小學(xué)健康的教案

地毯下的塵土。

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，我們的工作會(huì)變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《地毯下的塵土》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

10地毯下的塵土
莫德林賽
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）整體感知課文內(nèi)容，理解課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系。
（二）分析米妮的形象，學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。
（三）理解美德的內(nèi)涵，體會(huì)故事的深意。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
1．課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂義，指文章大意，并有感情的朗讀課文中充滿(mǎn)了神奇浪漫想象的文段。
2．導(dǎo)入新課
（二）誦讀活動(dòng)
1．個(gè)人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。
2．誦讀要求與策略
①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個(gè)題目有何深意？
②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)米妮這個(gè)小姑娘的形象已有了初步了解，在誦讀時(shí)請(qǐng)進(jìn)一步加深你
的感受。
（三）思考活動(dòng)
1．學(xué)生活動(dòng)要求
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考讀前老師提的問(wèn)題，形成自己的
看法并備足理由。
2．教師輔助策略
分小組討論交流自己的讀書(shū)感受，試著另擬課文標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)自己的喜好，以體會(huì)課
文標(biāo)題的深意。
（四）交流活動(dòng)
1．關(guān)于標(biāo)題的深意
明確：《地毯下的塵土》這個(gè)題目就很有深意；耐人尋味。從題目上一點(diǎn)也看不出作者想要說(shuō)明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關(guān)節(jié)點(diǎn)，它暗示了課文的主要內(nèi)容。小姑娘米妮自覺(jué)主動(dòng)地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠(chéng)實(shí)的一個(gè)重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個(gè)主要內(nèi)容。
故事的開(kāi)頭也不像下般的文章那樣講究什么扣題呀，點(diǎn)題呀什么的，而是從小米妮的身世講起，經(jīng)過(guò)層層的鋪墊之后在故事的結(jié)尾部分才點(diǎn)題，告訴讀者地毯下的塵土是怎么一回事。
2．米妮是一個(gè)怎樣的孩子？
明確：米妮是一個(gè)勤勞能干、善良誠(chéng)實(shí)的好孩子。
3．活動(dòng)方式
站在孩子角度參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、不人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)
所擬標(biāo)題有創(chuàng)意的，給予肯定和表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的“場(chǎng)效應(yīng)”。
（五）品析活動(dòng)
1．瀏覽課文
要求：邊讀邊圈出描寫(xiě)小姑娘勤勞的句子。
2．討論交流
明確：①父親去世早，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重?fù)?dān)鋪墊下文的
把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣正
洗盤(pán)子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的勤勞善良
②自己出去找工作，來(lái)到了樹(shù)林中的小屋面
小屋中十分臟亂，竟讓米妮“吃驚地縮回了腳”勤勞且樂(lè)于助人
等她的手一暖和過(guò)來(lái)，就開(kāi)始整理房子描
洗了盤(pán)子，整理了床，擦了地，
正了正火爐前的地毯，寫(xiě)
把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個(gè)半圓勤勞且有條不紊www.lvshijia.net

③小矮人非?！案吲d和吃驚”，“不敢相信自己的眼睛”側(cè)
晚上小矮人們回來(lái)了，……桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。面
④“那位小姑娘，”星星們叫道，“把屋子整理得像星光一樣敞亮?！泵?br> 寫(xiě)
3．文中兩次寫(xiě)小姑娘望窗外的風(fēng)景意在說(shuō)明什么？
明確：窗外的景色是“從未見(jiàn)過(guò)的美麗景象”，米妮“津津有味地看著，連干活都忘了”，于是“來(lái)不及打掃地毯下的塵土了”；作者又用星星的形象“透過(guò)窗戶(hù)，向她眨著眼”，用星星的語(yǔ)言“那位小姑娘，誠(chéng)實(shí)而善良”來(lái)表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭(zhēng)。第一次描寫(xiě)，引出了故事的重點(diǎn)情節(jié)“地毯下的塵土”，第二次描寫(xiě)，引出了米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭(zhēng)，也引出一段生動(dòng)細(xì)致的心理描寫(xiě)，使一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的小姑娘的形象躍然之上。
重點(diǎn)品析
地毯下的塵土！地毯下的塵土！
作者運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，句尾用驚嘆號(hào)，表明米妮進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。
活動(dòng)策略
①誦讀、感受、交流。
②默讀品味。
（六）總結(jié)活動(dòng)
1．米妮的故事告訴我們一個(gè)什么道理？
明確：一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞的人是亠定會(huì)有回報(bào)的，故事還告訴讀者要養(yǎng)成了“認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的工作”的良好習(xí)慣，
2．米妮哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W(xué)習(xí)？
活動(dòng)策略：本題可由同學(xué)自由發(fā)揮。
（七）遷移活動(dòng)
1．研究探討
除了勤勞與誠(chéng)實(shí)外，我們還應(yīng)當(dāng)推崇哪些美德？
參考答案：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、信仰、忠誠(chéng)
2．專(zhuān)題研究：獨(dú)生子女自律情況的調(diào)查
研究方向：獨(dú)生子女是否有自律意識(shí)，自律能力如何？在今天這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，談“自律”是否過(guò)時(shí)？
成果形式：調(diào)查報(bào)告
教師指導(dǎo)：抽樣調(diào)查，對(duì)照比較，用自己的眼光去分析評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
地毯下的塵土
富有深意
誠(chéng)實(shí)
米妮————美德
勤勞耐人尋味

延伸閱讀

地毯下的塵土問(wèn)題案

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“地毯下的塵土問(wèn)題案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《地毯下的塵土》教學(xué)反思

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《地毯下的塵土》教學(xué)反思

《地毯下的塵土》是一則充滿(mǎn)浪漫色彩的童話(huà)故事：生活情趣與大膽想象相融，文學(xué)性與思想性兼?zhèn)?。教讀這篇課文，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：對(duì)文本的閱讀中，整體感知文章內(nèi)容；對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品味中，揣摩人物形象；對(duì)故事寓意的體悟中，陶冶自己的情操。

一、本節(jié)課主要亮點(diǎn)

一是對(duì)教材處理得好，把它作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識(shí)而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的。

二是教學(xué)按“知識(shí)──能力──素養(yǎng)”逐層推進(jìn)，向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語(yǔ)文觀，是一種科學(xué)的教學(xué)理念。

三是通過(guò)設(shè)計(jì)題目和創(chuàng)設(shè)情景等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)中體現(xiàn)理念

1．平等對(duì)話(huà)：閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。“與課文對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟‘米妮’勤勞、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)”、“與自我對(duì)話(huà)，體味故事的寓意，陶冶自己的情操”，著力為學(xué)生構(gòu)建對(duì)話(huà)的平臺(tái)。在教學(xué)中，我和學(xué)生一起談?wù)搶?duì)米妮印象，學(xué)習(xí)本課的深切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠(chéng)地坦露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。

2．熏陶感染：讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，自然而然地受到美的熏陶，特別是在拓展、延伸中，對(duì)故事寓意的體味中，陶冶學(xué)生的情操，提高人文素養(yǎng)。

3．合作探究：在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解米妮的形象后，品析語(yǔ)言人物環(huán)節(jié)時(shí)，采用小組合作探究形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境。

三、需要改進(jìn)的地方

1．這節(jié)課，在討論的時(shí)候，有一部分同學(xué)是沒(méi)有發(fā)言的，只是一個(gè)聆聽(tīng)者，組內(nèi)基本上是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在談自己的觀點(diǎn)。最后發(fā)言的也無(wú)一例外都是這些學(xué)生。這是不是容易造成一個(gè)新的問(wèn)題：課堂教學(xué)由原來(lái)教師的“灌輸”，演變成了成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的“灌輸”？這也是我在教學(xué)中一直感到困惑的問(wèn)題。

2．課堂上，我放不開(kāi)手腳，沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)大膽質(zhì)疑、快樂(lè)創(chuàng)新的自由空間。從某種程度上，限制了學(xué)生的思維，課堂上看不到學(xué)生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。今后的教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，多給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間?！?/p>

3．語(yǔ)言是文章的載體，要讓學(xué)生提高語(yǔ)言能力，課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)教材的語(yǔ)言進(jìn)行品味思考。這堂課在這方面也有些欠缺。

《端午的鴨蛋》八下13

17端午的鴨蛋

周村三中　張冉

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，了解文章的內(nèi)容及作者的思想感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生在體味個(gè)人生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步，體味文章中蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn)

1．品味本文平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言特色。

2．引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)，感受日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣。

教學(xué)手段

多媒體課件輔助教學(xué)。

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。

2．搜集一些各地（或家鄉(xiāng)）有關(guān)端午風(fēng)俗、傳說(shuō)的資料或具體實(shí)物；想一想自己童年時(shí)代最難忘的有關(guān)過(guò)節(jié)的一件事或一件物品。

課時(shí)安排一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程　導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們中華民族有著悠久燦爛的文化史，其中，僅僅是食文化，就舉世聞名。請(qǐng)把你所知道的或品嘗過(guò)的名菜或名小吃說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生稍作準(zhǔn)備，教師巡視、提示）

點(diǎn)幾個(gè)準(zhǔn)備較好的學(xué)生講述，教師注意評(píng)點(diǎn)：其講述的內(nèi)容有沒(méi)有包涵一定的文化內(nèi)容。（可用多媒體課件展示幾款名菜的圖片）

這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家汪曾祺的散文《端午的鴨蛋》。

明確教學(xué)重點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文一遍，思考：你覺(jué)得我們學(xué)習(xí)這篇文章，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些什么內(nèi)容？

學(xué)生討論后明確：

1、這是一篇文質(zhì)兼美的散文，當(dāng)然要學(xué)習(xí)它的獨(dú)具特色的語(yǔ)言。怎樣獨(dú)具特色？放到后面學(xué)習(xí)。

2、讀了本文，大家都有一種很親切的感覺(jué)：咸鴨蛋誰(shuí)沒(méi)有吃過(guò)？可是有哪位同學(xué)就此寫(xiě)過(guò)一篇文章的呢？可見(jiàn)，“生活中不是沒(méi)有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。怎樣觀察生活，體驗(yàn)生活，是我們學(xué)習(xí)本文要解決的第二個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

（多媒體放映：學(xué)習(xí)重點(diǎn)——1、品味語(yǔ)言2、觀察生活，體驗(yàn)生活）

整體感知課文

輪流朗讀課文，掃清字詞障礙，理清文章思路，整體感知文意。

自學(xué)指導(dǎo)一

要求：1、學(xué)生再讀課文思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些習(xí)俗？作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索信息的能力，理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，從而突破重點(diǎn)。本題意在指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上、思想上整體把握文章。

2、談?wù)勀氵€知道哪些端午的習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？

學(xué)生分組討論，選代表發(fā)言，針對(duì)學(xué)生回答情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求語(yǔ)言生動(dòng)講述見(jiàn)聞，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)。

自學(xué)指導(dǎo)二

要求：學(xué)生精讀課文，選出自己喜歡的文句進(jìn)行交流，品味語(yǔ)言，自己在書(shū)中做出旁批

交流反饋：多媒體顯示汪曾祺的創(chuàng)作特點(diǎn)。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)：汪曾祺是一位非常講究言藝術(shù)的作家，行文閑適自由，語(yǔ)言輕松幽默，趣味盎然，能夠雅俗共賞。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，品味文章語(yǔ)言，從而對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分解。

⑴口語(yǔ)色彩濃厚。首先表現(xiàn)在好用短句，有時(shí)一句一斷，大有生活中說(shuō)一句停一下，略想想后再接著說(shuō)的神態(tài)。例如：“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵鴨蛋于是出了名。其次，文中時(shí)時(shí)穿插十分樸素的“大白話(huà)”，使文章的生活氣息更為濃厚：“雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處。還不就是個(gè)鴨蛋！”“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！”均是信口而出，自然而然，讓人倍感親切。

⑵古漢語(yǔ)的點(diǎn)綴使文章多了書(shū)卷氣，增添了典雅之美。例如“高郵鴨蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及?！痹谶@里，典雅的文言詞語(yǔ)與極質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，讓人不由暗暗佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言如此自然和諧地捏到一處并倍添韻味的藝術(shù)功力。

⑶善于運(yùn)用語(yǔ)言“造型”。作者有時(shí)只用一兩個(gè)字眼就能寫(xiě)出事物的特色神韻。如他寫(xiě)咸鴨蛋“頭一筷子扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了”,那種繪聲繪色，那種動(dòng)感和快感，從一個(gè)“吱”字中得到了活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)。

回歸生活分享體驗(yàn)

讓學(xué)生把印象最深的童年時(shí)代的物件或經(jīng)歷介紹給大家聽(tīng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，各抒己見(jiàn)，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗(yàn)，感悟生活。

創(chuàng)設(shè)情境深刻反思

讓學(xué)生分組討論自己還知道哪些端午習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？選代表發(fā)言，教師總結(jié)。

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)由粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求語(yǔ)言生動(dòng)講述見(jiàn)聞，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：我國(guó)許多傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下日漸淡化，倒是西方的圣誕節(jié)，情人節(jié)在國(guó)人的心目中的分量越來(lái)越重。學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)，是他們認(rèn)識(shí)珍惜傳統(tǒng)文化的重要性，從而達(dá)到道德教育與審美教育的雙重教育目的。

小結(jié)

通過(guò)以上分析，我們認(rèn)識(shí)到，好的語(yǔ)言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語(yǔ)句同樣有韻味有情致。本文語(yǔ)言生動(dòng)、口語(yǔ)化，又從容舒緩，富有韻味，寫(xiě)盡了作者對(duì)窮家鄉(xiāng)、名鴨蛋的感情，也使他筆下的故鄉(xiāng)往事更有魅力。讀了本文，大家都有一種很親切的感覺(jué)：咸鴨蛋誰(shuí)沒(méi)有吃過(guò)？可是有哪位同學(xué)就此寫(xiě)過(guò)一篇文章的呢？可見(jiàn)，“生活中不是沒(méi)有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。熱愛(ài)生活、體驗(yàn)生活、關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)是我們學(xué)習(xí)的重要問(wèn)題。讓我們都來(lái)理解和挖掘平凡的日常生活中蘊(yùn)涵的人生情趣和詩(shī)意之美吧。

布置作業(yè)

1、把印象最深的童年時(shí)代的物件或經(jīng)歷寫(xiě)一篇三百字以上的文章。

2、我國(guó)許多傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下日漸淡化，倒是西方的圣誕節(jié)，情人節(jié)在國(guó)人的心目中的分量越來(lái)越重。學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？字?jǐn)?shù)三百字以上。

端午的鴨蛋

閑適自由輕松幽默趣味盎然雅俗共賞