小學(xué)健康的教案

《漂泊的旅人》學(xué)案-。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《漂泊的旅人》學(xué)案-”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

《漂泊的旅人》學(xué)案

《鄉(xiāng)土情結(jié)》

【學(xué)習(xí)過程】

一、檢查字詞預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)字注音

魂?duì)繅?mèng)縈（yíng）忐忑（tǎntè）不安怯（qiè）生生田塍（chéng）

悠邈（miáo）崎嶇（qíqū）三匝（z?。┺▃uì）爾

鎩（sh?。┯鸲鴼w謫（zhé）居欷歔（xīxū）方興未艾（ài）

桑梓（zǐ）屹（yì）立搭訕（shàn）褪（tuì）色

發(fā)軔（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）締（dì）造

翹（qiáo）首殺戮（lù）諦（dì）聽

2.解釋下列詞語(yǔ)

侘傺：失意的樣子。

鎩羽而歸：指失敗或不得意，灰溜溜地回來(lái)。

田塍：田埂。

蕞爾：形容?。ǘ嘀傅貐^(qū)）。

寄人籬下：比喻依靠別人過活。

功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失敗。

良辰美景：美好的時(shí)光，美好的景致。

忐忑：心神不定。

含辛茹苦：經(jīng)受艱辛苦難。

方興未艾：事物正在發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止。

翹首：抬起頭來(lái)望。

發(fā)軔：比喻新事物或某種局面開始出現(xiàn)。

3.作家作品

柯靈，浙江紹興人，現(xiàn)代著名作家。曾任《文匯報(bào)》副社長(zhǎng)兼副總編輯、文化部電影劇本創(chuàng)作所所長(zhǎng)、《大眾電影》主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)上海分會(huì)書記處書記、上海影協(xié)黨組成員兼常務(wù)副主席、上海電影局顧問等職。建國(guó)后主要著作有雜文散文選集《遙夜集》，短篇小說(shuō)集《同伴》，散文集《暖流》，電影文學(xué)劇本《腐蝕》《不夜城》。根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。他的散文文字精致清雅，立意高調(diào)極品。

4.背景介紹

每個(gè)人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)與災(zāi)難的離亂之苦，對(duì)家園之思有特別的體會(huì)。因此，在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。

二、文本研讀

1.作者為什么把鄉(xiāng)思稱為“情結(jié)”？結(jié)合第二段內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

之所以稱為“情結(jié)”，是因?yàn)樗窭佑?、像蠶繭、像文身一樣不能化解與消退。一個(gè)人的出身地不僅給他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為這樣的人，而不是另一個(gè)人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性作用。

2.鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？請(qǐng)整合第二段內(nèi)容作答。

所謂“童年的烙印”就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻的記憶：父母親戚的愛；家鄉(xiāng)的山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情四個(gè)方面。

3.作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明。

①不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)去闖世界。

②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門。

4.年少離家后有哪些可能的遭遇？結(jié)合第四段內(nèi)容談?wù)劇?p>可能的遭遇：有的一無(wú)所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春風(fēng)得意。

5.談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作用。

韋莊的“未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者！”寫出闖蕩有成者志得意滿，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。

6.第五節(jié)段好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?p>第五節(jié)寫了戰(zhàn)爭(zhēng)、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛國(guó)情懷。這一段表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié)，實(shí)質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的，并且是對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的超越，表現(xiàn)了作者對(duì)仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說(shuō)作者把僅僅只是表現(xiàn)為對(duì)家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸提升到愛國(guó)情懷的高度，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時(shí)代內(nèi)涵。

7.本文寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。

②具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的久遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。

③既照應(yīng)了前文，也使文章的主題得到了深化。

8.文中一連用了四個(gè)比喻寫游子，有何作用？

“失恨的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英”這四個(gè)比喻，生動(dòng)形象地寫出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無(wú)助的境遇。

三、總結(jié)文章思路

第一部分（1）：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。

第二部分（2-6）：按人的成長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。

第三部分（7）：歸納全文，點(diǎn)明主旨，升華主題。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失；另一方面，又在鼓勵(lì)祖國(guó)強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。

《我心歸去》

【學(xué)習(xí)過程】

一、分析課文

1.分析文章第1段。

既然是想家，是否因?yàn)樵趪?guó)外不好？作者怎樣來(lái)描寫他在法國(guó)的情形？

（從文中找出描寫的句子，讀一讀）

“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”

“家”——引號(hào)的作用是特定稱謂。

在法國(guó)的居住條件是非常優(yōu)越的。

2、分析文章第2、3、4段。

讀2、3、4段，從中找出印象深刻語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。

體會(huì)重點(diǎn)句子含義：

“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關(guān)的聲音有哪些？

我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來(lái)，比如：早上廚房里媽媽“哧啦”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來(lái)看看是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國(guó)，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗x開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語(yǔ)，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒有關(guān)系，你無(wú)法交流，這種孤獨(dú)寂寞是可以讓人發(fā)瘋的。“法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，……無(wú)處逃遁”

“對(duì)吊燈做第六次或六十次研究”：無(wú)聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。

朗讀第2、3段，體會(huì)作者情感。

（過渡）練習(xí)：就連現(xiàn)在流行的出國(guó)熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？”

為什么？

因?yàn)椤昂芟肽罴依铩??！暗共皇翘貏e害怕孤寂，而是惦念親人。”到這里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來(lái)就是感情的汩汩而出了。

3、分析文章第5、6段。

對(duì)這兩段選句并進(jìn)行鑒賞。

（1）這兩段寫了思念親人，思念故鄉(xiāng)的具體表現(xiàn)，是對(duì)家園之思的正面描寫。

（2）那么這一段作者是怎么表現(xiàn)思念親人的？

作者通過對(duì)親人生活場(chǎng)景的想象，用敘述、議論、抒情相結(jié)合的筆調(diào)抒發(fā)了自己在異國(guó)他鄉(xiāng)對(duì)親人的強(qiáng)烈思念?！吧砗筮h(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土”表達(dá)了想家，思念故鄉(xiāng)，家的含義進(jìn)一步深化。

（3）第六自然段的修辭手法，表現(xiàn)技巧。

對(duì)比排比欲揚(yáng)先抑“故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。

（4）想家，想家里的什么？

小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。

這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉(xiāng)的小徑正走來(lái)了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

（5）不妨換一個(gè)角度來(lái)想一想。你有過想家的感覺嗎？想家時(shí)你最想家里的什么？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？

（自由發(fā)揮：鬧鐘的聲音，油煙機(jī)的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲……）

歸納：想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強(qiáng)烈。而這種感覺往往借助于一定的意象來(lái)傳達(dá)，如《故鄉(xiāng)的云》：“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，他不停地向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，歸來(lái)吧歸來(lái)呦，浪跡天涯的游子?！?；《九月九的酒》：“親人和朋友舉起杯倒?jié)M酒，飲盡這鄉(xiāng)愁醉倒在家門口”

（6）難點(diǎn)：帶淚的笑二胡：悲涼低沉賽馬曲、趕集調(diào)：歡快

4、分析文章第7、8、9段。

到5、6段，作者的感情基本抒發(fā)完了，文章完全可以作結(jié)，無(wú)論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都相對(duì)完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內(nèi)容是什么？它的作用是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語(yǔ)文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語(yǔ)句找出來(lái)，認(rèn)真體會(huì)。

歸納：后三段，對(duì)故鄉(xiāng)這個(gè)文化概念的思考。故鄉(xiāng)是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉(xiāng)的美中含悲。故鄉(xiāng)意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。

5、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。

對(duì)故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對(duì)它的真愛。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛，這種愛，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。

這種失望也存在于很多的文學(xué)作品中，例如魯迅的《故鄉(xiāng)》中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。?。∵@是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”你能否也運(yùn)用相同的句式，將《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容替換文中的內(nèi)容呢？

“我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)蕭索的荒村失望，我會(huì)對(duì)尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會(huì)對(duì)麻木愚昧的閏土失望……”

（2）沒有故鄉(xiāng)的人一無(wú)所有。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。

故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。

二、小結(jié)。

這種愛，銘刻在每一個(gè)游子的心里，流淌在每一個(gè)人的血液里，無(wú)論走得多遠(yuǎn)，依然忍不住回頭眺望。

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波的干涉學(xué)案

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？小編收集并整理了“波的干涉學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

學(xué)校：臨清實(shí)驗(yàn)高中學(xué)科：物理
選修3-4第十二章第6節(jié)波的干涉學(xué)案
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
通過預(yù)習(xí)并且聯(lián)系生活中的一些實(shí)例，達(dá)到簡(jiǎn)單的了解一下波的疊加和干涉，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)的地步。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1.在介質(zhì)中常常有幾列波同時(shí)傳播，例如把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水里，就有兩列波在水面上傳播．兩列波相遇時(shí)，會(huì)不會(huì)像兩個(gè)小球相碰時(shí)那樣，都能改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

2.預(yù)習(xí)完畢后，用自己的語(yǔ)言描述一下波的疊加這現(xiàn)象。

3.什么叫做波的干涉，兩列波發(fā)生干涉的條件是什么??？

4.用自己的話說(shuō)一說(shuō)波的疊加和波的干涉的關(guān)系。

三、提出疑惑

同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1).知道波的疊加原理.
(2).知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣.
(3).知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象.
二、學(xué)習(xí)過程
1、波的疊加
【演示】在一根水平長(zhǎng)繩的兩端分別向上抖動(dòng)一下，就分別有兩個(gè)凸起狀態(tài)1和2在繩上相向傳播．(參見課本圖10－28)我們可以看到，兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形都跟相遇前一樣，也就是說(shuō)，相遇后，它們都保持各自的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，彼此都沒有受到影響．
仔細(xì)觀察兩列相遇的水波，也可以看到兩列水波相遇后，彼此穿過，仍然保持各自的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)繼續(xù)傳播，就像沒有跟另一列水波相遇一樣．
(1)．位移特點(diǎn)
當(dāng)兩個(gè)波源產(chǎn)生的兩列波在同一介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)中的每個(gè)質(zhì)點(diǎn)都要同時(shí)參與兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)，在任一時(shí)刻，第一列波使某個(gè)質(zhì)點(diǎn)a振動(dòng)所產(chǎn)生的位移是x1，第二列波同時(shí)使質(zhì)點(diǎn)a振動(dòng)所產(chǎn)生的位移是x2，則質(zhì)點(diǎn)a的位移就是這兩列波分別產(chǎn)生的位移的矢量和．
如果位移x1，x2的方向相同，則質(zhì)點(diǎn)a的振動(dòng)位移的大小為X=方向與。
如圖10－18所示．如果位移x1，x2方向相反，則質(zhì)點(diǎn)a的振動(dòng)位移的大小為X=；方向。
(2)．波的獨(dú)立性特點(diǎn)
n列波在同一介質(zhì)中傳播，在介質(zhì)中某一點(diǎn)(或某一區(qū)域)相遇時(shí)，每一列波都能夠；好像沒有遇到另一列波一樣，在它們重疊的區(qū)域里，介質(zhì)的質(zhì)點(diǎn)同時(shí)參與這幾列波所產(chǎn)生的振動(dòng)，每個(gè)質(zhì)點(diǎn)仍然是在各自的平衡位置附近做簡(jiǎn)諧振動(dòng)．質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的位移。
(3)．疊加原理
兩列相同的波相遇時(shí)，在它們重疊的區(qū)域里
2、波的干涉
【演示】把兩根金屬絲固定在同一個(gè)振動(dòng)片上，當(dāng)振動(dòng)片振動(dòng)時(shí)，兩根金屬絲周期性地觸動(dòng)水面，形成兩個(gè)波源．這兩個(gè)波源的振動(dòng)頻率和振動(dòng)步調(diào)相同，它們發(fā)出的波是頻率相同的波．現(xiàn)象：解釋：
由實(shí)驗(yàn)分析可知，波干涉有如下特點(diǎn)：
3．波的干涉特點(diǎn)．
最大振幅最小振幅
位移

4．產(chǎn)生干涉的條件
任何情況下兩列波相遇都會(huì)產(chǎn)生干涉現(xiàn)象，而要產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣則需要一定的條件，其條件是：
不僅水波、聲波，一切波都可發(fā)生干涉現(xiàn)象．
5．波的干涉與衍射一樣，也是波特有的現(xiàn)象．

6.當(dāng)堂檢測(cè)
(1)插在水中的細(xì)棒對(duì)水波的傳播沒有影響，這是波的(衍射)現(xiàn)象；在墻外聽到墻內(nèi)人講話，這是波的(衍射)現(xiàn)象；一個(gè)人在兩個(gè)由同一聲源帶動(dòng)的揚(yáng)聲器之間走動(dòng)時(shí)，聽到的聲音時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，這是波的(干涉)現(xiàn)象．
(2)以下關(guān)于波的衍射的說(shuō)法，正確的是：（c）
A．波遇到障礙物時(shí)，一定會(huì)發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象
B．當(dāng)障礙物的尺寸比波長(zhǎng)大得多時(shí)，衍射現(xiàn)象很明顯
C．當(dāng)孔的大小比波長(zhǎng)小時(shí)，衍射現(xiàn)象很明顯
D．只有當(dāng)障礙物的尺寸與波長(zhǎng)差不多時(shí)，才會(huì)發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象
(3)當(dāng)兩列水波發(fā)生干涉時(shí)，如果兩列波的波峰在P點(diǎn)相遇．下列說(shuō)法正確的是：（ABD）
A．質(zhì)點(diǎn)P的振動(dòng)始終是加強(qiáng)的
B．質(zhì)點(diǎn)P的振幅最大
C．質(zhì)點(diǎn)P的位移始終最大
D．質(zhì)點(diǎn)P的位移有時(shí)為零
(4)在水平方向上有兩個(gè)振動(dòng)情況完全相同的振源S1、S2，S1、S2相距7m，振動(dòng)所形成的波的波長(zhǎng)為1m，則S1、S2的連線上有幾個(gè)振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)？（c）
A．只有中點(diǎn)B．6個(gè)點(diǎn)C．13個(gè)點(diǎn)D．無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)
(5)兩列波在某區(qū)域相遇，下列說(shuō)法正確的是：（AB）
A．兩波相遇時(shí)能保持各自狀態(tài)互不干擾
B．兩波相遇時(shí)引起質(zhì)點(diǎn)的位移等于兩列波分別引起的位移的矢量和
C．任何兩列波疊加后都能使某些區(qū)域振動(dòng)始終加強(qiáng)，某些區(qū)域振動(dòng)始終減弱，得到穩(wěn)定的干涉圖樣
D．頻率相同的兩列波相干涉時(shí)，加強(qiáng)區(qū)域和減弱區(qū)域交替變換．

(6)兩個(gè)頻率、振幅相同的波在介質(zhì)中傳播發(fā)生干涉得到穩(wěn)定的干涉圖樣，則下列敘述正確的是：(B)
A．振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)的位移總是處于最大值
B．振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)的位移可能為零
C．振動(dòng)減弱的點(diǎn)再經(jīng)過T/2振動(dòng)變?yōu)榧訌?qiáng)
D．振動(dòng)減弱的點(diǎn)的位移總是零
課后練習(xí)與提高

《故都的秋》學(xué)案

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)高中教師都不可缺少的。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《故都的秋》學(xué)案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《故都的秋》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握文章的總體思路；
2、把握作者以情馭景，以景顯情，情景交融的表達(dá)技巧；
3、體味作者所抒發(fā)的“情”。
學(xué)時(shí)：一學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《前門情思大碗茶》，要求感受其“味”。

問題①、為什么題目不叫“北平的秋”而要為“故都的秋”？
明確：用“故都”一詞，更含有深切的眷戀之情。使作者筆下的秋天更有強(qiáng)烈的主觀感情色彩。而“北平之秋”這個(gè)題目比較客觀、平淡，感情不濃烈。
（“故”是“原來(lái)的、舊的”，“故都”是“原來(lái)的、舊的都城”，更有一層，“故都”仿佛“故鄉(xiāng)”，作者出生浙江富陽(yáng)，長(zhǎng)期在各地游歷、漂泊，北平本不是他的“故鄉(xiāng)”，卻給了“故鄉(xiāng)”般的感受。這是身體或者說(shuō)是蹤跡的回歸，更是一種精神的眷戀和歸來(lái)。）

二、作者及寫作背景。
郁達(dá)夫（1896-1945），名，字。創(chuàng)造社的重要成員之一，現(xiàn)代著名，。1896年，郁達(dá)夫誕生在富陽(yáng)這個(gè)富春江畔的古老小城中。據(jù)說(shuō)他家藏四萬(wàn)卷書，郁達(dá)夫在少年時(shí)期就全部翻讀過了，打下了深厚的中國(guó)古典文學(xué)基礎(chǔ)。在大學(xué)期間，他又開始接觸外國(guó)文學(xué)，使其又增加了豐富的外國(guó)文學(xué)素養(yǎng)。郁達(dá)夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說(shuō)、散文、詩(shī)詞、文論等諸多領(lǐng)域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達(dá)而熱情坦蕩的鮮明風(fēng)格。這一風(fēng)格也體現(xiàn)在他的散文創(chuàng)作中，善于運(yùn)用多種多樣的藝術(shù)形式，風(fēng)格卻很統(tǒng)一，正如郁達(dá)夫自己所說(shuō)的：“悲懷傷感，決不是一個(gè)人的固有私情，照托爾斯泰的藝術(shù)論看來(lái)，則感情的渲染傳統(tǒng)，卻是藝術(shù)作品的主要功用之一?！痹谏⑽闹小翱傄褵崆闈B入，不能不達(dá)到忘情忘我的境地”。他的散文帶有鮮明的自敘性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩(shī)的調(diào)子，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不遮掩地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在動(dòng)亂社會(huì)里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而又秀麗、雋永的情景交融的畫面。
背景：從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作。1933年4月，由于國(guó)民黨的白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，而這篇散文寫于1934年，作者正處于苦悶時(shí)期。
主要作品：
短篇小說(shuō)：《》、《》、《》、《》
中篇小說(shuō)：《》、《》、《》
散文：《》、《》、《》、《》等。
三、文章的學(xué)習(xí)
問題②、文章標(biāo)題指明了描寫的地點(diǎn)和描寫的內(nèi)容，而在文章中作者是否只寫了北國(guó)之秋？
明確：沒有。還寫到了南國(guó)之秋。

問題③、概括南國(guó)之秋和北國(guó)之秋的特點(diǎn)。
明確：北國(guó)的秋：“來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”
南國(guó)的秋：“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡”

問題④、在作者的心目中北國(guó)之秋要遠(yuǎn)勝于南國(guó)之秋，有讓他難以割舍、忘懷的地方，是哪些秋景讓作者如此牽腸掛肚呢？
明確：清晨庭院景（色）
槐樹的落蕊（形）
五幅秋景圖秋蟬的殘聲（聲）總特點(diǎn)“清、靜、悲涼”
秋雨話秋涼（味）
秋樹的奇景（實(shí)）

問題⑤、五幅圖畫是按什么順序來(lái)寫的？是時(shí)間順序還是空間順序？
明確：既不是時(shí)間、空間順序，也不是邏輯順序。體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”
把五幅畫連接起來(lái)的“神”——帶有幽思落寞的向往眷戀故都的思想感情。
景與情的結(jié)合點(diǎn)——北國(guó)之秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)

問題⑥、具體分析各幅秋景圖，找出反映此特點(diǎn)的語(yǔ)句。
①清晨庭院景（3段）：
這里不去寫陶然亭、釣魚臺(tái)、潭柘寺等風(fēng)景名勝，而卻寫“租一椽破屋”的好處，其中這個(gè)“破”字用得好，符合作者寂寞、憂郁的心情?！翱础叹G的天色”，何等“清”；“聽……馴鴿的飛聲”，何等“靜”；“數(shù)……一絲一絲的陽(yáng)光”、“靜對(duì)……牽?；ǖ乃{(lán)朵”，則不但“清”、“靜”，而且“悲涼”了。
作者把牽牛花從好到差排隊(duì)：藍(lán)、白--紫黑--粉紅；寫花底的秋草，用“幾根”、“疏疏落落”、“尖細(xì)”來(lái)修飾，這也顯出作者低沉、苦悶的思想感情。
②槐樹的落蕊（4段）：
清、靜--“滿地”作“鋪”的補(bǔ)語(yǔ)，說(shuō)明落蕊之多，“聲音也沒有,氣味也沒有”，兩個(gè)相同的否定句，表明無(wú)聲無(wú)臭，“靜”到極點(diǎn)，“清”到極點(diǎn)；掃帚的絲紋用“細(xì)膩”、“清閑”來(lái)修飾，也顯得“清”、“靜”。而“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”，則抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
③秋蟬的殘聲（5段）：
第一句用“衰弱”、“殘”來(lái)形容蟬聲，“無(wú)論在什么地方都聽得見”說(shuō)明普遍、多，第二句說(shuō)南方城區(qū)無(wú)秋蟬，形成對(duì)比，突出北國(guó)之秋的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)是什么呢？--幽靜。（一句“秋蟬的衰弱的蟬聲”，以動(dòng)寫靜，更增添了北國(guó)秋天“清靜”的特點(diǎn)。本文為了突出北國(guó)秋天的這種特點(diǎn)，往往采用了這種寫法，比如前面寫“青天下馴鴿的飛聲”，后面的“息列索落”的雨聲和“緩慢悠閑”的人聲，都同樣給人幽靜的感覺。古人有詩(shī)云：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”這種寫法我們稱作--“反襯”。
④秋雨話秋涼（6-10段）：
這一節(jié)，作者用“奇”、“有味”、“像樣”三個(gè)補(bǔ)語(yǔ)概括描述秋雨的特點(diǎn)。用擬聲詞“息列索落”形容雨聲，最后描述都市閑人話秋涼的場(chǎng)景，用“緩慢悠閑”作定語(yǔ)修飾“聲調(diào)”，“微嘆著”作狀語(yǔ)修飾“互答”，寫出了人的神態(tài)，都突出了“清、靜、悲涼”的氣氛。
⑤秋樹的奇景（11段）：
這一段共四句，首句以“奇景”統(tǒng)領(lǐng)全段，二、三句寫棗子之多、棗子的形狀及結(jié)果的過程；第四句說(shuō)明棗子成熟到“淡綠微黃”才是秋天的黃金季節(jié)。這一段似乎基調(diào)比較明朗，但我們也應(yīng)該知道，“收獲的季節(jié)”到了，“西北風(fēng)”也來(lái)了，“塵沙灰土”也來(lái)了。

小結(jié)：這樣看來(lái)，本文寫景，總的基調(diào)是“清、靜、悲涼”。這種感覺，似乎是不好的，好像不是在贊美北國(guó)之秋。其實(shí)，這是“悲劇美”。這也是我們中國(guó)的讀書人的傳統(tǒng)的心態(tài)。我們接下去看作者的議論就可知道--
議論：議秋（12段）
這一段，說(shuō)明“秋”在我們中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)，乃至世界文學(xué)中的舉足輕重的地位。其中有一句最能突出作者對(duì)秋的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的，是哪一句？請(qǐng)同學(xué)們把它讀出來(lái)。（“足見有感覺的動(dòng)物……蕭索的感觸來(lái)的?！保?br> 看來(lái)，能夠欣賞秋天的人，是有感覺、有情趣的人。秋天是很好的，很有內(nèi)涵的，也是很值得“深味”的--但最值得深味的，在作者看來(lái)，要算哪里的呢？--北國(guó)的秋天了。

問題⑦、故都的名勝頗多，可寫者比比皆是，有香山紅葉，有頤和園、昆明湖等，為什么不寫這些景色，而寫普通存在于家家戶戶、街頭巷尾的景象？
明確：這跟作者要表達(dá)的感情有關(guān)：“陶然亭的蘆花，……潭柘寺的鐘聲”這些都是有名的景點(diǎn)，定然十分熱鬧，不符合作者要寫的心境--寂寞、憂郁、清靜、悲涼等等。所以應(yīng)當(dāng)選些“冷色調(diào)”的景物。這就是“以情馭景”，“馭”，就是駕馭，即選擇景物，同時(shí)，這些景物又確切地表現(xiàn)作者的感情，這就叫“以景顯情”。

四．閱讀遷移
秋天是一支紅唇膏
栗子珍

落葉是秋天縱情舞蹈的紅裙子。秋天，是一支紅唇膏。
從瑰麗的晚霞里吹來(lái)的風(fēng)，把季節(jié)的火焰，吹進(jìn)了山坡上的楓樹林；把天上的酡紅吹滿了柿子的臉。
山里的姑娘來(lái)賣雞爪果了。秋風(fēng)把姑娘的皮膚吹成一種帶白紋的紅色，紅殷殷的雞爪果，擺滿了街角和路邊，擺在菜市青悠悠的萵苣與脆生生的白菜間。姑娘們作起喉嚨，把一聲聲的叫賣，喊成一串串紫金鈴。
疾風(fēng)颯然，正是賣風(fēng)車花的季節(jié)。那七彩錫箔紙做成的風(fēng)車花，插在賣花高高的架子上，轆轆轉(zhuǎn)動(dòng)著，迎風(fēng)招展成風(fēng)情萬(wàn)種的紅袖……孩子們追逐著，一個(gè)個(gè)眼睛里伸出手來(lái)。
紅楓習(xí)習(xí)燒紅了江岸。挖沙的躉（dun）船，空空咚咚地將江灣鬧成一支火紅的曲子。
石砌的碼頭露出來(lái)了，一直伸進(jìn)江心，提著紅桶子的大嫂正在碼頭上洗衣服；運(yùn)沙的小劃子劃過那碼頭，年輕的艄工吹起《大紅棗兒甜又香》的口哨。
摘柑子的人的笑語(yǔ)，從山坡上流下來(lái)，像桃花汛。
嘹嚦的大雁飛過天空，灑下一串紅色的鄉(xiāng)思……
啊，秋天是一支紅唇膏，把生活、把生命涂抹成一種紅艷艷的、誘惑人的美麗。

五、課后作業(yè)
語(yǔ)言知識(shí)
１．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是(Ａ)
Ａ．散文鈔（chào）一椽（chuán）嘶（sī）叫耗（hào）子
Ｂ．潭柘（zhè）寺落蕊（ruǐ）橄欖（lǎn）落寞（mò）
Ｃ．普陀（tuó）山房檁（lǐn）陪襯（chèn）夾襖（ǎo）
Ｄ．廿（niàn）四橋著（zhuó）衣混沌（dùn）橢（tuǒ）圓
２．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)理解不正確的一項(xiàng)是(Ｃ)
Ａ．不過在中國(guó)，文字里有一個(gè)“秋士”（古時(shí)指到了暮年仍不得志的知識(shí)分子）的成語(yǔ)，讀本里又有著很普遍的歐陽(yáng)子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國(guó)的文人，與秋的關(guān)系特別的深了。
Ｂ．不單是詩(shī)人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會(huì)感到一種不能自已（不能控制自己的情感）的深情。
Ｃ．可是這秋的深味（很濃烈的味道），尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
Ｄ．秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩（欣賞玩味景物）不到十足。
３．下列句中詞語(yǔ)書寫有誤的一項(xiàng)是(Ａ)
Ａ．秋之于人，何償有國(guó)別，更何償有人種階級(jí)的區(qū)別呢？
Ｂ．譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等。
Ｃ．秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得三分之一的零頭。
Ｄ．足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。
４．下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(Ａ)
在灰沉沉的天底下，忽而來(lái)一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨來(lái)了。一陣（Ａ）雨過，云漸漸地卷（Ｂ）向西去，天又晴了，太陽(yáng)又露（Ｃ）出臉來(lái)了；著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬（Ｄ）著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底去一立，遇見熟人，便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著的說(shuō)：“唉，天可真涼了——”“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”北京人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來(lái)，這念錯(cuò)的歧韻，倒來(lái)得正好。
５．下列句子中加點(diǎn)虛詞使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?。拢?br> Ａ．我雖則外國(guó)的詩(shī)文念得不多，也不想開出帳來(lái)，做一篇秋的詩(shī)歌散文鈔。
Ｂ．若你去一翻英德法意等詩(shī)人的集子，或各國(guó)的詩(shī)文的選集來(lái)，總能夠看到許多關(guān)于秋的歌頌與悲啼。
Ｃ．南國(guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。
Ｄ．秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。
６．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是(Ｃ)
Ａ．我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
Ｂ．江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)。
Ｃ．“唉，天可真涼了——”（這“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)）
Ｄ．外國(guó)的詩(shī)人，又何嘗不然？
７．下列句子不是單句的一項(xiàng)是　(Ａ)
Ａ．北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。
Ｂ．可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
Ｃ．秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的。
Ｄ．有些評(píng)論家說(shuō)，中國(guó)的文人學(xué)士，尤其是詩(shī)人，都帶有很濃厚的頹廢色彩。
８．對(duì)下列句子的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是(Ｂ)
Ａ．南國(guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。（排比　對(duì)偶　比喻）
Ｂ．（南國(guó)之秋）比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。（排比　對(duì)比　比喻）
Ｃ．秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。（排比　對(duì)比）
Ｄ．秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。（比喻　對(duì)比　擬人）
分析理解
閱讀下面語(yǔ)段，回答問題。
不逢北國(guó)之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說(shuō)到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。
北國(guó)的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)；因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹，屋子又低，所以無(wú)論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。
９．第一節(jié)里，“感到十分的秋意”的“十分”的意思是（　Ｂ）
Ａ．副詞，很?！。拢稳莩潭壬?。
Ｃ．意思即“十二分”。Ｄ．程度副詞，非常，極其。
10．對(duì)這三節(jié)描寫的景物概括正確的一項(xiàng)是（?。拢?br> Ａ．院落秋花　北國(guó)槐樹　秋蟬殘聲Ｂ．院落秋色　槐樹落蕊　秋蟬殘聲
Ｃ．院落秋花　北國(guó)槐樹　北國(guó)秋蟬Ｄ．院落秋色　槐樹落蕊　北國(guó)秋蟬
11．聯(lián)想一般分為四種：相似聯(lián)想，相關(guān)聯(lián)想，相反聯(lián)想，因果聯(lián)想。下列各句聯(lián)想類型和其他不同類的一項(xiàng)是　（?。模?br> Ａ．靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。
Ｂ．像橄欖又像鴿蛋似的這棗字顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期。
Ｃ．這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。
Ｄ．在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。
12．作者認(rèn)為牽?；ǖ纳省耙运{(lán)色或白色者為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，對(duì)之理解賞析正確的一項(xiàng)是?。ā。拢?br> Ａ．這充分說(shuō)明作者對(duì)色彩的研究也頗有造詣，也反映了作者對(duì)顏色的看法。
Ｂ．這與文眼一致，從視覺效果上突出了北國(guó)秋的“清、靜、悲涼”，恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了作者的情感。
Ｃ．四種顏色里，確確實(shí)實(shí)是藍(lán)、白色最好，不濃不淡，不妖不艷，恰倒好處。
Ｄ．作者僅僅是為了表達(dá)一家之言，未必可信，實(shí)際上，淡紅色的牽?；ㄟ€是蠻不錯(cuò)的。
13．選文中，兩次寫到聲音：一是“青天下馴鴿的飛聲”，一是“秋蟬的衰弱的殘聲”。對(duì)這樣寫的作用分析正確的一項(xiàng)是?。ā。模?br> Ａ．兩種聲音的描寫，巧妙地告訴讀者，北國(guó)的秋天有“清、靜、悲涼”的一面，也有生機(jī)勃勃的一面。
Ｂ．兩種聲音的描寫，其實(shí)沒有什么可探究的，就是寫實(shí)而已，這兩種聲音那時(shí)那地確實(shí)有。
Ｃ．兩種聲音的描寫，很好地寫出了北國(guó)秋天景色的多樣性，不然，就顯得單調(diào)而乏味。
Ｄ．兩種聲音的描寫，以聲寫靜，更能讓讀者感受到了北國(guó)秋天的“清、靜、悲涼”。
14．對(duì)三節(jié)文字分析理解正確的一項(xiàng)是?。ǎ痢。?br> Ａ．在這三節(jié)文字里，作者從不同的側(cè)面向我們展示了北國(guó)的秋景，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)秋天的熱愛之情。
Ｂ．三節(jié)文字，一一對(duì)應(yīng)地表現(xiàn)了北國(guó)秋天的“清”“靜”“悲涼”，雖然各自互有滲透，但還是各有側(cè)重的。
Ｃ．在寫北國(guó)之秋的時(shí)候，作者時(shí)不時(shí)地提及南方的秋天，每一節(jié)都將故都之秋和南國(guó)之秋進(jìn)行對(duì)比，更加鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)故都秋的喜愛。
Ｄ．三節(jié)文字，每一節(jié)都綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論、抒情和說(shuō)明等多種表達(dá)方式，使得行文活潑不呆板。

夏商周的政治制度學(xué)案學(xué)案

第1課夏商周的政治制度學(xué)案

1.知識(shí)與能力：

夏商時(shí)期的王位世襲制、基本的國(guó)家行政制度及對(duì)西周的影響、西周的分封制和宗法制。

探究中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)以及宗法制對(duì)中國(guó)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

我國(guó)進(jìn)入階級(jí)社會(huì)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是世界文明古國(guó)。

中國(guó)古代的早期政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了一宗法制為核心的政治制度體系。

3.重點(diǎn)：西周的宗法制與分封制

4.難點(diǎn)：分析理解中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)，宗法制和分封制的關(guān)系。

1課時(shí)

一、夏商的政治制度

1、夏商的政治制度

特點(diǎn)：王位世襲制取代禪讓制

開創(chuàng)者：

特點(diǎn)：

形式：

從中央到地方的行政管理制度—官員

中央：

地方上：

影響：對(duì)西周宗法制和分封制度有直接的影響。

夏商時(shí)期的相權(quán)狀況意味著什么？（分別與禪讓時(shí)代和秦之后的王朝相比）

侯、伯有幾重身份？既是隸屬中央的高官，又是地方上方國(guó)的首領(lǐng)（雙重身份）

二、西周的分封制與宗法制

1.西周的分封制（前1046年）

目的：

對(duì)象：

內(nèi)容：

影響：

分封制體現(xiàn)了森嚴(yán)了等級(jí)，維護(hù)這種等級(jí)制度，僅僅靠得是國(guó)家暴力機(jī)構(gòu)嗎？如果不是，還要依靠什么制度？

2.宗法制度（建立在血緣關(guān)系的基礎(chǔ)上）

由來(lái)：

目的：

特點(diǎn)：

影響：

3.分封制與宗法制之間的關(guān)系：

楚莊王問鼎說(shuō)明了什么？造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

4.、宗法制與分封制的衰落（西周后期~戰(zhàn)國(guó)末[秦]）

原因：

夏商周的政治制度（早期）

春秋戰(zhàn)國(guó)（衰落）

夏商（形成、發(fā)展）

周宗法、分封（完善）

特點(diǎn)：有專制色彩；宗族血緣關(guān)系為主要維系手段，形成家國(guó)一體形式。

1.、孔子說(shuō)：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也?！闭f(shuō)明（）

A夏商周三朝采用的是完全一樣的政治制度

B夏的政治制度不適宜于商

C商的政治制度不適宜于周

D商繼承了夏的制度并稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調(diào)整

2、下列與西周王朝建立有關(guān)的歷史事件是（）

A盤庚遷殷B武王伐紂C周公東征D平王東遷

3、西周時(shí)正式確立的王位繼承制是（）

A禪讓制B兄終弟及制C長(zhǎng)子繼承制D嫡長(zhǎng)子繼承制

4、“封建親戚”指的是（）

A禪讓制B世襲制C分封制D封建制

5、西周初實(shí)行分封制是為了（）
　A.建立軍事屏障，防止外族入侵B.削弱功臣、貴族的權(quán)力
　C.排斥異姓諸侯，團(tuán)結(jié)同姓諸侯D.鞏固奴隸制國(guó)家政權(quán)

6、下列制度中，西周沒有使用的是：（）

A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.等級(jí)制

7、下列諸侯對(duì)周天子所負(fù)的義務(wù)中不正確的是（）

A鎮(zhèn)守疆土B隨從作戰(zhàn)C獲取封賞D朝覲述職

8、下列對(duì)西周王朝和諸侯關(guān)系的評(píng)述，正確的是（）

根據(jù)分封制，周王和諸侯的關(guān)系是君臣關(guān)系根據(jù)宗法制，周王和同姓諸侯是大宗和小宗的關(guān)系周王和諸侯的關(guān)系是等級(jí)從屬關(guān)系周王對(duì)各諸侯國(guó)擁有絕對(duì)的控制權(quán)

ABCD

答案：1.D2.B3.D4.C5.D6.A7.C8.D

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