點、難點：
1.掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。
2.了解正反對比論證的方法。
三、教學設(shè)想：
本文是文言文，當以誦讀為主，加強學生的文言語感，養(yǎng)成學生學習文言文的習慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對比論證方法運用鮮明，因此，通過對文章內(nèi)容的理解，了解正反對比論證的方法，學生容易接受。
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
(一)導(dǎo)入新課：
大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”?？赏瑢W們知道嗎?他在治水上也頗有成就呢!今天我們就來學習一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》(板書)，看看他是如何治理水患的。
(二)整體感知課文：
1、朗讀課文(自主學習與合作)自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。
2、同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯誤。
3、指名朗讀并及時評價
4、集體朗讀。
5、理解課文(培養(yǎng)學生養(yǎng)成“三看一查”的習慣)
自主學習引導(dǎo)學生對照注釋認真閱讀課文(看課文，看注釋)
試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書(查工具書)
看課后的探究與練習，加深對課文的理解。
6、合作交流
小組交流：將自學得到的成果在小組內(nèi)加以展示。(小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。)
全班交流：組織學生翻譯課文，學生評議，教師作適當?shù)难a充與歸納。
師生相互質(zhì)疑，加深理解。
(三)研讀課文：(理清文章思路，了解正反對比論證)
1.請學生再讀課文，思考完成下列問題：(投影顯示)
(1)請在文中劃出表示中心論點的語句。
(2)若治水不躬親將帶來怎樣的后果?為什么?(請用文中的原句回答)
(3)文章以海瑞治水為例說明了什么道理?它是怎樣證明觀點的?
2.學生思考討論，教師作適當補充。(完成板書)
課文第一段：文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強調(diào)治水不可固執(zhí)一端;接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強調(diào)治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性;然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點。
課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉;接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。
(四)加強鞏固：
1.反復(fù)誦讀課文，爭取當堂成誦。
2.完成“探究·練習”中的習題二。
(五)課后作業(yè)：
1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進一步了解海瑞其人其事。
2.在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(六)板書設(shè)計：
海瑞治水躬親，清廉(正面)
躬歷山川，親勞胼胝
不躬親，不親廉，則治水不成(反面)
八年級語文上冊 第4課《草》導(dǎo)學案 蘇教版
草
學習目標
1.能列出小說的三要素。
2.學習綜合使用多種描寫方法刻畫人物形象的手法,把握文章蘊含的思想感情。
3.陶冶情操,理解課文塑造的以周副主席為代表的老一輩無產(chǎn)階級革命家的高大形象。
●重點:學習運用語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物的表現(xiàn)手法,體會作者對周副主席的愛戴之情。
預(yù)習導(dǎo)學
1.下面是某同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。
王愿堅(1929—1991),山東省諸城相州鎮(zhèn)人,現(xiàn)代作家。他用短篇小說這種藝術(shù)形式,來塑造老一輩無產(chǎn)階級革命家的光輝形象。1954年6月發(fā)表處女作短篇小說《黨費》,轟動文壇,之后陸續(xù)發(fā)表《七根火柴》《三人行》《普通勞動者》等十多篇優(yōu)秀的短篇小說。代表作還有電影文學劇本《閃閃的紅星》和《四渡赤水》。
2.查找資料,補全下面知識。
1935年8月21日,紅軍開始過草地。草地位于青藏高原與四川盆地的過渡地帶,縱長500余里地,橫寬300余里地,面積約15200平方公里,海拔在3500米以上。這里鳥獸絕跡,人煙荒蕪,沒有村寨,沒有道路,茫茫無垠。人和騾馬在草地上行走,須腳踏草叢根部前進。若不慎陷入泥潭,會愈陷愈深,乃至被吞沒。
3.給下列加點字注音。
火燎(liǎo)焦灼(zhuó)踉蹌(liàng)(qiàng)抽噎(yē)
慍怒(yùn)酸澀(sè)拽到(zhuài)蔫巴(niān)
殘渣(zhā)颯颯(sà)一霎(shà)綻開(zhàn)
4.結(jié)合課文,解釋下列詞語。
濕漉漉:形容物體潮濕的樣子。火燎:火燒。
惶惑:疑惑不安。圍追堵截:圍剿、追擊,迎面攔截。
抽噎:一吸一頓地哭泣?；ㄌ炀频?形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。
5.通讀課文,在橫線上填入恰當?shù)膬?nèi)容。
《治水必躬親》說課稿2
說教材：
教材在編排上體現(xiàn)了新課程標準的教育理念，充分考慮到學生的實際及接受能力，突出以學生為主，注重培養(yǎng)學生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學習，學生已有一定的文言文學習基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學要求通過課文的學習從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。
《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個大主題，同時又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點；緊接著運用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時運用正反對比論證，一實一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點鮮明，結(jié)構(gòu)嚴密，論據(jù)確鑿，令人信服。
談學生
初中八年級的學生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學習基礎(chǔ)，而且學生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識學生還不曾具體涉及，因此議論文知識的學習就成為本文學習的一個難點。
講教法
本節(jié)課按五個板塊進行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個板塊都充分體現(xiàn)學生的自主學習。在教學中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識聯(lián)想法等教學方法，以小組合作的形式進行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學習，解決文言文中的重點字詞，進一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生由治水聯(lián)想到做事，使學生認識到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實踐的的道理。整個教學過程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學知識，又擴大了教學容量，培養(yǎng)了學生的語文能力，發(fā)展了學生的思維。
述過程
【學習目標】
1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思，積累文言詞匯。
2、學習文中正反對比的論證方法，理解文中所講述的道理。
3、認識海瑞這一人物形象，進一步認識到不只是治水，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個有益于社會的人。
重點：疏通文意，理解文中所講述的的道理。
難點：論證方法的運用。
學習過程：
導(dǎo)入：
大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患治服。被后世傳為佳話。
你還知道哪些治水的人或事？說出來與同學交流。
清官海瑞，他體恤民情，嚴懲貪官污吏，被稱為“海青天”?？赏瑢W們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學習一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。
（閱讀“資料鏈接”了解作者與海瑞。）
自學導(dǎo)引：
1、朗讀課文，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。
注意：下列句子句讀“……不扣一厘，而/隨官/人役/亦未嘗/橫索一錢”、“必如是/而后/事可舉也”。
2、參考注釋用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的詞句可查找工具書。
3、理解課文：
（1）、若治水不躬親將帶來怎樣的后果？（請用文中的原句回答）
（2）、理清文章思路：
第一段先說明治水要防止的現(xiàn)象，用兩個“不可”從反面強調(diào)
，然后用“蓋”領(lǐng)起下文，論述的原因，并用兩個雙重否定句強調(diào)治水必須、、的重要性；然后得出結(jié)論：“”。
第二段舉海瑞治水為例來證明論點。先正面講海瑞治水不但，而且；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明
。
文章第一段提出論點，第二段用論證，說明治水不但要、而且要。
（3）、本文論述了的道理，說明只有、才能治好水。
合作探究：
1、學生小組交流本文應(yīng)注意的一些生字及其讀音，然后小組內(nèi)互讀糾誤，注意字音、停頓和語氣語調(diào)，安排展示形式。
2、小組內(nèi)嘗試翻譯課文，互相指出翻譯不準確的地方并糾錯，推選翻譯展示代表。
3、、理解課文：
（1）、交流自學內(nèi)容。
（2）、家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識。在我們今天有沒有這樣的人？
(3)、課文中舉海瑞治水為例來證明論點，請舉出其它事例來證明作者的觀點。
(4)、在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎,結(jié)合現(xiàn)今社會舉出正反兩方面的事例各一，闡明躬親、清廉的重要性。
交流展示：
1、學生展示課文朗讀，然后齊讀課文。
2、學生展示課文翻譯，師生作適當?shù)难a充與歸納。（可相互質(zhì)疑，加深理解。）
3、交流課文內(nèi)容理解，小結(jié)：課文論述是治水的必要條件，強調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過的方法深刻地指出治水與之間的關(guān)系。
鞏固提升：
1、解釋下列加框的詞語。
（1）泥于掌故（）2）非咨詢不窮其致（）
（3）不可執(zhí)一（）（4）是以必得躬歷山川（）
2、翻譯下面的句子
(1)、非相度不得其情，非咨詢不窮其致。
(2)、親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。
3、作者認為“事舉”、“水利興”的必要條件是什么？
4、海瑞治水不但躬親，而且清廉，古代像海瑞一樣清廉的官吏還有很多，請再舉出一例，概括敘述這個人的主要事跡。
《治水必躬親》教案6
教學目標
1、能正確說出文言實詞和虛詞在句中的意義
2、能說出治水必躬親的道理
3、學習擺事實，講道理和正反對比的論證方法
教學重點和難點
1、重點：對“治水必躬親”這一基本道理的理解。
2、難點：理解文言實詞和虛詞在句中含義的基本方法。
課時安排：一課時
教學過程
一、導(dǎo)入新課
日常生活中，人們常常通過對話來促進相互間的交流和溝通，它不僅可以增進人們之間的相互理解和友誼，而且還能調(diào)節(jié)人與人之間的心理距離。由此可見對話的作用很大。
其實，學習本身就是一種對話方式。我們可以和文本對話，與同學對話，與老師對話，還可以與現(xiàn)代媒體對話。今天我們就通過對話這種學習方式，學習古人錢泳的一篇文章，這就是《治水必躬親》。大家可以通過自己喜歡的方式閱讀文本，例如可以誦讀，可以默讀，也可以幾個人組成一個小組一起朗誦等，要求能讀通順。
二、與文本對話，解讀文本
與課文對話，利用舊知，結(jié)合注釋，運用工具書，嘗試讀懂、理解文章，將自己不懂的字詞語句作出標記。
三、與同學對話，釋疑解難
與小組同學對話，交流自己對于文章字詞以及內(nèi)容的理解，互相合作，解答疑難。將小組合作依然不能解決的問題記錄下來。
四、與老師對話，交流心得
五、與生活對話，理解文意
1、敘述故事
要求學生講述古今幾個有關(guān)“治水”的故事，并且能夠做到故事情節(jié)完整，敘述重點突出。如：鯀治水、大禹治水、西門豹治水、李冰治水、歷史上中華民族治黃等等。
2、比照分析
要求學生結(jié)合故事，對照文本，理解治水必躬親的道理。
（結(jié)合所講的故事是重點，在評述故事的基礎(chǔ)上理解文章的主題。如：鯀治水不成，因為他執(zhí)一、拘泥于“水來土掩”的掌故，未能躬歷山川，親勞胼胝；李冰修建都江堰雖然是堵水，但他成為造福后人的功臣，這是因為他知山知水，知情知勢。大禹治水能躬歷山川，親勞胼胝，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，三過家門而不入……在具體事例中加深對文章主題的理解。）
六、援疑質(zhì)理，掌握方法
“治水必須躬親”，文章是怎樣闡述這個問題的呢？
（明確擺事實，講道理是最基本的論證方法，也是本文所采用的方法。同時引導(dǎo)學生結(jié)合對歷史上不同治水人物的正反方面的評價，引導(dǎo)學生關(guān)注文章正反對比論證的方法。）
七、拓展延伸
家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣的一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識？
八、作業(yè)
請同學以“治學必躬親”為題仿照課文的寫法，寫一段300字左右的片段，闡明治學也要躬親的道理。
通過仿寫練習，進一步加深學生對文章主題的理解——無論做什么事情躬親都是必不可少的條件；進一步加深對文章寫作方法的感悟——能運用舉例論證、道理論證和正反對比論證的方法。《治水必躬親》教案2
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《治水必躬親》教案2”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
一、學習目標：
1、熟讀課文，理解文中所講述的道理。
2.理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞匯。
3.學習文中正反對比的論證方法。
二、學習重點、難點：
1.掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。
2.了解正反對比論證的方法。
三、教學設(shè)想：
本文是文言文，當以誦讀為主，加強學生的文言語感，養(yǎng)成學生學習文言文的習慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對比論證方法運用鮮明，因此，通過對文章內(nèi)容的理解，了解正反對比論證的方法，學生容易接受。
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
(一)導(dǎo)入新課：
大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”?？赏瑢W們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學習一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。
(二)整體感知課文：
1、朗讀課文（自主學習與合作）自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。
2、同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯誤。
3、指名朗讀并及時評價
4、集體朗讀。
5、理解課文（培養(yǎng)學生養(yǎng)成“三看一查”的習慣）
自主學習引導(dǎo)學生對照注釋認真閱讀課文（看課文，看注釋）
試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書）
看課后的探究與練習，加深對課文的理解。
6、合作交流
小組交流：將自學得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。）
全班交流：組織學生翻譯課文，學生評議，教師作適當?shù)难a充與歸納。
師生相互質(zhì)疑，加深理解。
(三)研讀課文：（理清文章思路，了解正反對比論證）
1．請學生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）
（1）請在文中劃出表示中心論點的語句。
（2）若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）
（3）文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？
2．學生思考討論，教師作適當補充。（完成板書）
課文第一段：文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強調(diào)治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點。
課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。
（四）加強鞏固：
1．反復(fù)誦讀課文，爭取當堂成誦。
2．完成“探究·練習”中的習題二。
（五）課后作業(yè)：
1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進一步了解海瑞其人其事。
2.在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(六)板書設(shè)計：
海瑞治水躬親，清廉（正面）
躬歷山川，親勞胼胝
不躬親，不親廉，則治水不成（反面）
（提出論點）（擺事實，講道理）
