小學(xué)五步拳教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-18第2課《走一步再走一步》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案。
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“第2課《走一步再走一步》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
第2課《走一步再走一步》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案.（建議安排2課時(shí)）
[學(xué)法導(dǎo)引]
《走一步，再走一步》寫的是“我”童年時(shí)的一次經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深刻的哲理，使我們從中體會(huì)到人生的經(jīng)驗(yàn)。作者生動(dòng)細(xì)致地?cái)⑹隽宋倚r(shí)候冒險(xiǎn)脫險(xiǎn)的故事，告訴我們?cè)谌松牡缆飞?，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，將困難化整為零，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝它。
學(xué)習(xí)這篇課文首先要能理解清全文冒險(xiǎn)脫險(xiǎn)的情節(jié)，畫出文末的主旨句，進(jìn)而理解全文的中心。其次要細(xì)心品味作者細(xì)致生動(dòng)的描寫，從中吸取語(yǔ)言養(yǎng)料，提高表達(dá)水平。還要把自己當(dāng)作亨特，去“親臨親歷”，從亨特的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中得到寶貴的啟示，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝生活中的困難。
[典題例析]
例題：品讀下面語(yǔ)句，簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。
1、我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。
2、我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
解析：第1題考表達(dá)效果的理解分析，第2題考對(duì)全文主旨的理解。
參考答案：
1、聽見有人啜泣，竟然不知道是誰(shuí)。最后才發(fā)現(xiàn)是自己?？梢?，“我”當(dāng)時(shí)已經(jīng)被嚇傻了。這句心理描寫，生動(dòng)傳神，既有點(diǎn)夸張，又很符合當(dāng)時(shí)的情景，充滿了童真童趣。
2、這句話用議論的方式點(diǎn)明全文的主旨，通過(guò)亨特的體驗(yàn)，告訴我們?cè)谌松牡缆飞?，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，將困難化整為零，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝它。
[課時(shí)訓(xùn)練]
訓(xùn)練一
一、選擇題。
1、以下帶點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（）
A、訓(xùn)誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（xū）
B、啜泣（zhuì）納罕（hǎn）嶙峋（línxún）
C、屹立（yì）屢次（lěi）頭昏目眩（xuàn）
D、蕭瑟（sè）頭顱（lú）小心翼翼（yì）
2、下列詞語(yǔ)或帶點(diǎn)的字解釋正確的一項(xiàng)是（）
A、訓(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)嶙峋：形容人很瘦
B、頭昏目眩：眼睛昏亂小心翼翼：翅膀
C、啜泣：哭泣納罕：驚奇、詫異
D、迂回：迂腐凝視：長(zhǎng)久地望著
3、以下句子中屬于描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的一項(xiàng)是（）
A、那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子。
B、“我下不去！”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”
C、暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。
D、我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。
二、填空題。
4、注意下列句子中對(duì)話的引用方式，在方格內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）“嗨！”內(nèi)德說(shuō)□“我們很久沒(méi)爬懸崖了?！?br> （2）“我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個(gè)孩子叫道□
（3）媽媽說(shuō)□“快去快回來(lái)。”
5、下面各句中都有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)?jiān)谶@個(gè)字下面劃?rùn)M線，并在括號(hào)內(nèi)寫出正確的字。
（1）當(dāng)我感到前途茫茫而恢心喪氣時(shí)，我提醒自己……。（）
（2）我聽見有人輟泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。（）
（3）我驚奇而自毫地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。（）
（4）暮色倉(cāng)茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。（）
6、在下列句子的括號(hào)里填入適合的量詞。
（1）我們最后來(lái)到一（）空地。
（2）我們就朝一（）懸崖飛跑而去。
（3）那是費(fèi)城七月里一（）悶熱的日子。
（4）我們打算從崖頂沿著一（）迂回的小路下山回家。
三、造句。
7、高不可攀：
8、小心翼翼：
四、簡(jiǎn)答。
9、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”有什么含義？
10、請(qǐng)用“我喜歡……因?yàn)椤钡木涫?，摘出你喜歡的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)說(shuō)喜歡的原因。
訓(xùn)練二
一、閱讀課文最后三段，回答如下問(wèn)題。
1、聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)。
灰心喪氣
著眼
2、找出描寫“我”下山時(shí)心理變化的詞語(yǔ)，將其填入下面的方框中，并說(shuō)明其作用。
作用：
3、當(dāng)我最后爬下了懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中后，為什么我“先是啜泣了會(huì)兒，然后產(chǎn)生了一種巨大的成就感”？
答：
4、“我小心翼翼地伸出右腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”這個(gè)句子中的“探”字能否改成“站”字？為什么？
答：
5、請(qǐng)找出能表現(xiàn)全文主旨的句子。
答：
6、對(duì)文中父親的教育方法你贊成還是反對(duì)？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
答：
《走一步，再走一步》訓(xùn)練一
1、D2、C3、D4、（1），（2）。（3）：5、（1）灰（2）啜（3）豪（4）蒼6、（1）片（2）座（3）個(gè)（4）條7、（略）8、（略）9、《走一步，再走一步》是爸爸對(duì)我的勸告，是我脫險(xiǎn)的行動(dòng)過(guò)程，也是我的人生感悟，說(shuō)明要向困難挑戰(zhàn)，才會(huì)戰(zhàn)勝困難。以此為題有形象性、動(dòng)態(tài)感，并點(diǎn)明了文章的主題。10、（略）《走一步，再走一步》訓(xùn)練二
1、從某方面觀察考慮2、小心翼翼有了信心信心大增產(chǎn)生成就感作用：這個(gè)詞具體而詳盡地表現(xiàn)了我由害怕困難到增強(qiáng)信心到戰(zhàn)勝困難的全過(guò)程，描寫具體細(xì)致。3、先“啜泣一會(huì)兒”是寫作者被自己的行動(dòng)感動(dòng)了，對(duì)自己敢下懸崖，感到有點(diǎn)兒害怕，又感到十分高興。最后，為自己產(chǎn)生巨大的成就而感動(dòng)。4、“探”是向前伸出的意思，寫我不敢大膽邁步。這個(gè)詞表現(xiàn)了我的膽怯和小心。而“站”字是站立的意思，用在此處不合愿意，表達(dá)效果不好。6、（略）
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走一步，再走一步2
學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《走一步，再走一步2》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
走一步，再走一步
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
學(xué)習(xí)難點(diǎn):掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1．積累字詞
(1)字音
訓(xùn)誡()聳立()迂回()凝視()
啜泣()納罕()瘦骨嶙峋()頭暈?zāi)垦?)
小心翼翼()陡峭()著眼()
(2)釋義
訓(xùn)誡：教訓(xùn)和告誡。
嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。
納罕：覺(jué)得驚奇，詫異。
啜泣：抽泣，低聲哭泣。
(3)運(yùn)用
請(qǐng)你按照事例仿寫句子，要求格式和運(yùn)用的修辭方法與例句相同。
示例：如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個(gè)小水滴。
★請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2．學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用：在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。
5．文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎?
二．學(xué)習(xí)·研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）
3．研讀課文，探究問(wèn)題。
在理解了作者的意圖后，你對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：﹙1﹚請(qǐng)同學(xué)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
(2)文章開頭的第一句話，其作用是什么?
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
﹙4﹚“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么?
﹙5﹚“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說(shuō)說(shuō)嗎?
﹙6﹚為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?
﹙7﹚你對(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
﹙8﹚本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出?！坝肋h(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”是指什么?
﹙9﹚你認(rèn)為文章以“脫險(xiǎn)”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個(gè)更好些?說(shuō)說(shuō)理由。
小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。
三．鞏固·延伸
1．檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
2．“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）
2．找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固·延伸”練習(xí)
二．學(xué)習(xí)·研討
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
2．找出語(yǔ)段中描寫“我”的動(dòng)作和感受的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。
3.文中最生動(dòng)最細(xì)膩、幾乎貫串整個(gè)故事的，是對(duì)“我”的心理描寫,找出并朗讀有關(guān)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，然后進(jìn)行討論分析。
4.讓二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語(yǔ)調(diào)來(lái)。
5.如何看待“父親”對(duì)“我”的幫助?
6.如何看待杰利和另外四個(gè)孩子的行為，我們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)如何對(duì)待遇到困難的朋友?
7.總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生討論)
小結(jié)：
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
三．鞏固·延伸
1.作補(bǔ)充練習(xí)
2.寫作訓(xùn)練：
我們的生活中,時(shí)時(shí)處處都充溢著一些細(xì)節(jié):母親的一個(gè)親切的撫摸，老師的一個(gè)孤立的眼神，朋友在天熱時(shí)送上一杯清涼的水……請(qǐng)你以“永遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)”為題目，寫意篇300字左右的文章。
《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案
《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：1.有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事
2.學(xué)會(huì)思考，感悟日常生活中所寓含的深刻哲理
3.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于嘗試，敢于冒險(xiǎn)的精神
4.培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心
5.體悟文中“化整為零，克服困難”的方法，增強(qiáng)自己征服困難的信心
教學(xué)重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義
教學(xué)難點(diǎn):多角度地思考同一現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1：課前自學(xué)：（1）誦讀、勾畫、點(diǎn)評(píng)批注
（2）閱讀并了解本文相關(guān)的背景知識(shí)
2：課內(nèi)學(xué)習(xí)：(1)學(xué)生交流自學(xué)內(nèi)容：
字、詞的讀音、詞義；作者及背景
(2)學(xué)生獨(dú)學(xué)：學(xué)生朗讀課文并思考下列問(wèn)題:
Ａ： 課文主要記敘了什么事情？這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
Ｂ：“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?br> Ｃ：“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？
Ｄ：后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？
（二）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
１：課前準(zhǔn)備：對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對(duì)學(xué)生課堂上將要涉及的問(wèn)題有充足的準(zhǔn)備
?。玻赫n堂導(dǎo)學(xué)：（１）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況
?。ǎ玻┙處熞龑?dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容并予以方法的指導(dǎo)
（３）教師指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x了這個(gè)故事后有什么感想？
（三）學(xué)生對(duì)學(xué)、小組群學(xué)并交流：
１：探究性品味文中“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨：
（１）找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用？
（２）父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？
（３）“你能辦得到的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到”朗讀這三句話時(shí)重音放在哪 個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
（４）我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
（５）結(jié)合課文最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
２：教師讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)答案，各小組展示學(xué)習(xí)效果。教師指導(dǎo)、補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難和不足。
（四） 教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)及小組學(xué)：
?。保耗阕钕矚g文中哪個(gè)人物，為什么？你最不喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
教師指導(dǎo)：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物作出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。有同學(xué)喜歡，也有同學(xué)不喜歡。教師可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做的
對(duì)的和不好的方面。這樣針對(duì)性要強(qiáng)一些。
２：學(xué)生討論教師指導(dǎo)：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，吧“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？
教師指導(dǎo)：這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
(3)教師繼續(xù)組織學(xué)生討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？
教師巡回聽取學(xué)生發(fā)言，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生發(fā)言予以指導(dǎo)。然后各小組推選學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
（五）小結(jié)與作業(yè)：
（1）教師先讓學(xué)生談自己學(xué)完本文后的收獲。無(wú)論內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)各方面都行。
（2）教師小結(jié)：本文作者從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一聲享用不盡的精神財(cái)富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。做人也好，做學(xué)問(wèn)也罷，如果能像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
（3）布置作業(yè)：讓學(xué)生發(fā)揮想象，給本文的故事設(shè)計(jì)一個(gè)新的結(jié)局。
提示：假如杰利沒(méi)找到我的親人
杰利在途中勸說(shuō)伙伴門一起回來(lái)幫助“我”
杰利和父親始終沒(méi)有來(lái)
附：板書設(shè)計(jì)：
走一步，再走一步
著眼于那最初的一小步
冒險(xiǎn)走了這一步再走下一步脫險(xiǎn)
啟示：感悟化整為零給人以戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的信心
2走一步，再走一步
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“2走一步，再走一步”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
○教學(xué)目標(biāo)
①正確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
○教學(xué)重點(diǎn)
①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
○課前準(zhǔn)備
投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；
學(xué)習(xí)字詞
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
②投影出示練習(xí)。
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。（略）
指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)
其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?
②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
教師可提要求：
①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段，背誦
布置作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e．結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。
指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示
①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
總結(jié)全文
①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
③背誦(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。
點(diǎn)評(píng)
本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟——探究研讀——拓展延伸三大板塊。
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。
另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒(méi)有忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。
