小學(xué)語文的教學(xué)教案

七年級語文下冊《地毯下的塵土》教學(xué)反思。

七年級語文下冊《地毯下的塵土》教學(xué)反思

《地毯下的塵土》是一則充滿浪漫色彩的童話故事：生活情趣與大膽想象相融，文學(xué)性與思想性兼?zhèn)洹＝套x這篇課文，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：對文本的閱讀中，整體感知文章內(nèi)容；對重點語句的品味中，揣摩人物形象；對故事寓意的體悟中，陶冶自己的情操。

一、本節(jié)課主要亮點

一是對教材處理得好，把它作為引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的。

二是教學(xué)按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學(xué)的教學(xué)理念。

三是通過設(shè)計題目和創(chuàng)設(shè)情景等方式，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)中體現(xiàn)理念

1．平等對話：閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！芭c課文對話，領(lǐng)悟‘米妮’勤勞、誠實的品質(zhì)”、“與自我對話，體味故事的寓意，陶冶自己的情操”，著力為學(xué)生構(gòu)建對話的平臺。在教學(xué)中，我和學(xué)生一起談?wù)搶γ啄萦∠?，學(xué)習(xí)本課的深切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地坦露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。

2．熏陶感染：讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，自然而然地受到美的熏陶，特別是在拓展、延伸中，對故事寓意的體味中，陶冶學(xué)生的情操，提高人文素養(yǎng)。

3．合作探究：在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解米妮的形象后，品析語言人物環(huán)節(jié)時，采用小組合作探究形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境。

三、需要改進的地方

1．這節(jié)課，在討論的時候，有一部分同學(xué)是沒有發(fā)言的，只是一個聆聽者，組內(nèi)基本上是語文成績優(yōu)秀的學(xué)生在談自己的觀點。最后發(fā)言的也無一例外都是這些學(xué)生。這是不是容易造成一個新的問題：課堂教學(xué)由原來教師的“灌輸”，演變成了成績優(yōu)秀學(xué)生的“灌輸”？這也是我在教學(xué)中一直感到困惑的問題。

2．課堂上，我放不開手腳，沒有給學(xué)生提供一個大膽質(zhì)疑、快樂創(chuàng)新的自由空間。從某種程度上，限制了學(xué)生的思維，課堂上看不到學(xué)生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。今后的教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，多給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間。　

3．語言是文章的載體，要讓學(xué)生提高語言能力，課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面也有些欠缺。

相關(guān)知識

地毯下的塵土

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認真寫教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計劃了，我們的工作會變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《地毯下的塵土》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

10地毯下的塵土
莫德林賽
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）整體感知課文內(nèi)容，理解課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系。
（二）分析米妮的形象，學(xué)會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
（三）理解美德的內(nèi)涵，體會故事的深意。
二、課時安排：一課時
三、教學(xué)過程
（一）活動導(dǎo)引
1．課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂義，指文章大意，并有感情的朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。
2．導(dǎo)入新課
（二）誦讀活動
1．個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。
2．誦讀要求與策略
①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？
②你在預(yù)習(xí)時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步了解，在誦讀時請進一步加深你
的感受。
（三）思考活動
1．學(xué)生活動要求
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的
看法并備足理由。
2．教師輔助策略
分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標(biāo)題，說說自己的喜好，以體會課
文標(biāo)題的深意。
（四）交流活動
1．關(guān)于標(biāo)題的深意
明確：《地毯下的塵土》這個題目就很有深意；耐人尋味。從題目上一點也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關(guān)節(jié)點，它暗示了課文的主要內(nèi)容。小姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實的一個重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個主要內(nèi)容。
故事的開頭也不像下般的文章那樣講究什么扣題呀，點題呀什么的，而是從小米妮的身世講起，經(jīng)過層層的鋪墊之后在故事的結(jié)尾部分才點題，告訴讀者地毯下的塵土是怎么一回事。
2．米妮是一個怎樣的孩子？
明確：米妮是一個勤勞能干、善良誠實的好孩子。
3．活動方式
站在孩子角度參與活動，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、不人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對
所擬標(biāo)題有創(chuàng)意的，給予肯定和表揚，促成自由爭鳴的“場效應(yīng)”。
（五）品析活動
1．瀏覽課文
要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。
2．討論交流
明確：①父親去世早，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重擔(dān)鋪墊下文的
把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣正
洗盤子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的勤勞善良
②自己出去找工作，來到了樹林中的小屋面
小屋中十分臟亂，竟讓米妮“吃驚地縮回了腳”勤勞且樂于助人
等她的手一暖和過來，就開始整理房子描
洗了盤子，整理了床，擦了地，
正了正火爐前的地毯，寫
把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓勤勞且有條不紊

③小矮人非?！案吲d和吃驚”，“不敢相信自己的眼睛”側(cè)
晚上小矮人們回來了，……桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。面
④“那位小姑娘，”星星們叫道，“把屋子整理得像星光一樣敞亮?！泵?br> 寫
3．文中兩次寫小姑娘望窗外的風(fēng)景意在說明什么？
明確：窗外的景色是“從未見過的美麗景象”，米妮“津津有味地看著，連干活都忘了”，于是“來不及打掃地毯下的塵土了”；作者又用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭。第一次描寫，引出了故事的重點情節(jié)“地毯下的塵土”，第二次描寫，引出了米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭，也引出一段生動細致的心理描寫，使一個誠實善良的小姑娘的形象躍然之上。
重點品析
地毯下的塵土！地毯下的塵土！
作者運用反復(fù)的修辭手法，句尾用驚嘆號，表明米妮進行著激烈的思想斗爭。
活動策略
①誦讀、感受、交流。
②默讀品味。
（六）總結(jié)活動
1．米妮的故事告訴我們一個什么道理？
明確：一個誠實、善良、勤勞的人是亠定會有回報的，故事還告訴讀者要養(yǎng)成了“認認真真地對待自己的工作”的良好習(xí)慣，
2．米妮哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？結(jié)合實際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W(xué)習(xí)？
活動策略：本題可由同學(xué)自由發(fā)揮。
（七）遷移活動
1．研究探討
除了勤勞與誠實外，我們還應(yīng)當(dāng)推崇哪些美德？
參考答案：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅韌、信仰、忠誠
2．專題研究：獨生子女自律情況的調(diào)查
研究方向：獨生子女是否有自律意識，自律能力如何？在今天這個個性張揚的時代，談“自律”是否過時？
成果形式：調(diào)查報告
教師指導(dǎo)：抽樣調(diào)查，對照比較，用自己的眼光去分析評價。
板書設(shè)計
地毯下的塵土
富有深意
誠實
米妮————美德
勤勞耐人尋味

地毯下的塵土問題案

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“地毯下的塵土問題案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級語文下冊《愛蓮說》教學(xué)反思

七年級語文下冊《愛蓮說》教學(xué)反思

在教《愛蓮說》之前，我講述文言文大多是從講解課題、作者入手，然后一句句領(lǐng)讀，一字一句翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。我那時所擔(dān)心的，是考試時千萬別因為自己沒講到，而使學(xué)生不會做。至于對學(xué)生，我那時所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時候考試結(jié)束，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強調(diào)，一定得注意的，結(jié)果學(xué)生還是考得不理想。到底是什么原因呢?當(dāng)時我沒責(zé)怪學(xué)生，更多從自身去找原因。后來，我換了一個思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。

《愛蓮說》這堂課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：首先我從兩個謎語入手導(dǎo)入新課，引出蓮花，然后讓學(xué)生欣賞兩幅蓮花的圖片，古往今來，不知有多少文人墨客描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)久不衰的詠蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀，學(xué)生提出有兩個字音讀不準(zhǔn)：“滌”，“鮮”，教師正音，學(xué)生聽錄音朗讀，然后全班朗讀，對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，學(xué)生的提問也較多。但絕大部分問題，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了幾個問題：文中寫了哪些花？作者最喜歡什么花？喜歡它的原因是什么？學(xué)生不僅正確地回答了出來，而且還在文中找到了答案。這不禁使我感到很欣慰。

再接下來是第三步驟：研讀課文。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言，我就引導(dǎo)大家：作者從哪些方面描寫蓮花的？于是大家你一言，我一語的找到了。那他賦予了蓮花哪些品格？學(xué)生在分析的時候可能有些難度，所以我就采取了連線的形式，這樣學(xué)生就在課堂上快速有效的解決了這個難點。

最后一個步驟：能力遷移。讓學(xué)生以自己所喜歡的事物為題，寫一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學(xué)生作起這樣的作文來，并不犯難。

這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮：他們不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了、掌握了、更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，他們學(xué)會了思索問題、發(fā)現(xiàn)問題。這堂課也使我認識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能適應(yīng)新課改的要求。