小學(xué)教學(xué)教案

賈志敏《推敲》教學(xué)實(shí)錄。

第一課時(shí)

（師：葉圣陶：語：口頭語言，文，書面語言。讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)書寫。

一本：以學(xué)生為主。二主：以訓(xùn)練為主。以鼓勵(lì)為主。環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。你聽了累不累？如果累了，語言不精煉，如果不累，課堂充滿生命的活力。教材僅是教學(xué)的材料，教無定法，因?yàn)槲臒o定法?，F(xiàn)在目標(biāo)有了，關(guān)鍵是我們對(duì)教材的處理。）

師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指明針等，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節(jié)課我們說的那個(gè)木字。（師板書，畫木），（寫休，）一個(gè)人在樹邊上休息。再比如說，步，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，左右，（讓生舉左右手）左右又有了新的意思，再比如說東西。表示方向，兩個(gè)字?jǐn)[一起就變成了物件。（生讀）

師：這是什么？生：書。師：這是什么、生：粉筆。師：我是東西嗎？生：你不是東西。師：變成罵人的話了。師：中國的漢字很有意思。來看看這個(gè)詞：板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。師：再看這個(gè)詞、板書上：推敲。假如這是門，誰來推？你來敲。（敲桌子）師：誰把課題讀一讀。（生讀題。齊讀課題）師：這講了一個(gè)什么故事呢？把書念一念。（師范讀）

師：黑板上有幾個(gè)生字，借著拼音誰來讀一讀？（生讀生字）師：不錯(cuò)，四個(gè)字都念對(duì)了。誰來讀下面五個(gè)字。（生讀）

師：哪個(gè)小朋友能把九個(gè)字都念對(duì)了。（指名讀，再指名讀，齊讀）

師：大家看這個(gè)字皎，左邊什么？右邊什么？合在一起什么意思？不知道？和哪個(gè)字連在一起生：皎潔。

師；什么意思？生：很白的意思？師：一般表示什么?生：表示月亮。師：換個(gè)偏旁，變成其他字。（生說：校，郊等）師：生：駛，馳，螞，驢。師：這些字會(huì)讀了，自己把課文念念。（生自讀課文）師：第一個(gè)同學(xué)讀書流利，還帶有一點(diǎn)感情，第二位同學(xué)嗓音好聽，第三位同學(xué)讀書姿勢(shì)最好，待會(huì)兒請(qǐng)你們來展示。（生描紅）

師：看一看練習(xí)的第三題，有八個(gè)詞語，哪個(gè)小朋友來讀一讀。（生讀，再指名讀）

師：避讓什么意思？生：避讓是讓開的意思。、（表演避讓）師：躲開，讓出路來，給別人走。）

師：沉睡是什么意思？生：睡得很沉。師：家境貧寒。生：家里很窮。師：貧是什么意思，寒是什么意思。生說。師：家庭狀況很差。

師：給每個(gè)小節(jié)加個(gè)節(jié)號(hào)。幾個(gè)小段，每個(gè)小朋友來讀一小節(jié)，隨便你讀哪個(gè)小節(jié)。先告訴大家你讀第幾節(jié)。生：第二節(jié)。生：第七段。

（師打斷，幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)也是一位詩人，過了一會(huì)。生：我也喜歡讀第七自然段。

師：（師打斷）你能不能讀得快一些。（示范，并給予表揚(yáng)，再示范）

師：孩子們，聽著，他很會(huì)讀書，前后語調(diào)有變化，這就叫有感情地朗讀。繼續(xù)。（生繼續(xù)讀第七自然段）

生：我想讀第三自然段。師：這一段中這句.話讀得最好，大街上人的看到他這個(gè)樣子，這個(gè)樣子，這個(gè)樣子，你給大家示范一下。（生示范）

生：讀第八自然段。師：剛才六個(gè)小朋友中讀得是第六個(gè)。但你讀得很認(rèn)真，再給你一次機(jī)會(huì)。（生讀）

生：我想讀第五自然段。生：我想讀第四自然段。（齊讀第一自然段）

師：這個(gè)故事發(fā)生在距今天好幾百年前了了。說到賈島，他生于，死于，活了68歲。如果把唐朝放在前面怎么說？生：唐朝的賈島是一名詩人。師：如果把詩人放在前面怎么說？生：詩人賈島是唐朝的。

師：唐朝盛，詩歌旺。出了好多詩人，你還知道哪些唐朝的詩人。生：李白，杜甫，賀之章。師：誰能背李白的詩。生：背《望廬山瀑布》師：賈島雖然沒有李白有名，但也寫了一些詩。這首詩的全詩是這樣的。（師讀，并解釋。）生：他明明是敲的，為什么詩里是推呢？

師：還有什么不明白的問題嗎？生：這為什么叫《題李凝幽居》。師：題是寫，李凝是他的朋友，幽是幽靜，居是房子。（生連起來解釋）。

生：鳥已經(jīng)沉睡了，怎么還被驚醒？生：比比劃劃是什么意思。？師：我也不知道，你一邊走，一邊比比劃劃。（生來表演，教鞭當(dāng)馬）

生：簇?fù)硎鞘裁匆馑?。師：簇是什么意思，許多，許多東西或許多人擁擠在一起，什么意思。

生：猶豫不決是什么意思？師：拿不定主意。

生：吟哦是什么意思？師：朗讀，唱。

第二課時(shí)

師：黑板上有四個(gè)填空?？春诎?。（1）賈島在（）到（），去（）。生：賈島在去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩。師：看第二個(gè)。（2）他對(duì)詩中哪個(gè)字猶豫不決，甚至（）。生：他對(duì)詩中用推還是用敲猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。

師：誰能把兩個(gè)問題連在一起說。（生把一二兩個(gè)問題連起來說。）

師：（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來，，認(rèn)為還是用（）好。師：介紹韓愈。師：把一二三個(gè)問題連在一起說。

師：（4）用敲的理由有哪三個(gè)。生：（1）有禮貌。（2）這樣更能襯托出夜色寧靜。（3）讀起來也比較響亮。

師：自己把黑板上四個(gè)問題連起來說，待會(huì)看看誰說的好。師：我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)。（指名）生：賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪李凝，沒有遇到朋友，留下了一首詩。他對(duì)詩中的推字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的依仗隊(duì)，和韓愈商量起來，決定用敲，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧靜，三是讀起來也響亮好聽。后人便用推敲來表現(xiàn)斟酌文字。

師：真好，表揚(yáng)。第二位要后來居上。（第二位說）師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說。（生說）師：也不錯(cuò)，難度大了些。（師復(fù)述）

師：把書翻開，59頁有一句話，月夜訪友這一句自己讀一讀。（指名讀，再指名讀，齊讀）

師：我說上半句，你說下半句。不好，下雨了，教室的窗子沒關(guān)，即使我摔倒了，我也要媽媽是個(gè)守時(shí)的人，即使再忙。生：即使再忙，也要按時(shí)到崗。師：我是個(gè)愛勞動(dòng)的人，即使我功課再多。生：我也會(huì)媽媽分擔(dān)家務(wù)。

師：我說下半句，你說下半句。風(fēng)很猛，雨很大，我也要到車站去接?jì)寢?。生：即使我淋濕了，我也要到車站接?jì)寢?。（?qǐng)兩名學(xué)生在黑板造句，其他小朋友在下面造）師：請(qǐng)四位同學(xué)來交流。生：四人交流

師：你們這些句子是對(duì)的，但是沒有好的。下面看黑板上。

生：媽媽生病了，我即使功課再多，也要師：我很著急，沒有人送她上醫(yī)院怎么辦了？即使風(fēng)再大，我也要把她送到醫(yī)院里去。

出示詩《泊船瓜洲》

你聽的出里面的毛病嗎？我問媽媽你在干什么？媽媽回答我：我在冰箱里找東西呢！生：我在廚房里找東西呢！

師：是要從冰箱里拿東西呀！生：我要從冰箱里拿東西。師：《大宅門》我從小看著你長(zhǎng)大呢！生：我看著你從小長(zhǎng)大呢！生：我看著你長(zhǎng)大！

師：我的家住在白玉蘭小區(qū)。生：家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢？應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū)。師：如果一定要把家放進(jìn)去呢？生：我家住在白玉蘭小區(qū)。

師：這里，環(huán)境幽雅，道路兩旁種著許多高大的樹木。生：~~，道路兩旁種著許多高大的樹。

師：你真了不起，跟他們不是一個(gè)檔次的。樹木是砍倒的，死了樹去種它干嗎呢？什么樣的樹？生：道路兩旁種著高大的參天大樹。

師：既然是高大了，就不要參天大樹了。什么樣的樹呢？生：道路兩旁種著高大的梧桐樹。

師：好文章是推敲出來的，修改出來的，細(xì)細(xì)推敲。

精選閱讀

觀摩賈志敏老師執(zhí)教的《月光啟蒙》有感

“平淡”中的“啟蒙”

來源:中國教師報(bào)作者:陸彩萍

——觀摩賈志敏老師執(zhí)教的《月光啟蒙》有感

《月光啟蒙》是蘇教版教材中一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文，詩人孫友田回憶了自己童年時(shí)在夏夜月光下，母親唱民歌民謠、猜謎語、講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的懷念、感激之情。

五年級(jí)的學(xué)生在理解這類散文時(shí)，確實(shí)有點(diǎn)難度。賈志敏老師在教學(xué)時(shí)另辟蹊徑，從課文的題材“形散而神不散”作為突破口進(jìn)行教學(xué)，看似平淡，實(shí)為真切，盡顯真情，令人回味無窮。

◆三次點(diǎn)題：“平”中出奇，層層推進(jìn)

賈老師在剛開始上課時(shí)，就讓學(xué)生讀課題，隨即指出，這是文章的標(biāo)題，本冊(cè)書中的《音樂之都維也納》是介紹地方，《錢學(xué)森》寫的是人，一看這類題目就知道是寫人或記事的。但是今天學(xué)的這題目《月光啟蒙》是另一類，“月光啟蒙”是指——在月光下受到了啟蒙。這首次點(diǎn)題旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，明確所學(xué)的特別之處。

學(xué)了生字后，賈老師再次引導(dǎo)學(xué)生看課題，然后指出，這是篇散文，不是故事，也不是寫人，而是隨感，想到哪兒就寫到哪兒，這就叫散文。作者是孫友田，出生在華北，現(xiàn)在南京工作，寫過許多詩。此舉很巧妙地讓學(xué)生初步感知散文的特點(diǎn)，大致了解作者的概況。

課行將結(jié)束時(shí)，賈老師第三次讓學(xué)生讀題目：這題目就是另類，其他寫人就是寫人，記事就是記事，而“月光啟蒙”是短語，變成了在月光下母親啟迪“我”，使“我”展開了豐富的想象，成為詩人，這就是詩人孫友田。賈老師用一句簡(jiǎn)潔的話語來概括這篇散文的主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地“拎”出課文概要，使學(xué)生學(xué)后能在腦中留下清晰的脈絡(luò)。

三次點(diǎn)題，看似平淡，但每次點(diǎn)題之目的不同，“月光啟蒙——散文——詩人”，一層進(jìn)一層，以點(diǎn)明“課題”來推波助瀾，在學(xué)生腦海中留下了深深的印象。看似流于表面的是“課題——體裁——作者”，蘊(yùn)于深處的實(shí)為閱讀課文之方法：“解題——類型——梗概”。

◆以線穿文：“淡”而化之，概括內(nèi)容

用一兩句簡(jiǎn)單的話語概括文章的主要內(nèi)容，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，這是重要的訓(xùn)練點(diǎn)，因?yàn)椤把院?jiǎn)意賅”不是容易之事。

在閱讀理解時(shí)，賈老師并沒有像我們平常教學(xué)時(shí)那樣刻意地概括文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生有突兀之感，而是巧妙地用一根線——母親是用什么來啟蒙作者的？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出：歌謠、猜謎語、講故事等形式，使學(xué)生抓住主要枝節(jié)來概括主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)看似平常平淡，但自然無痕，水到渠成。

師：這是篇散文，顧名思義很散，你認(rèn)為作者寫了什么？

（學(xué)生踴躍發(fā)言：母親、歌謠、感受、月夜的感受、故事、夏夜……）

師：看似很散，但是形散神不散，這就是散文。請(qǐng)大家看黑板填空。

____的____夜，____的母親在____為我唱____、講____、又唱____，還給我猜____，使我展開了____，飛向____。

（學(xué)生口頭填空。）

師：剛才大家說這篇文章很散，現(xiàn)在聚焦成這樣。請(qǐng)大家讀一讀……

眾所周知，散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”：取材十分廣泛自由，組織材料、結(jié)構(gòu)成篇也比較自由，但其要表述的中心思想明確而集中。賈老師就是遵循這一特征來設(shè)計(jì)教學(xué)，看似輕描淡寫，卻化解了教學(xué)難點(diǎn)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

◆推敲文字：“疑”中生成，收放自如

課文的最后一段集中體現(xiàn)了作者的情感，如下：

“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解后，賈老師讓學(xué)生推敲文字，學(xué)會(huì)遣詞造句。他先“拋磚引玉”，說這段話中的兩個(gè)句號(hào)應(yīng)該用“；”更為恰當(dāng)，因?yàn)檫@幾個(gè)分句的意思都是寫母親給作者的啟蒙，隨后又提問。

師：這段話中，有些地方不是很好。你覺得該怎么來改文字呢？

生1：我認(rèn)為可以把“是母親”改為“她”。

生2：我覺得“她”改為“是母親”，這樣讀的時(shí)候更有節(jié)奏感。

生3：我也覺得“她”改為“是母親”，這樣三個(gè)層次更清楚。

……

這篇教材是根據(jù)原作改編的，選作課文時(shí)文字有改動(dòng)。賈老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，自己先提出疑點(diǎn)“改一改”，再鼓勵(lì)學(xué)生改文字，從修辭、音韻等方面進(jìn)行滲透，讓學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)。讓學(xué)生在愉快的、富有挑戰(zhàn)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念之一。因?yàn)榻滩奈谋臼菍W(xué)生最直接、最常用的課程資源，閱讀教學(xué)總是通過學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)去同化課文內(nèi)容。這種同化并不完全是“順應(yīng)”，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，去批判，去否定。這也是在拓展延伸中，由“教教材”轉(zhuǎn)為“用教材”的體現(xiàn)。

（作者單位系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)）

賈島“推敲”

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《賈島“推敲”》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【賈島名言】

1、十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把似君，誰為不平事。

2、峰懸驛路殘?jiān)茢?，海浸城根老樹秋?/p>

3、朝云藏奇峰，暮雨灑疏滴。

4、秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。

5、一日不作詩，心源如廢井。

6、虬龍一掬波，洗蕩千萬春。日日雨不斷，愁殺望山人。

7、掘井須到流，結(jié)交須到頭。

8、上不欺星辰，下不欺鬼神。知心兩如此，然后何所陳。

9、絕頂人來少，高松鶴不群。

10、流星透疏木，走月逆行云。

11、兩句三年得，一吟雙淚流。

12、鳥宿池邊樹，僧敲月下門。賈島名言

13、十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把似君，誰為不平事。

14、峰懸驛路殘?jiān)茢啵＝歉蠘淝铩?/p>

15、朝云藏奇峰，暮雨灑疏滴。

16、秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。

17、一日不作詩，心源如廢井。

18、虬龍一掬波，洗蕩千萬春。日日雨不斷，愁殺望山人。

19、掘井須到流，結(jié)交須到頭。

20、上不欺星辰，下不欺鬼神。知心兩如此，然后何所陳。

“平淡”中的“啟蒙”——觀摩賈志敏老師執(zhí)教的《月光啟蒙》有感

《月光啟蒙》是蘇教版教材中一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文，詩人孫友田回憶了自己童年時(shí)在夏夜月光下，母親唱民歌民謠、猜謎語、講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的懷念、感激之情。

五年級(jí)的學(xué)生在理解這類散文時(shí)，確實(shí)有點(diǎn)難度。賈志敏老師在教學(xué)時(shí)另辟蹊徑，從課文的題材形散而神不散作為突破口進(jìn)行教學(xué)，看似平淡，實(shí)為真切，盡顯真情，令人回味無窮。

三次點(diǎn)題：平中出奇，層層推進(jìn)

賈老師在剛開始上課時(shí)，就讓學(xué)生讀課題，隨即指出，這是文章的標(biāo)題，本冊(cè)書中的《音樂之都維也納》是介紹地方，《錢學(xué)森》寫的是人，一看這類題目就知道是寫人或記事的。但是今天學(xué)的這題目《月光啟蒙》是另一類，月光啟蒙是指在月光下受到了啟蒙。這首次點(diǎn)題旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，明確所學(xué)的特別之處。

學(xué)了生字后，賈老師再次引導(dǎo)學(xué)生看課題，然后指出，這是篇散文，不是故事，也不是寫人，而是隨感，想到哪兒就寫到哪兒，這就叫散文。作者是孫友田，出生在華北，現(xiàn)在南京工作，寫過許多詩。此舉很巧妙地讓學(xué)生初步感知散文的特點(diǎn)，大致了解作者的概況。

課行將結(jié)束時(shí)，賈老師第三次讓學(xué)生讀題目：這題目就是另類，其他寫人就是寫人，記事就是記事，而月光啟蒙是短語，變成了在月光下母親啟迪我，使我展開了豐富的想象，成為詩人，這就是詩人孫友田。賈老師用一句簡(jiǎn)潔的話語來概括這篇散文的主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地拎出課文概要，使學(xué)生學(xué)后能在腦中留下清晰的脈絡(luò)。

三次點(diǎn)題，看似平淡，但每次點(diǎn)題之目的不同，月光啟蒙散文詩人，一層進(jìn)一層，以點(diǎn)明課題來推波助瀾，在學(xué)生腦海中留下了深深的印象。看似流于表面的是課題體裁作者，蘊(yùn)于深處的實(shí)為閱讀課文之方法：解題類型梗概。

以線穿文：淡而化之，概括內(nèi)容

用一兩句簡(jiǎn)單的話語概括文章的主要內(nèi)容，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，這是重要的訓(xùn)練點(diǎn)，因?yàn)檠院?jiǎn)意賅不是容易之事。

在閱讀理解時(shí)，賈老師并沒有像我們平常教學(xué)時(shí)那樣刻意地概括文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生有突兀之感，而是巧妙地用一根線母親是用什么來啟蒙作者的？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出：歌謠、猜謎語、講故事等形式，使學(xué)生抓住主要枝節(jié)來概括主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)看似平常平淡，但自然無痕，水到渠成。

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個(gè)夜晚。（音樂起）請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？

2、交流

3、朗讀：（出示句子：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）你們能讀好這句話嗎？

4、師：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：即興寫詩）

（范讀）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？（板書：）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？

2、討論：

（1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。

（2）、板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？

（學(xué)生回答，教師出示句子賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。）

3、表演：

賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島的行為。

（生自讀自演）（指名上臺(tái)表演）評(píng)議后再演

4、說話：

你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？

四、學(xué)習(xí)四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。

2、讀、評(píng)

3、根據(jù)課文中的轉(zhuǎn)述改成直述：賈島只對(duì)韓愈說了這些話嗎？

4、表演剛才的經(jīng)過

（當(dāng)韓愈說到讓我來想想時(shí)）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？

5、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？

（齊讀：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）

6、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）

（出示詩文）后來，這首詩中的推就改成了敲。（師點(diǎn)擊推，改成敲。）

五、學(xué)習(xí)第八自然段

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為苦吟詩人。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做（推敲）

（板書）

六，延伸拓展

1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

（以春風(fēng)又綠江南岸為例）（出示句子）

2、討論綠字的妙處

3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

4、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？

七、布置作業(yè)

希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。

附板書設(shè)計(jì)：

9推敲

即興寫詩斟酌文字韓愈解疑

推敲教學(xué)反思

《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

精讀課文時(shí)，我出示了學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：①輕聲朗讀課文2-7自然段，思考出示的填空題，用鉛筆在書上做出標(biāo)記。（1）賈島去（），不巧（），賈島（）寫下了（）這首詩。（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。在交流體會(huì)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。如：看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生也自然領(lǐng)會(huì)了用“敲”字的理由。

學(xué)完課文，為了能讓學(xué)生更深刻地懂得了煉字的道理，我讓學(xué)生完成了《補(bǔ)充習(xí)題》中王安石推敲的故事，在思考、分析中引領(lǐng)學(xué)生明白王安石用“綠”字的原因。在這一過程中，也提高自己對(duì)語言文字敏銳感受能力。

《推敲》教學(xué)反思

《推敲》這個(gè)故事非常有趣，講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼兒，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)中。當(dāng)韓愈弄清真相后，與賈島一起思考，并由韓愈最終決定，從此“推敲”的故事流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，多渠道讓學(xué)生感悟“推敲”的好處。主要從以下方面入手：一是剛上課，讓學(xué)生做做推門與敲門的動(dòng)作，讓他們感知“推”“敲”的不同含義。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察賈島敲門的插圖，讓他們感受月夜的寧靜以及賈島的禮貌，感悟出與環(huán)境、人物、事實(shí)相符合的是“敲”字。三是讓他們朗讀思考韓愈說的話講了幾層意思，講了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。

同時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解“推敲”的含義，認(rèn)識(shí)到賈島一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，我主要從以下幾方面入手：

1、抓關(guān)鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當(dāng)些”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子來感受賈島斟酌文字時(shí)入迷的樣子。

2、用表演促理解。文章第三自然段是重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生深刻理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，除了做好上面的第1點(diǎn)外，我還讓學(xué)生參與表演，小組推選一名學(xué)生當(dāng)賈島，其他同學(xué)出點(diǎn)子，想細(xì)節(jié)，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動(dòng)作表演到位。為了把賈島當(dāng)時(shí)入神的樣子演好，學(xué)生練得特別認(rèn)真，甚至有的同學(xué)甘愿做賈島的毛驢。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。

32、推敲

32、推敲

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過程中自學(xué)生字，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

2、了解“推敲”一詞的由來，并領(lǐng)悟“推敲”的含義。

3、聯(lián)系上下文理解品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)到詩人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

2、通過理解品味描寫人物的詞句，感受詩人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文了解賈島、韓愈在文學(xué)上的成就

教學(xué)過程：

一、出示詩句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？

板書：唐朝賈島

4、簡(jiǎn)介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

5、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

6、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、學(xué)習(xí)課文

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

B、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。

F、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。

2、出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀）

4、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

（板書：即興寫詩）

5、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？（板書：斟酌文字）

哪句話寫他在斟酌文字呢？

6、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?/p>

（1）讀讀這句話，做做賈島的動(dòng)作。

（2）賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推月下門?！保?/p>

（3）誰來臺(tái)前做做賈島呢？

7、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個(gè)和尚，他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們?cè)谛δ隳兀憧匆娏藛?？?dāng)心從毛驢上摔下來??！D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

8、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？

同桌分角色讀，評(píng)議（韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請(qǐng)求原諒的語氣。）

9、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。

（1）師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

指名讀，給“思索”找近義詞。

（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

10、韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。有感情朗讀這一小節(jié)。

五、課堂小結(jié)

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字??！賈島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?/p>

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）

六、延伸拓展

1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事很多。以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個(gè)字用的最好？

師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）

2、抄寫《題李凝幽居》

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

板書設(shè)計(jì)：

32、推敲

即興寫詩斟酌文字韓愈解疑

精益求精的創(chuàng)作態(tài)度

教學(xué)效果反饋：

通過學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌文字，養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了“推敲”這則故事之后，我又補(bǔ)充介紹了王安石推敲“春風(fēng)又綠江南岸”一句的故事，讓學(xué)生再次感受到推敲文字會(huì)有畫龍點(diǎn)睛的效果。然后帶領(lǐng)學(xué)生推敲他們自己的習(xí)作，授之以漁。這樣層層遞進(jìn)，使學(xué)生推敲的意識(shí)不斷加強(qiáng)，為今后寫作時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真態(tài)度和斟酌文字習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)中也存在缺憾。如在讓學(xué)生“以賈島的口吻具體講述作詩原因”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系第二、三小節(jié)，但顯然沒有給足學(xué)生閱讀和思考的時(shí)間，老師有些操之過急了，所以學(xué)生表達(dá)的意思不夠到位。

推敲

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、理解推敲的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解推敲的含義。

2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入，探究推敲由來

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。推和敲是兩個(gè)動(dòng)作，誰來做一下？合起來又是什么意思？我們打開課本，看看文中是怎么說的。

2、板書：斟酌。（zhēn zhu）

3、我們知道推敲一詞有一段來歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、精讀課文，體驗(yàn)推敲過程

1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧靜的月夜，出示圖片，理解句子：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

此情此景，詩人賈島詩興大發(fā)，作了一首小詩：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

生讀，詩作好了，但是很快賈島有了疑問：鳥宿池邊樹，僧推月下門。這句詩中用推好呢，還是用敲好呢？

2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢？默讀課文37自然段，畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語句，體會(huì)體會(huì)，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂道？

3、交流所畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（1）賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。這句中的不知不覺，他不知道什么？只知道什么？

（2）韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思？

韓愈觀點(diǎn)是什么？有幾大理由？

韓愈認(rèn)為還是用敲字更好些。有三大理由：敲字可以說明賈島是個(gè)有禮貌的人；敲字可以襯托出月夜的寧靜；敲字讀起來比推字響亮。

韓愈思索了一會(huì)兒才明確用敲字更好，他在思索什么呢？誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。

像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。

3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌？（韓愈是個(gè)讀書人）哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧靜？自己讀一讀這兩句詩，推和敲哪個(gè)字讀起來更響亮些？

【設(shè)計(jì)意圖】先通過優(yōu)美的畫面，樸實(shí)的語言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中，再進(jìn)入**部分，通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過程，讓學(xué)生深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。

三、走近詩人，感受推敲精神

1、歷史上的賈島究竟是怎樣的人呢？

再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個(gè)人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：

賈島，早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為苦吟詩人，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于五律，被人稱之為晚唐五律的領(lǐng)袖。

2、看了賈島的生平，你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

3、介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。

4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽，你會(huì)怎么講呢？

回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。

【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷史上真實(shí)的賈島，使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語實(shí)踐。

四、咬文嚼字，推敲課文語言

1、半路上，他想起昨夜（即興 即時(shí)）寫成的那首小詩

括號(hào)里的兩個(gè)詞語意思有什么不同？你認(rèn)為在這句話中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)？

2、大家讀讀課文，找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。

【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書后的一個(gè)練習(xí)，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會(huì)到推敲，或者說斟酌文字的妙處。

五、拓展誦讀，交流推敲佳話

1、百煉成字，千煉成句。古往今來，為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢？不少詩人，因?yàn)殄N煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。

2、出示詩句：

春風(fēng)又（ ）江南岸，明月何時(shí)照我還？

（ ）定青山不放松，立根原在破巖中。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳（ ）春煙。

3、分四人小組討論討論：

（1）詩句中所空缺的是什么字？

（2）把詩人所用的字換成其他的字行不行？為什么？

4、關(guān)于綠字，也有一段佳話，誰能講給大家聽一聽。

六、走出文本，學(xué)習(xí)推敲語言

1、好詩、好文章是認(rèn)真推敲的成果，俗話說：文章不厭白回改。接下來，我們來推敲一句話，看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。

2、出示：

春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了杏樹的花苞。

3、結(jié)語：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的苦吟詩人賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：

推敲

寫詩斟酌解疑

推敲教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《推敲教案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

教學(xué)內(nèi)容

9.推敲

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞;能正確辨析詞語的用法。

3.初讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意，初步體會(huì)文章的整體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)

重難點(diǎn)

熟讀課文，能正確辨析詞語的用法;初步理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)

資源

賈島(779～843)，唐代詩人。字浪仙。范陽(今北京附近)人。早年出家為僧,號(hào)無本。元和五年(810)冬，至長(zhǎng)安，見張籍。次年春，至洛陽，始謁韓愈，以詩深得賞識(shí)。賈島詩在晚唐形成流派，影響頗大。

賈島《題李凝幽居》

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞字音，在文中劃出，運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解“斟酌、莽撞、簇?fù)?、寬恕”等詞語的意思。

2.理清課文脈絡(luò)，試著用自己的語言概括課文寫了一件什么事。

3.完成《習(xí)字冊(cè)》第18頁生字部分第一列描紅，《補(bǔ)充習(xí)題》第28—29頁第一、二題。

4.復(fù)習(xí)《好書伴我成長(zhǎng)》P56古詩《題詩后》，結(jié)合課文第一段的內(nèi)容，了解作者信息。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(2分鐘)

1.學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜詞語。

2.比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。

3.齊讀課題。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(18分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

前后兩詞是近義詞

門閂：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解。

皎潔：形容月光明亮而潔白。

莽撞：魯莽冒失。

吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。

寬?。簩捜蒺埶　?/p>

3.齊讀詞語。

●辨析詞義

預(yù)設(shè)：“訪問”是有目的地去探望人并跟他說話?！鞍菰L”也是訪問，但對(duì)訪者包含了敬意，是禮節(jié)性地訪問。

“即興”指對(duì)眼前情景有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。“即時(shí)”就是立即的意思。

“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。“寧靜”指(環(huán)境、心境)很安靜，表示靜的程度較深。“寧靜”準(zhǔn)確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。

朗讀句子。

4.學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀。

4.自由練讀。

第三板塊：整體感知(13分鐘)

賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。

【學(xué)程單1】

(1)快速地瀏覽課文，文中哪些段落敘述了《推敲》這一故事的全過程?

(2)再讀課文，看看課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么?

(3)學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

(1)課文的第二至七自然段講了推敲的全過程。

(2)一(1)賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。

二(2-7)講了推敲這個(gè)故事。

三(8)推敲的引申義

預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)榈谝欢谓榻B了賈島的生活境遇，以及他的社會(huì)地位，為后文闖入韓愈儀仗隊(duì)會(huì)致大罪埋下了伏筆;最后一段則是使文章更加完整，是畫龍點(diǎn)睛之筆。

第四板塊：拓展延伸(6分鐘)

1.學(xué)生朗讀古詩。

2.“推”和“敲”都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些?古人很講究字韻，“推“的韻母是ui，“敲”的韻母是“ao”，當(dāng)然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊:談話導(dǎo)入

1.師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語。

2.【板書：推敲】這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語以后是什么意思呢?

3.“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語：

第一組：賈島和尚韓愈儀仗隊(duì)

第二組：斟酌推敲妥帖恰當(dāng)

第三組：門閂推敲沉睡毛驢

大街闖進(jìn)禮貌簇?fù)?/p>

避讓莽撞寬恕皎潔

吟哦

2.導(dǎo)學(xué)

(1)指名朗讀詞語。

(2)理解詞語意思：

讀讀第二組詞語，有什么發(fā)現(xiàn)?

理解門閂、皎潔、莽撞、吟哦、寬恕的意思。

(3)完成詞語區(qū)別練習(xí)。

出示填空，讓學(xué)生填一填，為什么要這樣填，引導(dǎo)學(xué)生分辨詞義。

a一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外()一個(gè)叫李凝的朋友.

A拜訪B訪問

b半路上，他想起昨夜()寫成的那首小詩‥‥‥

A即興B即時(shí)

c再說，用“敲”字更能襯托出月夜的()，讀起來也響亮些.

A寧靜B安靜

指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事?

2.【出示學(xué)習(xí)單】

3.導(dǎo)學(xué)：

(1)課文哪些段落敘述了《推敲》這一故事的全過程?

(2)課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么?

4.思考：第二段就寫了題目“推敲”這個(gè)故事的來歷，那么開頭和結(jié)尾能否省略?為什么?

第四板塊：拓展延伸

1.出示：

《題李凝幽居》作者:賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

2.韓愈主張用“敲”字有兩條理由，第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。為什么這么說?可讓學(xué)生課后討論一下。

第五板塊：布置作業(yè)

1.《補(bǔ)充習(xí)題》P30第四題

一、出示詩句，導(dǎo)入新課

1、出示：鳥宿池邊樹，僧(seng)敲月下門。

教師敘述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥，這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、同學(xué)們，你們知道這句詩是誰寫的嗎?簡(jiǎn)介賈島。

賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩!

3、揭示課題。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。(板書：9推敲)

二、檢查自讀效果

1、檢查字音，了解詞義

幽居、皎潔、吟哦、妥帖、沖撞、寬恕、莽撞、猶豫不決、簇?fù)?/p>

2、檢查朗讀課文情況。

三、討論分段

(1)生默讀讀課文，概括課文主要講了一個(gè)什么故事?

(2)師生共同評(píng)議。

分為三大段：

一、(1自然段)賈島家貧出家。

二、(2-7自然段)講了推敲這個(gè)故事。

三、(8自然段)推敲的引申義

四、學(xué)習(xí)第一自然段

思考：第一自然段主要寫了什么?

你關(guān)注了哪些文字?在旁邊寫批注。

交流。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★背誦古詩《題李凝幽居》

抄寫本課生字詞。

★★完成《練習(xí)與測(cè)試》第一、三、四題。

教學(xué)內(nèi)容

9.推敲

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.會(huì)用“即使……也……”造句。

3.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)賈島做事認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)造的精神。

教學(xué)

資源

1.《愛推敲的果戈理》

果戈理：他的主要作品有：著名長(zhǎng)篇小說《死魂靈》;諷刺喜劇《欽差大臣》。他的作品發(fā)表之前，總要請(qǐng)人提意見。他對(duì)每一部作品都反復(fù)推敲，一再修改。甚至是已經(jīng)寫完的作品，只要自己認(rèn)為不滿意，就毫不惋惜，付之一炬。其中《死魂靈》的第二部就是由于自己的不滿意而燒毀的。

2.《愛推敲的李紳》。

李紳：人們都說他寫的詩“字字皆辛苦”。他每寫完一首詩，都要十幾遍，甚至是幾十遍地誦讀、修改，直到滿意為止。

●學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生對(duì)這故事很熟悉，理解上沒有障礙，主要是讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.閱讀《一課一練》第28頁《王安石推敲文字的故事》。

2.回憶自己的寫作過程中有沒有哪句話或哪個(gè)詞語經(jīng)過推敲后修改得更好的?把它記錄下來。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(2分鐘)

1.學(xué)生齊讀課題。

2.唐朝著名的詩人——賈島

學(xué)生交流自己的看法。

第二板塊：精讀2—7自然段(25分鐘)

【學(xué)程單】

①輕聲朗讀課文2-7自然段，思考出示的填空題，用鉛筆在書上做出標(biāo)記。

(1)賈島去()，不巧()，賈島()寫下了()這首詩。(2)返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中()這個(gè)字猶豫不決，不知不覺()。

(3)結(jié)果他沖撞了()，和()商量了起來。

(4)韓愈認(rèn)為還是用()好，理由有三：一：()二：()三：()

②和小組內(nèi)同學(xué)交流。

③學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

●預(yù)設(shè)：

①賈島去(拜訪李凝)，不巧(李凝不在家)，賈島(即興)寫下了(《題李凝幽居》)這首詩。

②這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

【讀出寧靜美好的感覺?！?/p>

③學(xué)生齊讀《題李凝幽居》。

題李凝幽居

(唐)賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

●預(yù)設(shè)：

①返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中(推)這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(進(jìn)了長(zhǎng)安城)。

②學(xué)生觀察插圖，說說圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容。

③賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作。

④學(xué)生個(gè)別讀，齊讀句子?！救绨V如醉】

⑤專注投入好學(xué)執(zhí)著一絲不茍……

●預(yù)設(shè)：

①結(jié)果他沖撞了(韓愈的儀仗隊(duì))，和(韓愈)商量了起來。

韓愈認(rèn)為還是用(敲)好，理由有三：一：(表明你是一個(gè)懂得禮貌的人)二：(更能襯托出月夜的寧靜)三：(讀起來也響亮些)。

②同桌分角色朗讀：兩位同學(xué)一人演賈島，一人演韓愈，注意人物的語氣。

③這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

●自由練說四個(gè)問題。

指名說。

第三板塊：精讀第8自然段。(7分鐘)

1.后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。

2.學(xué)生齊讀第8自然段。

第四板塊：拓展延伸(5分鐘)

1.學(xué)生齊背《泊船瓜洲》。

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法

一個(gè)綠字就把江南春色寫活了。

3.指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：A、我覺得“蕩”好，因?yàn)樗x起來響亮些。B、我覺得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。C、我也覺得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(生齊讀課題)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道關(guān)于“推敲”一詞的由來，還有一段有趣的故事呢!

2.故事的主人公是誰?【相機(jī)板書】

那在故事中，賈島給你留下的最深印象是什么呢?

3.是呀，難怪人們要稱他為“苦吟詩人”(相機(jī)板書)。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事，去好好讀讀這個(gè)故事，好不好?第二板塊：精讀2—7自然段

【出示學(xué)習(xí)單】

導(dǎo)學(xué)：

●問題(1)

①指名回答。

②是什么樣的景色讓賈島產(chǎn)生了作詩的興致呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。你能從書中找出描寫這幅圖意境的句子嗎?用橫線劃出來，讀一讀。

③正是這種意境讓賈島觸景生情，留下了一首詩送給他的朋友。我們一起來讀一讀《題李凝幽居》。

過渡：你們覺得這首詩寫得怎么樣?在我們的眼中，這已經(jīng)是一首非常完美的詩了?？墒琴Z島卻不這么認(rèn)為。

●問題(2)

①指名回答。

②你看，為了這一個(gè)小小的字眼，賈島費(fèi)盡了心思?？凑n文插圖，說圖意。

③課文中哪句話寫出了這幅圖?用波浪線劃出來，讀一讀。

④指導(dǎo)朗讀：把賈島此時(shí)如癡如醉的樣子讀出來。

⑤讀著這段話你想到哪些詞語形容賈島當(dāng)時(shí)的情形?

小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

●問題(3)(4)

①指名回答。

②分角色讀一讀這部分內(nèi)容。

③聽了韓愈的解釋，你想起了前文哪一句話?

小結(jié)：詩記敘的是訪隱士李凝未遇一事：僧人的好友居住在遠(yuǎn)離人境的地方，這里不僅沒有鄰居，而且平日也極少有人造訪，以至門前小徑長(zhǎng)滿了荒草，在這里或歌或舞，或吟或賦、或品茗或撫琴，自在無礙，清靜悠然。在這月色皎潔的夜晚，鳥兒棲息，夏蟲唧唧，老友前來拜訪，一陣“篤篤”的敲門聲，聲響雖不大，但由于萬籟俱寂，竟驚動(dòng)了從未聞過如此喧囂的宿鳥，有的“咕咕”不安，有的“撲棱棱”飛出偵察一番又折回巢中，一切又歸為寧靜。這響中寓靜，以響襯靜，使靜更靜的效果，用“推”字是表現(xiàn)不出來的。

●把四個(gè)問題連起來說一說。

第三板塊：精讀第8自然段。

過渡：是呀，賈島作詩的態(tài)度真嚴(yán)肅認(rèn)真呀，他字字斟酌，句句推敲，真是名副其實(shí)的“苦吟詩人”。

1.讀了這個(gè)有趣的故事，大家也都知道了“推敲”一詞的由來，那什么叫“推敲”呢?(相機(jī)出示句子)

2.齊讀第8自然段。

第四板塊：拓展延伸

1.推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。還記得宋朝詩人王安石寫的《泊船瓜州》這首詩嗎?

2.王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為“綠”好在哪里呢?

3.教師總結(jié)：對(duì)，就因?yàn)檫@樣，王安石這個(gè)推敲文字的故事也因此成為了千古傳誦的佳話。

4.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來，到煉字間品味一下其中的滋味。有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎?

(出示：一陣風(fēng)吹來，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)

第五板塊：布置作業(yè)

1.用“即使……也……”造句。

2.完成《一課一練》剩余題目。

一、直接導(dǎo)入：

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢!這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。

2、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的整個(gè)經(jīng)過的?

二、精讀第2-7自然段

1、輕聲朗讀課文2-7自然段，是什么樣的景色讓賈島產(chǎn)生了作詩的興致呢?

出示插圖，指名說說畫面。

你能從書中找出描寫這幅圖意境的句子嗎?用橫線劃出來，讀一讀。

你能讀好這句話嗎?指名讀。

(1)正是這種意境讓賈島觸景生情，留下了一首詩送給他的朋友。我們來讀讀。

(2)出示《題李凝幽居》

(3)師小結(jié)：賈島去拜訪李凝，不巧他不在家，于是賈島即興寫下這首詩，這就是故事的起因。

(4)過渡：你們覺得這首詩寫得怎么樣?在我們的眼中，這已經(jīng)是一首非常完美的詩了。可是賈島卻不這么認(rèn)為。

2、引讀：返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中()這個(gè)字猶豫不決，不知不覺()。

(1)你看，為了一個(gè)小小的字眼，賈島費(fèi)盡了心思，課文中哪句寫出了這幅圖，畫出來，讀一讀。

同學(xué)們知道“吟哦”的意思嗎?看圖想象一下，賈島騎在毛驢上，會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作?師請(qǐng)同學(xué)來演一演。

(2)大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。他們會(huì)說些什么?

(3)現(xiàn)在你感覺賈島是個(gè)什么樣的人?

(4)你能讀出賈島如癡如醉的樣子嗎?

(5)小結(jié)：為了詩句中的一個(gè)字，賈島反復(fù)斟酌。(板書：反復(fù)斟酌)

過渡：故事的結(jié)果又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀四至七自然段。出示：

韓愈認(rèn)為還是用()好，理由有三：一：()二：()三：()。

1、我們來把這部分分角色讀一讀。就讀賈島與韓愈的對(duì)話，注意人物的語氣。同桌兩位同學(xué)一人演賈島，一人演韓愈

2、小結(jié)賈島聽了韓愈的解釋，連連點(diǎn)頭，將“推”字改成了“敲”字。

3、出示詩，再次齊讀《題李凝幽居》。

三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。

過渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今，關(guān)于“推敲”的故事也傳為佳話。

1、同學(xué)們，推敲原來是指兩個(gè)不同的動(dòng)作。學(xué)了課文，你們知道現(xiàn)在人們用“推敲”指什么嗎?

2、學(xué)了課文，你覺得賈島哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞的來歷，希望你們以后在寫作文時(shí)，也能學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》剩余題目。

2.熟讀課文，講述故事。

★★搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來。

由《推敲》想到的

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“由《推敲》想到的”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

jjbyjy發(fā)表

課堂上是教師與學(xué)生探討新知的好時(shí)機(jī)。教師走進(jìn)課堂之前，雖然已經(jīng)做好充分準(zhǔn)備，但難免有疏忽的地方，總有不周全的時(shí)候。有時(shí)會(huì)受參考資料的限制，或受常理的約束，或原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，考慮問題比較老套，比較單一。而學(xué)生的思維在教師下套子之前是活躍的、新穎的、發(fā)散的。所以，在課上，學(xué)生往往能提出與眾不同的、新穎的、有創(chuàng)新的答案，而有些卻是很有價(jià)值的。

比如在上《推敲》一課時(shí)，賈島無意間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈問：“你為何沖撞我的儀仗隊(duì)？”在讓學(xué)生有感情地的朗讀時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為當(dāng)大官的人都很自大，自以為是，所以學(xué)生讀得很自傲，并且?guī)в胸?zé)問的語氣，開始我也這樣認(rèn)為。但有一位學(xué)生提出：“我覺得不一定，韓愈是位文人，學(xué)識(shí)淵博，應(yīng)該是個(gè)講道理的人?！表n愈的詩和文章大家都讀過，從他的作品中可以看出，韓愈確實(shí)不是一個(gè)不講理的人，這點(diǎn)我怎么沒有想到呢？他說得也有道理，并且下文所寫的就是韓愈沒有責(zé)怪賈島，還與賈島一起推敲。那么到底應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這一句話呢？我讓學(xué)生課后去查找有關(guān)韓愈的資料，只有了解了韓愈的為人，才能正確地讀好這句話。

在這節(jié)課上，該用哪種語氣來讀?這個(gè)問題處理得的不是很好。對(duì)于學(xué)生提出的疑問，應(yīng)盡可能在課堂上解決。俗話說“趁熱打鐵”，學(xué)生這時(shí)的興致最高，學(xué)習(xí)效果最佳。所以我們可以通過回憶學(xué)過的韓愈的作品，分析作品中作者的思想感情，從而判斷韓愈到底是怎樣一個(gè)人，這句話該用怎樣的語氣來讀最好。并且可以根據(jù)學(xué)生自己的觀點(diǎn)，把學(xué)生分成兩大組，讓他們展開激烈的辯論，各自說出自己的理由，這樣學(xué)生會(huì)感受更深的。

在課堂上教師不能給學(xué)生下套子，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出問題的好習(xí)慣。并且教師要及時(shí)肯定學(xué)生發(fā)表的意見或見解，這樣，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生讀書時(shí)質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。這就要求教師在課堂上建立一個(gè)明主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受約束，輕松愉快。

跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星--馮敏

教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容修改意見

教學(xué)目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

3．學(xué)會(huì)用“談笑風(fēng)生”造句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．錄像導(dǎo)入

播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的圖片，讓學(xué)生初步了解臺(tái)風(fēng)的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。

二|初讀課文

1、教師范讀

2、學(xué)生自由讀

3、檢查

A、盯住監(jiān)視厲害狂暴避進(jìn)暴跳如雷瘋狂撐牢

驚慌談笑風(fēng)生泄氣

B、解詞

C、長(zhǎng)句子

他剛剛展開/巨大的身子，猛然望見/天空中有顆小星星/不停地朝他/眨著眼睛，便大聲嚷道“你是誰？竟敢/盯住我！”

三．精讀課文。

(一)．議讀體會(huì)，學(xué)習(xí)1，2自然段。

1．自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

2．學(xué)生討論交流

3、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導(dǎo)朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

4、可怕呀！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號(hào)改成“——”誰來讀？（生讀）

5、為什么你要時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)？（生答）臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會(huì)體會(huì)。（生讀）

4、他們之間會(huì)有怎樣激烈的較量呢？下節(jié)課再來看

四布置作業(yè)

1描紅

2．朗讀課文

3．你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請(qǐng)課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了12課（學(xué)生齊讀課題）《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個(gè)字來形容臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星給你的印象？（學(xué)生回答，師板書）

2、那臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的？課文中用了兩個(gè)詞語，請(qǐng)你找一找。（板書：時(shí)刻、緊緊地）我們把這兩個(gè)詞放進(jìn)課題中去讀一讀。（生讀）

3、過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺(tái)風(fēng)呢？讓我們一起看課文。

二、精讀課文。

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這兩小節(jié)，用“——”劃出臺(tái)風(fēng)說的話；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒）

2、理解臺(tái)風(fēng)說的話。（1）對(duì)臺(tái)風(fēng)來說，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——?jiǎng)油?。臺(tái)風(fēng)（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺(tái)風(fēng)狂怒叫的話？（生讀）師指導(dǎo)：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺(tái)風(fēng)得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

3、臺(tái)風(fēng)認(rèn)為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會(huì)乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導(dǎo)讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時(shí)向前挺一挺身子）

4、這時(shí)，臺(tái)風(fēng)又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺(tái)風(fēng)怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

（三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段。

1、臺(tái)風(fēng)（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺(tái)風(fēng)說的這句話。（生讀）說著，臺(tái)風(fēng)“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個(gè)“呼”就夠快了，一下子用了三個(gè)“呼”。那臺(tái)風(fēng)把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。

2、小結(jié)、過渡：在衛(wèi)星（時(shí)刻、緊緊地）跟蹤下，臺(tái)風(fēng)（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計(jì)可施，它狗急跳墻。

3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)：出示：“強(qiáng)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌?！保?）說說巨獸是什么樣？臺(tái)風(fēng)真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺(tái)風(fēng)肆虐的畫面：對(duì)臺(tái)風(fēng)來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會(huì)怎樣？學(xué)生說說。

4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風(fēng)生。為什么？你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式來說說嗎？（及時(shí)知道、有預(yù)防措施）

5、在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點(diǎn)兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料。可見，小衛(wèi)星在防臺(tái)工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。（生讀）

6、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。至此，臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地……

小衛(wèi)星勝利了，它的任務(wù)結(jié)束了嗎？（學(xué)生說說）板書：又

（四）拓展延伸

1、學(xué)到這里，臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

2、交流。

3、老師出示一組詞語，生對(duì)比朗讀。

4、這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？

5、老師總結(jié)，推薦《中國表少年百科全書》

三：作業(yè)。

馮敏主備

小升初語文閱讀理解練習(xí)：《推敲》

小升初語文閱讀理解《推敲》唐朝有個(gè)詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。‖

一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。不巧，這天李凝不在家，賈島就把一首《題李凝幽居》的詩留了下來。

第二天，賈島獨(dú)自騎毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。

這時(shí)，正在京城做官的韓愈在儀杖隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣恚腥?、車輛都紛紛避讓。賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀杖隊(duì)中。

兩個(gè)差人將賈島帶到韓愈面前。韓愈問：“你為何沖撞我的儀杖隊(duì)?”

賈島回答道：“我正在斟酌詩里的一個(gè)字眼兒，無意間沖撞了大駕，求您寬恕?！?/p>

接著，賈島就把自己寫詩的事，告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩人，便很有興趣地思索起來。過了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！辟Z島聽了，連連點(diǎn)頭。‖

后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”?！?/p>

閱讀題：

1.按要求改寫句子。

①他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

縮寫：__

②兩個(gè)差人將賈島帶到韓愈面前。

改為“被”字句：___

2.填空。

①通過閱讀本文，我們可以體會(huì)到賈島具有_____的創(chuàng)作態(tài)度和____的鉆研精神。

②韓愈認(rèn)為“敲”字比“推”字好的原因是：A.______;B._____;C.____.

3.短文已用“”分好段。請(qǐng)歸納段意。

第一段：____

第二段：___________________

第三段：___________________

4.你認(rèn)為“僧敲月下門”“僧推月下門”哪個(gè)好?為什么?

5.你還知道文學(xué)史上其他“推敲”的故事嗎?試舉一例，并用簡(jiǎn)短的語言闡述“推敲”的精神。

參考答案：

1.①敲門聲驚醒了小鳥。②賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前。

2.①認(rèn)真嚴(yán)肅鍥而不舍

②A.“敲”門表現(xiàn)賈島有禮貌

B.“敲”字更襯托月夜的寧靜

C.讀起來響亮

3.第一段：寫賈島因家庭貧困早年當(dāng)了和尚。

第二段：講“推敲”的由來。

第三段：點(diǎn)明“推敲”的引申義。

4.“僧敲月下門”好，夜深人靜，以“敲”字襯托，更顯靜謐。

5.略

夏志清說冰心

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“夏志清說冰心”，僅供參考，希望可以幫助到您。

冰心（1900-1999）是《小說月報(bào)》上常見的投稿者;二十年代初期她的聲譽(yù)達(dá)到巔峰狀態(tài)；1928年革命文學(xué)造成風(fēng)氣后，一般評(píng)論家都把她看做過氣的作家。以一個(gè)現(xiàn)代中國作家來說，她的作品相當(dāng)少：1932年出版的全集一共只不過三冊(cè)，短篇小說、詩、散文各一冊(cè)。除此之外，這以后她也曾再寫過幾個(gè)短篇小說，翻譯了卡理爾紀(jì)伯倫(KahlilGibran)的《先知》(TheProphet)，以及一卷抗戰(zhàn)時(shí)寫的散文集《關(guān)于女人》。她最重要的作品是1919一1925年之間所寫的東西。

冰心代表的是中國文學(xué)里的感傷傳統(tǒng)。即使文學(xué)革命沒有發(fā)生，她仍然會(huì)成為一個(gè)頗為重要的詩人和散文作家。但在舊的傳統(tǒng)下，她可能會(huì)更有成就，更為多產(chǎn)。她對(duì)西方文化的研究只徒然地鼓勵(lì)了她說教的傾向，破壞了她的感性;她對(duì)泰戈?duì)柡图o(jì)伯倫的喜愛，也只令她對(duì)大自然產(chǎn)生了一種神秘主義的態(tài)度，而這種神秘主義其實(shí)可說是冒牌的。要是她從小只讀中國詩詞的話，這種態(tài)度便能夠被抑制住。當(dāng)然，冰心的優(yōu)點(diǎn)并不在于感傷的說教，也不在于對(duì)自然的泛神崇拜態(tài)度，而在于她對(duì)狹小范圍內(nèi)的情感有具體的認(rèn)識(shí)。

冰心(本名謝婉瑩)出身于福州市一個(gè)富裕的家庭，但是在山東省海岸都市的煙臺(tái)長(zhǎng)大。她是個(gè)早熟的孩子，11歲的時(shí)候便讀完了不少中國的名著。不讀書的時(shí)候，她喜歡到海濱去玩，看海與星星。她毫不懷疑大海與星星是一個(gè)仁慈的宇宙存在的明證，就如她毫不懷疑她母親與兄弟的愛一樣。10歲的時(shí)候，她一個(gè)學(xué)問淵博的舅舅教她中國詩;其后的幾年她不斷地研讀，不斷地作詩。1914年她家搬到北京，以后的六年便在北京一所教會(huì)辦的女子學(xué)校念書。當(dāng)她還在中學(xué)念書的時(shí)候她便已投稿到北京的《晨報(bào)》副刊。在燕京大學(xué)讀書時(shí)(1920一1923)仍繼續(xù)給《晨報(bào)》副刊以及《小說月報(bào)》寫小說、詩和散文。大學(xué)畢業(yè)后她到美國衛(wèi)斯理學(xué)院(WellesleyCollege)繼續(xù)深造，把她在美國的生活寫成了《寄小讀者》，深受年輕讀者歡迎。1926年冰心返國任教燕京大學(xué);三年后她與社會(huì)學(xué)家吳文藻結(jié)婚。

冰心起初寫的大多是問題小說，刻畫年輕的一代在痛苦的過渡時(shí)期中所面臨的問題。在留美期間她寫了好幾篇小說去闡揚(yáng)她的愛的哲學(xué)，最著名的如《超人》與《悟》，發(fā)表后即獲好評(píng)。但是這些小說充滿了對(duì)月亮、星星和母愛如醉如癡的禮贊，是不折不扣的濫用感情之作。其實(shí)，這個(gè)美化了的世界僅是作者童年幸福生活的投影而已。只有當(dāng)冰心忍住不去談理說教，專心去描述孩子們單純的喜樂與悲傷時(shí)，她才是一個(gè)相當(dāng)具有感性的作家。她最好的小說尤其是她在大學(xué)念書時(shí)寫的都具有這一份純真的感性。

回國之后，冰心曾嘗試描寫成人的生活，但不太成功。

冰心的作品不多，但她是值得在第一期的作家中占一席重要地位的。雖然她的詩和散文因缺乏現(xiàn)實(shí)的架構(gòu)而傾向于傷感，但她的一些短篇小說具有獨(dú)特的風(fēng)格，不受她所處那個(gè)時(shí)代的迷信與狂熱所感染。