杜甫詩三首高中教案

古代詩歌五首教案。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“古代詩歌五首教案”希望能為您提供更多的參考。

延伸閱讀

古代詩歌五首-

古代詩歌五首

|觀滄海|次北固山下|錢塘湖春行|西江月|天凈沙　秋思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解詩詞有關(guān)知識(shí)；
2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；
3、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識(shí)的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
第一課時(shí)
《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
整體感知：
1、教師范讀課文
2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。
探究問題：
1、全詩圍繞哪幾個(gè)字展開？
2、這首詩歌寫了幾層？哪些句子是寫實(shí)？哪些是寫虛？
3、詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
（小組討論，全班交流）
研討探究：
“日月之行”至“若出其里”詩句，請你運(yùn)用想象，繪制一幅《曹操觀海圖》，并體會(huì)其中表達(dá)詩人何種情感？
《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
整體感知：
1、詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？
2、詩歌哪些詩句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？
思考品味：
請你用生動(dòng)的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？
作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。
《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
整體感知：
教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：
1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？
2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？
研讀探究：
詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
拓展延伸：
運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。
第二課時(shí)
《西江月》教案設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
整體感知：
1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
研讀賞析：
1、詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長不長？從哪些詞語可以看出？
2、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？
3、你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
《天凈沙秋思》教案設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：
七百多年以來，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語，人們就自然會(huì)聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)的統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。
整體感知：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀。
學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場景：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨(dú)行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要?dú)w巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時(shí)候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
研讀賞析：
詩歌一共描繪了幾幅圖景？表達(dá)了詩人怎樣的情感？
拓展延伸：
1、學(xué)生進(jìn)行詩歌交流和朗讀比賽；
2、教師范唱《滿江紅》，學(xué)生進(jìn)行自由譜曲，演唱詩歌。
3、將本首詩歌改寫成散文。
課后記：本文講課過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的解讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與生活儲(chǔ)備來理解詩歌內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。

古代詩歌五首--

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《古代詩歌五首--》，希望能對(duì)您有所幫助，請收藏。

古代詩歌五首

【目的要求】

⒈通過閱讀，理解詩意，并體會(huì)五首詩不同的寫作特點(diǎn)。

⒉學(xué)習(xí)誦讀，并讀懂詩文，理解生字。

⒊在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上背誦這五首詩。

【課文解析】

⒈注音釋義：

注音：敕勒川(chì)穹廬(qiónglú)見(xiàn)逾墻走(yú)鄴城戍(shù)老嫗(yù)幽咽(yè)四野(yǎ)沒馬蹄(mò)

字詞：敕勒川穹廬籠蓋偷生老嫗老翁明鏡秋霜畢竟蓮葉無窮碧荷花別樣紅早鶯新燕

解詞：
⑴敕勒川：敕勒族居住的地方，在現(xiàn)在的甘肅、內(nèi)蒙一帶。川，平川，平原。⑵穹廬：圓頂氈帳，是游牧民族住的帳篷。⑶見：同“現(xiàn)”，呈現(xiàn)，露出來。⑷投；投宿。⑸逾：越過。⑹一何：多么。⑺前致詞：走上前（對(duì)差役）說話。⑻戍：防守。⑼附書至：捎信回來。⑽偷生：茍且活著。⑾幽咽：形容低微，斷續(xù)的哭聲。⑿緣：因?yàn)?。⒀秋霜：這里比喻頭發(fā)像秋霜一樣白。⒁無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接。⒂暖樹：向陽的樹。⒃不足：不夠。

⒉內(nèi)容主旨

了解作者及寫作背景

《敕勒歌》是南北朝敕勒族的一首民歌。選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集雜歌謠辭》。

杜甫，是我國古代偉大詩人。在杜甫詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻。杜詩風(fēng)格沉郁頓挫，多抒發(fā)他的憂國憂民的崇高感情。本詩選自《杜工部集》。《石壕吏》這首詩寫于安史之亂中，是杜甫據(jù)自己目睹的事實(shí)寫的。

《秋浦歌》選自《李太白全集》。李白號(hào)稱詩仙，他的風(fēng)格飄逸奔放。

楊萬里（1127－1208），號(hào)誠齋，吉水人。宋朝詩人。本詩選自《誠齋集》。

《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。

⒊寫作特點(diǎn)

《敕勒歌》這首北朝民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。從寫作上意有宏觀勾勒又有細(xì)節(jié)描繪。開篇六句寫平川。寫大山，寫蒼天，寫田野，涵蓋上下四方，意境宏大廣闊。最后一句將整首詩轉(zhuǎn)入一種生動(dòng)活潑的境界。它使人感到風(fēng)兒在吹，看到草兒在動(dòng)，發(fā)現(xiàn)牛羊在吃草，一股生活的氣息撲面而來。這首詩語言簡潔明快，通俗易曉，體現(xiàn)了民歌奔放自由的特點(diǎn)。金人元好問曾贊此詩說：“慷慨歌謠不絕傳，穹廬一曲本天照。中州萬古英雄氣，也到陰山敕勒川?！?p>《石壕吏》是被譽(yù)為“詩史”的杜詩的代表作之一。這首五言古詩，通過對(duì)作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人，連老婦也被抓服役的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了憂國憂民的感情。寫作上有兩大突出之處：1作者以第一人稱客觀敘述一夜和一朝中所見所聞，不加論斷，讓人從故事中去體會(huì)詩的主旨，懂得作者的愛憎。2作者把老婦對(duì)差役的“致詞”放在突出的地位，訴出她一家遭遇的血淚，這就自然而然地通過老婦的口，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人民的痛苦。讓事實(shí)本身說話，自然比間接描述更為真切感人。

《秋浦歌》這首五言絕句，借助夸張的手法，運(yùn)用含蓄委婉的筆調(diào)，抒發(fā)了詩人壯志未酬的苦悶和對(duì)時(shí)局的無限憂慮。“白發(fā)三千丈”似乎不合理，但“緣愁似個(gè)長”一名在說明了白發(fā)如此之長的原因的同時(shí)，深刻的表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)悲憤在胸，愁思無限的真切感情，這就使前一句不僅顯得合情合理，而且生動(dòng)地展示了詩人極度的悲愁，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

《曉出凈慈寺送林子方》這首七言絕句，寫西湖六月景色。未描寫先抒情，贊嘆六月是西湖風(fēng)光最好的時(shí)節(jié)。詩人善于捕捉典型形象入詩，隨物附形，敷色設(shè)彩，抓住紅日照耀下的蓮葉，荷花來描寫，蓮葉“碧”而無窮，荷花“紅”而別樣，紅綠相映，荷日生輝，使形象和色彩百倍地明亮起來。此詩色彩鮮麗，境界開闊，情意酣暢，語言卻平白如話，別具一格。

《錢塘湖春行》是一首律詩。這首詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到了好處。詩的前四句寫湖上春光，范圍是寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來；后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景；后面稱寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。

【測試題】

一、給加點(diǎn)字注音

敕勒川（）見牛羊（）逾墻走（）鄴城戍（）

老嫗（）幽咽（）田野（）穹廬（）

二、填空

⒈《石壕吏》選自_________，作者_(dá)________代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。

⒉《秋浦歌》作者_(dá)________，_________代偉大的浪漫主義詩人。

⒊《曉出凈慈寺送林子方》的作者是_________，他是_________代詩人。

⒋《錢塘湖春行》是一首_________作者_(dá)________，唐代偉大的文學(xué)家。

⒌《敕勒歌》是_________朝民歌。

三、默寫

⒈_________，_________，風(fēng)吹草低見牛羊。

⒉室中更無人，_________。

⒊_________，緣愁似個(gè)長。

⒋幾處早鶯爭暖樹，_________。

⒌接天蓮葉無窮碧，_________。

⒍最愛湖東行不足，_________。

⒎天明登前途，_________。

⒏亂花漸欲迷人眼，_________。

四、對(duì)下列句子使用的修辭方法依次作出正確判斷的是（）

A.天似穹廬，籠蓋四野。

B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

C.白發(fā)三千丈，緣悉似個(gè)長。

D.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

⒈對(duì)偶對(duì)偶夸張排比

⒉比喻對(duì)偶夸張排比

⒊比喻互文夸張排比

【測試題答案】

一、chìxiànyúshùyùyèyǎqióng

二、⒈《杜工部集》杜甫唐⒉李白唐⒊楊萬里宋⒋律詩白居易⒌南北

三、⒈天蒼蒼，野茫茫⒉惟有乳下孫⒊白發(fā)三千丈⒋誰家新燕啄春泥⒌映日荷花別樣紅⒍綠楊陰里白沙堤⒎獨(dú)與老翁別⒏淺草才能沒馬蹄

四、2