小學(xué)語文的教學(xué)教案

第二節(jié)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“第二節(jié)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

第二節(jié)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)

面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物新課程的核心理念。針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)、學(xué)生特質(zhì)和教學(xué)資源的可操作性，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作，動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察來獲取新知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)表達(dá)交流的能力，因地制宜、因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。教學(xué)中力求既注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設(shè)情境、倡導(dǎo)合作，重視過程的教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”中第二節(jié)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，旨在認(rèn)識(shí)根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象。形成熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。

《生物》（人教版）七上第三單元第三章第二節(jié)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一課，以開章第一節(jié)《綠色植物的生活需要水》為鋪墊，動(dòng)態(tài)描述土壤中的水分由植物的根進(jìn)入植物體其它器官的途徑，先從根毛數(shù)量多面積大適于吸水的特點(diǎn)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)根毛吸水的意義，再到植物地上部分的莖的主要結(jié)構(gòu)導(dǎo)管和篩管，認(rèn)識(shí)水分從下往上的運(yùn)輸途徑，同時(shí)又為綠色植物參與者生物圈的水循環(huán)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，本節(jié)的知識(shí)有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，形成熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀，能使學(xué)生更加全面認(rèn)識(shí)生物世界，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大多來自農(nóng)村，有一定的農(nóng)村生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)探究世界的好奇心強(qiáng)，有高漲的熱情，但注意事力容易分散；之前，在學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次和植株的生長時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了根尖的結(jié)構(gòu)和輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)，因此通過講授知識(shí)與動(dòng)手探究觀察相結(jié)合，能有效地吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

知識(shí)目標(biāo)：

1、說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義；

2、說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，區(qū)別導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu)和用途；

3、描述莖的結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：

1、通過對(duì)生有根毛的幼根和莖對(duì)水分無機(jī)鹽運(yùn)輸現(xiàn)象的觀察，訓(xùn)練觀察能力，提高思維能力，加強(qiáng)同學(xué)合作解決問題能力。

2、嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)現(xiàn)象，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力。

情感目標(biāo)：

1、體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，加強(qiáng)與同學(xué)交流的感受。

2、形成熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀

1.教學(xué)重點(diǎn)：說明水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑；解釋生活、生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象；說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)管、篩管貫穿整個(gè)植物體。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)：采用創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組探究、觀察法。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件、放大鏡、解剖刀、培養(yǎng)皿

老師準(zhǔn)備：

1、培養(yǎng)有根毛的毛豆幼根

2、兩棵相同的白菜苗（一棵帶土坨的植物和一棵斷了根毛的植物）

3、浸了紅墨水的桃樹枝條（以葉脈變紅為標(biāo)準(zhǔn)）

4、榕樹小枝條

學(xué)生準(zhǔn)備：浸了紅墨水的桃樹枝條榕樹小枝條

課前準(zhǔn)備

教師；自制課件、課前培養(yǎng)好毛豆種子萌發(fā)長出根毛的幼根、課前準(zhǔn)備桃樹枝條浸入紅墨水。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、收集與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的資料、課前準(zhǔn)備桃樹枝條浸入紅墨水。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

[溫舊導(dǎo)新]

第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

展示課件“因缺水而引起變化的植物的圖片”

陳述：如果生物圈沒有了水，將不會(huì)有生命存在，一片荒涼。生物圈離不開植物，植物離不開水，水是生命的源泉，滋養(yǎng)著生命的水是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？我們知道，植物主要靠根吸水，移栽菜苗時(shí)，如果根損傷太多，植物往往不易成活，那么，根有哪些特點(diǎn)適于吸水呢？

觀看課件，聆聽講述，展開聯(lián)想，引起思考，進(jìn)入情景，加深理解水對(duì)植物的重要性。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒激發(fā)興趣，貼近生活引入新課

[講授新課]

板書：

一、根適于吸水的特點(diǎn)：根尖的成熟區(qū)生有大量根毛

分發(fā)已培養(yǎng)好的生有根毛的毛豆幼根，指導(dǎo)學(xué)生用肉眼和放大鏡進(jìn)行觀察。

置疑：

1、觀察你看到毛豆的幼根有什么特點(diǎn)？

2、生有根毛的部分屬于根尖的什么區(qū)？

3、你觀察的那條幼根的成熟區(qū)有多少根毛？

4、運(yùn)用資料補(bǔ)充：玉米的成熟區(qū)425條/mm2，豌豆有320/mm2，有一位科學(xué)家統(tǒng)計(jì)過一株高50cm的黑麥上的根毛總數(shù)有125,000根。如此之多的根毛對(duì)植物吸收水分有什么意義？

5．為什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部總要帶一個(gè)土坨？為什么移栽好的小樹苗不能用手去搖？

學(xué)生分組每2人/組觀察毛豆剛長出根毛的幼根。（3分鐘）

學(xué)生回答：生有許多白色“絨毛”，叫根毛。

成熟區(qū)（根毛區(qū)）

試驗(yàn)著估計(jì)：幾千、幾萬

聆聽老師的介紹，體會(huì)眾多根毛與吸水的關(guān)系?；卮穑捍罅康母梢源蟠笤黾痈拿娣e，增大根的吸收功能。

帶一個(gè)土坨是為了保護(hù)幼根和根毛。盡量減少幼根和根毛的損傷。從而影響根的吸收功能。

學(xué)生通過觀察，感性認(rèn)識(shí)，獲取知識(shí)，加強(qiáng)觀察能力的養(yǎng)成。

及時(shí)鞏固

板書：

二、水分的運(yùn)輸途徑---導(dǎo)管

土壤中的水（無機(jī)鹽）→

根毛→

根內(nèi)導(dǎo)管→

莖內(nèi)導(dǎo)管→

植株各處

莖的結(jié)構(gòu)：

木質(zhì)部---導(dǎo)管（運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽）

形成層---新細(xì)胞（使莖逐年長粗）

韌皮部---篩管（運(yùn)輸有機(jī)物）

過渡：根毛吸收的水分進(jìn)入根后，通過什么途徑運(yùn)輸?shù)矫恳黄~每一朵花的呢？

老師昨天已安排每一小組按照課本P111面授的提示做了一個(gè)水分在莖內(nèi)運(yùn)輸?shù)男?shí)驗(yàn)。

設(shè)問：你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么呢？

水是通過什么途徑跑到葉片中的呢？指導(dǎo)學(xué)生用小刀把莖橫切，再縱向切開，并深入課堂關(guān)心學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，同時(shí)提醒學(xué)生小心用刀，以免劃傷自己或別人。

陳述：被染成紅色的部位是莖的木質(zhì)部，紅色的水分就沿著木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸。

展示導(dǎo)管模型和課件。

導(dǎo)管是由許多長形管狀的細(xì)胞所組成，上下細(xì)胞間的橫壁消失形成中空的管道，導(dǎo)管的細(xì)胞是死的。

植物體就是靠根、莖、葉的導(dǎo)管把水運(yùn)輸?shù)街参矬w的全身,以后這株植物開了花,花也有導(dǎo)管,植物通過花的導(dǎo)管把水也運(yùn)輸?shù)交ɡ铩＿@株植物再結(jié)了果實(shí)和種子,果實(shí)和種子里面也有導(dǎo)管,植物也就把水運(yùn)輸?shù)焦麑?shí)和種子里，所以植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都有導(dǎo)管，它們是連續(xù)貫通的。植物根毛吸收的水分就沿著根、莖中的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参锔魈?，同時(shí)水中溶解的無機(jī)鹽也就“搭著便車”運(yùn)輸?shù)街参锔髌鞴佟?p>老師在木本植物莖的示意圖上挖掘：導(dǎo)管在莖的木質(zhì)部，變成紅色的就是莖的木質(zhì)部。

那么，葉子制造的有機(jī)物也由這導(dǎo)管運(yùn)輸嗎？展示實(shí)物---榕樹枝條，用刀橫切，觀察從莖的上方斷面上滲出汁液，這汁液是從哪里來的？）

展示課件

陳述：在根莖葉中除了導(dǎo)管外還有一種管道叫篩管，它是運(yùn)輸有機(jī)物的管道，它是由活細(xì)胞組成的管狀結(jié)構(gòu)。篩管在韌皮部，即在樹皮的內(nèi)側(cè)部分，沒有變成紅色的部位。

設(shè)問：我們吃的甘薯有什么味道？葉子光合作用制造的有機(jī)物通過什么途徑運(yùn)輸?shù)绞裁床课荒兀?展示課件)

陳述：這說明除莖以外，根和葉中都有篩管，還有我們吃的甘薯、花生中的有機(jī)物也是從葉通過篩管運(yùn)輸來的。

那么，導(dǎo)管和篩管分別位于莖的什么結(jié)構(gòu)中呢？為什么木本植物如樟樹長得那么粗壯呢？而水稻的莖則如此小呢？

木本植物的莖的木質(zhì)部和韌皮部之間有形成層，形成層中間有一層細(xì)胞能不斷分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外形成新的韌皮部，因而莖能不斷長粗。而草本植物如水稻、甘蔗的莖沒有形成層，就不能一直長粗了。

小結(jié)：導(dǎo)管在木質(zhì)部，篩管在韌皮部。

出示各小組做的小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因。

回答：葉脈變紅了，整個(gè)葉片都紅了，而莖表面不見紅。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將桃樹莖橫切和縱切，觀察現(xiàn)象。（5分鐘）

問答：莖被染成紅色。

學(xué)生觀察思考回答問題

學(xué)生觀察榕樹枝條掐斷面的實(shí)驗(yàn)

回答所觀察到的現(xiàn)象

（從樹皮流出來的）

學(xué)生回答：有甜味，葉子制造的有機(jī)物通過篩管運(yùn)輸?shù)礁摹?p>學(xué)生思考觀察樹皮

學(xué)生剖開樹皮感知黏滑的形成層細(xì)胞。

小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力，加強(qiáng)合作精神。

提高觀察能力

挖掘?qū)Ч茉谇o的木質(zhì)部，篩管在韌皮部講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

親身體驗(yàn)感性認(rèn)識(shí)

[課堂小結(jié)]

[鞏固練習(xí)]

[布置作業(yè)]

通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你是否已掌握了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，那么你能否具體告訴老師和同學(xué)，你獲得了哪些知識(shí)，具備了哪些能力嗎？

回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，歸納、總結(jié)、各自發(fā)表自己的收獲和感受。

思考完成

梳理新知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)歸納知識(shí)能力

植物主要靠根吸收水分，根吸收水分的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)生有大量根毛可以增加根吸收水分的表面積。水分進(jìn)入根內(nèi)部以后，是通過根、莖、葉內(nèi)的導(dǎo)管向上進(jìn)行運(yùn)輸?shù)模ㄒ驗(yàn)楦?、莖、葉中的導(dǎo)管是相互連通的），溶解在水中的無機(jī)鹽也隨著水分一起通過導(dǎo)管向上運(yùn)輸，有機(jī)物是通過根、莖、葉的篩管向下運(yùn)輸?shù)?。?dǎo)管和篩管都是由許多長形管狀的細(xì)胞所組成的，導(dǎo)管上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁消失，形成中空的管道。

第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

一、根適于吸水的特點(diǎn)：根尖的成熟區(qū)生有大量根毛

二、水分的運(yùn)輸途徑：土壤中的水（無機(jī)鹽）→根毛→根內(nèi)導(dǎo)管→莖內(nèi)導(dǎo)管→植株各處

莖的結(jié)構(gòu)：木質(zhì)部---導(dǎo)管（運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽）

形成層---新細(xì)胞（使莖逐年長粗）

韌皮部---篩管（運(yùn)輸有機(jī)物）

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1、根生長有大量根毛，這大大地增加了根吸收水分的，提高了根吸收水的效果。

2、移栽幼苗時(shí)，下列措施不應(yīng)采用的是：（）

A．陰天或傍晚移栽B．帶土移栽Ｃ．多澆水、多施肥Ｄ．剪掉一部分葉片

本節(jié)課以初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，以面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為新課程的核心理念。針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)、學(xué)生特質(zhì)和教學(xué)資源的可操作性，精心設(shè)計(jì)，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作，主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察來獲取新知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)表達(dá)交流的能力，因地制宜、因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

課前充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，于一周前就與同組科任及實(shí)驗(yàn)管理員合作培養(yǎng)毛豆種子的幼根，由于天氣較冷，毛豆種子萌發(fā)速度偏慢，后來把種子放到恒溫箱培養(yǎng)，這就加快了毛豆種子的萌發(fā)速度為課堂教學(xué)準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料。還有，為了加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，“水分在莖內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩健钡膶?shí)驗(yàn)，筆者與同學(xué)收集了女貞、榕樹、小辣樹、芋子和桃樹等6種枝條做實(shí)驗(yàn)，通課前過對(duì)照實(shí)驗(yàn)，最終選用桃樹枝條以達(dá)到較好的教學(xué)效果，同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)由學(xué)生課前親自操作，認(rèn)真觀察，親身體驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性。

教學(xué)中力求既注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設(shè)情境、倡導(dǎo)合作，重視過程的教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過學(xué)習(xí)，旨在學(xué)生能說明根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作、交流能力，增進(jìn)同學(xué)友誼，形成熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。

經(jīng)過這堂與學(xué)生的共同主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本達(dá)成了三維目標(biāo)，學(xué)生能夠說出大量的根毛對(duì)植物吸水具有重大的意義，能熟練說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，即水分由根毛吸收后進(jìn)入根內(nèi)導(dǎo)管后，由下至上通過莖的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参锏钠渌鞴?；學(xué)生再通過親身體驗(yàn)掐斷榕樹枝條流出的有機(jī)物，掌握了有機(jī)物的運(yùn)輸途徑。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力及思維能力都得到了訓(xùn)練和提高，同時(shí)也體驗(yàn)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。

這節(jié)課筆者于課前做了比較充分的準(zhǔn)備，通過采集實(shí)物、攝像實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做成課件，展示形成明顯的對(duì)比，加強(qiáng)了直觀性教學(xué)，學(xué)生同時(shí)也參與了采集實(shí)驗(yàn)材料的活動(dòng)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，但由于培養(yǎng)毛豆的時(shí)間提前偏早，觀察根毛的實(shí)驗(yàn)效果不很理想，還有在課堂上觀察有機(jī)物由枝條流出的實(shí)驗(yàn)，效果不是很明顯，因?yàn)橛檬制嘀l的橫截面不整齊，看到的現(xiàn)象分不清是有機(jī)物還是水分，假如有小刀橫切且觀察上斷枝條流出的汁液，那效果就顯著了，學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)問題了。

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教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)

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本節(jié)課采用探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)談話法等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)、學(xué)生特質(zhì)和教學(xué)資源的可操作性，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要從注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，通過觀察實(shí)物，對(duì)照實(shí)驗(yàn)，識(shí)圖比較，配合多媒體課件等多種形式進(jìn)行探究。教學(xué)中力求既注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)科思想與方法的教育，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)STS教育理念。

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本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”中第二節(jié)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，旨在認(rèn)識(shí)根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象。形成熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。

2、概述水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

能力目標(biāo)：

1、嘗試根據(jù)觀察的現(xiàn)象解釋、分析產(chǎn)生的原理。

2、在觀察過程中逐步養(yǎng)成一定的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：

1、體驗(yàn)根據(jù)現(xiàn)象分析原理的快樂

2、形成熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

2、解釋生活、生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

難點(diǎn)：探究水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

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學(xué)生大部分來自農(nóng)村，參加過種菜等農(nóng)事活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)。之前，在學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了根尖的結(jié)構(gòu)和輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察、比較、討論和體驗(yàn)探究等方法，在教師的引導(dǎo)下，是可以比較輕松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

：

教法：引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、直觀教學(xué)法等

學(xué)法：觀察法、體驗(yàn)探究法、比較法等

：

多媒體，CAI課件

（一）課前準(zhǔn)備：

1、培養(yǎng)有根毛的幼根，放大鏡。

2、切好的蘿卜條，鹽水，清水各一碗。

3、幼嫩植物的莖（莖處能掐出水分）。

4、浸了紅墨水的桃樹枝條（以葉脈變紅為標(biāo)準(zhǔn)）。

（二）課時(shí)安排：1課時(shí)

（三）教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引入新課

學(xué)生觀察思考

有學(xué)生答：根毛受到損傷

引言：你種過菜嗎？當(dāng)菜苗被移載后，總是耷拉著腦袋，很不高興，你知道為什么嗎？

師：對(duì)，因?yàn)樗母軅恕?p>質(zhì)疑：這一現(xiàn)象說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生答：植物的根能吸收水份）

那么根有哪些適于吸水的特點(diǎn)呢？

用擬人的口氣引入新課，吸引學(xué)生注意力快速入課堂

一、根適于吸水的特點(diǎn)

根吸收水分的部位

根吸收水分的外界條件

練習(xí)小結(jié)

水分的運(yùn)輸途徑

木本植物莖的結(jié)構(gòu)

小結(jié)：水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑

木本植物有形成層，草本植物沒有形成層

學(xué)生觀察，已經(jīng)生出根毛的幼根，和從菜地里拔來的植物根相比較，形成疑問：有何區(qū)別

（根毛數(shù)量有別）

回憶P66根尖結(jié)構(gòu)，成熟區(qū)有大量根毛，是吸收水分的主要部位

觀察思考，形成疑問：為什么用鹽除雪后，很多樹會(huì)死亡？

通過觀察思考得出根吸收水分的外界條件：土壤溶液濃度小于根毛細(xì)胞溶液濃度

小試牛刀

思考

表達(dá)與交流

對(duì)細(xì)胞失水和吸水的原理有更深刻的認(rèn)識(shí)

學(xué)生嘗試表達(dá)：一、提出問題：莖能運(yùn)輸水分嗎？

二、作出假設(shè)：

莖能運(yùn)輸水分。

三、制作計(jì)劃

1、剪取一段帶葉莖。

2、頂端一段迅速插入滴有紅墨水的水里。

3、光照3－４小時(shí)

四、實(shí)施計(jì)劃：依計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)

五、得出結(jié)論：莖能運(yùn)輸水分

六、表達(dá)與交流

觀察實(shí)驗(yàn)材料，思考問題

傾聽、觀察

特別注意導(dǎo)管和篩管的位置

比較：導(dǎo)管和篩管的位置、功能、運(yùn)輸方向

回憶舊知識(shí)，拓展視野，草本植物沒有形成層，所以不能長成蒼天大樹

質(zhì)疑：1、觀察培養(yǎng)的種了萌發(fā)后的根有何特征。

2、思考大量的根毛對(duì)吸水有什么意義

多媒體展示根尖的結(jié)構(gòu)示意圖，注意說明成熟區(qū)有輸導(dǎo)組織

多媒體圖片展示：

質(zhì)疑：為什么用鹽除雪后，馬路兩旁出現(xiàn)許多樹死亡現(xiàn)象呢？它們之間有關(guān)系嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：蘿卜實(shí)驗(yàn)：將切得大小一樣的蘿卜分別浸入等量的鹽水、清水中，十分鐘后觀察結(jié)果

出示帶土坨的植物

質(zhì)疑：1、準(zhǔn)備移載的幼苗根部總是帶著一個(gè)土坨，這是為什么？

2、田間一次性施肥過猛會(huì)出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象？為什么？

師引導(dǎo)探究：莖能運(yùn)輸水分嗎？

質(zhì)疑：這是對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？

１、將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了

２、將莖縱剖開，在縱面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了

３、通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧傻贸鍪裁唇Y(jié)論？

師：展示一斷杉樹莖（帶樹皮）結(jié)合多媒體課件講解：木本植物莖結(jié)構(gòu)

　木質(zhì)部：有導(dǎo)管形成層

韌皮部：有篩管

師出示導(dǎo)管和篩管的模型講解：“樹怕剝皮，不怕空心”有何道理？

質(zhì)疑1.形成層屬于什么組織？

２.為什么草不能長成蒼天大樹？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，體驗(yàn)探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度

實(shí)物和模型的展示都是為了加強(qiáng)直觀教學(xué)，易于學(xué)生的理解

總結(jié)

練習(xí)

欣賞、解讀、升華

完成練習(xí)

總結(jié)：植物吸水有絕招，億萬根毛齊參與。

導(dǎo)上無水篩下有、外皮內(nèi)質(zhì)形成中。

用七律的詩體概括本節(jié)的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的梳理、理解和鞏固。

拓展

延伸

形成問題：水到哪里去了？

多媒體展示玉米一生的總吸水量與其成分水、生理用水之差，形成質(zhì)疑：水到哪里去了？展示滴水觀音吐水圖片。為下節(jié)課做好鋪墊。

課后設(shè)疑有助于學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成探究問題的動(dòng)力

第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

一．根適于吸水的特點(diǎn)

根的成熟區(qū)有大量的根毛

二．水分的運(yùn)輸途徑

１.如何探究？　

２.莖：韌皮部：有篩管　，輸送有機(jī)物

形成層：不斷分裂，補(bǔ)充韌皮部和木質(zhì)部細(xì)胞

　木質(zhì)部：有導(dǎo)管，輸送水分和無機(jī)鹽

髓

３．水分的運(yùn)輸途徑：

　土壤中的水分→根毛→根內(nèi)導(dǎo)管→莖內(nèi)導(dǎo)管→植物各處

這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：一是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，通過觀察實(shí)物，對(duì)照試驗(yàn)，識(shí)圖比較，配合多媒體課件等多種形式的探究活動(dòng)，學(xué)生能比較輕松地完成教學(xué)目的。二是根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題能體現(xiàn)農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，能體現(xiàn)STS教育理念。

不足之處主要有三個(gè)方面：一是因?yàn)榻璋嗌险n，和學(xué)生不熟悉，課堂氣氛不夠融洽，師生互動(dòng)有待加強(qiáng)。二是提出問題后，總擔(dān)心時(shí)間不夠，沒有留出教多的時(shí)間讓學(xué)生思考，有時(shí)一看學(xué)生沒反應(yīng)，就自問自答，沒有多加引導(dǎo)。三是在引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)方面做得不夠好，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)間不夠充分，沒有強(qiáng)調(diào)方法，有流于形式之嫌。今后，一定要重視學(xué)生的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過程的重要性，而不僅僅是為了得出結(jié)論。

水分進(jìn)入植物體的途徑

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“水分進(jìn)入植物體的途徑”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

水分進(jìn)入植物體的途徑

教學(xué)目標(biāo)：

1、說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。

2、說明水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

3、運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

2、從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入（展示實(shí)驗(yàn)）：

展示實(shí)驗(yàn)：莖吸收染色液體后其葉片發(fā)生紅色，而莖并不見紅色。

引起學(xué)生興趣。

植物體吸收水分的主要途徑

通過實(shí)驗(yàn)中染色液體的流動(dòng)過程及以往的知識(shí)基礎(chǔ)，討論

1、嘗試說出植物體吸收水分的途徑？

2、除了水，還有其他物質(zhì)也是由這條通道進(jìn)入植物體內(nèi)嗎？為什么？

3、根有哪些特點(diǎn)適于吸水？

1、根—莖---葉---花

2、無機(jī)鹽，無機(jī)鹽只有溶解于水中才能被吸收

3、根的成熟區(qū)有大量的根毛，大大提高了根的吸水面積。

莖的結(jié)構(gòu)

莖對(duì)水分的運(yùn)輸

植物體中起吸收作用的莖的結(jié)構(gòu)如何？

通過學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來探究莖對(duì)水分的運(yùn)輸。學(xué)生小組討論后匯報(bào)方案

根據(jù)書本的莖的介紹，總結(jié)出莖中結(jié)構(gòu)為：

1、導(dǎo)管（特點(diǎn)）

2、篩管

3、形成層

探究過程：

提出問題

作出假設(shè)

制定計(jì)劃

討論和完善計(jì)劃

實(shí)施計(jì)劃

分析結(jié)果，得出結(jié)論

簡單介紹生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象

扦插技術(shù)…

樹怕傷皮,不怕空心的道理

植物體吸收水分后在生物圈的循環(huán)

那么,植物體吸收水分后,還能在生物圈中循環(huán)嗎？（播放生物圈中水循環(huán)的例子）。

小結(jié)：

1、根適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

2、根部的水如何向上運(yùn)輸？

3、莖的結(jié)構(gòu)

1、根的成熟區(qū)有大量的根毛，可以增加根吸收水的表面積。

2、根（根毛）→莖→葉

3、導(dǎo)管、篩管、形成層

練習(xí)：

1．植物體吸收水分的主要器官是（　）

A.根B.莖C.葉D.花

2.判斷題

①根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)。（?。?p>②植物莖中的篩管也具有輸導(dǎo)水分的作用。（）

③莖中形成層能不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，可使莖不斷長粗。（?。?p>④一般說，植物的地上部分的擴(kuò)展范圍大于它的地下部分的擴(kuò)展范圍。（?。?p>⑤植物灌溉量的多少應(yīng)該根據(jù)植物的不同種類和不同的生長期來決定。（　）

教學(xué)反思：

用一棵染色的花而導(dǎo)入新課中，使學(xué)生的注意力充分集中到課堂上，這節(jié)課我把重心放在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究莖的哪些部分用于運(yùn)輸水分這方面，因?yàn)榘l(fā)覺學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不夠掌握，而這個(gè)課題難度也適中，如果可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與討論和制定計(jì)劃中去，相信很多學(xué)生也能想出很好的方案。但是在個(gè)別班卻有些學(xué)生并不能真正進(jìn)入到討論中去，而在1，2，4，9，10這四個(gè)班中，小組討論得比較成功的是1班和4班，想出來的方案多，而且都較具有實(shí)踐能力的，而像9班，我已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)要求講解了兩次，還是比較少同學(xué)討論得出方案，我想如果再開展小組討論活動(dòng)，可以指定幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)小組長，記錄員，這些學(xué)生起主導(dǎo)作用，這樣課堂紀(jì)律較易控制，而且學(xué)生也會(huì)進(jìn)入角色。

第三章第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“第三章第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第三章第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

教材分析
關(guān)于根適于吸水的特點(diǎn)的教學(xué)，可利用學(xué)生已有的知識(shí)──植物通過根吸水，引起學(xué)生探索植物根吸水的具體部位的興趣。然后，通過實(shí)際觀察和估算，確定根吸水的主要部位。最后，組織學(xué)生討論“大量的根毛對(duì)吸水有什么意義?”在這里要特別注意引導(dǎo)學(xué)生開始從生物圈的水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)“大量根毛吸水”的意義。
關(guān)于水分的運(yùn)輸途徑的教學(xué)，可以讓學(xué)生觀察教師事先做好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生討論“水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑是什么?”也可以先提出問題，讓學(xué)生就水在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩皆O(shè)計(jì)探究方案，并親自動(dòng)手做一下，證實(shí)“植物莖內(nèi)確實(shí)有專門運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)”。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察掛圖，模型、切片或計(jì)算機(jī)課件等，進(jìn)一步了解植物(草本和木本)莖中運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義及水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑；初步了解其的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
2．能力目標(biāo)：能運(yùn)用綠色植物吸水和運(yùn)輸水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中與此相關(guān)的一些現(xiàn)象；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推斷能力。
3．情感目標(biāo)：
（1）根據(jù)大量根毛能夠吸收大量水分、以及通過學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)就是力量，合作有利成功。
（2）通過對(duì)篩管在莖中的生長部位和功能的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物，保護(hù)環(huán)境的思想情感。

描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集因缺水而引起變化的植物的圖片或?qū)嵨?；生物課外小組的同學(xué)參與教師準(zhǔn)備的過程。教師：事先培養(yǎng)好的長出根毛的幼根：
將試管洗凈，在試管內(nèi)管口附近放入棉花球。把剛剛萌發(fā)的小麥種子（2～3粒）放在棉花球上，上面在蓋上少量棉花。整個(gè)棉花球上要滴足清水，使它經(jīng)常保持潮濕。三四天以后，小麥的幼根鉆出棉花球向下伸展，幼根的前端密布著根毛，肉眼可見，如果用放大鏡觀察則更清楚。
木質(zhì)部已變紅的植物縱剖開的莖：實(shí)驗(yàn)用的枝條要用木本植物的，而且要帶著葉的（當(dāng)然，如果帶著白色的花則更好）把枝條插在紅色液體中，放在向陽溫暖的地方，由于葉進(jìn)行蒸騰作用，紅色液體的上升會(huì)更快些。當(dāng)看到葉脈微紅時(shí)，從瓶里取出枝條，用清水沖洗。課堂上教師可分發(fā)給學(xué)生兩人一段植物的縱剖開的莖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察本質(zhì)部中出現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)及其功能。這樣，學(xué)生對(duì)水分通過莖中的途徑理解會(huì)更加深刻、生動(dòng)。
教學(xué)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)
整體感知第二節(jié)：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，師生共同確認(rèn)。對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力。
一、根適于吸水的特點(diǎn)
1．根適于吸水的特點(diǎn)教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜想探究并認(rèn)真觀察思考。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，確認(rèn)很適于吸水的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。
學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)：
大量根毛增加吸水面積，提高吸水效率。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
激趣誘思
推理能力

觀察能力
閱讀思考
分析總結(jié)
2．從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。

進(jìn)一步深化，回扣本章標(biāo)題
二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?br> 1．莖的結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

因勢(shì)利導(dǎo)
幫助搭建
知識(shí)結(jié)構(gòu)
2．莖各部分的作用教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。
教師對(duì)需幫助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，起到指導(dǎo)者的作用。學(xué)生閱讀，小組討論合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。也可學(xué)生可個(gè)人看書自學(xué)，提出問題，在教師的引導(dǎo)下，解決問題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。

在注重通過探究建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，教師不回避對(duì)知識(shí)的講解。
3．探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生通過看書，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀P53的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的P53的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
學(xué)生觀察教師制作的P53的《觀察與思考》CAI課件或投影片，四人一組討論老師出示的問題，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力和運(yùn)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)的能力
在教師引導(dǎo)下的探究與教師的適時(shí)講解相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂多維度的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了較好的課堂教學(xué)效果。
課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。學(xué)完了本節(jié)課，你獲得了哪些知識(shí)？具備了什么能力？學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)（知識(shí)和能力兩個(gè)方面）。培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力。為下一課
“蒸騰作用”探究作鋪設(shè)。
板書設(shè)計(jì)：
1、根適于吸水的特點(diǎn)；2、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?br> 教學(xué)反思

課時(shí)作業(yè)
一、選擇題
１．根適于吸水的特點(diǎn)是（）
Ａ成熟區(qū)有大量根毛Ｂ有分生區(qū)Ｃ有伸長區(qū)Ｄ有根冠
2．將帶葉的楊樹枝條下端插入紅墨水中，待一些時(shí)候把枝條縱切，莖內(nèi)被染紅的部分是（）Ａ篩管Ｂ導(dǎo)管Ｃ形成層Ｄ莖的全部
3．植物體的結(jié)構(gòu)中，運(yùn)輸有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是（）Ａ導(dǎo)管Ｂ篩管Ｃ根毛Ｄ氣孔
4．水澇地中的植物出現(xiàn)萎蔫的原因是：（）
A土壤溶液濃度過大B蒸騰作用過于旺盛C土壤中養(yǎng)料太少D土壤里的氧氣不足
5.綠色開花植物體中，具有功能的死細(xì)胞是（）
A篩管B.導(dǎo)管C.導(dǎo)管、篩管D.沒有
6.路邊的楊柳能逐年加粗，是因?yàn)榍o內(nèi)有（）
A導(dǎo)管B篩管C韌皮纖維D形成層
7．楊樹的樹干中，屬于輸導(dǎo)組織的是（）
A樹皮和導(dǎo)管B導(dǎo)管和篩管C樹皮和形成層D形成層和篩管
8．帶土移栽植株幼苗的好處是（）
Ａ帶來水和無機(jī)鹽?。卤苊鈸p傷篩管?。帽苊鈸p傷根毛和幼根?。谋苊鈸p傷導(dǎo)管
答案：1、A2、B3、B4、A5、B6、D7、B8、C
二、非選擇題
9．每一根導(dǎo)管都是由許多_______、_______的細(xì)胞所組成的，上下細(xì)胞間的_______已經(jīng)消失，形成了一根中空的_______。
10．木本植物的莖內(nèi)，在_______和_______之間有形成層，形成層的細(xì)胞能_______，形成新的_______細(xì)胞和新的_______細(xì)胞，使莖_______。有些植物莖中沒有_______，因而不能長的很粗．
11．甘薯塊根里的淀粉主要由_______通過光合作用制造，并由葉脈、葉柄和莖中的_______運(yùn)輸來的。
答案：9、長形，管狀；細(xì)胞壁；管道。10、木質(zhì)部，韌皮部，分裂，木質(zhì)部，韌皮部，加粗，形成層。11、葉，篩管。