小學教學教案

《與象共舞》教學設計。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《與象共舞》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1、認識8個生字，讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦等詞語。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

教學重點：

1、了解人與大象的親密關系。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

教學時間：

一課時

教學準備：

搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程：

（一）激情導入：上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為白象王國的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗，泰國別稱佛之國黃袍佛國大象之邦，首都是曼谷。

（二）大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生匯報。

（三）學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1．馳（ch）和紳（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；摩（m）不要讀成一聲；彬（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；氛（fēn）不要讀成四聲；尷尬（gāng）

2．詞句解析。

熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經(jīng)?？匆?，卻跟沒看見一樣。

以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調整神經(jīng)功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

（四）學習課文：

1．了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2．課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。

外貌：

性格：

神志：

聰明

動作：

善于表演：

3．課文是按照什么順序敘述的？

先概述后分述的順序敘述的。

4．課文25段的結構有什么特點？

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

（五）說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？

《威尼斯的小艇》

1．抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

《與象共舞》

2．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫

3．敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

（六）討論歸納

1．說說學習這課后，比有什么感受？

2．人與大象之間親密和諧的關系。

（七）你還了解哪些異國風情，說給大家聽

《與象共舞》教學反思

1、在課前，我布置預習課文，并收集有關泰國風情的資料。

2、因為這是一篇略讀課文，教學時，我首先讓學生們根據(jù)閱讀提示，引導邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論、交流、匯報)

3、在引導學生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2

至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體

敘述的方式。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務。

收獲：

泰國，這個被稱為白象王國的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領略一番這別樣的風情文化

《刷子李》教學設計

教學目標：

1．認識6個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點:

感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備:

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

1．談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：

馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫俗世奇人，自有他的道理：碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。如：刷子李、泥人張等。[板書：俗世奇人]

二、指導閱讀

1．檢查預習，初識刷子李。

提問：通過預習，你認為刷子李是個什么樣的人？

（根據(jù)學生的自由回答，小結要點技藝高超俗世奇人。）

2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

3．指導閱讀自讀提示，勾畫要點，補充自學要求。

⑴刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

4．根據(jù)自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。

5．交流自學心得。

⑴刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個白點。

只要身上有白點，白刷不要錢。

干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

可刷子李一舉刷子白得清爽。

啪啪聲里雪白的屏障。

每一面墻刷完沒發(fā)現(xiàn)。

⑵作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？

引導歸納要點，學習寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

注重細節(jié)描寫，塑造人物個性文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使刷子李這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象曹小三對師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

三、積累精彩語句，體會表達效果

1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學生再次閱讀，準備推薦。

2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

3．摘抄精彩語句，嘗試點評。

四、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學生推薦課前找到的同類文章。

作業(yè)設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）

《刷子李》教學反思

細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學生的精彩表現(xiàn)，感動于聽課老師的充分的肯定，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關情，點點滴滴到心頭。

我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及同行們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設計上下了功夫。從字詞的預熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設計的心血。

我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個一。細品之，我把它概括為一個綽號藏奇絕、一個傳說話奇絕、一段實錄證奇絕、一襲黑衣襯奇絕、一手絕活寫奇絕、一番教誨表奇絕；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關的幾個帶然的詞：果然居然竟然忽然，另外，悠然這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

在設置教學環(huán)節(jié)時，我時刻謹記以生為本，貼著學生教，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設計的起點。

整體教學設計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。

于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！

然而，靜心思之，這堂課在三個維度溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這只是對課文的一個延伸，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束，未關注刷子李們的苦難生活。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！

《自己的話是讓別人看的》教學設計

教學目標：

1、自學生字詞，掌握脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味等詞語。

2、根據(jù)重點段落來歸納課文主要內容。

3、從自己的花是讓別人看的了解德國的民族風情特點，初步感受人人為我，我為人人的崇高精神境界。

4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

教學重點：

從自己的花是讓別人看的了解德國的民族風情特點。

教學難點：初步體會人人為我，我為人人的精神境界。

教學過程：

課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內容。

一、開門見山，直入課題。

出示季羨林簡介。

師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人與眾不同的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）自己的花是讓別人看的。

題目中有一個地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。

師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。

二、初讀課文，把握大意。

1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個自然段寫了什么。

2、出示兩個新詞。

wǎn莞爾一笑抽讀。

師：莞爾一笑是怎樣的笑？

chyān姹紫嫣紅

抽讀。

師：嫣寫的時候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。

再齊讀一遍。

3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什么？

4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡，接下來，請同學們想想課文的主要內容。我們可以試著根據(jù)重點段落來歸納課文主要內容。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內容？

三、研讀課文，領略風情。

1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內容的，找出來。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

師：這句話講了兩層意思，第一層是自己的花是讓別人看的，第二層是自己又看別人的花。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。

2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫自己的花是讓別人看的，哪些語句具體在寫自己又看別人的花，分別找出來。

A、交流：自己的花是讓別人看的

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？

①花朵都朝外開

②在屋子里只能看到花的脊梁

師：在這兒花的脊梁是什么？

師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？

這時，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀?。ò鍟浩嫣?。）齊讀。

B、交流：自己又看別人的花

出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

交流

預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅

花團錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象？

感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞）

齊讀。

預設二：花的海洋、應接不暇。

花的海洋

師：你是怎樣理解花的海洋？

②應接不暇

師：什么是應接不暇？

有感情朗讀

C、（看圖）師：同學們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了這條街，還想看（那條街）。

你仿佛還看到了什么？還想到了什么？想象說話

交流

師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）

④寫一寫：假如你就是一名游客，你想對花的主人說些什么呢？

寫后先讀給同桌聽，再全班交流：

3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的（人人為我，我為人人。）

師：聯(lián)系上文說說人人為我，我為人人這種境界是什么嗎？

投影出示：我為人人自己的花是讓別人看的

人人為我自己又看別人的花

師：我為人人我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開自己的花是讓別人看的，我看到什么？

人人為我我走在街上，自己又看別人的花，我又看到什么？

師：是啊，這多么有意思呀！所以作者說我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

師：你讀懂這句話了嗎？頗耐人尋味是什么意思？

你覺得人人為我，我為人人這一種境界有什么讓我們頗耐人尋味呢？

同桌交流全班交流

師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！

師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了（引讀）我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

師：當主人問他德國有什么變化沒有時，他說（引讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。

師：美麗指什么？

師：鮮花是美麗的，在季老眼里，人人為我，我為人人的境界也是美麗的

再次齊讀，出示我為人人，人人為我

師：你們有沒有注意到，老師把這八個字的順序調換了一下，你們知道是為什么嗎？

思辨，交流。

師：我為人人，人人為我其實包含了我們對人處事的態(tài)度。我為人人，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？

《自己的花是給別人看的》教學反思

名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細，小學生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。

季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見繁定絢麗之美，總在不經(jīng)意間，創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術境界。他的文章意蘊豐富而深遠，大氣磅礴，意味雋永?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當廣闊的世界：德國的人情風俗，作者的求學經(jīng)歷，德國人獨特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中，領悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

在文章的結構上，季先生首先從人類愛美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國這個愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結構綿密，緊扣主線。接下來，季先生帶我們來到一個奇異的國度德國，把我們引入德國的普通民居中，把德國人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。的確，從德國居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國人的視角來看，這么做似乎不可思議，因為我們習慣了孤芳自賞，習慣了關起門來欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來到大街上，抬頭仰望的時候，眼前的景象豁然開朗，家家戶戶都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。此情此景不能不令人怦然心動，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬端，很自然地體驗到人人為我，我為人人的境界。最后，作者又回到故事中，用總結和回味的語言，再次讓讀著陷入深深的思考。

在教學這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風景。

思考再三，我還是決定在教學時盡量少講，把課堂的時空讓給學生，啟發(fā)學生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進而感悟作者的微言大義。

首先是讓學生初讀課文，整體感知，初步領略文章大意，激發(fā)學生進一步探究文本的欲望。在此基礎上鼓勵學生去查找資料，各組交流資料。一是有關德國民俗風情的資料，對德意志這個奇特的民族有初步的感性認識，拉近學生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國留學的歷史，進而了解作者的寫作背景和微妙心理。

接下來，組織學生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出人人為我，我為人人這個中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內容具體表達這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解莞兒一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進行細致的揣摩和研究。學生在個體研讀的基礎上，再在小組內討論交流，加深對課文的認識。

重點感受和理解看花一段。教師朗讀，學生想像。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學生的感悟。在集體討論的基礎上，讓學生深入領悟人人為我，我為人人的思想境界。最后，讓學生聯(lián)系自己的生活，結合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評改，再全班展示。

下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學生，由于朗讀指導不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學生更加充分地去領略。名篇的教學總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學生是學習的主體，教師不能代替學生去感受和想像。

就我個人而言，在教學方法上許多地方值得商榷。每個人都有自己的教學優(yōu)勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學做得更好。

《威尼斯的小艇》教學設計（第1課時）

教學目標：

知識目標：

①學會本課的6個生字。

②有感情地朗讀課文。

③認識小艇在威尼斯城中的作用。

能力目標：學習作者抓住特點描寫事物的方法。

情感目標：體會威尼斯獨特的異國風情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學難點：為什么說夜景也說明小艇是小城重要的交通工具。

教具準備：CAI課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

一、談話導入激趣

1、以舊引新

師：同學們，開學初你們的老師已帶你們欣賞那偉大壯觀的海上日出，秀麗溫柔的夕陽晚照，雄姿萬千的天門山、廬山，景色迷人的張家界。上節(jié)課，大家還游覽了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，這些景色有趣嗎？（有趣）今天??！老師想帶你們去領略更有趣的異國風光意大利東北部一座水上城市威尼斯，同學們一定會更喜歡的，是嗎？（是），好?。ǔ鍪就崴拐n件），這就是水上城市威尼斯。

2、資料交流。

師：課前，老師讓大家查找有關威尼斯的資料，大家查到了嗎？（查到了），請同學們在同桌交流，展示一下，好嗎！誰來班上說說？

生：（班上交流）。

師：看來??！同學們對威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特別是對威尼斯的小艇更有興趣，那好，現(xiàn)在我們就隨著美國作家馬克吐溫一起細細觀賞威尼斯小艇吧！請同學們打開課本P68（老師邊板書課題）。

3、齊讀課題。

師：請齊讀課題兩遍。

生：讀題。

師：哎??！同學們真會學習，課題中這兩個生字，還沒教大家就讀準了，真是聰明的孩子，好！大家再讀一遍課題。

生：讀。

二、整體初讀感知

師：同學們喜歡威尼斯小艇嗎？（喜歡）好！我們就自由讀讀課文，請注意帶著這些問題讀書：（課件）①讀準生字的音，遇到生字多讀幾遍。②讀順課文，你認為難讀的句子多讀幾遍。③在讀書中發(fā)現(xiàn)疑問，待會兒交流。④想想課文主要圍繞哪一句話寫的。現(xiàn)在開始吧！

生：自由讀書（2～3分鐘）。

師：剛才??！老師看到大家讀得挺認真，一定有很大的收獲的，課文中的這些生字讀準了嗎？誰來試試（指名讀）。

生：（小組讀）（全班讀）

師：同學們真會學習，一下子就讀準了生字的讀音，老師真高興。你們遇到難讀的句子嗎？（有），誰來讀一讀。

生：（讀一、二句就好，可以個人讀，范讀，全班讀）。

師：同學們真能干，一下子就讀通了課文，那在讀書中，發(fā)現(xiàn)了疑問嗎？誰來說說。

生：（提多少就多少，一般性的問題當場由學生解決，重要的問題留在讀書中解決）

師：剛才，同學們既會發(fā)現(xiàn)問題，又會自己解決問題，真是太棒了?，F(xiàn)在，誰來說說，課文主要圍繞哪一句話寫的呢？你來，

生：（小艇成了主要交通工具汽車。）（課件：全班讀二遍）

師：（板書：主要的交通工具），我們泉州這個地方的主要交通工具是什么？

生：自行車、摩托車、公共汽車，

師：是??！我們的主要交通工具是車，而威尼斯卻是小艇，那么，這句話中的大街指什么？（河道）這句話中的汽車又是指什么（小艇），大家把這句話再讀一遍。

生：讀句子。

三、重點研讀探究。

師：這句話讀懂了嗎？很好！課文是怎樣圍繞這一句話寫的，大家就再細細讀讀下面內容，動筆圈圈畫畫，想想下面的哪些內容都在有力地說明小艇是重要的交通工具？

生：（默讀，圈畫）（師巡視）

師：同學們都很會讀書，一定有不少體會吧！誰來說說。（不一定按課文順序）。

生：我覺得寫小艇的形狀（樣子）（課件），我是從①小艇又窄又深，像獨木船，行動輕快、靈活能成為重要交通工具。②船艙舒適、講究適合人乘坐。說明它是重要的交通工具。（2、3自然段）。

師：你真會體會，我們再來感受一下，齊讀2、3自然段。

生：讀。

師：誰再來說說。

生：我認為課文中寫船夫駕駛技術特別好。為什么船夫駕駛技術特別好？我是從①是熟能生巧人不離船，手不離漿。②船夫駕艇操縱自如，擠進擠出，船速極快適合作為重要交通工具。（第4自然）。

師：你讀讀這一自然段。

生：讀。

師：這自然段中的操縱自如，你是怎樣理解的？

生：不管總能、而且還能。

師：這個同學體會得很好，誰再說說。

生：讀商人禱告。這些內容更能說明它是重要的交通工具。

師：你是怎樣體會出來的？

生：（引用課文說）

師：除了課文上說的，①還有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、學習？（市長、醫(yī)生、學生、老師）。②青年婦女乘坐小艇干什么去了？（看戲、走親戚、購物）；

師：威尼斯這個地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齊讀這一段的內容。

生：讀。

師：同學們讀得挺不錯，老師也想讀一讀，行嗎？（行）好，老師讀課文，大家邊聽邊看屏幕（出示課件）想像課文描寫的畫面，待會兒交流你看到什么景象，好嗎？

師：范讀（第5自然段）。

師：誰說說，你看到了什么？

生：我好像看到了繁忙的景象。

生：我好像看到了熱鬧的景象。

生：我好像看到了喧鬧的景象（充滿生機）。

師：現(xiàn)在同學們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來，誰來試試。

生：指名讀。

師：你是讀順課文了，但老師還聽不出那繁忙熱鬧的景象，誰再來讀一讀，你來。

生：讀。

師：這老師聽出來了，真的繁忙，熱鬧極了。全班同學試一試。

生：齊讀。

師：是阿！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關系十分密切，確實是重要的交通工具。哎??！老師有個疑問，請同學們討論一下，課文的最后自然段是寫威尼斯的夜景能不能說明小艇是重要的交通工具？請同學們以學習小組為單位讀書討論，待會兒交流，看誰最聰明，好嗎？

生：讀書，討論。

師：同學們討論得很熱烈，一定有不少收獲的，誰來說說。

生：最后自然段，也是圍繞小艇是重要的交通工具寫的。因為，晚上，當小艇一停泊，威尼斯就靜寂了，說明小艇是重要的交通工具。

生：我也認為小艇是重要的交通工具。因為小艇消失了，威尼期也沉靜了。

師：同學們真行！體會得很好。大家把最后自然段齊讀一遍，感受那沉靜夜景吧！

生：讀。

師：我們把5、6自然段合起來讀一讀。

生：讀。

四、照應前文回歸

師：是??！威尼斯的白天，當小艇一出動，城市就喧鬧起來；晚上，當小艇一停泊，城市就靜寂，這一動一靜，說明小艇在人們生活中的重要作用，確實是重要的交通工具。請同學們再把這句話齊讀一遍。

生：（課件），讀小艇成了汽車。

師：小艇成了重要交通工具，同學們再感受一下這奇特的異國風光吧！自由讀讀課文內容。

生：讀。

五、作業(yè)布置鞏固

師：同學們，我們知道課文主要圍繞威尼斯小艇是重要的交通工具來寫，特別對小艇的樣子和船夫的駕駛技術做了精彩描寫，也就是作者怎樣抓住特點描寫事物，請同學們回家后，找出有關部分讀讀，把自己喜歡的句子抄寫下來。前面四個自然段，爭取讀熟成誦。下節(jié)課繼續(xù)學習，下課。

板書設計：

威尼斯的小艇

主要的交通工具

《威尼斯的小艇》教學反思

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行抓住事物特點寫訓練的好例子。

根據(jù)教材的特點和重點訓練項目，本課的教學目標為：

1．基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會抓住事物的特點寫的方法。

2．基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3．情感目標：讓學生通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點以它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

二、教學設計說明

教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，并進行活動化教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。程序如下。

教學前的準備：讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

教學中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。接著，以這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下？問題引入，

并出示課件，讓學生仔細觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨特風景，落實訓練點。

1．學習課文第2、3自然段，引導學生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2．教學課文第4自然段船夫的駕駛技術特別好部分，先讓學生讀懂課文，學生內化課文語言,再加以想象畫面,感情朗讀,讓學生體會船夫駕駛技術的高超。最后背誦,積累運用課文語言.

3．教學課文第5、6自然段小艇作用大部分，讓學生自由讀，再從欣賞風景的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解。提示學生：當你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領略威尼斯的迷人風光時，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學生思維，訓練口語交際。

在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？

結合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的靜，之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這靜與小艇之間的內在聯(lián)系。讓學生說說欣賞著這樣的風景最大的感受是什么。然后讓學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導啟發(fā)孩子讀閱讀連結的《威尼斯之夜》，最后總結課文，把訓練點向作文、向課外遷移。

三：教學成功之處

1、課件展示，激發(fā)情感。

威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示游覽威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。

用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發(fā)情感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了

動與靜強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了呼應的作用。

2、自讀自悟，啟迪思維。

在引導學習小艇的樣子船夫技術特別好的段落教學中，明確

主體地位和訓練意識，給出時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。

3、注重情境的創(chuàng)設

在最后一段的教學中，注重情境的創(chuàng)設，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。

首先，啟發(fā)學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其靜的美。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導把

大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著威尼斯。這兩句話聯(lián)系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，學生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。

4、課外延伸，探究遷移。

完成教學訓練重點后，話鋒一轉，將學生的注意力引到威尼斯與有東方威尼斯之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實踐題：課下搜集關于蘇州的資料，并進行整理，寫一份調查報告、根據(jù)這節(jié)課所學的寫作方法寫一種交通工具。從課后學生的作業(yè)看，學生的仿寫作品比較成功，遷移訓練效果很好。

四：幾點遺憾：

1、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，本來教學設計中預設了讓學生想象的一個環(huán)節(jié)，即讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學生思維，訓練口語交際。但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。

2、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會抓住事物的特點寫的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。

延伸閱讀

《與象共舞》教學建議

1．布置學生課前預習課文，有條件可搜集有關泰國風情的文字資料與圖片。

2．這是一篇略讀課文，教學時首先要給學生充分自讀的時間，要求學生能正確、流利地朗讀課文；利用工具書并結合上下文自學生字新詞，初步感知課文內容，并在字里行間或書旁適當批注，對不懂之處提出問題。接著，按照課文前的閱讀提示，引導學生邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。在解決重點問題之后，解決學生感興趣而不易解決的問題。然后，讓學生有感情地讀一讀，感受人與大象和諧相處的美妙境界；還可讓學生以導游的身份用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關系(任選一個方面或結合全文講述均可)。最后，讓學生交流課前搜集的有關泰國風情的其他圖文資料。

3．可采用比較閱讀的方法，引導學生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步達成共識。這兩篇課文在表達上的共同之處有以下幾點：

(1)都能抓住事物特點寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。

(2)都抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。

(3)敘述條理清楚，語言生動。不同點主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，象是泰國的國寶，在泰國，人和象之間沒有距離，據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞?！锻崴沟男⊥А返?自然段也采用了這種表達方式。這樣，大家讀起來就能較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。在平時寫景狀物的習作訓練中，可引導學生運用上述結構形式，但不要讓學生機械模仿，形式要為表情達意服務。

4．本課要求認識的8個生字和新出現(xiàn)的一些生詞，應由學生運用自己掌握的方法獨立學習，教師適當檢查指導。要注意馳(ch)和紳(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；摩(m)不要讀成一聲；彬(bīn)的韻母不要讀成后鼻音；氛(fēn)不要讀成四聲；尷尬(gāng)一詞較少出現(xiàn)，要讓學生多讀多認，不要讀錯。

與象共舞

與象共舞

教學目標

1、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

2、領悟課文的表達方法。

教學重點

1、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

2、領悟課文的表達方法。

教學難點

領悟課文的表達方法

教學過程

一、激趣引入，初識泰象

1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

2.出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

3.出示課題：“與象共舞”

二、初讀課文，整體感知泰象

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

學生自由發(fā)表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入了解泰象

1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據(jù)學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

（1）象是泰國的國寶。

（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

（4）看大象跳舞是一種享受。

3.隨機指導。

（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說話訓練：

在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當?shù)氖牵ǎ┙巧?；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場里，泰象就是（）；在……可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

◇最有意思的是大象為人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法：

1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

3.仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手……

4.課堂交流。

板書設計

23與象共舞

象是泰國的國寶

人和象沒有距離

象是聰明而有靈氣的動物

最使我難忘的是看大象跳舞

教學反思

在引導學生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務。

與象共舞教案

與象共舞

教學目標：

1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

教學重點：1、了解人與大象的親密關系。

2、領悟課文的表達方法。

教學時間：一課時

教學準備：

搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程：

（一）激情導入：

今天我們要去美麗的泰國游玩，泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

（二）大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生匯報。

二、字詞檢查與拓展

出示：熟視無睹指名讀，齊讀，解釋詞義。

出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹

指名讀，齊讀。

出示：

松弛、按摩、尷尬、氣氛

指名讀，齊讀。

出示：在泰國，大象對人群已經(jīng)（），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。

在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（）。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

在泰國，你（）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。在括號里填上合適的成語

三、課題猜想從題目上，它的意思是什么？課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？(第5自然段)

默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據(jù)學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”）

句一：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

句二：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢？

課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。

“與*共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系親密無間、和諧相處。這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞有兩個字入題的——（指名朗讀）出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞更有三個字入題的——（指名朗讀）出示：與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、這是史上最牛的題目——（指名朗讀）出示：與上帝共舞其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。

【板書設計】

27*與象共舞

和大象一起跳舞

和大象親密無間

一語雙關

27與象共舞

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。

課前準備

搜集有關泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時安排

1課時

A案

教學過程

一、初識大象，揭示課題

1．播泰國風光，簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國?！钡淖u稱。（圖片定格在大象圖上）

2．談論泰國的象。

3．揭示課題：

泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

二、初讀課文，讀通讀準

1．導語：看到這個課題，同學們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）

2.請同學們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問

3．出示詞語請同學們認讀。

熟視無睹　以一當十　以一抵百　彬彬有禮

松弛　按摩　尷尬　紳士　氣氛　芭堤雅

4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？

5．你還有什么疑問嗎？

歸納：象和人的關系為什么會這樣和諧友好？

26與象共舞

《與象共舞》教學反思2

羅長兵

《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關系，是一篇介紹異國風情的美文。因為是略讀課文，所以要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。學習目標定為：一是認字8個，積累詞語9個；二是有感情朗讀課文，了解泰國人與大象之間和諧融洽相處的異國風情，受到熱愛自然、關愛動物的教育；三是了解課文的表達結構，比較本文與《威尼斯的小艇》表達方法上的異同。

我的主要做法是：

一、從題入手，質疑定向

板書課題后，我讓學生質疑。學生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？與象共舞是什么意思？我充分肯定學生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預設的問題，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學課文。

二、由表及里，深層體會

學生自學后是全班交流，根據(jù)泰國人與象共舞是一種怎樣的情景這個問題，首先將學習重點鎖定在第五自然段。學生讀完這一段，我問學生：與象共舞是什么意思，明白了嗎？此刻大多學生的回答停留在表面，認為與象共舞就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞？與象共舞的深層含義是什么？從而讓學生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認識。

三、授之以法，言意兼得

在課堂上，我滲透了學習方法的傳授。學生理解了與象共舞的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關系和諧融洽的？實際上，這也是課文自學提示中的問題?；卮疬@個問題的關鍵是要善于抓住每一段的要點，并盡量考慮周到，從多個方面思考。根據(jù)學生的反應，我相機指導學生抓中心句的方法，教會學生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中，學生不僅進一步理解了課文內容，還了解到了自然段的構段方式，和課文先概述再分述的結構范式。

四、情境教學，朗讀課文

最后，我創(chuàng)設了小導游的情境，請學生向游客介紹泰國人象共舞的異國風情。我的出發(fā)點是通過這一情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生有感情地朗讀課文。共有4位學生當了小導游，讀了第三、四、五幾個自然段。

教學的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質疑固然好，但不能問出課文從哪幾個方面寫人與大象的關系這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以小導游的方式進行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。

二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點，但學生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導契機：第一次是學生回答與象共舞是怎樣的場景時，我只是要學生隨便讀了一下，這顯然不行。應該要讓學生談談感受，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個人讀、齊讀相結合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調。第二次是學生當導游讀這一段，一直比較平淡，入不了戲，此刻可以這樣引導學生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂？學生可能會說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學生帶著這樣的感覺去讀，效果應該會好些。

___________

《與象共舞》教學反思3

溫艷芳

今天我執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點深刻感觸：一是在教學中我們要注意指導學生掌握學法，培養(yǎng)自學能力，達到教是為了不教的目的。我們可以讓學生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點句。學生掌握了閱讀方法，形成了自學本領，以后就不覺得學語文難了。特別是課文2

至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的習作訓練中，也可運用上這種結構形式。二是要針對課文教學的要求，落實好訓練重點，讓其掌握方法。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個場景中確定三個重點句進行教學，引導學生讀出人們和象群共舞的快樂和諧，感受到人與象之間沒有距離。在有限的四十分鐘時間里，集中精力，對準重點目標進行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的教學效率。

《與象共舞》導學案

【學習目標】

1、會認8個生字；讀讀記記“休閑、彬彬有禮”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

【重難點】

1、了解大象與人的親密關系。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

【學習方法】讀悟交流

【知識鏈接】

1、走進背景林

泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化吸引游客的重要原因。它擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗，如聞名于世的古典舞和民族舞，饒有趣味的啞劇和洛坤劇，別具一格的泰拳、斗雞、玩魚等，都令人“樂不思蜀”。這里到處是金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精美的佛像、石雕和繪畫。泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

2、文本解讀

這篇課文饒有趣味地講述了泰國人魚大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。

【學習過程】

一、自學準備。

1、初讀課文，自學生字詞，給劃線的字注音。

悠閑（）松弛（）尷尬（）氣氛（）感染（）

踮腳（）顫動（）按摩（）撫弄（）紳士（）

2、補充詞語。

熟視（）（）（）（）有禮沖鋒（）（）

（）()起舞（）頭（）腦小心（）（）

3、根據(jù)意思寫出相應的詞語。

①形容舉止文雅。（）

②形容輕快地跳舞。（）

③指對客觀事物不關心，雖然經(jīng)常看見，卻跟沒看見一樣。（）

④形容各種顏色的花卉艷麗、好看。（）

4、請用不同的修辭方法把句子表達得更生動些。

①屋子里真靜，。（夸張）

②大象對你搖著它的大耳朵不慌不忙地走路。（比喻）

③一只小鳥飛上枝頭，。（擬人）

二、合作學習

（一）初讀課文，感知內容。

1、課文共有______自然段，每個自然段的內容相互關聯(lián)又相對獨立：第一自然段概述________________________________________________________。第二自然段講大象是______________。第三自然段通過描寫______________________來表現(xiàn)__________________。第四自然段講述一些實例來說明大象是一種_______________的動物。

（二）再讀課文，細處研究。

1、為什么泰國人對大象存有親切的感情？（把你在文中找到的句子有感情的讀一讀）

2、象和人之間的關系怎樣？從課文中找出體現(xiàn)這種關系的句子。

①沒有距離：

②做按摩：

③開玩笑：

④“共舞”：

（三）對比研讀，拓展延伸

說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上哪些異同之處。

共同點：

不同點：

三、當堂檢測。

1、拼一拼，寫詞語。

mùdǔsōngchíànmógāngà

()()()()

bīnbīnyǒulǐshēnshìqìfèn

()()()

2、比一比，再組詞。

孔（）耍（）郊（）括()楊（）

孫（）要（）膠（）刮（）揚（）

3、寫一寫下列詞語的反義詞。

平坦-------（）濕潤-------（）尋常------（）

直接-------（）正義-------（）昏迷--------()

4、根據(jù)課文內容，結合自己的理解填空。

①《威尼斯的小艇》一文抓住了____________、_______________、____________三個方面來寫的，而《與象共舞》一文則抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聰明、等方面來寫的。

②《威尼斯的小艇》是按照________________________________________________分別敘述的，而《與象共舞》是按先__________后___________的順序敘述的。

《與象共舞》教學實錄及反思

一、直入課題

同學們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風光，今天，我們再進一步走進素有萬象之國之稱的泰國，去感受那里獨特的異域風情。

二、初讀課文

請同學們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有萬象之國的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個重要標志。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！請同學們，齊讀課題，讀了課題你想說點什么？那么多小問號，那快點走進課文中吧。把書打開，我們初讀課文時，不僅要讀準字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開始把。

三、解讀課文

師：同學們讀的非常認真，先看看這些詞語，這些詞語是要求我們掌握的認讀字，我想請一組同學來領讀，從這位同學開始，一人一個詞。在這些詞語中，哪個字或詞容易出錯，需要給大家提個醒。（尷尬：神態(tài)不自然。）那在這些詞中，哪位同學還有不理解的詞語？芭堤雅是泰國新興的一個重要旅游海濱度假村地，俗有東方夏威夷的美稱令人向往吧。

師：詞語讀的不錯，我們再來看題目，當我們看到，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰來讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助于我們去思考問題的，現(xiàn)在我們就再一次走進課文，老師建議你們重點先解決第一個問題，然后把你感受深的句子在書中劃一下，可以寫下你的感受，可以和你前后的同學交流交流交流你的體會，把不懂的問題提出來一起去解決。

師：誰來談談你感受最深的句子。

（１、為人按摩）

生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

師：看這就是大象按摩的場景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔心，大象不會傷害到他。

生：又讀。

師：在這句話里，哪幾個詞最能說明大象不會傷害到他們。

生：小心翼翼

輕輕地撫摸

慢慢地

師：你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，如果我們去接受大象的按摩，就不必緊張了。來，讓我們再來感受一下大象的體貼吧。

生：齊讀。

（２、與人開玩笑）

生：有趣的是，

師：多頑皮的一只大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單的概括一下。

生：說。

師：你的概括能力很好，現(xiàn)在我想請全體男同學與你一起讀一讀。

生：讀。

師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士。各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？

（所以當時的表現(xiàn)是哇哇大叫、又好氣又好笑。）

師：男同學，如果你是那頭頑皮的大象，你會對女士說點什么？

師：真有幽默感／只是交個朋友／逗著玩／多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？

（３、為人表演）

生：在城市里看到大象，

師：想不到大象還會為人表演這么多動作，這也可以體現(xiàn)大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎？

師：這是八頭大象半個小時的杰作，打破了吉尼斯紀錄。大象還會倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什么感受？

生：聰明、靈活。

師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來說一說大象給我們留下的印象？

生：又讀。

師：那你們發(fā)現(xiàn)了這句話和下文之間是什么關系？

（象聰明而有靈氣。）

生：先概括后具體。

師：同意嗎？好在書上寫下先概括后具體。這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，一會我們再細致的進一步去體會。同學們，看第四自然段，通過這些同學們所感受到的，都讓我們感受到象的特點是聰明而有靈氣的，你看作者在寫的時候，即突出了象的這些特點，同時又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關系。那這是本文中另一個非常重要的寫法，即突出了事物的特點，又把事物和人的關系寫的非常的具體，讓我們不僅對泰國的大象有所了解，而且對整個泰國人和大象的和諧是不是也進一步了解到了。這就是這種寫法的好處，來，接著我們來談一談，我們接著來談談吧。

生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，

師：你能告訴我，可是寫板書，我寫點什么？

（與象共舞）

師：這是你們讀題目時最關心的問題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！

師：看完影片，你有什么樣的感受？它跳舞時是什么樣子的？讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。它感受到了快樂，人那么高興，象也那么高興，實際上就是人和象之間的一份和諧。

板書：

和諧

師：多么美好的畫面呀！當老師每次看到這個景象的時候，尤其是當工作、學習、生活的節(jié)奏太快樂、壓力太大了的時候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂，感受那種簡簡單單的輕松與和諧。所以就特別想去接觸動物，那你們有沒有這種感受？好，那這一次讓我們再次投入這熱烈的音樂之中、享受這快樂的氣氛，在歡樂

師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，才是吸引人的地方，接下來談談還有哪些地方也感受到人與象的和諧。

生：讀第一或第三自然段。

師：能通過你的讀讓我們感受到嗎？在泰國象就是可以這樣出入于人們活動的場所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰想說？那你說在黑板上說點什么？這一句也是這一段的中心句。

師：現(xiàn)在請展開想象力，這時大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會對你說點什么？就是這一種神態(tài)表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多么的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！

生：第二自然段。

師：除了生產(chǎn)生活有作用，其它方面有沒有作用？說到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個歷史典故，在１５００多年前，泰國被緬甸占領，泰國有一個王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽到了這個消息，就想那我必須去消滅你，于是緬甸的王子來到泰國，泰國王子納黎萱就統(tǒng)治象軍部隊，讓緬甸的王子當場陣亡，然后，泰國脫離了和緬甸的附屬關系，終于獨立起來，泰國的大象在建國初期發(fā)揮了巨大的作用。

師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。

板書：

象是泰國的國寶

（總結。）

師：好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什么不明白的地方？那我請教一個問題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內容這么多，有沒有疑問？那我想問的是為什么作者僅僅選取一個片斷作為題目，你明白了什么？

（最能體現(xiàn)人與象之間的那份親密和諧關系。）

師：那我們再看看這篇課文，在寫法上與威尼斯的小艇一課有什么異同點呢？我知道你們還有許多想說，我們應該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進泰國不同的風俗人情。接下來我們還要走進古老而熱情的非洲，我們下節(jié)課再去學習這篇課文吧！

與象共舞教案設計（八）

教學目標

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

2、了解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3、領悟課文的表達方法，學著寫一段先概括后具體的段落。

教學重點：了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。

教學難點：領悟課文的表達方法。

教學時間：1課時

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)

2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?

可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。

3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有萬象之國的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，與象共舞!

二、詞語引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語：

(1)朗讀這些詞語。

(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)咱們給這些詞語歸歸類?

大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百;

大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和;

大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?

3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是導讀中的問題。板書：人象(和諧，親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。

2、交流句子。

預設：

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹

點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國的國寶。

點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。板書：國寶

③在泰國，人和象之間沒有距離。

點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

泰國人對于大象是：

板書：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

板書：(表演、按摩、開玩笑)

⑤表演的尾聲，也是最高潮感染了在場的每一個人。

四、重點研讀，與象共舞

1、課文寫了這么多內容，為什么題目單單叫做與象共舞?(因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關系。)在板書中做上箭頭。

2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)

說說你的感受。(隨即點撥)

人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)

此時，在游客的眼中，一只只大象就像()

4、指導朗讀：把你的感受帶進去，再讀這個句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的興奮、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像()

5、讓我們走進人和象的內心，出示填空題，訓練說話。

此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想：

如果你就是在舞動的大象，你可能會想：

師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結構特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構?找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

五、總結課文，遷移寫法

1、老師小結課文。

這節(jié)課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

2、這節(jié)課我們還學到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。

3、課堂練習：

人和大象的關系是多么和諧融洽啊!

板書設計：

與象共舞

和諧親密

人象

平靜坦然熟視無睹

國寶表演、按摩、開玩笑

與象共舞(人教版五年級教學設計)

知識與能力：.認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。

情感態(tài)度價值觀感受泰國人與大象和諧相處的境界。

過程與方法：：有感情地朗讀課文，

課前準備搜集有關泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時安排1課時

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1.談話：泰國有大象之邦稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

2.出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

3.出示課題：與象共舞

二、初讀課文，整體感知泰象

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

學生自由發(fā)表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入了解泰象

1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據(jù)學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。

3.隨機指導。（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說話訓練：在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當?shù)氖牵ǎ┙巧?；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場里，泰象就是（）；在可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住小心翼翼、輕輕地撫弄等詞：什么才叫撫弄？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物?！笞钣幸馑嫉氖谴笙鬄槿俗霭茨??！笥腥さ氖?，它偶然也會跟人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法：

1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

3.仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手

4.課堂交流。

課后小結

27與象共舞教材簡析

文章摘要:本文章的主要內容是關于27與象共舞教材簡析課堂實錄案例教學反思課文教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教材簡析：

《與象共舞》是一篇略讀課文，本文抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用與象共舞為題，按先概述后分述的順序敘述的，條理清楚，語言生動，體現(xiàn)了泰國人與大象關系十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

選編這篇課文的目的一是使學生體驗萬象之國泰國的獨特風情與文化，激發(fā)對外國文化的興趣；二是讓學生領悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達能力。

設計理念：

重視學生的獨立閱讀能力的培養(yǎng)，將學生的自讀自悟與教師的點撥引導、領悟方法與感知特點、獲取知識與啟迪思維有機地融在一起，讓學生在語言實踐中學習語文，習得方法。讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。采用一些必要的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，這樣，大家讀起來就能較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，促進學生的發(fā)展。

教學建議：

這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動、準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關系。教學時首先要給學生充分自讀的時間，要求學生能正確、流利地朗讀課文；利用工具書并結合上下文自學生字新詞，初步感知課文內容，并在字里行間或書旁適當批注，對不懂之處提出問題。接著，按照課文前的閱讀提示，引導學生邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。在解決重點問題之后，解決學生感興趣而不易解決的問題。然后，讓學生有感情地讀一讀，感受人與大象和諧相處的美妙境界；還可讓學生以導游的身份用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關系(任選一個方面或結合全文講述均可)。最后，讓學生交流課前搜集的有關泰國風情的其他圖文資料。仿寫一個事物，從而實現(xiàn)讀寫的有效遷移。
內容概括：這篇介紹了關于27與象共舞教材簡析,與象共舞，希望對你有幫助！

五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“五年級語文下冊《與象共舞》教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文下冊《與象共舞》教學設計

【教學目標】

1.認識“睹、馳”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語并能借助篩選出來的詞語提煉課文主要內容。

2.能在辨別與爭論中體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文并能借助朗讀表達自己內心的真實感受。

3.領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言并遷移運用。

4.理解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面，充分感受美的真諦在于和諧。

【教學重點與難點】

能抓住與象共舞的畫面展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

【教學方法與手段】

將“讀”作為最簡單最直接的學習方法；一步一步懂得——讀要目標明確，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，能從詞語入手提煉主要內容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質量。

【使用教材的構想】

《與象共舞》是人教版教學五年級下冊的一篇略讀課文，饒有趣味地江蘇了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發(fā)對異域文化的學習興趣，又要領悟課文先概括后分述的表達特點，太高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制定就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在教師的幫助想逐步享受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我大膽取舍，只選取課文最高潮（第五段）進行重點學習，在保證學生充足的自學時間的基礎上，抓住關鍵詞語進行朗讀、想象等多種語感體驗。

【教學過程】

課前導入：播放許巍歌曲《藍蓮花》。

師：人們愛旅游，也追求自由，有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶，跟隨課文就能去“神游”。讓我們一去游歷四方吧！

出示各地具有典型象征意義的圖片：日月潭、天都峰、兵馬俑、荷蘭牧場、威尼斯小艇。

【設計意圖：在優(yōu)美的旋律中引導學生對小學課本中曾經(jīng)介紹過的風景進行神游，有助于上課伊始學生注意力的集中，同時有助于學生系統(tǒng)地掌握所學知識，也有助于打開學生認識世界的窗口?！?/p>

一、神游泰國，揭示課題

師談話導入：今天老師帶著大家神游另外一個國家（播放圖片）。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌、尖嘴高聳的廟宇、佛塔、無處不有景致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受他佛教文化的神秘，而是跟隨作者去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題，強調“象”與“舞”的寫法。）

【設計意圖：播放異國風情，跨越時空，激發(fā)學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。由“大象節(jié)”引入課題，為下文學習打下感性理解的基礎?！?/p>

二、自主學習，制定目標

師：通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么？請為自己制定學習目標。

在學生支離破碎的目標制定過程中教師幫助學生梳理完成以下目標。

讀：了解內容。

想：情感，表達方式。

用：遷移運用。

【設計意圖：在五年的學習過程中，學生已經(jīng)完全習慣被教師牽著走，完成教師的教學目標。教師必須有意識地引導學生自主學習，大膽放手讓他們自己制定學習目標，給學生充分的信任，使他們逐步懂得自主學習的必要性?！?/p>

三、初讀課文，初次識象

1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。（強調留下讀書的痕跡：興奮處、疑難處、共鳴點。）

2.和同桌簡單交流讀書感受。

3.檢查讀書效果。

師：自己感覺讀書效果如何？做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語。

【設計意圖：給學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己獲得成功。詞語的檢測重在強調學會“積極”——因為“學文如聚沙”?！?/p>

4.思考詞語。

第一組詞語：不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和、悠然而去。

師：課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和、悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這些組詞。

第二組詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百。

師：透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛。）

第三組詞語：行李謝幕、彬彬有禮。

師：透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識？（溫文爾雅的大象、聰明乖巧的大象。）

第四組詞語：翩翩起舞、搖頭晃腦、踮腳抬腿、舞之蹈之。

讀著這些詞語你仿佛看到了什么？（聰明靈活的大象、活潑可愛的大象。）

【設計意圖：詞語是有感情色彩的。只有聯(lián)系課文，透過詞語看到它背后傳達的情誼才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。】

5.再度詞語，用心感受。

教師有意把詞語串成每段的第一句，并相機呈現(xiàn)“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發(fā)現(xiàn)：每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是渴望的主要內容。

6.小結：大家在第一環(huán)節(jié)教學中，自己讀書，了解了主要內容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，并且引導大家學會思考，學會運用。

師：再看這些詞語，你還會有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位。）

【設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解全文的寫作特色。同時在一次次細雨的過程中，引導學生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。這樣便達成了第1、3、4條教學目標。】

四、抓住重點，讀中感悟

1.當象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文那一段將這種美好境界進行了最精彩的描述？

2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。（學生自學）

【設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力?！?/p>

3.回報交流。

預設1：

翩翩起舞：引導學生聯(lián)系下句理解。

舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

請學生反復朗讀這段文字。

【設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面，能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前?！?/p>

預設2：

感染：

在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之。熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

【設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合?！?/p>

預設3：

陶醉：

毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

【設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，只有感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因?！?/p>

4.小結并指導朗讀第五段。

【設計意圖：“詞語是沉默而孤立的，當它沒有進入一定的語言關系中時，它只是備辭典上的抽象意義。而當它處在一個特定的語言環(huán)境中時，這個詞就會被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒。”（曹明海語）對于學生找到的詞語教師不要急于下結論，要讓學生帶著思考離開課堂。因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考、學會運用才是目的。此環(huán)節(jié)意在達成第2、3、4條教學目標?！?/p>

五、回扣全文，總結提升

1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界。這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》

【設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養(yǎng)?！?/p>

2、呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就早就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美?！?/p>

【設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧。在學生心靈深處埋下了一顆種子，一顆“和為貴”的種子。此環(huán)節(jié)意在達成第4條教學目標?！?/p>

作業(yè)：

1、仿照課文先概括后具體的寫法，介紹一幅充滿和諧氣息的畫面。

2、推薦閱讀：《異鄉(xiāng)的天籟》。

板書設計：

與象共舞

尊重信賴

和諧

《與象共舞》教學設計（第一、二課時）

《與象共舞》教學設計（第一、二課時）

《與象共舞》教學設計1

教學目標：1．認識生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意。

3．聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀。

教學重點：1．把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

2．聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

教學時間：一課時

教學準備：課前布置兩個預習任務：第一，多讀幾遍課文，特別留意課文中標注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰國風情的文字或者圖片。

教學過程：

（一）觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情

1：導入新課

齊讀課題，“﹡”，課題邊上的這個符號什么意思？

2：默看課文，本文主要寫了什么內容？

3：檢查預習：完成了預習任務的舉手。預習情況究竟如何呢？學習生字

4：認讀詞語

5：在這篇課文中，還出現(xiàn)了五個成語，個別讀，齊讀

6：這五個詞語通常都是用來描寫人的，在我們這篇課文當中還是寫人的嗎？寫的誰?

7：五句話五個詞兒怎么寫大象的？

合作朗讀句一至句五

8：把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！

（二）把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

1、第一段寫什么？在泰國遇到大象是很自然的事。

2、第二段——象是泰國的國寶。

3、（齊讀句一、句二。）發(fā)現(xiàn)概括當中藏著的一個訣竅。

4、、再去看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自讀課文，找中心句。

5、第三段：在泰國人和象沒有距離

6、第四段：據(jù)說象是一種聰明有靈氣的動物。

7、第五自然段：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

8、正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網(wǎng)打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容。

（三）聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

1、說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面、特別深刻的場景，哪一個？

默讀第五自然段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。

2、請你特別留意大象跳舞的動作，你仔細看一看，讀一讀吧，放開聲音、按自己的節(jié)奏讀吧！

3、換角色朗讀

4、你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？

5、讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！

《與象共舞》教學設計2

教學目標：

1．認識生字，讀記詞語。

2．巧妙引導學生通過第五自然段“與象共舞”的學習，認識到作者“一語雙關”的寫作方法，并推及到前幾個自然段的學習和寫法上去。

教學重點：認識到作者“一語雙關”的寫作方法

教學時間：一課時

教學準備：課前布置兩個預習任務：第一，多讀幾遍課文，讀記生字，找一找那些帶“睹”字的成語；第二，思考：如果《與象共舞》是一篇命題作文，你準備怎么寫這篇文章。

教學過程：一，完成預習要求（一）

1、《與象共舞》是一篇略讀課文，知道這個符號的意思嗎？

2、回憶預習要求。

3、檢查預習情況（一）

4、認讀生字

5、這兩組詞語擱在一塊會有什么聯(lián)系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語。請你完整的讀出來！

6、你有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才你們所填所做所讀的這四句話，如果把它合在一塊正是我們這篇課文的主要內容。

二，完成預習要求（二）

1、現(xiàn)在我們看第二項預習任務。再一起讀課題

2、假如請你來寫這個題目，注意了這是一篇命題作文，并且你沒有看到過咱們這篇課文，請你告訴我你會寫些什么？

3、那么作者呢，趙麗宏先生呢？他寫了什么呢？他是怎么寫的，你發(fā)沒發(fā)現(xiàn)這篇課文作者有一個非常奇怪的寫法。奇怪在哪兒呢？

三、學習第五自然段，認識人象之間“親密無間”

1、其實他真正寫到跟大象一塊跳舞的五個自然段當中，只有——第五自然段

2、第五自然段沒跑題，來，我們不妨先看看第五自然段，請大家自由朗讀這一段，一邊讀一邊體會，一邊讀一邊琢磨，你看一看，作者的哪些描寫特別讓你難以忘懷，特別精彩，可以動筆劃一劃。

3、毫無疑問，這一句寫大象跳舞，而且寫得那么具體，那么生動，連續(xù)的寫了大象跳舞的幾個動作，分別是什么？

5、引導學生讀書，讀出節(jié)奏的變化。

6、還有哪些地方也是這樣特別精彩，讓你難以忘懷？

7、引導學生認識與象共舞其實是要表現(xiàn)人象之間的親密無間

四、學習前四個自然段，進一步明確人象之間的和諧相處

1、瀏覽1、2、3、4段，看看每段主要寫了什么內容，試著用一句話概括每段段意，想好以后，可以討論。

2、理清各段段意

五、認識和鞏固寫作方法

1、引導學生了解本文寫作特點。

2、實際上“與象共舞”，把這個象字去掉，與某某共舞，已經(jīng)成為一個特殊的詞匯,它要反應的是，人們渴望與誰親密無間，和諧相處。它要表示的并不一定是要與誰一起跳舞，而是表示跟誰的關系特別密切，跟誰相處特別和睦。