地毯教學(xué)反思9篇。

老師在寫(xiě)教案時(shí)遇到的困惑有哪些？學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變，很多老師在給學(xué)生們講課的時(shí)候，都會(huì)先寫(xiě)一個(gè)教案。在新的理念下，獨(dú)特且豐滿的教案才更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，推薦一篇網(wǎng)絡(luò)文章主題是“地毯教學(xué)反思”很有啟發(fā)性，我們會(huì)為您整理出該領(lǐng)域的最佳實(shí)踐和案例以供參考！

地毯教學(xué)反思(篇1)

2.操作目標(biāo)：嘗試用不同的工具材料和形式進(jìn)行表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活和藝術(shù)的互動(dòng)中，體驗(yàn)“地毯”設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)運(yùn)用不同材料表現(xiàn)“小地毯”。

課前準(zhǔn)備:1、教師準(zhǔn)備：地毯圖片、小塑料拼圖地毯若干、自制地毯若干、正方形和長(zhǎng)方形彩紙、舊畫(huà)報(bào)、舊掛歷、水彩顏料、六張大白紙等。

1.游戲：在我們桌上有許多塑料拼板，讓我們一起來(lái)做個(gè)游戲，看一看這些拼板合在一起會(huì)變成什么？

2.讓我們用手摸一摸，感覺(jué)如何？它像什么？可以將它放在哪里？

4.啟發(fā)學(xué)生回憶，還看到過(guò)什么樣的地毯？比較它們之間有什么不同？說(shuō)說(shuō)有什么作用？

1.利用圖片向?qū)W生介紹地毯的編織過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)不同地區(qū)的地毯，討論地毯的裝飾特點(diǎn)。

B引導(dǎo)想象，表達(dá)審美感受。

目的：通過(guò)學(xué)生的自主、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法表現(xiàn)。

討論過(guò)程：

1.（將其他班學(xué)生自制的“小地毯”若干分發(fā)到各個(gè)自由結(jié)合的小組，組織學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主欣賞交流，小組討論協(xié)商選出大家最喜歡的一塊“小地毯”到班級(jí)進(jìn)行交流。）

（1）觀察、比較“小地毯”和剛才看到的有什么不同？

（2）“小地毯”是用什么方法來(lái)表現(xiàn)的？

（3）選出你最喜歡的“小地毯”，說(shuō)說(shuō)為什么？引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的圖案和色彩來(lái)表現(xiàn)自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)。

（4）還能用什么方法、材料來(lái)表現(xiàn)？

2.教師小結(jié)過(guò)渡。

3.小組討論協(xié)商，共同設(shè)計(jì)“小地毯”的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

4.學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

目的：通過(guò)學(xué)生作品的展示，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)進(jìn)行“地毯”設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的`樂(lè)趣。

過(guò)程：各小組的代表介紹小組制作的“大地毯”和合作體會(huì)。

1.在老師的指導(dǎo)下學(xué)生將剩余材料分類處理。

2.課堂小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用更多的舊材料設(shè)計(jì)更多不同類型的“小地毯”。

教學(xué)反思：

一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，促使孩子們已經(jīng)能夠自覺(jué)地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)與技法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，我驕傲的對(duì)這些孩子說(shuō)：“孩子，你們長(zhǎng)大了，已經(jīng)成為知識(shí)的主人了！”孩子們受到了感染，創(chuàng)造的勁頭更足了，下課時(shí)，教室里的展板上布滿了色彩鮮艷、構(gòu)圖各異的花地毯。

地毯教學(xué)反思(篇2)

一是掌握動(dòng)作、心理描寫(xiě)塑造人物的方法；

二是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；

三是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)獲取知識(shí)和提高語(yǔ)文能力。

通過(guò)教學(xué)反思如下：

1、通過(guò)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，掌握了教材內(nèi)的知識(shí)以后，再將知識(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這種教學(xué)體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識(shí)向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學(xué)改革的理念。

2、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。所以童話是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的藍(lán)本?；谶@一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練題目，就是讓學(xué)生在理解了課文寓意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前獨(dú)生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進(jìn)行討論，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又有利于學(xué)生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。

3、在知識(shí)訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)片斷作文訓(xùn)練，將課內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)踐活動(dòng)，把書(shū)本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去思考去表達(dá)的能力，從而有利學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4、本堂課的教學(xué)體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念：

一是對(duì)教材處理得好，把它作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識(shí)而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的。

二是教學(xué)按“知識(shí)──能力──素養(yǎng)”逐層推進(jìn)，向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語(yǔ)文觀，是一種科學(xué)的教學(xué)理念。

三是通過(guò)設(shè)計(jì)題目和創(chuàng)設(shè)情景等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

語(yǔ)言是文章的載體，要讓學(xué)生提高語(yǔ)言能力，課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)教材的語(yǔ)言進(jìn)行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。

地毯教學(xué)反思(篇3)

一年級(jí)第三課《花地毯》根據(jù)低年級(jí)學(xué)生具體情況，要求學(xué)生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，在輕松、自主、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾，運(yùn)用彩紙等材料剪貼、繪制成一幅美麗的大地毯，從而體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂(lè)趣。

一、課堂導(dǎo)入力求輕松，愉快

課堂導(dǎo)入力求輕松，愉快，時(shí)間不能太多。這三節(jié)課都是用了講故事導(dǎo)入的方法。只是故事不同：趙曉潔老師講的是嘟嘟熊搬新家的故事，而胥新靜、王偉老師講的是在濟(jì)南動(dòng)物園遇到小鹿因?yàn)榈靥罕焕鲜笠贫奁?，從而?dǎo)出課題《花地毯》。學(xué)生對(duì)故事很感興趣，導(dǎo)入的也很精彩。最后，我通過(guò)了解學(xué)生，知道他們也很喜歡兒歌，并且兒歌還能活躍課堂氣氛，于是我就采用了拍手歌：“小地毯，大地毯，我來(lái)剪，你來(lái)粘。你設(shè)計(jì)，我動(dòng)筆。你看地毯美不美?！蓖瑢W(xué)們一邊拍手一邊唱兒歌，課堂氣氛很活躍，孩子們也很激動(dòng)。不管是講故事還是拍手歌導(dǎo)入課題，都起到了輕松，愉快的效果。

二、教師的示范要精彩

在教師示范這一環(huán)節(jié),精彩的示范會(huì)起到事倍功半的效果。胥老師的示范比較簡(jiǎn)單，只是大體說(shuō)了一下，學(xué)生有些沒(méi)有掌握剪紙的方法，效果不是很好。趙老師的示范運(yùn)用了繪畫(huà)與剪貼相結(jié)合的方法，充分展示給學(xué)生，學(xué)生很快就掌握了這種方法，效果很好。根據(jù)前幾節(jié)課的效果，我運(yùn)用趙老師的方法，并加入我的精彩講解，邊繪畫(huà)邊講怎么樣來(lái)組織畫(huà)面：在美麗的大海邊，有幾棵綠色的椰子樹(shù)，有高的、有矮的、方向也不同；在金黃色的沙灘上，留下了一串串腳印，在一望無(wú)際的大海上有幾只帆船，在藍(lán)色的天空中有幾只海鷗在飛翔。圖案完成，裝飾上花邊。最后還出示了剪貼方式的作品，方法不同，效果也不一樣。可是這樣卻出現(xiàn)了學(xué)生都用老師的方法，即使老師給他們提供了好多其它的方法，也擋不住他的心，教師的示范雖然起到了作用，卻出也斷了學(xué)生的創(chuàng)新。這也是教師示范的缺陷。

導(dǎo)課的形式，教師的示范我們做得越來(lái)越好，更相信在今后的教學(xué)中會(huì)做的更好。在講評(píng)作業(yè)時(shí)，看到學(xué)生的作品沒(méi)有做出我想像中的效果，心里又著急雙緊張，，真是越急越出事，后面的環(huán)節(jié)就不如前面的，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果，雖然這節(jié)課講完了，卻給我留下了不能忘記的印象。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更嚴(yán)格地要求自己，不放過(guò)任何一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，真如米盧所說(shuō)：“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”。

地毯教學(xué)反思(篇4)

本節(jié)課是美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運(yùn)用剪貼、繪畫(huà)方法來(lái)設(shè)計(jì)制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。

這節(jié)課中，我采用故事的形式導(dǎo)入新課, 一開(kāi)始就抓住了低年級(jí)學(xué)生的.注意力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著我把話題轉(zhuǎn)移到了本課主題，給學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的美麗的小地毯, 讓學(xué)生羨慕，自己也想設(shè)計(jì)塊花地毯，很自然的就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。

另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識(shí)（顏色搭配）。本課中我還讓讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間讓學(xué)生互評(píng)互議，告訴大家他的地毯的特點(diǎn)，很自然的提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,使每位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。

但在教學(xué)中我也體會(huì)了幾點(diǎn)不足：

１、小組欣賞討論時(shí)，問(wèn)題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。

２、要及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。

3、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。

地毯教學(xué)反思(篇5)

一年級(jí)第三課《花地毯》根據(jù)低年級(jí)學(xué)生具體情況，要求學(xué)生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，在輕松、自主、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾，運(yùn)用彩紙等材料剪貼、繪制成一幅美麗的大地毯，從而體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂(lè)趣。

一、課堂導(dǎo)入力求輕松，愉快

課堂導(dǎo)入力求輕松，愉快，時(shí)間不能太多。本課用了講故事導(dǎo)入的方法，學(xué)生對(duì)故事很感興趣，導(dǎo)入的也很精彩。起到了輕松，愉快的效果。

二、教師的示范要精彩

在教師示范這一環(huán)節(jié)，精彩的示范會(huì)起到事倍功半的效果。圖案的制作，方法不同，效果也不一樣?？墒沁@樣卻出現(xiàn)了學(xué)生都用老師的方法，即使老師給他們提供了好多其它的方法，也擋不住他的心，教師的示范雖然起到了作用，卻也斷了學(xué)生的創(chuàng)新。這也是教師示范的缺陷。所以本節(jié)課我出示了范畫(huà)，只講了制作方法，而沒(méi)有一一示范，學(xué)生很容易接受，而且制作的圖案會(huì)有創(chuàng)新。

三、作業(yè)突出合作意識(shí)

教學(xué)中利用小組合作的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中發(fā)揮學(xué)生的自主、協(xié)作能力的指導(dǎo)思想。最后，全班學(xué)生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果，為自己的勞動(dòng)成果而高興，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在學(xué)生的作業(yè)過(guò)程中，讓做得快的學(xué)生把作業(yè)先展示在預(yù)先準(zhǔn)備好的大地毯上，隨時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的學(xué)生，為其他的學(xué)生作榜樣，督促學(xué)生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會(huì)大大提高。

地毯教學(xué)反思(篇6)

本次磨課我講了一年級(jí)下冊(cè)第三課《花地毯》一課，屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的課程。根據(jù)課標(biāo)要求，本課旨在在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合與裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂(lè)趣?？紤]一年級(jí)的實(shí)際情況以及一課時(shí)的課時(shí)設(shè)置,我將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡(jiǎn)為學(xué)習(xí)有規(guī)律花地毯的圖案美,并用繪畫(huà)的方式設(shè)計(jì)一張花紋獨(dú)特的有規(guī)律的花地毯。

根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，兩輪磨課，我均以讓孩子觀看動(dòng)畫(huà)短片《鼴鼠與飛毯》導(dǎo)入新課,來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性。在新授環(huán)節(jié)主要是了解花地毯的裝飾性和實(shí)用性；認(rèn)識(shí)圖案有規(guī)律的地毯和圖案自由排列的花地毯的分類；深入學(xué)習(xí)有規(guī)律的花地毯的圖案特點(diǎn)。課堂教學(xué)調(diào)理清晰、目標(biāo)明確，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中循序漸進(jìn)。最后實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我先給學(xué)生示范米子框架中創(chuàng)作有規(guī)律的花地毯，然后拓展欣賞利用其他框架創(chuàng)作的作品，繼而孩子自選框架創(chuàng)作圖案有規(guī)律的花地毯，最后賞評(píng)交流。

第一輪磨課中，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我不忘緊抓課堂常規(guī)，所以整節(jié)課是有效而有序進(jìn)行的，但是整個(gè)課上下來(lái)，孩子和老師雖然有互動(dòng)，但是整個(gè)氣氛不夠放松活躍，孩子的創(chuàng)作思路也沒(méi)有打開(kāi)，創(chuàng)作出來(lái)的作品整體效果還算滿意，但是他們受我示范作品影響較大，近半數(shù)孩子采用米子格框架創(chuàng)作，沒(méi)有加入太多自己的創(chuàng)意。

反思第一輪磨課的問(wèn)題所在，我在第二輪磨課中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上的調(diào)整，并以動(dòng)畫(huà)片里的小鼴鼠帶領(lǐng)大家闖關(guān)為主線進(jìn)行層層深入的學(xué)習(xí)，以求增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子挑戰(zhàn)及創(chuàng)作欲望。為了打開(kāi)孩子的創(chuàng)作思路，我利用展示、學(xué)生動(dòng)手拼擺、教師拓展示范等形式，讓孩子多感官參與，了解有規(guī)律的花地毯圖案一般排列在多種框架中，而且同一個(gè)框架中因?yàn)閳D案擺放在框架線上、框架線間的格子里或格子與框架線結(jié)合的不同可以創(chuàng)造出豐富的地毯花紋。繼而利用小鼴鼠提示大家可利用不同的形狀、線條以及更重要的不同的框架來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后孩子欣賞同齡人及老師的作品，再次拓展思維后各自創(chuàng)作。孩子創(chuàng)造出來(lái)的作品較之前有了獨(dú)特的創(chuàng)意，形式也更加多樣，整體效果比較滿意。

經(jīng)過(guò)兩輪的磨課，尤其是觀摩了趙君老師和劉文正老師深入梳理知識(shí)、生動(dòng)駕馭課堂，真誠(chéng)與生交流的高效而靈動(dòng)的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足。

教師只有走進(jìn)學(xué)生、與學(xué)生真誠(chéng)的交流，才能讓孩子在快樂(lè)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)。在教學(xué)中我太多關(guān)注教學(xué)的流程，與學(xué)生的互動(dòng)交流不足。

作為美術(shù)老師，在教給孩子基本的美術(shù)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該給孩子滲透更多的是美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)與更美地生活的關(guān)系?！痘ǖ靥骸肥且还?jié)設(shè)計(jì)課，而設(shè)計(jì)的原則是實(shí)用而美觀，因而認(rèn)識(shí)美進(jìn)而創(chuàng)造美，才是本節(jié)設(shè)計(jì)課的重點(diǎn)，然而在了解花地毯的實(shí)用性與裝飾性的教學(xué)中，我將其平均用力，并沒(méi)有抓住花地毯裝飾性的美進(jìn)行拓展。設(shè)計(jì)的目的在于為生活服務(wù)，所以這節(jié)課我應(yīng)該有始有終的建立起設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。如在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生自主選擇為小鼴鼠的客廳、臥室、室外游戲場(chǎng)等場(chǎng)所設(shè)計(jì)一張花地毯，不但讓小鼴鼠闖關(guān)的主線完整延續(xù)，更能提高孩子的創(chuàng)作熱情，同時(shí)滲透給孩子的是設(shè)計(jì)為生活服務(wù)的理念。作品賞評(píng)交流之后，除了總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容之外，我應(yīng)該利用給孩子展示不同形狀的有規(guī)律和無(wú)規(guī)律的花地毯，并鼓勵(lì)孩子課后可以嘗試創(chuàng)作不同的花地毯。最后課堂需要升華，生活中有許多物品需要設(shè)計(jì)，廠家們會(huì)選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖稿進(jìn)行生產(chǎn)，希望孩子們的設(shè)計(jì)有一天會(huì)被生產(chǎn)出來(lái)美化我們的生活。其升華的目的不在于課堂的很花哨，而是給孩子一種期望，讓孩子在美好的夢(mèng)想中有意義的學(xué)習(xí)。

再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要教師具有良好的課堂駕馭能力才能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷提升自己課堂駕馭能力、把握課堂節(jié)奏的能力，更重要的是找到自己的方式真誠(chéng)有效地與學(xué)生交流溝通，讓自己終能成為孩子需要的良師益友。

地毯教學(xué)反思(篇7)

《地毯上的面積》的教學(xué)反思范文

本節(jié)課從設(shè)計(jì)上講，我充分考慮到學(xué)生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學(xué)形式，在大膽猜測(cè)、積極嘗試中尋找解決問(wèn)題的策略，對(duì)于不同的情況進(jìn)行優(yōu)化選擇。

這節(jié)課成功之處：⒈小組交流的前提是獨(dú)立思考，教師巧妙地運(yùn)用課前的對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決的策略，當(dāng)60%的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一種

方法之后，教師馬上適時(shí)開(kāi)展小組交流，全班展示。2、教師為學(xué)生提供了廣闊的應(yīng)用空間，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，并沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生必須選擇最簡(jiǎn)便的方法，而是鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的實(shí)際選擇使用。3、教師在課堂上的語(yǔ)言不多，但每次都恰到好處，點(diǎn)撥得當(dāng)。

不足之處：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時(shí)忽略學(xué)生的.想法，沒(méi)能及時(shí)捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)思維動(dòng)態(tài)，并使其得以延續(xù)。說(shuō)明老師更要注重傾聽(tīng)和思考。

這節(jié)課結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從欣賞地毯上美麗的圖案中引出：“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少？”這一關(guān)鍵性的問(wèn)題，然后緊緊圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論。由于師生、生生之間的交流自然而融洽，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢說(shuō)敢想，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。在學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題策略的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組交流，并選出最優(yōu)的策略。教師為學(xué)生提供了充分的思考、交流的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生展示自己的方法，如：直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)方格；地毯總面積減去白色部分的面積；利用分割的方法，將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形等。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到策略、方法的多樣性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時(shí)又充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。

地毯教學(xué)反思(篇8)

《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)并不復(fù)雜，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，人物形象也好分析。故本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在理解和掌握了教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

本課的教學(xué)目的有三：一是掌握動(dòng)作、心理描寫(xiě)塑造人物的方法；二是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；三是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)獲取知識(shí)和提高語(yǔ)文能力。通過(guò)教學(xué)反思如下：

１、通過(guò)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，掌握了教材內(nèi)的知識(shí)以后，再將知識(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這種教學(xué)體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識(shí)向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學(xué)改革的理念。

２、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。所以童話是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的藍(lán)本。基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練題目，就是讓學(xué)生在理解了課文寓意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前獨(dú)生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進(jìn)行討論，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又有利于學(xué)生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。

３、在知識(shí)訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)片斷作文訓(xùn)練，將課內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)踐活動(dòng)，把書(shū)本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去思考去表達(dá)的能力，從而有利學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4、專家點(diǎn)評(píng)

本堂課的教學(xué)體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念：

一是對(duì)教材處理得好，把它作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識(shí)而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的。

二是教學(xué)按“知識(shí)──能力──素養(yǎng)”逐層推進(jìn)，向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語(yǔ)文觀，是一種科學(xué)的教學(xué)理念。

三是通過(guò)設(shè)計(jì)題目和創(chuàng)設(shè)情景等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

語(yǔ)言是文章的載體，要讓學(xué)生提高語(yǔ)言能力，課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)教材的語(yǔ)言進(jìn)行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。

地毯教學(xué)反思(篇9)

《地毯下的塵土》是一則充滿浪漫色彩的童話故事：生活情趣與大膽想象相融，文學(xué)性與思想性兼?zhèn)?。教讀這篇課文，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：對(duì)文本的閱讀中，整體感知文章內(nèi)容；對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品味中，揣摩人物形象；對(duì)故事寓意的體悟中，陶冶自己的情操。

一是對(duì)教材處理得好，把它作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識(shí)而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的。

二是教學(xué)按“知識(shí)──能力──素養(yǎng)”逐層推進(jìn)，向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語(yǔ)文觀，是一種科學(xué)的教學(xué)理念。

三是通過(guò)設(shè)計(jì)題目和創(chuàng)設(shè)情景等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

1．平等對(duì)話：閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。“與課文對(duì)話，領(lǐng)悟‘米妮’勤勞、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)”、“與自我對(duì)話，體味故事的寓意，陶冶自己的情操”，著力為學(xué)生構(gòu)建對(duì)話的平臺(tái)。在教學(xué)中，我和學(xué)生一起談?wù)搶?duì)米妮印象，學(xué)習(xí)本課的深切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠(chéng)地坦露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。

2．熏陶感染：讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，自然而然地受到美的熏陶，特別是在拓展、延伸中，對(duì)故事寓意的體味中，陶冶學(xué)生的情操，提高人文素養(yǎng)。

3．合作探究：在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解米妮的形象后，品析語(yǔ)言人物環(huán)節(jié)時(shí)，采用小組合作探究形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境。

1．這節(jié)課，在討論的時(shí)候，有一部分同學(xué)是沒(méi)有發(fā)言的，只是一個(gè)聆聽(tīng)者，組內(nèi)基本上是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在談自己的觀點(diǎn)。最后發(fā)言的也無(wú)一例外都是這些學(xué)生。這是不是容易造成一個(gè)新的問(wèn)題：課堂教學(xué)由原來(lái)教師的“灌輸”，演變成了成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的“灌輸”？這也是我在教學(xué)中一直感到困惑的問(wèn)題。

2．課堂上，我放不開(kāi)手腳，沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)大膽質(zhì)疑、快樂(lè)創(chuàng)新的自由空間。從某種程度上，限制了學(xué)生的思維，課堂上看不到學(xué)生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。今后的教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，多給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間。

3．語(yǔ)言是文章的載體，要讓學(xué)生提高語(yǔ)言能力，課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)教材的語(yǔ)言進(jìn)行品味思考。這堂課在這方面也有些欠缺。

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