長(zhǎng)城與運(yùn)河教案

26與象共舞。

延伸閱讀

與象共舞教案

與象共舞

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1、了解人與大象的親密關(guān)系。

2、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入：

今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩，泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。

（二）大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報(bào)。

二、字詞檢查與拓展

出示：熟視無(wú)睹指名讀，齊讀，解釋詞義。

出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹

指名讀，齊讀。

出示：

松弛、按摩、尷尬、氣氛

指名讀，齊讀。

出示：在泰國(guó)，大象對(duì)人群已經(jīng)（），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來(lái)。

在泰國(guó)，據(jù)說(shuō)最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（）。

在泰國(guó)，做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開(kāi)開(kāi)玩笑，這是觀眾（）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

在泰國(guó)，你（）象群和人群在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，你陶醉其中，難以忘懷。在括號(hào)里填上合適的成語(yǔ)

三、課題猜想從題目上，它的意思是什么？課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫(xiě)的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫(xiě)到與象共舞的在哪兒？(第5自然段)

默讀這一段，思考：文中的哪些描寫(xiě)特別精彩，讓你難以忘懷？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)“句一”、“句二”）

句一：舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。

句二：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

讀到這里，你對(duì)“與象共舞”又有什么新的體會(huì)、新的理解呢？

課文的1——4自然段，并沒(méi)有寫(xiě)與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會(huì)豁然開(kāi)朗。

“與*共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語(yǔ)形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系親密無(wú)間、和諧相處。這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個(gè)字入題的——（指名朗讀）出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞有兩個(gè)字入題的——（指名朗讀）出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞更有三個(gè)字入題的——（指名朗讀）出示：與世界杯共舞、與奧運(yùn)會(huì)共舞、與《紅樓夢(mèng)》共舞、這是史上最牛的題目——（指名朗讀）出示：與上帝共舞其實(shí)，不論與誰(shuí)共舞，都寫(xiě)出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無(wú)間、和諧相處）。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

27*與象共舞

和大象一起跳舞

和大象親密無(wú)間

一語(yǔ)雙關(guān)

27與象共舞

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

2.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

A案

教學(xué)過(guò)程

一、初識(shí)大象，揭示課題

1．播泰國(guó)風(fēng)光，簡(jiǎn)介泰國(guó)。同學(xué)們，在我們國(guó)家的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家──泰國(guó)。泰國(guó)的國(guó)名泰語(yǔ)意思為“自由之國(guó)”。今天，老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。泰國(guó)整個(gè)版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國(guó)、黃袍佛國(guó)、白象之國(guó)?！钡淖u(yù)稱。（圖片定格在大象圖上）

2．談?wù)撎﹪?guó)的象。

3．揭示課題：

泰國(guó)素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來(lái)到泰國(guó)，“與象共舞”！

板書(shū)課題。邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫(xiě)法。

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1．導(dǎo)語(yǔ)：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么叫與象共舞？誰(shuí)與象共舞？）

2.請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么？通過(guò)讀書(shū)又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)

3．出示詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

熟視無(wú)睹　以一當(dāng)十　以一抵百　彬彬有禮

松弛　按摩　尷尬　紳士　氣氛　芭堤雅

4．交流一下，通過(guò)讀書(shū)，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰(shuí)與象共舞”了嗎？

5．你還有什么疑問(wèn)嗎？

歸納：象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好？

《與象共舞》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；讀讀記記“休閑、彬彬有禮”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【重難點(diǎn)】

1、了解大象與人的親密關(guān)系。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【學(xué)習(xí)方法】讀悟交流

【知識(shí)鏈接】

1、走進(jìn)背景林

泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化吸引游客的重要原因。它擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，如聞名于世的古典舞和民族舞，饒有趣味的啞劇和洛坤劇，別具一格的泰拳、斗雞、玩魚(yú)等，都令人“樂(lè)不思蜀”。這里到處是金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精美的佛像、石雕和繪畫(huà)。泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。

2、文本解讀

這篇課文饒有趣味地講述了泰國(guó)人魚(yú)大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自學(xué)準(zhǔn)備。

1、初讀課文，自學(xué)生字詞，給劃線的字注音。

悠閑（）松弛（）尷尬（）氣氛（）感染（）

踮腳（）顫動(dòng)（）按摩（）撫弄（）紳士（）

2、補(bǔ)充詞語(yǔ)。

熟視（）（）（）（）有禮沖鋒（）（）

（）()起舞（）頭（）腦小心（）（）

3、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①形容舉止文雅。（）

②形容輕快地跳舞。（）

③指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)常看見(jiàn)，卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。（）

④形容各種顏色的花卉艷麗、好看。（）

4、請(qǐng)用不同的修辭方法把句子表達(dá)得更生動(dòng)些。

①屋子里真靜，。（夸張）

②大象對(duì)你搖著它的大耳朵不慌不忙地走路。（比喻）

③一只小鳥(niǎo)飛上枝頭，。（擬人）

二、合作學(xué)習(xí)

（一）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、課文共有______自然段，每個(gè)自然段的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立：第一自然段概述________________________________________________________。第二自然段講大象是______________。第三自然段通過(guò)描寫(xiě)______________________來(lái)表現(xiàn)__________________。第四自然段講述一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明大象是一種_______________的動(dòng)物。

（二）再讀課文，細(xì)處研究。

1、為什么泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情？（把你在文中找到的句子有感情的讀一讀）

2、象和人之間的關(guān)系怎樣？從課文中找出體現(xiàn)這種關(guān)系的句子。

①?zèng)]有距離：

②做按摩：

③開(kāi)玩笑：

④“共舞”：

（三）對(duì)比研讀，拓展延伸

說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上哪些異同之處。

共同點(diǎn)：

不同點(diǎn)：

三、當(dāng)堂檢測(cè)。

1、拼一拼，寫(xiě)詞語(yǔ)。

mùdǔsōngchíànmógāngà

()()()()

bīnbīnyǒulǐshēnshìqìfèn

()()()

2、比一比，再組詞。

孔（）耍（）郊（）括()楊（）

孫（）要（）膠（）刮（）揚(yáng)（）

3、寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)的反義詞。

平坦-------（）濕潤(rùn)-------（）尋常------（）

直接-------（）正義-------（）昏迷--------()

4、根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的理解填空。

①《威尼斯的小艇》一文抓住了____________、_______________、____________三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，而《與象共舞》一文則抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聰明、等方面來(lái)寫(xiě)的。

②《威尼斯的小艇》是按照________________________________________________分別敘述的，而《與象共舞》是按先__________后___________的順序敘述的。

《與象共舞》教學(xué)建議

1．布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，有條件可搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料與圖片。

2．這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)首先要給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文；利用工具書(shū)并結(jié)合上下文自學(xué)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，并在字里行間或書(shū)旁適當(dāng)批注，對(duì)不懂之處提出問(wèn)題。接著，按照課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的異同。在解決重點(diǎn)問(wèn)題之后，解決學(xué)生感興趣而不易解決的問(wèn)題。然后，讓學(xué)生有感情地讀一讀，感受人與大象和諧相處的美妙境界；還可讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份用自己的語(yǔ)言介紹泰國(guó)人與大象的親密關(guān)系(任選一個(gè)方面或結(jié)合全文講述均可)。最后，讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的其他圖文資料。

3．可采用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的異同，再通過(guò)小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識(shí)。這兩篇課文在表達(dá)上的共同之處有以下幾點(diǎn)：

(1)都能抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點(diǎn)；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。

(2)都抓住人與物(或動(dòng)物)之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫(xiě)，并列舉實(shí)例加以說(shuō)明。

(3)敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。不同點(diǎn)主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，象是泰國(guó)的國(guó)寶，在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離，據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。在泰國(guó)，大象用它們的行動(dòng)證實(shí)了這種說(shuō)法，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了這種表達(dá)方式。這樣，大家讀起來(lái)就能較快地抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。在平時(shí)寫(xiě)景狀物的習(xí)作訓(xùn)練中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上述結(jié)構(gòu)形式，但不要讓學(xué)生機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。

4．本課要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字和新出現(xiàn)的一些生詞，應(yīng)由學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)檢查指導(dǎo)。要注意馳(ch)和紳(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；摩(m)不要讀成一聲；彬(bīn)的韻母不要讀成后鼻音；氛(fēn)不要讀成四聲；尷尬(gāng)一詞較少出現(xiàn)，要讓學(xué)生多讀多認(rèn)，不要讀錯(cuò)。

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦等詞語(yǔ)。

2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解人與大象的親密關(guān)系。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為白象王國(guó)的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱佛之國(guó)黃袍佛國(guó)大象之邦，首都是曼谷。

（二）大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報(bào)。

（三）學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1．馳（ch）和紳（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；摩（m）不要讀成一聲；彬（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；氛（fēn）不要讀成四聲；尷尬（gāng）

2．詞句解析。

熟視無(wú)睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)常看見(jiàn)，卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。

以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國(guó)人做工服役作用巨大。

馴服：使順?lè)?/p>

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

（四）學(xué)習(xí)課文：

1．了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫(xiě)了什么？

第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。

第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。

第四自然段：講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2．課文寫(xiě)大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？找出有關(guān)句子讀一讀。

外貌：

性格：

神志：

聰明

動(dòng)作：

善于表演：

3．課文是按照什么順序敘述的？

先概述后分述的順序敘述的。

4．課文25段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié)：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

（五）說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？

《威尼斯的小艇》

1．抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)按照事物的幾個(gè)方面分別敘述

《與象共舞》

2．抓住人與物（或動(dòng)物）之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫(xiě)

3．?dāng)⑹鰲l理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)按照先概述后分述的順序。

（六）討論歸納

1．說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，比有什么感受？

2．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

（七）你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，說(shuō)給大家聽(tīng)

《與象共舞》教學(xué)反思

1、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的資料。

2、因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的異同。（小組討論、交流、匯報(bào))

3、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同時(shí)，特別是課文2

至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體

敘述的方式。在平時(shí)的寫(xiě)景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。

收獲：

泰國(guó)，這個(gè)被稱為白象王國(guó)的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是《刷子李》。[板書(shū)課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：

馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門(mén)戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)俗世奇人，自有他的道理：碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。如：刷子李、泥人張等。[板書(shū)：俗世奇人]

二、指導(dǎo)閱讀

1．檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)刷子李。

提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為刷子李是個(gè)什么樣的人？

（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)技藝高超俗世奇人。）

2．引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

3．指導(dǎo)閱讀自讀提示，勾畫(huà)要點(diǎn)，補(bǔ)充自學(xué)要求。

⑴刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？

⑶找出精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5．交流自學(xué)心得。

⑴刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

可刷子李一舉刷子白得清爽。

啪啪聲里雪白的屏障。

每一面墻刷完沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

⑵作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出刷子李技藝高超的？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：

一波三折的敘事，引人入勝起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使刷子李這個(gè)人物活了，神了。

采用對(duì)比手法，烘托人物形象曹小三對(duì)師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)刷子李這個(gè)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

三、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果

1．談話：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

2．交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。

3．摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

四、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。

作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）

《刷子李》教學(xué)反思

細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽(tīng)行家教誨，默默享受語(yǔ)文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動(dòng)。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于聽(tīng)課老師的充分的肯定，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請(qǐng)教，多探索，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語(yǔ)言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無(wú)不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。

我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)一。細(xì)品之，我把它概括為一個(gè)綽號(hào)藏奇絕、一個(gè)傳說(shuō)話奇絕、一段實(shí)錄證奇絕、一襲黑衣襯奇絕、一手絕活寫(xiě)奇絕、一番教誨表奇絕；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶然的詞：果然居然竟然忽然，另外，悠然這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記以生為本，貼著學(xué)生教，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi)。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。

于是，我感受到了語(yǔ)文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語(yǔ)言的浪花，濺射出耀眼的光芒！

然而，靜心思之，這堂課在三個(gè)維度溫度（教師情感的溫?zé)岫龋?、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而正如專家點(diǎn)評(píng)，這只是對(duì)課文的一個(gè)延伸，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束，未關(guān)注刷子李們的苦難生活。是的，課堂因此沒(méi)有生命的超級(jí)震撼力，也就沒(méi)有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！

此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng)，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行！

《自己的話是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字詞，掌握脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味等詞語(yǔ)。

2、根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。

3、從自己的花是讓別人看的了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受人人為我，我為人人的崇高精神境界。

4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

從自己的花是讓別人看的了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)人人為我，我為人人的精神境界。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》季羨林與小作者的對(duì)話內(nèi)容。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。

出示季羨林簡(jiǎn)介。

師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)十年，被德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族，被德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花深深感動(dòng)。1985年他又一次來(lái)到德國(guó)，勾起了他的回憶，寫(xiě)下一篇精美的短文（齊讀課題）自己的花是讓別人看的。

題目中有一個(gè)地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。

師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、初讀課文，把握大意。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。

2、出示兩個(gè)新詞。

wǎn莞爾一笑抽讀。

師：莞爾一笑是怎樣的笑？

chyān姹紫嫣紅

抽讀。

師：嫣寫(xiě)的時(shí)候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫(xiě)一寫(xiě)。

再齊讀一遍。

3、交流：說(shuō)說(shuō)圍繞著花，課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？

三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。

1、師：文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了課文的主要內(nèi)容的，找出來(lái)。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

師：這句話講了兩層意思，第一層是自己的花是讓別人看的，第二層是自己又看別人的花。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號(hào)隔開(kāi)。

2、瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)自己的花是讓別人看的，哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)自己又看別人的花，分別找出來(lái)。

A、交流：自己的花是讓別人看的

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的？

①花朵都朝外開(kāi)

②在屋子里只能看到花的脊梁

師：在這兒花的脊梁是什么？

師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開(kāi)？

這時(shí)，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

師：德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！（板書(shū)：奇特。）齊讀。

B、交流：自己又看別人的花

出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

交流

預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象？

感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞）

齊讀。

預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇。

花的海洋

師：你是怎樣理解花的海洋？

②應(yīng)接不暇

師：什么是應(yīng)接不暇？

有感情朗讀

C、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）。

你仿佛還看到了什么？還想到了什么？想象說(shuō)話

交流

師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。（板書(shū)：奇麗）

④寫(xiě)一寫(xiě)：假如你就是一名游客，你想對(duì)花的主人說(shuō)些什么呢？

寫(xiě)后先讀給同桌聽(tīng)，再全班交流：

3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的（人人為我，我為人人。）

師：聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)人人為我，我為人人這種境界是什么嗎？

投影出示：我為人人自己的花是讓別人看的

人人為我自己又看別人的花

師：我為人人我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)自己的花是讓別人看的，我看到什么？

人人為我我走在街上，自己又看別人的花，我又看到什么？

師：是啊，這多么有意思呀！所以作者說(shuō)我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

（出示：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）

師：你讀懂這句話了嗎？頗耐人尋味是什么意思？

你覺(jué)得人人為我，我為人人這一種境界有什么讓我們頗耐人尋味呢？

同桌交流全班交流

師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！

師：這種耐人尋味的境界過(guò)了四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了（引讀）我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

師：當(dāng)主人問(wèn)他德國(guó)有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)（引讀）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

師：美麗指什么？

師：鮮花是美麗的，在季老眼里，人人為我，我為人人的境界也是美麗的

再次齊讀，出示我為人人，人人為我

師：你們有沒(méi)有注意到，老師把這八個(gè)字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？

思辨，交流。

師：我為人人，人人為我其實(shí)包含了我們對(duì)人處事的態(tài)度。我為人人，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？

《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。

季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見(jiàn)繁定絢麗之美，總在不經(jīng)意間，創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，又有色彩瑰麗的描寫(xiě)，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類(lèi)愛(ài)美的天性寫(xiě)起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫(xiě)到德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來(lái)，季先生帶我們來(lái)到一個(gè)奇異的國(guó)度德國(guó)，把我們引入德國(guó)的普通民居中，把德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。的確，從德國(guó)居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國(guó)人的視角來(lái)看，這么做似乎不可思議，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門(mén)來(lái)欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來(lái)到大街上，抬頭仰望的時(shí)候，眼前的景象豁然開(kāi)朗，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。此情此景不能不令人怦然心動(dòng)，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬(wàn)端，很自然地體驗(yàn)到人人為我，我為人人的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語(yǔ)言，再次讓讀著陷入深深的思考。

在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺(jué)得難以入手。文章的語(yǔ)言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。

思考再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。

首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國(guó)民俗風(fēng)情的資料，對(duì)德意志這個(gè)奇特的民族有初步的感性認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國(guó)留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫(xiě)作背景和微妙心理。

接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出人人為我，我為人人這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開(kāi)，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解莞兒一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇，等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開(kāi)，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)感受和理解看花一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟人人為我，我為人人的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)下自己的閱讀感悟。小組交流評(píng)改，再全班展示。

下課后，總覺(jué)得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。

就我個(gè)人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。

②有感情地朗讀課文。

③認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯城中的作用。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：為什么說(shuō)夜景也說(shuō)明小艇是小城重要的交通工具。

教具準(zhǔn)備：CAI課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入激趣

1、以舊引新

師：同學(xué)們，開(kāi)學(xué)初你們的老師已帶你們欣賞那偉大壯觀的海上日出，秀麗溫柔的夕陽(yáng)晚照，雄姿萬(wàn)千的天門(mén)山、廬山，景色迷人的張家界。上節(jié)課，大家還游覽了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，這些景色有趣嗎？（有趣）今天??！老師想帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略更有趣的異國(guó)風(fēng)光意大利東北部一座水上城市威尼斯，同學(xué)們一定會(huì)更喜歡的，是嗎？（是），好?。ǔ鍪就崴拐n件），這就是水上城市威尼斯。

2、資料交流。

師：課前，老師讓大家查找有關(guān)威尼斯的資料，大家查到了嗎？（查到了），請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕澜涣?，展示一下，好嗎！誰(shuí)來(lái)班上說(shuō)說(shuō)？

生：（班上交流）。

師：看來(lái)啊！同學(xué)們對(duì)威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特別是對(duì)威尼斯的小艇更有興趣，那好，現(xiàn)在我們就隨著美國(guó)作家馬克吐溫一起細(xì)細(xì)觀賞威尼斯小艇吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本P68（老師邊板書(shū)課題）。

3、齊讀課題。

師：請(qǐng)齊讀課題兩遍。

生：讀題。

師：哎啊！同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，課題中這兩個(gè)生字，還沒(méi)教大家就讀準(zhǔn)了，真是聰明的孩子，好！大家再讀一遍課題。

生：讀。

二、整體初讀感知

師：同學(xué)們喜歡威尼斯小艇嗎？（喜歡）好！我們就自由讀讀課文，請(qǐng)注意帶著這些問(wèn)題讀書(shū)：（課件）①讀準(zhǔn)生字的音，遇到生字多讀幾遍。②讀順課文，你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。③在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，待會(huì)兒交流。④想想課文主要圍繞哪一句話寫(xiě)的?，F(xiàn)在開(kāi)始吧！

生：自由讀書(shū)（2～3分鐘）。

師：剛才??！老師看到大家讀得挺認(rèn)真，一定有很大的收獲的，課文中的這些生字讀準(zhǔn)了嗎？誰(shuí)來(lái)試試（指名讀）。

生：（小組讀）（全班讀）

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就讀準(zhǔn)了生字的讀音，老師真高興。你們遇到難讀的句子嗎？（有），誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生：（讀一、二句就好，可以個(gè)人讀，范讀，全班讀）。

師：同學(xué)們真能干，一下子就讀通了課文，那在讀書(shū)中，發(fā)現(xiàn)了疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：（提多少就多少，一般性的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)由學(xué)生解決，重要的問(wèn)題留在讀書(shū)中解決）

師：剛才，同學(xué)們既會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又會(huì)自己解決問(wèn)題，真是太棒了?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要圍繞哪一句話寫(xiě)的呢？你來(lái)，

生：（小艇成了主要交通工具汽車(chē)。）（課件：全班讀二遍）

師：（板書(shū)：主要的交通工具），我們?nèi)葸@個(gè)地方的主要交通工具是什么？

生：自行車(chē)、摩托車(chē)、公共汽車(chē)，

師：是?。∥覀兊闹饕煌üぞ呤擒?chē)，而威尼斯卻是小艇，那么，這句話中的大街指什么？（河道）這句話中的汽車(chē)又是指什么（小艇），大家把這句話再讀一遍。

生：讀句子。

三、重點(diǎn)研讀探究。

師：這句話讀懂了嗎？很好！課文是怎樣圍繞這一句話寫(xiě)的，大家就再細(xì)細(xì)讀讀下面內(nèi)容，動(dòng)筆圈圈畫(huà)畫(huà)，想想下面的哪些內(nèi)容都在有力地說(shuō)明小艇是重要的交通工具？

生：（默讀，圈畫(huà)）（師巡視）

師：同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，一定有不少體會(huì)吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（不一定按課文順序）。

生：我覺(jué)得寫(xiě)小艇的形狀（樣子）（課件），我是從①小艇又窄又深，像獨(dú)木船，行動(dòng)輕快、靈活能成為重要交通工具。②船艙舒適、講究適合人乘坐。說(shuō)明它是重要的交通工具。（2、3自然段）。

師：你真會(huì)體會(huì)，我們?cè)賮?lái)感受一下，齊讀2、3自然段。

生：讀。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我認(rèn)為課文中寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)特別好。為什么船夫駕駛技術(shù)特別好？我是從①是熟能生巧人不離船，手不離漿。②船夫駕艇操縱自如，擠進(jìn)擠出，船速極快適合作為重要交通工具。（第4自然）。

師：你讀讀這一自然段。

生：讀。

師：這自然段中的操縱自如，你是怎樣理解的？

生：不管總能、而且還能。

師：這個(gè)同學(xué)體會(huì)得很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。

生：讀商人禱告。這些內(nèi)容更能說(shuō)明它是重要的交通工具。

師：你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？

生：（引用課文說(shuō)）

師：除了課文上說(shuō)的，①還有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？（市長(zhǎng)、醫(yī)生、學(xué)生、老師）。②青年婦女乘坐小艇干什么去了？（看戲、走親戚、購(gòu)物）；

師：威尼斯這個(gè)地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齊讀這一段的內(nèi)容。

生：讀。

師：同學(xué)們讀得挺不錯(cuò)，老師也想讀一讀，行嗎？（行）好，老師讀課文，大家邊聽(tīng)邊看屏幕（出示課件）想像課文描寫(xiě)的畫(huà)面，待會(huì)兒交流你看到什么景象，好嗎？

師：范讀（第5自然段）。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

生：我好像看到了繁忙的景象。

生：我好像看到了熱鬧的景象。

生：我好像看到了喧鬧的景象（充滿生機(jī)）。

師：現(xiàn)在同學(xué)們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試。

生：指名讀。

師：你是讀順課文了，但老師還聽(tīng)不出那繁忙熱鬧的景象，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，你來(lái)。

生：讀。

師：這老師聽(tīng)出來(lái)了，真的繁忙，熱鬧極了。全班同學(xué)試一試。

生：齊讀。

師：是阿！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關(guān)系十分密切，確實(shí)是重要的交通工具。哎??！老師有個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，課文的最后自然段是寫(xiě)威尼斯的夜景能不能說(shuō)明小艇是重要的交通工具？請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位讀書(shū)討論，待會(huì)兒交流，看誰(shuí)最聰明，好嗎？

生：讀書(shū)，討論。

師：同學(xué)們討論得很熱烈，一定有不少收獲的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：最后自然段，也是圍繞小艇是重要的交通工具寫(xiě)的。因?yàn)?，晚上，?dāng)小艇一停泊，威尼斯就靜寂了，說(shuō)明小艇是重要的交通工具。

生：我也認(rèn)為小艇是重要的交通工具。因?yàn)樾⊥Я?，威尼期也沉靜了。

師：同學(xué)們真行！體會(huì)得很好。大家把最后自然段齊讀一遍，感受那沉靜夜景吧！

生：讀。

師：我們把5、6自然段合起來(lái)讀一讀。

生：讀。

四、照應(yīng)前文回歸

師：是??！威尼斯的白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧起來(lái)；晚上，當(dāng)小艇一停泊，城市就靜寂，這一動(dòng)一靜，說(shuō)明小艇在人們生活中的重要作用，確實(shí)是重要的交通工具。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@句話齊讀一遍。

生：（課件），讀小艇成了汽車(chē)。

師：小艇成了重要交通工具，同學(xué)們?cè)俑惺芤幌逻@奇特的異國(guó)風(fēng)光吧！自由讀讀課文內(nèi)容。

生：讀。

五、作業(yè)布置鞏固

師：同學(xué)們，我們知道課文主要圍繞威尼斯小艇是重要的交通工具來(lái)寫(xiě)，特別對(duì)小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)做了精彩描寫(xiě)，也就是作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物，請(qǐng)同學(xué)們回家后，找出有關(guān)部分讀讀，把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。前面四個(gè)自然段，爭(zhēng)取讀熟成誦。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

威尼斯的小艇

主要的交通工具

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)訓(xùn)練的好例子。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1．基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

2．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)，班級(jí)討論交流，并進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

教學(xué)中的安排：首先，通過(guò)課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。接著，以這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見(jiàn)識(shí)一下？問(wèn)題引入，

并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說(shuō)說(shuō)自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、說(shuō)體會(huì)、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2．教學(xué)課文第4自然段船夫的駕駛技術(shù)特別好部分，先讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言,再加以想象畫(huà)面,感情朗讀,讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)的高超。最后背誦,積累運(yùn)用課文語(yǔ)言.

3．教學(xué)課文第5、6自然段小艇作用大部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。

在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？

結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的靜，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這靜與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導(dǎo)啟發(fā)孩子讀閱讀連結(jié)的《威尼斯之夜》，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。

三：教學(xué)成功之處

1、課件展示，激發(fā)情感。

威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示游覽威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了

動(dòng)與靜強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了呼應(yīng)的作用。

2、自讀自悟，啟迪思維。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)小艇的樣子船夫技術(shù)特別好的段落教學(xué)中，明確

主體地位和訓(xùn)練意識(shí)，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫(huà)面、欣賞畫(huà)面，感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。

3、注重情境的創(chuàng)設(shè)

在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其靜的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把

大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著威尼斯。這兩句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。

4、課外延伸，探究遷移。

完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有東方威尼斯之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實(shí)踐題：課下搜集關(guān)于蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告、根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一種交通工具。從課后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫(xiě)作品比較成功，遷移訓(xùn)練效果很好。

四：幾點(diǎn)遺憾：

1、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，并讓學(xué)生照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒(méi)有落實(shí)，感覺(jué)學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻。

2、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫(xiě)可以看出，依然有同學(xué)沒(méi)有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

２、認(rèn)讀課文８?jìng)€(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

【課前準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣引入，初識(shí)泰象

１、談話：

泰國(guó)有大象之邦稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的像征。有泰國(guó)人向游人炫耀說(shuō)，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。

２、出示課文第一自然段，出示后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀通順說(shuō)說(shuō)：

讀了這一段，你對(duì)泰國(guó)的大象有什么印象？

３、出示課題：

與象共舞

二、初讀課文，整體感知泰象

１、自由讀課文：

把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

２、讀了課文：

說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國(guó)的大象嗎？為什么？

學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，比如：

泰國(guó)的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開(kāi)大象。

三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象

１、泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

２、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：

⑴象是泰國(guó)的國(guó)寶。

⑵象與人之間沒(méi)有距離。

⑶象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛(ài)與人開(kāi)玩笑。

⑷看大象跳舞是一種享受。

３、隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴自由朗讀第二自然段。象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫(xiě)的？你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國(guó)人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂(lè)

②你還知道大象能干哪些事？在泰國(guó)，沒(méi)有大象行嗎？為什么？

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說(shuō)話訓(xùn)練：

在戰(zhàn)場(chǎng)上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是（）；在國(guó)際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┙巧?；?dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是（）；在農(nóng)場(chǎng)里，泰象就是（）；在可見(jiàn)在泰國(guó)，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？

⑵自由朗讀第四自然段：

①哪些地方寫(xiě)出了大象的聰明、靈氣？

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫(xiě)。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住小心翼翼、輕輕地?fù)崤仍~，什么才叫撫弄？這個(gè)詞寫(xiě)出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：

找出描寫(xiě)大象動(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫(xiě)出了什么？

⑤這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

Ａ、據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

Ｂ、最有意思的是大象為人做按摩。

Ｃ、有趣的是，它偶然也會(huì)跟人開(kāi)開(kāi)玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法

１、讀了課文，你喜歡泰國(guó)的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

２、透過(guò)泰國(guó)的大象，你看出泰國(guó)是怎樣的國(guó)家？泰國(guó)人有怎樣的性格？

３、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)一道話介紹泰國(guó)的大象?？梢宰约簩?xiě)總起句，也可以選擇：

泰國(guó)的大象十分熱情。

泰國(guó)的大象是友誼的使者。

泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手

４、課堂交流。

《與象共舞》教學(xué)反思2

羅長(zhǎng)兵

《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國(guó)人象共舞的神奇畫(huà)面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：一是認(rèn)字8個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)；二是有感情朗讀課文，了解泰國(guó)人與大象之間和諧融洽相處的異國(guó)風(fēng)情，受到熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的教育；三是了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。

我的主要做法是：

一、從題入手，質(zhì)疑定向

板書(shū)課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？與象共舞是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問(wèn)題與老師提出的問(wèn)題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文。

二、由表及里，深層體會(huì)

學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)泰國(guó)人與象共舞是一種怎樣的情景這個(gè)問(wèn)題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問(wèn)學(xué)生：與象共舞是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為與象共舞就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問(wèn)：泰國(guó)人為什么能做到與象共舞？與象共舞的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升認(rèn)識(shí)。

三、授之以法，言意兼得

在課堂上，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了與象共舞的含義后，我問(wèn)：課文是從哪些方面寫(xiě)出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的？實(shí)際上，這也是課文自學(xué)提示中的問(wèn)題。回答這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，并盡量考慮周到，從多個(gè)方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。

四、情境教學(xué)，朗讀課文

最后，我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游的情境，請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國(guó)人象共舞的異國(guó)風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。

教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見(jiàn)一斑，而失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問(wèn)出課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)人與大象的關(guān)系這一重要問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題還是后來(lái)我親自提出來(lái)的。又如以小導(dǎo)游的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果，甚至可以用自己的話來(lái)介紹。

二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過(guò)了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答與象共舞是怎樣的場(chǎng)景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了戲，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂(lè)的，你們想想是什么音樂(lè)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是搖滾、迪士科之類(lèi)，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺(jué)去讀，效果應(yīng)該會(huì)好些。

___________

《與象共舞》教學(xué)反思3

溫艷芳

今天我執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到教是為了不教的目的。我們可以讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文難了。特別是課文2

至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式。二是要針對(duì)課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn)，讓其掌握方法。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個(gè)場(chǎng)景中確定三個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出人們和象群共舞的快樂(lè)和諧，感受到人與象之間沒(méi)有距離。在有限的四十分鐘時(shí)間里，集中精力，對(duì)準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。

《與象共舞》教學(xué)實(shí)錄及反思

一、直入課題

同學(xué)們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風(fēng)光，今天，我們?cè)龠M(jìn)一步走進(jìn)素有萬(wàn)象之國(guó)之稱的泰國(guó)，去感受那里獨(dú)特的異域風(fēng)情。

二、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這就是泰國(guó)，它在我國(guó)的南部，泰國(guó)賦有萬(wàn)象之國(guó)的美稱。就連國(guó)家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎？大象已成為泰國(guó)的一個(gè)重要標(biāo)志。今天就讓我們走進(jìn)泰國(guó)與象共舞吧！請(qǐng)同學(xué)們，齊讀課題，讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么？那么多小問(wèn)號(hào)，那快點(diǎn)走進(jìn)課文中吧。把書(shū)打開(kāi)，我們初讀課文時(shí)，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開(kāi)始把。

三、解讀課文

師：同學(xué)們讀的非常認(rèn)真，先看看這些詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)是要求我們掌握的認(rèn)讀字，我想請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀，從這位同學(xué)開(kāi)始，一人一個(gè)詞。在這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)字或詞容易出錯(cuò)，需要給大家提個(gè)醒。（尷尬：神態(tài)不自然。）那在這些詞中，哪位同學(xué)還有不理解的詞語(yǔ)？芭堤雅是泰國(guó)新興的一個(gè)重要旅游海濱度假村地，俗有東方夏威夷的美稱令人向往吧。

師：詞語(yǔ)讀的不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看題目，當(dāng)我們看到，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰(shuí)來(lái)讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助于我們?nèi)ニ伎紗?wèn)題的，現(xiàn)在我們就再一次走進(jìn)課文，老師建議你們重點(diǎn)先解決第一個(gè)問(wèn)題，然后把你感受深的句子在書(shū)中劃一下，可以寫(xiě)下你的感受，可以和你前后的同學(xué)交流交流交流你的體會(huì)，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)一起去解決。

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀惺茏钌畹木渥印?/p>

（１、為人按摩）

生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過(guò)去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過(guò)一個(gè)人，都會(huì)伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环?，有時(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。

師：看這就是大象按摩的場(chǎng)景，剛開(kāi)始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話來(lái)安慰安慰他，告訴他沒(méi)有必要去擔(dān)心，大象不會(huì)傷害到他。

生：又讀。

師：在這句話里，哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明大象不會(huì)傷害到他們。

生：小心翼翼

輕輕地?fù)崦?/p>

慢慢地

師：你看，就是這么幾處細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感受大象多體貼，如果我們?nèi)ソ邮艽笙蟮陌茨?，就不必緊張了。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)感受一下大象的體貼吧。

生：齊讀。

（２、與人開(kāi)玩笑）

生：有趣的是，

師：多頑皮的一只大象啊，還會(huì)與人開(kāi)玩笑。你能不能用你的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的概括一下。

生：說(shuō)。

師：你的概括能力很好，現(xiàn)在我想請(qǐng)全體男同學(xué)與你一起讀一讀。

生：讀。

師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士。各位女士們，看到大象這樣和你們開(kāi)玩笑，你有什么感受呀？

（所以當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是哇哇大叫、又好氣又好笑。）

師：男同學(xué)，如果你是那頭頑皮的大象，你會(huì)對(duì)女士說(shuō)點(diǎn)什么？

師：真有幽默感／只是交個(gè)朋友／逗著玩／多友好??！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？

（３、為人表演）

生：在城市里看到大象，

師：想不到大象還會(huì)為人表演這么多動(dòng)作，這也可以體現(xiàn)大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎？

師：這是八頭大象半個(gè)小時(shí)的杰作，打破了吉尼斯紀(jì)錄。大象還會(huì)倒立，騎自行車(chē)、寫(xiě)字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什么感受？

生：聰明、靈活。

師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象給我們留下的印象？

生：又讀。

師：那你們發(fā)現(xiàn)了這句話和下文之間是什么關(guān)系？

（象聰明而有靈氣。）

生：先概括后具體。

師：同意嗎？好在書(shū)上寫(xiě)下先概括后具體。這是本文中一個(gè)非常典型的寫(xiě)法，課文中還有許多地方，也應(yīng)用了這樣的寫(xiě)法，一會(huì)我們?cè)偌?xì)致的進(jìn)一步去體會(huì)。同學(xué)們，看第四自然段，通過(guò)這些同學(xué)們所感受到的，都讓我們感受到象的特點(diǎn)是聰明而有靈氣的，你看作者在寫(xiě)的時(shí)候，即突出了象的這些特點(diǎn)，同時(shí)又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關(guān)系。那這是本文中另一個(gè)非常重要的寫(xiě)法，即突出了事物的特點(diǎn)，又把事物和人的關(guān)系寫(xiě)的非常的具體，讓我們不僅對(duì)泰國(guó)的大象有所了解，而且對(duì)整個(gè)泰國(guó)人和大象的和諧是不是也進(jìn)一步了解到了。這就是這種寫(xiě)法的好處，來(lái)，接著我們來(lái)談一談，我們接著來(lái)談?wù)劙伞?/p>

生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，

師：你能告訴我，可是寫(xiě)板書(shū)，我寫(xiě)點(diǎn)什么？

（與象共舞）

師：這是你們讀題目時(shí)最關(guān)心的問(wèn)題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來(lái)看一看吧！

師：看完影片，你有什么樣的感受？它跳舞時(shí)是什么樣子的？讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。它感受到了快樂(lè)，人那么高興，象也那么高興，實(shí)際上就是人和象之間的一份和諧。

板書(shū)：

和諧

師：多么美好的畫(huà)面呀！當(dāng)老師每次看到這個(gè)景象的時(shí)候，尤其是當(dāng)工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏太快樂(lè)、壓力太大了的時(shí)候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂(lè)，感受那種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的輕松與和諧。所以就特別想去接觸動(dòng)物，那你們有沒(méi)有這種感受？好，那這一次讓我們?cè)俅瓮度脒@熱烈的音樂(lè)之中、享受這快樂(lè)的氣氛，在歡樂(lè)

師：很好。其實(shí)這份和諧，人與動(dòng)物之間的親密，才是吸引人的地方，接下來(lái)談?wù)勥€有哪些地方也感受到人與象的和諧。

生：讀第一或第三自然段。

師：能通過(guò)你的讀讓我們感受到嗎？在泰國(guó)象就是可以這樣出入于人們活動(dòng)的場(chǎng)所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰(shuí)想說(shuō)？那你說(shuō)在黑板上說(shuō)點(diǎn)什么？這一句也是這一段的中心句。

師：現(xiàn)在請(qǐng)展開(kāi)想象力，這時(shí)大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會(huì)對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么？就是這一種神態(tài)表情，讓我們感受到了在泰國(guó)人與象之間是多么的和諧，我們來(lái)讀讀大象的可愛(ài)吧！

生：第二自然段。

師：除了生產(chǎn)生活有作用，其它方面有沒(méi)有作用？說(shuō)到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個(gè)歷史典故，在１５００多年前，泰國(guó)被緬甸占領(lǐng)，泰國(guó)有一個(gè)王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽(tīng)到了這個(gè)消息，就想那我必須去消滅你，于是緬甸的王子來(lái)到泰國(guó)，泰國(guó)王子納黎萱就統(tǒng)治象軍部隊(duì)，讓緬甸的王子當(dāng)場(chǎng)陣亡，然后，泰國(guó)脫離了和緬甸的附屬關(guān)系，終于獨(dú)立起來(lái)，泰國(guó)的大象在建國(guó)初期發(fā)揮了巨大的作用。

師：就讓我們帶上對(duì)大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來(lái)讀第一句，也就是這一段的中心句。

板書(shū)：

象是泰國(guó)的國(guó)寶

（總結(jié)。）

師：好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什么不明白的地方？那我請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內(nèi)容這么多，有沒(méi)有疑問(wèn)？那我想問(wèn)的是為什么作者僅僅選取一個(gè)片斷作為題目，你明白了什么？

（最能體現(xiàn)人與象之間的那份親密和諧關(guān)系。）

師：那我們?cè)倏纯催@篇課文，在寫(xiě)法上與威尼斯的小艇一課有什么異同點(diǎn)呢？我知道你們還有許多想說(shuō)，我們應(yīng)該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進(jìn)泰國(guó)不同的風(fēng)俗人情。接下來(lái)我們還要走進(jìn)古老而熱情的非洲，我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)這篇課文吧！

與象共舞教案設(shè)計(jì)（八）

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語(yǔ)感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫(xiě)一段先概括后具體的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，初識(shí)泰象

1、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物?板書(shū)象，你在哪里看到過(guò)它們?看到它，你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(龐然大物，巨大無(wú)比，力大無(wú)窮等)

2、板書(shū)與象共舞，誰(shuí)與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺(jué)?

可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國(guó)南面的泰國(guó)。

3、簡(jiǎn)介泰國(guó)。問(wèn)：你對(duì)泰國(guó)了解多少?

師補(bǔ)充：泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家。它素有萬(wàn)象之國(guó)的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國(guó)，與象共舞!

二、詞語(yǔ)引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語(yǔ)：

(1)朗讀這些詞語(yǔ)。

(2)讀了這些詞語(yǔ)你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)咱們給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)?

大象勇猛的詞語(yǔ)：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;

大象神態(tài)的詞語(yǔ)：熟視無(wú)睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和;

大象動(dòng)作的詞語(yǔ)：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來(lái)。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語(yǔ)，你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?詞語(yǔ)里面隱含著一幅幅畫(huà)面，一邊讀詞語(yǔ)，一邊想象畫(huà)面，你就會(huì)讀出詞語(yǔ)含著的意思與感情，現(xiàn)在我們?cè)囋嚕贿呄胂螽?huà)面，一邊讀。

現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大象，你腦中積累的詞語(yǔ)是否比剛才更多了。

2、讀了這些詞語(yǔ)，大家又讀了五遍書(shū)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)泰國(guó)的大象留下什么印象?

3、老師有個(gè)問(wèn)題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問(wèn)題。板書(shū)：人象(和諧，親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來(lái)證明?

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說(shuō)明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫(huà)上波浪線。等下把理由說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。

2、交流句子。

預(yù)設(shè)：

①大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。板書(shū)：熟視無(wú)睹

點(diǎn)撥：(熟視無(wú)睹)什么意思?熟視無(wú)睹到何種程度?為什么這樣熟視無(wú)睹。(不再害怕，戒備，而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國(guó)的國(guó)寶。

點(diǎn)撥：泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個(gè)國(guó)家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國(guó)的國(guó)寶從國(guó)寶這個(gè)詞，就可以知道泰國(guó)人對(duì)大象的喜歡，尊重。板書(shū)：國(guó)寶

③在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。

點(diǎn)撥：沒(méi)有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?

泰國(guó)人對(duì)于大象是：

板書(shū)：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。(多么可愛(ài)頑皮的大象，給游客帶來(lái)多大的快樂(lè)呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

板書(shū)：(表演、按摩、開(kāi)玩笑)

⑤表演的尾聲，也是最高潮感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

四、重點(diǎn)研讀，與象共舞

1、課文寫(xiě)了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做與象共舞?(因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書(shū)中做上箭頭。

2、好，我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。

3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出)

說(shuō)說(shuō)你的感受。(隨即點(diǎn)撥)

人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂(lè)的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛(ài)，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過(guò)癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài))

此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像()

4、指導(dǎo)朗讀：把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的興奮、高興。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著的人們就像()

5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說(shuō)話。

此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì)激動(dòng)地想：

如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì)想：

師：這一舞，舞出了快樂(lè)，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫(xiě)什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先概括再具體。(板書(shū))先概括地寫(xiě)最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫(xiě)大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫(xiě)法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來(lái)

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國(guó)的國(guó)寶。

在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。

據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

有四段都是采用先概括再具體的寫(xiě)法。使條理非常清楚。

五、總結(jié)課文，遷移寫(xiě)法

1、老師小結(jié)課文。

這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫(huà)面嗎?老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著?？赡苣銓?duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。

2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫(xiě)法：先概括介紹后具體描寫(xiě)。如課文的2-5小節(jié)。

3、課堂練習(xí)：

人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

與象共舞

和諧親密

人象

平靜坦然熟視無(wú)睹

國(guó)寶表演、按摩、開(kāi)玩笑

27與象共舞教材簡(jiǎn)析

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于27與象共舞教材簡(jiǎn)析課堂實(shí)錄案例教學(xué)反思課文教后感，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

教材簡(jiǎn)析：

《與象共舞》是一篇略讀課文，本文抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。作者用與象共舞為題，按先概述后分述的順序敘述的，條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。

選編這篇課文的目的一是使學(xué)生體驗(yàn)萬(wàn)象之國(guó)泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，激發(fā)對(duì)外國(guó)文化的興趣；二是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)理念：

重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得方法。讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。采用一些必要的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，這樣，大家讀起來(lái)就能較快地抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)建議：

這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國(guó)人與大象的密切關(guān)系。教學(xué)時(shí)首先要給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文；利用工具書(shū)并結(jié)合上下文自學(xué)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，并在字里行間或書(shū)旁適當(dāng)批注，對(duì)不懂之處提出問(wèn)題。接著，按照課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的異同。在解決重點(diǎn)問(wèn)題之后，解決學(xué)生感興趣而不易解決的問(wèn)題。然后，讓學(xué)生有感情地讀一讀，感受人與大象和諧相處的美妙境界；還可讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份用自己的語(yǔ)言介紹泰國(guó)人與大象的親密關(guān)系(任選一個(gè)方面或結(jié)合全文講述均可)。最后，讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的其他圖文資料。仿寫(xiě)一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效遷移。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于27與象共舞教材簡(jiǎn)析,與象共舞，希望對(duì)你有幫助！

與象共舞(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

知識(shí)與能力：.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

情感態(tài)度價(jià)值觀感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

過(guò)程與方法：：有感情地朗讀課文，

課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，初識(shí)泰象

1.談話：泰國(guó)有大象之邦稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的像征。有泰國(guó)人向游人炫耀說(shuō)，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。

2.出示課文第一自然段，出示后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀通順說(shuō)說(shuō)：讀了這一段，你對(duì)泰國(guó)的大象有什么印象？

3.出示課題：與象共舞

二、初讀課文，整體感知泰象

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

2.讀了課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國(guó)的大象嗎？為什么？

學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：

泰國(guó)的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開(kāi)大象。

三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象

1.泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：

（1）象是泰國(guó)的國(guó)寶。（2）象與人之間沒(méi)有距離。（3）象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛(ài)與人開(kāi)玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。

3.隨機(jī)指導(dǎo)。（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫(xiě)的？你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國(guó)人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂(lè)

②你還知道大象能干哪些事？在泰國(guó)，沒(méi)有大象行嗎？為什么？③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說(shuō)話訓(xùn)練：在戰(zhàn)場(chǎng)上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是（）；在國(guó)際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┙巧?；?dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是（）；在農(nóng)場(chǎng)里，泰象就是（）；在可見(jiàn)在泰國(guó)，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫(xiě)出了大象的聰明、靈氣？

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫(xiě)。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住小心翼翼、輕輕地?fù)崤仍~：什么才叫撫弄？這個(gè)詞寫(xiě)出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫(xiě)大象動(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫(xiě)出了什么？

⑤這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：◇據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物?！笞钣幸馑嫉氖谴笙鬄槿俗霭茨??！笥腥さ氖牵既灰矔?huì)跟人開(kāi)開(kāi)玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法：

1.讀了課文，你喜歡泰國(guó)的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

2.透過(guò)泰國(guó)的大象，你看出泰國(guó)是怎樣的國(guó)家？泰國(guó)人有怎樣的性格？

3.仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)一道話介紹泰國(guó)的大象。可以自己寫(xiě)總起句，也可以選擇：

泰國(guó)的大象十分熱情。泰國(guó)的大象是友誼的使者。泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手

4.課堂交流。

課后小結(jié)

五年級(jí)語(yǔ)文與象共舞教案設(shè)計(jì)

教材版本：

人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第27課。

教學(xué)意圖：

以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀“熟視無(wú)睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。

3、能運(yùn)用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情。

4、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對(duì)人與自然和諧相處的思考。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)情況后導(dǎo)入。

二、初步感受獨(dú)特風(fēng)情

1、出示新詞：

熟視無(wú)睹沖鋒陷陣小心翼翼

彬彬有禮翩翩起舞

指名讀，集體讀。

2、擴(kuò)充語(yǔ)境

在課文中，這五個(gè)成語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的?

出示句子：

大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹;

大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;

大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩;

大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士;

大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

指名讀，師生合作讀。

3、引發(fā)質(zhì)疑

這真是一種獨(dú)特的風(fēng)情!這樣的風(fēng)情，作者是在哪兒看到聽(tīng)到的?對(duì)此，你難道就沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎?

三、抓中心句整體感知

1、提煉讀法

快速默讀課文，思考：課文的5個(gè)自然段，分別寫(xiě)了什么?組織交流，概括1、2兩段段意。

2、遷移讀法

用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。

3、聚焦主旨

五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫(xiě)到了大象。課文的主要內(nèi)容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。

完整出示：

在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事。

象是泰國(guó)的國(guó)寶。

在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。

象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

我們不妨簡(jiǎn)單地回顧一下。

為什么大象在泰國(guó)會(huì)變得如此獨(dú)特、如此神奇?大家找找看，哪句話直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹆诉@個(gè)問(wèn)題?

四、依托重點(diǎn)升華意蘊(yùn)

1、表情朗讀

說(shuō)到人象之間沒(méi)有距離，你印象最深的是課文中的哪個(gè)畫(huà)面、哪個(gè)場(chǎng)景?(指名回答)大家看，出示語(yǔ)段：

在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。

指名讀，表情朗讀，齊讀。

2、角色置換

多么歡樂(lè)的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：

在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。

多么歡樂(lè)的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)。出示：

在歡樂(lè)的音樂(lè)中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。

3、想象體悟

舞之蹈之的觀眾在對(duì)大象說(shuō)：朋友---指名回答

舞之蹈之的大象在對(duì)觀眾說(shuō)：朋友---指名回答

這樣的人和這樣的象還有距離嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27*與象共舞

人象合一

推薦理由：

王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時(shí)刻綿延的時(shí)間可以是那么長(zhǎng)久，這不能不這是中國(guó)小語(yǔ)教壇上的一個(gè)奇跡，一個(gè)罕見(jiàn)的現(xiàn)象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對(duì)語(yǔ)文課的不斷追求，不斷超越。

我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時(shí)刻的短暫，甚至有人說(shuō)“成熟是腐爛的開(kāi)始”，頂峰過(guò)后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學(xué)習(xí)，不懈地探索，始終站在小語(yǔ)之巔。從他身上我們似乎看到了原來(lái)人生可以持續(xù)保持良好的職業(yè)狀態(tài)，人生可以實(shí)現(xiàn)永遠(yuǎn)的精彩。

當(dāng)然這種精彩需要有源頭活水的滋潤(rùn)，需要終生與書(shū)為伴，與課同行。上課無(wú)止境，讀書(shū)無(wú)止境，追求無(wú)止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。

什么是好課?這節(jié)課給我們很多的啟示：教學(xué)內(nèi)容要更加清晰，教學(xué)目標(biāo)要更加明確，該淡則淡，當(dāng)艷不讓。概括段意，教方法;與象共舞，入意境。詳略得當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)出詩(shī)意語(yǔ)文的審美價(jià)值。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《與象共舞》教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《與象共舞》教學(xué)反思

成功之處：

解析課文，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

我引導(dǎo)學(xué)生逐段概括自然段大意的方法是采取循序漸進(jìn)、有張有弛的方法。一方面，我引導(dǎo)學(xué)生概括出前兩個(gè)自然段的大意，講明方法，講清注意點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，放手讓學(xué)生自行完成接下來(lái)的幾個(gè)自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實(shí)是一個(gè)階段性的，雜亂無(wú)章的方法學(xué)生不會(huì)舉一反三，嘗試運(yùn)用。所以，我就引之導(dǎo)之，和學(xué)生一起概括出了——針對(duì)先概括后具體的文段我們?cè)撊绾螝w納段意——找中心句。在捋順了段意之后，又引導(dǎo)概括了課文的主要內(nèi)容。這就是我想對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。

整體感知課文之后，我又根據(jù)課題重彩濃抹了詳細(xì)描寫(xiě)“與象共舞”的第五自然段。在了解“人與象沒(méi)有距離”的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀這一段的描寫(xiě)，腦海臨摹著這樣的畫(huà)面，提煉感受最深的詞句，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

不足之處：

1.放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越俎代庖了。如在利用各段段意概括課文主要內(nèi)容，完全可以相信自己的學(xué)生可以做得很好。因?yàn)檫@樣的方法我們?cè)谒哪昙?jí)的語(yǔ)文課堂上已經(jīng)有所訓(xùn)練了。而我卻仍不肯放手于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。

2.朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。如果讀的形式多樣些，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合，效果會(huì)更好。

改進(jìn)措施：

應(yīng)該讓孩子們多了解泰國(guó)人，為什么視為大象國(guó)寶呢？而且多搜集或者教師出示課外資料。這樣會(huì)開(kāi)拓孩子們視野。