小學教學教案
發(fā)表時間：2020-11-14《再見了，親人》教學反思。
多年來，我們語文老師教學習慣于滿堂灌，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象;習慣于老師提問題，學生回答，習慣于老師當主角，學生當配角。一節(jié)課下來，老師疲憊不堪，學生被動接受，覺得語文課越來越索然無味。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W習的主動權交給學生，讓他們真正地去認真讀書、獨立思考呢?教學，我大膽的放開手讓學生自己找問題，自己來解決。學生能提出問題，說明他認真讀書了，找問題的過程實際上就是讓學生獨立思考、獨立創(chuàng)造的過程，也是給學生創(chuàng)設心靈的自由的過程，讓學生成為學習的主人，由被動接受到主動學習。學生在各自體驗和相互啟發(fā)之中，興致十足地領略課文的美，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學得以相長，這比讓學生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎?
當然，整個教學過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準，胸有成竹;同時還要有隨機應變的能力，對學生的問題或進行深入的引導，或盡快、準確的予以回答。
一、新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式
更重要的是要對教師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。自主、探索、合作的學習方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢?我以課文《再見了，親人》為例談談。在教學這一課時，我用導，扶，放三種方式學習課文。
1、讀全文，課文主要寫了哪幾個人與志愿軍的告別場面?仔細閱讀這三個自然段，看它們的結構有相似之處嗎?
2、導，第一段在老師的指導下學習：
⑴寫大娘為志愿軍做了哪幾件事?
⑵這表現(xiàn)了朝鮮人民和志愿軍之間的什么感情?
3、扶，第二段分小組討論學習。www.lvshijia.net
4、放，三段自學。
二、教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣
語文課本中的文有導讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。
三、教師也應培養(yǎng)人文精神
新課標重點強調(diào)了對學生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識。人文修養(yǎng)教養(yǎng)。人文理念，不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時俱進，怎么來注重學生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?因而新世紀的教師，特別是語文教師應當更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學科的，而應是多學科的網(wǎng)絡化的吸收，更深刻地認識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣就助于學生樹立正確的認識觀，價值觀。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學生在學習過程中的獨特體驗，就會潤物細無聲地用豐富的人文內(nèi)涵感染學生的精神領域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。就像張曉風，文風亦秀亦豪，東西方文化在她身上交織烙印，其作品中對自然萬物宗教性的虔誠的情感和對故國刻骨銘心般的相思情愫及對生命價值的沉思，我們有了解，深思與體會，就不會將《行道樹》貼上奉獻者這樣一個狹隘的標簽，而應是從生命價值和生命本身熏陶感染學生的內(nèi)心，引發(fā)學生對人生，對人生價值的思考，從更深刻更廣泛的角度體味作者的思想藝術境界。
新的語文教改的車輪才剛剛啟動，牽動我們思索的地方還有很多不可獲知，要想推動這時代的車輪，教師必須加強自身的人文素養(yǎng)，打開束縛思想的繩索，甩開難于割舍的依賴，用心傾聽內(nèi)心自然的簫聲，引導學生在新的學習方式的體驗下，與課文中的作者共同感受交流的快樂與慰藉，在洋溢著知音的情深意切之中，向著高曠的境界不斷升華。
延伸閱讀
再見了，親人
教學內(nèi)容：人民教育出版社語文第九冊9課
知識、能力教學目標：1、自學生字、新詞。有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
思想教育要點：教育學生通過理解課文內(nèi)容，體會偉大的國際主義精神。
教學重、難點：從具體內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼;體會作者的一些表達方法。
教法選擇：引導、自學、議論
教、學具準備：反映抗美援朝的文字資料，音樂磁帶，投影片。
第一課時
一、激情導入
1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國邊境。中國人民響應毛澤東主席發(fā)出的抗美援朝、保家為國的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美帝國主義。1958年，最后一批中國人民志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮，中朝兩國軍民依依惜別。這激動人心的情景，通過作者的描述，展現(xiàn)在我們面前。
二、講解課文，重點探究。
讓學生選自己喜歡的方式匯報讀懂得內(nèi)容。
1、通過查找資料，了解當時的時代背景。
2、通過初讀課文了解課文大意。
3、通過反復有感情的朗讀，了解志愿軍與朝鮮大娘之間比山還高比海還深的情誼。
板書：洗補衣服幾夜沒合眼
送打糕雪中送炭
救傷員失去唯一親人
4、通過表演的方式匯報小金花母女倆救志愿軍偵察員的情景，讓其他學生做導演，評價表演的情況。
相機板書：救偵察員失去媽媽
5、通過講故事的方式匯報大嫂為志愿軍戰(zhàn)士挖野菜而失去雙腿的情景。
相機板書：挖野菜失去雙腿
6、通過配樂朗讀的方式匯報最后三自然段所展現(xiàn)的中國人民志愿軍與朝鮮人民在車站上戀戀不舍的情景。
三、交流質(zhì)疑。
1、小金花為什么在自己的媽媽犧牲時不哭，而在志愿軍戰(zhàn)士就要離開的時候會哭呢？
2、再見了，親人是誰說的？
3、想想朝鮮人民在分別的時候會說些什么？
四、布置作業(yè)
1、搜集志愿軍英雄的故事，講給同學們聽。
2、將朝鮮人民可能會說的話寫下來。
第二課時
一、領悟?qū)懛?/p>
1、選取典型，以點帶面。
大娘老年
大嫂中年
小金花兒童
2、抒情敘事，相互交織
情感線索，一脈相連
二、延伸拓展，開故事會。
課外搜集的關于志愿軍英雄的故事講給大家聽，如：羅盛教、黃繼光、邱少云、楊思根等。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、課下請閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》。
板書設計：9、再見了，親人
朝鮮人民
大娘
送別中國人民志愿軍
小金花
大嫂
中朝情誼深
9《再見了，親人》
9《再見了，親人》
一、學習目標
1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點語句對表達情感的作用。
二、學習準備
課前可布置學生搜集有關抗美援朝的資料。
三、學時安排
2學時。第一學時學習第一部分；第二學時學習二、三及四部分。
四、學習過程
第一學時
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？再見了，親人這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的?）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；
5、自學第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
⑵結合課文說說雪中送炭是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）
⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應該怎么讀？（如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問句時應注意重音，你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?應把怎么能讀得重一些，表達出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學時
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學習第二、三部分。
⑴回憶學習第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
⑵自學。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結合課文重點理解同歸于盡、噩耗、代價等詞語。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學習第四部分。體會親人親愛的土地的含義。（朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛的土地?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛的土地。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說我們的心永遠跟你們在一起。）
5、體會前三段開頭和結尾的寫法。
（1）畫出課文前三個自然段開頭和結尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個《搗米謠》吧!大嫂，請回去吧!志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
（3）這三段的末尾是：您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?
（4）先將反問句轉換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）
（5）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。
6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
再見了，親人－教學教案
5、再見了，親人
教材剖析
《再見了，親人》一文，作者魏巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
文章第一節(jié)寫和大娘話別。作者選取了大娘為志愿軍做的三件典型事例：①幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服；②在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著敵人的炮火給志愿軍送打糕；③在敵機轟炸時，為救傷員失去了自己的小孫孫。這幾件事突出表現(xiàn)了朝鮮阿媽對志愿軍慈母般的愛。
和小金花話別，著重講述了小金花的媽媽為救出志愿軍偵察員犧牲了生命。當媽媽犧牲的消息傳來時，小金花把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說她是那樣堅強，失去親人的痛苦轉化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，但與志愿軍分別時卻哭了；這樣一個平時很愛唱歌的孩子，在送別志愿軍時難過得連歌也唱不起來了。這種對敵人的恨與對志愿軍的愛產(chǎn)生了強烈的對比，說明了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。
和大嫂話別這段，講了朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價被敵人的炮彈炸斷了腿。閱讀到這一段，讀者的心不禁會隱隱作痛：大嫂為志愿軍失去了雙腿；大娘和小金花為志愿軍失去了親人這樣高的代價難道還不足以表達您對中國人民的友誼？本段中用反問的語氣強調(diào)肯定了以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。
最后，值得強調(diào)的一點是：閱讀本篇課文，我們不僅要體會朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價，對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應深刻地體會到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗、流血犧牲等崇高的國際主義精神。這種偉大的精神永遠是值得謳歌的！
教學設計
學習目標：
1、學會本課14個生字及11個新詞。
2、能有感情的朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3、練習用比較快的速度讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎上，了解課文表達上的特點。
4、收集關于抗美援朝的有關資料，通過整理信息資料，幫助理解中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。
教學重點：
1、引導學生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。
2、從課文中直接表達強烈情感的句子中，體會課文表達上的特點。
6《再見了，親人》
6《再見了，親人》
一、學習目標
1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點語句對表達情感的作用。
二、學習準備
課前可布置學生搜集有關抗美援朝的資料。
三、學時安排
2學時。第一學時學習第一部分；第二學時學習二、三及四部分。
四、學習過程
第一學時
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？再見了，親人這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的?）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；
5、自學第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
⑵結合課文說說雪中送炭是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）
⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應該怎么讀？（如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問句時應注意重音，你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?應把怎么能讀得重一些，表達出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學時
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學習第二、三部分。
⑴回憶學習第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
⑵自學。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結合課文重點理解同歸于盡、噩耗、代價等詞語。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學習第四部分。體會親人親愛的土地的含義。（朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛的土地?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛的土地。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說我們的心永遠跟你們在一起。）
5、體會前三段開頭和結尾的寫法。
（1）畫出課文前三個自然段開頭和結尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個《搗米謠》吧!大嫂，請回去吧!志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
（3）這三段的末尾是：您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?
（4）先將反問句轉換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）
（5）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。
6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
《再見了，親人》教學談
《再見了，親人》教學談
《再見了，親人》是一篇感人肺腑、催人淚下的抒情散文。教學時要披文入境，以情動人，使語文基本功訓練和情感教育融為一體。
一、理清課文思路。
揭示課題后，教師可提出兩個問題：（1）親人指哪些人？為什么稱她們?yōu)橛H人？（2）志愿軍戰(zhàn)士懷著怎么的感情跟她們道再見？讓學生帶著上述問題通讀全文。然后引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容審題，理出課文的兩橋頭線索：一是由再見了，三字提示的志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂即將離別時依依惜別的感情線索；二是由親人二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿軍勝如親人的敘事線索。
二、認識親人救助的感人事例。
首先從為什么稱她們?yōu)橛H人的問題導入
，啟發(fā)學生從總體上領悟親人的共同特點：她們都曾為了救助志愿軍而不惜作出重大的犧牲。
進而引導學生按為了救助志愿軍而不惜作出重大犧牲這一思路具體認識各位親人，并結合課后思考練習第二題的句子品讀，理解重點詞語。
對第1自然段（大娘的故事），引導學生弄清志愿軍戰(zhàn)士和大娘話別時主要追述了哪兩件事。大娘在我們空著肚子戰(zhàn)斗，正需要食物時及時送來打糕（理解雪中送炭），而自己累得昏倒在路旁；大娘為救護傷員，丟下自己僅有的一個親人小孫孫，而孩子被炸彈炸死了（理解唯一）。這樣就能體會大娘對志愿軍戰(zhàn)士那比山還高比海還深的情誼。
在此基礎上，引導學生學習同樣感人肺腑、催人淚下的第2、第3自然段（小金花和大嫂的故事）。在第2自然段中，小金花與她的媽媽救出了老王，而小金花卻等來了媽媽拉響手榴彈與敵人同歸于盡的噩耗（理解同歸于盡、噩耗）。在第3自然段中，大嫂為給我們挖野菜而被炮彈炸斷雙腿（理解這樣高的代價）。
教師小結：大娘、小金花的媽媽、大嫂他們都把志愿軍戰(zhàn)士看得比自己的生命、自己親人的生命還重，她們都是志愿軍戰(zhàn)士最親的親人。
三、領會告別親人的惜別感情。
在上述對具體事例的品讀的基礎上，引導學生進入特定的情境：親如骨肉的親人，今天就要分別了。
教師指導學生依次朗讀前面3個自然段中道別的抒情語句。然后教師用情感引讀的方法引讀課文后面3個自然段，即教師用飽含感情的語言作為引語，誘發(fā)學生的感情，并讓學生懷著這樣的感情接讀課文。后面3個自然段，可按火車啟動、徐徐開出、飛馳而去三個過程設計如下引語：
（1）在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車嗚地啟動了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，（學生接讀課文）
（2）火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中唯有希望什么？（學生接讀課文）
（3）戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風馳電掣般向前駛去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地揮手告別。此時此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，（學生接讀課文）
飽含感情的引語，感染了學生，引導他們把領悟到的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的親情，通過朗讀心情抒發(fā)。
四、把握課文中心思想。
引導學生再次審題，并思考：朝鮮人民為什么對待中國人民志愿軍勝過親人呢？從而啟發(fā)他們從另一個角度注意文中寫到的志愿軍為朝鮮人民的解放事業(yè)浴血奮戰(zhàn)的內(nèi)容，使課文的中朝兩國人民用鮮血凝聚成偉大友誼的中心得以顯現(xiàn)。在此基礎上，完成課后思考練習第三題選擇中心思想的練習；結合課后思考練習第五題，讓學生有感情地朗讀全文，再次與作者的感情產(chǎn)生共鳴。最后，讓學生從課文前3個自然段中選擇一段背誦。
《再見了，親人》教學設計2
課前準備
了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
教學過程
第一課時
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
1.出示題目：親人是什么意思？（有血緣關系的，關系親密的人）誰是我們的親人？
2.課文中的親人指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？
3.介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說──引讀課題：再見了，親人
4.課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關系，那為什么把他們也稱為親人呢？──激發(fā)學生讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過程
1.初讀課文，整體感知。哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。
（2）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。
（3）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
2.走進情境，感受體驗。
（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。
①交流。學生說句子，自由談體會。
②重點出示：
◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
雪中送炭是什么意思？哪里寫出了雪中送炭的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心）抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。
◇八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說──（生讀）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？──師引，大娘，您就是我們的親人，就是我們的母親！
（2）小組合作學習第二自然段。
①自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗。
②重點指導：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：媽媽，這個仇我一定要報！
失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。
③引讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是不是親人勝似親人?。∷裕斨驹杠娛迨迮c小金花離別時，關心地說──（生讀）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
（3）小組合作學習第三自然段。
①指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。
②重點交流，出示句子：您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
有感情地朗讀這一自然段。
③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說──（生讀）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
三、再讀課文，加深體驗
1.在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。
2.讀了這些故事，你有什么感受？學生自由說。
3.是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚?。∽屛覀凖R聲讀──再見了，親人！
第二課時
一、朗讀課文，領悟?qū)懛?/p>
1.選擇你最感動的一個人物的事跡，有感情地朗讀。
2.學生分別讀不同的故事。
3.這三個自然段，在寫法上有什么特點？
這三個自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關心幫助，付出了鮮血甚至生命這樣高的代價，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。
二、刨根究底，再讀再悟
1.可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會。
2.交流：
◇五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。
◇偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。
◇1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們?nèi)鄙僖安?/p>
這些描寫說明了什么？
3.志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）
四、創(chuàng)設情境，體驗朗讀
1.當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表現(xiàn)出你的心情。
2.指名讀──互評──齊讀。
3.讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？（難舍難分、依依不舍）
4.正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。
五、總結全文，回歸整體
1.齊聲朗讀課文。
2.這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。
六、作業(yè)
1.背誦喜歡的段落。
2.摘錄使自己感動的句子。
14再見了，親人
14再見了，親人
一、學習目標
1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點語句對表達情感的作用。
二、學習準備
課前可布置學生搜集有關抗美援朝的資料。
三、學時安排
2學時。
四、學習過程
第一課時
教學目標：
1、整體感知課文，理清文章的脈絡。
2、學習課文，感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。
教學重點：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。
2、整體感知課文，理清文章的脈絡。
教學過程：
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的?……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學第一部分。
?、拍x課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
?、平Y合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）
?、沁@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應該怎么讀？（如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降?！澳苤С值米?”(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎上背誦。
6、質(zhì)疑。
14再見了，親人
戰(zhàn)役友誼跺腳噩耗硝煙
第二課時
教學目標：
1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點語句對表達情感的作用。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
3.了解課文重點語句對表達情感的作用。
教學過程：
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學習第二、三部分。
⑴回憶學習第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
⑵自學。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學習第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）
5、體會前三段開頭和結尾的寫法。
?。?）畫出課文前三個自然段開頭和結尾寫法相似的句子。
?。?）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
?。?）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”
?。?）先將反問句轉換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）
?。?）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。
6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
小金花
16再見了，親人大嫂
大娘
《再見了，親人》教學設計
語文教案－《再見了，親人》教學設計
課時：第一課件（略）
課時：第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學生要求）
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、抓重點詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的，在前三個自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學生展開想象，培養(yǎng)學生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
教學重點：
1、領悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學生自主學習的意識，學習做課堂學習的主人。
教學過程：
一、整體感知、明確重點
1、復習導入：（結合前節(jié)課的板書）
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的人物，勸慰（板書）她們不要難過，回憶（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務
那么，通過這些典型事例，如何表達文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來體會文章的思想感情。
二、讀悟?qū)W法、理解重點
1、了解學生，確定精讀重點
（1）自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落
（2）你最受感動的是哪段？（按多數(shù)意見）
2、精讀重點段
（1）提出要求：（屏幕顯示）
細讀這個自然段，畫出最使你感動的語句。并想一想，這些語句為什么使你感動？說明什么？
（2）學生自讀、自畫、思考
（3）讓學生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣
（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。
（4）領悟?qū)W法：剛才我們怎樣理解這段內(nèi)容？
3、學法遷移，自學另外兩個自然段
（1）按照剛才的學習思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學生自讀自悟，然后小組交流）
（2）質(zhì)疑：通過剛才的學習、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
（3）指名朗讀
（4）教師點撥：
同學們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個自然段）
（1）引讀：
師：志愿軍和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗生活了八年，此刻，他們坐在已經(jīng)開動的回國的列車上，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別--
生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！
師：他們多么希望時間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車--
生：列車呀，你慢點開，讓我們再再停留片刻！
師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠了。他們只能在內(nèi)心深處對親人們說--
生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！
（2）自由讀，想象場面，領悟情感
三、延深教材、深化中心
1、提供數(shù)據(jù)資料
（1）總結過渡：
同學們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價。但是，同學們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計數(shù)據(jù)
（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料
（1）導語：在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學們看圖片資料。
（2）發(fā)圖片，每小組一份
（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受
四、自主練習、創(chuàng)造想象
1、導語：
當年，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿軍叔叔時，會是怎樣的心情，會想到什么？現(xiàn)在，我們生活在和平的環(huán)境里，學了這篇課文后，不想對當年的親人們說點什么嗎？
2、屏幕顯示練習題（學生可任選一題）
（1）請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）
（2）現(xiàn)在，你想對志愿軍或朝鮮人民說點什么？（可選擇其中一個人物）
（3）在前三個自然段中選一段背下來。
3、學生自練，然后小組交流
4、典型匯報
五、課堂總結、布置作業(yè)
1、結合板書，總結寫法
2、征求學生對教師上本課的意見
3、作業(yè)：把學習這篇課文的感想寫在日記中；
6、再見了，親人
6、再見了，親人
第三課時
教學目標：
1、學習第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼。
2、能用唯、深情厚誼造句。
3、能把反問句改為陳述句。
教學重點：學習第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學難點：激發(fā)情感，感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學過程：
一、談話導入：
如果說前面3個自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個自然段是什么?抒情。如果說前面3個自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個自然段的抒情又是在什么地方呢?列車上。
二、指導學習第二段。
1、教師引讀：
1）朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚
(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)
2）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿
(列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)
3）列車越駛越遠，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚
(再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。)
2、討論：列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？
三、總結全文，討論：為什么課題再見了放前?(突出特定的難以忘懷的場面)
四、輪讀或分角色朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、將文中有關的反問句改為陳述句。
2、用唯一、雪中送炭造句。
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《再見了，親人》教學設計3
教學目標
1．學會本課12個生字，認識4個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4．了解課文重點語句對表達情感的作用。
教學重難點
1．從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。
2．有感情的朗讀課文。
教具準備：有關抗美援朝戰(zhàn)爭的相關文字、圖像資料。
教學過程
第一課時
一、引入課題
1．我們每個同學都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關心愛護你的？
2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖
同學們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結下了深厚的友誼。
出示圖片，火車站分別圖
1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標點）
3．讀課題
①指名讀課題：再見了親人
②加標點（板書：，）再讀：再見了，親人
③體會：哪一句的感情更強烈些？（齊讀）
4．提問：
①親人一般指哪些人？
②再見了，親人這句話是誰對誰說的？
板書：志愿軍
③課文中的親人指的是哪些人？
板書：朝鮮人民
④他們是親人嗎？不是。板書：不是親人
T：可是（出示課題：再見了，親人）
二、介紹背景，導入新課
1．詩配樂朗誦，激起學生學習積極性。
那是一個現(xiàn)在看來非常久遠的年代有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，
年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場，只為能有寧靜的生活，無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊
2．同學們課前也查找了相關的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？（學生交流課前搜集的資料）
三、初讀課文，整體感知
1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。
2．學生自學，討論。
3．匯報交流。
出示人物圖片
你最喜歡哪個小故事？（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，
五、評讀課文，加深理解
在文中找出親人具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？
根據(jù)學生的順序，來安排三個故事的教學順序。
1．重點理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是雪中送炭呢？為什么這樣比喻？（因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）
②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘（導讀，盡情讓學生去感受文章感染人的語句）
③救助傷員，失去孫孫這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？（唯一）指導學生飽含深情的讀。
小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。
④您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊！）
八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學生齊讀）大娘，停住您送別的腳步吧！志愿軍對朝鮮的關心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。
過渡：還有哪個故事讓你感動呢？
2．第二、三自然段充分發(fā)揮學生的自學的能力，去挖掘文中感染人的詞句。
六、小結
1．我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為親人；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學生交流）
2．師生共同解決提出的問題。
3．對于比較復雜的問題留到下節(jié)課解決。
第二課時
一、賞讀課文，體會作者的寫作方法
1．仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）
2．快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結尾贊頌雙方的深情厚意。）
二、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華
1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）
2．但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）
3．師引讀（投影句子）
戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。
汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。
然而，列車飛快地向前駛去，親人們離戰(zhàn)士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。
4．小結：他們的確不是有血緣關系的親人，可他們是比親人還親的人吶！
板書：（不是親人）勝似親人。
他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存?。ò鍟?/p>
三、回顧全文，歸納總結
1．本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2．文章的寫作方式回顧。
四、課外拓展
1．關于抗美援朝的資料。
2．關于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。
《再見了，親人》教學設計1
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《再見了，親人》教學設計1”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
學習目標
1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
3.會認8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語的意思及課文重點句子的含義。
學習重點、難點
學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
課時安排
2課時
A案
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引入課題
1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。
2.指名學生描述。
3.師小結：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人?。◣煱鍟n題）
二、整體感知，理清脈絡
1.展示學生收集到的有關抗美援朝的資料，指名學生用一兩句話介紹。
2.在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！
三、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求。
（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。
（2）思考：課文中親人指誰，想想作者寫了他們什么事？
2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。
3.反饋、交流。
（1）教師抽讀生詞，強調(diào)妮（n）、耗（ho）等生字讀音。
（2）學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。
4.速讀課文。
（1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。
（2）指名學生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（4～6）。
四、激情朗讀，引發(fā)懸念
1.是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？
2.江報、交流（師相機出示送別圖、指導學生有感情朗讀）。
3.小結：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達八年之久，歸心似箭，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊。可是他們卻希望──
（齊讀）列車啊，請開得慢些，
4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們再細細品味1～3段內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1.背誦4～6段，熟讀1～3段。
2.抄寫本課生字新詞。
第二課時
一、復習鞏固，激情導課
1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）
2.到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細細品味課文1～3段。
二、精讀品味，體現(xiàn)真情
（一）教學第一自然段
1.請同學們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語。并細細體會體會。
2.反饋交流（師根據(jù)學生發(fā)言，相機出示句子）
（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導學生提出什么事能比山還高比海還深。
②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。
③總結：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻身；為了親人失雙腿。
（2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
①學生可抓住冒、穿、頂、送等動詞展開想象，體會大娘的真情。
②指出雪中送炭這個詞，讓學生聯(lián)系上下文理解詞意。
③指導學生說說對這句話的理解。
④指導朗讀，體會感情。
（學生如果講到其他句子，教師隨機教學。）
（二）遷移學法，合作學習第二、三段。
1.總結學法：①放聲讀，劃句子。②讀重點句，抓重點詞，展開想像，體會真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（小黑板出示）
2.按以上學法，小組合作學習第二、三段。
3.反饋交流。根據(jù)學生讀的句子，隨機點撥。例如，
（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住噩耗、同歸于盡兩個詞品味。）
（2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住代價一詞，說說代價具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。）
（3）討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？
（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）
三、回歸整體，感受親人
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）
2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結合學過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。
3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。
4.填空、交流，然后全班齊讀。
在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。
5.列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。
四、教師總結，并布置作業(yè)
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）收集有關抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會。
《再見了，親人》導讀教學設計
《再見了，親人》導讀教學設計
《再見了，親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》一文。這是一篇敘事抒情的文章，敘述了中國人民志愿軍在歸國前夕同朝鮮人民在車站熱情話別的動人情景，熱情贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的比山還高比海還深的深情厚誼。
文章內(nèi)容緊緊圍繞親人展開。全文六個自然段，一、二、三個自然段分別記敘了志愿軍與朝鮮大娘、小金花、大嫂催人淚下的往事，贊揚了他們?yōu)橹驹杠姼冻隽搜拇鷥r，是志愿軍的親人。后三個自然段，記敘了志愿軍與朝鮮親人依依惜別的情景。
課文前三自然段按人物出現(xiàn)的先后順序自成段落，由于這三個自然段在寫法、結構上基本相同，因而教學時無需逐段、逐句一一講解，可采取重點導讀第一段，教給學生學習方法，讓學生按照學習第一段的方法，學習第二、三段。教師檢查自學效果，對第二、三段中的重點詞句作適當點撥。這樣教學可以促使學生由學會向會學轉化，從而培養(yǎng)學生自能讀書的能力。
根據(jù)這篇課文的特點，教學目標擬訂為：
1.使學生懂得中朝兩國人民用鮮血凝成的比山高比海深的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學會生字新詞。
3.學習運用反問句表達強烈感情的寫法；會把陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時。第一教時初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點講讀第一段。第二教時學生自學第二、三段和最后一段，總結課文。
【教學主要步驟】
一、課前預習，提出要求
1.讀準生字，運用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？課文中寫了哪些親人，哪些事例？
二、揭題解題，簡介背景
1.板書課題，提問：通常情況下，什么樣的人稱為親人？課文中的親人指誰？課題上的中心詞是什么？
（討論后明確：親人原指直系家屬，比喻關系密切、感情深厚的人，課文中的親人指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是親人。）
2.簡介課文的背景材料。（略）
三、初讀課文，整體感知
看課文，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把學生帶進那人頭攢動，相互道別，兩情依依的場景中去。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容？（討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員；小金花救老王；大嫂挖野菜的事。）
四、理清脈絡，劃分段落
接問：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段？為什么？（討論后明確：課文前三個自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛志愿軍的事，可以自成段落，后三個自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段；也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。）
（一）講讀第一段，要體現(xiàn)教師的導。
1.默讀課文
按照志愿軍勸大娘不要相送具體事例寫大娘愛志愿軍反問句肯定深厚情誼的順序，給這段話分層。
2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛志愿軍的句子。
（交流后劃句：八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血?。?/p>
提問：這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍？為什么？（突出關鍵詞：多少、慈母般、心血。）
接問：這句話在文中起什么作用？（明確起承上啟下作用，是個過渡句。）
設問：這句話是怎樣承上的呢？大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠是不會忘記您的，為什么呢？因為八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血！這句話就是這樣來承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢？（引出大娘是怎樣愛志愿軍的。）
再問：大娘愛志愿軍，文章中具體寫了幾件事？從什么詞語可以看出？學生看書劃詞。（從記得、還記得兩個詞語能判斷出是寫了兩件事。）
3.指名讀第一件事。
（1）思考：這是一件什么事？（歸納并板書：送打糕昏倒在路旁）
（2）默讀，找出一個最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍且又高度概括的詞語。（交流后劃詞：雪中送炭）雪中送炭的意思是什么？課文中雪中送炭指什么？（交流后明確：雪中送炭是比喻在別人急需的時候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。）文中哪些句子具體寫大娘雪中送炭的？（劃出句子：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。）圈出重點詞。（帶著、頂著、冒著、穿過。）從這些詞你能看出什么？（討論后明確：大娘是冒著生命危險為志愿軍送打糕的，說明大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼。）
（3）指導有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事：
（1）思考：這是一件什么事？（學生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫）
（2）劃出最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍的兩個關鍵詞。（背進、丟下。）
提問：為什么這兩個詞最能突出大娘愛志愿軍？（討論后明確：這一丟、一背，集中體現(xiàn)了大娘在危急關頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人唯一的小孫孫。可見大娘愛志愿軍勝過愛自己的親人。真是不是親人，勝似親人。
5.齊讀最后一句
提問：這是一個什么句？誰能把它改為陳述句？這句話是什么意思？這句話在文中起什么作用？
6.教師小結：
（1）這一段寫志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
（2）我們是按照這樣的順序?qū)W習這一段的：先默讀課文，劃分層次；再找出概括句并理解句意；然后理解重點詞句的意思并體會感情。
（二）學生自學第二、三段。
師述：課文的第二、三段與第一段在寫法和結構上都基本相同，同學們可以運用學習第一段的方法自學第二、三段。大家邊讀書，邊思考，邊劃詞句，邊體會。（教師起檢查、引導、歸納和總結的作用。）
1.討論第二段，要突出以下幾點：
（1）扣住關鍵詞剛強，理解小金花的剛強表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時嘴角僅抽動兩下。
（2）抓住重點句：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：媽媽，這個仇我一定要報！從小金花的動作、神情、語言中領會小金花的剛強性格。
（3）從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會小金花愛志愿軍的感情。
2.討論第三段，要突出以下幾點：
（1）著重抓住過渡句也永遠不會忘懷您對我們的深情友誼，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對志愿軍的情誼之深。
（2）抓住重點句：后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里。（理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個人安危，大嫂對志愿軍的深情厚誼感人至深。）
（三）教學第四段，著重在理解的基礎上有感情朗讀。
1.輕讀課文
看再見了，親人這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次？為什么反復出現(xiàn)？（明確：反復出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強烈。）
2.提問
志愿軍為什么對朝鮮的土地懷有深深的感情？（討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過，結下了深厚的友誼，熱愛朝鮮的土地實際上是熱愛朝鮮人民。）
3.接問
我們的心永遠跟你們在一起這句話是什么意思？在文中起什么作用？（明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛朝鮮親人的強烈感情。這句話點明了文章的中心。）
4.指導朗讀
速度要慢，語調(diào)要輕，親人、土地、在一起要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來越輕，給人以言已盡而意無窮之感。
五、總結課文
提問：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？課文中寫了哪些人？哪些事？這些事是圍繞著什么中心寫的？（明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。）
《再見了，親人》教學案例
在本課教學中，我特別注意讓學生去收集資料，目的是促進課內(nèi)外結合，使學生加深了結課文內(nèi)容。在教學本課第三自然段，講到大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去了雙腿時，我引導：你們能從大嫂的舉止中體會到什么呢？大部分學生都依據(jù)課文中的中心談體會，體會到中朝兩國人民那比山還高，比海海深的情誼。但有查閱課外資料的同學就在此時很好地利用了課外資料。有一位學生站起來就說：老師，我查過資料知道，象大嫂這樣的朝鮮人民，還有很多，比如著名的志愿軍媽媽柳梅，在嚴寒的冬天，敲開冰層，在冰冷的水中，為志愿軍洗了七百多件衣服；還有一個叫韓桂芝的姑娘，家里住著四個傷員，敵人的炮彈擊中了她的家，她先后把四個傷員背了出來，最后才背出她弟弟，可她的弟弟已被烈火燒死了。還有一位同學當場補充了一則名為《路標》的感人故事。多好的材料??！我非常高興，當即表揚了他們，并且馬上作出總結：文中大娘、小金花和大嫂其實代表得就是千千萬萬的朝鮮人民，他們?yōu)榱酥驹杠姂?zhàn)士，為了朝鮮的解放事業(yè)，都付出了巨大的犧牲。教學至此，還是不夠的，我接著引導：難道志愿軍叔叔都沒有作出犧牲嗎？一石激起千層浪，學生不但引用了書上的例子，還大量引用了課外資料；有一位學生說：有，八年來，志愿軍叔叔與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，有戰(zhàn)斗，就有流血，就有犧牲。課文中提到志愿軍叔叔空著肚子在陣地與敵人拼了三天三夜；偵察員老王被抓；還有文中提到的那位傷員；還有文中說志愿軍叔叔吃的是野菜。還有一位學生馬上引用了課外資料：老師，我上網(wǎng)查了資料，知道在抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍共犧牲了十四萬人，其中還有毛澤東的兒子毛岸英。還有著名的上甘嶺戰(zhàn)役，志愿軍叔叔在坑道里堅持戰(zhàn)斗了二十三天。著名的戰(zhàn)斗英雄，邱少云被烈火活活燒死；羅盛教為救朝鮮兒童奮不顧身；黃繼光用自己的胸口堵住了敵人的槍口
課外查閱多好??！我在激動之余，總結道：是??！在兩年零七個月的戰(zhàn)爭中，一共有兩百多萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，３６萬人把熱血灑在了朝鮮三千里江山。所以說，中朝兩國人民的情誼比山還高，比海還深，是鮮血凝成的。這樣，學生對課文中的中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼有了很深的感悟。
課前不但要給孩子充分的自學、查閱時間，教給孩子正確的查閱方法，在課堂上還要恰如其分地創(chuàng)設情境。突出了重點、化解了難點，把學生帶入了情境。使學生對課文的感悟得到升華。正如《語文課程標準》中所說的那樣：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生能利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力。
