體育教案小學(xué)五年級(jí)

蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊：《月光啟蒙》教案。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊：《月光啟蒙》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。

3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

4、在文中感受母親的愛。感受作者對(duì)母親的感謝。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、十幾年前，有這樣一首歌打動(dòng)了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）

2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是煤礦詩人孫友田寫的《往事如歌月光母親》。我們曾經(jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。

3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌月光母親》這篇文章。

4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌月光啟蒙》改編的。

二、解題：

1、啟蒙：啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。

2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。

三、初讀課文：

1、讀正確生字詞：提醒大家時(shí)辰和籬笆兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，提兩個(gè)要求：在課文中讀準(zhǔn)字音；想想，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？

3、學(xué)生聽讀課文。

4、學(xué)生和老師簡評(píng)分節(jié)朗讀的情況?；卮饐栴}：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機(jī)板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）

5、根據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段：唱歌謠（15）講故事、唱童謠（69）說謎語（1113）（14）總結(jié)全文，點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。

四、細(xì)讀課文：

1、我們一起來讀讀課文的第一句話：童年的夏夜是美妙的。（教師板書美妙）教師提問：為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是美妙的呢？

請(qǐng)大家讀讀第一段母親為我唱歌謠，讀讀想想。

（1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

（2）母親美，她忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。

（3）母親唱的歌謠美月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。這首歌謠在贊美勤勞的勞動(dòng)人民。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。古語說：鳳凰非梧而不棲，而今還有栽好梧桐樹，引來金鳳凰之說，意思是家中有好運(yùn)，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。

(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動(dòng)聽的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。

（5）親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動(dòng)使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎？

（在上這段時(shí)，要注意讓學(xué)生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。）

2、請(qǐng)大家讀讀第二段母親為我講故事、唱童謠，讀讀想想：為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是美妙的呢？

（1）母親在月光中的樣子十分圣潔：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（2）幽默風(fēng)趣的童謠音韻美

3、讀第三段母親說謎語，讀讀想想，為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是美妙的呢？

母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。

4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學(xué)的寶庫）

五、總結(jié)全文：

讀完課文，你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）

六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。

板書設(shè)計(jì)：

19月光啟蒙

美妙月色美母親美唱歌謠

講故事、唱童謠美

說謎語

（感謝母親，贊美母親！）

（二）

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．聯(lián)系上下文，理解作者用月光啟蒙作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。

2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2.檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識(shí)的樣子。

3.通讀課文，思考分段

交流

第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使我懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。

第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了我的想象和智慧。

第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為我飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？

2.我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)1～5自然段

（1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

（2）學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的我。

②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

（4）女生齊讀2、3自然段。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對(duì)這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4.學(xué)習(xí)6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

（2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對(duì)這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出我對(duì)母親的崇敬之情。

（3）自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

6.出示：最后三句話

（1）從這三句話中，你能看出我想對(duì)母親說什么？

（2）簡介文章的寫作背景。

（3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

（4）指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1.默讀課文，討論：作者為什么用月光啟蒙作為課題？

2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說些什么？

擴(kuò)展閱讀

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)五

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)五

教學(xué)要求：

　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。

2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2.檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識(shí)的樣子。

3.通讀課文，思考分段

交流

第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。

第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？

2.我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)1～5自然段

（1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

（2）學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

（4）女生齊讀2、3自然段。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對(duì)這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4.學(xué)習(xí)6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

（2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對(duì)這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

（3）自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

6.出示：最后三句話

（1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么？

（2）簡介文章的寫作背景。

（3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

（4）指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說些什么？

月光啟蒙

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“月光啟蒙”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《月光啟蒙》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。

2、《月光啟蒙》的作者是？介紹作者。

3、設(shè)疑：那么，起初究竟是在誰的引導(dǎo)下，讓他走進(jìn)詩歌的王國，走上詩歌創(chuàng)作的道路的呢？

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、你是從哪里看出來的呢？

2、出示最后一段。指名讀。

3、說母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩情為我打開民間文學(xué)的寶庫，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。

4、齊讀。

5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩歌的王國的呢？她做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想。

6、生匯報(bào)并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。

7、小結(jié)：母親就是通過這些形式，啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。

三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠

1、出示課文插圖，圖上畫了什么？

2、誰來給大家描繪一下？

3、讀么美妙的夏夜呀！書上是怎么說的？自由的讀一讀！

4、愿意聽老師讀嗎？（示范讀）

5、聽后你有什么樣的感覺？（夏夜多美妙呀?。?/p>

6、讀出美妙，（指名讀---齊讀）

7、最美的時(shí)辰，就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠！母親唱了什么歌謠？美美的讀出來！

8、指名讀

9、聽了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩歌讀起來，朗朗上口，很有節(jié)奏）

10、你愿意讀嗎？給你這個(gè)機(jī)會(huì)，自由讀歌謠，想一想，透過歌謠你讀出了什么？

A、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀！再讀讀出對(duì)母親的深情！

B、要實(shí)現(xiàn)理想就要好好努力！齊讀

11、夏天的夜晚是美妙的！母親的童謠是美妙的！現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請(qǐng)靜心聽。（示范讀）

12、你覺得老師讀得怎樣？好在哪里？用一個(gè)比喻句說說！書上是怎樣說的？（生述第三小節(jié)）

13、為什么說是芳香的音韻？（歌謠美、聲音美）

14、齊讀

15、小結(jié)：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開民間文學(xué)的寶庫。

四、唱童謠

1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢？

2、指名讀

3、聽了有什么感覺？是呀！童謠讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)

4、再讀，你的感受會(huì)更深！童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對(duì)美好生活的無限向往。讓我們感覺到，那里的人們樂觀向上的精神。

5、一起打節(jié)奏讀。

6、媽媽心中為什么會(huì)有這么多的民謠童謠呢？

7、用自己的話說一說。

8、讀文中的話。

9、過去，黃河常常泛濫成災(zāi)，改道之后留下的故道，黃沙沉積，十分貧瘠，從來長不出旺盛的五谷來，所以那里的人們?nèi)兆舆^得（很清苦）。他們覺得苦嗎？你是怎么知道的？

10、家鄉(xiāng)的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛什么？要追求什么？使他那顆混沌的心豁然開朗！

11、再讀五首歌謠童謠。

五、講故事

過渡：歌唱累了！又講起了故事，講了什么故事呢？

1、這些故事，都發(fā)生在高深莫測的夜空中，能引起孩子無限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化？為什么會(huì)變？母親和它的故事一樣，都邊美了??！

2、齊讀講故事的部分。

六、說謎語

過渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡！他還要聽謎語！

1、誰來分角色讀一讀？

2、你似乎看到了什么？

3、母子間的親情令我們感動(dòng)，愿意讀嗎？集體分角色讀！

七、小結(jié)

1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語，使我童年的夏夜變得分外美妙。

2、出示最后一節(jié)，引讀。

3、現(xiàn)在你明白作者為什么用月光啟蒙做題目了吧？

4、是母親在月光下，對(duì)我進(jìn)行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。

5、帶著這樣的感情讀

八、延伸

世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過什么幫助？你想對(duì)你的媽媽說些什么？

母親的恩情是我們無法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?！讓我們深情的說一聲：媽媽，謝謝您?。ǔ鍪荆糊R說）

九、作業(yè)

1、收集孫友田的詩文

2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊：《談禮貌》教案

（一）

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：

投影、錄音

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個(gè)文明古國，禮儀之邦。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌

齊讀。

學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：

（什么地方要講禮貌？禮貌對(duì)我們來說有何意義？）

二、初讀課文

1、提出自學(xué)要求。

朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語：

禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)

（2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認(rèn)為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對(duì)話。

三、默讀課文

默讀課文，不理解的地方作上標(biāo)記？，然后提出來。

（放到下節(jié)課討論）

四、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)：

貌、嫌、咳、嗽、鬼

五、布置作業(yè)

1、完成習(xí)字冊中練習(xí)。

2、抄寫課后習(xí)題3的詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

3、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣

上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個(gè)疑問，想請(qǐng)同學(xué)們來解決這個(gè)問題。課文講了好幾個(gè)有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

學(xué)生思考問題

二、精讀感悟，遷移運(yùn)用

（一）精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）

為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。

板書：君子不失色于人，不失口于人。

齊讀。

3、、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

4、誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說失色于人、不失色于人、失口于人、不失口于人的意思。

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。

（二）精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個(gè)小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語句用括號(hào)圈出來，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。

練讀，交流讀，評(píng)點(diǎn)

板書：故事說理

2、現(xiàn)在我們再來看看第一個(gè)故事后面的一句話。

出示：這正如俗話所說，禮到人心暖，無禮討人嫌。。

聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對(duì)這句話的理解。（討論、交流、評(píng)點(diǎn)）

完成如下板書：神態(tài)、動(dòng)作、語言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？

出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。

再讀第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。（討論、交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)）

板書：貼切

小結(jié)：可見，為了說明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。

4、這一段主要講了什么？

讀一讀，學(xué)生討論、交流。

三、交流收獲，自悟自得

學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？

齊讀第五自然段。

交流。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

完成練習(xí)冊。

熟讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

教學(xué)過程：

一、有感情地朗讀課文。

二、復(fù)習(xí)

說說這篇課文的表達(dá)方法。

板書：事例動(dòng)作說理神態(tài)語言貼切

三、完成課后練習(xí)

1、指名讀題。

2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

（2）說的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言。

說好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。）

3、練習(xí)說話。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）

4、齊讀第五自然段。（交流）

四、練習(xí)設(shè)計(jì)：

課后習(xí)題4

板書設(shè)計(jì)：

24、談禮貌

神態(tài)

故事動(dòng)作

語言

說理貼切

課后筆記：

（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

主要板書計(jì)劃：

不失色態(tài)度彬彬有禮關(guān)

禮古訓(xùn)君子不失口說話使用禮貌語言系

馬上吼道呔，爺問你討人嫌更

貌①和

下馬施禮請(qǐng)問人心暖諧

待連忙抬腳對(duì)不起

②生

人優(yōu)良傳統(tǒng)微笑著說沒關(guān)系活

文雅和氣寬容更

③安慰不能怪你美

溝通心靈反映情操和修養(yǎng)好

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)：1、組詞

2、補(bǔ)完詞語

3、造句

課外：抄寫詞語朗讀課文；

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

一、揭示課題

1、板書：30、談禮貌

2、學(xué)習(xí)貌，指名組詞

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

二、初讀課文

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；

2、讀通句子，讀順課文

三、檢查自學(xué)情況

1、提醒學(xué)生注意：嫌、盾、訓(xùn)、遜是前鼻音；

嗽是平舌音

校課文中讀jiao

2、說說下列詞語意思

古訓(xùn)矛盾咳嗽粗暴糾紛

安慰情操修養(yǎng)文雅

3、指名分段讀課文

四、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么道理

2、學(xué)生交流

3、齊讀課文

五、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)

2、學(xué)生用鋼筆描紅生字

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名讀詞語

2、指名讀課文

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段

（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

（2）學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口

（3）重點(diǎn)理解：君子不失色于人，不失口于人

彬彬有禮，粗暴，出言不遜

（4）師小結(jié)：從對(duì)古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。（板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮）

（5）這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個(gè)什么話題，找找課文中哪句話回答了這個(gè)問題。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）

（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）

（7）齊讀第1自然段

2、學(xué)習(xí)第24自然段

師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個(gè)方面，現(xiàn)在看第24自然段寫的三個(gè)例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。

（1）學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。

（2）交流

A、生交流第一個(gè)例子：（牛皋問路岳飛問路）

根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮呔，爺問你

下馬施禮請(qǐng)問

B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請(qǐng)大聲齊讀：出示句子：禮到人心暖，無禮討人嫌（板書：人心暖討人嫌）

C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣）

D、齊讀第2自然段

繼續(xù)交流（第2個(gè)例子）

A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書：連忙抬起腳對(duì)不起

微笑著說沒關(guān)系

B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁

C、指導(dǎo)朗讀：（讀出平和、高興的語氣）

D、齊讀第3自然段

交流第3個(gè)例子。

A、學(xué)生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你

溝通心靈反映情操和修養(yǎng)

B、指導(dǎo)朗讀

C、齊讀第4自然段

（3）練習(xí)（出示填空題）

牛皋_________________________：__________，____________！_____________，_________________？

岳飛先_________，然后____________：___________，______________？__________？小朋友________說：_____________，____________________。

女青年______________說：_______________________。

周總理__________他說：_________________，_________________，______________！

（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動(dòng)感人。

（5）小結(jié)：課文24自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

（2）理解交往

（3）齊讀第2句話（理解恰當(dāng)?shù)?、和諧）

（4）這一自然段在課文中起什么作用？

（5）指導(dǎo)朗讀

（6）齊讀第5自然段

（7）小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好

三、作業(yè)

1、課后練習(xí)4

2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

五年級(jí)語文下冊《月光曲》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)語文下冊《月光曲》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

3．抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

4．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。

2．初讀課文。

教學(xué)過程：

－、導(dǎo)入新課

1．播放鋼琴曲《月光曲》。

2．讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

3．板書課題，簡介《月光曲》。

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個(gè)問題。

二、初讀課文

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2．匯報(bào)初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況。

茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）

陰（）卷（）臘（）屢（）割（）

盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）

育（）?。ǎ┽祝ǎ├ǎǎ﹥矗ǎ?/p>

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）交流初讀感受。

（4）質(zhì)疑問難。

三、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞語。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

2．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

教學(xué)過程：

－、朗讀導(dǎo)入

1．讀讀課文，說說已懂了什么。

2．學(xué)生小結(jié)上節(jié)課的質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)課文

1．自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2．小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

3．班上匯報(bào)。

針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進(jìn)行交流。

（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆

的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動(dòng)人民，心地善良。）

（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）

練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。

關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

（l）貝多芬心情激動(dòng)。

（2）當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：

（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

（3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時(shí)音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時(shí)的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。

（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。

（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

三、總結(jié)

1．感情朗讀全文。

2．再聽貝多芬的《月光曲》。

3．說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。

四、布置作業(yè)

1．查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。

2．選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

教學(xué)中圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥,理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯(lián)系。通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

五年級(jí)教案:月光曲

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級(jí)教案:月光曲》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

月光曲

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞。

2、過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

貝多芬的《月光曲》

[教學(xué)過程]：

課前活動(dòng)：介紹貝多芬。

一、課前預(yù)習(xí)，初步感知，提出問題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)，一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)

自學(xué)要求一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識(shí)記生字，理解部分新詞。(可參考運(yùn)用工具書，如字典、辭典等)二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。四、提出你對(duì)課文不理解的地方。問題①②③④⑤

(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問題，本人給予了歸納統(tǒng)計(jì)，在附頁。)

二、課堂檢測，小組討論，初解問題。

(一)預(yù)習(xí)檢測

1、生字新詞的檢測

A、詞語

幽靜清秀陌生純熟清幽琴鍵

霎時(shí)恬靜波濤洶涌陶醉

●抽生讀

●說說你最理解哪個(gè)詞語

B、生字、多音字

chun()tn()

券：()傳彈

zhun()dn()

●請(qǐng)學(xué)生組詞識(shí)記

2、課文朗讀檢測

指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。

3、對(duì)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測

課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說。請(qǐng)大家打開書本，再讀讀課文，讀過之后，看誰能把這個(gè)傳說說給大家聽聽。

A、學(xué)生自由讀全文。

B、課文讀好了，你們把這個(gè)傳說記住了嗎？在講這個(gè)傳說之前，我有個(gè)小要求，就是要求大家只把這個(gè)傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請(qǐng)你們先同桌準(zhǔn)備一下，思考該怎么講，想過了，自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考，各自練習(xí)。)

C、抽生說(多說幾個(gè))，教師隨時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，要求說出優(yōu)點(diǎn)和問題。

(二)小組討論，初解問題。

課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤?。大家?duì)課文也提出了不少的問題，那么現(xiàn)在，就請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。

●小組進(jìn)行熱烈地討論。

●教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥，參加討論。

●小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán)，那些粗淺的表面的問題就解決掉了。)

三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。

請(qǐng)每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來，教師進(jìn)行板書，并同時(shí)進(jìn)行問題的歸納與疏理。

疏理后可能還留有的問題：

●為什么叫它為《月光曲》？

●《月光曲》真的那么迷人嗎？

●貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來？

●盲姑娘為什么會(huì)看到從來沒有看到過的景象？

△以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題。

●貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？

●為什么他彈完一首后，又彈了一首？

●盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答？

△這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。

(在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機(jī)解決掉，教師抓住一些重點(diǎn)問題設(shè)疑。)

四、再讀課文，獨(dú)立思考，探究問題。

對(duì)于黑板上疏理后的問題，請(qǐng)同學(xué)們再細(xì)讀課文，先獨(dú)立思考，你認(rèn)為哪些問題值得我們一起深入研究。

(這一回答可能不是一致的，有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容，有些人則會(huì)認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)

五、合作探索，以讀為本，解決問題。

1、第一部分內(nèi)容的探索

A、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié)，思考這小節(jié)講了什么？(《月光曲》的內(nèi)容)

B、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了

什么？(學(xué)生對(duì)這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時(shí)的感受，教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問題。)

C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？

(學(xué)生對(duì)這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)

小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動(dòng)萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。

D、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。

2、第二部分內(nèi)容的探索

A、請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文2～7小節(jié)，體會(huì)貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。

●貝多芬聽到兄妹倆的對(duì)話時(shí)心情

●貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情

B、匯報(bào)小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會(huì)到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)

小結(jié)：貝多芬從感動(dòng)到激動(dòng)，正是懷著這種激動(dòng)萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。

六、檢測目標(biāo)，拓展延伸，開放問題。

1、抽生背第9小節(jié)。

月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

2、出示句子：

A、同學(xué)們，屋子里真的披上了銀紗嗎？（不是，是比喻）

B、小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實(shí)實(shí)在在的

月光啟蒙說課稿

一：說教學(xué)內(nèi)容

《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語言優(yōu)美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。

二：說教學(xué)目標(biāo)

在反復(fù)研讀教材，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀文，理解文中語言文字所表達(dá)的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親懷念的情感。

2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。

3、有感情地朗讀課文。

4、寫一段話：表達(dá)對(duì)自己媽媽的感激之情。

三：說教學(xué)重、難點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

四：說教法與學(xué)法

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！备鶕?jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)。

五：說教學(xué)流程

本文較長，為完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，朗讀的基礎(chǔ)上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。

這里，我著重說第二課時(shí)教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課伊始，我讓學(xué)生看課文插圖，聽我描繪插圖內(nèi)容。提問：“如果圖上小朋友是你，你會(huì)有什么感受？”學(xué)生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永運(yùn)是美妙的。”學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感受夏夜的美妙！此時(shí)，我播放課文錄音，學(xué)生邊聽錄音，邊找出文章中心句。

這樣設(shè)計(jì)以角色轉(zhuǎn)化，輔以優(yōu)美的畫面、動(dòng)情的音樂范讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建。使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）品味歌謠、童謠的魅力

本文特色是民歌、民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于本環(huán)節(jié)的教學(xué)我采取四步進(jìn)行：1、學(xué)生找出歌謠、童謠。

2、通過不同形式的讀。

3、說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。

4、學(xué)生之間議論。

結(jié)合學(xué)生找出歌謠、童謠，我先后出示

（1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！?/p>

（2）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！?/p>

（3）“黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！?/p>

（4）“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！?/p>

（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結(jié)合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”品讀提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”？

這樣設(shè)計(jì)我認(rèn)為既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的初讀課文，又有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)和我的適當(dāng)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)可謂水到渠成。同時(shí)我通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。提高了學(xué)生參與于是意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，突出教學(xué)重點(diǎn)。可謂“一石三鳥”

（三）感情升華，表達(dá)懷念之情

在教學(xué)中我抓住母愛的“無私、不求回報(bào)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀文感受作者母子“情深”。然后提問：“同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后想對(duì)自己的媽媽說寫什么呢？”請(qǐng)寫在紙上，送給媽媽。

這樣設(shè)計(jì)既讓西紅柿將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住，理解作者對(duì)母親的感激、懷念之情，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的人文滲透。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小練筆的鍛煉。

（四）課外延伸

在新課結(jié)束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學(xué)生。

這一設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀量。從而把《課標(biāo)》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”要求落實(shí)到實(shí)處。

（五）總結(jié)

在樂曲《懂你》中總結(jié)全文。

這樣設(shè)計(jì)既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生理解母愛的無私、寬容和博大，把學(xué)生和作者的心緊緊連在一起。

五：說板書設(shè)計(jì)

??唱民謠

講故事

17、月光??啟蒙母愛

唱童謠

猜謎語

我采用以簡筆畫加文字的方法圖文并茂地將課文的主要內(nèi)容和文本的主題鮮明地表現(xiàn)出來，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧。

《月光啟蒙》給我的啟蒙

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“《月光啟蒙》給我的啟蒙”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《月光啟蒙》給我的啟蒙　

作者：張多嘉來源：通州教育　

我與大師同執(zhí)教

——市“名師之路”教育科研協(xié)會(huì)會(huì)員教學(xué)感悟

編者按：一堂課，一堂在特定環(huán)境、特定背景下所執(zhí)教的課，常常會(huì)給人以刻骨銘心的感覺。

3月4日至5日，市“名師之路”教育科研協(xié)會(huì)特別邀請(qǐng)了享譽(yù)全國的著名特級(jí)教師邱學(xué)華和孫雙金來我市講學(xué)并執(zhí)教公開課，與這兩位大師同臺(tái)執(zhí)教的有市“名師協(xié)會(huì)”的四位老師。親近大師，與大師同臺(tái)執(zhí)教，這四位老師有許許多多深切的感悟。這里特選擇了其中兩位老師的體會(huì)文章。讓我們隨著他們的敘述，一同走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，走進(jìn)那段難忘的時(shí)光給他們帶去那份真情、那份感動(dòng)、那份思考、那份執(zhí)著……

《月光啟蒙》給我的啟蒙

就在執(zhí)教的前一天晚上，我受市教科室秦主任的邀請(qǐng)，到孫雙金老師下榻之處——富爾豪酒店與之聚談……就這樣，面對(duì)面地和全國著名特級(jí)教師孫雙金坐在一起，聆聽著、感悟著、感動(dòng)著……孫老師儒雅睿智的談吐令我折服；對(duì)我課的點(diǎn)撥，更使我“一顆混沌的心豁然開朗”（執(zhí)教課文《月光啟蒙》中的原句）……

親近文本、做文本作者的“知音”，這是教學(xué)成功的前提

自接到上課的通知后，我便著手選教材。翻開本學(xué)期我任教的第十冊教材，發(fā)現(xiàn)能上出一點(diǎn)味道來的課文幾乎都讓孫老師在各種場合執(zhí)教過了。我不敢與大師“對(duì)抗”，故退而求其次，選擇了一篇新入選的課文《月光啟蒙》。說實(shí)話,我不非常喜歡它，總覺得文中的歌謠、童謠沒啥深度。我把我的感覺告訴了孫老師，孫老師的神情略顯得有些嚴(yán)肅：”你必須喜歡它，這是教學(xué)成功的前提！否則，你明天絕不會(huì)成功。我們語文得做文本的知音哪……”

是夜，我倚在窗前，借著淡淡的月光，回味孫老師的話。是啊，孫老師說得對(duì)，課要上得有感覺，必須讀著課文自己先有感覺，教之前自己得先讀進(jìn)去。于是我將課本翻開，默默地讀，默默地品、思，一遍又遍，一遍又一遍……慢慢地，一個(gè)個(gè)生冷的詞語有了溫度，一個(gè)個(gè)沉靜的話語變得水靈、活潑。讀后掩書而坐，我能感覺母親與孩子摟坐在月光下的那份悠然與快慰；透過耳邊仍然響著的甜甜吟唱，我甚至能觸摸母親此刻那和月光一般的目光，觸摸母親那隨月光一起飛翔的心……再讀，再讀，我不覺走進(jìn)了自己的童年——年幼時(shí)，每到夏天，我和妹妹洗完澡，母親不也是這樣一邊輕搖蒲扇，一邊給我們講故事、唱童謠的嗎？讀者想著，想著讀者，淚水不禁盈淚滿眶——我找到感覺了，我讀出自己！明天，一定能上好這堂課！

夜深了，在網(wǎng)上尋找作者的詳細(xì)資料，無意間又讀到了課文的原文——《月光母親》?！对鹿饽赣H》講述母親患了老年癡呆癥，對(duì)來看望她的兒子只是傻傻地笑，笑得作者淚流滿面。于是作者回憶起童年夏夜月光下母親摟著自己唱歌謠、講故事的往事——此即《月光啟蒙》的內(nèi)容。讀完，我發(fā)現(xiàn)，教材編者刪減的恰恰是最含情最動(dòng)人心的。我想，教學(xué)這篇文章不能只教課本，原文一定要帶進(jìn)。課文給我們描繪了一幅溫馨的月光啟蒙圖，這是快樂的時(shí)光，這是母親帶給“我”智慧、想象、品格的甜的時(shí)光。然而，當(dāng)將被刪減的情景放在全文中看時(shí)，竟會(huì)立刻在心頭涌出無限的酸痛——呵，這就是天下的母親??！這就是把全部全部的愛獻(xiàn)給天下子女的母親！當(dāng)即，我下載了原文開頭片段做個(gè)簡單的課件，決定明天帶上課堂……

教師鉆研文本，越深越好

從課題上看，“月光”是一個(gè)關(guān)鍵的詞語?！拔摇钡耐暧忻髟滦枪獾呐惆椋拔摇钡哪赣H是在月光下——這個(gè)特定環(huán)境中給予“我”的啟蒙。如水的月色，神秘的夜空，給“我”美的陶醉和無窮的幻想。作者的在文中對(duì)月光的癡情，我想與他兒時(shí)持久的受月光的熏染是分不開的。

作者的原文題為《月光母親》，而進(jìn)入教材后題目改為《月光啟蒙》，編者還在課后練習(xí)中安排了這樣一道練習(xí)題：“默讀課文，討論一下，作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題？看來在教學(xué)中“啟蒙”也是一個(gè)重要的關(guān)鍵詞。編者將原文中最能打動(dòng)人的章節(jié)刪去，而留下大段篇幅的歌謠、童謠、看來，這與“啟蒙“必定有很深的聯(lián)系，而且將是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

是誰給了“我“啟蒙教育？歸根結(jié)底還是母親。文中作者說”“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙啟蒙老師”。也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我來說是那么重要，她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我。母親識(shí)不識(shí)字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！

分析全文，“月光“”啟蒙““母親”三者缺一不可，其中“啟蒙“又是重中之重。剖析”啟蒙“，我們發(fā)現(xiàn)可以分兩個(gè)層次來理解。從表象看，母親是通過為“我唱歌謠童謠、講故事、說謎語，給“我”以啟蒙；更深層次的，可理解為母親用她甜甜的嗓音唱著那明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，啟發(fā)了“我”的想象，讓“我”對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在母親的歌謠聲中，“我”享受著月夜的寧靜與清幽，感受著母親的圣潔與美麗。母親通過歌謠不僅傳遞了她對(duì)“我”的愛，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛、對(duì)生活的愛傳遞給了“我”。這就是“愛”的啟蒙——愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛生活、愛大自然、愛一切美好的事物。在深入地鉆研文本后，我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“一條主線，三種感悟”而展開，即以母親對(duì)作者的啟蒙為主線，一讀感悟月色朦朧，二讀感悟母愛親情，三讀感悟懷念感恩。

課堂教學(xué)，越簡潔凝練越好。

有人說，語文是一門遺憾的學(xué)科，語文教學(xué)是一門遺憾的的藝術(shù)。的確，《月光啟蒙》這篇清新雋永的散文如果照我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)來上，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是40分鐘的問題。怎樣讓學(xué)生覺得“盛宴散而意無窮”？孫老師的點(diǎn)撥又如醍醐灌頂，使我茅塞頓開。對(duì)！對(duì)教材大膽取舍，簡簡單單教語文——

在學(xué)生靜心品讀文章后，我讓其談閱讀感受：“你最喜歡唱歌謠、講故事、唱童謠、猜迷語中的哪哪部分？”進(jìn)而談及作者從中受到什么啟蒙；在學(xué)生說出個(gè)性化的答案后，我隨機(jī)牽出文章的“抓手”——課文的中心段（未段），起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

教學(xué)第二自然段時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的歌聲給自己帶來的感受。一讀感受母親的歌聲“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”；在母親的歌謠聲中，“我”享受著月夜的寧靜與清幽，感受著母親的圣潔與美麗。二讀感受那份濃濃的母愛——“我”的家鄉(xiāng)“不長五谷”，收成很少，卻有很多歌謠；黃河岸邊淳樸的民風(fēng)孕育了那里淳樸的人們，淳樸的人們用最質(zhì)樸的民謠來表達(dá)自己的心聲；母親通過歌謠傳遞的不僅僅是對(duì)“我”的愛，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛傳遞給了“我”。三讀理解“芳香的音韻”。文中運(yùn)用的是一種通感的手法，講的是聽到媽媽甜甜的歌聲，就仿佛聞到了芬芳的花香。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，全圍繞“母親的歌聲”展開，既能涉及對(duì)人物的分析和對(duì)主題理解，同時(shí)也大在省去了老師的串講，使學(xué)生有充分時(shí)間成為學(xué)習(xí)的主人。

通過這次教學(xué)，我深深明白；教師找準(zhǔn)了突破口，課堂才會(huì)簡潔凝練，課堂效率也因此大大提高。正如孫老師所期待的“簡約中見豐滿，簡單中見深刻”。

缺憾？

就在那日，我上完了《月光啟蒙》，還沉浸在課堂凄美的意境中咀嚼回味時(shí)，身邊的好朋友唏噓不已：“其它還好，就是有幾個(gè)學(xué)生讀書真差，你怎么不提前帶他們偷偷練讀幾遍的？要不，也借個(gè)育華小學(xué)的班級(jí)來上呀！

我一點(diǎn)也不怪我的學(xué)生。我知道，我的學(xué)生是沒有完全進(jìn)入課文描述的情境才讀不好課文的。是我走上了極端。我固執(zhí)地認(rèn)為，他們的想象一定比用多媒體呈現(xiàn)的情境精彩。我恰恰忘記了——他們是一群城里的孩子，只能看到“城里的月光”，而不是我們那個(gè)年代在鄉(xiāng)村田埂上自由潑灑個(gè)性的孩子，能經(jīng)常見到如課文中描寫的似水、似雪、似銀的月光。

想到此，我忽然有一絲莫名的悔痛襲上心頭……

至于借其他班上課，我的確不想這樣。我深深愛我的學(xué)生，把他們視若自己的孩子，所謂“母不嫌子丑”。

此時(shí)，孫雙金老師的話又縈繞在耳際：“寧要真實(shí)的缺憾，不要虛假的完美”。我不覺欣慰起來；這堂效果不是非常“轟動(dòng)”的語文公開課，也許正是因?yàn)樗煌昝?，而展示了她的另一面——真?shí)的美。

五年級(jí)下冊《望月》教案蘇教版

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些五年級(jí)下冊《望月》教案蘇教版，僅供參考，大家一起來看看吧。

讀寫訓(xùn)練：《月光啟蒙》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的讀寫訓(xùn)練：《月光啟蒙》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

讀寫訓(xùn)練：《月光啟蒙》

月光啟蒙

孫友田

閱讀提示：

童年對(duì)于每個(gè)人都是難忘的，今天我們和孫友田一起回到他的童年，去傾聽他的母親甜美地吟唱，那明快、流暢而又富含想象的民歌會(huì)給我們留下深刻的印象，也會(huì)讓我們深深感受到民間文學(xué)的無窮魅力。在月光下，母親不僅給我唱好聽的民歌，還給我講故事、唱童謠、猜謎語。又是怎樣引領(lǐng)我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的呢？

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟這我，唱起動(dòng)聽的歌謠：

“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！?/p>

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的余韻。

那時(shí)，我們的日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴者月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛朗織女天河相會(huì)的故事……高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?/p>

“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貓咪來哄你?！?/p>

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”

民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀？”

我問：“朝哪里猜的？”

母親說：“朝吃的猜?！?/p>

我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

閱讀思考：1.用鋼筆描紅.臨寫。笆辰澡摟鳳

2.聯(lián)系上下文，體會(huì)帶點(diǎn)詞的意思。

（1）黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。

（2）小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

3.默讀課文，討論一下：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

4.摘抄文中的民歌童謠？再收集幾首家鄉(xiāng)的童謠讀給同學(xué)們聽聽。

我教《月光啟蒙》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“我教《月光啟蒙》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

我教《月光啟蒙》

江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)王軍（225231）

作者郵箱：[emailprotected]

《月光啟蒙》是一篇內(nèi)韻豐富的散文，課文描寫了一位善良勤勞的母親在充滿詩情的月光下用歌謠、神話故事、童謠、猜謎語的方式給我以教育的感人畫面，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激和懷念之情。在與文本的首次對(duì)話中，教師被文中優(yōu)美感人的畫面所感動(dòng)，被文本明快、流暢、含蓄的語言所吸引，被作者寓情于景的協(xié)作技巧所折服。我要把我這些心靈的感動(dòng)傳遞給我的學(xué)生。

一、教學(xué)內(nèi)容的界定

1、準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)教學(xué)完課文，母親啟蒙所用的的四個(gè)形式在第一課時(shí)教一個(gè)，以減輕第二課時(shí)的負(fù)擔(dān)。但考慮到這四種形式都是母親啟蒙我的重要形式與途徑，相互之間存在著密不可分的聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)會(huì)整體，況且作者在遣筆行文也照顧到了銜接和過渡，從本文的本位來看也是有著千絲萬縷的關(guān)系，斷不可冒然地人為將其分開，破壞文章的整體意境美。

2、四種形式放在一個(gè)課時(shí)所帶來的問題就是如何在短短的的四十分鐘里讓學(xué)生輕松學(xué)玩，還要保證有效：這就需要教師進(jìn)一步研究教材，用以簡馭繁的手法對(duì)教材進(jìn)行削減。這種削減則需要以學(xué)生知識(shí)和能力的最近發(fā)展區(qū)與教材的聯(lián)系點(diǎn)為基準(zhǔn)。斯霞曾經(jīng)說過：“學(xué)生已經(jīng)知道和具備的堅(jiān)決不講，學(xué)生還不知道和不具備的要?jiǎng)?chuàng)造條件多講。”說的不就是這個(gè)道理嗎？對(duì)于這篇課文，不難發(fā)現(xiàn)文章對(duì)歌謠和童謠寫得比較具體，而對(duì)于故事和謎語則相對(duì)較為簡單。于是，我大膽取舍，把眾多的時(shí)間放在教學(xué)童謠和歌謠上。

二、具體教學(xué)

1、讓我們的教室也充滿芳香的音韻

在教學(xué)這一段時(shí)，我直奔主題，讓學(xué)生讀課文找出描寫媽媽是怎樣唱歌謠的句子。通過學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)媽媽長歌謠的樣子、神態(tài)、嗓音都有個(gè)一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)。接著我趁熱打鐵，利用磁帶錄音，讓學(xué)生通過磁帶錄音從聽覺神經(jīng)去感受母親唱歌謠的表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)所做的補(bǔ)充和拓展，讓學(xué)生從不同的角度和途徑欣賞母親的歌謠。聽是輔助手段，看文字也是手段同時(shí)也是目的。在看和聽的渲染之后，我讓學(xué)生重新回到剛才學(xué)習(xí)的那段話，帶著聽了錄音后的新理解重新從語言的層面來審視這段文字，感受語言文字的精美和準(zhǔn)確。這一篇地讀書并不是簡單的次數(shù)相家，而是學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)重新構(gòu)建的創(chuàng)造性過程，是符合學(xué)生心靈感應(yīng)需求和學(xué)生心理客觀規(guī)律的。在再次讀書后，學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的飽和，這樣的情感不安排機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到有效的釋放，無疑是失敗的，也是殘忍的。于是，我安排了較為充足的時(shí)間讓學(xué)生有個(gè)性的讀書，結(jié)合教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，效果比較理想。最后，學(xué)生對(duì)母親唱歌謠的樣子有了深刻的體驗(yàn)，我創(chuàng)造性的讓學(xué)生從文字中尋找靈感，猜想母親回如何唱這些歌謠。學(xué)生興趣很濃，用自己甜甜的嗓音學(xué)著母親的樣子唱起了那些動(dòng)聽的歌謠，也許學(xué)生唱的音調(diào)還不準(zhǔn)，但情感卻是豐富的，感覺是到位的，我們的教室里充滿了芳香的音韻，充滿了詩情和智慧。

2、童謠

童謠的特點(diǎn)是豐富有趣，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這些童謠，找出童謠的特點(diǎn)。于是，壓韻、節(jié)奏感強(qiáng)、內(nèi)容生動(dòng)有趣等特點(diǎn)在學(xué)生不斷的閱讀和發(fā)現(xiàn)中漸漸的明朗。學(xué)生答出一個(gè)我便讓發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)的任意選擇一個(gè)童謠讀出自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)來。學(xué)生很感興趣，讀書就在這興趣盎然的語文實(shí)踐中渡過了。學(xué)生沿著“讀書——發(fā)現(xiàn)——展示”開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有著自己的成功體驗(yàn)，有效扎實(shí)進(jìn)行著語文的學(xué)習(xí)。

二、我所摒棄的幾中做法

1、課堂中展示收集的歌謠和童謠：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生收集童謠、積累童謠的作法是有好處的，最起碼它拓展語文學(xué)習(xí)的課堂，開發(fā)了語文課程資源。我所不贊同的是將收集來的資料利用課堂的時(shí)間來展示。我們的就區(qū)區(qū)40分鐘，經(jīng)不起半點(diǎn)的折騰。我們的要減肥，要甩掉為別人做保姆的角色。我們的里只應(yīng)該有三種人：學(xué)生、教師、文本。決不允許有閑雜的第四種人插足。

2、補(bǔ)充文章的結(jié)尾：很多教師為了激發(fā)情感，渲染氣氛，喜歡把文章最后談到的母親得了老年癡呆癥的情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生的心靈受到震撼，增強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍。個(gè)人覺得是不可取的：對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象，我們是不是盡可能的讓一些美好的一面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們感受生活的美好。再說，文本所表現(xiàn)的是母親對(duì)自己的教育和作者對(duì)母親的感激和懷念，加上最后一段有悖于文本的價(jià)值取向，是不足取的。要不，教材的編寫者為什么要將這一段刪掉了。

3、在文章的歌謠和童謠的意思上花費(fèi)太多的時(shí)間：教參中說——“課文中所引用的五首歌謠、童謠，教師在讀書時(shí)，可對(duì)內(nèi)容簡要作些介紹，以便學(xué)生大體聽懂。”教參的話一針見血、鞭辟入里。雖然說文章的引用也是文本的內(nèi)容，但文章的中心是什么，重點(diǎn)是什么，所想表現(xiàn)的主題是什么。如果這些問題都得到了充分的考慮，我想教師肯定能夠處理好文本和引用的童謠的關(guān)系。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊《早》教學(xué)反思

我追求這樣的語文課堂

曾經(jīng)，新課標(biāo)理念撲面而至，忽如一夜春風(fēng)來，帶來強(qiáng)烈的沖擊，帶來欣喜的期盼，高唱贊歌者有之，奉若神明者有之。是的，對(duì)于一顆尚未準(zhǔn)備好的腦袋，一顆沒有自己的思考的腦袋，除了不假思索地全盤接收，似乎也找不到第二條好走的路。曾經(jīng)，我就是這樣一名師。

幾年的實(shí)踐運(yùn)行下來，新課標(biāo)的真正落實(shí)遇到了一些困難，理論站得高實(shí)際運(yùn)作難的缺陷浮出水面，彷徨者有之，困惑者有之，銳意改革創(chuàng)新堅(jiān)持走自己的路的也有之。將新課標(biāo)理念與自己的學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，用自己的腦髓，我堅(jiān)信語文學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟語言、運(yùn)用語言，應(yīng)當(dāng)自由靈動(dòng)、詩意盎然，語文課堂應(yīng)當(dāng)是一次次精神的旅行，一次次靈魂的飛躍，并藉讓學(xué)生看得更高、走得更遠(yuǎn)。為，我追求這樣的語文課堂

二、自然生成的課堂

第十三課《早》學(xué)手記片段：

《孩子，請(qǐng)跟我一起飛》

今天學(xué)習(xí)第十三課《早》。這是吳伯蕭寫的一篇游記，圍繞自己在三味書屋的所見、所聞、所感，指出人要事事早，時(shí)時(shí)早，做東風(fēng)第一枝。

早讀課已經(jīng)讓學(xué)生聽了課文朗讀錄音，并讓他們自己也讀了一遍課文。

午第一節(jié)課，我先讓學(xué)生們說一說，自己初讀了課文之后知道了什么。有的知道了文章的主要內(nèi)容，有的明白了作者要告訴我們的道理，還有的回憶起以前學(xué)過的《三味書屋》一文。

我又問：那么你對(duì)課文內(nèi)容還有什么不懂的?有什么想要了解的嗎?

學(xué)生思考片刻，紛紛舉手提問：

魯迅是個(gè)什么樣的人?(天哪，真想不到他們在五年級(jí)學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》一課后竟然還會(huì)有這樣的疑問!)

魯迅的老師壽鏡吾是個(gè)什么樣的老師?(學(xué)生無知，有這樣的問題很正常)

作者為什么要寫梅花?(這個(gè)不錯(cuò)，是全文要解決的一個(gè)主要問題)

作者為什么要以早為課題?(與一個(gè)大同小異，比較好理解)

三味書屋今天還保存得好嗎?為什么它能保存得那么好?(學(xué)生不能明白為什么一個(gè)若干年前的普通書塾今天還能讓這么多人津津樂道)

面對(duì)學(xué)生拋出的這些問題，我理出了今天課的主要任務(wù)介紹魯迅。只有讓孩子們先初步了解魯迅其人，獲得對(duì)他的一些最起碼的膚淺的認(rèn)識(shí)，才有可能理解課文中作者提到魯迅所流露的敬意，以及這一個(gè)早字蘊(yùn)含的真正的深意。

以往一節(jié)語文課，尤其是要好一節(jié)公開課，備課真的是一件很令人頭痛的事。因?yàn)檎J(rèn)真，備的都是詳，環(huán)環(huán)相扣，字斟句酌，力求天衣無縫;因?yàn)閾?dān)心課不知道自己應(yīng)當(dāng)說些什么，連學(xué)生的回答、回答之后老師的評(píng)語都一字一句寫下卻沒有考慮過，學(xué)生一定會(huì)這樣回答嗎?于是當(dāng)劇本完成，表演開始，便十分吃力(還要貌似輕松)地、想方設(shè)法(還要不露痕跡)地將學(xué)生往自己事先設(shè)好的轂中趕去，步步為營，著著緊逼，手中的那根線越收越緊，緊到不但讓學(xué)生喘不過氣來，師自己也呼吸困難、輾轉(zhuǎn)無策。

一連幾次的失敗，讓我開始思考自己的學(xué)，如饑似渴的學(xué)習(xí)，讓我漸漸懂得課堂無需預(yù)設(shè)的精彩，開始追求不可復(fù)制的高峰體驗(yàn)。

走進(jìn)課堂，師心中應(yīng)當(dāng)有最起碼的預(yù)設(shè)，粗淺的，大概的，有一個(gè)輪廓即可，無須精致細(xì)密，因?yàn)檎n堂本來就是自然生成的產(chǎn)物，不是你想它怎樣它就會(huì)怎樣。當(dāng)一場對(duì)話即將展開，當(dāng)一次思想的旅程即將開始，風(fēng)景就是我們所未曾見過的，精彩也是無法期待和預(yù)料的，也許會(huì)翻山越嶺，也許會(huì)跋山涉水，也許有小橋流水，也許是大漠荒煙，有多大的力量，我們就能夠走得多遠(yuǎn)，有多會(huì)欣賞的眼睛，我們就能夠領(lǐng)略到多美的風(fēng)光而這一切，我都無法預(yù)設(shè)，我只能和學(xué)生一起，身不由己地向前走去。

聽《月光啟蒙》有感

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“聽《月光啟蒙》有感”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

聽《月光啟蒙》有感

沙家浜中心小學(xué)唐衛(wèi)玉

我校于10月30日進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)等展示活動(dòng)，語文展示了一節(jié)作文和一節(jié)閱讀課。下面談?wù)勎衣犃恕对鹿鈫⒚伞泛蟮囊恍└邢搿?/p>

一、板塊式的教學(xué)，使教學(xué)走向智慧。聽過沙老師的課，總覺得他的課透著智慧。這種智慧都是在課中你隨時(shí)能體會(huì)到的。在今天這堂課上，這種智慧還體現(xiàn)在對(duì)教材的重組上。在我們的潛意識(shí)里，課文就等于是課文教學(xué)內(nèi)容，總愛事無巨細(xì)，從頭講到尾地進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，語文課文并不完全是我們進(jìn)行語文教學(xué)的內(nèi)容。語文教學(xué)的內(nèi)容蘊(yùn)涵在語文課文中，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)發(fā)展的可能性進(jìn)行選擇、整合，并精心設(shè)計(jì)的。本堂課的教學(xué)，沙老師圍繞“啟蒙”這個(gè)核心知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組，形成了三個(gè)板塊。第一板塊，品味歌謠魅力；第二板塊，感悟月光、母親、啟蒙；第三板塊，表達(dá)懷念之情。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)突破了線性思路，凸現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)，也拓寬了教學(xué)時(shí)空，更具靈活性、開放性。在這種看似簡單的“減、聯(lián)、整合”中，我們可以看出沙老師的智慧和思想，看出教師對(duì)教材和學(xué)生的深入研究。

二、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，體現(xiàn)學(xué)生主體性。倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀是課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)的。在沙老師的這堂課上，這一理念得到了充分體現(xiàn)。課中，沙老師充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，放手讓學(xué)生自說、自讀、自評(píng)。通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。例如，在第一板塊的教學(xué)中，讓學(xué)生找民歌民謠，用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想，你能讀懂些什么？把喜歡的歌謠讀給大家聽，并說說為什么喜歡或感受到了什么？學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀得到了尊重，他們在老師的鼓勵(lì)下，自己去感受、思考，在案積極的思維和情感活動(dòng)中，自我探究，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從中得到營養(yǎng)，體驗(yàn)到成功的快樂，閃爍出迷人的個(gè)性光彩！真正體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。

當(dāng)然，在本堂課上，教師還營造了情感氛圍，構(gòu)建了詩意的等等?？傊?，這是一堂學(xué)生有所得的語文課。

五年級(jí)語文下冊教案合集（蘇教版）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級(jí)語文下冊教案合集（蘇教版）》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版五年級(jí)下冊語文教案

第一單元

1.春光染綠我們雙腳

教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　2、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

　知道“春光染綠我們雙腳”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

　能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

教具準(zhǔn)備：　錄音機(jī)、掛圖

教學(xué)時(shí)間：　兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立這個(gè)節(jié)日----植樹節(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的詩歌。

二、初讀指導(dǎo)

　1、聽課文錄音。

　2、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀寫生字。

（3）聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。

　锨鎬　彩翼　荒山野嶺　裸露　咆哮　枝繁葉茂

　3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字卡片

（2）指名分節(jié)讀課文，理解詞語意思。

　荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。

　锨鎬：勞動(dòng)工具。

　裸露：沒有東西遮蓋。

　枝繁葉茂：指樹木長勢好。

　咆哮：形容水奔騰轟鳴。

　4、討論：

全文可分幾部分？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　第一部分：（第1節(jié)）寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。

　第二部分：（第2-7節(jié)）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。

　第三部分：（第8節(jié)）“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。

文章首尾呼應(yīng)。

三、指導(dǎo)寫字

鼠：筆劃較多，注意順序、間架。

描紅、臨寫。

　第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。

二、精讀訓(xùn)練

　1、出示第一部分。

（1）自由讀。

（2）討論：你讀懂了什么？

（3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動(dòng)的？

（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？

（5）怎樣讀好這一節(jié)？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）

　2、第二部分

（1）自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？（熱鬧的植樹場面，美好的遐想）

（2）指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時(shí)的場面。（熱火朝天）

指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。

锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，

　奏響了植樹歌謠；

清水/嘩嘩流淌

滋潤著/顆顆樹苗

（3）講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。

（4）默讀第3~~7節(jié)，思考：

植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來了什么變化？

交流。